第一篇：梁秋艷實習總結

實習總結

應用電子技術

系 別：信息工程系 班 級：電子092班 姓 名：梁 秋 艷

學 號：2010250247 指導教師：姬紅旭

齊齊哈爾工程學院

實習總結

本次的假期實習我來到了煙臺富士康科技集團，經(jīng)過簡短的一周基本培訓之后，我們正式進入生產(chǎn)頂崗實習階段，每天上八小時班，周六日休息，每周二、四晚上六點到八點為smt課程的學習。這次的實習讓我收獲很大，在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動化機器在流水線上準確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調試自動機的場景。在工程計算機室里，我們看到了計算機屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實習生活將會很精彩。

隨后，我們正式走進了實習工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會，分享他們一點一滴的日常工作和心得體會，以及當日的工作計劃。我所從事的是CTH制造電視機全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個工站，所以領導們對我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責任，一臺電視由工程部設計出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測，然后就是我們全檢段了，我們全檢段要對產(chǎn)品外觀進行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進行裝箱操作，然后封箱運至倉庫。

上班的第一天，我們就像個菜鳥一樣什么都不會，由有經(jīng)驗的師傅們帶著，我們在師傅們的帶領下從最基礎的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長為獨立的工作者，這是一個學習與成長的過程，雖然我們在大學中所學到的專業(yè)理論知識在工作中用的不是很多，但是大學里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們在工作中很大的幫助。當然既然是工作就不可能一帆風順，總有遇到困難的時候，當我們全檢工站出貨的產(chǎn)品被倉庫抽檢到不良后，我們將對整個棧板的產(chǎn)品進行重工處理，而一個棧板的產(chǎn)品一般在80臺左右，這是一個很大的工程，所以我們會盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過，通過這種學習，我們也知道了富士康科技集團針對產(chǎn)品質量方面的管理力度，同時做人也是一樣，那就是盡量不給他人留下麻煩，否則自己也麻煩，從我這里做到一步到位，既是整個程序的一步到位。每天我就像個上班族一樣，準確的說就是一個上班族了，和同事們一起工作的日子讓人過得很充實，周末假日休息的時候，同學同事們有時候會約好一起

去煙臺外面去看看，去玩玩，公司也會我們組織一些假日活動，以增進領導同事們之間的感情。

實習期間，我努力將自己在學校所學的理論知識與實踐相結合，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、不早退，認真參與工作，刻苦學習，虛心求教，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有太多以前學習的知識被忘記，發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進步和發(fā)展?！皩W習后工作，工作中學習”這是我最喜歡富士康的地方。在學校的時候總是希望去工作，而工作后又希望自己回到學生時代，這是每一個人都會有的體會。而富士康卻為我們提供了一個一邊工作一邊學習的機會，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識，又能通過選修各事業(yè)群開設的各種專業(yè)課學到自己想學的東西。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。踏上了工作之路，這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程，失敗和成功時有發(fā)生。能否充滿智慧而堅實地走下去，將是極大的考驗。古人云，工欲善其事，必先利其器。現(xiàn)在的生產(chǎn)實習和點滴的積累，就是為了今后能有大作為奠定基礎。假如金字塔的塔底不牢，總有一天會坍塌的。作為當代大學生，我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。這次實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中和工作室里的氣氛。眼中那好學的目光，與指導工程師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的維護操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對應屆畢業(yè)生的良苦用心了，也逐漸調整了自己的心態(tài)，盡快完成從一個學生到職業(yè)人的轉變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對待實習，會從每一天的實習中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣，期待暴風雨來得更猛烈些。

在往后的日子里，我還需要做好很多事情，比如繼續(xù)學習專業(yè)知識，比如專業(yè)課的深入學習，比如對行業(yè)的繼續(xù)關注等。未來不管是做個職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè)，大學時期和實習階段的積累，必定是我人生的又一筆財富！

第二篇：梁艷 講座

“泛美課堂”培訓心得

梁 艷

3月18、19日，我有幸赴太原參加了由山西省教育學會學習能力專業(yè)委員會主辦、太原市新時代雙語學校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學數(shù)學教學觀摩活動”教師培訓學習。在此次活動中我觀摩了來自全國各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學的理念，簡潔流暢的設計，靈活多樣的教法，充滿活力的課堂，給我留下了深刻的印象?？偟膩碚f,每位教師的設計都是圍繞學生的好學、樂學而設計，就像《道德經(jīng)》里面說的：一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。所有的教學過程最終都要歸結到學生 “學”這個根本上來。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受：

一、專業(yè)的讀教材

做為教師，讀懂教材是最為重要的，一般情況下，我們認為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內容讀懂就可以了，這種讀懂就顯得有點狹隘了，所謂的專業(yè)讀懂教材，就是需要我們站在一定高度上，用整體聯(lián)系的觀點解讀教材，想想這節(jié)課的內容在整個單元結構中的位置，這部分內容在整個教材結構中所處的位置，從而進一步挖掘教材。如這次培訓時周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課，如果我們來講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過擺小棒簡單的進行探索口算的幾種方法，但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段，不是目的，其根本是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好地讓算理外顯。數(shù)學教學需要“遇河搭橋”，更要能“過河拆橋”，也就是：在關鍵時刻要善于想辦法讓學生擺脫“小棒”的干擾和依附，變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比，算理相同，不同之處在于兩式的計數(shù)單位，讓學生對“1根小棒”進行聯(lián)想，“以1根小棒”為線索，使其“以1當100，以1當1000”，可以對類似口算題進行高度概括和提煉，這時的小棒，已不再是一個物體，一個計數(shù)單位，而是一類計數(shù)單位，一種數(shù)學模型。培養(yǎng)學生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力，為后面的學習做好基礎。

二、用心讀懂學生

教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍?！ɡ麃?/p>

（一）讀懂學生的重要性

讀懂一名學生，就是走進一個世界。

要走近孩子的數(shù)學學習的心靈，就要了解他們在數(shù)學學習中有什么思維障礙點，會碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的？相信這樣，我們的教學才會接近兒童教育的本質，我們的數(shù)學課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心，我們的課堂就會成為促進學生生命與智慧生長的場所。我們應該明白：教師為什么要讀懂學生？

（1）、教育不是做產(chǎn)品，因為教育的對象是學生，是一個人。（2）、每一個學生是帶著自己獨特的知識與生活經(jīng)驗感受走進課堂的，而且學生獲取知識的途徑廣泛。

（3）、課堂教學的精彩不是教師的精彩，而是學生的精彩！(二)讀懂學生的策略

美國著名心理學家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！边@表明教師了解學生學習現(xiàn)狀,把握教學起點,是實施有效教學的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關注學生,及時掌握他們的認知基礎,關注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學生呢？ 課前讀懂學生的基礎；課中讀懂學生的學習過程；課后讀懂學生的收獲。通過讀懂學生，實現(xiàn)優(yōu)質高效教學，讓教學充滿生命活力。

1、課前，讀懂學生的基礎

（1）讀懂學生的已有基礎,找準教學起點 正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：“影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！爆F(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設定的內容教學，起點不一定是真實起點。教師要根據(jù)學生的已有基礎和經(jīng)驗把握教學的有效起點。

例如《認識人民幣》的教學，學生對“人民幣”的相關知識，在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應用，這就需要教師要根據(jù)學生的實際情況設計教學起點。做到有的放矢，收效顯著。

（2）讀懂學生的學習需求,把握學習重點

教育是生命和生命之間交往與溝通的過程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長的角度去關注學生,了解他們的學習需求和興趣。讀懂學生的學習需求,就需要關注學生對于新學內容的興趣點、難點是什么,了解學生原有知識固著點與新學知識的“潛在距離”,了解他們的學習態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學習?；趯@些問題的了解,我們才能準確定位學生的學習難點,思考促進學生理解的載體是什么；才能準確定位學生的現(xiàn)實需求,把教學定位在學生的最近發(fā)展區(qū),支持學生學習目標的達成。

例如人教版第八冊《小數(shù)加減法》一課，絕大多數(shù)學生都已經(jīng)能正確計算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計算時下意識地就在這么做，但是很少有學生能夠表達清楚，就由此引入并展開新知教學，讓學生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊、從低位算起，這應該作為教學重點之一；幾乎每位學生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人沒有把0去掉，這應該作為教學重點之二；學生對于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等問題比較突出，這些問題的存在與新舊知識都有關系，這是學生的知能盲區(qū)或學習障礙所在，應該作為教學難點。

只有把數(shù)學的自身特點與學生學習的心理需求有機結合起來,才能取得最佳的學習效果, 為學生的發(fā)展服務。

（3）讀懂學生的學習差異,把握教學彈性

多元智能理論告訴我們,“沒有差生,只有差異”。學生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗、學習基礎、學習風格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關注群體共性特征的基礎上也要關注個體,關注學生的性別、年齡差異,學習興趣與動機,學習的方式等,要把差異作為教學資源。讀懂學生間的差異是實施有效教學的基礎,只有讀懂學生的差異,才能實行因材施教,才能讓每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中，讀懂學生的學習過程

新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”真實的課堂不可能完全是一種預設執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動態(tài)生成的課堂更需教師了解學生的學習反映,真正走進學生。

第一,讀懂學生的精彩。教師自己要學會傾聽，傾聽學生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點、充分展示學生的不同思路、不同的解法、獨特的觀點,讓課堂成為學生展示思維的課堂；

第二,讀懂學生的疑難。及時捕捉學生在學習中產(chǎn)生的問題,思維的受阻情況,錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導,充分發(fā)揮教師的主導作用；

第三,讀懂學生的情緒變化。從課堂教學時觀察學生表情上，聽懂的學生，表情喜悅，聽不懂的學生，一臉迷茫，聽懂的學生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學生默默不語。

現(xiàn)代認知心理學的研究表明,學習過程不僅是一個認識活動的過程,而且是一個情感活動的過程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個人的學業(yè)成績和智力發(fā)展。為此,教師要創(chuàng)設寬松、民主的和諧學習環(huán)境,要有關注動態(tài)生成的意識和智慧，要善于從學生的表情變化等來捕捉學生的內心世界與認知情況,適時調整教學方案以適應學生的需要。

3、課后，讀懂學生的收獲

讀懂學生應貫穿于教學的全過程。課后,教師不僅要了解課堂教學目標的達成情況,更要了解學生的學習得失與感受。形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學周記、作品展示等。

正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個學生都有自己的特點、個性。學生好比是一本書,且是一本時刻變化的書。要讀懂學生這本書，教師關愛學生是前提，關注學生差異是基礎，全面了解學生是關鍵，促進學生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學習結束了，但我們追求更高境界的課堂教學永遠不會停下腳步。我們應該有一雙隱形的翅膀： 一只是對教育理想的不斷追求，另一只是對自身經(jīng)驗的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能：飛得更高，飛得更遠。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”：扣住學科本質，一詠三嘆，讓學習像尋寶一樣新奇；

? 課堂如“登山”：經(jīng)歷學習過程，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學習像登山一樣給力；

? 課堂如“呼吸”：創(chuàng)設適合場域，催生動力，讓學習像呼吸一樣自然！

第三篇：魏秋艷2011國培培訓總結

2011國培培訓總結

內蒙古巴彥淖爾職業(yè)技術學校 會計專業(yè) 魏秋艷

國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已過了兩個多月了。在這些天里，有著充實，也有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家，但常常還是能夠感覺到緊張后的充實與快樂。

這次能有幸參加了國家組織培訓學習。經(jīng)過培訓，收獲頗豐。國培這一學習的平臺的鋪設，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，多好的再學習、再提高的機會??！我感覺到了：河北科技師范學院對這次國培學習的重視。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著?！备兄x教育部和基地學校給我們搭建的這一學習的平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發(fā)人深省。

一、聽講座，觀念上的洗禮

在此次國培計劃中，有幸傾聽了眾多教授和專家的精彩講座，使我對教學有了更多新的認識，理清了思路，學到了新的理念，也逐漸找到了自身的不足之處。因此，我為這次能參加這次國培而慶幸，也為我在國培班級中認識這些教授而感到慶幸。這些教授經(jīng)驗豐富，而且在給我們講授的課堂之前，他們都做了充分、扎實的準備和課件制作。他們的人格魅力和敬業(yè)的精神深深的打動著我。他們每個人都有特別之處，他們的課堂不但全面，而且細致，而對課堂內容的精彩講解，還有耐人尋味的無窮無盡的經(jīng)驗之談。

這些專家教授給我們講授的講座中，北京聯(lián)合大學徐英俊教授的《職業(yè)學校教學設計》讓我認識到做學教一體化是培養(yǎng)技術與技能人才的有效手段,在實行學 生工學結合的過程中,應該考慮:企業(yè)出環(huán)境,學校來管理,政府來投資。趙寶柱教授講的《教師職業(yè)發(fā)展與雙師型隊伍建設》中談到 “師德為先，學生為本，能力為重，終身學習”的理念，并指出教師發(fā)展的關鍵是反思。在講到校本教研時，他說是教育敘事，即“記成功之舉，記敗筆之舉，記教學機器，記學生見解”。而且還有張建宗教授的《CBE教學模式》，讓我充分認識到教學應首先激發(fā)自己的熱情，強化主人翁精神。要明確方向和目標，讓學生為了目標而學習，為了學習而行動。而且我也學到了之前沒有用過的各種教學方面，受益非淺。通過這些內容的學習，使我認識到在以后的教學中存在著的許多不足，應更多的去學習，提高自身的素質。因此，要好好吸取、借鑒教授和老師的經(jīng)驗，好好珍惜這次機會，有所收獲。

二、專業(yè)課，知識上的沉淀

在專業(yè)課的培訓中，河北科技師范學院給我們安排了豐富的專業(yè)課程。雖然班里學員的水平參差不齊，但每個老師都在有限的時間里，盡最大的可能照顧到每個人。

徐袛坤副教授講的《經(jīng)濟形勢與我國經(jīng)濟政策分析》，語言幽默詼諧，氛圍輕松，聯(lián)系我國當前所處的國際環(huán)境和經(jīng)濟形勢，深刻全面地剖析我國經(jīng)濟政策的走向。賈圣武教授對會計專業(yè)知識點有非常權威透徹地解讀，這點讓我很信服。杜茂寶教授的財務管理講的非常好，他能把難澀的理論，講的很精準，并且深入淺出，通俗易懂；高建立教授講的電算化，原理透徹，而且對U8很精通。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。培訓只是一個手段，一個開端。

三、企業(yè)實踐，從中成長

培訓的最后一個項目是去企業(yè)實習，對于我這個年輕教師來說，是一個難得 的機會，因為我的實際財務經(jīng)驗很少。我的實習地點是秦皇島求實會計師事務所。秦皇島求實會計師事務所是1998年由秦皇島國稅局脫鉤改制后成立的。公司以“誠信為本，求真務實，專業(yè)品質，服務至上”為宗旨，竭誠為客戶服務。該公司服務領域遍及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)等各個行業(yè)。

在實習的過程中我發(fā)現(xiàn)會計和審計更加注重實際應用。比如審計業(yè)務，我們首先審閱客戶提供的各種資料，包括憑證，總分賬，明細賬，銀行對賬單等，然后抽查憑證，負責查找憑證是否相符，尤其是涉及大額支出項目，計提折舊項目以及涉及稅金項目。抽查憑證工作是審計過程中一個至關重要的程序，很多問題都是在抽憑時發(fā)現(xiàn)和暴露出來的。在此過程中，我們得到郭經(jīng)理的耐心指導，大家獲益良多。這些都是比較簡單的工作，但是我們卻學到了不少東西，很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩，在問題的解決過程中也積累了不少經(jīng)驗。

通過這次在會計師事務所的實習，使我了解了審計業(yè)務流程，學到了一定的實務知識，比如工作底稿可以最大限度地減小審計風險，常用的分析性程序的指標等。這些新的知識會對我們的實踐教學有很大的幫助。在實習的過程中我們得到了事務所各位領導和員工的熱情接待和細心指導，使我們拓展了知識，開闊了視野。

四、學員互動，從中進步

在培訓中，無論是每一次說課演討，還是國培學員的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的良機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

通過這次培訓，我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念?！敖處煹囊惶?，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于 3 教學之中，善于捕捉教育良機，發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

這也許就是我最大的收獲。

第四篇：《落葉飄飄》13班梁艷子

落葉飄飄

遵義五中2014屆13班梁艷子

又來到這熟悉的校園，景物依舊。只是，內心深處似乎有一點淡淡的憂傷，伴隨著夏天的離去，卻愈來愈濃，不經(jīng)意間，這些景物勾起來恬然埋在心里的關于夏天的回憶。今年的夏天，恬然帶著一絲絲的期待與彷徨，步入了高中生活。雖然有軍訓作調劑，可是，世界還是在烈日的灼烤下，仍舊一片空白，生活依然平淡。

正式上課了，編位，自我介紹，一切都是那樣有序地進行著，仿佛是永遠都逃不出的軌跡，恬然漫不經(jīng)心地坐在那里。突然，前面?zhèn)鱽硪粋€本子，恬然看了一眼，發(fā)現(xiàn)那個姓氏是多音字，就問旁邊的同學，才知道本子的主人是后座的男生?！拔梗@是你的本子嗎？”恬然問。男生抬起頭，眼里有一層霧水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好長，眼睛黑溜溜的，像湖水一樣，騰起一層薄薄的水霧，嘴唇有點厚，眉毛和濃黑一般，臉稍圓，從他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神態(tài)，就知道絕對是個害羞的人?！鞍?，那個，你姓X還是 Y？應該是X吧，我以前的老師也是這個姓?！薄岸?，是的?！蹦猩f完就低頭做他的作業(yè)去了，感覺到了恬然還望著他，又抬頭沖恬然友好的一笑。恬然覺得有點暈乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感覺周圍燥熱的空氣此時都已隨荷香的散逸而變得清涼，不由自主地，她的臉驀然緋紅。

日記中不知不覺多了個人，偶爾，也在不知不覺中思念起某個人。夏日里那雜亂的蟬聲，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得亂亂的，朦朧中又仿佛聽到某個人好聽的聲音從遠處傳來，如樹蔭下吹來的習習涼風，拂去了恬然心頭的那團亂麻，望著窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？

恬然還是每天下課后問他許多不懂的功課，他—一幫她解決，他的長睫毛一翹一翹的，有意無意地躲避著?？墒翘袢灰廊幻刻於急е淮蠖褑栴}去找他，還帶著那種情感，這多少叫他有些煩，終于又一次在他心情極度不好的情況下，他沖恬然的語氣加重了，恬然感到了前所未有的羞與痛??

在圖書館里，恬然旁邊有個人想和她套近乎，老是找些話題打擾她，她覺得很煩。就在一剎那，她想到了他；自己平時不就是這樣嗎？心，微微顫動了一下，原來所有的結果，都是自己種下的苦果，怪誰？她臉上涌起一絲無可奈何的苦笑。牛奶過了保質期，就該倒掉：自己這一杯苦水，是否也該倒掉了呢？恬然站起來，走到窗前，一片片枯葉從樹枝上脫落，而后緩緩飄落，墜到地上。夏天，該結束了吧？

夏天過去了。秋風，吹走夏天，吹落樹葉，吹醒果實，吹散那些情感，吹碎了恬然關于這個夏天的，所有秘密。

2012.09.01

（指導教師：韓忠彧）

第五篇：千金求馬教案-梁艷

千金求馬教案

濰坊中新雙語學校 梁艷

教學目標：1.正確流利有感情地誦讀文章，理解文章內容。

2.初步了解學習一般文言文的學習方法。

3.了解《戰(zhàn)國策》相關知識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。教學重點：總結學習一般文言文的方法 教學難點：理解文章內容及蘊含的道理 教學過程：

一、資料交流

前面我們一起學習了《詩經(jīng)》《韓非子》《淮南子》中的篇章，今天我們一起來學習戰(zhàn)國策中的一篇《千金求馬》，（板書課題）課前大家已經(jīng)查閱了有關《戰(zhàn)國策》的資料，下面我們來簡單地交流：（從書的編制 書的內容 書中的故事三方面交流）

1.小組交流2.班內交流 PPT

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，分為33卷，共497篇，是一部國別體史書,原來的書名不確定，西漢劉向編訂整理后命名。主要記述了戰(zhàn)國時期的言論家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

國別體史書就是分國記載事件的史書。戰(zhàn)國時期有七個較強大的國家，分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，《戰(zhàn)國策》依次分國編寫。例如燕國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·燕策》，魏國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·魏策》等。在《戰(zhàn)國策》這部歷史名著中還有很多有趣的故事，我們熟知的就有南轅北轍 驚弓之鳥 三人成虎 畫蛇添足 鷸蚌相爭漁翁得利??

二、經(jīng)典回放。

來看我們今天要學習的《千金求馬》，這是一篇文言文，還記得學習文言文有哪些好的方法嗎？（生答）1讀通讀準，讀出韻味。

文章不厭百回讀。請同學們先自己閱讀文章，注意把字音讀準，句子讀通，并借助屏幕提示讀準斷句（停頓）。誰想讀給大家聽？ 生讀。誰來評價？再找一位同學讀。

我們讀一篇課文，除了讀通句子讀準字音外，還應有什么樣的要求？——讀出感情，讀出韻味 下面老師來范讀，大家仔細聽，也可小聲跟讀。想不想自己讀讀試試？（讀出感情韻味）——誰想展示一下？ ——男女生讀——齊讀 2.借助注釋和譯文了解大意。

讀了這么多遍，相信大家對這個故事的內容也有一定的了解，那么這個故事講了什么事？借助注釋，先自己說說，然后同桌講一講這個故事。這個故事講了什么內容，能用自己的話說說嗎？

復述故事：講故事難不倒大家，加大一下難度——不出示原文，能講出故事的起因、經(jīng)過和結果嗎？ 3.體會人物 感悟道理

1）在小組里談一談，你對這位內侍的做法如何評價？（你認為這位內侍成功的原因是什么）

2）想一想，假如你是這位國君，你還有什么辦法能得到千里馬？

3）學生談感受。你覺得這個故事告訴我們什么道理？（板書 誠心 毅力）要想得到千里馬呢就先必須要高度重視千里馬，你不重視千里馬人們就會覺得你沒有誠心。有了誠心還要有不懈努力的恒心才能得到千里馬。無論做什么事情都要有誠心和恒心。

只要表里如一，不斷的追求，別人就會相信你，你也就會實現(xiàn)自己的目標和理想。

4.積累背誦

這么蘊含哲理的一篇文章，我們怎樣把它積累下來？ 分段按起因經(jīng)過結果 背誦

5總結方法：剛才我們用了哪些方法來學習這篇文言文？（板書總結）1多讀2借注釋了解大意，復述3 體會人物，感悟道理 4 積累背誦

三、了解 故事背景，出示原文

當初這個故事從何而來，作者講這個故事出于什么目的呢？我們一起來看當時的歷史背景：（請同學讀）《千金求馬》出自《戰(zhàn)國策·燕策》，講的是戰(zhàn)國時期燕國當時的太子丹想要招納賢才，他身邊的一個謀士郭隗給燕太子丹講了這個《千金求馬》的故事。我們來看部分原文：

燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生……昭王曰：“寡人將誰朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞 ??。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？”于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

1.厚幣：拿著豐厚的錢財。2.誰朝：拜見誰。

3.見事：被重視，受重用。

4.樂毅和后面的鄒衍（yǎn），劇辛分別是魏，齊，趙三地的名士。

請同學們自己試讀，依據(jù)注釋讀懂原文。

（簡單了解）譯文：燕昭王收拾了殘破的燕國之后，登上了王位。他謙卑恭敬，以厚禮重金招聘賢才，準備依靠他們報仇雪恥。于是，他去見郭隗先生??昭王說：“我應當拜訪誰才合適呢？” 郭隗先生講了千金求馬的故事，又說：“現(xiàn)在大王果真想招攬人才，就先從我開始吧；像我這樣的人尚且被任用，何況比我更有才干的人呢？難道他們還會嫌千里為遠而不到燕國來嗎？”于是，燕昭王專為郭隗修建了官宅，并且尊他為師。不久，樂（yuè)毅從魏國來了，鄒衍從齊國來了。劇辛從趙國來了，有才干的人都爭先恐后地聚集到燕國

故事的結果——二十八年，燕國殷富，士卒樂佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂毅為上將軍，與秦、楚、三晉合謀以伐齊。齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨莒，即墨

四、拓展

我們再來看看《戰(zhàn)國策·楚策》中的一則故事：虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏已而走也，以為畏狐也。

師：大家快速默讀，猜到這個故事的名字了嗎？ 想知道這個故事的來歷嗎？

戰(zhàn)國時期有一個強大的國家是楚國，當楚國最強盛的時候，其他的北方各國，都非常懼怕楚國的大將昭奚恤，楚宣王感到非常奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什么。當時，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了狐假虎威的故事。并告訴楚宣王，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因為楚宣王的兵權掌握在昭奚恤的手里，也就是說，他們畏懼的其實是楚宣王的權勢！”

在《戰(zhàn)國策》中這樣的成語小故事還有很多，他們的寓意相信大家都了解，深入了解一下它們的淵源來歷，可以有助于未滿開闊視野，發(fā)展思維，大家課下可以去查閱老師給大家推薦的這幾個： 不遺余力《戰(zhàn)國策?趙策》 不翼而飛《戰(zhàn)國策?秦策》 高枕無憂《戰(zhàn)國策?魏策一》 汗馬功勞《戰(zhàn)國策?楚策》 畫蛇添足《戰(zhàn)國策?齊策二》 揮汗成雨《戰(zhàn)國策?齊策一》