第一篇：梁秋艷實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)

系 別：信息工程系 班 級(jí)：電子092班 姓 名：梁 秋 艷

學(xué) 號(hào)：2010250247 指導(dǎo)教師：姬紅旭

齊齊哈爾工程學(xué)院

實(shí)習(xí)總結(jié)

本次的假期實(shí)習(xí)我來(lái)到了煙臺(tái)富士康科技集團(tuán)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的一周基本培訓(xùn)之后，我們正式進(jìn)入生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)階段，每天上八小時(shí)班，周六日休息，每周二、四晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)為smt課程的學(xué)習(xí)。這次的實(shí)習(xí)讓我收獲很大，在生產(chǎn)車(chē)間里，我們第一次現(xiàn)場(chǎng)看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動(dòng)化機(jī)器在流水線上準(zhǔn)確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調(diào)試自動(dòng)機(jī)的場(chǎng)景。在工程計(jì)算機(jī)室里，我們看到了計(jì)算機(jī)屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機(jī)里送出來(lái)。這讓我們感到興奮，也讓我們覺(jué)得實(shí)習(xí)生活將會(huì)很精彩。

隨后，我們正式走進(jìn)了實(shí)習(xí)工作。我們每天和各位線組長(zhǎng)、同事們一起開(kāi)早會(huì)，分享他們一點(diǎn)一滴的日常工作和心得體會(huì)，以及當(dāng)日的工作計(jì)劃。我所從事的是CTH制造電視機(jī)全檢工作，這是產(chǎn)品離開(kāi)生產(chǎn)線的最后一個(gè)工站，所以領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責(zé)任，一臺(tái)電視由工程部設(shè)計(jì)出來(lái)后，首先交給smt，經(jīng)過(guò)smt印刷，貼片機(jī)貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過(guò)手工插件，波峰焊接，檢測(cè)，然后就是我們?nèi)珯z段了，我們?nèi)珯z段要對(duì)產(chǎn)品外觀進(jìn)行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進(jìn)行裝箱操作，然后封箱運(yùn)至倉(cāng)庫(kù)。

上班的第一天，我們就像個(gè)菜鳥(niǎo)一樣什么都不會(huì)，由有經(jīng)驗(yàn)的師傅們帶著，我們?cè)趲煾祩兊膸ьI(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長(zhǎng)為獨(dú)立的工作者，這是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，雖然我們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)在工作中用的不是很多，但是大學(xué)里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們?cè)诠ぷ髦泻艽蟮膸椭．?dāng)然既然是工作就不可能一帆風(fēng)順，總有遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)珯z工站出貨的產(chǎn)品被倉(cāng)庫(kù)抽檢到不良后，我們將對(duì)整個(gè)棧板的產(chǎn)品進(jìn)行重工處理，而一個(gè)棧板的產(chǎn)品一般在80臺(tái)左右，這是一個(gè)很大的工程，所以我們會(huì)盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過(guò)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，我們也知道了富士康科技集團(tuán)針對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量方面的管理力度，同時(shí)做人也是一樣，那就是盡量不給他人留下麻煩，否則自己也麻煩，從我這里做到一步到位，既是整個(gè)程序的一步到位。每天我就像個(gè)上班族一樣，準(zhǔn)確的說(shuō)就是一個(gè)上班族了，和同事們一起工作的日子讓人過(guò)得很充實(shí)，周末假日休息的時(shí)候，同學(xué)同事們有時(shí)候會(huì)約好一起

去煙臺(tái)外面去看看，去玩玩，公司也會(huì)我們組織一些假日活動(dòng)，以增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)同事們之間的感情。

實(shí)習(xí)期間，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真參與工作，刻苦學(xué)習(xí)，虛心求教，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有太多以前學(xué)習(xí)的知識(shí)被忘記，發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進(jìn)步和發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)后工作，工作中學(xué)習(xí)”這是我最喜歡富士康的地方。在學(xué)校的時(shí)候總是希望去工作，而工作后又希望自己回到學(xué)生時(shí)代，這是每一個(gè)人都會(huì)有的體會(huì)。而富士康卻為我們提供了一個(gè)一邊工作一邊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識(shí)，又能通過(guò)選修各事業(yè)群開(kāi)設(shè)的各種專業(yè)課學(xué)到自己想學(xué)的東西。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。踏上了工作之路，這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程，失敗和成功時(shí)有發(fā)生。能否充滿智慧而堅(jiān)實(shí)地走下去，將是極大的考驗(yàn)。古人云，工欲善其事，必先利其器?，F(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和點(diǎn)滴的積累，就是為了今后能有大作為奠定基礎(chǔ)。假如金字塔的塔底不牢，總有一天會(huì)坍塌的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。這次實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中和工作室里的氣氛。眼中那好學(xué)的目光，與指導(dǎo)工程師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的維護(hù)操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的良苦用心了，也逐漸調(diào)整了自己的心態(tài)，盡快完成從一個(gè)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對(duì)待實(shí)習(xí)，會(huì)從每一天的實(shí)習(xí)中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣，期待暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些。

在往后的日子里，我還需要做好很多事情，比如繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)，比如對(duì)行業(yè)的繼續(xù)關(guān)注等。未來(lái)不管是做個(gè)職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)時(shí)期和實(shí)習(xí)階段的積累，必定是我人生的又一筆財(cái)富！

第二篇：梁艷 講座

“泛美課堂”培訓(xùn)心得

梁 艷

3月18、19日，我有幸赴太原參加了由山西省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力專業(yè)委員會(huì)主辦、太原市新時(shí)代雙語(yǔ)學(xué)校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此次活動(dòng)中我觀摩了來(lái)自全國(guó)各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽(tīng)了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學(xué)的理念，簡(jiǎn)潔流暢的設(shè)計(jì)，靈活多樣的教法，充滿活力的課堂，給我留下了深刻的印象?？偟膩?lái)說(shuō),每位教師的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)，就像《道德經(jīng)》里面說(shuō)的：一生二，二生三，三生萬(wàn)物，萬(wàn)物歸一。所有的教學(xué)過(guò)程最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生 “學(xué)”這個(gè)根本上來(lái)。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受：

一、專業(yè)的讀教材

做為教師，讀懂教材是最為重要的，一般情況下，我們認(rèn)為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內(nèi)容讀懂就可以了，這種讀懂就顯得有點(diǎn)狹隘了，所謂的專業(yè)讀懂教材，就是需要我們站在一定高度上，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材，想想這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)單元結(jié)構(gòu)中的位置，這部分內(nèi)容在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中所處的位置，從而進(jìn)一步挖掘教材。如這次培訓(xùn)時(shí)周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課，如果我們來(lái)講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過(guò)擺小棒簡(jiǎn)單的進(jìn)行探索口算的幾種方法，但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段，不是目的，其根本是為了建立操作過(guò)程與計(jì)算算理之間的聯(lián)系，更好地讓算理外顯。數(shù)學(xué)教學(xué)需要“遇河搭橋”，更要能“過(guò)河拆橋”，也就是：在關(guān)鍵時(shí)刻要善于想辦法讓學(xué)生擺脫“小棒”的干擾和依附，變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比，算理相同，不同之處在于兩式的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生對(duì)“1根小棒”進(jìn)行聯(lián)想，“以1根小棒”為線索，使其“以1當(dāng)100，以1當(dāng)1000”，可以對(duì)類似口算題進(jìn)行高度概括和提煉，這時(shí)的小棒，已不再是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)數(shù)單位，而是一類計(jì)數(shù)單位，一種數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力，為后面的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

二、用心讀懂學(xué)生

教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。——波利亞

（一）讀懂學(xué)生的重要性

讀懂一名學(xué)生，就是走進(jìn)一個(gè)世界。

要走近孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心靈，就要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有什么思維障礙點(diǎn)，會(huì)碰到哪些困難，影響其解決問(wèn)題的因素是什么，孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的？相信這樣，我們的教學(xué)才會(huì)接近兒童教育的本質(zhì)，我們的數(shù)學(xué)課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠?qū)W會(huì)蹲下身子、彎下腰來(lái)，走進(jìn)孩子的世界，聆聽(tīng)童聲，透視童真，讀懂童心，我們的課堂就會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生生命與智慧生長(zhǎng)的場(chǎng)所。我們應(yīng)該明白：教師為什么要讀懂學(xué)生？

（1）、教育不是做產(chǎn)品，因?yàn)榻逃膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)人。（2）、每一個(gè)學(xué)生是帶著自己獨(dú)特的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)感受走進(jìn)課堂的，而且學(xué)生獲取知識(shí)的途徑廣泛。

（3）、課堂教學(xué)的精彩不是教師的精彩，而是學(xué)生的精彩！(二)讀懂學(xué)生的策略

美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@表明教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,把握教學(xué)起點(diǎn),是實(shí)施有效教學(xué)的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關(guān)注學(xué)生,及時(shí)掌握他們的認(rèn)知基礎(chǔ),關(guān)注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學(xué)生呢？ 課前讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)；課中讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；課后讀懂學(xué)生的收獲。通過(guò)讀懂學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，讓教學(xué)充滿生命活力。

1、課前，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)

（1）讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ),找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾所說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！爆F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué)，起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)把握教學(xué)的有效起點(diǎn)。

例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應(yīng)用，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)。做到有的放矢，收效顯著。

（2）讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教育是生命和生命之間交往與溝通的過(guò)程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于新學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,了解學(xué)生原有知識(shí)固著點(diǎn)與新學(xué)知識(shí)的“潛在距離”,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學(xué)習(xí)?；趯?duì)這些問(wèn)題的了解,我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),思考促進(jìn)學(xué)生理解的載體是什么；才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,把教學(xué)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),支持學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

例如人教版第八冊(cè)《小數(shù)加減法》一課，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能正確計(jì)算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計(jì)算時(shí)下意識(shí)地就在這么做，但是很少有學(xué)生能夠表達(dá)清楚，就由此引入并展開(kāi)新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時(shí)要數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、從低位算起，這應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)之一；幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質(zhì)，但在計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時(shí)不會(huì)自然想到可以用0補(bǔ)足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時(shí)有人把0去掉、末尾有0時(shí)大多數(shù)人沒(méi)有把0去掉，這應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)之二；學(xué)生對(duì)于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等問(wèn)題比較突出，這些問(wèn)題的存在與新舊知識(shí)都有關(guān)系，這是學(xué)生的知能盲區(qū)或?qū)W習(xí)障礙所在，應(yīng)該作為教學(xué)難點(diǎn)。

只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果, 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（3）讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,把握教學(xué)彈性

多元智能理論告訴我們,“沒(méi)有差生,只有差異”。學(xué)生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關(guān)注群體共性特征的基礎(chǔ)上也要關(guān)注個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的性別、年齡差異,學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的方式等,要把差異作為教學(xué)資源。讀懂學(xué)生間的差異是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ),只有讀懂學(xué)生的差異,才能實(shí)行因材施教,才能讓每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！闭鎸?shí)的課堂不可能完全是一種預(yù)設(shè)執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動(dòng)態(tài)生成的課堂更需教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反映,真正走進(jìn)學(xué)生。

第一,讀懂學(xué)生的精彩。教師自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)、充分展示學(xué)生的不同思路、不同的解法、獨(dú)特的觀點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生展示思維的課堂；

第二,讀懂學(xué)生的疑難。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,思維的受阻情況,錯(cuò)誤的解答等，教師要及時(shí)給予幫助指導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

第三,讀懂學(xué)生的情緒變化。從課堂教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生表情上，聽(tīng)懂的學(xué)生，表情喜悅，聽(tīng)不懂的學(xué)生，一臉迷茫，聽(tīng)懂的學(xué)生活躍，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)不懂的學(xué)生默默不語(yǔ)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程,而且是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)和智力發(fā)展。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,要有關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和智慧，要善于從學(xué)生的表情變化等來(lái)捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界與認(rèn)知情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的需要。

3、課后，讀懂學(xué)生的收獲

讀懂學(xué)生應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課后,教師不僅要了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失與感受。形式上可以是小測(cè)試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學(xué)周記、作品展示等。

正如“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、個(gè)性。學(xué)生好比是一本書(shū),且是一本時(shí)刻變化的書(shū)。要讀懂學(xué)生這本書(shū)，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是前提，關(guān)注學(xué)生差異是基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生是關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們追求更高境界的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步。我們應(yīng)該有一雙隱形的翅膀： 一只是對(duì)教育理想的不斷追求，另一只是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能：飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”：扣住學(xué)科本質(zhì)，一詠三嘆，讓學(xué)習(xí)像尋寶一樣新奇；

? 課堂如“登山”：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)像登山一樣給力；

? 課堂如“呼吸”：創(chuàng)設(shè)適合場(chǎng)域，催生動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然！

第三篇：魏秋艷2011國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)

2011國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)

內(nèi)蒙古巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 魏秋艷

國(guó)培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已過(guò)了兩個(gè)多月了。在這些天里，有著充實(shí)，也有著快樂(lè)，也有緊張忙碌之后的想家，但常常還是能夠感覺(jué)到緊張后的充實(shí)與快樂(lè)。

這次能有幸參加了國(guó)家組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，收獲頗豐。國(guó)培這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來(lái)自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)??！我感覺(jué)到了：河北科技師范學(xué)院對(duì)這次國(guó)培學(xué)習(xí)的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“累，并快樂(lè)著。”感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)再次來(lái)充實(shí)和完善自己。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓(xùn)過(guò)程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)的觀摩與評(píng)析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到，旁征博引，通俗易懂，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。

一、聽(tīng)講座，觀念上的洗禮

在此次國(guó)培計(jì)劃中，有幸傾聽(tīng)了眾多教授和專家的精彩講座，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的理念，也逐漸找到了自身的不足之處。因此，我為這次能參加這次國(guó)培而慶幸，也為我在國(guó)培班級(jí)中認(rèn)識(shí)這些教授而感到慶幸。這些教授經(jīng)驗(yàn)豐富，而且在給我們講授的課堂之前，他們都做了充分、扎實(shí)的準(zhǔn)備和課件制作。他們的人格魅力和敬業(yè)的精神深深的打動(dòng)著我。他們每個(gè)人都有特別之處，他們的課堂不但全面，而且細(xì)致，而對(duì)課堂內(nèi)容的精彩講解，還有耐人尋味的無(wú)窮無(wú)盡的經(jīng)驗(yàn)之談。

這些專家教授給我們講授的講座中，北京聯(lián)合大學(xué)徐英俊教授的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我認(rèn)識(shí)到做學(xué)教一體化是培養(yǎng)技術(shù)與技能人才的有效手段,在實(shí)行學(xué) 生工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中,應(yīng)該考慮:企業(yè)出環(huán)境,學(xué)校來(lái)管理,政府來(lái)投資。趙寶柱教授講的《教師職業(yè)發(fā)展與雙師型隊(duì)伍建設(shè)》中談到 “師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的理念，并指出教師發(fā)展的關(guān)鍵是反思。在講到校本教研時(shí)，他說(shuō)是教育敘事，即“記成功之舉，記敗筆之舉，記教學(xué)機(jī)器，記學(xué)生見(jiàn)解”。而且還有張建宗教授的《CBE教學(xué)模式》，讓我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)首先激發(fā)自己的熱情，強(qiáng)化主人翁精神。要明確方向和目標(biāo)，讓學(xué)生為了目標(biāo)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而行動(dòng)。而且我也學(xué)到了之前沒(méi)有用過(guò)的各種教學(xué)方面，受益非淺。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中存在著的許多不足，應(yīng)更多的去學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。因此，要好好吸取、借鑒教授和老師的經(jīng)驗(yàn)，好好珍惜這次機(jī)會(huì)，有所收獲。

二、專業(yè)課，知識(shí)上的沉淀

在專業(yè)課的培訓(xùn)中，河北科技師范學(xué)院給我們安排了豐富的專業(yè)課程。雖然班里學(xué)員的水平參差不齊，但每個(gè)老師都在有限的時(shí)間里，盡最大的可能照顧到每個(gè)人。

徐袛坤副教授講的《經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策分析》，語(yǔ)言幽默詼諧，氛圍輕松，聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前所處的國(guó)際環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，深刻全面地剖析我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的走向。賈圣武教授對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有非常權(quán)威透徹地解讀，這點(diǎn)讓我很信服。杜茂寶教授的財(cái)務(wù)管理講的非常好，他能把難澀的理論，講的很精準(zhǔn)，并且深入淺出，通俗易懂；高建立教授講的電算化，原理透徹，而且對(duì)U8很精通。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。

三、企業(yè)實(shí)踐，從中成長(zhǎng)

培訓(xùn)的最后一個(gè)項(xiàng)目是去企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得 的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲业膶?shí)際財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)很少。我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是秦皇島求實(shí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所。秦皇島求實(shí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所是1998年由秦皇島國(guó)稅局脫鉤改制后成立的。公司以“誠(chéng)信為本，求真務(wù)實(shí)，專業(yè)品質(zhì)，服務(wù)至上”為宗旨，竭誠(chéng)為客戶服務(wù)。該公司服務(wù)領(lǐng)域遍及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)等各個(gè)行業(yè)。

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和審計(jì)更加注重實(shí)際應(yīng)用。比如審計(jì)業(yè)務(wù)，我們首先審閱客戶提供的各種資料，包括憑證，總分賬，明細(xì)賬，銀行對(duì)賬單等，然后抽查憑證，負(fù)責(zé)查找憑證是否相符，尤其是涉及大額支出項(xiàng)目，計(jì)提折舊項(xiàng)目以及涉及稅金項(xiàng)目。抽查憑證工作是審計(jì)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的程序，很多問(wèn)題都是在抽憑時(shí)發(fā)現(xiàn)和暴露出來(lái)的。在此過(guò)程中，我們得到郭經(jīng)理的耐心指導(dǎo)，大家獲益良多。這些都是比較簡(jiǎn)單的工作，但是我們卻學(xué)到了不少東西，很多看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)自己都會(huì)遇到麻煩，在問(wèn)題的解決過(guò)程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，使我了解了審計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)到了一定的實(shí)務(wù)知識(shí)，比如工作底稿可以最大限度地減小審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，常用的分析性程序的指標(biāo)等。這些新的知識(shí)會(huì)對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們得到了事務(wù)所各位領(lǐng)導(dǎo)和員工的熱情接待和細(xì)心指導(dǎo)，使我們拓展了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

四、學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在培訓(xùn)中，無(wú)論是每一次說(shuō)課演討，還是國(guó)培學(xué)員的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于 3 教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。

這也許就是我最大的收獲。

第四篇：《落葉飄飄》13班梁艷子

落葉飄飄

遵義五中2014屆13班梁艷子

又來(lái)到這熟悉的校園，景物依舊。只是，內(nèi)心深處似乎有一點(diǎn)淡淡的憂傷，伴隨著夏天的離去，卻愈來(lái)愈濃，不經(jīng)意間，這些景物勾起來(lái)恬然埋在心里的關(guān)于夏天的回憶。今年的夏天，恬然帶著一絲絲的期待與彷徨，步入了高中生活。雖然有軍訓(xùn)作調(diào)劑，可是，世界還是在烈日的灼烤下，仍舊一片空白，生活依然平淡。

正式上課了，編位，自我介紹，一切都是那樣有序地進(jìn)行著，仿佛是永遠(yuǎn)都逃不出的軌跡，恬然漫不經(jīng)心地坐在那里。突然，前面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)本子，恬然看了一眼，發(fā)現(xiàn)那個(gè)姓氏是多音字，就問(wèn)旁邊的同學(xué)，才知道本子的主人是后座的男生?！拔梗@是你的本子嗎？”恬然問(wèn)。男生抬起頭，眼里有一層霧水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好長(zhǎng)，眼睛黑溜溜的，像湖水一樣，騰起一層薄薄的水霧，嘴唇有點(diǎn)厚，眉毛和濃黑一般，臉稍圓，從他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神態(tài)，就知道絕對(duì)是個(gè)害羞的人?！鞍?，那個(gè)，你姓X還是 Y？應(yīng)該是X吧，我以前的老師也是這個(gè)姓。”“恩，是的。”男生說(shuō)完就低頭做他的作業(yè)去了，感覺(jué)到了恬然還望著他，又抬頭沖恬然友好的一笑。恬然覺(jué)得有點(diǎn)暈乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感覺(jué)周?chē)餆岬目諝獯藭r(shí)都已隨荷香的散逸而變得清涼，不由自主地，她的臉驀然緋紅。

日記中不知不覺(jué)多了個(gè)人，偶爾，也在不知不覺(jué)中思念起某個(gè)人。夏日里那雜亂的蟬聲，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得亂亂的，朦朧中又仿佛聽(tīng)到某個(gè)人好聽(tīng)的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，如樹(shù)蔭下吹來(lái)的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，拂去了恬然心頭的那團(tuán)亂麻，望著窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？

恬然還是每天下課后問(wèn)他許多不懂的功課，他—一幫她解決，他的長(zhǎng)睫毛一翹一翹的，有意無(wú)意地躲避著。可是恬然依然每天都抱著一大堆問(wèn)題去找他，還帶著那種情感，這多少叫他有些煩，終于又一次在他心情極度不好的情況下，他沖恬然的語(yǔ)氣加重了，恬然感到了前所未有的羞與痛??

在圖書(shū)館里，恬然旁邊有個(gè)人想和她套近乎，老是找些話題打擾她，她覺(jué)得很煩。就在一剎那，她想到了他；自己平時(shí)不就是這樣嗎？心，微微顫動(dòng)了一下，原來(lái)所有的結(jié)果，都是自己種下的苦果，怪誰(shuí)？她臉上涌起一絲無(wú)可奈何的苦笑。牛奶過(guò)了保質(zhì)期，就該倒掉：自己這一杯苦水，是否也該倒掉了呢？恬然站起來(lái)，走到窗前，一片片枯葉從樹(shù)枝上脫落，而后緩緩飄落，墜到地上。夏天，該結(jié)束了吧？

夏天過(guò)去了。秋風(fēng)，吹走夏天，吹落樹(shù)葉，吹醒果實(shí)，吹散那些情感，吹碎了恬然關(guān)于這個(gè)夏天的，所有秘密。

2012.09.01

（指導(dǎo)教師：韓忠彧）

第五篇：千金求馬教案-梁艷

千金求馬教案

濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校 梁艷

教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情地誦讀文章，理解文章內(nèi)容。

2.初步了解學(xué)習(xí)一般文言文的學(xué)習(xí)方法。

3.了解《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)學(xué)習(xí)一般文言文的方法 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理 教學(xué)過(guò)程：

一、資料交流

前面我們一起學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》《韓非子》《淮南子》中的篇章，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)策中的一篇《千金求馬》，（板書(shū)課題）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的資料，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單地交流：（從書(shū)的編制 書(shū)的內(nèi)容 書(shū)中的故事三方面交流）

1.小組交流2.班內(nèi)交流 PPT

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，分為33卷，共497篇，是一部國(guó)別體史書(shū),原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向編訂整理后命名。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的言論家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。

國(guó)別體史書(shū)就是分國(guó)記載事件的史書(shū)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有七個(gè)較強(qiáng)大的國(guó)家，分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，《戰(zhàn)國(guó)策》依次分國(guó)編寫(xiě)。例如燕國(guó)的歷史就稱為《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》，魏國(guó)的歷史就稱為《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》等。在《戰(zhàn)國(guó)策》這部歷史名著中還有很多有趣的故事，我們熟知的就有南轅北轍 驚弓之鳥(niǎo) 三人成虎 畫(huà)蛇添足 鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利??

二、經(jīng)典回放。

來(lái)看我們今天要學(xué)習(xí)的《千金求馬》，這是一篇文言文，還記得學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎？（生答）1讀通讀準(zhǔn)，讀出韻味。

文章不厭百回讀。請(qǐng)同學(xué)們先自己閱讀文章，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并借助屏幕提示讀準(zhǔn)斷句（停頓）。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？ 生讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？再找一位同學(xué)讀。

我們讀一篇課文，除了讀通句子讀準(zhǔn)字音外，還應(yīng)有什么樣的要求？——讀出感情，讀出韻味 下面老師來(lái)范讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，也可小聲跟讀。想不想自己讀讀試試？（讀出感情韻味）——誰(shuí)想展示一下？ ——男女生讀——齊讀 2.借助注釋和譯文了解大意。

讀了這么多遍，相信大家對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容也有一定的了解，那么這個(gè)故事講了什么事？借助注釋，先自己說(shuō)說(shuō)，然后同桌講一講這個(gè)故事。這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

復(fù)述故事：講故事難不倒大家，加大一下難度——不出示原文，能講出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？ 3.體會(huì)人物 感悟道理

1）在小組里談一談，你對(duì)這位內(nèi)侍的做法如何評(píng)價(jià)？（你認(rèn)為這位內(nèi)侍成功的原因是什么）

2）想一想，假如你是這位國(guó)君，你還有什么辦法能得到千里馬？

3）學(xué)生談感受。你覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們什么道理？（板書(shū) 誠(chéng)心 毅力）要想得到千里馬呢就先必須要高度重視千里馬，你不重視千里馬人們就會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有誠(chéng)心。有了誠(chéng)心還要有不懈努力的恒心才能得到千里馬。無(wú)論做什么事情都要有誠(chéng)心和恒心。

只要表里如一，不斷的追求，別人就會(huì)相信你，你也就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

4.積累背誦

這么蘊(yùn)含哲理的一篇文章，我們?cè)鯓影阉e累下來(lái)？ 分段按起因經(jīng)過(guò)結(jié)果 背誦

5總結(jié)方法：剛才我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文？（板書(shū)總結(jié)）1多讀2借注釋了解大意，復(fù)述3 體會(huì)人物，感悟道理 4 積累背誦

三、了解 故事背景，出示原文

當(dāng)初這個(gè)故事從何而來(lái)，作者講這個(gè)故事出于什么目的呢？我們一起來(lái)看當(dāng)時(shí)的歷史背景：（請(qǐng)同學(xué)讀）《千金求馬》出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕國(guó)當(dāng)時(shí)的太子丹想要招納賢才，他身邊的一個(gè)謀士郭隗給燕太子丹講了這個(gè)《千金求馬》的故事。我們來(lái)看部分原文：

燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣以招賢者，欲將以報(bào)仇。故往見(jiàn)郭隗先生……昭王曰：“寡人將誰(shuí)朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞 ??。今王誠(chéng)欲致士，先從隗始；隗且見(jiàn)事，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”于是昭王為隗筑宮而師之。樂(lè)毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭(zhēng)湊燕。

1.厚幣：拿著豐厚的錢(qián)財(cái)。2.誰(shuí)朝：拜見(jiàn)誰(shuí)。

3.見(jiàn)事：被重視，受重用。

4.樂(lè)毅和后面的鄒衍（yǎn），劇辛分別是魏，齊，趙三地的名士。

請(qǐng)同學(xué)們自己試讀，依據(jù)注釋讀懂原文。

（簡(jiǎn)單了解）譯文：燕昭王收拾了殘破的燕國(guó)之后，登上了王位。他謙卑恭敬，以厚禮重金招聘賢才，準(zhǔn)備依靠他們報(bào)仇雪恥。于是，他去見(jiàn)郭隗先生??昭王說(shuō)：“我應(yīng)當(dāng)拜訪誰(shuí)才合適呢？” 郭隗先生講了千金求馬的故事，又說(shuō)：“現(xiàn)在大王果真想招攬人才，就先從我開(kāi)始吧；像我這樣的人尚且被任用，何況比我更有才干的人呢？難道他們還會(huì)嫌千里為遠(yuǎn)而不到燕國(guó)來(lái)嗎？”于是，燕昭王專為郭隗修建了官宅，并且尊他為師。不久，樂(lè)（yuè)毅從魏國(guó)來(lái)了，鄒衍從齊國(guó)來(lái)了。劇辛從趙國(guó)來(lái)了，有才干的人都爭(zhēng)先恐后地聚集到燕國(guó)

故事的結(jié)果——二十八年，燕國(guó)殷富，士卒樂(lè)佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂(lè)毅為上將軍，與秦、楚、三晉合謀以伐齊。齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨(dú)追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨(dú)莒，即墨

四、拓展

我們?cè)賮?lái)看看《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》中的一則故事：虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏已而走也，以為畏狐也。

師：大家快速默讀，猜到這個(gè)故事的名字了嗎？ 想知道這個(gè)故事的來(lái)歷嗎？

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家是楚國(guó)，當(dāng)楚國(guó)最強(qiáng)盛的時(shí)候，其他的北方各國(guó)，都非常懼怕楚國(guó)的大將昭奚恤，楚宣王感到非常奇怪。因此他便問(wèn)朝中大臣，這究竟是為什么。當(dāng)時(shí)，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了狐假虎威的故事。并告訴楚宣王，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因?yàn)槌醯谋鴻?quán)掌握在昭奚恤的手里，也就是說(shuō)，他們畏懼的其實(shí)是楚宣王的權(quán)勢(shì)！”

在《戰(zhàn)國(guó)策》中這樣的成語(yǔ)小故事還有很多，他們的寓意相信大家都了解，深入了解一下它們的淵源來(lái)歷，可以有助于未滿開(kāi)闊視野，發(fā)展思維，大家課下可以去查閱老師給大家推薦的這幾個(gè)： 不遺余力《戰(zhàn)國(guó)策?趙策》 不翼而飛《戰(zhàn)國(guó)策?秦策》 高枕無(wú)憂《戰(zhàn)國(guó)策?魏策一》 汗馬功勞《戰(zhàn)國(guó)策?楚策》 畫(huà)蛇添足《戰(zhàn)國(guó)策?齊策二》 揮汗成雨《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一》