第一篇：如何從新手成長(zhǎng)為一名合格秘書(shū)

如何從新手成長(zhǎng)為一名合格秘書(shū)

—以某集團(tuán)公司兩位秘書(shū)為例

施曄紅

一

小王，女，24歲，本科學(xué)歷，2010年7月畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。目前是集團(tuán)下屬某外貿(mào)公司內(nèi)勤，主要負(fù)責(zé)文書(shū)工作、合同管理和統(tǒng)計(jì)工作。這是她畢業(yè)后的第一份正式工作。她此前有過(guò)3個(gè)多月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在外貿(mào)企業(yè)做業(yè)務(wù)。因?yàn)樯习啾容^遠(yuǎn)，做業(yè)務(wù)工作又比較累，于是來(lái)公司應(yīng)聘內(nèi)勤崗位。

注意到小王，是因?yàn)橛心敲磧商?，她?jīng)常往集團(tuán)文書(shū)部門(mén)跑，拿文稿紙、問(wèn)一些關(guān)于文件格式、發(fā)文流程的問(wèn)題，而且問(wèn)得很仔細(xì)。我便判斷她應(yīng)該是剛剛做這類(lèi)工作，和我們同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的狀態(tài)非常像。等她又一次來(lái)辦公室，我叫住了她，做了自我介紹后，我問(wèn)她愿不愿意作為調(diào)查對(duì)象，就工作情況接受我的簡(jiǎn)單訪談。她猶豫了一下說(shuō)：“嗯，那好吧。明天中午吧?！蔽覀兓ハ嘟粨Q了手機(jī)號(hào)碼。

有意思的是，當(dāng)天晚上，我收到了她發(fā)來(lái)的一條莫名其妙的短信，于是回復(fù)：“發(fā)錯(cuò)了吧！”之后沒(méi)有收到她的回信。我想應(yīng)該是錯(cuò)發(fā)的吧。

第二天午休時(shí)間我們?cè)诠拘菹⑹乙?jiàn)了面。

小王瘦瘦的，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)扎著簡(jiǎn)單的馬尾，戴副黑框眼鏡。和前幾次見(jiàn)到她時(shí)的裝束一樣：白色的T恤、休閑褲和板鞋，衣服前面有可愛(ài)的手繪畫(huà)。她與人交談時(shí)總是羞澀地微低著頭，目光幾乎不與我接觸，聲音低低的，很學(xué)生氣的樣子。一問(wèn)，果然是剛剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生。

我拿出她昨天完成的那份文件，包括她擬寫(xiě)的初稿、領(lǐng)導(dǎo)的3次修改稿和最后的成文。她告訴我：集團(tuán)公司前期下發(fā)了一個(gè)意見(jiàn)，要求下屬公司優(yōu)化管控模式；她所在公司領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)了幾次會(huì)討論了有關(guān)工作。領(lǐng)導(dǎo)要求她把討論形成的方案寫(xiě)成正式文件向上級(jí)集團(tuán)匯報(bào)。昨天是截止時(shí)間。

我問(wèn)：“在這件事情的操作過(guò)程中，你遇到了哪些困難？”

“首先是不知怎么發(fā)文，流程是怎樣的?！?/p>

“公司沒(méi)有人指導(dǎo)你一下嗎？”

“沒(méi)有。我問(wèn)了辦公室的其他人，可能以前沒(méi)什么正式文件，他們也說(shuō)不清楚。老總告訴我要有正式的發(fā)文紙，我去別的兄弟公司要了一張，結(jié)果老總說(shuō)不是。他親自去找了一張來(lái)，并告訴我要先擬稿，然后交給他看。我就根據(jù)會(huì)議討論的內(nèi)容寫(xiě)了這個(gè)初稿。拿去給老總，結(jié)果他改了那么多地方（老總主要對(duì)文件的標(biāo)題、格式、段落順序和語(yǔ)言表達(dá)做了修改，改動(dòng)比較大），然后可能又給財(cái)務(wù)經(jīng)理看了，財(cái)務(wù)經(jīng)理也改了一些?！?/p>

我指著發(fā)文紙“會(huì)簽”欄里的簽字問(wèn)：“是這個(gè)嗎？這不是你拿去給他看的嗎？”

“不是，是老總拿去，然后他們簽完了就還給我。我根據(jù)修改的稿子又打了一份，送到集團(tuán)文書(shū)部門(mén)發(fā)，結(jié)果他們又說(shuō)有不對(duì)的地方；我再改，改完了再拿去印，又說(shuō)要先讓集團(tuán)秘書(shū)核稿才能印發(fā)；我再找秘書(shū)核稿，再交過(guò)來(lái)；再來(lái)校對(duì)；最后來(lái)拿印好的正式文件。”

她一步步說(shuō)得很仔細(xì)，其中存在著明顯操作錯(cuò)誤的地方。

“第二個(gè)困難是我不會(huì)寫(xiě)，比如標(biāo)題、語(yǔ)言組織、格式等?！?/p>

“那你尋求了哪些幫助呢？”

“我首先是問(wèn)辦公室同事，還問(wèn)了其他兄弟公司的人；然后找了以前的一些文件，看能不能有所啟發(fā)；大概寫(xiě)出來(lái)之后，我交給老總，他給我指出了很多問(wèn)題，要我再改，我根據(jù)他的意思先后改了3次，最后才定稿。還有核稿的秘書(shū)、打印員也提醒我改了很多不對(duì)的地方?！?/p>

“真不容易呀！所以我看到你來(lái)反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾次，特別認(rèn)真、仔細(xì)的樣子！”

“這次還算順利的，前一次寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要更困難，反反復(fù)復(fù)地改，我一點(diǎn)信心也沒(méi)有了?！?/p>

“那這兩次發(fā)文工作做下來(lái)，你覺(jué)得有收獲嗎？比如先后多人修改你寫(xiě)的文稿，你明白為什么嗎？一個(gè)正式文件制發(fā)的大概流程清楚了嗎？”

“應(yīng)該是掌握了吧。”小王回答說(shuō)，然后簡(jiǎn)要作了說(shuō)明——其中仍有一些錯(cuò)誤的地方。

我又問(wèn)：“能不能說(shuō)說(shuō)2個(gè)月工作的感想？”

小王思索了片刻，回答說(shuō)：“我是學(xué)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的，這類(lèi)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，加上這種辦公室工作比較瑣碎，所以覺(jué)得工作上沒(méi)有什么成就感；不像做業(yè)務(wù)的，工作成績(jī)很直觀。”

“那會(huì)再去做業(yè)務(wù)嗎？”我追問(wèn)。

“看情況吧。有機(jī)會(huì)的話還想去做外貿(mào)業(yè)務(wù)?！?/p>

二

小周，女，27歲，本科學(xué)歷，2007年7月畢業(yè)于浙江大學(xué)中文系，2007年8月至今任集團(tuán)辦公室總經(jīng)理秘書(shū)，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)文書(shū)工作及其他日常行政工作。

在集團(tuán)辦公室整理檔案時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小周的名字，比如集團(tuán)發(fā)文的核稿人、收文擬辦人、集團(tuán)工作例會(huì)記錄與紀(jì)要擬寫(xiě)入基本都是她；也幾乎每天看到她在集團(tuán)辦公樓上上下下，各個(gè)辦公室跑進(jìn)跑出的，很忙碌的樣子。她人長(zhǎng)得高高的，中等美女，愛(ài)穿色彩亮麗的連衣裙和高跟鞋，臉上化著淡淡的妝，有時(shí)還帶著“美瞳”。開(kāi)始時(shí)與她的幾次交談，她臉上總是掛著淺淺的笑容，說(shuō)話比較簡(jiǎn)潔。她工作時(shí)的樣子很符合影視作品中白領(lǐng)麗人的形象．，后來(lái)接觸多了，慢慢熟悉了；直到專(zhuān)門(mén)訪談她時(shí)，她一邊說(shuō)，一邊笑得前仰后合——原來(lái)也是個(gè)愛(ài)玩愛(ài)笑的“潮女”。

那天，經(jīng)辦公室主任同意，我去旁聽(tīng)集團(tuán)化肥板塊經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析專(zhuān)題會(huì)議。9點(diǎn)的會(huì)議，我8點(diǎn)40分來(lái)到會(huì)議室的時(shí)候，小周已經(jīng)在那兒了：她說(shuō)是8點(diǎn)20分到的，開(kāi)空調(diào)、調(diào)音控、按照人數(shù)發(fā)會(huì)議材料、準(zhǔn)備茶水。與會(huì)人員陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到會(huì)場(chǎng)，小周把幾個(gè)會(huì)議發(fā)言人安排到特定位置。9點(diǎn)差三四分的樣子，小周協(xié)助辦公室主任檢查了人數(shù)，打電話催促了幾個(gè)還沒(méi)到場(chǎng)的人；又給幾個(gè)沒(méi)有拿到材料的人補(bǔ)發(fā)了會(huì)議材料。會(huì)議過(guò)程中，小周和另外一個(gè)秘書(shū)一直在做記錄，神情專(zhuān)注。自由發(fā)言階段，她及時(shí)將話筒遞到發(fā)言人面前。會(huì)議一直進(jìn)行到12點(diǎn)50分。全部人員離開(kāi)后，小周安排后勤人員關(guān)閉會(huì)場(chǎng)音控、照明，并收好多余材料帶走。

我們的談話就從這次會(huì)議開(kāi)始。我請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)作為秘書(shū)，這種會(huì)議組織工作主要做好哪些事情。

“像今天這樣比較大的專(zhuān)題會(huì)議，會(huì)前安排工作主要是兩件事，一是確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，并發(fā)通知；大的會(huì)議一般月初就定了，我要落實(shí)具體時(shí)間、地點(diǎn)。二是催促有關(guān)人員準(zhǔn)備好材料，印好、裝訂好。”

“今天這個(gè)會(huì)議的材料，我看到昨天下午你還在催，昨天又加班了吧？”我問(wèn)。

“沒(méi)辦法。昨天下午4點(diǎn)多他們才拿出來(lái)，結(jié)果校對(duì)時(shí)又發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。開(kāi)會(huì)時(shí)的主要任務(wù)就是做好記錄，會(huì)后2天編發(fā)會(huì)議紀(jì)要，如果會(huì)議上有什么決定的事情就去落實(shí)?！?/p>

“今天開(kāi)會(huì)時(shí)，我也試著做了記錄。但我根本記不下來(lái)，因?yàn)楹芏嗳耸羌磁d發(fā)言，語(yǔ)言比較沒(méi)有條理；又有不少化肥品種等的專(zhuān)業(yè)名詞，我都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，連寫(xiě)都不會(huì)寫(xiě)；再加上有的人方言口音比較重。你有這感覺(jué)嗎？”

小周笑了：“習(xí)慣了就好了。我一開(kāi)始也是這樣的，那時(shí)候只好先當(dāng)場(chǎng)錄音，回來(lái)再聽(tīng)寫(xiě)。另外平時(shí)?？锤鱾€(gè)公司有關(guān)業(yè)務(wù)的材料，慢慢地就對(duì)什么化肥、農(nóng)藥名詞熟悉了?！?/p>

我又問(wèn)到秘書(shū)的其他工作職能。

“我是總經(jīng)理秘書(shū)，平常的主要工作除了會(huì)議組織，還有文件管理。另外就是日常事務(wù)?！?/p>

“文件管理一是收文處理。每天綜合科收到的各種文件材料我們負(fù)責(zé)分別及時(shí)交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，做好領(lǐng)導(dǎo)之間的傳閱；領(lǐng)導(dǎo)看完了，文件回到我這里，我根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的批示去落實(shí)有關(guān)工作。一是發(fā)文，主要是核稿和校對(duì)工作。核稿主要是看發(fā)文稿紙的各個(gè)項(xiàng)目有沒(méi)有簽字，文件格式、文字有沒(méi)有問(wèn)題等。日常事務(wù)就比較多而雜了，比如領(lǐng)導(dǎo)出差行程安排等?！?/p>

“說(shuō)到寫(xiě)文件，我看到集團(tuán)的不少材料是你寫(xiě)的，比如工作例會(huì)的紀(jì)要、一些總結(jié)報(bào)告等，我發(fā)現(xiàn)你的文筆很好，到底是學(xué)中文的！”

“其實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)的東西，讀中文時(shí)根本沒(méi)遇到過(guò)，我也是慢慢學(xué)的，一開(kāi)始寫(xiě)的材料很爛的，領(lǐng)導(dǎo)改動(dòng)很多。還是那句話，多看多想，熟悉了就好了。”

“假如有新人即將做你目前的工作，你能給他一些建議嗎？”我問(wèn)。

小周笑著說(shuō)：“我自己也只能算是個(gè)‘新人’呢，不能說(shuō)是建議，只能算是我的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)吧。第一是一定要細(xì)心。”

“你們主任也首先強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？有實(shí)際教訓(xùn)嗎？”

“因?yàn)槊貢?shū)的具體工作多而雜，涉及的部門(mén)和人員又多，不仔細(xì)，很容易出錯(cuò)的。比如我以前經(jīng)常會(huì)找不到文件材料。每天文件來(lái)來(lái)往往很多，傳來(lái)傳去我就記不清去向了。后來(lái)我從前輩那兒學(xué)了記臺(tái)賬的方法，每天下班前把今天經(jīng)我手的文件的去向在臺(tái)賬上簡(jiǎn)單做個(gè)記號(hào)，提醒自已。再比如核稿，特別要仔細(xì)看看有關(guān)數(shù)據(jù)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的材料上、表格里的數(shù)據(jù)單位是錯(cuò)的，如把‘萬(wàn)元’寫(xiě)成‘元’的，‘萬(wàn)噸’寫(xiě)成‘噸’的。不仔細(xì)看不出來(lái)?！毙≈苤钢诸^一份材料說(shuō)。

“還有就是考慮事情要周全。比如給領(lǐng)導(dǎo)安排行程、定機(jī)票，我以前就出過(guò)差錯(cuò)。你首先要確定領(lǐng)導(dǎo)的行程；如果幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一起走的，你要想辦法協(xié)調(diào)行程；然后根據(jù)這個(gè)行程找來(lái)各個(gè)航班信息，列出清單，給老總看，讓他選擇，問(wèn)清楚要不要買(mǎi)保險(xiǎn)、要不要訂回程票等等；定下來(lái)之后，要考慮送機(jī)場(chǎng)的車(chē)輛問(wèn)題；要通知對(duì)方單位領(lǐng)導(dǎo)坐的航班號(hào)、到達(dá)時(shí)間等。我曾經(jīng)出過(guò)一次差錯(cuò)。那時(shí)電子機(jī)票剛剛使用，我定了機(jī)票后沒(méi)有告訴領(lǐng)導(dǎo)和隨行人員是電子機(jī)票，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)以為機(jī)票在隨行人員手里，隨行人員以為在其他人手里；到了機(jī)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)誰(shuí)手里都沒(méi)有機(jī)票，急急忙忙聯(lián)系我，差點(diǎn)誤了航班?！?/p>

“另外，就是剛才說(shuō)到的，要自己主動(dòng)多看有關(guān)材料，多向同事詢(xún)問(wèn)，多跑跑業(yè)務(wù)部門(mén)，熟悉人員、各部門(mén)工作分工，對(duì)公司主要業(yè)務(wù)有個(gè)大概了解?？傊诳禳c(diǎn)吧，早點(diǎn)進(jìn)入工作狀態(tài)?！?/p>

對(duì)小周的訪談是在她辦公室進(jìn)行的。談話幾次被電話打斷，每次她總是笑著對(duì)我說(shuō)：“不好意思，接個(gè)電話先?！彪娫捯部偸呛?jiǎn)單作答；有個(gè)電話問(wèn)的事情大概比較復(fù)雜，她對(duì)對(duì)方說(shuō)：“我這里有事，等會(huì)我打給你吧。”

從小王到小周，也許正是一個(gè)職場(chǎng)新人在秘書(shū)崗位上不斷歷練、不斷成長(zhǎng)的歷程，在工作能力、工作心態(tài)、為人處世各個(gè)方面逐步走向成熟的縮影。

第二篇：如何成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理

如何成長(zhǎng)為合格的項(xiàng)目經(jīng)理

—關(guān)于職業(yè)生涯的自我思考

自1991年參加工作，到今天整整15個(gè)年頭，回首過(guò)去的15年的日日夜夜，也曾自覺(jué)不自覺(jué)的規(guī)劃自己的發(fā)展，有成功的時(shí)候，也有失落的日子。如今細(xì)細(xì)想來(lái)，頗有一番的感慨。在人生不同的年齡段、不同時(shí)期，處于不同環(huán)境，對(duì)于自己的工作、自己的職業(yè)生涯有著不同的理解和想法。職業(yè)生涯的全過(guò)程在不同時(shí)期轉(zhuǎn)換，25歲、30歲、35歲、40歲、45歲有著不同的目標(biāo)和憧憬，也曾努力、很大的精力與很多的時(shí)間，去實(shí)現(xiàn)自己的憧憬和發(fā)展之路。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展之路，在歷經(jīng)程序開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、技術(shù)管理，到業(yè)務(wù)管理、綜合管理的職業(yè)選擇之后，回到技術(shù)開(kāi)發(fā)的職業(yè)發(fā)展道路上，選擇項(xiàng)目經(jīng)理作為自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，有自己的一番感受。

項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)有前途的職業(yè)方向，但同時(shí)也充滿各種挑戰(zhàn)，怎樣才能成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理呢？

這幾日參加PMP的培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，結(jié)合自己先前參與的830項(xiàng)目的測(cè)試管理、企業(yè)年金基金賬戶管理系統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以及現(xiàn)在所帶領(lǐng)的高端客戶理財(cái)產(chǎn)品管理系統(tǒng)項(xiàng)目，對(duì)于如何成長(zhǎng)為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理，談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力

要有意識(shí)地去發(fā)展自己才能快速成長(zhǎng)。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只有在知道并掌握如何學(xué)習(xí)、何時(shí)何地學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么樣的新知識(shí)和技能以后，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

能力發(fā)展首先要突破“不知道沒(méi)有能力”。認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理是一個(gè)職業(yè)方向，通過(guò)了解項(xiàng)目管理實(shí)踐和知識(shí)，“知道沒(méi)有能力”，從而可以開(kāi)始有計(jì)劃地建設(shè)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握項(xiàng)目管理，達(dá)到“知道有能力”，并在不斷應(yīng)用中，運(yùn)用自如，到達(dá)“不知道具有能力”的境界。

項(xiàng)目管理隨著IT應(yīng)用的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、工具、管理理念和最佳實(shí)踐。因此項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)研討調(diào)查，分析自己的能力，與新的項(xiàng)目管理標(biāo)桿比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步建設(shè)能力提升自己，進(jìn)入反復(fù)循環(huán)的過(guò)程。

二、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

承擔(dān)責(zé)任是一種態(tài)度，是構(gòu)成項(xiàng)目經(jīng)理能力的關(guān)鍵。作為職業(yè)經(jīng)理人，態(tài)度取決一切。沒(méi)有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，再多的知識(shí)和技能，也是沒(méi)有意義的。

項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵是承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，就是一種能力。而且承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，是人生職業(yè)發(fā)展的核心要點(diǎn)。2003年在紐約Fordham 商學(xué)院的MBA畢業(yè)典禮上，一位資深的有著近40年商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華爾街金融家，談他自己的人生職業(yè)發(fā)展的基本原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是“take charge”, 這是一種態(tài)度，一種精神, 特別是在別人都不愿意，不敢負(fù)責(zé)任的時(shí)候，勇于站出來(lái)負(fù)責(zé)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，也學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；二是“do the right thing”，這是悟性和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是一個(gè)可以從總體和全局上把握事態(tài)的能力，在復(fù)雜的環(huán)境面前，理清關(guān)鍵點(diǎn)，把握事務(wù)相關(guān)關(guān)系和順序。對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，“做正確的事”比“正確的做事”更重要，因?yàn)轫?xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)著項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、工作，項(xiàng)目經(jīng)理承擔(dān)著極大的責(zé)任，“正確的做事”，而事情的方向已然錯(cuò)誤，只能讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在錯(cuò)誤的方向上走得更遠(yuǎn)，而難于回退。以上兩點(diǎn)是敢于負(fù)責(zé)和能夠負(fù)責(zé)，相互配合，相互支撐。

與態(tài)度相結(jié)合的是知識(shí)和技能。其中知識(shí)的獲得是比較容易的，一般通過(guò)課程和自學(xué)得到，因特網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)習(xí)知識(shí)也提供了方便。技能則是應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。有知識(shí)不等于有技能。例如你可以通讀所有的法律知識(shí)，卻不能保證你能上法庭幫助客戶打贏官司，再如老外可以從網(wǎng)上得到中國(guó)菜譜和詳細(xì)的烹飪說(shuō)明，卻未必能做出地道的中國(guó)菜。技能中含有很多體會(huì)和訣竅，需要實(shí)踐和師傅的指點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)和掌握。項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能也需要通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)，如何獲得項(xiàng)目管理的技能是難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力

項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)有兩個(gè)方面。首先選擇項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)的個(gè)人，要對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，有明確的自覺(jué)成長(zhǎng)意識(shí)，根據(jù)成功能力模型的三個(gè)要素，擬定自己的發(fā)展計(jì)劃。比如在實(shí)際的項(xiàng)目工作中解決問(wèn)題、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，并在具體的項(xiàng)目工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的技能。另一方面，企業(yè)需要明確培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理是企業(yè)建立項(xiàng)目管理體系和機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分。

要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)課程。一是項(xiàng)目經(jīng)理的入門(mén)課程，針對(duì)剛開(kāi)始項(xiàng)目管理工作的員工：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理應(yīng)用等。二是項(xiàng)目管理專(zhuān)項(xiàng)課程，例如項(xiàng)目中的談判、管理電子商務(wù)項(xiàng)目、管理全球項(xiàng)目。三是項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)軟技能的課程，例如領(lǐng)導(dǎo)力課程、高效團(tuán)隊(duì)、解決問(wèn)題和決策、咨詢(xún)技術(shù)等。培訓(xùn)課程讓項(xiàng)目經(jīng)理可以迅速獲得項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，課堂的討論和經(jīng)驗(yàn)分享也可以讓學(xué)員有一些技能的體會(huì)。

要成長(zhǎng)為合格的項(xiàng)目經(jīng)理，關(guān)鍵是實(shí)戰(zhàn)技能的提高。“項(xiàng)目經(jīng)理是干出來(lái)的，不是學(xué)出來(lái)的；是帶出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！?工作中的鍛煉和傳幫帶培養(yǎng)是培養(yǎng)有效的方法。項(xiàng)目經(jīng)理是干出來(lái)的，也就是說(shuō)在成功能力模型中的技能的獲得來(lái)自于實(shí)踐。項(xiàng)目管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)?？茖W(xué)知識(shí)可以來(lái)自書(shū)本和課堂，藝術(shù)部分必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐。傳幫帶培養(yǎng)可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理快速提升項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們從有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的師傅那里更多地學(xué)習(xí)和體會(huì)項(xiàng)目管理的應(yīng)用。

第三篇：如何成長(zhǎng)為一名合格的骨干教師

如何成長(zhǎng)為一名合格的骨干教師

我于2011——2013年在四川師范大學(xué)政教學(xué)院參加了為期3年的省骨干教師（初中思品）培訓(xùn)。走進(jìn)國(guó)培，感受精彩，感悟頗多，受益匪淺，蛻變自己。立足新課標(biāo)，不追求“形式教學(xué)”，做“求真教育”，以師德魅力、知識(shí)內(nèi)涵、工作態(tài)度、業(yè)績(jī)成果來(lái)引領(lǐng)教師，真正為樂(lè)山市思品學(xué)科新課程改革建言獻(xiàn)策、身體力行?，F(xiàn)將成長(zhǎng)歷程分享給大家：

一、骨干教師發(fā)展的方向

如何詩(shī)意地棲息在大地上，營(yíng)造自己的精神與智慧家園，從事職業(yè)過(guò)程中完成一份事業(yè)，以有為求有位。

我認(rèn)為一名合格的骨干教師要對(duì)自己做好正確的定位，規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展方向，具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底、精湛教學(xué)技能、出色教研創(chuàng)新能力，在教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等方面形成獨(dú)特的成果，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)等待、傾訴、分享、合作、選擇、創(chuàng)新，成為學(xué)生尊敬的人、家長(zhǎng)放心的人、群體認(rèn)可的人、實(shí)績(jī)突出的人、傳幫帶的人，成為本地區(qū)乃至更高層面有知名度和影響力的領(lǐng)軍人才，最終實(shí)現(xiàn)“四高”和“四轉(zhuǎn)化”，推動(dòng)本校、本地區(qū)乃至全市的新課程改革。

四高：一是高素質(zhì)，具備現(xiàn)代化教育觀念，具有愛(ài)心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心、有合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。二是高學(xué)歷，達(dá)到本科及以上學(xué)歷。三是高技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，具備組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究的創(chuàng)新能力。四是高水準(zhǔn)，具備科研的能力，善于總結(jié)和提練，能做出優(yōu)異的成績(jī)。

四轉(zhuǎn)化：一是由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開(kāi)拓自己發(fā)展領(lǐng)域。二是由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門(mén)學(xué)科轉(zhuǎn)到教多種課程，有精湛的教學(xué)技藝，掌握和運(yùn)用教科研前沿的成果。三是由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。四是由“同類(lèi)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀保處煈?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

二、骨干教師要塑造高尚的師德魅力

師德是一種人格魅力，是一名教師內(nèi)在思想、自身涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師發(fā)展的根本保證。高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。

（一）言行魅力——身教比言教更重要

教育是一種以人格來(lái)培育人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。教師要做學(xué)生言行的風(fēng)向標(biāo)。

教師在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書(shū)?？鬃釉疲浩渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學(xué)生的一生。

因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范教師的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)；要求學(xué)生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。

（二）情感魅力——思想情感更是力量 作好溫馨的親情教育，強(qiáng)化思想情感更是力量。感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴(lài)往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來(lái)決定的。因此教師要經(jīng)常深入學(xué)生，多找學(xué)生談心，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。

1、感恩教育中產(chǎn)生情感。讓學(xué)生知恩圖報(bào)，不忘國(guó)之恩，黨之恩，社會(huì)之恩，老師之恩，養(yǎng)育之恩，知遇之恩，幫扶之恩??感恩教育中產(chǎn)生師生情感，使“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”生根、開(kāi)花、結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛(ài)。

2、談心中增進(jìn)情感。談心是做好學(xué)生思想工作的主要形式，通過(guò)談心，既可以相互交流思想，解開(kāi)思想上的某些“疙瘩”，又可以增進(jìn)老師和學(xué)生的感情。教師平時(shí)要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂(lè)意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要誠(chéng)心誠(chéng)意，要先交出“心”來(lái)，做到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起，促進(jìn)教育教學(xué)的和諧進(jìn)步。

3、師愛(ài)中升華情感。師愛(ài)是師德的核心。首先教師要了解學(xué)生。只有了解，才能理解，才能關(guān)愛(ài)，才能真正走近學(xué)生的心靈。了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、情緒變化等方面作深刻的了解。當(dāng)前，問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生、貧困學(xué)生、單親學(xué)生等弱勢(shì)群體因長(zhǎng)時(shí)間失去父母的呵護(hù)和管教，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語(yǔ)、情緒低落等現(xiàn)象，有的孩子成績(jī)波動(dòng)甚至下降。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)是“嚴(yán)慈相濟(jì)”。嚴(yán)格就是一種愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要做到：嚴(yán)而有“格”，有一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，以人為本，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴(yán)而有“度”，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。嚴(yán)而有“恒”，對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心。嚴(yán)而有“方”，講究方法方式，讓學(xué)生能夠接受，讓學(xué)生永遠(yuǎn)生活在希望之中。教師角色要做到“嚴(yán)師、慈長(zhǎng)、益友”，師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

師愛(ài)就是尊重、理解、寬容、信任學(xué)生，是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力壓制學(xué)生。理解、寬容學(xué)生，就是要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生的人生體驗(yàn)，用優(yōu)點(diǎn)融化缺點(diǎn)，多給學(xué)生進(jìn)步的階梯。信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)，教師要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感、向師性。

（三）表?yè)P(yáng)魅力——表?yè)P(yáng)是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的武器

善用表?yè)P(yáng)的武器是新時(shí)期教師師德的一個(gè)新魅力。成功的教育是一個(gè)善用表?yè)P(yáng)武器的教育。表?yè)P(yáng)是被人理解的高級(jí)需要，當(dāng)人的精神需要得到一定程度滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迸發(fā)主動(dòng)持久的學(xué)習(xí)激情。隨著新課程改革的逐步推行，許多舊的教學(xué)觀念已被新的課程理念所取代，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度隨之發(fā)生了根本性的改變，由智能一元論轉(zhuǎn)化為智能多元論，發(fā)展強(qiáng)勢(shì)智能，由以批評(píng)鞭策為主轉(zhuǎn)為以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

1、表?yè)P(yáng)的適時(shí)性。要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育，才能取得良好的效果。對(duì)于表?yè)P(yáng)而言，“時(shí)機(jī)”的選擇就是一個(gè)藝術(shù)。過(guò)濫的表?yè)P(yáng)就像廉價(jià)的商品，不被人重視。因此，表?yè)P(yáng)不能太隨意。

2、表?yè)P(yáng)的適度性。表?yè)P(yáng)的目的不是“吹捧”學(xué)生，而是要讓學(xué)生依據(jù)教師的表?yè)P(yáng)和對(duì)自己實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，更好地認(rèn)識(shí)自己。恰如其分的表?yè)P(yáng)會(huì)讓人覺(jué)得你有誠(chéng)意，言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)則易招致懷疑。

3、表?yè)P(yáng)的靈活性。表?yè)P(yáng)要因人而宜，采用不同的形式。具體化的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)由于針對(duì)性強(qiáng)，更易于學(xué)生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對(duì)性格外向的學(xué)生，也許一個(gè)點(diǎn)頭，或者一個(gè)微笑即可達(dá)到效果；而對(duì)自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱(chēng)贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個(gè)沉默、一個(gè)期盼的眼神這些都是表?yè)P(yáng)，都能起到良好教育的效果。有時(shí)，冷處理就是一種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉

教師要講究?jī)x表美、心靈美，做到外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，更要講究教學(xué)激情，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中成長(zhǎng)。教師的激情源于對(duì)生活的熱愛(ài)，源于對(duì)教育的忠誠(chéng)，源于教師自身的多才多藝，源于教師的童心，源于教師對(duì)工作的責(zé)任心。

教師上課的激情表現(xiàn)在樂(lè)教上。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造“憤”、“悱””的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，一旦成為學(xué)生的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言，自然適中的語(yǔ)調(diào)，飽滿的教學(xué)激情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，及對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體。繼而通過(guò)教師的形成性評(píng)價(jià)，激情鼓勵(lì)，學(xué)生能調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的不足。樂(lè)于合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地克服困難，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，有利于學(xué)生形成健全的人格。

激情教學(xué)使教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識(shí)的合作者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師“樂(lè)教”與學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結(jié)合。

三、骨干教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)

（一）終身學(xué)習(xí)，受益終生。很多骨干教師總滿足于追求皮毛層面的長(zhǎng)進(jìn)，津津樂(lè)道于操作樣式、行動(dòng)套路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，光顧做表面文章，執(zhí)著于教學(xué)技巧和工匠之術(shù)，相當(dāng)于“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，自然難以登堂入室和進(jìn)階升格。此時(shí)，骨干教師需要熟讀精思、勤學(xué)苦練、厚積薄發(fā)和融會(huì)貫通，自覺(jué)地追求教育教學(xué)的精髓，全面提高自己的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人際智能，讓學(xué)習(xí)成為終身的需要。

（二）會(huì)教書(shū)，更要會(huì)讀書(shū)。中小學(xué)骨干教師要充分利用時(shí)間自讀、自悟，把讀書(shū)作為必修內(nèi)容，廣泛深入研究教育科學(xué)和學(xué)科名著，思考和研究相關(guān)問(wèn)題，深入研究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，深入研究誘導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)，深入領(lǐng)悟師生互動(dòng)的策略、藝術(shù)和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認(rèn)真參加校本培訓(xùn)及各級(jí)各類(lèi)骨干教師培訓(xùn)、課改培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并做到學(xué)以致用。要多“走出去”，感受名校、名師風(fēng)采，博采眾長(zhǎng)。要堅(jiān)持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書(shū)籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學(xué)科經(jīng)典名篇的閱讀中學(xué)習(xí)和萃取教育教學(xué)的理念與思想，注重從人際交往與生活實(shí)踐中提煉和汲取教育教學(xué)的訣竅與智慧，一定要牢記并將“人人都是導(dǎo)師、事事隱藏哲理、處處皆是學(xué)問(wèn)”的意識(shí)融入血脈中，并時(shí)時(shí)刻刻將之發(fā)揚(yáng)光大。

（三）骨干教師的研修是充實(shí)的，也不會(huì)停止的。三年來(lái)，我參加了初中思品“遠(yuǎn)程國(guó)培”；拜讀了《初中思想品德教學(xué)策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標(biāo)》、《基礎(chǔ)教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十余部教育專(zhuān)著，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和研修日志達(dá)3萬(wàn)余字（已上交培訓(xùn)學(xué)院和省教廳備檔）；聆聽(tīng)了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等十余名著名教育專(zhuān)家的講座（白天8:30—18:00聽(tīng)講座，晚上完成研修日志和跟帖），參觀了成都七中、樹(shù)德中學(xué)、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)等十余所省內(nèi)名校，觀摩了30余位名師的教學(xué)，與省內(nèi)名師開(kāi)展了10余次 “同課異構(gòu)”活動(dòng)。真真切切感受到名校、名家、名師的風(fēng)采，互相切磋，互相促進(jìn)，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風(fēng)暴式的理念更新，教育激情再次被點(diǎn)燃。

四、骨干教師的履職伴隨著成長(zhǎng)

（一）做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者

聚焦課堂，打造高效教學(xué)。課堂，是富有生命力的，是美的享受，重在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)策略、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)激情、教學(xué)機(jī)智等方面都需要扣住學(xué)生的心弦。

高效課堂，從備課開(kāi)始。教師要根據(jù)課標(biāo)和考點(diǎn)，作好學(xué)情分析，做到心中有桿秤，靈活處理教材，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。教師要用好課程資源。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從考試出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚恚谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施高效的教學(xué)。教學(xué)情景要抓住學(xué)生的心弦，比如班級(jí)里的突發(fā)事件、學(xué)生關(guān)注的或疑惑的問(wèn)題、近期的熱點(diǎn)都應(yīng)該成為教學(xué)載體。教學(xué)不僅僅在教室，要回歸生活、走向社會(huì)。

課堂教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。我在學(xué)校教育管理中全力推行“課前學(xué)案、課中學(xué)導(dǎo)、課后導(dǎo)學(xué)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，全力打造“二動(dòng)、三不、四化、五優(yōu)”的高效課堂，“二動(dòng)”即師生思維互動(dòng)，現(xiàn)代媒體助動(dòng)，“三不”即學(xué)生會(huì)的不講，無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不講，學(xué)生聽(tīng)不懂的不講，“四化”即教學(xué)目標(biāo)明確化、難度設(shè)置合理化、知識(shí)落實(shí)及時(shí)化、能力拓展最大化，“五優(yōu)”優(yōu)化學(xué)、教、議、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

體驗(yàn)式教學(xué)是高效課堂的舞臺(tái)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中闡述某種體驗(yàn)、提出某些問(wèn)題，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，達(dá)到情感升華。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生獨(dú)自探索的過(guò)程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸、學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而避免了過(guò)去那種教師在講臺(tái)上興高采烈，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象，而是建立一種民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。這要求我們不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，而且平等地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。讓我們的教學(xué)成為學(xué)生生活的課堂、心靈的課堂、知識(shí)的課堂、思維的課堂、實(shí)踐的課堂。

考試能力，是素質(zhì)教育最起碼的能力。作為一名骨干教師，要精準(zhǔn)的掌握近三年樂(lè)山市和沙灣區(qū)的檢測(cè)試卷，研究考試趨勢(shì)，洞察考試動(dòng)態(tài)，把握考試方向，熟悉考試要點(diǎn)，知曉考試的重點(diǎn)、范圍、形式，“考什么、怎么考、考多難”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難度、深度和廣度，確保教學(xué)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

上好各類(lèi)示范課，常上常新，發(fā)揮骨干教師“示范”的作用。近年來(lái)，我上省級(jí)示范課2次，作省級(jí)專(zhuān)題講座1次，在省教廳作優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)報(bào)告1次，市級(jí)思品教研和中考專(zhuān)題講座3次，上區(qū)級(jí)示范課或?qū)ｎ}培訓(xùn)20余次，主持學(xué)校新教師培訓(xùn)會(huì)20余次、新課程培訓(xùn)會(huì)20余次。

努力提升教育教學(xué)水平，用成績(jī)“說(shuō)硬話”，發(fā)揮骨干教師“引領(lǐng)”的作用。我一直擔(dān)任學(xué)校行政工作，分管辦公室、教學(xué)和初中畢業(yè)班工作，學(xué)校年年榮獲沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和信息宣傳先進(jìn)集體，沙灣職中分流也是年年超額完成目標(biāo)任務(wù)，成為分流“牛人”。我一直堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，每年至少任教九年級(jí)兩個(gè)班的思品教學(xué)，中考成績(jī)名列全區(qū)前茅，個(gè)人連續(xù)10年榮獲沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。我多次擔(dān)任樂(lè)山市思品中考閱卷組長(zhǎng)工作，并作中心發(fā)言。2012、2013年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀骨干教師（學(xué)員）。個(gè)人取得的國(guó)、省、市、區(qū)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)100余項(xiàng)。

（二）做科研課題的領(lǐng)頭羊 骨干教師為什么要做課題研究？

1、是骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說(shuō)：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”

2、是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。我反對(duì)一線教師脫離教學(xué)實(shí)踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無(wú)益。

3、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

4、有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。我們都知道，做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

綜上所述，教學(xué)科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書(shū)匠”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。作為骨干教師，自當(dāng)成為教學(xué)科研的領(lǐng)頭羊。

近年來(lái)，我承擔(dān)校級(jí)微型課題《初中思品體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略》和《農(nóng)村學(xué)校留守兒童的有效管理策略》的主持工作?！冻踔兴计敷w驗(yàn)式教學(xué)的有效策略》在省教廳組織的省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)會(huì)上作交流，得到省教科所文科室主任盧志、川師大政教學(xué)院院長(zhǎng)李小平、省教科所政治教研員李淑英等專(zhuān)家、教授、同仁的高度評(píng)價(jià)，并希望各市初中政治教師探究實(shí)踐?！掇r(nóng)村學(xué)校留守兒童的有效管理策略》得到省、市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的推廣使用批復(fù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理拓寬了途徑。我個(gè)人也被評(píng)為“樂(lè)山市首屆十佳關(guān)愛(ài)之星”。

（三）師徒結(jié)對(duì)，春滿校園

每位骨干教師都要指導(dǎo)一定的青年教師，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相研討，發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)互訪、專(zhuān)題合作、同課異構(gòu)、教育告白等形式，指導(dǎo)青年教師的備課、上課、作業(yè)批改、練習(xí)檢測(cè)、教學(xué)反思、論文撰寫(xiě)、班級(jí)管理及思想等，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使青年教師樹(shù)立全新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教育觀。

近年來(lái)，指導(dǎo)樂(lè)山市初中思品教師30人余人。其中，指導(dǎo)全國(guó)中學(xué)政治課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者劉娟2次上省名師課，指導(dǎo)羅漢中學(xué)教師羅娟榮獲2012年樂(lè)山市初中思品教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)福祿中學(xué)教師黃菲榮獲2012年沙灣區(qū)初中教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)牛石學(xué)校教師吳平榮獲2013年沙灣區(qū)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)沫若實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師朱曉瓊在2013年思品中考中名列沙灣區(qū)第一名，等。所指導(dǎo)教師，快速成為市、區(qū)、校級(jí)骨干教師。

（四）教壇論道，述而且作

就教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，評(píng)價(jià)一個(gè)教師，既要看教學(xué)能力，又要看學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)水平不僅是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且與教學(xué)能力是相輔相成的。而檢驗(yàn)教師的學(xué)術(shù)水平，一個(gè)重要方面是通過(guò)他的學(xué)術(shù)論文，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文是教師的教學(xué)方法的系統(tǒng)總結(jié)，反映了他對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)探索和前沿知識(shí)的掌握，凝聚著他在教學(xué)第一線的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論創(chuàng)新?？邕^(guò)教學(xué)實(shí)踐和理論創(chuàng)造這段距離，意味著教師擁有了本學(xué)科的某些發(fā)言權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)者型教師。當(dāng)大批教師的理論創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，變“述而不作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“述而且作”的新的教學(xué)模式，教育教學(xué)園地就會(huì)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

簡(jiǎn)言而之，撰寫(xiě)論文一要有自己的見(jiàn)解，立意要新，構(gòu)思要活，觀點(diǎn)要明確，要有新思想、新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新啟示，使人讀后有耳目一新。論題是文章的眼睛，選題決定論文的價(jià)值。二要實(shí)在，要解決實(shí)際問(wèn)題，為教育教學(xué)服務(wù)。論文不宜題目太大，更不宜長(zhǎng)篇大論，應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)較小的切入點(diǎn)，言之成理，持之有故，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

第四篇：如何做一名合格的秘書(shū)

在新的任務(wù)和形勢(shì)面前，企業(yè)在謀求生存和發(fā)展的問(wèn)題上面臨許多新的課題，在處理改革和穩(wěn)定的問(wèn)題上面臨許多新的挑戰(zhàn)，辦公室作為一級(jí)機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)樞紐，辦公室秘書(shū)作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，與以往任何時(shí)候相比，肩上的擔(dān)子更重了，背負(fù)的責(zé)任更大了，這就對(duì)辦公室秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高的要求。

一、注重學(xué)習(xí)豐富自己

黨的十六大把形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)全民學(xué)習(xí)的高度重視。學(xué)以立德，學(xué)以增智，學(xué)以致用。作為機(jī)關(guān)工作人員既是上級(jí)指示的落實(shí)者、又是具體工作的承辦者，要關(guān)注國(guó)家的大事，關(guān)注本單位、本部門(mén)的大事，隨時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、職工思想動(dòng)態(tài)、單位的傾向性問(wèn)題和本單位的中心工作；要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在法律、法規(guī)、業(yè)務(wù)技能、管理和財(cái)務(wù)、現(xiàn)代科技等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，要本著缺什么、補(bǔ)什么的原則，把學(xué)習(xí)寓于工作之中，學(xué)以致用，每當(dāng)遇到具體問(wèn)題，要善于從政治的、全局的高度思考：與此相關(guān)的法律、政策規(guī)定有哪些，有哪些注意事項(xiàng)、應(yīng)該采取什么對(duì)策和措施解決等等。要立足全局謀局部、立足宏觀看微觀、立足整體抓具體，努力把自己鍛煉成既通曉政治、法律規(guī)定，又能駕馭專(zhuān)業(yè)工作；既善于做具體工作，又善于組織協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才，不斷提高駕馭全局的能力、綜合協(xié)調(diào)的能力、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二、修養(yǎng)品德 謹(jǐn)言慎行

人品好，既是機(jī)關(guān)工作人員立身的需要也是工作的需要。一個(gè)人如果品德上有問(wèn)題，就會(huì)失去領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的支持、下級(jí)的尊重，就有可能犯錯(cuò)誤、栽跟頭。有德無(wú)才成不了事，有才無(wú)德會(huì)壞事。在品德修養(yǎng)上，要始終做到“四個(gè)忠誠(chéng)”：對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，就是要熱愛(ài)自己的崗位，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，干工作扎扎實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)忠誠(chéng)，就是要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，辦實(shí)事、講實(shí)話，處處維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)威信，不背后搬弄是非，領(lǐng)導(dǎo)在位時(shí)不要極力奉迎，領(lǐng)導(dǎo)離開(kāi)了不要人走茶涼。對(duì)同志忠誠(chéng)，就是要珍惜緣分、容人容事，大事講原則、小事講風(fēng)格，讓同事有安全感，讓下級(jí)有依賴(lài)感。對(duì)自己忠誠(chéng)，就是要正確看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處也看到自己的不足。在上級(jí)面前要不卑不亢，不妄自菲薄；在下級(jí)面前要謙虛謹(jǐn)慎，不狂妄自大。只有謙虛，才能胸懷開(kāi)闊，在不斷吸納諸多精神養(yǎng)料中進(jìn)步成長(zhǎng)；只有謹(jǐn)慎，才能從容處事，保持心理平衡。言行是反映一個(gè)人形象的外衣，它在社會(huì)活動(dòng)中給人注入第一印象。言行的準(zhǔn)確性和可靠性，直接關(guān)系到機(jī)關(guān)工作人員的形象。因此，作為機(jī)關(guān)工作人員首先做人要正直，說(shuō)話辦事要嚴(yán)謹(jǐn)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，把握住哪些話該說(shuō)、哪些話不該說(shuō)，哪些事該辦、哪些事不該辦。把實(shí)事求是視為行動(dòng)指南，把誠(chéng)實(shí)守信作為人生準(zhǔn)則。在任何場(chǎng)合都要“動(dòng)必三省”、“言必三思”，要想好了再說(shuō)而不要說(shuō)過(guò)了再想。要以“正”修身，公道正派，敢講真話。

三、擺正位置 敢于負(fù)責(zé)

機(jī)關(guān)工作本身就是一種服務(wù)：為上級(jí)黨委服務(wù)，貫徹執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針、政策，它體現(xiàn)的是機(jī)關(guān)的整體水平；為同級(jí)黨委服務(wù)，貫徹執(zhí)行黨委的各項(xiàng)決定、決議，它體現(xiàn)的是機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)能力；為基層和群眾服務(wù)，促使各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處，它體現(xiàn)的是機(jī)關(guān)的良好形象。所以，每位機(jī)關(guān)工作人員要樹(shù)立起對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，真正認(rèn)清自己肩負(fù)的職責(zé)，確定自己的社會(huì)坐標(biāo)，擺正自己的位置，在思想上與領(lǐng)導(dǎo)同步共振，在行動(dòng)上與領(lǐng)導(dǎo)步調(diào)一致，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好工作，積極主動(dòng)地為群眾服務(wù)、為基層服務(wù)，忠于職守、盡心出力，積極工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，確保機(jī)關(guān)工作質(zhì)量。機(jī)關(guān)工作人員對(duì)上承受著黨委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，肩負(fù)著指導(dǎo)落實(shí)的責(zé)任，對(duì)下關(guān)系到基層群眾的切身利益，承載著基層群眾的期望和寄托。作為一名機(jī)關(guān)工作人員，在工作中必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)提高服務(wù)水平、工作質(zhì)量和工作效率；強(qiáng)化大局意識(shí)，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)和努力方向，增強(qiáng)工作的貼近度，提高工作的滿意度。要認(rèn)真履行職責(zé)，又要敢于負(fù)責(zé)，對(duì)職責(zé)和職權(quán)范圍內(nèi)的事情，該辦的要辦，該

把關(guān)的要把關(guān)，一事當(dāng)前首先應(yīng)該想到政策是如何規(guī)定的；要按照程序辦事，要有敢于負(fù)責(zé)的精神，在不違背有關(guān)法律條文、黨紀(jì)、政紀(jì)、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的前提下，要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，機(jī)動(dòng)靈活地處理日常工作。對(duì)一些例行的業(yè)務(wù)工作、領(lǐng)導(dǎo)定了的事情，要積極負(fù)責(zé)的抓好落實(shí)，要“扣籃球”而不能“踢足球”；無(wú)論是辦理臨時(shí)性的工作，還是處理日常業(yè)務(wù)，要注意逐級(jí)匯報(bào)，及時(shí)反饋，做到開(kāi)頭有請(qǐng)示，中間有反饋，事畢有報(bào)告，形成封閉回路?？傊?，對(duì)自己經(jīng)手的每一項(xiàng)工作從小處著手，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地抓落實(shí)，堅(jiān)持以“踏石留印，抓鐵留痕”的標(biāo)準(zhǔn)在“到底、到邊、到量、到位”上下功夫。要強(qiáng)化“品牌”意識(shí)，做到精雕細(xì)刻、精益求精，力爭(zhēng)使自己經(jīng)手的每一項(xiàng)工作都不存瑕疵。

四、寬容理解 團(tuán)結(jié)協(xié)作

理解是一種美德，它有利于增進(jìn)部門(mén)的團(tuán)結(jié)和同事之間的友誼，更有利于單位工作的整體推進(jìn)。作為機(jī)關(guān)工作人員識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)提高服務(wù)水平、工作質(zhì)量和工作效率；強(qiáng)化大局意識(shí)，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)和努力方向，增強(qiáng)工作的貼近度，提高工作的滿意度。要認(rèn)真履行職責(zé)，又要敢于負(fù)責(zé)，對(duì)職責(zé)和職權(quán)范圍內(nèi)的事情，該辦的要辦，該把關(guān)的要把關(guān)，一事當(dāng)前首先應(yīng)該想到政策是如何規(guī)定的；要按照程序辦事，要有敢于負(fù)責(zé)的精神，在不違背有關(guān)法律條文、黨紀(jì)、政紀(jì)、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的前提下，要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，機(jī)動(dòng)靈活地處理日常工作。對(duì)一些例行的業(yè)務(wù)工作、領(lǐng)導(dǎo)定了的事情，要積極負(fù)責(zé)的抓好落實(shí)，要“扣籃球”而不能“踢足球”；無(wú)論是辦理臨時(shí)性的工作，還是處理日常業(yè)務(wù)，要注意逐級(jí)匯報(bào)，及時(shí)反饋，做到開(kāi)頭有請(qǐng)示，中間有反饋，事畢有報(bào)告，形成封閉回路。總之，對(duì)自己經(jīng)手的每一項(xiàng)工作從小處著手，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地抓落實(shí)，堅(jiān)持以“踏石留印，抓鐵留痕”的標(biāo)準(zhǔn)在“到底、到邊、到量、到位”上下功夫。要強(qiáng)化“品牌”意識(shí)，做到精雕細(xì)刻、精益求精，力爭(zhēng)使自己經(jīng)手的每一項(xiàng)工作都不存瑕疵。

四、寬容理解 團(tuán)結(jié)協(xié)作

理解是一種美德，它有利于增進(jìn)部門(mén)的團(tuán)結(jié)和同事之間的友誼，更有利于單位工作的整體推進(jìn)。作為機(jī)關(guān)工作人員處事要兼容并蓄、以寬容制狹隘。要以事業(yè)為重、相互理解，在共同的目標(biāo)下求合作、求發(fā)展，待人寬容、忠厚坦蕩，在信任中增加友誼，珍視團(tuán)結(jié)。大事講黨性、講原則，小事講風(fēng)格、講友誼，做到識(shí)大體、顧大局。同事之間要相互尊重、相互支持、相互補(bǔ)臺(tái)，真正做到一個(gè)目標(biāo)一條心、一個(gè)聲音一股勁，齊心協(xié)力干事創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共謀發(fā)展。這樣才能成為一個(gè)風(fēng)雨同舟、團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。作為一名合格的機(jī)關(guān)工作人員必須把協(xié)作放在首位，在注重協(xié)作配合的前提下干好份內(nèi)之事。首先，要以全局為重。想問(wèn)題、干事情必須從全局出發(fā)，不能局限于單線或一塊的工作，要靈活處理特殊情況，主動(dòng)服從工作全局。其次，要及時(shí)補(bǔ)位。機(jī)關(guān)工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)需要各個(gè)方面的相互配合，缺一不可。要清楚“相互補(bǔ)臺(tái)，好戲連臺(tái)；相互拆臺(tái)，共同垮臺(tái)”的道理，做好補(bǔ)臺(tái)和補(bǔ)位工作，杜絕和減少工作中的斷檔和失誤。再次，要相互協(xié)作。既要干好份內(nèi)事，又要兼顧其他工作，特別是在工作運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中出現(xiàn)相互抵觸、碰撞的時(shí)候，要首先考慮協(xié)作配合，主動(dòng)尋求協(xié)作途徑，找準(zhǔn)融合辦法，形成工作合力。

五、雷厲風(fēng)行 效率優(yōu)先

機(jī)關(guān)工作千頭萬(wàn)緒，除常規(guī)性的工作外，臨時(shí)性、突發(fā)性工作較多，沒(méi)有高效率、快節(jié)奏是難以完成任務(wù)的。因此，機(jī)關(guān)工作人員必須強(qiáng)化效率意識(shí)、增強(qiáng)實(shí)效觀念，樹(shù)立機(jī)關(guān)的辦事效率就是基層的經(jīng)濟(jì)效益的思想，大力倡導(dǎo)只爭(zhēng)朝夕、雷厲風(fēng)行、馬上就辦、高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和孜孜以求、一絲不茍的工作態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)變、由滯后服務(wù)向超前服務(wù)轉(zhuǎn)變、由低效服務(wù)向高效服務(wù)轉(zhuǎn)變。按照“”的原則，科學(xué)安排，在行動(dòng)上做到急事快辦、難事巧辦，今天能辦的事不拖到明天、現(xiàn)在能辦的事不拖到以后，提高工作效率?？傊?，沒(méi)有一顆全心全意為人服務(wù)的心是當(dāng)不了一名合格的秘書(shū)。

第五篇：如何成長(zhǎng)為一名信息化時(shí)代合格的數(shù)學(xué)老師

如何成長(zhǎng)為一名信息化時(shí)代合格的數(shù)學(xué)教師

21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬(wàn)萬(wàn)老師們長(zhǎng)久以來(lái)傳播知識(shí)的工具。而今，電腦、投影開(kāi)始占據(jù)這塊傳統(tǒng)的領(lǐng)地。當(dāng)信息的力量滲透到社會(huì)各個(gè)角落，基礎(chǔ)教育的校園里最能體現(xiàn)這一演變。講臺(tái)上的老師還在選擇板書(shū)還是PPT文件中猶疑，臺(tái)下的孩子們卻早已是視覺(jué)的一代。在電腦游戲、網(wǎng)上沖浪、即時(shí)通訊工具里迅速成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，坐在那里能聽(tīng)講，站起身就能給老師修電腦。在當(dāng)前的教育體系下，面對(duì)這樣一個(gè)信息洶涌的社會(huì)，這樣一群無(wú)所不知的孩子，我們的老師，從來(lái)沒(méi)有這么急迫過(guò)，這么猶疑過(guò)，作為新世紀(jì)的教師，該如何轉(zhuǎn)變才能面對(duì)教育信息化所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？

首先要認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),即“教”。在信息化時(shí)代新的教育環(huán)境中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告書(shū)《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出的：“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過(guò)渡到‘伴奏者’角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。”在教育信息化的背景下，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和組織者。

其次要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺(jué)得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開(kāi)心的拿了6份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份??形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好像有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗??。下課了，還在議論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，五年級(jí)一節(jié) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。

你設(shè)計(jì)一種最為省錢(qián)的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

最后，教師應(yīng)該具有適應(yīng)教育信息化所需要的素養(yǎng)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)具有使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來(lái)解決自己實(shí)際工作和生活中問(wèn)題的意識(shí)。有了這種信息意識(shí)，教師就能積極主動(dòng)地大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為輔助教學(xué)和科研工作不可缺少的工具。

總之，面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，我們教師要重新學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，這是新形式下教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是教師個(gè)人生存能力的提高和進(jìn)一步發(fā)展的需要。我們要有開(kāi)放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)的生活，快樂(lè)的工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！