第一篇：應(yīng)屆畢業(yè)生的弱勢(shì)

[簡(jiǎn)歷]弱勢(shì)求職者如何打造超強(qiáng)簡(jiǎn)歷

應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì)

對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生，因?yàn)榕c社會(huì)實(shí)際接觸得少，尚未經(jīng)歷過(guò)謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂(lè)于認(rèn)同，很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。為此，剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競(jìng)爭(zhēng)。而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷，所以，剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長(zhǎng)以蓋所短，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況，包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動(dòng)。

實(shí)習(xí)寫進(jìn)簡(jiǎn)歷中

其中，實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫，因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似，它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。此外，如果畢業(yè)生在校時(shí)早已學(xué)過(guò)許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)，則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來(lái)。如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的趨勢(shì)與技術(shù)，也應(yīng)毫不謙虛地寫出來(lái)，以提升自己的人才價(jià)值。當(dāng)然，如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略，這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系，但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。

學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力，卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位，以致在“審”時(shí)便被淘汰，實(shí)在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢(shì)的求職者在求職簡(jiǎn)歷中的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡(jiǎn)單的辦法就是，只列出你曾經(jīng)受到過(guò)的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容，以及受訓(xùn)后取得的成績(jī)和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績(jī)，而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。這樣做既無(wú)不誠(chéng)實(shí)之嫌，又可以避免你在審查個(gè)人簡(jiǎn)歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。如果你能順利通過(guò)初審，在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可，他們將會(huì)忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力，甚至或許會(huì)幫助你向老板申請(qǐng)破格錄用。

第二篇：弱勢(shì)群體管理

這學(xué)期來(lái)，我校根據(jù)情況及教育實(shí)際的要求，對(duì)后進(jìn)生、二女戶、留守兒童等有困難的學(xué)生，制訂了關(guān)愛她們的工作計(jì)劃，有的放矢地做好他們的思想教育工作，對(duì)在生活上、學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生盡量給予更多的關(guān)懷，采取措施讓她們更好學(xué)習(xí)發(fā)展，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好弱勢(shì)群體成長(zhǎng)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。成立弱勢(shì)群體幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，采取班主任及科任教師與困難學(xué)生實(shí)行結(jié)對(duì)子幫扶，學(xué)校建立“心靈小驛站”與困難學(xué)生心理交流，教育幫助她們。因此，我校的主要工作方法是：

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我校是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待?？傊?通過(guò)努力,我校的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我校會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

關(guān)愛留守兒童工作總結(jié) 為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實(shí)做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工，將工作總結(jié)如下。

一、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，2、建立代理監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍，實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會(huì)上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會(huì)媽媽，社會(huì)媽媽負(fù)責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開銷，還定期到學(xué)校看望，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。

3、建立“家?！甭?lián)系制度 為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對(duì)代理監(jiān)護(hù)人每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話。

三、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，開展關(guān)愛活動(dòng)

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、取得可喜成效

通過(guò)各種關(guān)愛工作的開展，形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會(huì)了自理、自立、自強(qiáng)、自律，還培養(yǎng)了堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心工作的喜人局面。學(xué)校四項(xiàng)關(guān)愛留守兒童措施威海教育局網(wǎng)給予報(bào)道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在齊魯晚報(bào)給予報(bào)道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛心。開學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動(dòng)，讓他們感受到家的溫暖。

2、結(jié)合教師開展的“教師幫扶”活動(dòng)，在師生之間開展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。

3、實(shí)行代理家長(zhǎng)制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長(zhǎng)，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。

4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。（學(xué)校免費(fèi)提供信封）學(xué)校在五月份將開展一次“給遠(yuǎn)方父母一封信“為主題的征文活動(dòng)。

５、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話。６、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。

第三篇：關(guān)注弱勢(shì)學(xué)校

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，采取以下措施

一、制定科學(xué)合理的調(diào)整方案，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化管理。為保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量。

二、合理流動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。通過(guò)校際間的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，按照教體局的安排，市二小與大壩中心小學(xué)、新橋中心小學(xué)、中灘中心小學(xué)、大壩電廠學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，為了使此項(xiàng)攻錯(cuò)得到有效落實(shí)，采取以下措施

一、制定科學(xué)合理的調(diào)整方案，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化管理。為保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量。

二、合理流動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。開展聯(lián)片教研活動(dòng)，通過(guò)校際間的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)年擬派教師10名分別到大壩、中灘中心教學(xué)輪崗交流。通過(guò)穿傳幫帶，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的交流和提升。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

2013年，為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，采取以下措施

一、嚴(yán)格執(zhí)行教體局的文件精神。努力實(shí)現(xiàn)保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

二、合理流動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。通過(guò)強(qiáng)校對(duì)弱校的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)年擬派教師10名，期中副校長(zhǎng)一名（王瑞林），中層干部一名（杜建成）到大壩中心學(xué)校輪崗交流。通過(guò)穿傳幫帶，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的交流和提升。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2013年2月

第四篇：弱勢(shì)學(xué)科措施

弱勢(shì)學(xué)科突破措施

杜關(guān)鎮(zhèn)荊彰希望小學(xué)

2015.3 本學(xué)期我們，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)上學(xué)期各學(xué)科教學(xué)成績(jī)及教育教學(xué)態(tài)度、行為、措施等，我們對(duì)個(gè)別成績(jī)不佳甚至比以往后退幅度較大學(xué)科進(jìn)行了認(rèn)真而又慎重地反思、分析及整改。

一、二年級(jí)主要弱勢(shì)學(xué)科：

二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)位于全鎮(zhèn)落后位次。

二、本期目標(biāo)

二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)從全鎮(zhèn)落后名次上升至全鎮(zhèn)中游水平。

三、原因分析：

1、教師方面的原因

（1）備課流于形式，只重表面，不重實(shí)用，備課上課兩張皮。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力方面還嚴(yán)重不足，不注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，造成大部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用。（3）四清落實(shí)不到位。

（4）訓(xùn)練量不夠，知識(shí)不系統(tǒng)，或者是練習(xí)太多，教師講評(píng)不夠，重點(diǎn)不突出。

（5）學(xué)科復(fù)習(xí)方向不對(duì)路，與命題方向脫軌。

（二）學(xué)生原因

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠牢固。（2）書寫習(xí)慣差，書寫臟亂。

（3）學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)死記硬背、死搬硬套，不會(huì)進(jìn)行綜合分析和靈活運(yùn)用，得分率太低。

（4）授課課過(guò)程中沒有充分照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致及格率不達(dá)標(biāo)。

四、整改措施

1、開好弱勢(shì)學(xué)科促進(jìn)會(huì)，使教師樹立質(zhì)量意識(shí)，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的思想，增強(qiáng)責(zé)任心和敬業(yè)精神。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，提高課堂效率。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng),真正做到任課教師之間多相互聽課，相互學(xué)習(xí)。

3、教研組和包扶教師深入課堂教學(xué)，指導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)科仔細(xì)研究命題方向，試題深度、廣度，正確把握教學(xué)方向，少走彎路，重點(diǎn)突破。

4、提高課堂效率，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，精講多練。要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的作用，引導(dǎo)學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，更要從整體上把握所學(xué)知識(shí)，分清知識(shí)的層次與輕重，從知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系上把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高對(duì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化能力，才能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決一些具體問(wèn)題。要研究教法、學(xué)法，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化分析，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高優(yōu)生率。

5、多進(jìn)行系列化，多樣化的探究訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練不到位主要有兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)審題、答題，答案答非所問(wèn)，這與平時(shí)的練習(xí)不無(wú)關(guān)系。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確指導(dǎo)，練出效果。

6、不體罰和變相體罰學(xué)生，抓好學(xué)生鞏固率，做好學(xué)生思想工作。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，花更大的精力放在“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”上。要牢固確立“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究，突出“問(wèn)題”意識(shí)，狠抓一個(gè)“清”字，不斷推進(jìn)“五環(huán)----探構(gòu)”課堂教學(xué)基本模式的完善，真正做到抓兩頭促中間。

7、正確處理好教學(xué)速度與教學(xué)效果之間的矛盾，做到粗中細(xì)，重速度，重質(zhì)量。

8、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

9、學(xué)科教師要加強(qiáng)合作，鎖定各層次培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行責(zé)任分包到人，跟蹤輔導(dǎo)必須及時(shí)、到位。

第五篇：弱勢(shì)學(xué)生幫扶計(jì)劃

金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué)

2011年學(xué)生弱勢(shì)群體幫扶計(jì)劃

“十個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)”，這是每個(gè)人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都非常優(yōu)秀，但事實(shí)上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：我們學(xué)校的小部分同學(xué)或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問(wèn)題等使學(xué)習(xí)成績(jī)落后，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然在前兩年的轉(zhuǎn)差工作中我為他們量身定做了幫扶計(jì)劃讓他們對(duì)學(xué)習(xí)又有了興趣并不斷的有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱讓他們的成績(jī)提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)幫扶內(nèi)容，經(jīng)過(guò)細(xì)心研究、論證制定如下計(jì)劃：

一、家校溝通，形成合力

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常如實(shí)地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過(guò)家訪，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起了學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長(zhǎng)管。

二、情感鼓勵(lì)，愛心奉獻(xiàn)

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻(xiàn)，縮短了師生情感的距離，使其及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、立足課堂，多提善問(wèn)

“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)要講究主法，正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節(jié)省在錯(cuò)誤方向下浪費(fèi)掉的時(shí)間，減少無(wú)效勞動(dòng)。在教學(xué)指導(dǎo)中，注重指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。針對(duì)我校學(xué)困生的實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后

復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

五、精批細(xì)改，克服惰性

作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失的。

六、利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進(jìn)去的知識(shí)并不多，在加上基礎(chǔ)差，所以，我只有利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，把當(dāng)天講的知識(shí)在和他們講一遍，但是，在進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，須注意宜精不宜多。讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用?？傊?，要想提高學(xué)困生的成績(jī)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，單單做到以上六點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，必須以更多的愛心、耐心和關(guān)心去喚起“學(xué)困生”的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2011年3月

金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué) 2011年學(xué)生弱勢(shì)群體

幫 扶 計(jì) 劃

2011年11月