第一篇：照鏡子,曬問(wèn)題,政教工作反思

照鏡子，曬問(wèn)題，政教工作反思

譚良臣（2014.2.11）

“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，反思自身問(wèn)題是較難的，但靜心思考，仔細(xì)反思，還是能發(fā)現(xiàn)自己工作中的一些問(wèn)題。

回顧過(guò)去一個(gè)學(xué)期，自身工作存在以下問(wèn)題：

一、理念解讀不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾經(jīng)思考，反復(fù)醞釀，確定綠色教育這一切合我校實(shí)際，符合教育規(guī)律的理念為我校的發(fā)展理念，作為政教主管干部，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一理念予以深度解讀，清醒認(rèn)識(shí)，從德育角度做好綠色教育的頂層設(shè)計(jì)，將綠色教育理念轉(zhuǎn)化為既實(shí)效又創(chuàng)新的德育工作措施。理念解讀不夠，德育頂層設(shè)計(jì)就自然缺乏高度和深度，德育具體措施就難免缺乏創(chuàng)新，甚至形式與內(nèi)涵相脫節(jié)，德育實(shí)效大打折扣。針對(duì)這一不足，今后應(yīng)當(dāng)集思廣益，認(rèn)真研讀綠色教育理念，要組織處室學(xué)習(xí)，專門(mén)學(xué)習(xí)綠色教育理念，努力做到德育工作提法有創(chuàng)新，做法有實(shí)效。

二、實(shí)際工作浮躁

學(xué)校提出具體工作“四抓”理念，即抓實(shí)，抓細(xì)，抓嚴(yán)，抓精。四抓不到位，就說(shuō)明工作比較浮躁，過(guò)去一個(gè)學(xué)期，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，思想認(rèn)識(shí)不到位，在一些具體的工作中出現(xiàn)差錯(cuò)，如文明單位評(píng)比中封面文字的差錯(cuò)，魏書(shū)生讀書(shū)研究會(huì)宣傳用語(yǔ)的隨意，這些都說(shuō)明自身在一些具體工作中作風(fēng)浮躁，以致沒(méi)能將“四抓”要求很好地落實(shí)到具體工作中。這啟示我在今后具體工作中既要做到宏觀層面的把控，又要做好工作細(xì)節(jié)的落實(shí)，并做到事前考慮要充分，落實(shí)要清晰，過(guò)程要檢查，要督促，事后有總結(jié)，有反思，避免同樣的錯(cuò)誤絕對(duì)不犯第二次。

三、埋怨多余實(shí)干

作為一名中層干部，就要有中層干部應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)，要做到遇事冷靜，尤其是遇到麻煩事更要冷靜，不能用埋怨對(duì)待工作。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期里，工作中遇到一些麻煩事，不順心事，總是以埋怨對(duì)待，這既不利于自身身心健康，也不利于構(gòu)建良好的同事關(guān)系，給自己的后繼工作增添更多的人際障礙因素。麻煩事，不順心事，總是難以避免，自己今后要調(diào)整心態(tài)，冷靜對(duì)待，平淡對(duì)待麻煩事，不順心事，用實(shí)干的精神去化解工作的麻煩。

四、待人過(guò)于苛刻

初次擔(dān)任中層正職，全面負(fù)責(zé)政教工作，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，性子急躁，對(duì)待同事過(guò)于苛刻，遇事易發(fā)火，缺乏一種在人之上，把人當(dāng)人的心性修養(yǎng)。今后自身要嚴(yán)于克己，牢記在人之上，把人當(dāng)人，在人之下，把自己當(dāng)人的處事待人理念。做到做事心境平和。努力營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

綜述以上問(wèn)題，唯有努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)干事，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，方能在工作漸次消化。

第二篇：照鏡子反思

《照鏡子》教學(xué)反思

清河一小 陶飛 2017.10.17 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性子，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。課堂中我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對(duì)鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)并在大家研討歸納的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程自行獲得的，同時(shí)也體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。學(xué)生在照鏡子的一系列活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生敘述上有些缺乏條理。在實(shí)驗(yàn)操作前，如果考慮好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，在布置實(shí)驗(yàn)要求時(shí)講清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)少走彎路，課堂教學(xué)的成效會(huì)更顯著。

第三篇：照鏡子教學(xué)反思

《照鏡子》教學(xué)反思

照鏡子是學(xué)生最熟悉的，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲，讓學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生在游戲的同時(shí)再次有目的的去深入研究，從熟悉的現(xiàn)象中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這樣，使學(xué)生對(duì)光反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地印在腦海之中。

照鏡子一課表面上看學(xué)生非常熟悉，但在課中我感到學(xué)生對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，最大的困難是放手讓學(xué)生去研究鏡子，學(xué)生不知道自己從何下手。在這個(gè)基礎(chǔ)上為引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作變化在鏡子中的反應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鏡子成像的規(guī)律。

課堂中，我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在 “觀察—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對(duì)鏡子的充滿了好奇心，初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了鏡子成像的特點(diǎn)。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷照鏡子的過(guò)程，始終以孩子們的探究活動(dòng)貫穿課堂，在教學(xué)中，注重了對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)探究過(guò)程和技能的研究，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，還注重了面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)地讓一些平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)在課上發(fā)言，培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，敢想、敢說(shuō)、敢做，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)探究問(wèn)題。

在教學(xué)中，我還充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。如：在導(dǎo)入時(shí)，將關(guān)于鏡子的謎語(yǔ)通過(guò)多媒體展示激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)潛望鏡時(shí)，最后我用多媒體出示潛望鏡的工作原理及效果圖，讓學(xué)生一目了然，更加形象直觀，能取得良好的效果。

在今后的教學(xué)中，為了孩子們的發(fā)展，我會(huì)努力為孩子們架起一座溝通科學(xué)與實(shí)際生活的橋梁，讓學(xué)生真正感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中完成了本課的學(xué)習(xí)，而我也深深覺(jué)得當(dāng)一個(gè)科學(xué)老師是快樂(lè)的，是幸福的。

第四篇：“照鏡子”課堂教學(xué)反思

“照鏡子”課堂教學(xué)反思

上學(xué)期，我們參加了“照鏡子”課堂實(shí)錄活動(dòng)，“照鏡子”課堂教學(xué)反思。首先，感謝學(xué)校給了我們這一機(jī)會(huì)，讓我們更加直觀、清晰地分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)我們今后的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。我所授教的課是八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第十一單元《Could you please clean your room?》第一課時(shí)。其主要目標(biāo)是能用“Could you please do things?””Could I do things?”談?wù)撊绾挝竦靥岢稣?qǐng)求或征求別人的許可，能禮貌地拒絕，并表達(dá)自己的理由，陳述自己的好惡。同時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，使他們能夠理解父母，幫助分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會(huì)感恩，這也是素質(zhì)教育的“以人為本”的目標(biāo)體現(xiàn)。

根據(jù)這一目標(biāo)，我以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、操作、演練等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，利用我們身邊的榜樣---于統(tǒng)帥，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展。上完這節(jié)后有如下感覺(jué)：

做的好的地方：

1.多媒體運(yùn)用到位，使課堂生動(dòng)、活潑，并且提供了大量必要的信息，體現(xiàn)了實(shí)用性。2.小組活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)反思《“照鏡子”課堂教學(xué)反思》。把學(xué)生由機(jī)械被動(dòng)的學(xué)提升到意義學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成。注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.每一節(jié)課只要用心找總能有情感滲透，引起學(xué)生的共鳴。

不足之處：

1.在上課的WARMINGUp環(huán)節(jié)雖然能夠通過(guò)歡快的英文歌導(dǎo)入，但明顯學(xué)生在欣賞，不能夠活躍參與進(jìn)來(lái)，應(yīng)該教學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂各個(gè)目標(biāo)的呈現(xiàn)有些按部就班，對(duì)學(xué)生的能力不夠大膽、放心，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得非常拖沓冗長(zhǎng)，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。這也要求我要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

3．評(píng)價(jià)不及時(shí)：學(xué)生回答完問(wèn)題后，沒(méi)有做出適時(shí)有效的評(píng)價(jià)，或是評(píng)價(jià)單一化：我在學(xué)生回答好以后總是喜歡用good, very good去進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)，自會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味。這樣的評(píng)價(jià)最終流于形式，失去了它的激勵(lì)作用和效果了。

反思：

1、教師要認(rèn)真鉆研教材，理清教學(xué)思路，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。上課的節(jié)奏把握上，也要時(shí)而躍進(jìn)，時(shí)而緩和，容易的地方一筆帶過(guò)，困難的地方就要留足空間給學(xué)生思考，盡可能少的給他們帶來(lái)挫敗感。

2、新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)情感目標(biāo)，有效多樣的評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。如果我們對(duì)學(xué)生的正確回答給予肯定，并使用多樣的評(píng)價(jià)詞匯，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我們就能夠使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我肯定和自我我提升。另外我們也不妨用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。動(dòng)作，眼神或手勢(shì)都能傳遞老師對(duì)學(xué)生回答后作出的反映。課堂中，學(xué)生處于緊張的狀態(tài)中，老師溫柔的手勢(shì)，優(yōu)雅的動(dòng)作，喜愛(ài)的眼神都能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生也能在接收到老師的這一信息后更加努力地去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)回答的目標(biāo)。這樣的課課堂氣氛一定是良好的。對(duì)于小組等的集體評(píng)價(jià)也是如此。

3、英語(yǔ)教師要扎實(shí)修煉教學(xué)基本功，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)到位，教學(xué)水平才能不斷提高。老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也要恰到好處。語(yǔ)音的準(zhǔn)確到位是學(xué)生肯定老師的第一步。優(yōu)美流利的發(fā)音可以提高學(xué)生的注意力，因?yàn)樗麄冊(cè)敢馊ヂ?tīng)，愿意去欣賞。

第五篇：照鏡子教學(xué)反思 文檔

《照鏡子》教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“光與色彩”的第二課《照鏡子》，本課主要組織學(xué)生玩照鏡子游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手制作一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線。

2、能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的潛望鏡或萬(wàn)花筒。

3、知道潛望鏡的工作原理，并能畫(huà)圖解釋。

4、認(rèn)識(shí)各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途。過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、能夠通過(guò)假象、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、注重事實(shí)、細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的探究精神。

2、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂(lè)，體會(huì)探究的樂(lè)趣。

3、感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，意識(shí)到生活中處處有科學(xué)和科學(xué)知識(shí)給人 類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的方便。

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性子，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。課堂中，我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對(duì)鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)。并在大家研討歸納的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程自行獲得的，同時(shí)也體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。

學(xué)生在照鏡子的一系列活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生敘述上有些缺乏條理。在實(shí)驗(yàn)操作前，如果考慮好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，在布置實(shí)驗(yàn)要求時(shí)講清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)少走彎路，課堂教學(xué)的成效會(huì)更顯著。