第一篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課

淺談中學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課

常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。常態(tài)課是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，融入個(gè)人創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動(dòng)的課。要上好新課程背景下的常態(tài)課，須做到以下三點(diǎn)：

一、常態(tài)課的教學(xué)應(yīng)該是樸實(shí)的、精彩的、高效的。常態(tài)課是樸實(shí)的，新課程背景下的常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒(méi)有花拳繡腿，沒(méi)有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件、生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。常態(tài)課也應(yīng)該是精彩的，新課程背景下的常態(tài)課要經(jīng)得住反復(fù)斟酌，既著意設(shè)計(jì)，又渾然天成，既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的功力，讓學(xué)生充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。常態(tài)課也應(yīng)該是高效的，新課程背景下的常態(tài)課要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想，在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)常態(tài)課，才能真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，形成良好的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，只有這樣才能觸及課改的靈魂，提高課堂效率。

二、常態(tài)課的課程應(yīng)該是師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革中，“課堂交流”已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的已成為擺在我們面前思考的問(wèn)題之一，讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對(duì)話(huà)——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)；課堂，在“有效交流”中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無(wú)限。家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應(yīng)變靈活、適時(shí)介入，教師的一點(diǎn)水花，能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過(guò)程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因?yàn)榻處煵槐負(fù)?dān)心一旦閃失造成的損失，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效交流。師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成課程。

三、常態(tài)課的教師應(yīng)該依學(xué)而教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。常態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。

第二篇：怎么上好常態(tài)課

內(nèi)容提要：體育老師不能每天都像公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課那樣上體育課，常態(tài)下的體育課應(yīng)該上些什么，怎樣上，注意些什么，應(yīng)該受到關(guān)注。常態(tài)下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實(shí)、最自然，能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：常態(tài)下、體育教學(xué)

體育公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課、能給體育教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用，但這些課不是天天進(jìn)行的，不是每個(gè)人都能參與的，對(duì)大多數(shù)體育老師來(lái)說(shuō)，是可望不可及的。很多權(quán)威人士和專(zhuān)家也在呼吁，應(yīng)讓競(jìng)賽課和公開(kāi)課變得，更常態(tài)、更自然。但這種課的性質(zhì)決定它不可能是常態(tài)課，我認(rèn)為常態(tài)的體育課，就是每天在每個(gè)學(xué)校，每個(gè)角落正常進(jìn)行的，不加任何修飾，最平常、最普遍、最真實(shí)、最自然地課，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，必須要從常態(tài)體育課抓起。

就大多數(shù)的體育教師來(lái)說(shuō)，每周至少有16節(jié)課；每天都要組織三十分鐘的大課間，一小時(shí)的活動(dòng)課（兩次興趣小組，三次課外活動(dòng)）。一節(jié)課按40分鐘算，每天體育老師在操場(chǎng)上的時(shí)間就有四個(gè)多小時(shí)，這樣下來(lái)，每天在辦公室里設(shè)計(jì)教案，鉆研教材的時(shí)間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地，準(zhǔn)備器材，認(rèn)真地、保證質(zhì)量地，去上好每節(jié)課。那必須要有一套上好常態(tài)課的方法和模式，我根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了上好常態(tài)一套辦法。供大家參考。

第一、要有明確的目標(biāo)，就是說(shuō)這一節(jié)課，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？能達(dá)到怎樣的程度，促進(jìn)或培養(yǎng)學(xué)生那方面的能力或情感，目標(biāo)定的要準(zhǔn)、要小、要切合實(shí)際，要有“對(duì)象、程度、行為、條件”等確切詞語(yǔ)。如：七年級(jí)行進(jìn)間低手投籃，第一節(jié)課要求生85—90%的能做到行進(jìn)間運(yùn)球跨步拿球。目標(biāo)確定了，在設(shè)立小內(nèi)容，原地跨步拿球、行進(jìn)間的跨步拿球，在針對(duì)這一小內(nèi)容確立練習(xí)方式，那么這一節(jié)課的每一個(gè)小內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)練習(xí)都要緊緊圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)去進(jìn)行，只有這樣我們定的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。

第二、精選有效的教學(xué)內(nèi)容是上好常態(tài)課的前提：要保證體育課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)身體各個(gè)方面得到發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，確定大的內(nèi)容后，再制定單元計(jì)劃，根據(jù)單元計(jì)劃去設(shè)計(jì)每節(jié)課的具體內(nèi)容，內(nèi)容不要籠統(tǒng)，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特定，季節(jié)特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出學(xué)校的特色，學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)需要可以對(duì)大綱制給與的內(nèi)容修改或調(diào)整。

第三、抓住重難點(diǎn)，找到解決的手段和措施是關(guān)鍵：重點(diǎn)難點(diǎn)是這一節(jié)課的靈魂，也是這節(jié)課要解決的最重要的事，首先要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，一般情況下教學(xué)內(nèi)容就是重點(diǎn)，例如30米加速跑，重點(diǎn)就是主動(dòng)加速，難點(diǎn)就是加速跑動(dòng)作協(xié)調(diào)，很多時(shí)候重難會(huì)是同一個(gè)，重難點(diǎn)確定了。下一步是如何解決，這就要通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有層次行的練習(xí)去實(shí)現(xiàn)。

第四、簡(jiǎn)潔有效的組織教法是常態(tài)課的基本形式：我認(rèn)為用最簡(jiǎn)單的組織形式，最通俗易懂的方法能讓學(xué)生達(dá)到掌握技能鍛煉身體的目的，這就是最好的方法。用心讓每個(gè)同學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)，生龍活虎，并伴有對(duì)下一節(jié)課的渴望，這就是最成功的方法。組織可以千變?nèi)f化，根據(jù)不同的教材、不同的內(nèi)容、不同年齡的學(xué)生、我們每位有兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，都會(huì)有一套一套不同的方法。所謂教有法，而無(wú)定法。需要就是好方法。例如：練習(xí)讓距離跑，可以根據(jù)場(chǎng)地空間，隨時(shí)調(diào)整讓出的距離及參與的人數(shù)，無(wú)需課嚴(yán)格前規(guī)定好。

第五、高強(qiáng)度、大密度的練習(xí)是上好常態(tài)課的質(zhì)量保證：為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生在體育課和體育活動(dòng)中，必須承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就需要大強(qiáng)度的練習(xí)，練習(xí)是手段、過(guò)程、方法。所有的目標(biāo)都要通過(guò)練習(xí)去落實(shí)。沒(méi)有足夠的身體練習(xí)做保證，所有的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、都全部變成空中樓閣。

第六、素質(zhì)內(nèi)容課課練是常態(tài)課下提高身體素質(zhì)的有力保證。素質(zhì)練習(xí)可以循序漸進(jìn)的滲透到課堂中，同一內(nèi)容可不斷的提高要求和練習(xí)的次數(shù)，如立臥撐第一次課我只教會(huì)動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)練習(xí)完成本次課任務(wù)，下一節(jié)課提出要求，男生載30秒鐘完成多少，女生在30秒鐘完成多少個(gè)，或者要求完成一定數(shù)量的立臥撐，在下一節(jié)課我們來(lái)個(gè)全班大比賽，提高興趣完成素質(zhì)練習(xí)任務(wù)。不同的內(nèi)容可循環(huán)的加入到課堂中，這樣日積月累，身體素質(zhì)也在不斷提高。

第七、簡(jiǎn)單的場(chǎng)地，少而精的器材，是我們必須在課前設(shè)計(jì)的，場(chǎng)地要盡量小，器材要少，充分運(yùn)用，合理恰當(dāng)。場(chǎng)地盡量能重復(fù)使用，這樣節(jié)省時(shí)間避免重復(fù)勞動(dòng)。器材要一物多用、充分利用。僅有的場(chǎng)地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)，只要充分發(fā)揮我們每一個(gè)體育教師的聰明才智，“勤定能補(bǔ)拙”。

總之，每次上課前教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，重難點(diǎn)‘成竹在胸，課堂上的組織教法靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，把握好三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)、練好，保證質(zhì)量的完成設(shè)定目標(biāo)，我相信學(xué)生身體素質(zhì)將會(huì)在這樣常態(tài)的體育課上逐步提高。常態(tài)的課，不新奇，但一定飄揚(yáng)著新理念，不豪華，但能充滿(mǎn)真情，不完美，但有個(gè)性。

我認(rèn)為自然常態(tài)的體育課就應(yīng)該是這個(gè)樣

1.常態(tài)教學(xué)下的體育課概念辨析

“常態(tài)教學(xué)下體育課”單從詞義上解釋?zhuān)B(tài)就是平常的、正常的，較為固定的狀態(tài)。因此常態(tài)教學(xué)我們可以理解為在現(xiàn)有平常的教學(xué)環(huán)境和條件下，日常較為固定的、常規(guī)性的、自然狀態(tài)下的體育課教學(xué)，我們就簡(jiǎn)稱(chēng)為常態(tài)課。

常態(tài)教學(xué)的對(duì)立面應(yīng)是非常態(tài)教學(xué)，非常態(tài)教學(xué)具有非常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生、教學(xué)器材、道具等等，非常態(tài)的教學(xué)一方面多見(jiàn)于以往那些觀摩課、展示課、評(píng)優(yōu)課、教研課之中，從備課、場(chǎng)地器材安排到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現(xiàn)一堂高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)課，還需要教師反復(fù)做課，以大量的精力、財(cái)力和物力作保證。另一方面也見(jiàn)于“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的放羊課之中。前者的非常態(tài)教學(xué)在新課改教學(xué)理念的傳播、教學(xué)方式的推廣，起到無(wú)可比擬的重要作用，它的正面作用和功能大家也有目共睹，后者的非常態(tài)教學(xué)雖說(shuō)是部分教師自然教學(xué)的展現(xiàn)，但是缺乏最基本的教學(xué)責(zé)任，遠(yuǎn)離了最根本的教學(xué)目標(biāo)，已談不上真正的體育課，在我們的教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)決抵制和杜絕。

2.常態(tài)教學(xué)下體育課的主要特征

相對(duì)非常態(tài)教學(xué)下的體育課，常態(tài)教學(xué)下的體育課應(yīng)該有自身的主要特征。

首先，應(yīng)該是趨于程序化的、規(guī)范化的、趨于合情合理的、形成習(xí)慣性的工作、教學(xué)狀態(tài)的課堂。是平常的、正常的，較為固定狀態(tài)的課，是我們平常上的每一節(jié)課，是老師和學(xué)生上的最多的，較易實(shí)施操作的，簡(jiǎn)單實(shí)用的課。

其次，常態(tài)課是樸實(shí)的。常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒(méi)有花拳繡腿，沒(méi)有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，符合學(xué)生實(shí)情，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本校教育資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

再次，常態(tài)課是保持良好的心態(tài)去上好的課。它既沒(méi)有彰顯盡善盡美，展示風(fēng)采，爭(zhēng)名奪利的展示課、評(píng)優(yōu)課的心態(tài)，也不是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”式不負(fù)責(zé)任的放羊課心態(tài)，而是默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，彰顯自然，反映教學(xué)本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)心態(tài)的課。

最后，常態(tài)教學(xué)是相對(duì)動(dòng)態(tài)、變化的。常態(tài)體育教學(xué)雖說(shuō)趨于程序化的、規(guī)范化的、較為固定狀態(tài)的課，但是不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師、不同環(huán)境和不同學(xué)生時(shí)，常態(tài)教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，具有即時(shí)性、自主性。

第三篇：常態(tài)課總結(jié)

初中英語(yǔ)常態(tài)課評(píng)課總結(jié)

臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

周雪峰

地點(diǎn)：接待室

時(shí)間：2012年10月19日 下午 3點(diǎn) 參加人員：全體初中英語(yǔ)教師

為期一周的教研組內(nèi)互相聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，教研課活動(dòng)結(jié)束了。共聽(tīng)英語(yǔ)課十一節(jié)。組內(nèi)所有英語(yǔ)教師都參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，其中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為我們活動(dòng)的開(kāi)展提供了很大的支持和動(dòng)力。常態(tài)課活動(dòng)不僅僅是教師課程教學(xué)的一個(gè)展示，也給我們英語(yǔ)組每位老師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本次課型多樣，包括：新課講解課，課文講解課，復(fù)習(xí)課。因此教學(xué)模式多樣化.從聽(tīng)課的過(guò)程中，我們能夠體會(huì)每一位教師的努力，從每一節(jié)課我們都深深的感覺(jué)到“高效課堂”的影子。

一、課堂上十二位英語(yǔ)教師飽含激情和熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師魅力之所在。在英語(yǔ)課中，我感受到了每一個(gè)老師都用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格帶動(dòng)著學(xué)生融入課堂當(dāng)中。教師的每個(gè)口令，每一句話(huà)，每一個(gè)肢體語(yǔ)言都是那么的真實(shí)，自然，到位。

二、靈活多樣的教法、學(xué)法是課堂實(shí)效的法寶。學(xué)生注意力時(shí)間短，老師們?cè)诮虒W(xué)中都比較注重多肢體語(yǔ)言，設(shè)計(jì)學(xué)生全員參與的多動(dòng)、多說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言真實(shí)自然。還利用多媒體課件、將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)。

三、高效課堂知識(shí)密度較高，語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容量大，效果良好。教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、新授、練習(xí)、糾錯(cuò)、再?gòu)?fù)習(xí)總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的過(guò)渡自然緊湊、快捷，從動(dòng)作、圖片等導(dǎo)入，直到課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)。當(dāng)然我們的課堂還有一些小小的不足，例如：個(gè)別老師的進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，合作時(shí)間太短，練習(xí)沒(méi)達(dá)到鞏固，查漏補(bǔ)缺的作用。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)交流的能力；還有，個(gè)別老師對(duì)教學(xué)生成處理能力不強(qiáng)，課堂中學(xué)生的思維往往會(huì)超出之前的預(yù)設(shè)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控，需要機(jī)智的進(jìn)行處理，可我們的教師一遇到超出自己預(yù)設(shè)的情況時(shí)就匆匆掠過(guò)。所以要地對(duì)課堂上的生成，必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，多給予學(xué)生豐富的有激情的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)是當(dāng)前急需提高的一門(mén)學(xué)科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負(fù)責(zé)把自己的責(zé)任田種好。第二要立好課堂規(guī)矩，課堂語(yǔ)言要有感染力包括肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)教具。第三，備課時(shí)心中要有學(xué)生，要備學(xué)生，不但要備好學(xué)生，還要備差學(xué)生，第四，分層教學(xué)，分層練習(xí)。向45分鐘要質(zhì)量，建立一個(gè)高效率的課堂。第五，平時(shí)早讀一定要學(xué)生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記住：老師要用自己的課堂提升自己。

總之，我們英語(yǔ)組在每次聽(tīng)、評(píng)課中都會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步。同事之間互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造和諧愉快的教研氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué),爭(zhēng)取使英語(yǔ)教研組把“高效課堂”做在實(shí)處。

英語(yǔ)是當(dāng)前急需提高的一門(mén)學(xué)科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負(fù)責(zé)把自己的責(zé)任田種好。第二要立好課堂規(guī)矩，課堂語(yǔ)言要有感染力包括肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)教具。第三，備課時(shí)心中要有學(xué)生，要備學(xué)生，不但要備好學(xué)生，還要備差學(xué)生，第四，分層教學(xué)，分層練習(xí)。向45分鐘要質(zhì)量，建立一個(gè)高效率的課堂。第五，平時(shí)早讀一定要學(xué)生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記?。豪蠋熞米约旱恼n堂提升自己。

第四篇：常態(tài)課心得

常態(tài)課心得

——杜蒙二中孫長(zhǎng)云

通過(guò)學(xué)習(xí)“讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)”后，使我們深刻體會(huì)到課堂教育改革是對(duì)課程改革具有實(shí)質(zhì)意義的探索，課程改革對(duì)課堂教學(xué)改革始終寄予無(wú)限期盼。

課改必須改課。重點(diǎn)觀察和評(píng)價(jià)教師在課堂生成過(guò)程中是否能夠以學(xué)生為本，以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為課堂有效的根本標(biāo)準(zhǔn)，力求用最簡(jiǎn)單的科學(xué)的方式評(píng)價(jià)課堂，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)組織，教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)知狀況，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理等方面都是讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)課所必備的條件。

在教學(xué)過(guò)程中，我們大部分教師力求創(chuàng)新的意識(shí)較強(qiáng)，但在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施還較表面化或形式化，有一部分教師的科學(xué)知識(shí)還需儲(chǔ)備，更新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還缺乏有效的關(guān)注和指導(dǎo)；課堂提問(wèn)的方式，方法也不夠科學(xué)，在關(guān)注不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和方法上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

課堂教學(xué)變化不是一蹴而就得。常態(tài)課質(zhì)量的提升還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。常態(tài)課應(yīng)該是精彩的，新課程背景下的常態(tài)課要經(jīng)得住反復(fù)斟酌，既著意設(shè)計(jì)，又渾然爾成，既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，在行云流水中彰顯教師的功力，讓課堂最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓課堂煥發(fā)出教學(xué)生命力和創(chuàng)造力。

常態(tài)課更應(yīng)該是高效的，新課程背景下常態(tài)課要以學(xué)生的發(fā) 1

展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想，在尊重學(xué)生關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)常態(tài)課，才能真正達(dá)到“高效率，輕負(fù)擔(dān)”。

教師職業(yè)最崇高的，崇高的職業(yè)理想是教師做好教育工作的不竭動(dòng)力和智慧源泉。因此我們要重視教師的職業(yè)修煉。我們也要關(guān)注學(xué)生的身心健康實(shí)踐能力，思想道德與為人處事的方式。更為真實(shí)地了解自己的教學(xué)特色，參與研究歸納自己的課堂特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生的感受；再主動(dòng)邀請(qǐng)老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課、評(píng)課，并整理出意見(jiàn)和建議相互交流，學(xué)習(xí)，借鑒，回歸真實(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)知識(shí)與技能，呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法；重視與教學(xué)內(nèi)容及其知識(shí)形成背景相關(guān)的生成性資源的挖掘，落實(shí)情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；結(jié)合自己的教學(xué)感悟，提出實(shí)施有效教學(xué)建議，提供教學(xué)資源，教學(xué)課例及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷修正自己不全面的理解；將課堂教學(xué)與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，用問(wèn)題，練習(xí)和測(cè)試講評(píng)，呈現(xiàn)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用；通過(guò)課前5分鐘或上課最后5分鐘的系列反饋，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本情況，設(shè)計(jì)系列的檢測(cè)的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和糾正練習(xí)，從而可以極大的提高教學(xué)的實(shí)效性。

在班級(jí)教學(xué)中，并不是每個(gè)學(xué)生都是教師的追隨者，有許多學(xué)生是被動(dòng)地被分配到班級(jí)里來(lái)接受教師教學(xué)的。為了將這些

被動(dòng)的學(xué)生變成教師的主動(dòng)追隨者，教師需要不斷地熟悉自己的學(xué)生。這種熟悉越是深入，越有助于教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效的開(kāi)展教學(xué)，教師需要充分地與學(xué)生溝通，并研究學(xué)生，才能觸及學(xué)生的心靈。通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展定位，觀察和分析學(xué)生的興趣，意志力以及對(duì)待教師和學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行有效的教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響教師的教學(xué)的積極性，面對(duì)啟而不發(fā)的教育對(duì)象和困難重重的教學(xué)任務(wù)，教師要采取非常之舉才能有效地解決問(wèn)題。首先樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)；二是打破一言堂局面，實(shí)施師生互動(dòng)，讓教師從講臺(tái)上走下來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種載體，真正實(shí)現(xiàn)精講多練，這些方式方法雖然我們學(xué)校都有嘗試，但由于班級(jí)人多，教室小，所以活動(dòng)進(jìn)行的效果不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生了解自己“學(xué)什么，學(xué)到什么程度”教師心理要有數(shù)，教的行為是教師教學(xué)觀念，教學(xué)特色和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，它總是自覺(jué)和不自覺(jué)的遵循著一定的規(guī)律，而學(xué)生學(xué)習(xí)行為和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒的努力。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，歸納總結(jié)本學(xué)科的基本要求，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)要點(diǎn)。教師只有自身的良好的教的行為習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生，才能逐步讓學(xué)生具有良好的學(xué)的行為習(xí)慣。

讓學(xué)校的常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)，從表面上看是課堂問(wèn)題，從深層

次看是集學(xué)校的教育理念，管理思想和教師的教育追求與職業(yè)理想等于一體，需要我們系統(tǒng)思考，不斷探索。

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課

A版本：中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課模板

尊敬的各位評(píng)委：

X午好！

我是013號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是的《》，下面，我的說(shuō)課包含教材分析、教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、資源使用等方面。

一、教材分析：

我所使用的教材是由出版社年出版，為主編的基礎(chǔ)版第四冊(cè)語(yǔ)文課本，這套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是立足職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

我所說(shuō)課的內(nèi)容《》是課本中第一單元第一篇課文，本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生；課文《》是一篇課文通過(guò)贊揚(yáng)了教學(xué)大綱的要求：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思想，讓學(xué)生懂得。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的“ 知識(shí)與技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1．讓學(xué)生掌握。這是知識(shí)目標(biāo)。

2．讓學(xué)生在認(rèn)真了解的基礎(chǔ)上，懂得。這包含著過(guò)程與方法目標(biāo)要素。

3．著力培養(yǎng)學(xué)生思想。這體現(xiàn)了情感和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣做人，怎樣做事，怎樣走向社會(huì)“的指導(dǎo)思想。

（教學(xué)重點(diǎn)）根據(jù)《教材課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我目標(biāo)2確定為本課的重點(diǎn)

（教學(xué)難點(diǎn)）根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀能力和特點(diǎn)、確定目標(biāo)3做為本課堂難點(diǎn)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講2，略講1、3，以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

二、說(shuō)教法：

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我將采用直接展現(xiàn)法，問(wèn)題閱讀法和話(huà)題討論法，（實(shí)例分析，當(dāng)堂練筆，當(dāng)堂展示）盡量把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)“自主、合作、探究：

“的教學(xué)指導(dǎo)思想。

三、說(shuō)學(xué)法：

與前面教法相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何

四、教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾步

1創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入。（舉出實(shí)事例，有效導(dǎo)入）

2問(wèn)題閱讀，解惑釋疑。（呈現(xiàn)問(wèn)題，理解記憶）

3圍繞重點(diǎn)，討論分析。（圍繞重點(diǎn)，當(dāng)堂練筆）

4有效延伸，培養(yǎng)情感。（分組展示，查漏補(bǔ)缺）

5鞏固練習(xí)，歸納梳理。（明確格式，歸納梳理）

作業(yè)設(shè)置：

(1)書(shū)面作業(yè)

(2)網(wǎng)上作業(yè)：

教學(xué)過(guò)程中中可能遇到的問(wèn)題

A在分析時(shí)，學(xué)生可能不會(huì)用正確的詞語(yǔ)表達(dá)，我可以預(yù)先

B講時(shí)如果時(shí)間不夠，我可以

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)設(shè)計(jì)已包含在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中）

六、教學(xué)資源有效使用

說(shuō)課最后一項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)資源有效使用，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為社會(huì)就是生活，生活本身處處是語(yǔ)文。因此，在時(shí)，我將讓學(xué)生。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！