第一篇：在環(huán)境中改變

在環(huán)境中改變

——讀《野性的呼喚》有感

初二（2）班劉昕瑋 我一向不愛狗，雖然它們對人特別忠誠，但它們發(fā)起瘋來卻讓人難以置信。直到我讀完了這個故事，這個關于巴克的傳奇故事。

19世紀末20世紀初的美國，資本主義的種子在不斷發(fā)芽。人們絡繹不絕地到北部極地去尋找金礦。米勒法官家的愛犬巴克被賣到了美國北部寒冷遙遠的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。巴克在惡劣的生存環(huán)境下堅持努力著，每次跌倒后又勇敢爬起，最終成為了領頭狗。但桑頓的死讓他與世隔絕，回歸了大自然。巴克雖為一只狗，卻有著人的智慧與不朽精神，在殘酷利齒、沒有公平游戲規(guī)則的生活中，他原始的野性在被一點點地喚醒。他不愿意屈服于自己的命運，有著堅韌的生存意志和頑強的生存力量，并戰(zhàn)勝了自我，追尋著理想渴望地奔向了自由的森林。

有人經(jīng)常告訴我：“你應該去適應環(huán)境，而不是環(huán)境來適應你?！杯h(huán)境不會為了我而改變，別人也不會因我而改變，只有勇敢面對，在苦難中磨練自己，在這場：“適者生存”的淘汰賽中不斷強大起來，才是唯一的成功之路。正如丹尼爾·笛福筆下的那位堪稱奇跡的魯賓遜，在生死一線的孤島上頑強地堅持等待了28年，才擺脫了那野人般的孤苦生活。還有電影《饑餓游戲》中的女主人公，在那場殘酷的殺人游戲中忘記了膽怯與害怕，為了活命勇敢地奔跑著，在人殺人的壓力面前不斷強大自己，成了最后的生存者。

風雨過后見彩虹。沉甸甸的果實背后需要堅持努力。在環(huán)境中改變自己，超越自己，不讓它成為攔路虎或拌腳石，讓它幫助自己強大起來，一步一步向理想、向自由的呼聲奔去！

第二篇：改變中我在收獲

改變中我在收獲

《班主任工作漫談》讀后感

蓬萊市第二實驗中學

于翠艷 很早以前就聽過魏書生老師成功教育學生的不少案例，但真正深入領悟、感受他的教育理念和境界卻是在最近?！栋嘀魅喂ぷ鞴P記漫談》的閱讀，讓我近距離的聆聽著大師的慧語妙論，接受著大師的指點，在不斷地學習中，心里的陰霾和困惑在悄悄的消失，心情也變得漸漸明朗。

讀這本書的時候，自己正處于心情的低谷，不順心的事接二連三，十年的班主任工作仿佛發(fā)展到了一個瓶頸的階段，怎么做都無法像以前那般事隨己愿，無休止的指責、自責和問題學生的難以教化和不斷反復，讓我真的感受到前所未有的疲憊和焦慮，每周的星期一到星期五，我都在緊張和抑郁中度過。

對于這批個性十足的學生，我實在弄不懂，每次進教室都都大聲嚷嚷，呵斥完馬上住嘴，但下次照舊。每次交代事情都說的非常清楚，學生承諾的也很好，但每次的結果總是令人不滿意，比如說作業(yè)完成，幾乎每次都有學生聽錯寫不正確，包括好學生在內(nèi)，再比如你看到衛(wèi)生區(qū)不干凈，找兩個學生去掃，交代說哪哪有紙，一定仔細打掃干凈，學生不停的點頭表示明白，等你下去檢查，紙還依舊躺在原地，諸如此般的事情比比皆是。針對學生的這些表現(xiàn)，自己利用班會課細講慢分析培養(yǎng)責任心的重要性，養(yǎng)成良好習慣的重要性，做每件事應該如何計劃，應該如何到位。黑板上激勵學生的話語像以前一樣每周都在寫，家校聯(lián)系本也照舊寫滿充滿期待和鼓勵的話語，以前做班主任的諸般功夫我照舊在做，但對學生的引導作用卻收效甚微，面對學生表現(xiàn)的差強人意，面對種種考評成績的不如意，我真的很灰心。

而班里的那幾個問題學生更是讓我頭疼不已，滿嘴臟話，走路晃晃的，總是不停抖動肩膀，梳頭照鏡子，對老師的批評輕則嘿嘿笑，重則擺口型罵的戰(zhàn)某，沒有正確的是非觀，對老師的批評充滿敵視態(tài)度，認為不學習是對老師最大報復的王某，因為罵老師而從另一所學校轉來的孫某和楊某，想問題不經(jīng)大腦，總是脫口而出制造笑話的崔某，自制力奇差需要你每秒都要盯住的任某、賀某，每天充滿我眼中的總是這些問題學生的身影，多次的工作后，他們的表現(xiàn)基本照舊，而家長的不配合甚至反面作用更讓我失望透頂，我開始習慣于埋怨學生的先天不足，埋怨自己的運氣太差，遇到這么一批不爭氣的多事的學生，埋怨中，我的消極不良情緒也在不斷堆積，很長一段時間，自己都感覺那種煩躁仿佛一觸即發(fā)。每天早上往學校走的路上我都不斷的暗示自己：調整自己，平和心態(tài)，但一次次突發(fā)事件的到來又讓我的自我暗示蒼白無力。

就在這種焦躁的狀態(tài)中，我有幸閱讀的魏老師的《班主任工作漫談》，翻開第一章，仿佛專為我寫的，——“班主任要努力改變自我”。他的序言讓我沉思沉淀，“我認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而知足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的?！痹趧偺ど瞎ぷ鲘徫恢酰豪蠋煹木秤鲆彩遣蝗缫?，他也有過埋怨、灰心和等待，但他更能夠及早覺醒，“用七分的力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長自己的愚昧和野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境才能改變環(huán)境。”魏老師一句句精辟的總結都直指我的心靈深處，在他的話語里，我慢慢的整理著自己的思緒，回想著自己的埋怨帶來的無用和無效，我知道自己真的需要改變了，我不能因為自己原來的那些給自己帶來成功的經(jīng)驗，阻礙自己的創(chuàng)新和改變，一批批學生的特點畢竟是不相同的，一味的埋怨學生倒不如靜下心來好好研究，如何有針對性的尋找適合每一個學生的教育方法。

當戰(zhàn)某又一次因為頂撞老師被送到我面前時，看著她氣哼哼的樣子，我想她需要先緩和一下情緒，這時擺道理正面教育不僅無用，還可能激化矛盾，于是，我先讓她幫我把作業(yè)整理一下，等到她平和下來，我把她叫到身旁坐下，問：“今天是怎么了？老毛病又犯了。”這樣溫和的一問，卻讓她流出了眼淚：“老師，我今天心情不好。”“為什么？”我問?！白蛱煸诩疑暇W(wǎng)時間太長，被媽媽用棍打了一頓。”聽著她真誠的話語，我知道自己的這種處理方式打開了她的心扉，最起碼她不再抵觸，而是實話相告?？粗臉幼?，我突然感覺其實她并不是心底強勢蠻橫的那種孩子，只是不適當?shù)募彝ソ逃屗纬闪艘环N偏激粗野的性格，心平氣和與他交流媽媽這么做的原因和長時間上網(wǎng)的危害，頂撞老師的不應該，看著她不斷地點頭，我慶幸自己這次沒有對她進行疾風暴雨的批評。為鞏固自己這次工作的成果，我又適時向她推薦了一篇文章,《做自己情緒的主人》，并讓她結合今天的事情說說這篇文章帶給她的啟發(fā)，聽著她深入的的分析歸納，看著她隨后連續(xù)幾天的較好表現(xiàn)，我體會到了改變的收獲，而她在我眼中也不再像以前那么頂眼。這類學生的改變絕不會發(fā)生在一次兩次的教育后，我在心里告訴自己，做好充足的心理準備，隨后的幾次事件，我都采用冷靜溫和的方式，讓她先充分釋放不良情緒，而后再到書中去尋找冷靜，看著她不斷向好的方面改變，我的心里也感到由衷的高興和輕松。

看著學生進教室后總是不能馬上安靜進入狀態(tài)，我不在像以前那樣發(fā)火，呵斥，我知道自己這種強壓，正面擺理的教育方式不適合他們。不斷的思索中，我問自己，可不可以換一種方式來改變他們。于是我開始改變策略，每天早晨，早早進入教室，一言不發(fā)，站在講臺邊，在黑板上寫上：表揚 x月x日早晨表現(xiàn)好的同學，根據(jù)學生進教室的表現(xiàn)，把安安靜靜，早早進入學習狀態(tài)的學生的名字用紅筆寫在黑板上，在學生的考核中給予適當?shù)募臃?，利用班會對這些同學進行表揚，沒想到這種無聲肯定的教育方式勝過有聲的說教。從孩子們越來越井然有序的表現(xiàn)，到這種行為成為一種理所當然的習慣，我知道這種方式的改變帶來了教育的成功，同時也讓我意識到：每一批孩子都有他們的特點，教育方式的一成不變是不行的，成功的教育不是一種固定的理論，不是一種模式的硬套，而是一種適合，一種適合學生特點的不斷改變。隨著年齡的增長，初中生自我意識增強，對于任何事情喜歡自己進行分析和判斷，不愿接受直接的說教和現(xiàn)成的規(guī)范，同時渴望贏得別人認可和肯定的的心理又會讓他們自覺約束自己，修正錯誤，從而形成良好的行為習慣。作為教師，在教學工作中，應充分的把握學生的發(fā)展規(guī)律和心理特點，采用學生能夠接受，樂于接受的有效的教育教學方式，這樣才能真正的為學生的成長服務好。

曾經(jīng)的師道尊嚴已成為過去，我們必須改變觀念和思路，定位好自己服務者的角色，多了解學生，蹲下身子，感受學生的感受，研究學生的想法。

閱讀一本好書，就是與一位智者交流，魏老師的《班主任工作漫談》開啟了我的智慧，打開了我的思路，讓我在改變中，對自己、對學生、對教育都有了更多、更深的理解和認識，感謝你，魏老師，是你，讓我在改變中不斷收獲。

第三篇：在賞識中改變

在賞識中改變

我班有個叫小a的男孩子，可以說在我們?nèi)昙壥谴竺ΧΦ囊粋€人物，我們?nèi)昙壍睦蠋煂λ媸菬o人不知，無人不曉。怎么回事？調皮出了名唄！上課時他周圍的學生就不得安寧了。一會兒，他拿拿這個同學的橡皮，動動那個同學的文具盒，一會兒，他拉拉這個同學的胳膊，踢踢那個同學的腳。上課時，他說小話的聲音更是屢禁不止。下課后，還直想欺負別的學生。

對他，我是用盡各種辦法，批評也不行，表揚也無效，一時，他成了最讓我頭疼的孩子。

有一次，班里因為調動座位，小a所在的第二組沒有了語文組長。我在選組長時先請他們自我推薦，讓我沒想到的是小a也舉起了手。我的第一反應就是他是在湊熱鬧，擔任不了這個職務。可是這個想法立刻被另一想法推翻了：試試也好，讓他知道老師一直在關注著他。如果不行，也許他還能從中認識到自己和其他同學的距離；如果可以勝任，并且由此使他得到一些改變，那豈不是皆大歡喜。就這樣，小a我的期待與擔心中走馬上任了。

第二天早上，我一走進教室，小a馬上湊過來向我匯報他們小組同學的作業(yè)完成情況。這個平時極不樂意往老師跟前來的孩子今天竟主動湊過來了；這個平時經(jīng)常干擾別人的孩子，今天竟也能盡職盡責了。我慶幸，在選舉小組長時我有了正確的決定。

愿每一個老師都能真心賞識孩子，使每一個孩子都能在老師的賞識中快樂成長！

第四篇：環(huán)境改變?nèi)?/a>

謝謝主席，大家好：

現(xiàn)在我再重申我方觀點：只有良好的安全文化環(huán)境才能改變?nèi)说挠^念。環(huán)境對人的影響之大，我估計在座的每一位都有或多或少的感慨。古有孟母三遷，今天又有多少父母，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的的學習環(huán)境，不惜花費重金買學區(qū)房，不惜擠破頭把孩子送到重點幼兒園，重點中學，直至重點大學。

大家可能還記得放羊娃的生活理想：放羊→建房→娶妻→生子→放羊。多少人曾經(jīng)讀過這個故事，并為之感到悲哀。但是大家可否想過，放羊娃的生活環(huán)境中只有放羊，建房，娶妻，生子這些大事，如果他開口閉口跟你談論“神十”發(fā)射成功的事情，你一定會驚得目瞪口呆的。哲學上曾經(jīng)講過，看一個人的三觀一定要看這個人的生長環(huán)境，什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人才，不同的環(huán)境塑造不一樣的人才。

同樣，一個良好的安全文化環(huán)境對環(huán)境中人的影響也是不可低估的。各種吊裝作業(yè)前，應預先在吊裝現(xiàn)場設置安全警戒標志并設專人監(jiān)護，非施工人員禁止入內(nèi)；在3米以上的高空作業(yè)時，有條件的話必須架設安全網(wǎng)等防護措施；沒有條件的話，必須系安全帶等等我們耳熟能詳?shù)谋Ｃ鼦l款無不告訴我們——良好的安全文化環(huán)境能夠改變?nèi)说挠^念（警戒標志告訴大家警戒區(qū)是危險的；安全網(wǎng)和安全帶也時刻提醒高空作業(yè)者，一旦意外墜落非死即傷）。

常在河邊走，哪有不濕鞋。如果我們能夠營造一個良好的安全文化環(huán)境，那么“作標準人，上標準崗，干標準活”實現(xiàn)零傷害，將指日可待！

我們不否認對方安全理念的重要性，如果我們把理念比作種子，沒有適宜的環(huán)境，種子怎么能夠發(fā)芽？

謝謝。

第五篇：在反思中成長,在改變中前行

在反思中成長，在改變中前行

——吳正憲和她的數(shù)學團隊展示及其成長范式解讀有感

尹集聯(lián)校 李賓

2008年11月20日，我有幸參加了在北京舉辦的“吳正憲和她的數(shù)學團隊——一個名師團隊的展示及其成長范式解讀”專題教研活動。吳正憲大師多年來積累了豐富的教學經(jīng)驗和研究成果，影響帶動了一大批小學數(shù)學教師的專業(yè)成長與發(fā)展，形成了一支高專業(yè)品格，高專業(yè)技能，高合作精神的優(yōu)秀教師團隊。這支名師團隊向我們展示了吳老師及其弟子們的教學理念、專業(yè)學識與實踐智慧，解讀了他們的成功經(jīng)驗，為我們提供了一次難得的觀摩、學習的機會。吳正憲團隊的幾位名師為我們展示了幾堂生動和諧的常態(tài)課堂，為我們展示了名師的風采。課后吳老師現(xiàn)場采訪學生：

1、這樣的數(shù)學課你們喜歡嗎？這樣的老師你們喜歡嗎？為什么？

2、今天這節(jié)數(shù)學課，你的主要收獲是什么？

3、這節(jié)課最打動你的地方是什么？你還有什么想法？

學生真實感人的肺腑之言，讓我們感受到教師是孩子們一生經(jīng)歷中的重要朋友，是孩子們學習道路上的引路人。特別是趙震老師課后，一位學生拍著趙老師的肩膀舍不得離開，我感動了。作為教師我們要引領學生在探索數(shù)學知識的過程中啟迪智慧、完善人格，我們要通過創(chuàng)造把學生的激情激發(fā)出來，把數(shù)學變得生動活潑起來。在名師上課同時，聽課教師可以通過短信形式把自己的想法、問題發(fā)送給教研員，再與廣大教師交流，滿足了聽課教師的探究欲望。短信評課的簡短、快捷，使每位教師都可以參與評課，發(fā)表自己的見解。記得吳正憲大師執(zhí)教《數(shù)的整除復習課》時，我還發(fā)了一條：吳老師上課時注重小組合作，小組成員一名講解、一名動手操作，還有一名同學執(zhí)筆連線。原來小組之間可以這樣合作匯報，今天我又學了一招。是的，這才是平等、民主、和諧的學習氛圍，這才是吳正憲團隊倡導的平等、民主、和諧的研修文化。經(jīng)歷過幾次優(yōu)質課評選，教學能手評選活動，都是現(xiàn)場評委評課、打分。而吳正憲的教學團隊認為在研修活動中教師處于主體地位?；顒又胁捎眯畔⒓夹g作支持，運用“按按按”互動技術，讓我們每位聽課教師自己掌握操作器，在屏幕上及時顯示評價結果。保證了每位聽課教師的自主性，也使執(zhí)教教師對自己的教學效果有了清楚的了解。在趙震老師執(zhí)教后，學生對他的課滿意程度達到了百分百，當我們聽課老師現(xiàn)場打分時，有一個小男孩呼吁我們一定要按“非常滿意”。雖然我們不會因為他影響了我們打分，但這反映了孩子對趙震老師的喜歡程度。在研修活動中，吳正憲老師執(zhí)教了《數(shù)的整除》復習課。吳老師向每位學生展示著一位現(xiàn)代教師的理念、情懷、素養(yǎng)，用行動告訴大家什么叫真愛，什么叫尊重，什么叫數(shù)學，什么叫學習。特別是吳老師了解到班里有兩位是從四川地震災區(qū)來到北京的學生，她在上課時時刻關注她們的表現(xiàn)，盡力為她們提供機會，讓她們感受到每位教師的關愛。真是大愛無疆，表達有跡！一節(jié)課下來，我被吳老師精湛的教藝和高尚的人格魅力深深吸引。在今后的工作中，我要學習吳老師的教學思想，給學生一片絢麗的天空。在聽完吳老師的《數(shù)的整除》復習課和趙震老師的《用字母表示數(shù)》后，我們現(xiàn)場參與了研討活動。北京教科院張鐵道院長讓我們從兩節(jié)課最突出的特點和怎么認識教師專業(yè)能力兩方面進行研討。我們山東組煙臺的兩位老師拿起筆，邊說邊寫，評起課來相當專業(yè)，理論知識相當扎實。而我自己卻只能概括的說出一條兩條，再說具體點就沒詞了。反思自己，我意識到自己和其他老師的差距。我該學習的理論知識太多了，該學習的課堂教學方法、課堂評價、駕馭課堂的能力太多太多了。吳老師數(shù)學團隊向我們展示的教研活動讓我學到了許多。在以后的工作中，我會在吳正憲數(shù)學工作站中繼續(xù)學習他們的理論，教出數(shù)學的品味、趣味，教出數(shù)學的課堂人文文化。吳正憲老師有幾個觀點，我非常贊同：好課不是說出來的，不是靠觀課模仿出來的，好課一定是從心靈深處流淌出來的。好教師不是教出來的，好教師是在長期的教育教學實踐的摸爬滾打中歷練出來的。必須注重教師課堂教學實踐與教師個體自覺的自我反思。只有對教育教學實踐進行有效的反思，才有可能使自己獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。在改變自我中前行，每節(jié)課改變一點點，從一點點改變中做起。相信，這一次有意義的經(jīng)歷，能夠讓我更加冷靜的審視自己的課堂教學，注重日常的專業(yè)學習，思考自己的努力方向，為自身不斷成長鋪路架橋。