第一篇：19部可激發(fā)時(shí)尚靈感的佳片（小編推薦）

【19部可激發(fā)時(shí)尚靈感的佳片】《后窗》《上帝創(chuàng)造女人》《油脂》《希瑟姐妹》《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷》《處女自殺》《工廠女孩》《午夜巴塞羅那》《一個(gè)購物狂的自白》《蒂凡尼的早餐》《雌雄大盜》《安妮霍爾》《和莎莫的500天》《欲望都市》《幾近成名》《天才瑞普利》

【去有許多關(guān)于鼓舞人心激發(fā)時(shí)尚靈感的電影，現(xiàn)在依舊是時(shí)代的經(jīng)典】《育嬰奇譚》《后窗》《上帝創(chuàng)造女人》《油脂》《希瑟姐妹/希德姐妹幫》《叻女掌門人/獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷》《處女之死/處女自殺》《工作室女孩/工廠女孩》《午夜巴塞羅那》《一個(gè)購物狂的自白》

:【據(jù)說，要高智商才能看懂的十四部電影】《盜夢空間》、《記憶裂痕》、《生死停留》、《死亡幻覺》、《禁閉島》、《穆赫蘭道》、《蝴蝶效應(yīng)》、《恐怖游輪》、《傷城》、《盜走達(dá)芬奇》、《88分鐘》、《萬能鑰匙》、《決勝21點(diǎn)》《沉默的羔羊》

【上幼兒園，把天真弄丟了，上小學(xué)，把童年弄丟了，穿越時(shí)空我們再次回到童年你想要做什么】《放牛班的春天》《神奇玩具店》《仙境之橋》《聽見天堂》《保姆麥克菲》《小飛俠彼得潘》《小鞋子》《小孩不笨》《小情人》《魔力玩具盒》

【?精選13首唯美鋼琴曲，讓輕柔的音符直透心靈！】《卡農(nóng)》《華爾茲音樂》《兩情相樂》《美麗的心情》《分手總要在雨天》《秋日私語》《星星的眼淚》《是誰打動(dòng)我的心》《順其自然》《說你說我》《夜半輕私語》《也是為了你》《夢幻曲》（【蕩滌心靈的電影】《天使愛美麗》《兩小無猜》《我自己的愛達(dá)荷》《小鞋子》《無人知曉》《摩托日記》《龍貓》《花與愛麗絲》《蝴蝶》《藍(lán)色大門》《瘋狂約會(huì)美麗都》《中央車站》《菊次郎的夏天》《WALL·E》，【曾經(jīng)的經(jīng)典，無法忘卻的記憶

（一）】《縱橫四?！贰懂嬛邢伞贰冻鞘蝎C人》《靈狐》《喜劇之王》《倚天屠龍記》《開心鬼撞鬼》《倩女幽魂 II：人間道 》《倩女幽魂 III：道道道》《新仙鶴神針》《新龍門客?！贰稏|方三俠》《天下無雙》《老鼠愛上貓》

【曾經(jīng)的經(jīng)典，翻拍數(shù)次仍違背超越的電影】《大話西游》《長短腳之戀》《蜀山傳》《花樣年華》《河?xùn)|獅吼》《青蛇》《笑林小子》《古惑仔》《唐伯虎點(diǎn)秋香》《東方不敗之風(fēng)云再起》《東成西就》1992香港電影《絕代雙驕》《東邪西毒》《倩女幽魂》《癡心情長劍》

第二篇：淺談作文靈感的激發(fā)和培養(yǎng)

淺談作文靈感的激發(fā)和培養(yǎng)

李益萍

靈感，從文學(xué)理論的角度給它下一定義，就是指在創(chuàng)作過程中，突然間文思特別暢達(dá)，感情特別激越，形象漸趨明朗，語言運(yùn)用格外得心應(yīng)手，注意力高度集中，思維異常敏銳的創(chuàng)作心境。靈感進(jìn)發(fā)之時(shí)，作家的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠在瞬間達(dá)到一個(gè)高峰，平常狀態(tài)中難以解決的問題一下子迎刃而解，很長時(shí)間的思路阻塞在一時(shí)之間豁然貫通。對于創(chuàng)作活動(dòng)而言，靈感是如此的難能可貴。在日常作文教學(xué)和寫作中，它同樣有著不可忽視的作用。那么，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感呢?

一、深入生活尋找源頭

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！必S富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生的作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生尋找作文的源頭。有了源頭，才會(huì)不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來?！币虼?，教師必須多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生鑿開這一眼清泉。這樣，他們在寫作時(shí)才會(huì)靈感進(jìn)發(fā)，思接千載，視通萬里，左右逢源，得心應(yīng)手，字句如泉涌。活動(dòng)激趣，激發(fā)靈感。好動(dòng)、好玩是孩子的天性。為滿足他們的這種內(nèi)在需求。每學(xué)期，教師都應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生舉行參觀、游覽、訪問、比賽等有益身心的課內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到形形色色的生活中，去把握生活的亮點(diǎn)，誘發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，以活動(dòng)的直接感受喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。變“要我寫”為“我要寫”，把學(xué)生從“橫眉冷對方格紙”的“苦寫”中解放出來，換之以“為有源頭活水來”的“樂寫”。比如，活動(dòng)課上，教學(xué)生做手工、搞小制作；課間，和學(xué)生打成一片做游戲；課余，引導(dǎo)學(xué)生集郵、剪報(bào)；雙休目，一起外出郊游、野炊等等。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感受著美，感受著愛，感受著生活。創(chuàng)作的靈感，一次次被激發(fā)，筆下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，綿綿不絕。以景激情，培養(yǎng)靈感。古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)作文的靈感，就要像把鳥兒放歸森林、魚兒放歸海洋一樣，把學(xué)生帶入大自然。大自然是多姿多彩的，藍(lán)天白云，綠樹紅花，風(fēng)霜雨雪，鳥獸蟲魚，向我們展示出一幅幅絢麗動(dòng)人的畫卷。但缺乏審美意識(shí)、不留心身邊景物的人會(huì)覺得“眼前有景道不得”。作為教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，投進(jìn)大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中認(rèn)真觀察，深入思考，同時(shí)提醒學(xué)生移情于物，用心于景，使學(xué)生在瑰麗的景和物中入境生情，情動(dòng)辭發(fā)。比如，秋天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，去觀察千姿百態(tài)的樹葉，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅幅個(gè)性鮮明的“樹葉畫”。學(xué)生身臨其境，顯得興致盎然，熱情高漲。通過開展“看貼畫——說貼畫——寫貼畫”系列活動(dòng)，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，隨之觸發(fā)的靈感都一覽無余地傾吐在各自的作文當(dāng)中。

二、博覽群書廣泛積累

寫作離不開閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀是豐富精神世界的源泉，閱讀的意義不僅僅

歸結(jié)為掌握閱讀能力，而應(yīng)使之成為借助書本來觀察、認(rèn)識(shí)世界和自我的一種手段。杜甫有詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。要培育學(xué)生的靈感，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們多讀書，好讀書，讀好書。不僅要閱讀教材，力求做到泛讀中又有精讀，從中領(lǐng)會(huì)文童的妙處，更要進(jìn)行廣泛的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在書的海洋里領(lǐng)悟語言，積累素材，為寫作開辟希望的田野。勤作讀書摘記。作家茅盾告誡我們：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄；無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。一是做好讀書筆記。讀書看報(bào)時(shí)，把遇到的好題好詞好句和讀書心得及時(shí)摘記下來，既能增加記憶，積累知識(shí)，又便于日后查閱，一舉多得。二是做好生活筆記。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，許多新鮮事兒、生動(dòng)的話語、奇妙的想象隨時(shí)都可能閃現(xiàn)，如果能處處留心，時(shí)時(shí)在意，做好記錄，將是一筆不小的“財(cái)富”。三是背誦一些名家名篇和佳作美文。背多了，積累多了，就會(huì)自然而然地內(nèi)化吸收，變成自己的語言，寫起作文來就能揮灑自如、意到筆隨了。搭建閱讀平臺(tái)。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛訂閱報(bào)刊，動(dòng)員大家把自己的圖書資料帶到學(xué)校，在班級建立“圖書角”，開辟“新書架”，成立“讀書讀報(bào)小組”，介紹好書、新書。在保證每周至少一節(jié)課外閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，積極開展“心得交流會(huì)”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“新聞發(fā)布會(huì)”等形式多樣的讀書讀報(bào)活動(dòng)及主題征文比賽。讓每個(gè)學(xué)生都在讀寫活動(dòng)中受到情感的熏陶，心靈的凈化，享受閱讀帶來的樂趣。教給讀書方法。好書使人終生受益。教師應(yīng)向?qū)W生推薦閱讀書目，教給學(xué)生諸如精讀、略讀、瀏覽等讀書方法，使之讀有方向，讀有成效。在師生共讀的過程中，雙方可相互推薦美文佳作，拿到班級中進(jìn)行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評，也可以復(fù)印后讓學(xué)生分組賞析、討論，各抒己見，最后集中點(diǎn)評。從中學(xué)習(xí)方法，借鑒技巧，實(shí)現(xiàn)資源共享，美文共賞。

三、培養(yǎng)一顆敏感的心靈

人生如泉，每一掬都是清爽的；人生如歌，每一拍都是優(yōu)美的；人生如詩，每一行都是熱烈的；人生如酒，每一滴都是醉人的。關(guān)鍵是我們執(zhí)教者要賦予學(xué)生一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，即我們常說的“慧眼”，啟動(dòng)他們?nèi)胛⒌母杏X，培養(yǎng)他們敏感的心靈，讓他們捕捉到生活中美的瞬間，鮮活的切片。怎樣才能讓學(xué)生擁有一顆敏感的心靈呢? 悉心觀察，敏銳捕捉。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！比~圣陶先生也曾經(jīng)說過，“要在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣?！鄙瞠q如萬花筒，五彩繽紛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，走進(jìn)生活，觀察生活；調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，進(jìn)行多角度、全方位的觀察，加之以頭腦思考生活，有效培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，從而將生活中的景、物、人、事通過分析、綜合、比較、判斷，上升到情和理的高度。再以觀察筆記的形式記錄下來，逐漸讓學(xué)生擁有一雙“慧眼”。言語煽情，人情人境。要成功激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，離不開教師的語言藝術(shù)。一次情緒激昂的講演，一段充滿激情、富于啟發(fā)的作文導(dǎo)語，一篇飽含真情的“下水文”，都可能撞擊出學(xué)生思維的火花，引起他們思想感情上的共鳴。這種情境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的釀造，必

將為學(xué)生貧乏的心靈注入感情的“酵母”，使他們的思維最大限度地活躍起來，并在充滿詩情畫意的語言情境中潛移默化，受到熏陶，進(jìn)入作文所需要的“情境”，進(jìn)而萌發(fā)寫作意念，產(chǎn)生寫作靈感。

“眾里尋她千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”辛棄疾在《青玉案》中的這番話，道出了靈感的兩大特征：既有尋尋覓覓的艱辛，又有不期而至的驚喜，顯得入木三分，又耐人尋味。“厚積薄發(fā)，博觀約取”“長期積累，偶然得之”，只要我們深入生活，感悟生活，博覽群書，廣泛積累，讓學(xué)生擁有一顆敏感的心靈，靈感就一定能夠被激發(fā)，也一定能夠被培育。

第三篇：激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

孩子們每天都要到學(xué)校學(xué)習(xí)，在這學(xué)習(xí)的樂園中，?？吹嚼蠋熜燎诘毓ぷ?，同學(xué)友好地交往，還有愉快的課間游戲和豐富的課后活動(dòng)，這里面都是寫作文的好材料。這就要求學(xué)生們要關(guān)心學(xué)校生活，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。只有這樣，才有利于健康成長，有利于認(rèn)識(shí)生活，也有利于積累更多的生動(dòng)的作文素材。社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地，在日常生活中，孩子們要接觸許多人，經(jīng)歷許多事，看到許多現(xiàn)象，觀賞許多景物，并通過所看、所聞受到啟發(fā)、教育，有的使人感動(dòng)，受到熏陶、感染，有的讓人深思，琢磨思考??如果把它們積累起來，把它們寫出來，把自己的感受表達(dá)出來，這就是作文。

其次是在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達(dá)、文字運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開闊視野，增長見識(shí)，積累更多的寫作素材。同時(shí)也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識(shí)、方法、技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

第四篇：如何激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作靈感

如何激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作靈感

(來源:幼兒園教案網(wǎng))

一、心中有目標(biāo)：

教師作為幼兒學(xué)習(xí)繪畫的直接指導(dǎo)者，心中有目標(biāo)是進(jìn)行指導(dǎo)的重要前提。這個(gè)目標(biāo)，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領(lǐng)域中所要達(dá)到的目標(biāo)，小到每一個(gè)繪畫教育活動(dòng)甚至每一個(gè)教育細(xì)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：通過繪畫活動(dòng)我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?我要通過怎樣的形式和手段來開展活動(dòng)?活動(dòng)的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)應(yīng)該怎樣解決?能思考這些問題就是教師心中有目標(biāo)的體現(xiàn)。

有了目標(biāo)，活動(dòng)才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。我對此深有體會(huì)：在一個(gè)題為《拾穗子》的繪畫活動(dòng)中，首先我依著繪畫活動(dòng)的一般模式備好了活動(dòng)的全部的環(huán)節(jié)，然后便不假思索地開展活動(dòng)，講述經(jīng)驗(yàn)-欣賞范畫-交代要求-幼兒作畫-欣賞講評，但當(dāng)幼兒作畫時(shí)問題出現(xiàn)了，大部分幼兒所畫的拾穗子的人都是正面畫，一點(diǎn)沒有拾的感覺，都是站著的手中拿著穗子的人。由此我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，即目標(biāo)不清晰，重難點(diǎn)不明確，沒有研究這個(gè)活動(dòng)我要解決什么問題就開展了。

其實(shí)只要稍微細(xì)致地作一下考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是繪畫側(cè)面的人物形象，而難點(diǎn)則是體現(xiàn)出人物蹲的動(dòng)作。如果我在教學(xué)過程中注意在這一方面進(jìn)行講解和示范，相信繪畫的效果會(huì)好很多。由此可見，心中有目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵所在。有了目標(biāo)，就知道自己該做什么;有了目標(biāo)，就有了方向，就知道怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

二、眼中有孩子：

所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發(fā)展放在首位，知道我面對著什么樣的孩子?他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好是什么樣的?他們的繪畫基礎(chǔ)怎樣?他們的個(gè)別差異是什么?……總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動(dòng)作的發(fā)展等，都對幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)有著很大的影響。深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)才有效;就知道對什么樣的孩子提出什么樣的要求;就知道對什么樣的孩子做出什么樣的評價(jià)。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進(jìn)行繪畫技能的培養(yǎng)。例如：繪畫活動(dòng)《秋天的樹林》，在備課時(shí)，我設(shè)想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂色，另一種是用刮蠟的方法來進(jìn)行繪畫。

在確定使用何種方式開展活動(dòng)時(shí)，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應(yīng)該不錯(cuò)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是大班的孩子，具有較好的涂色能力;而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)用當(dāng)場示范引導(dǎo)幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。也預(yù)示著良好的活動(dòng)效果的產(chǎn)生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

三、材料要豐富：

我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，豐富幼兒繪畫技能的表現(xiàn)。這是幼兒學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，若教師單一地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一種材料，重復(fù)使用一種工具，則幼兒只會(huì)掌握一種繪畫技能，也相應(yīng)地會(huì)削弱幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的興趣。而幼兒對材料的性質(zhì)和用途了解得越多，那他對形狀、色彩、空間的認(rèn)識(shí)也會(huì)更豐富。因此教師在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，首先要保證材料的豐富性，任何材料在美學(xué)意義上均有價(jià)值，無論新與舊，大與小，粗糙與精細(xì)等等。教師必須讓幼兒認(rèn)識(shí)到無論何種材質(zhì)，只要運(yùn)用得合理得當(dāng)，對畫面來說和諧美觀，它就是合理的材料。因此，在繪畫活動(dòng)中，讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具，探索與討論各種材料在美術(shù)活動(dòng)中的不同的美感表現(xiàn)力，提高幼兒對多種

繪畫材料的認(rèn)識(shí)，對培養(yǎng)幼兒繪畫活動(dòng)的興趣，提高幼兒繪畫的技能有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，材料的選擇也對教師提出了一個(gè)很高的要求，我們在選擇材料的過程中還應(yīng)注意：

(1)教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹適當(dāng)?shù)牟牧辖o幼兒。

(2)要發(fā)揮每一種材料的獨(dú)特功效。

(3)教師要注意發(fā)展幼兒的個(gè)別技巧。

(4)根據(jù)幼兒的興趣、能力與需要，一次活動(dòng)同時(shí)使用不同的材料，給幼兒自主選擇表達(dá)繪畫的材料與工具，使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具，探索不同的繪畫技能。

四、指導(dǎo)有方法：

游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動(dòng)都是游戲。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫。皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導(dǎo)。

特別是一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，兒童化的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過程中，提高參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，自然地接受技能的學(xué)習(xí)。例如：在《堆雪人》這個(gè)繪畫活動(dòng)中，為了提高幼兒對這個(gè)繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時(shí)人物的不同動(dòng)態(tài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用一個(gè)較大的玩具充當(dāng)雪人，然后請若干幼兒模仿堆雪人的各種動(dòng)作，讓其他幼兒仔細(xì)觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來，幼兒都對現(xiàn)場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時(shí)也真正了解到了堆雪人時(shí)人物的動(dòng)態(tài)，為正式繪畫奠定了基礎(chǔ)。

五、把技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力整合起來。

新《綱要》下的美術(shù)教育觀，提醒了我們要擺正技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系。在不同觀念思潮的澎湃涌動(dòng)下，幼兒美術(shù)教育技能的發(fā)展受到了一定的影響。重視技能，忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會(huì)嚴(yán)重制約和阻礙幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。由此可見，幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的，是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。我們要在引導(dǎo)幼兒學(xué)好技能的同時(shí)，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒用心地畫，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對世界的認(rèn)識(shí)。

另外，我們還應(yīng)增加幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要多帶幼兒觀察自然與社會(huì)，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富與精彩。激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達(dá)。本資料有 寶寶食譜網(wǎng) 精選整編.

第五篇：用鮮活材料激發(fā)學(xué)生寫作靈感（精選）

用鮮活材料激發(fā)學(xué)生寫作靈感

又是一周的連課，打算給學(xué)生練一下筆，寫一篇關(guān)于“淡泊”的話題作文。課前準(zhǔn)備了一些有關(guān)“淡泊”的名言，如諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”；還有古人淡泊名利的典型例子，如莊子寧愿曳尾于涂中而不受楚相之位，陶淵明不愿為五斗米折腰而歸居園田。想通過這個(gè)話題的演練使學(xué)生樹立一種淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)的精神品格。

原本猜想學(xué)生對這個(gè)話題應(yīng)該有話說，這些“淡泊”的名言和例子也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)他們寫作的靈感。不料在第一個(gè)班上課時(shí)學(xué)生反應(yīng)竟然頗為冷淡，對這些先哲的淡泊名利也好像沒有內(nèi)心的觸動(dòng)與共鳴。當(dāng)堂完成的文章粗略一看，很不理想，大多沒有真情實(shí)感，一味地脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏生活氣息和思想深度。

在第二個(gè)班上課之前中間有一節(jié)課休息，對于這次寫作的失敗我頗感懊惱與困惑，也逐步地反思問題的所在，最終認(rèn)識(shí)到這個(gè)話題有可能脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際感受，他們沒有內(nèi)心的觸動(dòng)與感悟。那接下來另一個(gè)班級的連課怎么辦?正在騎虎難下之時(shí)，無意間瞥見了辦公桌上放著的2月14號(hào)的《光明日報(bào)》上的一則新聞――中國科學(xué)院、中國工程院院士王選于13日在北京逝世。

對于王選，我還是比較熟悉的，他被稱為“當(dāng)代畢?”和“激光照排之父”，他發(fā)明的激光照排改寫了我國印刷業(yè)的歷史，被稱為漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明。在80年代創(chuàng)立了北大方正集團(tuán)，在2001年獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)500萬，北京大學(xué)對他的突出貢獻(xiàn)又獎(jiǎng)勵(lì)了500萬，而他卻把這1000萬全部拿來用于科學(xué)研究，創(chuàng)立王選科研基金，以獎(jiǎng)掖后學(xué)。

王選雖為兩院院士，方正集團(tuán)董事局主席，但平時(shí)生活非常儉樸，他的學(xué)生肖建國就說過：“王老師生活一直非常簡樸。在他身上，找不到任何奢侈品。在我的印象里，王老師似乎只有一條領(lǐng)帶，平時(shí)放在辦公室的抽屜里，會(huì)見外賓或有重要活動(dòng)，他才拿出來打上?！比绱艘晃粷撔挠诳茖W(xué)研究的院士竟然逝世了，真是令人惋惜。突然一想，王選逝世這個(gè)新聞不就可以拿來作為“淡泊”話題的材料嗎?這可是最新的話題材料啊!鮮活有意義，同時(shí)也可以讓“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生感悟王選院士的真?zhèn)ト孙L(fēng)采。于是趕緊上網(wǎng)查找了一下有關(guān)王選逝世的消息、生平貢獻(xiàn)、網(wǎng)友評論等。然后我從容地走人教室。這個(gè)班學(xué)生甲，就從隔壁班那里得知今天連課是寫“淡泊”話題作文，因此我一走人教室，學(xué)生便開始抱怨了：“老師，今天寫作文啊!我寫不出來啊?！?/p>

“今天老師不讓你們寫作文，這節(jié)課給大家介紹一位名人?！?/p>

一聽不用寫作文，個(gè)個(gè)來精神了：“誰啊?”

“他是當(dāng)代著名的科學(xué)家，兩院院士，IT界的精英，方正集團(tuán)董事局主席，2001年獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)……”學(xué)生一聽此人竟有如此多的頭銜，紛紛翹首等待要說的究竟是何方神圣。

我故意賣了一個(gè)關(guān)子，問道：“有誰知道此人是誰?”全班只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)回答是“王選”。我趁機(jī)問他們是怎么知道的，他們回答在報(bào)紙上有刊登王選昨天逝世的消息，其他學(xué)生一聽此人竟已逝世，紛紛嘆息。于是有各種各樣的疑問便紛紛脫口而出：“老師，他是患什么病而死的?”“老師，他為什么會(huì)有這么多頭銜?”“老師，他有哪些貢獻(xiàn)和發(fā)明啊?”

看來時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是我就把王選的生平、貢獻(xiàn)、網(wǎng)友評論，尤其是他淡泊名利的言行詳細(xì)地介紹了一下，雖帶有“滿堂灌”色彩，但學(xué)生聽得津津有味，不時(shí)嘖嘖稱奇。最后，我說對中華漢字有如此貢獻(xiàn)的淡泊名利的王選老師，我們難道不應(yīng)該表示一下自己的尊敬與悼念之情嗎?今天我們就以王選老師為對象，以“淡泊”為話題，寫出一篇有真情實(shí)感的文章可以嗎?學(xué)生紛紛表示贊同，竟然沒有一位學(xué)生發(fā)出“啊，又寫作文”之類的抱怨。

反思：我們有時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，總是習(xí)慣于拿一些比較陳舊的事例來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，效果往往不佳。在第二個(gè)班引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)我就及時(shí)地改變話題材料，學(xué)生對這些新鮮的材料非常感興趣，王選院士的精神品格也的的確確觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感；而只有真正觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感，才能點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)寫作靈感，寫出有思想的個(gè)性文章。最優(yōu)秀的一篇作文《淡泊守嚴(yán)謹(jǐn)》還發(fā)表在了校報(bào)上。所以由此我認(rèn)識(shí)到鮮活材料在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)的重要作用。同時(shí)這也可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)話題、熱門人物，對拓展他們的視野，積累作文材料，豐富思想情感是非常有用的。

(作者單位：溫州市任巖松中學(xué))