第一篇：構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力”心得體會(huì)

所謂“綠色課堂”就是要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，體現(xiàn)出一種自然、和諧的美，讓學(xué)生真正地快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是一種動(dòng)態(tài)的、充滿活力的生長(zhǎng)性和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

作為教育工作者的我們，清楚的認(rèn)識(shí)到，教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹(shù)才能常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“綠色課堂”教學(xué)呢？

一、建立新型師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)的前提條件。

教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共發(fā)展的過(guò)程。綠色和諧的數(shù)學(xué)課堂上要建立起師愛(ài)生、生敬師的新型師生關(guān)系。只有師生之間充滿感情，課堂才能變得輕松，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)輕松自由地學(xué)；正因?yàn)閹熒g充滿感情，彼此才會(huì)互相尊重與理解。課堂上，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；教師不會(huì)將目光局限在知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。當(dāng)老師一句“有眼不識(shí)平行線”的自嘲贏得滿堂熾熱、敬重的目光時(shí)，師生的友情更加濃重了。在教師的關(guān)心下，在學(xué)生對(duì)教師的敬重中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對(duì)如何學(xué)好也有了更深的認(rèn)識(shí)。

“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的體驗(yàn)。讓他們了解學(xué)習(xí)就在自己的身邊，可以用知識(shí)和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教師要及時(shí)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要對(duì)學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣就能促進(jìn)師生民主、平等、和諧、相互理解的新型關(guān)系的形成。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了師生間彼此的尊重和信賴，學(xué)生都能夠以較積極的態(tài)度參與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂（模版）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂亟需解決的一個(gè)課題。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個(gè)筆記本；依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。到頭來(lái)，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動(dòng)收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國(guó)的教育史上閃耀著智慧的光芒。科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦讀中學(xué)期間成績(jī)并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問(wèn)題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認(rèn)的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛(ài)迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對(duì)一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的幫助。

俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！币虼?，作為一名語(yǔ)文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開(kāi)展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！?/p>

教師進(jìn)課堂時(shí)必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽(yáng)光的印象。講課時(shí)，語(yǔ)言要規(guī)范正確，語(yǔ)氣要和藹可親，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如給他優(yōu)先提問(wèn)的“特權(quán)”等等?！鞍魳O了！”“真不錯(cuò)！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語(yǔ)，我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂上，教師既要做慈祥的長(zhǎng)者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過(guò)“普九”，基本上擁有圖書(shū)館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際—探索月球奧秘”一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱揭示宇宙奧秘方面的書(shū)籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書(shū)海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對(duì)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。

另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī)，有各年級(jí)各冊(cè)語(yǔ)文教材的幻燈片、磁帶、光盤(pán)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)而有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。（1）通過(guò)編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們?cè)诒话缪菡咧圃斓臍夥账腥镜耐瑫r(shí)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解。又如，在教學(xué)實(shí)物說(shuō)明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我把課堂變舞臺(tái)，讓三個(gè)同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)。通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。（2）通過(guò)繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。在教學(xué)《口技》一文時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)較大的嘴唇的簡(jiǎn)筆畫(huà)，笑問(wèn)學(xué)生：“大家知道這畫(huà)上畫(huà)的是什么嗎？”學(xué)生答道：“這是一張嘴呀?！庇謫?wèn)他們：“這張嘴看起來(lái)簡(jiǎn)單嗎？”學(xué)生回答:“是?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。隨著課文內(nèi)容的展開(kāi)，在嘴唇的左邊，我畫(huà)上了 “一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在右邊，我畫(huà)上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì) “百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個(gè)小圓圈、小三角形、斜杠等符號(hào)來(lái)表示，同時(shí)，我還配以簡(jiǎn)潔的身體語(yǔ)言和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)急時(shí)緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上。我將左邊簡(jiǎn)單的道具和右邊精湛的表演技藝進(jìn)行比較后，又回過(guò)頭問(wèn)學(xué)生：“剛才哪張嘴還簡(jiǎn)單嗎？”學(xué)生不假思索的答道：“不簡(jiǎn)單啊。”隨后我在上、下嘴唇簡(jiǎn)筆畫(huà)中分別寫(xiě)上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個(gè)字。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的咬文嚼字，只有簡(jiǎn)潔明了的繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)課文的精髓卻心領(lǐng)神會(huì)。（3）通過(guò)使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

在教學(xué)課外古詩(shī)《望天門山》時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我下載了這首詩(shī)的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)??運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。在動(dòng)畫(huà)的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

開(kāi)展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動(dòng)變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯(cuò)大王”活動(dòng)：成語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語(yǔ)上面“大動(dòng)手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳’不容緩”，某服裝廠的“‘衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴’”??另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開(kāi)展評(píng)比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動(dòng)共糾正了285個(gè)誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個(gè)錯(cuò)誤用字而贏得了“糾錯(cuò)大王”的稱號(hào)?！拔沂切⌒?shū)法家”、“詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽”、“講故事英雄會(huì)”等活動(dòng)也深受學(xué)生的歡迎。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)小知識(shí)“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日?qǐng)?bào)》“法制與社會(huì)”欄目中刊登的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬(wàn)元，立了字據(jù)。兩年過(guò)后村民甲還了3萬(wàn)元給村民乙，也立了字據(jù)。又過(guò)了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說(shuō)到這，我頓了一會(huì)，問(wèn)學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說(shuō)：“問(wèn)題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說(shuō)的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬(wàn)’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬(wàn)（‘還’讀hái），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(wàn)(‘還’讀huán)，二者相差1萬(wàn)元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)啊！

又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識(shí)時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來(lái)使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫(xiě)好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來(lái)很普通但又與語(yǔ)文知識(shí)密切相關(guān)的事情，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語(yǔ)文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們要通過(guò)多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》中指出有效教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)。所謂有效果是指教師的行為引起了老師期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)，而有效益則是指對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的教學(xué)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、深入課本，尋找資源

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用盡可能多的教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“煮”教材，煮熟煮透。要做到先學(xué)后教，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。必須明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。再者對(duì)課文又缺少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不怎么了解，如此課堂教學(xué)是不可能取得好的效果的。我們只有把自己深放進(jìn)教材，認(rèn)真研讀，反復(fù)討論，爛熟于心，并且在這些基礎(chǔ)上畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”，寫(xiě)出教材分析，這樣才能在課堂上游刃有余。所以每當(dāng)我講授一篇新的課文時(shí)，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法做出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解，等等。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀很多遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握的語(yǔ)句，及時(shí)的做上記號(hào)，備課時(shí)認(rèn)真寫(xiě)入教案，課堂上加以重點(diǎn)指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我也總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，也總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上作及時(shí)的參考表述。人們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。所以對(duì)于如何才能上好一堂課，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，只有具有適應(yīng)多種教學(xué)需要的方法，能根據(jù)實(shí)際情形選擇和組合教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能適應(yīng)多變的課堂，才能滿足學(xué)生們的不同需求。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感就是探索奧秘的情感，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認(rèn)為是個(gè)死人?！倍K霍姆林斯基也認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是他們的心上開(kāi)滿美麗的自由之花，這些花朵每一朵都是他們思維肆意馳騁的果實(shí)。

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。比如我在上以年級(jí)下冊(cè)《松鼠和松果》時(shí)，就是用實(shí)物演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的道具“松鼠”、“松樹(shù)”還有幾顆在路邊撿的松果，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只松樹(shù)在森林里摘松果，摘了一個(gè)有一個(gè)，突然，它想起了如果松果都摘光了，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，以后自己和子子孫孫們吃什么呢？后來(lái)松鼠想出了一個(gè)辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文就知道了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的實(shí)物演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。人們也常說(shuō)：“好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！?/p>

三、把握學(xué)生階段特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級(jí)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。比如我在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)就讓他們畫(huà)出自己想象的春雨的色彩，小朋友們都很積極，畫(huà)出了五顏六色的春雨，并且爭(zhēng)著向大家介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)意境之中，即享有了美，又弄懂了意思，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。另外根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很輕松地從這兩位表演者身上看到狼和小羊的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這個(gè)重要道理。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)抽象思維，主動(dòng)思維開(kāi)始急劇增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始分化，好奇心和創(chuàng)造力日益濃厚。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，要讓他們?cè)谌轿粎⑴c中學(xué)習(xí)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性絕不能一蹴而就，實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。另外教師自身的學(xué)習(xí)也不可忽視，我們只有在實(shí)踐中才能不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，如此才能使我們的語(yǔ)文課充滿生命力！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在生疑，疑能引起學(xué)生的定向探究反射，能促進(jìn)思維積極活動(dòng)

。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問(wèn)題的氣氛，提出哪些學(xué)生暫時(shí)不等的問(wèn)題，提出哪些有懷疑的問(wèn)題，提出哪些有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)教學(xué)積極探究的內(nèi)容。研究是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式，它可以使學(xué)生各抒己見(jiàn)，切磋問(wèn)題，它可以使師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量多地增加這樣的環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容。動(dòng)手能力是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本技能，都收能力的培養(yǎng)也是開(kāi)發(fā)心智的有效途徑。因此，“心靈”才能“手巧”，“手巧”才能“心靈”。“心靈”是教學(xué)中應(yīng)盡量多地設(shè)計(jì)安排學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，活動(dòng)的難度要適中，活動(dòng)的范圍要廣泛。

教學(xué)設(shè)計(jì)要減少教師講授的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為，教師是課堂教學(xué)的中心，因此教師占用的時(shí)間越多越好，教師要“講深、講透、講徹底”。現(xiàn)代教學(xué)論主張教師用時(shí)最少，教學(xué)質(zhì)量最高，這是最優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能減少教師講授時(shí)間。第一，多設(shè)計(jì)點(diǎn)撥，少設(shè)計(jì)講解。教師的講解是必要的，但切記設(shè)計(jì)出“滿堂灌”的講解方案。教學(xué)方案中要盡量多地設(shè)計(jì)教師的點(diǎn)撥。真正有效的點(diǎn)撥，能使學(xué)生將“已知”和“未知”建立聯(lián)系，能讓學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)暫新的視角。設(shè)計(jì)教師用啟發(fā)性、刺激性的語(yǔ)言去點(diǎn)撥，力爭(zhēng)通過(guò)簡(jiǎn)捷的信號(hào)刺激，在學(xué)生的思維中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的反應(yīng)。第二，多設(shè)計(jì)“情境”，少設(shè)計(jì)“平靜”。教師主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)是課堂上能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“情境”?！扒榫场蓖ǔＳ小坝鋹偳榫场?、“直觀情境”、“憤悱情境”、“合作情境”、“創(chuàng)造情境”、“實(shí)踐情境”等等。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要在多種教學(xué)“情境”上下功夫，不同“情境”有不同的作用，為完成某個(gè)任務(wù)，為達(dá)到某個(gè)目的，一定針對(duì)要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的“情境”。教學(xué)設(shè)計(jì)切不可一味的追求課堂的“平靜”、“安靜”、“肅靜＂，更不能壓抑課堂教學(xué)氣氛、限制學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方案。第三，多設(shè)計(jì)“一舉幾得”的問(wèn)題，少設(shè)計(jì)“幾舉一得”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)活動(dòng)，都不僅僅為了實(shí)現(xiàn)某一項(xiàng)目標(biāo)、完成某一個(gè)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生做一件事情卻能有多方面的收獲。在“應(yīng)試教育”教學(xué)中，教師沒(méi)設(shè)計(jì)一件事，都是為了完成唯一的任務(wù)，達(dá)到唯一的目的——應(yīng)試，著中國(guó)做法是勞民傷財(cái)?shù)摹岸嗯e一得”。素質(zhì)教育批判這種“唯知識(shí)”的教學(xué)思想并否定片面追求升學(xué)率的做法。因此，教學(xué)設(shè)計(jì) 必須是多線索、多方位、多效果地設(shè)計(jì)教學(xué)，即設(shè)計(jì)出在一向教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生卻能一舉多得，即能學(xué)知識(shí)，又能全面發(fā)展的好方案。

達(dá)到教學(xué)容量飽滿。教學(xué)容量是指在一節(jié)課的教學(xué)中，向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育所涉及的素質(zhì)元的總量?！八刭|(zhì)元”是指構(gòu)成人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本單位。教學(xué)容量越大，即教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的素質(zhì)元的數(shù)量就越多。教學(xué)的容量最大并不是大到無(wú)邊無(wú)際，也不是教師可以隨心所欲。確定極限的唯一根據(jù)就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)容量最大要以學(xué)生能否接受為前提。以往教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)素質(zhì)的提高或者發(fā)展知識(shí)素質(zhì)為主線，少量涉及能力素質(zhì)。這樣的教學(xué)不是素質(zhì)教學(xué)，它也不能達(dá)到教學(xué)的飽滿容量。

第五篇：班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師的愛(ài)是照耀學(xué)生心靈的溫暖陽(yáng)光，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之健康成長(zhǎng)，奮發(fā)向上。那么，教師如何把愛(ài)的陽(yáng)關(guān)播撒到每一個(gè)學(xué)生的心田呢？

一、教師對(duì)學(xué)生要平等相待，一視同仁。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的智力是有差別的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒(méi)有什么統(tǒng)一的先決條件能使學(xué)生都能獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這個(gè)概念本身也是相對(duì)的?！奔热晃覀兂姓J(rèn)學(xué)生的智力是有差異的，就不能用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生。但是，在日常生活中，有的教師對(duì)學(xué)生無(wú)形之中形成了分明的厚薄之情。對(duì)聰明、聽(tīng)話的孩子，給予更多的熱情、器重和寵愛(ài)；對(duì)相對(duì)笨拙或調(diào)皮的學(xué)生，則輕視和冷淡。實(shí)際上，后一類學(xué)生更需要教師的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。即使是一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親熱的動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷。而由于有了教師這些無(wú)形語(yǔ)言的鼓勵(lì)，學(xué)生們便會(huì)積極地維護(hù)教師的威信，主動(dòng)地配合教師的工作。有的甚至把學(xué)好這一科目作為對(duì)本科教師的回報(bào)。

二、教師的語(yǔ)言表述要有藝術(shù)性。

教師應(yīng)特別注意自己語(yǔ)言的表達(dá)方式。同樣一件事，由于教師的措辭不同，其效果迥然不同。以學(xué)生回答不上來(lái)你的問(wèn)題為例，有的老師這時(shí)便會(huì)說(shuō)：“別急，再想想！我相信你能回答，只是一時(shí)忘了?！蹦敲磳W(xué)生下去后，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備下一次提問(wèn)時(shí)，好好表現(xiàn)一下。反之，如果老師不注意措辭，當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生：行了，行了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，笨死了！結(jié)果，就會(huì)大大刺傷學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生便認(rèn)為老師不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

三、期待的目光和鼓勵(lì)的微笑，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)在變換之中傳遞教育的信息。經(jīng)常向?qū)W生投注自己期待的目光，或掃視、或凝視、或嚴(yán)肅、或輕松，這些目光期待在學(xué)生心靈中激起回應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。從迅速作出反應(yīng)的目光中，表達(dá)出他們是否接受，以及接受的程度等。同樣，一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)常常面帶微笑，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹、可親，使學(xué)生沒(méi)有拘束和恐懼，得到的是鼓舞和暗示。此時(shí)學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)演員，他們將很快進(jìn)入角色，在老師的誘導(dǎo)下，思維亦變得更加活躍、敏捷。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段、方法，遠(yuǎn)不只這些。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的愛(ài)，也遠(yuǎn)非生活上的噓寒問(wèn)暖，而是尊重、理解、信任和民主等真情實(shí)感的流露。教師不僅要善于利用學(xué)生的智力因素，而且要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生只有在得到教師充分尊重、信任和理解的基礎(chǔ)上，在平等、民主、和諧的氣氛中，才能在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到安全和自信，才能使整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中，充分顯露他們的潛能。從而在學(xué)習(xí)中，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效果也最深入、最持久。

班主任如何與學(xué)生談話

班主任是班級(jí)的主要管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動(dòng)等各種教育教學(xué)活動(dòng)的日常管理，一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎么才能解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見(jiàn)、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴有著非常重要的作用。那么，在與學(xué)生，尤其是高中學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)做到哪幾點(diǎn)，才能取得較好的談 的談話效果呢？

一、談話前做好準(zhǔn)備工作

找學(xué)生談話，不能心血來(lái)潮，隨心所欲，毫無(wú)準(zhǔn)備。要確實(shí)談話的對(duì)象，要真正了解談話對(duì)象，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。談話前認(rèn)真做好研究工作，要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)，制定談話方案，選擇最好的談話方法。在學(xué)生的這么多情況中，老師與其接觸得最多的是他們的成績(jī)、紀(jì)律這兩個(gè)方面，因此，我在這兩方面下的功夫比較多。主要是這樣來(lái)準(zhǔn)備：

一是關(guān)注他們每次考試的成績(jī)。成績(jī)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，從成績(jī)中可看出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否盡力，偏科現(xiàn)象是否嚴(yán)重，或是哪些科目需要加把勁的。所以每次考完試后，我都認(rèn)真歸納總結(jié)學(xué)生的成績(jī)，找出原因，個(gè)別分析。

二是注意學(xué)生紀(jì)律方面的表現(xiàn)。紀(jì)律方面主要體現(xiàn)在這幾點(diǎn)：上課的表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、宿舍管理、各項(xiàng)文體活動(dòng)或勞動(dòng)等。例如學(xué)生經(jīng)常在課堂睡覺(jué)，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，就要深入地問(wèn)清楚學(xué)生因何睡覺(jué)，或是因身體問(wèn)題，或是因晚上睡覺(jué)比較晚，或是其他的原因等。又如學(xué)生經(jīng)常遲到、宿舍老是扣分等問(wèn)題，都要具體問(wèn)題具體分析。

因此，找學(xué)生談話，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能有明確的談話目標(biāo)，所謂的“對(duì)癥下藥”，才能收到良好的效果，不然一桿子地打下去，什么“魚(yú)”也收不到。

二、把握談話的時(shí)機(jī)，選擇好談話的時(shí)間、地點(diǎn)

拿捏好談話時(shí)機(jī)，把握好談話火候，那么談話就能收到事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解；當(dāng)心中充滿郁悶，需要排遣時(shí)；當(dāng)取得成績(jī)，滿心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)；當(dāng)處于迷茫狀態(tài)，一籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，都是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。而這些情況都是屬于學(xué)生的“私隱”，所以，時(shí)間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)，不然學(xué)生“火”，老師也“火”，兩者硬碰硬，收到的反而是負(fù)面的效果。因此，時(shí)機(jī)選擇方面要當(dāng)學(xué)生心平氣和，情緒穩(wěn)定的時(shí)候來(lái)進(jìn)行。另外，場(chǎng)合方面也比較講究，不要在人多的地方找學(xué)生談話，因?yàn)槟鞘菍儆趯W(xué)生的“私隱”，他們一般不愿被別人知道。我們要選擇一些比較清凈易于安心，不受外來(lái)干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開(kāi)人多的場(chǎng)合，使學(xué)生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。

二、談話時(shí)要注意方式，講究藝術(shù)

“談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。因此，跟學(xué)生談話時(shí)，要盡量避免使用一些過(guò)激的方式，如挖苦式談話、比較式談話、輕蔑式談話、命令式談話等，這些談話的方式只能是拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離。我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)入手的：、循循善誘。交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受、或樹(shù)觀點(diǎn)、辯是非，或動(dòng)之以情，總之，要使學(xué)生心悅誠(chéng)服。這種循循善誘還要求班主任站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。其實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身上的很多問(wèn)題，都需要老師的理解，所以我們要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)慢慢地誘導(dǎo)他們講出心聲。例如在我班的學(xué)生李世梅，她學(xué)習(xí)非常勤奮，但成績(jī)老是上不去，我找她談話的時(shí)候也是不大出聲，我就慢慢地跟她講我讀高中時(shí)的奮斗歷程，再舉現(xiàn)在高考有成績(jī)的例子，讓她感受到各人的成功感。在我的誘導(dǎo)下，她就開(kāi)始把自己學(xué)習(xí)的苦惱講出來(lái)，經(jīng)過(guò)分析，才發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，那我就對(duì)癥下藥，讓她根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。、欣賞性談話。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任（包括各學(xué)科任課教師），所說(shuō)的每一句話都具有明顯的教育性特點(diǎn)，但能否產(chǎn)生教育性功能則取決于談話的方式。學(xué)生做錯(cuò)事，不是抓住錯(cuò)誤不放，而是抱著改進(jìn)的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從“長(zhǎng)”計(jì)議，往往能產(chǎn)生好的效果。學(xué)生表現(xiàn)得好，更要懂得表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美之辭，要讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力。

這種欣賞性的談話其實(shí)還包含著一種目標(biāo)激勵(lì)，談話時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)際上就是使他們認(rèn)可自己，增強(qiáng)自信心，相信自己能做到最好。班主任就是一種“催化劑“，給予學(xué)生充分的信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動(dòng)他們?nèi)ビ赂业爻孙L(fēng)破浪。對(duì)鼓勵(lì)進(jìn)步的談話對(duì)象，要幫助其設(shè)立恰到好處的奮斗目標(biāo)，并激勵(lì)其努力拼搏，不斷進(jìn)取，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。例如在我班有好幾個(gè)后進(jìn)生：馮諾諾、黎嘉陽(yáng)、陳藝成等，他們平時(shí)上課睡覺(jué)，經(jīng)常遲到，也不交作業(yè)，對(duì)這些學(xué)生，可能收到的經(jīng)常是批評(píng)，但我在批評(píng)的同時(shí)也找到他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，那樣學(xué)習(xí)就起勁，干活就甘愿。、理解性談話。對(duì)遭受挫折、打擊，或非主觀原因成績(jī)驟然下降的學(xué)生，一方面要體貼安慰，表示理解，幫助撫平其心靈的創(chuàng)傷，另一方面要幫助其分析原因，使其盡快走出低谷。切忌對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生劈頭蓋臉就是一頓訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，惡語(yǔ)相向，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到極大傷害。但教師如果用理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，他們就會(huì)感到一種溫暖，也感受到周圍同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。例如對(duì)于每次考試之后成績(jī)下降比較厲害的學(xué)生，我很少盲目地責(zé)罵他們，更多的是幫助他們分析失敗的原因，幫助他們走出低谷，重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，爭(zhēng)取在下一次的考試中取得更好的成績(jī)。、擊中要害式的談話。對(duì)某些問(wèn)題嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，談話時(shí)不要回避矛盾，含糊其詞，要單刀直入，擊中要害，講明政策，分析利害，理直氣壯地進(jìn)行批評(píng)。例如對(duì)我班的幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，我通常是針對(duì)他們的錯(cuò)誤來(lái)談話，先是比較嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，等他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，再語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)他們?nèi)松牡览?，這樣收到的效果就比較好。、有節(jié)有度，話語(yǔ)要注意分寸，適可而止，批評(píng)不可把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，弄得他們垂頭喪氣，毫無(wú)自信。表?yè)P(yáng)不可把學(xué)生說(shuō)得完美無(wú)缺，吹得他們頭腦發(fā)昏，得意忘形。同時(shí)，話語(yǔ)要做到散而不亂、活而有度、張弛相間、進(jìn)退有序。

班主任談話是一種藝術(shù)，它可以比作是演員在臺(tái)上表演，只有對(duì)此投入，講究技巧，抓住觀眾的口味，所演的戲才會(huì)感人，談話才會(huì)產(chǎn)生效果。這種投入集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)，真正做到“學(xué)生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術(shù)，掌握這一藝術(shù)，才可能在班主任舞臺(tái)上演出一臺(tái)臺(tái)精彩的“戲”來(lái)。

班主任怎樣與學(xué)生談話

（二）擔(dān)任了幾十年的班主任，在班主任諸多的工作中，我最注重的一項(xiàng)工作就是與學(xué)生談話。因?yàn)?，談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。

下面我從談話的類型、談話前的準(zhǔn)備談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、談話的類型

（一）朋友型談話

朋友型談話要突出一個(gè)“情”字，對(duì)學(xué)生要有真情，以真情換真情。真摯的情感，可以在學(xué)生心里起廣泛的、長(zhǎng)久的影響，甚至對(duì)學(xué)生世界觀的形成、道德品質(zhì)的形成起十分重要的作用。

朋友型的談話要有一個(gè)目的。談話的形式往往是拉家常式的，十分寬松，切忌“師道尊嚴(yán)”，一副訓(xùn)斥人的面孔。談話的切入口往往可以從生活瑣事著手，選擇師生感興趣的話題，這樣更易溝通感情。一般來(lái)講，找學(xué)生談話，從學(xué)生角度而言，哪怕是學(xué)生干部，都會(huì)有點(diǎn)緊張，若是班上的后進(jìn)生，甚至?xí)ε?，產(chǎn)生逆反心理。若是學(xué)生處于這種心態(tài)，他的心靈大門往往是關(guān)閉的，談話只能是應(yīng)付式，很難了解學(xué)生的真實(shí)思想。如采取朋友式談話，可以快速縮短距離，師生間做到無(wú)話不談，班主任就可以成為學(xué)生信賴的朋友，談話就會(huì)收到最好的效果。

朋友式的談話集中表現(xiàn)在：要尊重學(xué)生的人格，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助，讓學(xué)生感受到尊重，要支持學(xué)生的創(chuàng)造。青少年學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，當(dāng)他們向你傾訴自己的愛(ài)好時(shí)，你絕不能無(wú)動(dòng)于衷，不感興趣，而應(yīng)該予以肯定，幫助出主意，以發(fā)展他們的個(gè)性。另外，對(duì)學(xué)生所面臨的困難，你要表示同情、理解并想方設(shè)法給予幫助。

朋友式談話，應(yīng)該是雙方的，班主任也要敞開(kāi)思想，談自己的經(jīng)歷、愛(ài)好、興趣、憂慮等。在自由的談話中讓學(xué)生了解，你已把他當(dāng)成朋友，無(wú)話不說(shuō)，讓學(xué)生在自由的談話中受到潛移默化的教育。

（二）表?yè)P(yáng)型談話

表?yè)P(yáng)型談話是班主任常用的手段，這種談話一般比較容易進(jìn)行，因?yàn)檎勗挼膶?duì)象無(wú)抵觸情緒。盡管如此，仍要講究藝術(shù)。

一要講究針對(duì)性。要因人而異，因時(shí)而異，表?yè)P(yáng)作為一種鼓勵(lì)學(xué)生的教育手段，必須從班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

二要講究及時(shí)性。表?yè)P(yáng)性談話要及時(shí)，讓學(xué)生感到你十分關(guān)心他、了解他、支持他，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于了解學(xué)生。班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，與學(xué)生打成一片。要有一種職業(yè)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

三要講究平衡性。著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)中沒(méi)有完全孤立的個(gè)別工作。對(duì)一個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)集體的影響。如果一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，能被大家接受，就在全班公開(kāi)表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有，則可以采取個(gè)別談話予以表?yè)P(yáng)。

四要講究虛心。班主任在采用表?yè)P(yáng)型談話時(shí)，要擺正位置，把自己放在與學(xué)生的平等位置上，表?yè)P(yáng)時(shí)要表示出向?qū)W生學(xué)習(xí)的情態(tài)，語(yǔ)言要充滿熱情。

（三）批評(píng)型談話

批評(píng)型談話的目的是為了糾偏，指出學(xué)生身上存在的某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

被批評(píng)的學(xué)生往往對(duì)自己的行為偏差認(rèn)識(shí)不足，因而產(chǎn)生抵觸情緒，或詭辯、或掩飾、或沉默、或頂牛，這就增加了談話的難度，所以批評(píng)型談話更要講究談話的藝術(shù)性。

首先要講究嚴(yán)格與寬容結(jié)合的原則。班主任對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，批評(píng)要嚴(yán)，不能姑息，嚴(yán)厲的批評(píng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。但是處理要寬。談話中必須體現(xiàn)一個(gè)“幫”，立足一個(gè)“拉”。使犯錯(cuò)誤的學(xué)生感覺(jué)到你在關(guān)心他、幫助他，談話中切忌說(shuō)告家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“告狀”最敏感、最反感，易抵觸。談話中還忌用挖苦、諷刺的語(yǔ)言，以免刺傷學(xué)生的自尊心。談話中還忌用處分來(lái)威脅學(xué)生，否則學(xué)生易情緒抵觸，產(chǎn)生逆反心理。

其次，要講究對(duì)學(xué)生心理分析。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，班主任在談話中要善于調(diào)節(jié)學(xué)生這種自卑心理，在批評(píng)所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性之后，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他“哪里跌倒哪里爬起來(lái)”。因?yàn)閹缀跛蟹稿e(cuò)誤的學(xué)生都有改正錯(cuò)誤的愿望。

二、談話前的準(zhǔn)備

班主任談話前的準(zhǔn)備是多方面的，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面尤為重要。

（一）確定談話的對(duì)象

確定談話的對(duì)象要有計(jì)劃。既要考慮普遍性的談話，又要突出 重點(diǎn)，抓好兩頭的談話，此外還有突發(fā)事件的應(yīng)急談話，每次談話都要確定談話的對(duì)象，先找誰(shuí)，后找誰(shuí)，怎樣安排有利，作通盤(pán)考慮。

（二）掌握研究談話對(duì)象的心理狀態(tài)

一個(gè)班七十多個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)有思想，人人有個(gè)性，如不了解他們，談話就很難收到效果。

表?yè)P(yáng)型談話，談話的對(duì)象大致有這樣幾種心態(tài)：

一種是得意型。你一表?yè)P(yáng)他，他就沾沾自喜，飄飄然；一種是謙虛型。你表?yè)P(yáng)他，他感到自己做得不好，非常謙虛；一種是不安型，你一表?yè)P(yáng)他，他就會(huì)不好意思。凡此種種，我在談話前都要研究。

批評(píng)型談話的對(duì)象心態(tài)就更多：一種是詭辯型，你一批評(píng)他，他就會(huì)千方百計(jì)進(jìn)行詭辯，不承認(rèn)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤；一種是掩飾型，你一批評(píng)他，他就會(huì)采用種種手段掩飾、偽裝自己；一種是從眾型，你一批評(píng)他，他就會(huì)說(shuō)，班上有他這種缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的人多著呢；一種是對(duì)抗型，你一批評(píng)他，他就跳起來(lái)同你對(duì)著干，公開(kāi)頂牛；一種是陽(yáng)奉陰違型，你一批評(píng)他，他口上承認(rèn)，行動(dòng)卻不改。面對(duì)如此多的類型，在談話前必須要有心理準(zhǔn)備。

（三）選擇好談話的時(shí)間和地點(diǎn)

朋友型談話，由于談話是寬松型的，要?jiǎng)?chuàng)造一種朋友間友好的氣氛，所以時(shí)間的確定比較自由，地點(diǎn)可隨意選擇。

批評(píng)型談話時(shí)間的確定，就要有藝術(shù)性了，我大致有以下幾種安排：突發(fā)性事件后的談話，時(shí)間要及時(shí)，目的是為了制止事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，但有時(shí)當(dāng)事人激動(dòng)，不冷靜時(shí)，可先進(jìn)行冷處理，待當(dāng)事人冷靜一點(diǎn)后 再選擇時(shí)間談話，一般來(lái)講，批評(píng)型談話可常用先緩一緩（突發(fā)性事件除外），等找到他身上閃光點(diǎn)之后再談話，以防止對(duì)抗情緒產(chǎn)生，收不到談話的效果。地點(diǎn)的選擇，如果是不點(diǎn)名批評(píng)，只批評(píng)某種現(xiàn)象，可選擇在教室，點(diǎn)名性批評(píng)，最好選擇在辦公室，一對(duì)一，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

表?yè)P(yáng)型談話時(shí)間的確定是要及時(shí)，地點(diǎn)可選擇在教室，全班性表?yè)P(yáng)；而對(duì)表?yè)P(yáng)后會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的，一般在辦公室談話為好，以免表?yè)P(yáng)一個(gè)影響一批，產(chǎn)生部分學(xué)生不服的負(fù)面效應(yīng)。

總之，班主作與學(xué)生談話是一種藝術(shù)，它可以比作 是演員在臺(tái)上表演，只有對(duì)此投入，所演的戲才會(huì)感人，談話才會(huì)產(chǎn)生效果，這種投入集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只要我們真正做到“學(xué)生在我心中”，我們就能在班主任這個(gè)舞臺(tái)上演出一臺(tái)臺(tái)感人 的“戲”。

初一（10）班班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一（10）班班主任，為了形成良好的班集體，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作:

一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量 班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量影響和教育學(xué)生。

首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問(wèn)題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；審議班級(jí)工作計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問(wèn)題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。

本學(xué)期，我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教室、清潔區(qū)衛(wèi)生打掃得很干凈；學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)都能踴躍參加，并取得較好的成績(jī)。其次是對(duì)班干部的培養(yǎng)。

對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，從以下幾方面著手開(kāi)展疏導(dǎo)工作：

確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開(kāi)放，單純耿直，敢想敢說(shuō)，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。

五、有效地進(jìn)行家訪或電訪

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我即對(duì)班內(nèi)10多個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)程中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信任。

通過(guò)家訪，密切了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情感，促進(jìn)了教學(xué)工作。在與同學(xué)們的談話中我多少會(huì)感受到他們壓力的巨大，但壓力并沒(méi)有成為阻擋他們奮力拼搏的絆腳石，反而成為他們勇往直前的動(dòng)力。他們說(shuō)：到了明年的這個(gè)時(shí)候，就是我們向“理想的燈塔”奮力駛?cè)サ臅r(shí)候了。

我衷心的希望在明年此時(shí)，我們初一（10）班的所有同學(xué)都能夠?yàn)t灑的步入自己理想的校門！