第一篇：如何轉(zhuǎn)換所謂“差生”的幾點(diǎn)體會

如何轉(zhuǎn)換所謂“差生”的幾點(diǎn)體會

2003-10-16作者（來源）：龍港一中 黃傳品

由于智力因素及非智力因素影響，同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生存在首基礎(chǔ)知識、基本技能良莠不齊的現(xiàn)象。班級中深受同學(xué)鄙視的所謂“差生”或智商不商，或基礎(chǔ)差，或努力但學(xué)法不得當(dāng)，以致比同學(xué)成績差。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生視分?jǐn)?shù)為命根，拿分?jǐn)?shù)為量一切的準(zhǔn)則，于是對班級所謂的“差生”則冷眼相待，不屑與之為友。為此，差生如同可憐的小媳婦，縮在暗無天日的陰影區(qū)里。但“不甘落后，不愿被人遺忘，渴望受人尊重”應(yīng)是人的天性，因此，真正差到“破罐子破摔”的學(xué)生畢竟極為少數(shù)，大部分并生還是有著上進(jìn)心，只不過是潛伏著，不曾或不愿被人發(fā)現(xiàn)罷了。那么我應(yīng)該如何對待這些暫時(shí)被扣以“差生”頭街的學(xué)生呢？該如何重新激起他們的求知欲呢？又該如何幫助他們提高語言水平呢？我結(jié)合這幾年的教學(xué)心得，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一．要真正熱愛他們教育，是從愛出發(fā)的，沒有愛，教育的陽光是無法射進(jìn)學(xué)生的心靈的。這里所謂的教師愛學(xué)生，指的是熱愛所有的學(xué)生，對學(xué)生沒有界限，沒有等級。這看似輕松但做起來未必得心應(yīng)手。歷來，“應(yīng)試教育”的后遺癥使得眾多教師只瞄準(zhǔn)班上瘳若星辰的尖子生，視為掌上明珠，而視蕓蕓眾生的中等生，劣等生為“下菜飯”，真正問心無愧做到“手心手背都是肉”的又有幾位呢？眼下，雖然“素質(zhì)教育”的浪潮洶涌而來，但社會、學(xué)校家長對教師的評價(jià)尺度仍以中考升學(xué)率為尺度，因此，教師傳統(tǒng)教學(xué)難忘的改變畢竟不是短期內(nèi)可以做到的。但可能由于我年輕，始終相信學(xué)生身上的潛力，于是奉行的陶行之先生的名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。上課我不忘把柔各的目光留給差生，課間我經(jīng)常主動找他們聊聊，學(xué)習(xí)上的困惑。公開對待學(xué)生，讓全體學(xué)生尤其是差生覺得老師是可以親近、信賴的?！靶缕鋷煟牌涞馈睆亩_(dá)到教書育人的目的。

二．輔以中肯、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課時(shí)，我結(jié)合差生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)部分簡單、難度適中的小問題，讓上課注意力渙散的差生或想表現(xiàn)自我，但拘泥于“差生”陰影圈子的學(xué)生來回答，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。教師由衷的贊評，同學(xué)羨慕的眼光使他們覺得上課，等侍他們的不是被遺棄在無人知曉的角落，更不是暴風(fēng)雨般的襲擊，而是如沐浴風(fēng)般的感覺。這樣便緊緊吸引住他們的注意力，樹立他們怕學(xué)習(xí)信心，消除他們的自卑感，走出自暴自棄的心理誤區(qū)，從而激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，步入神奇的知識殿堂。我班有位男生，初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)基礎(chǔ)極差。上課時(shí)，假如他的眼神有某種渴望，我總是優(yōu)先請他回答并及時(shí)大力表揚(yáng)，慢慢地，他上課的注意力集中了，發(fā)言也積極了，成績也明顯上升了，與過去成績相比簡直有天壤地別。我并不驚奇于他的變化，只不過想念敵機(jī)恰當(dāng)表揚(yáng)的威力罷了，尤其是對那些潛意識里不甘落后，但仍處于發(fā)展變化中的學(xué)生們。

三．幫助差生分析“差”的原因經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)差生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡上學(xué)但思想上又有盼望學(xué)好的因素，希望自己也能成為學(xué)習(xí)上的好生，有的同學(xué)求知欲還曾強(qiáng)烈過，那么使欲望窒息的原因是什么呢？是成績差，因此，有必要先分析成績差的原因，主要有以下四點(diǎn)：

1．等。這是差生共同的心理。字、詞、段意、中心、寫作特點(diǎn)全部要等老師分析了才信，即使教材上有生字注音，詞意解釋也不看，非等老師講不可，根本不相信自學(xué)能學(xué)到知識。

2．動手不動腦。我了解到大部分差生熱衷于把腦力勞動轉(zhuǎn)化為體力勞動，他們最愿意抄課堂筆記，以為抄得多才是學(xué)習(xí)，課文抄了一遍又一遍，可有的連哪能句話是哪句古文的譯義都對不上。可見他們每天寫的是給大腦思維的下意識體力勞動，大腦長期閑置，久而久之，用進(jìn)廢退，使學(xué)生效率降低。

3．課堂45分鐘陪坐。適合所有學(xué)生程序的講授是不可能的，事實(shí)上，課堂教學(xué)不可能以差生為主。我也曾了解到差生的心聲：“學(xué)習(xí)字詞時(shí)還能懂一些，那些分析課文根本就聽不懂?！本科湓蛟谟诓钌且粋€(gè)慢性發(fā)展過程，經(jīng)過了5年的小學(xué)生涯，50%不及格的差生中一半學(xué)生識字量不超過他們上學(xué)的天數(shù)（1800字），識字到了如此地步，其他的知識可想而知，但又找不到適合的課堂教學(xué)方法，只好每天課堂陪坐。

4．缺乏起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生們有學(xué)習(xí)的愿望，特別在開學(xué)初和受到刺激，大都會好好學(xué)習(xí)，可能努力上幾天，但這種激情往往被自我原諒所取代，我了解到部分差生筆記本、作業(yè)本有個(gè)共同特征：第一頁比第十頁工整得多，作業(yè)量也依時(shí)遞減。

四．授以差生正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績是語文學(xué)習(xí)過程中互為因果的三個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)的過程，即：欲望強(qiáng)，方法得當(dāng)，成績優(yōu)秀，欲望更強(qiáng)。差生的學(xué)習(xí)過程則是惡性循環(huán)過程，即：欲望低，方法不當(dāng)，成績差，欲望更低。當(dāng)然，有的差生學(xué)習(xí)欲望不低，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又導(dǎo)致了欲望低。那么差生的出路在哪里呢？除了培養(yǎng)他們明確的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)毅力外，一條重要的出路就是改變他們的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)語文的方法，面對班上近半的差生，要去一個(gè)個(gè)補(bǔ)課是不現(xiàn)實(shí)的，差生自學(xué)的重要性顯而易見，于是我針對差生學(xué)習(xí)方法上的差錯(cuò)，主要采取以下四點(diǎn)措施：

1．降低知識階梯的坡度讓差生自己上先教育學(xué)生查字典，過段時(shí)間找些生字搞查字典比賽，開始量少一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，他們查找了，學(xué)會了，感到很愉快，這樣降低坡度，差生自己也能攀得上，久而久之，差生開始由等待老師喂知識，變?yōu)樽约禾角笾R了。

2．教差生認(rèn)識并討駕馭大腦內(nèi)部機(jī)器差生有的以為自己腦子笨，有的把腦子看成人民幣，怕用光了將來沒有了，我給學(xué)生講“用講廢退”大腦工作的規(guī)律，講記憶竅門，講觀察的方法，思維的規(guī)律。由于講得是差生的心理狀態(tài)，他們很愛聽。許多差生在體、音、美方面的特長，我先引導(dǎo)他們進(jìn)行能力遷移，請愛玩球的學(xué)生說說怎樣傳球，愛畫畫的同學(xué)評評為什么這幅比那幅好，愛唱歌的同學(xué)說說李谷一和蘇小朋各自特點(diǎn)。常常一人說，大家聽，邊聽邊記，記完了讀一讀，學(xué)生都覺得有意思，這樣學(xué)生腦子都有轉(zhuǎn)，我告訴他們這就是學(xué)語文，教材中文章就是寫這些有趣的事，指導(dǎo)學(xué)《八只小貓》、《荔技蜜》這樣的文章，他們在好奇心的驅(qū)使下，大腦也開始分析起文章哪段寫得好，哪些句子寫得逼真，久而久之，學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會了駕馭大腦這部機(jī)器了。

3．讓學(xué)生每節(jié)課有所得我力爭每堂都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課前告訴學(xué)生，讓好生學(xué)習(xí)重點(diǎn)之外，再自學(xué)些新內(nèi)容，讓差生掌握一半，最差的學(xué)生還要少些。如學(xué)《故鄉(xiāng)》我讓好學(xué)生查文章寫作背景，理解社會意義，告訴差生不必聽課文分析，只要記住幾個(gè)字、詞，課文寫得幾個(gè)人物，會復(fù)述大意，就算完成任務(wù)了。在形式上是退了一進(jìn)，但實(shí)際上他上課忙著記字詞、看書、記課文大意，這比陪坐收獲要大。事實(shí)證明，大部分差生都具有備達(dá)到初中及格水平的智力，他們課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真，緊張起來后，鼓勵(lì)他們追上中學(xué)生程度是可以辦到的。

4．教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差生大都羨慕好同學(xué)那種始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用這種羨慕，學(xué)期初向上的心理，幫助差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要采用檢查形式，人與人競爭，組與組比完蛋成作業(yè)的情況，沒有完成的除了補(bǔ)上計(jì)劃練習(xí)外，還得愛到全組同學(xué)的批評，特別是作文，我要求降低些，但要自己寫，并且要當(dāng)天完成，誰寫不完我就陪著他在教室里寫，這樣，就堵死了差生每天拖欠作業(yè)的后路，就自然養(yǎng)成了完成作業(yè)的習(xí)慣，慢慢地，從降低知識臺階的高度開始，依靠差生內(nèi)部積極因素，一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，差生問題已經(jīng)是一個(gè)比較嚴(yán)重的社會問題，人們對這一問題的嚴(yán)重性的認(rèn)識將隨著歷史的進(jìn)展而日益深刻，如何不使差生繼續(xù)擴(kuò)大和優(yōu)等生的差距，這是社會、教師、家長及差生本人的愿望。提高差生的成績，語文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。無論多差的學(xué)生都終日在漢語的環(huán)境里，語文能力提高了，學(xué)生就能增強(qiáng)征服理科的信心，學(xué)習(xí)成績的好轉(zhuǎn)又常常伴隨著道德品質(zhì)的好轉(zhuǎn)。因此提高差生語文水平，勢在必行。那么如何提高呢？“拋磚引玉”這句話往往含有禮貌性質(zhì)，我確實(shí)覺得自己的文章是一塊“磚”，熱切盼望著引出“玉”來。

參考文獻(xiàn)：《魏書生文選》

《語文教學(xué)藝術(shù)論》韋志成主編

《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》韋志成主編

賞識教育同差生轉(zhuǎn)換相結(jié)合的實(shí)踐

舊州小學(xué)張默馳

一、探究原因

1、差生存在的現(xiàn)實(shí)：每一個(gè)班集體，都有或多或少不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“差

生”、“雙差生”。

2、教師常規(guī)策略： 面對差生，有些教師奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生一味地強(qiáng)調(diào)、嚴(yán)格地要求，不去主動與他們接觸，了解他們生活、學(xué)習(xí)上的困難，不能成為他們的知心朋友；許多老師教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送校長教育等等；有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語；對違犯校紀(jì)班規(guī)的后進(jìn)生，有的老師采取簡單地進(jìn)行語言懲罰、勞動懲罰甚至金錢懲罰，造成很大的負(fù)面影響；有的老師還總喜歡把這些差生作為反面材料，動輒點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)。這些老師想用自己的威嚴(yán)和“獨(dú)到的手段”來嚇退學(xué)生，使他們變得溫存馴良，但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別老師甚至做出嚴(yán)重體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

3、不當(dāng)教育的后果：長此以往，這些差生不但沒有進(jìn)步，反而情緒低落，甚至自暴自棄。

二、實(shí)踐前的思考

1、素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，因而轉(zhuǎn)差工作是推行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

2、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在個(gè)體差異性，要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，因此不能讓差生與優(yōu)秀生整齊劃一。

3、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)換中占用時(shí)間、精力最多，但收效甚微，甚至一點(diǎn)起色也沒有。

4、人性中最本質(zhì)的渴求是渴望得到賞識，所謂“士可殺不可辱”，就是為了捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，哪怕犧牲自己的生命也不讓對方看不起。成年人，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老百姓，別說當(dāng)面夸獎(jiǎng)，哪怕別人給自己投來賞識的目光，心里就會美滋滋的。成人需要賞識，何況我們的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生呢？

5、我們常常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生喜歡在一起，因?yàn)樵凇昂谩蓖瑢W(xué)面前得不到賞識，“差”同學(xué)之間相互賞識，找到“本是一條根，都是受苦人的感覺”。

6、從學(xué)生自身的角度看，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，但在成長過程中難免有自卑情結(jié)，他們的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃，后進(jìn)生更為如此。賞識教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒，推掉自卑的巨石，這樣所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前就微不足道了。

通過我的深深思考，擬從賞識入手。那么如何進(jìn)行成功的賞識教育呢？

三、賞識教育實(shí)踐

1、反思教育行為，調(diào)整學(xué)生觀，擁有一顆平常心。

正確的學(xué)生觀對平常心的產(chǎn)生是非常重要的。學(xué)生是客觀存在的獨(dú)立體，有其自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，即個(gè)性，所以我們應(yīng)該承認(rèn)其差異性、多樣性，只有在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會，除了他們自身有一定的問題外，他們的不良言行，錯(cuò)誤思想、異常情緒等總是與其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有一定聯(lián)系的，所以教師要理解、同情后進(jìn)生，多一些寬容，少一些苛刻，從各方面找找責(zé)任。要用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析后進(jìn)生。要把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，不要給學(xué)生造成老師?？湮?，家長常貶我，是不是我真的不行，老師在糊弄我的感覺。常常遇到這樣的家長，當(dāng)著孩子的面就總說孩子一無是處，這不行，那不對，老師說孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)良好，家長總說孩子在家又不貪學(xué)，又懶。弄得孩子一片茫然，不知自己究竟是個(gè)好學(xué)生還是一個(gè)差學(xué)生。遇到這種情況，我總是對家長說，想想你自己有多強(qiáng)的自控力，想想自己平常的行為是不是給孩子不好的影響，不要總對孩子提一些不切實(shí)際的高要求，要擺正位置，端正心態(tài)，孩子就是孩子，他也是普通人，不是超人，他有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在生活中多欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出他的不足，他會樂于接受、改正。

2、賞識教育。

賞識差生的開始——尋找閃光點(diǎn)

找閃光點(diǎn)，可以為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每當(dāng)面臨差生問題時(shí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。班上有個(gè)段正強(qiáng)的學(xué)生，總喜歡捉弄人，二、三年級時(shí)學(xué)習(xí)一度一塌糊涂，他特別喜歡小動物，常在課間去看樹上的蜜蜂、土里的蝸牛，遇到有同學(xué)捉蝸牛玩時(shí)，他會惡狠狠地叫人家放回去。抓住他對小動物的愛心，我借機(jī)引導(dǎo)他愛同學(xué)，與同學(xué)友好相處，互相幫助。漸漸地，他能與人為善了，并能和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

賞識后進(jìn)生就是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生的成長好比“球賽”，教師不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的啦啦隊(duì)員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌、歡呼，給他們無窮的信心和力量。賞識差生的重要手段——談心

賞識優(yōu)點(diǎn)、長處并不是說忽視學(xué)生缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，對于存在的問題，不但可以批評，而且可以更大膽地批評，但應(yīng)在“看得起、夠朋友”的前提下進(jìn)行。好朋友的提醒是生命中的珍貴禮物，后進(jìn)生會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物，同時(shí)要注意批評的藝術(shù)性，使批評聽上去像表揚(yáng)，學(xué)生心中就會涌起一股股暖流。最好的批評往往是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。學(xué)生的成長畢竟是他們自己的事，其自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動和依靠他自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)。

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

曾經(jīng)教過一個(gè)雙差生，名叫劉培毅，長得大頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的玩世不恭。他對學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有不戴學(xué)生卡、根本不聽講、不作業(yè)等違規(guī)行為，影響班里“綜合評比”的成績，同學(xué)們對他恨之入骨。

找劉培毅談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“劉培毅，坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋煂δ憧赡苓€不很了解，你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的：值日生鄧承旭個(gè)子矮，你就幫他擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多??”我把我開學(xué)以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，劉培毅的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?，竟然哭了起來：“老師，我以為你一定也恨死我??”原來，劉培毅因?yàn)槌煽儾缓茫碎L得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理，并通過違反紀(jì)律使班里得不到流動紅旗來報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心，勇敢地面對自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，同學(xué)們不再跟他取綽號，還經(jīng)常幫助他，他一有進(jìn)步同學(xué)們就給予鼓勵(lì)。賞識差生的目的——為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對劉培毅的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉培毅的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

賞識后進(jìn)生就是要最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)他們的自信心。后進(jìn)生往往非常自卑，認(rèn)為自己低能，無能甚至不堪造就。不是聰明的學(xué)生被夸獎(jiǎng)，而是夸獎(jiǎng)使學(xué)生更聰明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱龊?，可以無中生有，小題大做，無限夸張，以喚起后進(jìn)生的自信心。我有個(gè)學(xué)生，三年級轉(zhuǎn)學(xué)來到我班，基礎(chǔ)很差，一開始聽寫詞語十個(gè)中總是只對兩三個(gè)，其他課任老師，都反應(yīng)他腦筋不大好。有一次我找他談話，對他說：“憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺你是一個(gè)很聰明的人，只要方法得當(dāng)，記詞語這種區(qū)區(qū)小事，肯定不在你的話下的，你一定行！”果真第二天聽寫他就及格了。在課上，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓他回答，然后大加夸獎(jiǎng)。這個(gè)學(xué)生在一次又一次聽到了很多贊賞的話語，看到了贊賞的目光后，信心大增，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績有了很大的進(jìn)步。

賞識后進(jìn)生就是在人格上平等相待，一視同仁。賞識后進(jìn)生就是承認(rèn)差異，對待“特殊”的學(xué)生要有“特殊”的政策，尋常的鑰匙打不開不尋常的鎖。對于那些后進(jìn)生教師要在人格上平等相待，要?jiǎng)?chuàng)造條件，使后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長處得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較容易的問題，使他們在同學(xué)面前抬起頭來，在班級工作中，勉勵(lì)他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習(xí)、活動等各方面心中都有他，讓他們?nèi)谶M(jìn)集體，而不是與別的同學(xué)保持距離，甚至自己孤立起來。及時(shí)地為其恢復(fù)面子，在一次次的給面子給臺階中，讓學(xué)生漸漸找到好感覺，找回自尊和自信，從而振奮精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺地改掉其缺點(diǎn)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”是??！賞識就如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛，孩子因它而成功。因此，我們每位教師都應(yīng)用一顆平常心，關(guān)注后進(jìn)生，讓平凡的教室里撒滿

賞識的陽光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

差生不應(yīng)遺忘

肖樹雄

在鎮(zhèn)屬高級中學(xué)的教育教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化差生，筆者經(jīng)過共7年的班主任及級長工作的實(shí)踐探索，有如下體會：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，九年義務(wù)教育得到逢勃發(fā)展的同時(shí)已經(jīng)開始實(shí)施高中的普及教育，因此鎮(zhèn)屬高級中學(xué)如春筍般成長，當(dāng)然它們的生源來自于市屬高中的落榜生，基礎(chǔ)相當(dāng)參差不齊，后進(jìn)生的面積較大。如何對待差生,是大家比較關(guān)心又議論較多的一個(gè)熱門話題.是遺忘拋棄、不予理睬、不屑一顧、消極對待，甚至惡語“刺激”、冷嘲熱諷，還是諄諄教誨、積極引導(dǎo)、熱情關(guān)懷？兩種不同態(tài)度有兩種不同的結(jié)果。冷漠歧視、處理不當(dāng)，差生有可能自暴自棄，走上墮落甚至犯罪道路，構(gòu)成社會的一種不安定的因素。

一、要辯證地認(rèn)識差生

作為教育工作者，我們應(yīng)從祖國建設(shè)需要億萬不同層次、不同特長建設(shè)者的高度，從社會主義精神文明建設(shè)的高度對待優(yōu)生與差生的關(guān)系，還要從辨證觀點(diǎn)來認(rèn)識“差生”?！安钌蓖皇鞘裁炊疾?。有的品學(xué)兼差，有的只是品行差或者成績差。成績差的，也不是門門功課“開紅燈”，有的只是數(shù)理化差而文科中個(gè)別學(xué)科卻有某種愛好。我們級成高文科班有一位同學(xué)小高，他的各科成績都基本“開紅燈”，但他的語文水平及寫作水平不錯(cuò)，在級部的語文考試及作文競賽中都有優(yōu)秀的成績，他經(jīng)常逃課打游戲機(jī)，但他的電腦水平比一般的教師還要高，經(jīng)常幫助班級及學(xué)校輸成績及打字。根據(jù)他的特長和愛好，我們級部及其班主任都及時(shí)引導(dǎo)他，激勵(lì)和給予重任（如文社成員、電腦科代表），現(xiàn)在他的數(shù)理化成績雖沒明顯起色，但對老師的教育能樂意接受，和同學(xué)、老師的關(guān)系良好，我相信他日后即使不能進(jìn)入高校深造，但出到社會也是一名很有前途的社會建設(shè)者。因此差生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。因此，教師千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。而是要及時(shí)通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

二、要寬厚仁愛，不要苛求于人。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動人、以理服人。

在我們的教育中，部分教師總是將普通班的學(xué)生過錯(cuò)放大、苛求于人，將重點(diǎn)班學(xué)生的犯錯(cuò)寬厚仁愛，視而不見或輕描談寫。我認(rèn)為學(xué)生畢竟是末成年人，在校應(yīng)要以教育為主，要諄諄教誨、積極引導(dǎo)、熱情關(guān)懷，最終的效果必然是積極的。

二、要以“情”激“情”，不要無動于衷。

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“熱心”為其助燃。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，如果我們教師對這樣學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進(jìn)步。

三、要適當(dāng)刺激不要姑息遷就，建立學(xué)校、社會、家庭的三位一體教育，嚴(yán)格要求。

因?yàn)檫@部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動力。有時(shí)采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無關(guān)系。另外，對他們的教育也要嚴(yán)格要求，犯了錯(cuò)誤就必需得到應(yīng)有的懲罰，使他們增強(qiáng)責(zé)任感，不要姑息遷就。在多年的教育中，我強(qiáng)烈感到差生問題不全是教育界本身的問題?！安钌鷨栴}”的出現(xiàn)有其深刻的社會背景，除了我國教育機(jī)制中對學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系（即“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的分別主要是根據(jù)學(xué)業(yè)成績來區(qū)分）外，社會仍然缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍、家長的配合教育末到位等。在教育差生的過程，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)

他們最不喜歡約見家長，怕家長知道自已在校的不良表現(xiàn)。根據(jù)他們這種心理，我處理違紀(jì)時(shí)，總以見家長為條件規(guī)范他們以后的行為，若真有再犯錯(cuò)則約見家長共同坐在一起與他談心，一般都會收到良好的效果。

四、要理解尊重，不要?jiǎng)硬粍佑?xùn)人。

一般來說，差生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，都絕不能大聲訓(xùn)斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯(cuò)誤的原因，并幫助其制定改正錯(cuò)誤的措施，找到努力的方向。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。

在初期擔(dān)任級長時(shí)，我就犯了這樣的錯(cuò)誤。高一入學(xué)時(shí)，學(xué)校第一屆招收面向全市的兩個(gè)班，但在其中一個(gè)班多名學(xué)生傲氣十足，在班內(nèi)或宿舍內(nèi)時(shí)有違紀(jì)，我當(dāng)初總有一種恨鐵不成鋼的感覺，對他們大聲訓(xùn)斥，總想通過用自已的聲勢壓倒他們的傲氣、焰氣，用自已無比憤怒的情緒威懾他們。但事后效果非常不理想，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒服，而且留給他們及其他同學(xué)的印象都不好。后經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的提醒，改變了策略,威而不惡、嚴(yán)而不出格，和風(fēng)細(xì)雨地做他們的工作，現(xiàn)在基本扭轉(zhuǎn)了這種局面。

所以教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來了，幾乎無話不談。比如某學(xué)生，是一個(gè)被公認(rèn)的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說：“老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了?！笨吹剿菬o可奈何的樣子，我怪難過地對他說：“即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點(diǎn)東西，到部隊(duì)以后好有點(diǎn)奔頭兒。”后來，他終于坐下來，確實(shí)學(xué)了一些??我想，這種感化法總比“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，平時(shí)不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設(shè)法敷衍一下強(qiáng)得多了。這固然要耗費(fèi)教師的許多精力和時(shí)間，但我覺得作為一個(gè)以“塑造人類靈魂”為已任的人民教師來講，也不過是“忠之屬也”。

第二篇：高中物理差生的轉(zhuǎn)換[范文]

高中物理差生的轉(zhuǎn)換

(2009-02-16 13:22:31)轉(zhuǎn)載

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標(biāo)簽：教育 分類：高中物理學(xué)困生專欄 差生 高中物理習(xí)題 蘇霍姆林

高中物理同初中物理相比，無論是從知識的深度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，它的知識抽象性、系統(tǒng)性、理論性、獨(dú)立性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化。加之在高中有相當(dāng)多時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下主動地獲得知識和整理知識，這樣導(dǎo)致學(xué)生的物理成績分化。著名教育家蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”工作是“最難啃的骨頭之一”，但難啃，決非可不啃。近幾年來，筆者對部分物理差生進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并采取了一些措施，現(xiàn)已初步取得了成效。

1、物理差生的主要特征

⑴對物理概念理解不深該，往往只留于形式，死記硬背，不能用自己的語言再現(xiàn)。對物理公式中每個(gè)物理量的意義不能把握準(zhǔn)，常常生搬硬套，不能靈活運(yùn)用。例如：應(yīng)用公式f=μN(yùn)計(jì)算滑動摩擦力時(shí)，很多同學(xué)從題目中隨便找一個(gè)μ與一個(gè)力F相乘便萬事大吉，事實(shí)上一定要理解為：哪個(gè)接觸處的滑動摩擦力就等于這個(gè)接觸處的μ與這個(gè)接觸處的N的乘積。

⑵聽課時(shí)不積極思考，只注重結(jié)論，不深究其形成過程。僅僅動耳，不愿動手動腦。

⑶閱讀物理教材時(shí)，尤如看武打小說，一目十行。不能整理教材所敘述的內(nèi)容，更談不上理解專家們幾十年來多次修改而成的現(xiàn)有教材的編寫意圖。

⑷做作業(yè)時(shí)，解題不規(guī)范，缺少必要的文字說明。容易題不愿做，難題又不能建立清晰的物理圖景與物理模型，表現(xiàn)為眼高手低。

2、物理差生形成的原因

造成物理差生的原因很多，有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素，亦有教師教學(xué)方面的因素。2.1、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素

⑴學(xué)習(xí)不主動。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)是一種腦力勞動。而真正的腦力勞動是開動腦筋去思考問題，而不是死記硬背?！痹S多同學(xué)進(jìn)入高中后，還是像初中那樣，依賴心理嚴(yán)重，死記硬背現(xiàn)象普遍，完全是被動學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課中忙于做筆記，課后不鞏固。沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏尋根究底的品質(zhì)。

⑵學(xué)習(xí)不得法。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能；而拙劣的方法可能礙才能的發(fā)揮。”物理學(xué)中的原理、定律、定義都是從有關(guān)的概念和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。而一個(gè)概念的掌握往往要通過感知、抽象、思維等心理過程得到理解而實(shí)現(xiàn)的。物理中的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力，無論從學(xué)習(xí)物理知識或是對物理學(xué)的研究方法上，都有著重要的意義。學(xué)習(xí)不講究方法，只能事倍功半，收效甚微。

⑶不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對問題一知半解，遇到基礎(chǔ)概念題就模糊不清，遇到新題就一愁莫展，陷入題海，卻物理成績總是上不來。

⑷輕視實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而許多學(xué)生恰恰忽視這一點(diǎn)。往往出現(xiàn)背實(shí)驗(yàn)的情況。從實(shí)驗(yàn)器材到實(shí)驗(yàn)步驟逐字地死記下來，這樣不但新型的實(shí)驗(yàn)題無法解決，就連教材上的實(shí)驗(yàn)也混淆不清，更不用說去掌握實(shí)驗(yàn)中所告訴我們的科學(xué)思維方法了。2.2、教師教學(xué)方面的因素

⑴教學(xué)要求上吃“大鍋飯”，搞“平均主義”。不備學(xué)生，課堂上面對各個(gè)方面參差不齊的學(xué)生完全是以自己坐在辦公室里想象的學(xué)生情況進(jìn)行“一刀切”，這種做法必然會使“尖子生”吃不飽，差生吃不了。

⑵教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。教學(xué)中教師普遍忽視基礎(chǔ)知識、概念、公式的講解，推導(dǎo)只是一帶而過，喜歡講高難習(xí)題，喜歡講鮮用的技巧，似乎只有這樣才能體現(xiàn)教師的水平。如在“單擺”一節(jié)里，有些老師在新課中就講解在變速系統(tǒng)里單擺的周期問題，這樣無疑挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑶以“講” 多“練”少。課堂四十五分鐘完全都是

教師的私有財(cái)產(chǎn)，總覺得還有一些地方?jīng)]有講到，心 學(xué)生收斂

中不踏實(shí)，不留時(shí)間給學(xué)生動腦動手，純粹的“填鴨式”

教學(xué)。學(xué)生在課堂上始終處于十分緊張的被動，忽視了 拉弗曲線

知識的形式、思維的暴露過程，同時(shí)使學(xué)生也滿足于一

知半解。致使考試時(shí)，老師以這些題目我都講過而沾沾

自喜，而學(xué)生的實(shí)際得分則很低，最后還怪罪學(xué)生太笨。講評的度

著名的拉弗曲線（美國社會學(xué)家阿·瑟·拉弗）曾成功解釋過許多“過猶不及”的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其實(shí)，教師上課也是如此。

⑷考試、作業(yè)中習(xí)題設(shè)計(jì)不注意梯度。教師喜歡用難題、偏題來讓學(xué)生“開眼界”。不循教與學(xué)的規(guī)律，不喜歡編制、選用對基本知識、基本技能考查的習(xí)題，使學(xué)生屢屢失敗，極大地打擊學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生厭倦和苦惱情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，形成“反皮格馬利翁效應(yīng)。”

3、物理差生轉(zhuǎn)化的對策

我國著名教育家陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這就要求學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法、教師要講究教學(xué)方法。針對以上情況，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

⑴加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)習(xí)，師勤而功半，又從而怨之。這段話明確指出了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生“制訂計(jì)劃，課前自學(xué)，上課專心，敢于提問；及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)”。物理學(xué)習(xí)中，模型建立非常重要，要注重對概念公式的透徹理解，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，多題一解，把知識活學(xué)活用。

⑵加強(qiáng)教法研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)要求上變“平均主義”為“因材施教”。教學(xué)內(nèi)容上變“攀高求難、貪多”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力”，教學(xué)方法上變“一講到底”為“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，習(xí)題設(shè)置變“難、偏”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)方法，突出能力”的層次性習(xí)題。

在備課過程中，不僅要備教材、備大綱，備考綱、備教法，還要備學(xué)法、備學(xué)生。課堂上要以中等生為依托，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主人翁”地位；充分考慮學(xué)生的知識承受能力，做到精講、多練。習(xí)題要有一定的重復(fù)性與層次性，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，宜多設(shè)置一些“跳一跳，夠得著”的習(xí)題，充分讓他們體會成功的樂趣，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。

⑶加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)排除疑難問題。

高中物理中難點(diǎn)很多，要求學(xué)生在課堂上都要弄懂是不太現(xiàn)實(shí)的，對于基礎(chǔ)薄弱、智力稍弱的同學(xué)要開小灶，及時(shí)給他們查漏補(bǔ)缺，切忌“落雨背稻草”。采取多次反復(fù)，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)以達(dá)到靈活掌握知識、運(yùn)用知識的目的。

⑷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“有許多聰明的、有天賦的學(xué)生只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動時(shí)，他們對知識的興趣才會覺醒起來?！蔽覀円浞掷谩皩?shí)驗(yàn)”這一學(xué)科的優(yōu)勢；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先克服重重困難做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其次是根據(jù)一些物理習(xí)題自編一些小實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生的純抽象思維為直觀情境，最后是提高實(shí)驗(yàn)效果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置一些問題?

誠然，轉(zhuǎn)變差生的工作是一個(gè)長期的、復(fù)雜的工作，要求我們教育工作者仔細(xì)研究、認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能最大限度地減小差生面。

中差生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。因此必須一個(gè)一個(gè)地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。

依據(jù)高中中物理教學(xué)，教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，具體做法是：密切聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心；開展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競賽為內(nèi)容的第二課堂活動；采用投影模型等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等。

讓中差生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使中差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。

注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際，可開沒學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材：在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫中差學(xué)生的習(xí)慣，組織以計(jì)讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競賽活動，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使中差生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對中差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問、多扳書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住中差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動中的平等地位，采用各種形式或途徑，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。

第三篇：差生輔導(dǎo)工作體會

差生輔導(dǎo)工作體會

時(shí)光如流水般過去了，一晃又過了半學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)差生工作，緊緊圍繞輔差工作計(jì)劃開展，主要做了以下幾方面的工作。

一、全面了解和研究學(xué)生

從整體情況來看，我班的差生所處的環(huán)境，大體是家庭背景不佳，即家里經(jīng)濟(jì)困難，家庭負(fù)擔(dān)重，家長無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因。

其次是多數(shù)差生學(xué)習(xí)興趣很低，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，不認(rèn)真聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛學(xué)習(xí)的態(tài)度也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。

二、實(shí)施具體措施

針對不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先，對大多數(shù)家庭中條件較差的差生來講，我是對其家長進(jìn)行一次訪問，使他們明白，不管家庭多么困難，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識，從長遠(yuǎn)的眼光來看，學(xué)好知識才是擺脫現(xiàn)狀的最佳選擇。

其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。

再是對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會最簡單、最基本的東西。

總而言之，對待差生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們，熱愛他們。

第四篇：新舊動能轉(zhuǎn)換體會

新舊動能轉(zhuǎn)換體會

做好新舊動能轉(zhuǎn)換大文章,尤需從戰(zhàn)略全局的高度,科學(xué)規(guī)劃,有序推進(jìn)，加快新舊動能轉(zhuǎn)換,是推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的具體抓手。做好新舊動能轉(zhuǎn)換大文章,尤需從戰(zhàn)略全局的高度,科學(xué)有序推進(jìn)。新舊動能轉(zhuǎn)換,是一個(gè)伴隨陣痛的調(diào)整過程,也是一個(gè)充滿希望的升級過程,需要付出長期努力。新舊動能轉(zhuǎn)換,是一個(gè)伴隨陣痛的調(diào)整過程,也是一個(gè)充滿希望的升級過程,需要付出長期努力。從更高層次上統(tǒng)籌協(xié)調(diào),保持工作思路的連續(xù)性、可行性與穩(wěn)定性至關(guān)重要。眾多行業(yè)改造提升的“金礦”,“鑰匙”就在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式里；破解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等難題，出路也都在培育新動能、發(fā)展新經(jīng)濟(jì)上。新舊動能轉(zhuǎn)換,是一個(gè)伴隨陣痛的調(diào)整過程,也是一個(gè)充滿希望的升級過程,需要付出長期努力。

推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中,一手抓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,一手抓新動能培育打造,使舊的行業(yè)產(chǎn)業(yè)與新的技術(shù)、模式、業(yè)態(tài)結(jié)合起來,將有利于推進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合,實(shí)現(xiàn)倍增效應(yīng),切實(shí)提高供給體系的質(zhì)量和效益。強(qiáng)調(diào)新舊動能轉(zhuǎn)換具有統(tǒng)領(lǐng)性,要以重大項(xiàng)目作為支撐,加快形成新舊動能轉(zhuǎn)換的“項(xiàng)目庫”,要找準(zhǔn)民生改善與新舊動能轉(zhuǎn)換的結(jié)合點(diǎn)、契合點(diǎn),采取工程的辦法扎實(shí)推進(jìn)。從根本上講,形成一種更為強(qiáng)勁充沛的動能體系,目的就是要為推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供強(qiáng)大動力。充分用好新舊動能轉(zhuǎn)換這一具體抓手,牢牢把握新老產(chǎn)業(yè)交替的歷史機(jī)遇,堅(jiān)持以“四新”促“四化”,推動形成經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的雙動能、雙引擎,我們必將塑造一個(gè)更高質(zhì)量和效率的供給體系,實(shí)現(xiàn)更高水平的供需平衡。

作為一名共產(chǎn)黨員，要牢固樹立功成不必在我的決心和信心,以對黨中央負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)、對子孫后代負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心,繪就新舊動能轉(zhuǎn)換的“施工圖”,穩(wěn)步有序推進(jìn)各項(xiàng)工作。深刻的感受到在當(dāng)前的形勢下，清醒地認(rèn)識到發(fā)展中的問題，目標(biāo)很實(shí)，舉措很實(shí)。讓我們擼起袖子加油干，把握歷史機(jī)遇，展現(xiàn)我們的擔(dān)當(dāng)，以堅(jiān)定的信念投入到新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，率先在本地區(qū)做好動能轉(zhuǎn)換大文章，塑造實(shí)體經(jīng)濟(jì)新輝煌，建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)鎮(zhèn)！”

第五篇：所謂

1、所謂“媒體”在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)有兩個(gè)含義：一是指存儲信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形和圖像等。

2、感覺媒體：能直接作用于人們的感覺器官，從而能使人產(chǎn)生直接感覺的媒體。如語音、音樂、各種圖像、動畫、文本等。

3、表示媒體：為了傳送感覺媒體而人為研究出來的媒體。借助于此種媒體，便能更有效的存儲或傳送感覺媒體。如語言編碼、電報(bào)碼等。

4、顯示媒體：用于通信中使電信號和感覺媒體之間產(chǎn)生轉(zhuǎn)換用的媒體。如輸入、輸出設(shè)施，鍵盤、鼠標(biāo)器、顯示器、打印機(jī)等。

5、存儲媒體：用于存放某種媒體的媒體如紙張、磁帶、磁盤、光盤等。

6、傳輸媒體：用于傳輸某些媒體的媒體，如電話線、電纜、光纖等。

7、多媒體技術(shù)的特性：①集成性：集成性不僅指多媒體系統(tǒng)的設(shè)備集成，而且也包括多媒體的信息集成和表現(xiàn)集成。②交互性：多媒體技術(shù)的特色之一，就是與使用者進(jìn)行交互性溝通，這也是它和傳統(tǒng)媒體最大的不同。③非循序性：使用者對非循序的信息存取需求要比對循序行存取大的多。④非紙張輸出形式：多媒體系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)有別于傳統(tǒng)的出版模式。⑤實(shí)時(shí)性；⑥數(shù)字化。

8、多媒體系統(tǒng)的內(nèi)容組成：①多媒體操作系統(tǒng)；②多媒體硬件系統(tǒng)；③媒體處理系統(tǒng)工具；④用戶應(yīng)運(yùn)軟件。

9、多媒體關(guān)鍵技術(shù)：①超大規(guī)模集成電路制造技術(shù)；②數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)；③光存儲技術(shù)； ④音頻技術(shù)：主要包括音頻數(shù)字化、語音處理、合成及識別等方面；⑤視頻技術(shù)：主要包括視頻信號數(shù)字化和視頻編碼兩個(gè)方面；⑥圖形圖像技術(shù)；（圖形一般指計(jì)算機(jī)繪制的畫面，如直線、園、圓弧、矩形、任意曲線和圖表等；圖像指的是有輸入設(shè)備捕捉實(shí)際場景畫面所產(chǎn)生的數(shù)字圖像；）⑦多媒體網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)；⑧超文本與超媒體技術(shù)；（超文本是一種新穎的文本信息管理技術(shù)，也是一種典型的非線性結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。它提供的方法是建立各種媒體信息之間的網(wǎng)狀鏈接結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)組成。）⑨虛擬技術(shù)；（所謂虛擬現(xiàn)實(shí)，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成的一個(gè)逼真的視覺、聽覺、觸覺及嗅覺等的感覺世界）。

1、多媒體技術(shù)的美學(xué)，就是指研究各種媒體（如文字、圖形、聲音或動畫等）在融入一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)后，能給用戶帶來的藝術(shù)效果和美的感受的科學(xué)。

2、多媒體信息的主要類型有：文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻。

3、信息量與數(shù)據(jù)量的關(guān)系：信息量=數(shù)據(jù)量+數(shù)據(jù)冗余

4、多媒體數(shù)據(jù)中存在的數(shù)據(jù)冗余主要有：A、空間冗余：這是圖像數(shù)據(jù)中經(jīng)常存在的一種冗余。B、時(shí)間冗余：這是序列圖像（電視圖像、運(yùn)動圖像）和語音數(shù)據(jù)中所經(jīng)常包含的冗余。

5、數(shù)據(jù)壓縮處理一般有兩個(gè)過程組成：一是編碼過程，即將原始數(shù)據(jù)經(jīng)過編碼進(jìn)行壓縮，以便于存儲與運(yùn)輸；二是解碼過程，即對編碼數(shù)據(jù)進(jìn)行解碼，還原為可以使用的數(shù)據(jù)。

6、常用的壓縮編碼分為兩大類：一類是無損壓縮法，也稱冗余壓縮法或熵編碼；另一類是有損壓縮法，也稱熵壓縮法。

7、無損壓縮法去掉或減少了數(shù)據(jù)中的冗余，因此，無損壓縮是可逆轉(zhuǎn)的。

8、有損壓縮法壓縮了熵，會減少信息量。這種壓縮法是不可逆的。

9、衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)好壞的指標(biāo)綜合起來就是：一是壓縮比要大；二是實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡單，壓縮、解壓速度快；三是恢復(fù)效果要好。

10、數(shù)據(jù)壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)：A、音頻壓縮技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（MPEG）B、靜止圖像壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)（JPEG）{JPEG的原理是不重建原始畫面，而是丟掉那些未被注意的顏色，生成與原始畫面類似的圖像} C、數(shù)字聲像壓縮標(biāo)準(zhǔn)（MPEG-1）D、通用視頻圖像壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)(MPEG-2)E、低比特率音視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)（MPEG-4）F、視頻會議壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)（H.261）

11、彩色可用亮度（指光作用于人眼時(shí)所引起的明亮程度的感覺）、色調(diào)（指當(dāng)人眼看到一種或多種波長的光時(shí)所產(chǎn)生的彩色感覺）和飽和度（指顏色的純度，即摻入白光的程度）來描述，稱為彩色的三要素。

12、通常把色調(diào)和飽和度通稱為色度，即亮度表示某彩色光的明亮程度，而色度則表示顏色的類別與深淺程度。

13、自然界常見的各種顏色光，都可由紅（R）、綠（G）、藍(lán)（B）3種顏色光按不同比例相配而成。

14、稱黃、品紅和青色為相加二次色。品紅和黃色分別是紅、綠、藍(lán)3種顏色的補(bǔ)色。

15、彩色空間：RGB彩色空間、YUV彩色空間、HSI彩色空間（H表色度、S表飽和度I表強(qiáng)度）

16、影響圖像質(zhì)量的因素：分辨率、顏色深度、圖像大小。

17、準(zhǔn)備圖形圖像素材：使用掃描儀掃入圖像、數(shù)碼相機(jī)拍攝、攝像機(jī)拍攝，通過視頻采集卡捕獲、繪圖軟件、網(wǎng)絡(luò)下載、購買光盤。

18、繪圖方法（步驟）：A、指定前景色。B、在工具箱中選擇一種繪圖工具 C、在選項(xiàng)工具欄中，單擊畫筆選框右邊的反向箭頭，從打開的面板中選取畫筆的樣式（粗細(xì)）、融合模式（模式用于控制繪畫對圖像中現(xiàn)有像素的影響方式）、不透明度（或壓力）等。

19、Photoshop的圖像編輯操作包括選取圖像區(qū)域（選框工具、套索工具、魔棒工具、“選擇”菜單）、擦除、移動、編輯和裁切圖像等。

20、通道是用來存放顏色信息的。顏色通道的數(shù)量取決于圖像的顏色模式，如RGB格式有3個(gè)默認(rèn)通道：紅色通道、綠色通道和藍(lán)色通道；CMKY格式有4個(gè)默認(rèn)通道：青色通道、洋紅色通道、黃色通道和黑色通道。

21、在進(jìn)行圖像編輯時(shí)，單獨(dú)創(chuàng)建的新通道都稱為Alpha通道。Alpha通道中存儲的并不是圖像的色彩，而是用于存儲和修改所選定的區(qū)域，可以將選區(qū)存儲為8位灰度圖像。

一個(gè)圖像最多可以包含24個(gè)通道，其中包括所有的顏色通道和Alpha通道。第5章

1、光盤存儲器的特點(diǎn)：1）存儲密度高。2）非接觸讀寫方式。3）信息保存時(shí)間長。4）盤面抗污染能力強(qiáng)。5）價(jià)格低廉、使用方便。

2、光盤存儲器的分類：CD-DA：數(shù)字化的音樂節(jié)目。CD-G：靜止圖像和音樂節(jié)目。CD-V：模擬的電視圖像和數(shù)字化的聲音。CD-ROM：數(shù)字化的文本、圖形、聲音和圖像等。CD-1：數(shù)字化的文本、圖形、聲音、圖像（靜止的）和動畫等。CD-IFMV：數(shù)字化的電影和電視等節(jié)目。

3、光盤性質(zhì)分三大類：（1）.只讀型（CD-ROM）(2).一次寫光盤系統(tǒng)（CD-WORM）(3).可重寫型（可擦除以前的數(shù)據(jù)）。

4、CD盤主要由保護(hù)層、反射激光的鋁反層、刻槽和聚碳酸酯襯墊層組成。鋁反射層是銀白色的，所以又稱“銀盤”。

5、CD的外徑為120mm，質(zhì)量為14~18g。激光唱盤分3個(gè)區(qū)：導(dǎo)入?yún)^(qū)、導(dǎo)出區(qū)和聲音數(shù)據(jù)記錄區(qū)。

6、DVD-ROM驅(qū)動器所使用的激光波長為635mm和650mm。

7、DVD-ROM：采用了與DVD-視頻相同的基本技術(shù)，它包容計(jì)算機(jī)文件格式，可用于播放電影和存儲海量數(shù)據(jù)。

8、DVD-R：用于制作DVD，目前有兩種版本。與CD-R一樣，每張DVD-R光碟只能寫一次。DVD-R兼容大多數(shù)DVD驅(qū)動器和播放器。DVD-R(A)用于專業(yè)制作，而DVD-R(G)用于一般消費(fèi)者制作DVD。DVD-R(A)媒質(zhì)不能在DVD-R(G)刻錄機(jī)中使用，但是這兩個(gè)版本都支持大多數(shù)DVD播放器和驅(qū)動器。

9、DVD-RW：是一種與DVD-R相似的可擦寫DVD光碟。DVD-RW光碟可以被反復(fù)擦寫多達(dá)1000次，并且支持大多數(shù)DVD播放器和驅(qū)動器。

10、DVD-RAM：使DVD成為一種虛擬硬盤，從而變成一種移動存儲媒介。它支持隨機(jī)讀寫訪問，并且可以被擦寫10萬次以上。但是DVD-RAM與大多數(shù)機(jī)頂盒DVD不兼容。

11、DVD+RW：是一種基于CD-RW技術(shù)的可擦寫格式。DVD+RW驅(qū)動器可以讀取DVD-RW和CD，一般也能讀取DVD-R和DVD-RW，但是不能讀寫DVD-RAM光碟。DVD+RW驅(qū)動器還可以寫CD-R和CD-RW。DVD+R是只能寫一次的DVD+RW，它的兼容性與DVD-R相似。第六章

1.聲音：由空氣中分子振動產(chǎn)生，是可隨時(shí)間變化的連續(xù)信號。2.聲音信號的兩個(gè)基本參數(shù)：頻率和幅度。

3.信號的頻率：信號每秒鐘變化的次數(shù)，用hz表示。頻率小于20hz的信號為亞信號或次音信號，頻率范圍為20hz~20khz的信號為音頻信號，頻率范圍為300~3000hz的信號為話音信號，高于20khz的信號為超音頻信號或超聲波信號。4.聲音三要素：音調(diào)（頻率），音強(qiáng)，音色

5.模擬信號：在時(shí)間和幅度上都是連續(xù)的信號。6.數(shù)字音頻存儲量=采樣頻率x量化位數(shù)÷8 7.聲音質(zhì)量的5等級：（由高到低）電話、調(diào)幅廣播（am）、調(diào)頻廣播（fm）、光盤（cd）和數(shù)字錄音帶（dat）的聲音。

8.MIDI是音樂數(shù)字接口的縮寫，不是聲音信號，是一種國際標(biāo)準(zhǔn)。9.MIDI標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)：生成的文件較小，容易編輯，可以作為背景音樂。

10.語音信號與處理：語音輸出，可再生的語音播放，時(shí)間域的聲音連接，頻率域的聲音連接，語音合成，語音輸入與識別 11.聲音文件格式（1）WAV文件

WAV文件也稱為波形文件，是Windows所使用的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字音頻，文件的擴(kuò)展名是WAV。它是對實(shí)際聲音進(jìn)行采樣所得到的數(shù)據(jù)。缺點(diǎn)是文件太大，不適合長時(shí)間記錄聲音?？捎靡恍┞曇艄ぞ哕浖ζ溥M(jìn)行處理。

（2）MP3文件

MP3的全稱是MPEG-1 Layer3音頻文件。MPEG-1是活動影音壓縮標(biāo)準(zhǔn)，其中的聲音部分稱為MPEG-1音頻層，它根據(jù)壓縮質(zhì)量和編碼復(fù)雜度劃分為3層，即Layer1、Layer2和Layer3，分別對應(yīng)MP1、MP2和MP3這3種聲音文件。MP1和MP2的壓縮率分別為4:1和6:1-8:1，而MP3的壓縮率則為10:1-12:1。MP3對音頻信號采用的是有損壓縮方式，為了降低失真度，MP3采取了“感官編碼技術(shù)”使壓縮后的文件在回放時(shí)能達(dá)到比較接近音源的聲音效果。因此在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。（3）VOC文件

VOC文件也是一種數(shù)字聲音文件，主要用于DOS 程序，特別是游戲中，VOC文件與波形文件相似，可以方便地互相轉(zhuǎn)換。（4）MIDI文件

MIDI音頻是計(jì)算機(jī)產(chǎn)生聲音的一種方式，MIDI格式的主要限制是它缺乏重現(xiàn)真實(shí)自然聲音的能力，只能記錄標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有限種樂器的組合。（5）CMF文件

CMF文件是隨聲卡一起誕生的一種數(shù)字聲音文件。（6）MOD文件

MOD文件并不像波形文件和MIDI文件那樣是PC機(jī)上使用的標(biāo)準(zhǔn)文件，它主要由一些業(yè)余音樂愛好者通過網(wǎng)絡(luò)和BBS所支持，所以PC機(jī)上用于播放MOD音樂的軟件多數(shù)是分享軟件和自由軟件。（7）WMA文件

WMA的全稱是Windows Media Audio，是微軟力推的一種音頻格式。WMA格式是以減少數(shù)據(jù)流量但保持音質(zhì)的方法來達(dá)到更高的壓縮率目的，其壓縮率一般可以達(dá)到1:18，生成的文件大小只有相應(yīng)MP3文件的一半。

12.聲卡：主要工作是把數(shù)字信號轉(zhuǎn)化成模擬信號，然后送到喇叭上發(fā)出聲音，另一方面，聲卡也可以對計(jì)算機(jī)上的各種音頻進(jìn)行“混音”

13.聲卡主要根據(jù)其數(shù)據(jù)采樣量位數(shù)來確定其分類，通常分為8位，16位，32位等，位數(shù)越大，其量化精度越高，音質(zhì)越好

14.獲取聲音素材的方法：購買聲效庫光盤，錄制WAVE聲音，錄制MIDI音樂 第八章：

1、視覺將會對這個(gè)光像的感覺維持一個(gè)有限的時(shí)間（約1∕20～1∕10S），叫做視覺暫留特性。

2、動態(tài)圖像的主要特征：①動態(tài)圖像具有時(shí)間連續(xù)性，適合于表示事件的“過程”，且具有更加豐富的內(nèi)涵和更強(qiáng)、更生動、更自然的表現(xiàn)力。由于畫面是一幀幀地顯示的，屬于離散時(shí)基媒體類型。②動態(tài)圖像必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)更換畫面因此要求更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。③動態(tài)圖像的數(shù)據(jù)量更大，必須采用合適的壓縮方法才能在計(jì)算機(jī)中使用。④動態(tài)圖像的幀與幀之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

3、按畫面形成的規(guī)則和形式，動畫可分為過程動畫、運(yùn)動動畫和變形動畫。

4、動畫的實(shí)現(xiàn)技術(shù)概括起來有①幀動畫；②為塊動畫；③實(shí)時(shí)動畫；④調(diào)色板動畫也稱色彩循環(huán)動畫。

5、圖像分辨率是度量像素密度的一種方法，也是衡量圖像質(zhì)量、儲存圖像所需要的存儲空間以及在顯示器上顯示圖像的大小的重要指標(biāo)。對于同樣一副圖像，像素密度越高，圖像就顯得越清晰。存儲這幅圖像所需要的儲存空間就越大，在同一顯示器上顯示的圖像也越大；反之，圖像就粗糙、所需的儲存空間就小，統(tǒng)一顯示器上顯示的圖像也小。

6、視頻信息的處理包括：①視頻信息的采集；②視頻信息的編輯③視頻采集和編輯軟件的功能。

7、視頻文件的格式：①AVI格式；②MOV文件；③MPEG文件；④DAT文件；⑤DIR格式；⑥Flv格式。

8、流媒體：所謂流媒體技術(shù)就是把連續(xù)的影像和聲音信息（視、音頻文件）經(jīng)過壓縮處理后，放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行分段地傳輸，客戶端計(jì)算機(jī)無需將整個(gè)的視頻文件下載到本地，便可以即時(shí)收聽和收看的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。

9、視頻技術(shù)包括視頻信號數(shù)字化和視頻編碼兩個(gè)方面，視頻信號數(shù)字化的目的是將模擬視頻信號經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換和彩色空間變化等過程，轉(zhuǎn)換成數(shù)字計(jì)算機(jī)可以顯示和處理的數(shù)字信號；而視頻編碼是將數(shù)字化視頻信號經(jīng)過編碼轉(zhuǎn)換為電信信號，從而可以錄制到錄像帶上或電視上播放。