第一篇：轉(zhuǎn)變差生的點滴體會

轉(zhuǎn)變差生的點滴體會

目 錄

（目錄單獨占一頁）

內(nèi)容摘要

一、轉(zhuǎn)變差生的意義

（一）有利于差生本人的成長

（二）有利于學校的生存與發(fā)展

（三）有利于社會的安定團結(jié)，繁榮發(fā)展

二、差生形成的原因

（一）教學方法陳舊

（二）教育管理方法簡單粗暴

（三）學生自身的原因

三、轉(zhuǎn)變差生的措施

（一）抓住時機，激發(fā)興趣

（二）由易到難，由淺入深

（三）分層輔導，跟蹤追擊

（四）動之以情，曉之以理

參考文獻

內(nèi)容摘要：當前我國各類學校的確存在為數(shù)不少的差生，若能轉(zhuǎn)變這些差生，則其意義深遠，轉(zhuǎn)變差生，需找出其產(chǎn)生的原因，因人而異，因材施教，對癥下藥，則自然就會功到自然成。文章結(jié)合本人幾年的教學實際，從轉(zhuǎn)變差生的意義，探究其產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)變差生的措施三個方面闡明自己的觀點。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變差生

（內(nèi)容摘要主要概括文章的中心思想和主要觀點。200字左右，可放在正文前面，與正文之間空兩行）

“差生”通常是指智力發(fā)育正常、但學習成績低下的學生。多年教學，我實實在在感覺到在學校中的“差生”不在少數(shù)。據(jù)傳媒披露：中國現(xiàn)有3億學生，被全國各類學校劃入差生行列的不下五千萬人。這相當于一個法國，十個瑞士，一百個盧森堡的人口[1]。轉(zhuǎn)變差生，意義深遠。轉(zhuǎn)變差生，要究其產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變差生，要對癥下藥。下面就結(jié)合自己幾年的教學實際談?wù)勛砸训恼J識和探索。

一、轉(zhuǎn)變差生的意義

差生也是學生，而且使更需要教師關(guān)注的學生。如果說學生人人都一樣優(yōu)秀，也就不需要高素質(zhì)的教師了。正是在學校中存在優(yōu)生差生種種人，教師的價值才能得到體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變差生是教師義不容辭的責任。

（一）有利于差生本人的成長

一年之計在于春，一生之計在于晨，一生之計在于青年時期，錯過了青年時期的學習機會，將來要彌補就非常困難，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，接受其它的實用技術(shù)的能力也會差一些，如此，在社會上的生存就會處于劣勢。

（二）有利于學校的生存與發(fā)展

差生對于當今眾多的三類學校來說，絕不是小數(shù)字，差生轉(zhuǎn)化得好，這既能鞏固“普九”的成果，又能大面積的提高教學質(zhì)量，能夠很好地解決這類薄弱學校的生存和發(fā)展。

（三）有利于社會的安定團結(jié)，繁榮發(fā)展

差生的比例雖然是少數(shù)，但在我國，有三億之眾的學生，差生所占的絕對數(shù)字仍很龐大，若不轉(zhuǎn)變，走上社會后，因無一技之長，不但不能為社會創(chuàng)造財富，還往往會成為社會的不穩(wěn)定因素?！吧倌陱妱t國強”，減少直至消除差生，提高國民素質(zhì)，有利于國家的安定團結(jié)，繁榮昌盛。

二、差生形成的原因

“差生”的形成，有個體身心發(fā)展中的不足，學習知識、技能和技巧中的缺陷，不良的學習態(tài)度等內(nèi)部原因，也有教育教學方面的弊端和不良的校外環(huán)境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，而且因人而異。在一個“差生”的身上，往往有幾種原因錯綜復雜地交織在一起。

（一）教學方法陳舊、不能調(diào)動學生的積極性

教學方法陳舊，不遵循教學的原則，不按教學規(guī)律辦事。一些教師在教學中不是面向全體學生，而是針對少數(shù)“優(yōu)”生；不是教學生如何學習，而是要求學生死記硬背，由此造成部分學生思維方式僵化，思路形成定勢，邏輯思維、抽象思維和分析概念能力差，給學習新知識帶來困難。因此，隨著年級增長，科目逐漸增多，“差生”也隨之增多。

（二）教育管理方法簡單粗暴

部分教師對于學生的教育管理缺乏必要的“耐心”，不是揚其長、避其短，而是從接班起就按成績的高低，將學生分為三六九等區(qū)別對待。優(yōu)生處處受優(yōu)惠，差生備受歧視。對于學生所犯錯誤，好學生輕描淡寫，差學生則是冷嘲熱諷或濫施懲罰。如此種種，不僅會造成差生倍增，有時還會造成無可挽回的后果。有些智力基礎(chǔ)好而注意力差的學生，往往是課堂的活躍因素。他們既有思維敏捷的特點，也有好動、好發(fā)議論的特點，常易出現(xiàn)課堂“越軌”言行。有些教師對他們的做法“看不慣”，往往采取偏激態(tài)度，使他們與教師產(chǎn)生對立情緒。而這時，諷刺、體罰、甚至攆出課堂的做法，都將會把他們推向后進生的行列。

（三）自身的原因

青少年學生世界觀、人生觀未定型，具有很大的可塑性，如學習動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折，自暴自棄，悲觀失望；學習興趣不持久，特別缺乏學習中的潛在興趣，易受情緒左右；自制力不強，依賴性大，粗心大意，眼高手低。

三、轉(zhuǎn)變差生的措施

美國教育家布魯姆指出，“我們的孩子都能學習”[2]，布魯姆認為：教學重點應(yīng)放在能力差的學生身上，要使全體學生得到最大限度的發(fā)展就應(yīng)當對他們進行有區(qū)別的教學。幾年來，我對學生分層輔導，分類指導，因材施教。抓差生的非智力因素，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，磨勵學生毅力轉(zhuǎn)變了一批數(shù)學中差生，九七年轉(zhuǎn)變率為54％，九八年為62%，九九年為71%, 上述轉(zhuǎn)變都是以接手的成績?yōu)闃藴省?/p>

（一）抓住時機，激發(fā)興趣

絕大多數(shù)差生不是“差”在智力因素上，有的還是“高智商”，而是差在非智力因素上。學習態(tài)度不端正，思維方法不當，要幫助差生學好數(shù)學，應(yīng)抓住時機，激發(fā)興趣，充分調(diào)動非智力因素，一個數(shù)學差生李朋在因答負數(shù)在生活中的應(yīng)用時說：“我身上只有2元錢，買本子卻用去3元錢，當時我借了同學一元錢，用負數(shù)表示就是我還剩下一元錢?！蔽以谡n堂上表揚李朋同學對負數(shù)的認識比十六世紀某些數(shù)學家還理解得深刻，他聽后大受鼓舞，產(chǎn)生了濃厚的學習數(shù)學的興趣。我進一步幫助他制定學習計劃，指導他閱讀一些課外書籍，經(jīng)

過三年努力，九九年李朋在市級數(shù)學競賽中獲得二等獎。

在教學中，努力發(fā)掘教材中的興趣因素，激發(fā)學習動機。記得在講解“雞免同籠”問題時，同學們面帶困惑。我說：“全體兔子立正，提起前面兩足”。全班同學先是一驚，接著開懷大笑。我說，“現(xiàn)有兔子和雞的足數(shù)是一樣的了。”這時學生很快歡叫起來，煩人的數(shù)學題變得那么有趣，百分之八十的差生都能解答，還有差生提出新的見解，給雞再安兩只腳也可以順利地完成本題的解答。

（二）由易到難，由淺入深

學習有困難的差生往往是由于經(jīng)常的失望和失敗造成的，要能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，必須采取由淺入深，由易到難，由簡到繁的教學，樹立差生的學習信心，使他們看到成功的希望，以往以些問題會使他們望而生畏，此時他們會絞盡腦汁，克服這些困難。教師要注意降低起點，減緩坡度，由淺入深，精講多練，提高差生的動手動腦能力，力求使他們處于“蹦一蹦”夠得著的境地，促他們自身發(fā)展，一旦經(jīng)過努力，實現(xiàn)了這種要求，精神上的喜悅和滿足就可能進一步化為學習動力，增強學習信心。

（三）分層輔導，跟蹤追擊

毅力是克服困難的保證，大凡取得成功者，往往具有頑強的毅力，做數(shù)學題，沒有堅強的毅力不行，有了毅力，才能鉆研不已，不斷進取，大多數(shù)差生恰恰缺乏的是學習毅力，要培養(yǎng)他們的學習毅力，必須對他們分層次輔導，分類型指導，讓他們以取得成績開始跟蹤追擊，穩(wěn)定他們的學習情緒，磨練他們的意志，學生張山一進校，語文基礎(chǔ)較好，數(shù)學成績較差，學習語文來了勁，學習數(shù)學無精神，針對她偏科現(xiàn)象，我結(jié)合課本中的古算術(shù)問題要學生算一算，其它學生不解其意，我要張山同學給大家解釋翻譯，之后，其它同學很快地就用方程求出了這題的解，反過來，張山同學卻找不出等量關(guān)系，束手無策，這對她的觸動極大，從此張山同學開始重視數(shù)學的學習，我引導她從基礎(chǔ)學起，自學課本知識，并自讀課外數(shù)學參考書，經(jīng)過努力，中考中張山同學數(shù)學取得了超過有效分8分的好成績。

（四）動之以情，曉之以理

轉(zhuǎn)化差生的首要辦法是教師的“感情投入”，建立師生情，以情感化學生，隨著素質(zhì)教育的推進，單純以學習成績的優(yōu)劣作為衡量學生的方法，將逐步被知識，能力，素質(zhì)綜合考評為依據(jù)來評價學生所取代，考慮學生的個別差異，特長，興趣愛好，尊重差生，愛護差生，尤其是學習暫時困難的差生，我對學生說：“天生我才必有用”，許多杰出人物，如愛因斯坦，愛迪生，達爾文，他們的學習成績都不是很出色，愛迪生還被老師認為是“不可救藥”的學生，但是他們都經(jīng)過自己的努力，最終成為偉大的科學家，平時多走近學生，多交流，拉近與學生的感情距離，多關(guān)心，多撫愛，發(fā)掘他們身上的閃光點，肯定他們的點滴進步，使他們從喜歡這個老師到喜歡這門學科。發(fā)展他們的非智力因素，從而達到更好的轉(zhuǎn)變效果。

引文注釋（一般放在當頁下面作為腳注

格式：1.論文：作者名，文章名，雜志名，發(fā)表時間期號

2.著作：作者名，著作名，出版社名，出版時間，引文頁碼）

[1] 張三：《XXXXXX》，《中國教育報》2004年X月X日

[2] 李四：《XXXXXX》XX出版社，XXXX年版，第X頁

參考文獻（格式與引文注釋同，但不注頁碼）

1、林崇德主編：《發(fā)展心理學》人民教育出版社，1990年版

2、張燕鏡主編：《教育學》首都師范大學出版社，1988年版

3、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》人民教育出版社，1983年版

4、皮連生：《學與教的心理學》華東師范大

第二篇：如何轉(zhuǎn)變差生

如何轉(zhuǎn)變后進生

蒲草塘完小

楊躍良

【摘要】作為老師善于發(fā)現(xiàn)學生，特別是后進生身上的閃光點，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。

老師要尊重、平等的對待后進生，更不能歧視后進生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵他們的進步，對小學生來說，鼓勵是百試不爽的良藥。

【關(guān)鍵字】后進生；差生;

熱愛學生；教育者

后進生，顧名思義就是指學習落后，紀律差的學生。近年來又有人給他們?nèi)×艘粋€好聽的名字_____潛能生。但實質(zhì)是一樣的。就是指在班上表現(xiàn)不好的學生。對后進生的轉(zhuǎn)化，仁者見仁，智者見智。但也是一個永久的話題。因為教育之美就在于追求完美卻永遠也達不到完美的過程。本人從教20余年，下面結(jié)合本人的從教經(jīng)驗，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變后進生。

一、善于發(fā)現(xiàn)差生亮點。

眾多的差生成功的事例已經(jīng)向人們證明，差生并不是永遠的差、并不是什么都差。成績只是評定一個學生的智力水平，并且有排名就會有先后，老師不能只看到成績就評定一個學生的優(yōu)差，并一味的認為他們一無是處。作為老師善于發(fā)現(xiàn)學生，特別是后進生身上的閃光點，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。這也許就是教育的藝術(shù)所在吧。憑心而論，作為成年人，當自己做了好事、出了成績，得到朋友或者上司的表揚、夸獎時，雖然嘴上不說，但心里也是高興或興奮的。更何況作為一個小學生。

二、尋找原因，對癥下藥

阻礙后進生發(fā)展的原因有很多，對于小學生來說主要可以分為家庭原因、個人原因和學校原因三類，教師要針對學生不同的原因，采取不同的方法，對癥下藥，才能藥到病除。家庭原因：

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家庭，迫于生計，忙于農(nóng)活、買賣，或者干脆到外面打工，將孩子托付給老人照顧，無瑕顧及子女的學習；或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學校。家庭從不管教，任其發(fā)展。孩子長時間見不到自己的親人，找不到歸屬感。對自己也開始放縱，沒有較高的要求，學習也沒有興趣，久而久之，學習下降，隨著人來的是對學習失去信心。對于這樣的學生，作為老師，要多給他們關(guān)心 幫助、和鼓勵。我教的是二年級，班上有兩個這樣的學生，他們是兄弟倆，父母都到外省打工，哥哥年齡稍大，今年9歲，學習也不錯；弟弟只有8歲，由于年齡小，父母都出去打工了，所以在上課的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學習也一度跟不上。還是有一次跟其他學生談心的時候才了解到：他們哥倆的爸爸媽媽都到外省打工去了，而把他們托付給正在本校讀六年級的小姨。了解情況以后，我把他的小姨找來了解情況，原來哥哥經(jīng)常會欺侮弟弟，動不動就拳打腳踢，弟弟經(jīng)常受委屈。后來我批評了哥哥，并且給他講了很多道理。讓他多關(guān)心弟弟。通過我的耐心教育，弟弟的學習也有了較大的轉(zhuǎn)變。有一次，我還撥通了他爸爸的電話，他接到電話就哭了。我又給他講了很多道理，慢慢的，弟弟的學習也有了一定的進步。我又及時的給以鼓勵和表揚，漸漸的，弟弟的臉上也露出了笑容。學生自身原因

后進學生屬于智力發(fā)展比較慢，注意力不集中等原因，接受知識相對其它同學慢，學習上力不從心，于是“怕學”、“厭學”。

針對以上情況的學生，有些學生是因為沒有好的學習方法和學習習慣，要在學習方法和學習習慣上給他們多些指導，必要時也可以給他補下課。也不能給他們太大的學習壓力，有時可以降低對他們的要求，比如說一次考試，不要要求他們一下考個優(yōu)秀成績，可以讓他們先考及格，或者成績比某個成績比他稍好的同學高。這樣可以激起他學習的斗志和興趣。

總之，老師要給后進生更多的關(guān)懷，與他們做朋友，及時和他們的家長溝通，多多鼓勵他們的進步，發(fā)掘他們的亮點，爭取他們更大的進步。

（三）學校原因

現(xiàn)在的班級教學因為學校改革：很多學校合并了，這樣在一個學校里，每個班都有很多學生，我們班就有56人，對于這么多的同學，一個老師去管理的話，很難關(guān)注到每一個學生，這樣某些不被老師關(guān)注的學生開始對自己放松要求，又沒有老師的監(jiān)督，漸漸落下很多知識點，于是學習起來感到困難，開始厭學。還有一些老師，沒有耐心，對一些孩子學習上的困難沒有做到徹底的解決。還有可能會對某些特點的孩子不太喜歡，在教學中有意無意的向孩子流露出自己對孩子的不不屑一顧，老師的這些態(tài)度，對孩子形成一股無形的副作用，慢慢會打擊孩子的積極性，久而久之會影響孩子的信心、性格和學習。

對于這種情況，要與孩子急時溝通，打開他們的心結(jié)，鼓勵他們多參與集體活動，勇敢的展示自己，在生活中要指導他們正確的看待與老師的關(guān)系，他們做對了，及時給予肯定，增強他們的信心。多點耐心去了解他們，多點心思去關(guān)注他們，相信你一定能改變他們的。

三、積極爭取家長的配合

要及時與家長聯(lián)系，尤其是由于家庭原因發(fā)展受阻礙的學生。家長對孩子的影響是潛移默化的，并且家長與孩子接觸時間最多，更了解學生，有家長與老師的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家長的教育思想沒有和老師達成統(tǒng)一，那么你再多的努力，也會在學生家長一個不經(jīng)意的不贊同言語，態(tài)度后變的沒有任何價值。

四、改進課堂教學，提高后進生學習興趣

遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設(shè)計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。

老師要尊重、平等的對待后進生，更不能歧視后進生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵他們的進步，對小學生來說，鼓勵是百試不爽的良藥。

第三篇：淺談如何轉(zhuǎn)變差生

淺談如何轉(zhuǎn)變差生

差生轉(zhuǎn)化是大幅度提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是一門藝術(shù)，轉(zhuǎn)變差生則是一門更重要的藝術(shù)。如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作，在此簡要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、全面了解差生，查找成差原因。

教學中差生形成的原因是多方面的，有學生自身思想、態(tài)度問題；有學校班級的管理狀況、學風，以及家庭、社會等因素的影響。因此，全面了解差生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學生中了解學生，真誠地關(guān)愛學生，才能教育好學生。

二、重視創(chuàng)設(shè)教學情景，努力培養(yǎng)差生的學習興趣。

在教學中，利用各學科特點，從學生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲。讓差生積極主動參與學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學生的點滴成績，愛護他們的自尊，增強他們的自信心。要及時發(fā)掘他們身上的閃光點，一有進步及時給予表揚，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹立成功意識，提高他們在同學中的地位。

三、不斷改進教學方法、要求，培養(yǎng)良好的學習習慣

教學上，變“一刀切”為“分層要求”；在教學內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實基礎(chǔ)”；教學方法上，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；合理安排教學進度和測試。

在教學過程中，注意幫助差生養(yǎng)成以下幾種良好的習慣：

（一）養(yǎng)成課前預習的習慣，認真作好課前準備。

（二）上課專心聽講，集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言的習慣。在教學中，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)“成功”的機會，讓他們感受到“成功”的喜悅。

（三）培養(yǎng)不懂就問，及時改錯的習慣。教師允許差生答錯題，只要有一點對都應(yīng)及時給以肯定表揚，提高他們的自信心。對差生的作業(yè)做到及時當面全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時給予講解。

四、轉(zhuǎn)變差生要嚴格要求、有持之以恒

欲速則不達，差生轉(zhuǎn)化工作需要做長期工作，切記急于求成。當差生出現(xiàn)反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。

在教學中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。因此，轉(zhuǎn)變差生一定要有耐心。

轉(zhuǎn)化差生是一項復雜的心理工程，但只要我們不斷學習具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當?shù)墓ぷ鞣椒?，定會在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

第四篇：如何轉(zhuǎn)變差生

如何轉(zhuǎn)變差生

在教學工作中經(jīng)常碰到差生，如何進一步針對他們的情況進行幫助，使他們轉(zhuǎn)變過來，我認為要始終保持“精誠所至，金石為開”的態(tài)度，對差生要多鼓勵，少批評，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對待差生，要親近他們、消除心理上的隔閡。

大部分差生自認為是差生，他們便表現(xiàn)為與人疏遠，不愿接近比自己學習好的同學，易被壞人引誘、利用。在老師面前，更不敢向老師提問，作為老師需要耐心熱情地對待犯了錯誤的差生，多和他們交談、接近，消除他們的心理隔閡，引導促進他們轉(zhuǎn)變。

二、要少批評，多表揚鼓勵。

教學實踐使我知道，在教育學生時，表揚應(yīng)多于訓斥，鼓勵應(yīng)多于批評。一種微笑，一個眼神也能鼓勵學生奮發(fā)向上的決心，激發(fā)他們努力的欲望。人是愛聽好話的，愛聽表揚的，這一點老師的感受更為深刻。做為老師，要有持之以恒的精神，一點一滴給學生鼓勵，要看到他們的長處，幫助他們改正錯誤，這是轉(zhuǎn)變差生的一條好方法。做差生工作。一定要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。

三、深入了解學生心理，和學生交朋友。

差生心理的形成，有一定復雜的形成過程，要做好他們的工作，使他們更快的轉(zhuǎn)變，做到和學生心理相通，彼此了解。我想他們終究是十來歲的孩子，如果不去和他們接觸便抱怨，罵一頓或者是嚴厲的批評，不去把握他們的心理，便會適得其反。所以在教育差生過程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對他們進行教育轉(zhuǎn)變。

總之要轉(zhuǎn)變差生，需要每一位教師有耐心，愛心、信心。要使差生轉(zhuǎn)變，也要從根本上下手，要上好每一堂課，要有責任心，而且也應(yīng)從平時觀察學生學習方法，通過各種途徑把好的學習方法教給他們，同時也要多進行與差生聊天，結(jié)合一切工作來轉(zhuǎn)化差生。轉(zhuǎn)化差生是一個長期的過程，并不是立竿見影的。需要獻出愛心，使學生都能用功學習，發(fā)揮自己的長處。堅持就是勝利。教育是個長期的過程，孩子們需要我們的呵護，為差生增添一點點兒快樂，一點點兒成就。

東民中心小學 王平

第五篇：差生轉(zhuǎn)變材料

后進生轉(zhuǎn)變典型材料

沙店聯(lián)校吳子君

后進生往往由于這樣或那樣的錯誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓斥、懲罰和同學的指責和嘲笑，以教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動于衷，他們大都存在著疑懼心理和對立情緒。因為后進生最缺乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，愛護和尊重后進生，理解和信任后進生，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

一、熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。

要轉(zhuǎn)化后進生就要要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉后進生的閃光點，培養(yǎng)其自信心，抓住契機，多鼓勵，多表揚。使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵，對后進生要加倍愛護和培養(yǎng)，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。

二、培養(yǎng)后進生的自信心，保護其自尊心，這是轉(zhuǎn)化后進生的重要條件。后進生的心理一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對這樣心理狀態(tài)的學生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準備，幫他們樹立信心，做其前進途中的“加油站”。例如：有個男同學程文杰，因平時沒認真學，造成現(xiàn)在意識到學習的重要性后，知識卻落下一大塊，學習困難。那么我們就應(yīng)該及時給以輔導，使他自己對趕上他人充滿信心。

三、加強“三育”結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進生。

要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。為此我認為應(yīng)做到以下幾點：第一，處理好后進生與后進生家長之間的關(guān)系。第二，盡量在學生有進步或迫不得已的情況下才請家長到校。第三，堅持家訪，但不告狀。要改正平時不登門，登門就告狀，給學生、家長施加壓力的做法。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。