第一篇：如何做好“雙差生”的轉(zhuǎn)變工作

如何做好“雙差生”的轉(zhuǎn)變工作<轉(zhuǎn)>

一、加強(qiáng)德育工作，努力提高雙差生的認(rèn)識(shí)水平

德育是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。初中階段的學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，也是世界觀初步形成的階段，加強(qiáng)思想教育，是他們健康成長(zhǎng)的要求，也是社會(huì)的需要。特別是對(duì)雙差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。一般講，雙差生都有胸?zé)o大志，自暴自棄、缺乏學(xué)習(xí)熱情，意志薄弱，甚至對(duì)優(yōu)秀生產(chǎn)生嫉妒的心理特征。對(duì)他們來說什么國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人前途，他們不想；成績(jī)好壞、分?jǐn)?shù)高低，根本不在乎。在學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)破罐子破摔，不如鬧騰鬧騰痛快。要做好這項(xiàng)工作，就要求教師要有科學(xué)的教育理論和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，用自己的教育機(jī)制和技能準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性和共性特征，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極開展豐富多彩的有教育意義的活動(dòng)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣。

二、教師對(duì)“雙差生”要付出更多的愛

“雙差生”由于自身的弱點(diǎn)，在家經(jīng)常受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、甚至打罵，在學(xué)校受老師的批評(píng)。親人不喜歡，同學(xué)看不起，極易產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，而缺少的是別人的理解和愛護(hù)。差生好比是花園中的弱苗，急需園丁的辛勤培育和護(hù)理，教師必須對(duì)他們付出更多的愛心，給予更多的關(guān)心，從而建立起師生之間良好的關(guān)系。它包括工作關(guān)系、情感關(guān)系、心里關(guān)系及個(gè)人交往之間的關(guān)系，特別是師生之間個(gè)人關(guān)系對(duì)于轉(zhuǎn)變“雙差生”來說更為需要。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生無拘無束地和老師交往，縮短師生之間的心里距離，培養(yǎng)師生感情，使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解他們不同的心理特征，從而在教育工作中和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，對(duì)提高教育效率起著促進(jìn)作用。

三、利用群體效應(yīng)轉(zhuǎn)變“雙差生”

學(xué)生的群體，一般是指班集體，教師要有效的轉(zhuǎn)變差生，必須充分發(fā)揮群體的力量。即教師首先有教育好大多數(shù)學(xué)生，用多數(shù)學(xué)生的模范行動(dòng)去影響和帶動(dòng)差生，視差生學(xué)友榜樣，行有標(biāo)兵，在正確地、健康的輿論下改變自己的行為。這里首要的是培養(yǎng)造就一只好的干部隊(duì)伍，以形成班級(jí)的核心。其次要選好課代表，以促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)的作用，開展“一幫一”、“一帶二”活動(dòng)，使差生處處事事受到好的影響，自覺地樹立起熱愛集體、關(guān)心集體、維護(hù)集體利益和榮譽(yù)的思想，以推動(dòng)整個(gè)工作的開展。

四、家長(zhǎng)是做好“雙差生”轉(zhuǎn)變工作的支柱

家長(zhǎng)是孩子最早的啟蒙老師，家教的方式直接影響著孩子的心理發(fā)展。雙差生的形成，都不同程度的受家庭因素的影響，所以轉(zhuǎn)變雙差生必須取得家長(zhǎng)的支持與配合，才能提高教育的效率。因此教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，互通情況，交換看法，有時(shí)可共同制定教育計(jì)劃、請(qǐng)教育子女有方的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。只要家長(zhǎng)、教師都向孩子獻(xiàn)一份愛心，獻(xiàn)一份力量，就能使差生得到健康的成長(zhǎng)。

五、善教師轉(zhuǎn)變'“雙差生”的法寶

一個(gè)好的教師不但對(duì)優(yōu)秀生做到善教，對(duì)差生更要做到善教。教師必須從實(shí)際出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使優(yōu)秀生越來越多，是差生能迅速轉(zhuǎn)變，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人。教師要做到善教還必須從自我做起，古人云：“其身正不令則行，其身不正雖令不從”，“桃李無言，下自成蹊”。身為人民教師應(yīng)自覺的講文明、有禮貌。穿著樸實(shí)，行為大方，遵紀(jì)守法，和藹待人，真正起到做學(xué)生表率的作用。實(shí)踐證明：教師的身教

遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言教效果。小學(xué)和初中學(xué)生年齡較小，模仿力很強(qiáng)，教師的言談舉止無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立起良好的形象，以影響學(xué)生，取得學(xué)生的信任和佩服，從而達(dá)到施教的目的。

六、導(dǎo)學(xué)是轉(zhuǎn)變“雙差生”的基本工作

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，特別是初中學(xué)生是新世紀(jì)的人才。作為教師應(yīng)按黨的教育方針，努力把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才，雙差生由于知識(shí)欠賬多，各科成績(jī)都比較差，普遍存有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)千方百計(jì)的引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來。導(dǎo)學(xué)包括兩方面內(nèi)容，第一是興趣培養(yǎng)的問題，教師有經(jīng)常的對(duì)他們進(jìn)行理想教育，教師必須幫助差生樹立起遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。第二是教育學(xué)的問題，各科教師要同心協(xié)力，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神。要有計(jì)劃的、有目的的分類指導(dǎo)，由淺入深循序漸進(jìn)的給學(xué)生補(bǔ)課，教給他們學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要充分肯定，以增強(qiáng)其學(xué)好的信心。同時(shí)要發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)及優(yōu)秀學(xué)生的作用，促使他們與差生結(jié)成學(xué)習(xí)“對(duì)子”，以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第二篇：教育案例雙差生的轉(zhuǎn)變—

雙差生的轉(zhuǎn)變——班主任工作案例

德育工作是班主任工作的核心，轉(zhuǎn)化雙差生是德育工作中最令班主任頭痛的。下面就談?wù)勎沂侨绾伟央p差生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生的。

我班有一個(gè)典型的雙差生黃某，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至頂撞老師。出口就是臟話，經(jīng)常與人打架，不遵守學(xué)校紀(jì)律。還經(jīng)常欺負(fù)老實(shí)的同學(xué)，很多同學(xué)都怕他，躲著他。有一次上課時(shí)他專心不聽講，還影響到了周圍的同學(xué)上課，老師批評(píng)他幾句，就當(dāng)面頂撞老師。老師們說他是一匹害群之馬。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我就找他談話，循循善誘地勸他，自我調(diào)節(jié)，努力改進(jìn)。但我發(fā)現(xiàn)，談話之后，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，想想，算了，不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。此時(shí)，作為一名教師，責(zé)任感告訴我：不能這樣放棄，必須正視現(xiàn)實(shí)。我下定決心：一定要改變你。

我首先設(shè)法接近他，拉近關(guān)系。我的付出有了收獲。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來由于父母離異，他認(rèn)為自己是一個(gè)被父母拋棄的孩子，他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從父母離異開始，他就厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評(píng)他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對(duì)學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見到別的孩子跟父母在一起快樂的情景時(shí)，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)終于找到了。我感到對(duì)這樣的學(xué)生的教育，不是一朝一夕就見效的，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是要能取得黃某的信任，讓他感受到老師的愛，用愛來打動(dòng)他，并且利用其有打籃球的特長(zhǎng)，通過學(xué)校的籃球比賽，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)向上的動(dòng)力。同時(shí)也與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們配合學(xué)校共同教育。經(jīng)過一個(gè)月的跟蹤教育，黃某的言行有了很大的改進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，一次，他主動(dòng)找到我表示要更加努力學(xué)習(xí)。我高興起來，干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，我班的紀(jì)律更好，還奪取了每周的紀(jì)律紅旗，老師同學(xué)都向他投來贊許的目光，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。看著他上課認(rèn)真聽講，看著他與同學(xué)和諧相處，看著他書寫工整的作業(yè)，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子??我會(huì)心地笑了起來！

這件事讓我真切地感覺到，師愛才是“雙差生”的最好良藥，只要我們用真心去對(duì)待我們的學(xué)生，我們的努力是一定會(huì)有回報(bào)的。在具體的工作應(yīng)主要做好以下三個(gè)方面：

一、以人為本，尊重每一位學(xué)生，只有以人為本，尊重每一位學(xué)生，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“動(dòng)之于情，曉之于理”，我想他一定會(huì)有所改變。同時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生寬容以待，我與同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，是他的良師益友，感受到老師給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，感受到無窮的快樂！再次對(duì)他們因材施教，循循善誘，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)雙差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的各種情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。該生的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡看連環(huán)畫，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

二、用真愛感動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任

我們的真愛去對(duì)待每一位學(xué)生，就是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。教育是心靈的藝術(shù)，作為一個(gè)教師處處都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于食黃某這樣特殊的雙差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

三、“雙差生”的教育離不開家長(zhǎng)的配合 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)生有更多的時(shí)間是在校外，他們有許多壞的習(xí)慣都是在校外養(yǎng)成的。每一個(gè)雙差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其雙差的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，同時(shí)教育離不開家長(zhǎng)的配合。而且孩子有了進(jìn)步以后還會(huì)反復(fù)，需要持續(xù)的不斷跟蹤教育，這些都需要家長(zhǎng)的配合。

只要我們用真心去愛我們的每一位學(xué)生，使每一位“雙差生”都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，我們的“雙差生”也一定能轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第三篇：如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作

如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結(jié)與矛盾中度過的，要說經(jīng)驗(yàn)的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學(xué)過程中，都會(huì)遇到平時(shí)表現(xiàn)很不好、學(xué)習(xí)又很差的學(xué)生，我們稱之為雙差生。其實(shí)，對(duì)于這樣的學(xué)生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學(xué)生，不管是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任，還是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，我們都應(yīng)盡心盡力去做，想盡一切辦法轉(zhuǎn)化差生。在這里，我想結(jié)合我的班級(jí)管理工作，談?wù)勅绾卧趯?duì)雙差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”

要想促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，然后“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)讓自己的轉(zhuǎn)化工作走一些彎路。

我們班有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經(jīng)常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級(jí)大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是一個(gè)比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因?yàn)樗麪敔斏眢w不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進(jìn)寢室，當(dāng)然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現(xiàn)在孫子能反過來關(guān)心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點(diǎn)多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會(huì)影響老人第二天的工作，特別是司機(jī)，必須要有飽滿的精神。二是進(jìn)寢室遲到又違反了學(xué)校的紀(jì)律，對(duì)他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長(zhǎng)會(huì)更放心。當(dāng)時(shí)他沒表態(tài)，但這確實(shí)收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習(xí)慣了，還專門跑到學(xué)校來問情況。當(dāng)我告訴他爺爺實(shí)情后，他爺爺放心地回家去了。這個(gè)先后順序是需要技巧的，你先批評(píng)他，他就對(duì)你后面所說可能一個(gè)字都聽不進(jìn)去的。你先表揚(yáng)他，他是懷著愉悅心情接受你后面對(duì)他的批評(píng)。效果當(dāng)然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條。“雙差生”自卑感很重，如果教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優(yōu)劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學(xué)的，他說父母關(guān)系不好，自己基礎(chǔ)又差，不想再在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間了，張貴欽說我就怕進(jìn)教室，教室門一關(guān)感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會(huì)感覺如此了，有些學(xué)科你實(shí)在沒辦法了，你就將最簡(jiǎn)單的弄清楚，爭(zhēng)取每節(jié)課弄清一個(gè)小問題，不要在那些難題上去糾纏不清。花兩三小時(shí)都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎(chǔ)知識(shí)。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個(gè)穩(wěn)上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩(wěn)的。所以基礎(chǔ)很重要。我們可以告訴學(xué)生近幾年的高考各批次大學(xué)的分?jǐn)?shù)線，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)具體的目標(biāo)，都看到希望，都覺得可以上大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣流失的少了，專心學(xué)習(xí)的多了，違紀(jì)的少了，班上風(fēng)氣自然會(huì)變好了。

多年的班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“雙差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第四篇：班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作

班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作

一個(gè)成功的班主任，不僅善于鼓勵(lì)先進(jìn)，而且也善于幫助后進(jìn)生進(jìn)步，調(diào)動(dòng)一切積極因素。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要付出艱辛和汗水，而且還要有一套行之有效的方法，下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。

一、要在嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛。

古人云：“嚴(yán)師出高徒”。“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)困生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做學(xué)困生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。

其實(shí)為師之嚴(yán)必須嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是學(xué)困生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。學(xué)困生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、要欲揚(yáng)先抑，抑中帶揚(yáng)。

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)學(xué)困生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學(xué)困生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

三、要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

古人云：“金無足赤，人無完人?！崩蠋煈?yīng)該一分為二地看待學(xué)困生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)困生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。

四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。

五、積極爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因?yàn)榧议L(zhǎng)才是孩子最好的老師，他們的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極為深刻。作為班主任，我平時(shí)積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，從家長(zhǎng)那里獲取了很多學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我對(duì)學(xué)生的了解就更加全面了。

總之，我們要懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些學(xué)困生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。

第五篇：如何對(duì)待雙差生

如何對(duì)待雙差生

一、深入下去，從基礎(chǔ)抓起。學(xué)差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)差生成績(jī)差的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

二、要捕捉學(xué)差生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯虒W(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向差生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)差生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而使他們樹立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣，一年以后，成績(jī)有顯著的提高；再比如，有一位學(xué)困生，由于成績(jī)差，感到前途無望、找不到出路，失去學(xué)習(xí)的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。

三、對(duì)待學(xué)差生要有耐心和愛心 學(xué)差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上遭到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對(duì)于這些差生，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理。要鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們進(jìn)行熱情幫助。當(dāng)我看見學(xué)差生抄襲其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次單元測(cè)驗(yàn)，我都將成績(jī)有進(jìn)步的差生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)差生的頭腦反應(yīng)稍慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠(chéng)的愛，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學(xué)差生確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體做法如下： 1．幫助學(xué)差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)差生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。2．督促學(xué)差生課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭(zhēng)取學(xué)差生家長(zhǎng)的配合 沒有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的幫助?？傊?，教師掌握學(xué)差生的心理，用真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

五、抓住思想根源，對(duì)癥下藥，和學(xué)生成為益友，是促進(jìn)“學(xué)差生”轉(zhuǎn)化的法寶。造成“學(xué)差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學(xué)生生活，進(jìn)行個(gè)案分析，了解學(xué)生的家庭、生活及好惡等方面的詳細(xì)情況。我們班有個(gè)叫李國(guó)的同學(xué)，性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，有一段時(shí)間上課走神，做小動(dòng)作，影響周圍的學(xué)生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨(dú)和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時(shí)眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對(duì)我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因?yàn)榻?jīng)常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對(duì)其思想活動(dòng)，內(nèi)心需求特別是情感需求給予滿足，做學(xué)生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學(xué)習(xí)榜樣，是促進(jìn)“學(xué)差生”轉(zhuǎn)化的階梯?！皩W(xué)差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學(xué)生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵(lì)他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常鼓勵(lì)說：你們知道班長(zhǎng)王立國(guó)同學(xué)為什么計(jì)算題總是不出錯(cuò)嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個(gè)“學(xué)差生”。我自己也時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，并抓住“學(xué)差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生提高。總之，我們要轉(zhuǎn)化學(xué)差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們，只要多方面都努力，我認(rèn)為學(xué)差生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閷W(xué)優(yōu)生。