第一篇：淺談雙差生的特點

淺談雙差生的特點、成因及轉化對策

馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學 梁 霖

內容提要：在全面提高教育教學質量的今天，轉化雙差生已成為長期困擾教育工作者的一大難題，了解雙差生的特點，搞清雙差生的形成原因，然后對癥下藥，施以教育，是轉差為優(yōu)的唯一捷徑。

關鍵詞：雙差生 特點 成因 轉化對策

在基礎教育課程改革中，差生可謂無校不在，無班不有，轉化差生已成為歷史賦予教師的神圣職責，多年教育實踐，使我深深認識到轉化一個差生比培養(yǎng)一名優(yōu)等生意義更為重大，然而要切實做到轉差為優(yōu)，就必須首先了解學生是什么樣的差生，再搞清差的原因，然后采取有效的措施，對癥下藥，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

一、“雙差生”的特征

一般說來，“雙差生”主要有這樣的心理障礙：

1、認識障礙。主要是思想方面存在著不利于學習，不利于良好品德形成和發(fā)展的因素，其中突出表現(xiàn)為智力障礙。常常陷入個人狹隘的知識經(jīng)驗圈子里，不能全面觀察問題，分析問題，在思考問題時常常陷入被表面現(xiàn)象所迷感，以及思維缺乏靈活性，應變性和邏輯性等。

2、情感障礙。與老師有對立的情緒，在學習知識和接受思想教育時，缺乏義務感，責任感，理智感，容易感情用事。

3、行為障礙。養(yǎng)成一些不正當?shù)膲牧晳T。如懶散，怕苦怕累，好逸惡勞，貪圖享受，不勤于思考，放蕩不羈等。這些壞習慣一旦形成以后，常常會使學生在面對老師的教誨時采取消極或抵制態(tài)度。

具體來說，“雙差生”在對學習、紀律、生活、行為、思想等方面，往往表現(xiàn)出以下的共性：

1、學習方面：缺乏正確，堅定的目標和學習積極性。求知欲望低，厭學思想嚴重，不留心聽課，作業(yè)馬虎，甚至不完成作業(yè)，學習成績差。測試考查時，時有作弊，逃考行為。

2、紀律方面：缺乏自覺性，不遵守學校的規(guī)章制度，調皮搗蛋，自由散漫，如經(jīng)常遲到，早退，曠課，打架等，對校、級、班的管理教育抵觸性強，時有對抗現(xiàn)象發(fā)生。

3、生活方面：缺乏自我約束，個人主義思想嚴重，盲目追求吃、穿、玩、樂等所謂的

“新潮”及“高級“享受。放縱地追求娛樂消遣，常常表現(xiàn)為出入網(wǎng)吧、電子游戲機室和桌球室，極易結交一些有類似行為特征的同齡人。繼而結為“幫派”性質的群伙，互相影響，經(jīng)常無事生非，欺侮他人，甚至違法違紀，危害社會。這類學生倘若因教育措施不力而中途輟學，流浪社會，往往會成為小混混，而后會經(jīng)常回頭對在校學生進行敲詐、勒索，成為學校新的不安定因素。

4、行為方面：缺乏理智，帶著盲目性和沖動性，往往憑一時的感情向去行事，很少考慮到行為的后果。有時為了朋友的一句話，他們竟“兩肋插刀”，大打出手；有時為了一包煙錢或為了多上幾次網(wǎng)吧，他們會編造各種借口向同學“借”錢，騙家長的錢，甚至去偷去搶等。

5、思想方面：缺乏正確的人生觀，或不求上進，對進步的東西抵觸性強；或是非不分，自暴自棄；或得過且過，做一天和尚撞一天鐘，經(jīng)常與老師對著干，對教師的批語教育往往毫不在乎，顯示出誰也奈何我不得的樣子。

從以上分析看，“雙差生”的變差，往往是行為目標，思想觀念，生活作風等方面出現(xiàn)“缺口”，逐漸被錯誤思想的污流濁水沖毀道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的堤壩，繼而日漸變壞的。而這一共性特點又寓于個性之中，就上述而言，這幾方面的特征在“雙差生”的身上都有不同程度的反映，或某一方面較為突出，或幾方面兼而有之，但也不排除某些特殊的情況。

二、“雙差生”產生的原因

“雙差生”的產生主要包括自身，家庭、學校、社會等四個方面的原因：

1、自身原因：主觀上的成熟感，獨立感，自尊感與實際上幼稚性，依賴性，軟弱性形成強烈的反差，造成主客觀上的矛盾。這種特點的學生，往往經(jīng)受不住現(xiàn)實中的種種考驗，青少年蓬勃向上的感情基調往往容易被現(xiàn)實生活中的一些消極現(xiàn)象所沖淡。他們的思想比較脆弱，經(jīng)受不住生活中的困難和挫折，不會正確外理學習和生活上的問題和矛盾。他們往往容易在這樣或那樣的挫折和困難面前束手無策，感到茫然，苦悶。加上外界的影響和其它一些因素，動搖了他們前進的信心和勇氣，形成了自卑、恐懼心理。

2、家庭原因：“父母是孩子的第一任教師”，家長對孩子的溺愛、家庭的不和睦、父母的離異等都會使孩子失去良好的家庭教育；而家長的不良惡習，諸如賭博、酗酒、粗魯蠻橫等，也都對孩子的成長起到潛移默化的惡劣的影響，使孩子養(yǎng)成不良的習性。另外，家長“望子成龍，望女成鳳”的期望值過高，脫離子女實際，限于種種原因，又缺乏科學，全面，循序漸進的教育，當子女成長的走向距離家長期望的目標越來越遠時，家長往往感到“恨鐵不成鋼”，轉而表現(xiàn)為急、怨、恨、罰，加深子女之間的矛盾，造成強烈的逆反心理。

3、學校原因：由于受應試教育的影響，社會上和一些家長片面理解教育質量，把升學

考試成績作為衡量一所學校辦得好壞，一位教師工作的優(yōu)劣的唯一標準。在這種巨大壓力下，學校一些領導和教師只重視文化知識教學，忽視了對學生的思想教育，對來自社會和家庭方面的消極影響抵制不力，防范不夠。而且一些教師對接受能力較差的學生還存在“四厭心理”：厭基礎差，厭調皮，厭頂牛，厭不聽話。在教學過程中不講方法，不講效率，不照顧后進生的思維能力，沒有做到因材施教。他們上課聽不懂，作業(yè)不會做，又沒有去請教老師或同學，這樣就會陷入抄襲的惡性循環(huán)之中。

4、社會原因：當今社會，市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，“金錢第一，享樂至上”、個人主義等思想泛濫；黃、賭、毒等違法犯罪現(xiàn)象屢禁不止；這些不良社會風氣的影響腐蝕了青少年學生的靈魂。隨著中學生年齡的增長，在社會上的交往增多，個別有缺點和錯誤的學生得不到家庭和學校及時的有效的教育和幫助，或又不愿接受家庭和學校的幫助和教育，從哥兒們的“義氣”到結交社會“爛仔”他們在復雜的社會環(huán)境中，在形形式式的社會現(xiàn)象面前良莠不分，無所適從，極易朝著錯誤的道路走下去，慢慢地走向違法犯罪的深淵。

三、轉變“雙差生”的主要措施：

“雙差生”在班上所占據(jù)的比例雖小，但其活動的能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展，因此，轉變他們勢在必行。作為教育工作者，要以敏銳的眼光，多注意觀察、分析學生的變化，立足抓早抓細，把學生的錯誤思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，不讓其發(fā)展和蔓延。教育過程中應自始至終充滿愛心，細心，耐心，不要把“雙差生”擺在自己的對立面，而采取實事求是的態(tài)度進行轉化。具體的做法是：

1、主動尊重和愛撫“雙差生”，消除阻礙其進步的不良心理因素。

做“雙差生”的轉化工作，首先要用尊重、愛撫的“催化劑”來消除阻礙他們進步的心理障礙因素。一般說來，：“雙差生”有過度的自尊心理，自卑心理，恐懼心理，應付心理，厭學心理和逆反心理等。其中，嚴重的自卑心理是引發(fā)其他不良心理的源泉。雙差生同其他學生一樣都有渴望得到家長，老師和同學的尊重與愛撫的心理需要，往往是由于主客觀種種因素卻使他們的心理需要得不到滿足或扭曲發(fā)展。因此，教育者只有用發(fā)自內心且持之以恒的尊重和愛撫，才能慢慢融化后進生同老師，同學已形成的隔閡和對立之“墻”；才能慢慢撫平后進生被扭曲了的心理需要創(chuàng)傷。即樹立“差生不差”，“差生可轉化”的堅定教育教學觀；要像對待其他學生一樣，尊重和維護差生的人格，尊重他們的權利和義務，意志和情感，要求和意見；要信任和關心他們從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們，信任他們，幫助他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。須知，教師的愛是最好，最有力的教育，它可引起師生情感的“共振”和“共鳴”，它能有效溝通師生的心靈。教育者務須克服“淡漠”、“偏見”心理，那種

“先進生才是人才，后進生定是劈柴”的認識是完全錯誤的，那種“見到后進生是惡心，想起來就傷心，不來學校就省心，病了身體就安心，公安局抓去一百個放心”的認識和做法是沒有師德的表現(xiàn)，是最要不得的，對教育“雙差生”百害而無一利。

2、堅持正面激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)“雙差生”的閃光點。

“金無赤足，人無完人”，“雙差生”并不是一切都差，也必然會有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環(huán)效應”作用，這些微弱，細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋。為此，教育者應堅持一分為二的觀點，要像淘金工人一樣善于發(fā)現(xiàn)后進后身上一點一滴的 “閃光點”和學習上的某些“成功點”那怕是一些很不惹人注意的小事或苗頭，也要及時表揚，倍加愛護和扶植。促使這些“閃光、成功點”不斷發(fā)揚光大。例如作為班主任，可根據(jù)雙差生的特長，分配給他們適當?shù)陌嗉壒ぷ?，給他們展示自己才能、長處的機會，借以提高他們的自信心。真誠的表揚和激勵，對后進生是巨大的鼓舞，能使他們從內心體驗愛到尊重和愛撫，信任和支持的快感，從而使他們心中產生一種樸素的“將功補過”的思想，從中迸發(fā)出改過自新，奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，教育者也要嚴格要求他們，在情感，心靈相通的基礎上，誠懇地熱情地指出他們的缺點，幫助他們克服。而在具體教育過程中要注意批評的語氣、聲調、分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題，切忌出現(xiàn)感情沖動、言辭偏激、簡單粗暴、隨便扣帽子等不尊重學生的態(tài)度；切忌欠缺調查研究；切忌不合實際地空談大道理。

3、因人制宜，對癥下藥，因勢利導。

用不同的方法解缺不同的矛盾，這是馬克思主義者解決問題的基本原則之一。做“雙差生”的教育轉化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。例如：“頑皮型”的差生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動、貪玩，耍小聰明應付老師，愛打抱不平，惹事生非，好出風頭，擾亂教學秩序，這些是他們突出的特點。因此，教育的關鍵是疏導，遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力、情感用于學習上，用到為班集體做好事上來。對于“遲鈍型”的后進生，通常智力較差，自卑感較重。對他們必須開啟智力，培養(yǎng)信心和興趣，解除自卑感。

4、充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，學校、家庭、治安機關齊心共管。

教師在工作中應調動多方積極性做好“雙差生”的綜合轉化工作。在學校要形成“學校領導——班主任——班干部——班級優(yōu)生——科任教師”的五級教育網(wǎng)絡，齊心協(xié)力疏導轉變差生。此外，要積極爭取家長的支持和配合，對一些犯了性質嚴重錯誤的“雙差生”，還應和當?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，共同做好教育轉化工作。唯其如此，才能更好地促進“雙差生”改過自新。

5、建立“雙差生”的檔案資料。

準確的資料能為施教者在教育過程中提供正確的依據(jù)和對各種情況作出正確的判斷，從而對他們進行有針對性的教育，做到言之有情，言之有據(jù)言之有理，使他們心服口服。

6、教育“雙差生”要有耐心，恒心。

在幫教“雙差生”工作中，常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉變好的學生，有時會“舊病復發(fā)”；二是有的進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。教育者要有充分的思想準備，堅持貫徹教育的連續(xù)性原則，認識其艱巨性。做到耐心教育，持之以恒。要檢查明確差生進步緩慢，停滯不前或出現(xiàn)反復的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”。做到經(jīng)常觀察，時時戒備，防微杜漸，爭取把反復可變性消滅在萌芽狀態(tài)，解決在萌芽之中。

總之對“雙差生”的教育、管理、轉化是一項艱巨而復雜的工作，既要有熱情，又要有耐心，恒心，還要抓住契機因勢利導，更要講求教育的藝術。在制定好對“雙差生”轉變計劃的基礎上，注意落實，檢查，總結和改進等各個教育環(huán)節(jié)，就一定能取得良好的成效。當然，教育是一個復雜的問題，不是哪個人，在很短的時間內的教育實踐活動中就能取得立竿見影的效果的。但我想，我們的教育同仁，只要團結合作，不懈探索，矢志進取，在轉變“雙差生”的教育管理工作中就一定會取得豐碩的成果。

第二篇：雙差生

“雙差生”，不應成為遺忘的角落

賽馬小學譚成轉化“雙差生”是全面貫徹落實我國的教育方針、全面提高學生素質的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務。怎樣才能更好地轉化“雙差生”呢？在多年的班主任工作實踐中，本人有如下幾點體會：

一、深入了解是轉化“雙差生”的基礎

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。如我班馮虎同學，開學初，他常光顧游戲機室和網(wǎng)吧，紀律松散，常有遲到、曠課現(xiàn)象，屢教不改。我多次找他談心，了解到他的家庭條件較好，雖然他父母每個星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導他如何使用零花錢。了解這些原因后，我進行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態(tài)度，對他的學習和生活非常關心。我取得了家長的配合，抓緊時機對他進行教育，使他端正了學習態(tài)度，期末時其各科成績都有明顯進步。事實證明，只要準確地了解造成學生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二、關心愛護是轉化“雙差生”的鑰匙

對“雙差生”給予關心和愛護是轉化“雙差生”的先決條件。從心理學角度來說，“雙差生”對老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理?！半p差生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學生心靈的窗口，走進他的心靈世界。如我班米亮同學以前無心向學，自由散漫，常有遲到、早退等現(xiàn)象，甚至逃課。上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學習態(tài)度，我從關心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對他的生活和學習從不關心，使他缺乏家庭溫暖，從小養(yǎng)成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創(chuàng)傷，我主動和他交朋友，常常關心他的學習和生活。有一次他病了，我及時送他到醫(yī)院，還給他墊付了藥費。在他生病的日子里，我每天都去醫(yī)院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動得哭了，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。從這個事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關心、愛護和鼓勵，就會有收獲。

三、尊重、信任是轉化“雙差生”的關鍵

尊重是感情溝通的基礎，只有建立在互相尊重的基礎上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉化他們的關鍵。如我班的周宏偉同學常違反課堂紀律，不服管教，自尊心強，有一次我在班會課批評了他，下課后，他向我寫了一張保證書，內容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別批評我，我一定會改?！蔽疫吙催呑匝宰哉Z地說：單憑一張保證書，他會改嗎？我曾多次找他談心，都不起作用，我正想扔了它，忽然記起教育家希貝爾說過一句名言：“在品格以及整個人的教育領域中，只有一條途徑可以接近學生這就是對他們的信任。”于是我在那張保證書上寫道：“好，老師相信你一定會改好，看你以后的行動?！比缓蟀驯ＷC書交給他，之后幾天經(jīng)過我的觀察，發(fā)覺他果然安分多了，端正了態(tài)度，學習也刻苦了。沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認識到，批評“雙差生”往往損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般學生具有更強的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵、信任他們，給他們機會去掉自卑感，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性。

四、恰當?shù)谋頁P是轉化“雙差生”的手段

教師應把更多的關注、感情投向“雙差生”。要多用激勵語言，對“雙差生”的點滴進步給予肯定與表揚，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)其上進心，揚長避短，逐步達到轉化的目的。如我班有個學生，遲到習以為常，有時還逃學，厭學情緒嚴重，有一次，學校舉行黑板報比賽，他的美術和粉筆字不錯，我便讓他負責出黑板報。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎并受到了學校的表揚。我在班中也及時表揚了他。從此以后，他積極上進，許多不良習慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個事例使我體會到，要做好轉化“雙差生”的教育工作，就要準確地把握時機，恰到好處地使用表揚，教育“雙差生”的教育效果才會更加顯著。

總之，小學生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發(fā)育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強，開始懂得尊嚴和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統(tǒng)的教育要求產生偏差。要扭轉存在這種偏差的學生，既要做到曉之以理，動之以情，又要做到耐心細致，智謀兼施。事實證明：只要我們想方設法去做，轉化“雙差生”的工作是完全可以做好的。

賽馬小學：譚誠

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第三篇：如何對待雙差生

如何對待雙差生

一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養(yǎng)他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機，使“閃光點”發(fā)揚光大，進而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心 學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助?？傊?，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻?。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經(jīng)常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯。“學差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機會。我經(jīng)常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高?？傊?，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優(yōu)生。

第四篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現(xiàn)

不交作業(yè)；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈?，F(xiàn)表現(xiàn)

上課積極發(fā)言，不懂就問，能及時交作業(yè)；家里反映良好，父母對其表現(xiàn)滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發(fā)，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了?！蔽抑缓貌扇∮鼗氐膽?zhàn)術和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙?！边@下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業(yè)生，不吃那幾次虧，現(xiàn)在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化?！睆倪@以后，他上課安份多了，作業(yè)也交上了。但沒過一周后，舊疾復發(fā)。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養(yǎng)成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發(fā)，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規(guī)勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養(yǎng)。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養(yǎng)才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數(shù)學由個位數(shù)到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現(xiàn)具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態(tài)度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發(fā)展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第五篇：雙差生輔導計劃

雙差生輔導計劃

在中心校的精心組織下，在中心完小全校師生的共同努力下，這學年的教育教學工作就差畫上句號了，在畫上句號之前，為了進一步完善自己今后的教育教學工作，特對此次期末統(tǒng)測進行周密、詳細的分析。

一、試題結構分析。

此套試題有縣教育局統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)中心學校統(tǒng)一組織測查。試題共有三部分組成：積累與運用（40分）；閱讀（30分）；習作（30分）。新老結合，無怪題難題出現(xiàn)，注重測查基礎知識，但也不缺乏能力選拔題的出現(xiàn)。試題可以說是完美無暇的，它既培養(yǎng)了學生的扎實基礎知識的習慣，又選拔學生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級（13）班共有學生人數(shù)31人，其中女生15人，男生16人，結合四年級升上了的成績而言，有7名優(yōu)生，4名差生，中等生寥寥幾人，實屬兩頭長，而中間細的班級。

本人自接這個班以來，結合本班的特點，進行了多次教改實驗，在上學期的期末統(tǒng)測中已略見成效，這學期本人也不敢有半點怠慢，在原有的基礎上竭力完善和提高。

三、本班統(tǒng)測情況分析。

本班有共31人，實考31人，總分 分，平均分 分，優(yōu)生 人，優(yōu)生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分 分，最低分 分。

根據(jù)學生具體的答題情況，總結概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準春季和夏季。

2、書寫古詩錯別字較多，標點符號使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯別字成了普扁現(xiàn)象。

4、書房的對聯(lián)選擇不正確的學生較多。、指明點金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識字能了較差，讀不懂短文的內容。

7、習作主要是書寫混亂、錯別字通篇。

四、補救方案。

1、扎實基礎，一課一練。

2、每月進行一次測查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時間進行閱讀。

4、嚴格書寫，規(guī)范鋼筆字。

5、創(chuàng)辦班級作文?？?，成立編輯委員會。

6、培養(yǎng)小主人，多給活動空間。

7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式。