第一篇：教育經(jīng)驗(yàn)論文

2012年-2013學(xué)年第一學(xué)期教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

幼兒園常規(guī)教育的實(shí)踐與思考

摘要：3——6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文圍繞現(xiàn)代教育理念常規(guī)教育的意義及其方法，提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：良好的常規(guī)、訓(xùn)練、生活

3——6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文圍繞現(xiàn)代教育理念常規(guī)教育的意義及其方法，提出幾點(diǎn)思考。

一、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源

未來(lái)全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。

幼兒園建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展的存在問(wèn)題。然而在教育實(shí)踐中教師的常規(guī)管理卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端；一是將常規(guī)依然看作是教師管理、控制幼兒的主要手段，強(qiáng)調(diào)常規(guī)對(duì)幼兒的約束作用，強(qiáng)調(diào)幼兒行為的整齊劃一與服從指令；幼兒的一日生活可以有條不絮的開(kāi)展，并且可以豐富充實(shí)，老師牽著走為主，幼兒沒(méi)有自主處理自己的行為糾紛、獨(dú)立管理自己行為的能力，脫離了老師的管理，他們將不會(huì)自我學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立交往，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活。例如：幼兒上廁所，老師在游戲結(jié)束時(shí)要求幼兒分男、女孩一個(gè)跟一個(gè)排隊(duì)上廁所、喝水，看似有紀(jì)律，實(shí)際上是剝奪幼兒獨(dú)立管理自己的機(jī)會(huì)。另一極

端則過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒自我管理，過(guò)多地否定了某些環(huán)節(jié)的教師干預(yù)，在強(qiáng)調(diào)幼兒自主、獨(dú)立的同時(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致如幼兒喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗時(shí)經(jīng)常有衣服弄濕等現(xiàn)象。這兩者都是與《綱要》的精神不相符的。我們要重新審視常規(guī)，既要跳出傳統(tǒng)常規(guī)管理的誤區(qū)，擺脫原來(lái)強(qiáng)制的、整齊劃一的、自上而下的行動(dòng)邏輯，把常規(guī)合理運(yùn)用到班級(jí)管理中，將它當(dāng)作教育的資源，而且是獨(dú)立的、同其他課程內(nèi)容一樣對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)影響的資源，發(fā)揮它應(yīng)有的效能。

二、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位

1、通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識(shí)

培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表?yè)P(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

2、在專題教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的主體發(fā)展

①重體驗(yàn)與表達(dá)。教師根據(jù)教育的目的，有計(jì)劃的開(kāi)展主題活動(dòng)，教師依據(jù)平時(shí)的觀察和常規(guī)教育的目標(biāo)，準(zhǔn)備各種不同學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)幫助幼兒將原有生活經(jīng)驗(yàn)與特定活動(dòng)相聯(lián)結(jié)，活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)關(guān)注事物，積極參與活動(dòng)。并在活動(dòng)中重視支持性語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒描述自己的發(fā)現(xiàn)、工作，踴躍討論一些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或時(shí)事等，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中幼兒的真實(shí)體驗(yàn)與表達(dá)。如在“環(huán)保活動(dòng) —— 垃圾分類”中教師先讓幼兒尋找、觀察生活中的各種垃圾 —— 可回收的垃圾（廢紙、易拉罐、鐵品、玻璃類、橡膠、塑料制品）、不可回收的垃圾（瓜果類、食物的殘?jiān)?、蔬菜類、家禽類、廢舊電池），接著讓幼兒在游戲中區(qū)別，用自己的符號(hào)進(jìn)行記錄，最后將內(nèi)容與同伴教師進(jìn)行“系統(tǒng)”表達(dá)。在專題教育活動(dòng)中幼兒獲

得了良好的衛(wèi)生常規(guī)。

②嘗試與分享。在各類活動(dòng)中，教師都會(huì)注意讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在分享中領(lǐng)悟。教師注重提供多種機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自行規(guī)劃、思考、表現(xiàn)，重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的分享，以加深幼兒的理解。如在自理活動(dòng)《誰(shuí)最整潔》中，教師為幫助幼兒學(xué)習(xí)整裝，培養(yǎng)自信與合作，先和幼兒一起玩照鏡子的游戲，激發(fā)幼兒興趣，后又讓幼兒自己嘗試整理服裝，再一同分享，集體學(xué)習(xí)加個(gè)別指導(dǎo)，最后才達(dá)成游戲規(guī)劃。幼兒專注而投入，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，常規(guī)教育取得了良好的效果，在愉快的游戲氛圍中，教師的常規(guī)要求將會(huì)逐漸內(nèi)化為幼兒良好的行為習(xí)慣。

③重互動(dòng)與支撐。教師在策劃、施行活動(dòng)時(shí)要脈絡(luò)清晰，能運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)找出引發(fā)該年齡階段幼兒興趣的方式，教師還應(yīng)通過(guò)生生、師生互動(dòng)與支撐反饋生成新的活動(dòng)。如在活動(dòng)《合作》中教師通過(guò)情景表演、嘗試勞動(dòng)、討論等活動(dòng)，引發(fā)幼兒的興趣，然后在教師、幼兒以及家長(zhǎng)的互動(dòng)中，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法將活動(dòng)深化。無(wú)論是預(yù)成還是生成的活動(dòng)，都將幼兒放在了核心地位，幼兒在這樣的活動(dòng)中真切地體驗(yàn)到自我，體現(xiàn)到自主的愉悅，也正是在這種體驗(yàn)中不斷獲得內(nèi)在的發(fā)展。體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)是幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要保證。

三、在常規(guī)教育中，強(qiáng)調(diào)幼兒行為和意識(shí)的內(nèi)化

1、重過(guò)程與整合。幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，因而在常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們還注意多種領(lǐng)域的融合，重視過(guò)程，重視差異，通過(guò)對(duì)多樣化活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，促使各種活動(dòng)高度結(jié)合。如健康教育活動(dòng)中，一方面教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)與他人融洽地相處，另一方面又為幼兒設(shè)置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導(dǎo)，同時(shí)也發(fā)展表達(dá)能力；對(duì)于剛?cè)胗變簣@的幼兒，我們將前后作為一個(gè)整體看待，開(kāi)展了豐富有趣的入園前親子活動(dòng)，通過(guò)參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。為入園后的常規(guī)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為“任何活動(dòng)都應(yīng)避免只站在領(lǐng)域知識(shí)的基點(diǎn)上而無(wú)視幼兒的需要和興趣進(jìn)行活動(dòng)選擇延伸”，常規(guī)教育作為課程的一部分同樣應(yīng)遵循這一原則。

2、在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念，講解示范、榜樣作用、隨機(jī)教育

等是我們?cè)诔Ｒ?guī)教育中經(jīng)久不衰的教育方法，如何使這些老方法煥發(fā)新的光彩，成為促進(jìn)幼兒主體發(fā)展的有效措施，也是我們?cè)诋?dāng)前的常規(guī)教育中探討的問(wèn)題。我們認(rèn)為，問(wèn)題的核心仍然在于我們?cè)谑褂眠@些方法時(shí)將幼兒擺在什么位置上，榜樣應(yīng)是當(dāng)代幼兒心目中認(rèn)同的榜樣，而不是我們成人認(rèn)為理應(yīng)是榜樣的事物；因此，文學(xué)作品、示范行為等都應(yīng)該來(lái)源幼兒身邊的人和事。隨機(jī)教育對(duì)教師提出的更高要求是學(xué)會(huì)觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子行為和思想上的閃光點(diǎn)，并施從及時(shí)的教育引導(dǎo)。

3、幼兒心理發(fā)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往，以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的，環(huán)境對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語(yǔ)云：近墨者黑，近朱者赤；古時(shí)就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養(yǎng)個(gè)性、習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮芡饨绺鞣N刺激和教育影響，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以正確的教育來(lái)影響幼兒，使他們逐步形成良好習(xí)慣及品德，不僅非常重要，也是可能實(shí)現(xiàn)的，反之如果學(xué)前期不重視，當(dāng)幼兒形成了不良品德習(xí)慣再想消除則是不容易之事。如：常規(guī)教育中通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時(shí)坐姿端正，細(xì)嚼慢咽，不隨便講話，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話或離開(kāi)座位；遵守各種游戲規(guī)則，不在室內(nèi)亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠(yuǎn)離教師、小朋友，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說(shuō)“再見(jiàn)”后方可離去......創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的同時(shí)，還需使之與幼兒相互作用才能真正有助于幼兒良好習(xí)慣與品德的發(fā)展。環(huán)境對(duì)幼兒良好習(xí)慣與品德發(fā)展起熏陶作用，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化來(lái)形成最適合幼兒成長(zhǎng)的教育氛圍，利用環(huán)境與幼兒的相互關(guān)系來(lái)調(diào)整和改變幼兒的行為。

由此可見(jiàn)以促進(jìn)幼兒主體發(fā)展為核心的常規(guī)教育在保證幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏進(jìn)行的同時(shí)，能有效地為實(shí)現(xiàn)幼兒良好素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在常規(guī)教育工作中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代教育理念和行為對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來(lái)的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。參考資料：

1、教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書(shū)》北京市幼兒園品德教育教研組

3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。

2012年12月21日

第二篇：教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間

所謂合作學(xué)習(xí)，就是依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別、特長(zhǎng)，通過(guò)師生間、學(xué)生之間互動(dòng)、討論交流，來(lái)完成個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合并加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代需求。在教學(xué)中我依據(jù)新課程是這樣教學(xué)的。

一、科學(xué)合理地組建合作小組

如何組建合作小組，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我在教學(xué)中依據(jù)合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的原則和自愿結(jié)合原則，把學(xué)生分成四個(gè)大組，每大組又分若干小組，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜，每學(xué)期應(yīng)調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，這樣保證學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互幫助。小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來(lái)確定，比如表演小品等，需要人數(shù)少些，比如討論探究問(wèn)題時(shí)，可多人，這樣就可形成互動(dòng)，不但能自我提高，更能達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，也保證了組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性、及公平性。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不是每一課的每一節(jié)都得用合作學(xué)習(xí)，更不要流于形式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要適宜地設(shè)計(jì)具有探索性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)討論，例如，學(xué)生在思考文字材料題出現(xiàn)困難時(shí)，學(xué)生對(duì)理論觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)分析有爭(zhēng)議時(shí)，還有單憑個(gè)人力量不能完成時(shí)，必須多人查找資料，才能完成。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)火花，交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找，使合作學(xué)習(xí)更有意義，落到實(shí)處。

三、教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的作用

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導(dǎo)者、組織者、溝通者和支持者，教師必須深入到小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組

成員進(jìn)行交流，教師應(yīng)起以下三個(gè)方面作用。1．規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，制定合作學(xué)習(xí)紀(jì)律。努力激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展，確保合作學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展。2．排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的思維受阻而不能深入的情況，這就需要教師的幫助，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，架橋鋪路，使學(xué)生很快地排除障礙，促進(jìn)合作有效進(jìn)行。

3．引導(dǎo)深化。在開(kāi)始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次，表面化現(xiàn)象。比如，教師要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解法時(shí)，學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略的是解法的類型和獨(dú)特性，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，支持同伴發(fā)言而不是隨意打斷，鼓勵(lì)同伴積極參與，不因?yàn)槿鮿?shì)而嫌棄，使同學(xué)之間相互激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向同伴提建議，表達(dá)自己的看法，尊重別人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，善于吸取同伴觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)修正完善自己，小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對(duì)方的情感和勞動(dòng)，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，形成相互尊重的氣氛，提高合作學(xué)習(xí)的技能。

四、給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的差異，用發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、發(fā)言情況、思維狀況、合作意識(shí)、遵守紀(jì)律等，評(píng)價(jià)方式應(yīng)以激勵(lì)為主，例如：對(duì)積極主動(dòng)地與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，帶給學(xué)生更多的自信，有利于學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作精神。這樣能強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加有效地合作學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小組合作學(xué)習(xí)的反思

在諸多的學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種較為有效的自主學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，合作學(xué)習(xí)卻經(jīng)常是有其形而無(wú)其神，沒(méi)能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1．合作學(xué)習(xí)的自由分組

在一些課堂上，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，通常是四人一組,展開(kāi)討論。小組活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。缺乏精心安排的合作學(xué)習(xí)，會(huì)是一盤散沙，討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)或彼此閑聊，或思想開(kāi)小差等現(xiàn)象，凡此種種，這樣的合作學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性收獲

有些教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，或者依據(jù)教材、教參，或者依據(jù)教師的思維需要，忽略了學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了表現(xiàn)出“新課程的特點(diǎn)”，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才是實(shí)施新課程，其結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。流于形式的合作討論，學(xué)生逐漸感到厭倦，他們沒(méi)有了參與討論的興趣，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

3．教師定位不準(zhǔn)

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事(比如，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具等)，他既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)，使得小組合作出現(xiàn)了無(wú)序現(xiàn)象，教師把自己當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的局外人。上述種種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高課堂教學(xué)效率。如何改變這種狀況呢？

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用活“用教材”。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不

是簡(jiǎn)單地“教教材”。為了使合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，并在使用教材的過(guò)程中，融入科學(xué)知識(shí)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。教學(xué)中，教師一定要設(shè)置問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置既要科學(xué)、實(shí)效，還要有一定的梯度和挑戰(zhàn)性、思辨性、開(kāi)放性和延伸性，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教師確定合理分組原則，學(xué)生自愿分組合作

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是新課程理念值得關(guān)注的問(wèn)題。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，由老師提出小組成員搭配原則，由學(xué)生自愿分組。教師注意觀察，深入實(shí)際，選拔那些平時(shí)發(fā)言積極又有一定組織能力的學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)小組的“主心骨”，并從中挑選小組長(zhǎng)，討論交流時(shí)由小組長(zhǎng)主持并做好記錄和總結(jié)歸納，總結(jié)出小組觀點(diǎn)，以便組內(nèi)交流。組成合作學(xué)習(xí)小組后，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要，結(jié)合小組合作中所出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行重組。

3．以學(xué)生身份參與學(xué)生討論

在合作學(xué)習(xí)中，教師依然是平等中的首席，主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，活動(dòng)開(kāi)展后，教師不應(yīng)站在講臺(tái)上當(dāng)觀察員，而應(yīng)走下講臺(tái)，參與學(xué)生討論，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中摸清學(xué)生合作交流的情況。合作學(xué)習(xí)中教師時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，使自己參與課堂活動(dòng)，成為課堂教學(xué)師生關(guān)系中的“平等中的首席”，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的最大化。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所把握的新知，有意識(shí)地布置一些行為作業(yè)，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中去分析解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以至用的目的，并在用中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

5．運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作

討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。

總之，在課堂教學(xué)中，利用有利時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。能夠促進(jìn)教師角色的重新定位，深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

第三篇：教材研究與教育經(jīng)驗(yàn)論文

教材教法研究與教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通遼市新世紀(jì)私立學(xué)校 梁毅軒 關(guān)鍵詞：教材教法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要：文章分為兩個(gè)部分：教材教法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其中，教材教法主要從備課和上課兩個(gè)部分分別闡述。備課分為三個(gè)小標(biāo)題：

1、按照學(xué)校要求，精心熟悉教材。這是備課的重點(diǎn)，分為“知識(shí)樹(shù)說(shuō)課標(biāo)”和“集體備課”兩部分。2 充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。上課部分主要介紹學(xué)校的教學(xué)模式并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)方法來(lái)陳述，介紹了“三激三導(dǎo)”五步教學(xué)法的運(yùn)用程序。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要是根據(jù)新課標(biāo)要求、自己所從事專業(yè)的特點(diǎn)而所做的工作及取得的成果。

在我們中華民族這個(gè)美麗的國(guó)度里，無(wú)論是文明的傳播，禮儀的延續(xù)，科技的發(fā)展，還是未來(lái)的夢(mèng)想，沒(méi)有哪一樣能夠離開(kāi)語(yǔ)言文字，而作為一名教語(yǔ)文的啟蒙老師，我們肩上的責(zé)任就非常重大了。自從2005年開(kāi)始教語(yǔ)文至今，我在語(yǔ)文這片沃土上，播種，耕耘，灑下過(guò)汗水，流下過(guò)淚水，而最多的是收獲的欣慰。下面我就“教材教法研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”談?wù)勎业乃胨?。教材教法?/p>

一、備課 備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的載體，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。

1、按照學(xué)校要求，精心熟悉教材。

每當(dāng)接一個(gè)新班的時(shí)候或者是即將開(kāi)始授新課時(shí)，我都按照學(xué)校的要求，首先熟悉課標(biāo)，通讀教材，按照課標(biāo)要求精心制作知識(shí)樹(shù)課件。課件分為三部分：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)建議。帶我們掌握了知識(shí)樹(shù)以后，就要在學(xué)部的組織下，進(jìn)行知識(shí)樹(shù)說(shuō)課比賽來(lái)進(jìn)一步熟悉課文的目標(biāo)要求、重難點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)與利用等。進(jìn)行完知識(shí)樹(shù)競(jìng)賽，我們?cè)诜治鰧W(xué)生基本情況的前提下根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)校課程安排及現(xiàn)有條件制定計(jì)劃。進(jìn)行完以上環(huán)節(jié)，我們才開(kāi)始備課。每一課備課過(guò)程有以下程序：1）教學(xué)目標(biāo)、2）重點(diǎn)難點(diǎn)、3）知識(shí)清單、4）前提測(cè)評(píng)5）自學(xué)指導(dǎo)6）例題訓(xùn)練題7）8）當(dāng)堂檢測(cè) 9）培優(yōu)卷 10）單元測(cè)試題 在個(gè)人備完這些以后，同年級(jí)組的語(yǔ)文老師再一起集體備課，研究每一個(gè)人的備課單，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，資源共享；發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)充提高。2、應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

要想上好一堂課，光備課本知識(shí)時(shí)不夠的，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)班級(jí)孩子的學(xué)情，分析他們的知識(shí)層次與水平，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生“即 能吃飽，又能吃好”的教學(xué)目的。

3、應(yīng)該充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

語(yǔ)文，在學(xué)科特點(diǎn)上，它被稱作“百科之母”，在視野領(lǐng)域里，它又浩如煙海，包羅萬(wàn)象。因此，要想教好一節(jié)語(yǔ)文課，就不能不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知規(guī)律。比如，我在教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，要求學(xué)生用優(yōu)美的文字贊美一下自己的家鄉(xiāng)。一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生就寫出了一句“黑豆像黑珍珠一樣高高地掛在枝頭”。這讓我思考到了一種現(xiàn)實(shí)：生活在城市里的孩子，特別是寄宿學(xué)校的孩子，他們對(duì)大自然的認(rèn)知有限，在遇到有動(dòng)植物、山山水水等文章時(shí)，必須對(duì)他們進(jìn)行自然常識(shí)的補(bǔ)充。

總而言之，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”，在備教材教法同時(shí)，還要注意備好問(wèn)題和學(xué)生，所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。

二、上課

新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性”.適時(shí)運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”,是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律,采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維,以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系.教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味” 是一種很有實(shí)效的做法.它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力.按照我們新世紀(jì)學(xué)校的要求，我們用“三激三導(dǎo)五步教學(xué)法”進(jìn)行授課。

1、前提檢測(cè)

首先在學(xué)案上進(jìn)行與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的“前提檢測(cè)”，為學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。

2、激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入新課的方式根據(jù)課文的不同而千差萬(wàn)別。比如在教《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，我用羅大佑的歌曲《東方之珠》來(lái)導(dǎo)課，同學(xué)們邊聽(tīng)歌邊在大屏幕上觀看香港風(fēng)景的美麗與城市的繁華，自然而然地激發(fā)了孩子們的興趣；在教《詹天佑》時(shí)，我的激趣導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：孩子們，你們坐過(guò)火車嗎？（生答：坐過(guò)）那你知道中國(guó)鐵路第一人——鐵路之父是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要去認(rèn)識(shí)的人（板書(shū)出示課題《詹天佑》），你們想去認(rèn)識(shí)他嗎？六年級(jí)的孩子，早已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)世界了解世界的渴望，更有著愛(ài)慕英雄的情結(jié)，興趣便油然而生。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)也是出示在學(xué)案上，要求學(xué)生自讀，明確本節(jié)課要掌握的知識(shí)。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出來(lái)的，也就是學(xué)生要想完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該做些什么，讓學(xué)生頭腦里有清晰的思路，就容易抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了該做什么之后，就進(jìn)入了自學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，弄懂了基礎(chǔ)知識(shí)，完成了字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)后，檢測(cè)機(jī)制是如影隨形的，可以是老師給聽(tīng)寫、小組長(zhǎng)聽(tīng)寫、同座互相考察等。當(dāng)課文中遇到難題時(shí)，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論，查找資料等，然后在規(guī)定的時(shí)間（時(shí)間因課而異）內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)用小組加分機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言。如果有大家都不明白的問(wèn)題，老師再進(jìn)行講解。5談收獲

就是在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)看似可有可無(wú)，其實(shí)很重要。它不但給了學(xué)生梳理總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言，流利表達(dá)，完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)寫讀的步驟。6教師小結(jié)

教師的總結(jié)，是根據(jù)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的總結(jié)，為孩子們加深印象?？偨Y(jié)的語(yǔ)言，不僅僅是總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，更側(cè)重于思想的教育或者提出希望。

7、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)分為必做題和選做題。必做題是基礎(chǔ)知識(shí)，選做題是提高題，用來(lái)培優(yōu)。這個(gè)環(huán)節(jié)是不可或缺的。一節(jié)課的知識(shí)，有的孩子掌握的很好，有的孩子可能是一知半解，或者似是而非，通過(guò)檢測(cè)題的測(cè)試，很好地幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。而選做題可以讓優(yōu)生大顯身手，達(dá)到培優(yōu)的目標(biāo)。最后布置作業(yè)，大部分是完成本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文課堂不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地，也是創(chuàng)造性發(fā)展的主陣地。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容一樣，是達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成，有了好的教學(xué)內(nèi)容，需得有好的教學(xué)方法，他們相輔相成，猶如鳥(niǎo)之兩翼，車之雙輪（姜妍《教無(wú)定法，貴在得法》）。不同的課型、不同的時(shí)間段都應(yīng)該有不同的教法，這就要求語(yǔ)文教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)走向人本，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)師生生命體共同成長(zhǎng)的真諦。

以上是我根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)校要求所采用的教學(xué)方法。但全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的 基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”那什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。按北京大學(xué)教授溫儒敏的說(shuō)法，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！保ā秾W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)》）語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶?shí)踐過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谑煜の谋镜那疤嵯?，?lái)進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，比如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我就讓一個(gè)學(xué)生讀旁白，三個(gè)學(xué)生分別扮演爸爸、媽媽和巴迪，進(jìn)行分角色朗讀；在教《半截蠟燭》《草船借箭》等許多適合分角色朗讀的文章，我都讓孩子們進(jìn)入角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，還時(shí)常就地取材給他們制作一些頭飾道具等，效果特別好。在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，我給孩子們講了詩(shī)作的時(shí)代背景，學(xué)完后讓孩子們把詩(shī)歌改寫成散文，有幾個(gè)孩子寫的聲情并茂，還發(fā)表在了校刊上。在講《打電話》一文時(shí)，由于這是一段相聲，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找資料，弄清楚相聲的分類、相聲講究的是什么、相聲的作用等，并要求學(xué)生熟讀，能背個(gè)大概的，小組推薦到講臺(tái)前給大家表演。那節(jié)課，孩子們異常活躍，整堂課沒(méi)有一個(gè)溜號(hào)的，學(xué)得非常開(kāi)心。在教《楊氏之子》時(shí)，由于這是小學(xué)階段的第一篇古文，如果孩子們的興趣在這關(guān)鍵的第一課里被激發(fā)出來(lái)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。所以，我把權(quán)利下放給了孩子們，讓他們對(duì)照課下注釋 和工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不會(huì)的問(wèn)題小組討論，如果小組也解決不了的，寫在紙上交給老師。哪個(gè)小組能提出一個(gè)全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，給小組加2分。最后讓孩子們穿上古人的服裝道具來(lái)表演，可以加進(jìn)去動(dòng)作，孩子們學(xué)得特別高興，對(duì)于文章里的知識(shí)點(diǎn)也掌握得非常牢固。

二、誦讀經(jīng)典名著，增加文學(xué)素養(yǎng)

王蒙在《漢字與中國(guó)心》中說(shuō)道：“最最能體現(xiàn)漢字中文的這些特點(diǎn)的首推中國(guó)的古典詩(shī)詞......古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式.”《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！蔽覀儗W(xué)校的校長(zhǎng)也特別重視傳統(tǒng)文化教育，她無(wú)償?shù)亟o孩子們買了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》，還有初中必背古詩(shī)文《掌中寶》，北京寫作協(xié)會(huì)的嚴(yán)教授的《國(guó)學(xué)讀本》，利用晨誦時(shí)間、國(guó)學(xué)課、假期等時(shí)間進(jìn)行背誦。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)背熟了《弟子規(guī)》《千字文》《孝經(jīng)》《朱子治家格言》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》（十二則）《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《馬說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》《大道之行也》等，有一部分學(xué)生還能背誦《木蘭詩(shī)》《將進(jìn)酒》《長(zhǎng)恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。除了背誦古典詩(shī)詞歌賦以外，他們還大量的閱讀課外文 學(xué)書(shū)籍（學(xué)校要求每學(xué)期每個(gè)同學(xué)帶3到5本書(shū)，同學(xué)們交換看），如四大名著、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，冰心的詩(shī)，《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》《上下五千年》《哈利波特》《駱駝祥子》《故鄉(xiāng)》《斑羚飛渡》《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》等幾十部中外名著，并且摘抄優(yōu)美詞句,加批注，寫心得體會(huì)。這樣的博識(shí)強(qiáng)記積淀了他們的文化底蘊(yùn)，開(kāi)拓了視野，更提高了他們的記憶能力與閱讀水平。在學(xué)校每學(xué)期組織的《國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)搶答賽》和《語(yǔ)文知識(shí)與能力》競(jìng)賽上，我們班都是當(dāng)仁不讓地獨(dú)占鰲頭。

三、借助家長(zhǎng)的力量，讓孩子們?cè)诩倨谝材艿玫教岣?。、孩子們每次放假回家，我都給他們布置閱讀任務(wù)，讓他們讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。孩子們樂(lè)于讀，家長(zhǎng)也樂(lè)于檢測(cè)孩子的閱讀能力，這也有效地促進(jìn)了孩子的閱讀。

經(jīng)過(guò)多年的堅(jiān)持我班的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的基本知識(shí)與技能方面都得到了培養(yǎng)，大部分孩子都有點(diǎn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”神態(tài)：他們寫作思維敏捷，文筆順暢；談吐文雅，彬彬有禮；舉止端莊，深受校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及家長(zhǎng)的好評(píng)。

以上就是我的做法與拙見(jiàn)。我會(huì)繼續(xù)努力，與同仁們一起，徜徉于語(yǔ)文這片廣袤的天空。

梁毅軒同志的事跡材料

梁毅軒，女，漢族，現(xiàn)在為通遼市新世紀(jì)私立學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師。她忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自1989年參加工作以來(lái)，開(kāi)始在內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫旗水泉鄉(xiāng)水泉中學(xué)教英語(yǔ)，1993年由于出嫁到三道洼鄉(xiāng)，又在三道洼塔斯海小學(xué)、三道洼中學(xué)代課，2015年到庫(kù)倫虹橋?qū)W校教學(xué)，直到2011年7月應(yīng)聘到新世紀(jì)私立學(xué)校教學(xué)。

作為一名小學(xué)教師，她能以身作則，模范貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，熱愛(ài)德育工作，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)，工作態(tài)度端正，為人正派，踏實(shí)肯干，團(tuán)結(jié)同志，無(wú)私奉獻(xiàn)，有較高的德育理論水平和較強(qiáng)的德育工作能力。

她能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，認(rèn)真實(shí)施《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法規(guī)，重視并努力搞好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育工作，平時(shí)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，利用主題班會(huì)及平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。她把自己學(xué)習(xí)心得整理成材料，利用家長(zhǎng)會(huì)“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)們受益匪淺。

他忠誠(chéng)于教育工作，潛心于教育教學(xué)研究，以良好的心態(tài)面對(duì)教育中的變革，以積極的熱情去接受教育觀念更新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，努力學(xué)習(xí)多媒體等新的教學(xué)手段，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)上的成敗，樹(shù)立良好的師德風(fēng)尚，遵守師德規(guī)范，并努力做到以德育人，以事例引導(dǎo)學(xué)生，以身示范。例如，要求學(xué)生遵守的，她自己先帶頭遵守。在班級(jí)管理中，她把自己當(dāng)成是班級(jí)的一員，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生：在校園內(nèi)看見(jiàn)垃圾主動(dòng)彎腰撿拾；打掃教室，她拿起拖布，和同學(xué)們一起拖地；教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義。她經(jīng)常組織多種形式的愛(ài)國(guó)主義隊(duì)會(huì)，班會(huì)，演講，辯論賽，故事會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，使學(xué)生受到良好的品德教育，并在日常生活中以課堂為主要載體，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

她加強(qiáng)班級(jí)管理，重視思想品德和心理健康教育，堅(jiān)持先進(jìn)典型和“文明班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。她非常重視德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幾年來(lái)多次接手臟亂差的班級(jí)最終成功地完成扭轉(zhuǎn)過(guò)程，并在其間轉(zhuǎn)化了很多頑劣調(diào)皮的學(xué)生。學(xué)生德育考核評(píng)定優(yōu)良率100％。

一直以來(lái)，梁老師堅(jiān)持繼往開(kāi)來(lái)、循序漸進(jìn)的工作方式，班級(jí)德育工作成效顯著。她愛(ài)校如家，全身心地?fù)湓诠ぷ魃?。她?duì)工作充滿熱情，責(zé)任心強(qiáng)。她一直堅(jiān)持早上班晚下班，經(jīng)常不計(jì)報(bào)酬的加班加點(diǎn)，有時(shí)為了處理一些偶發(fā)事件，要加班到很晚，可她從來(lái)沒(méi)有一句怨言，在她的努力下，班級(jí)良好的班風(fēng)正在一天天地形成。她愛(ài)生如子。作為班級(jí)負(fù)責(zé)人，她始終認(rèn)定一個(gè)信念：學(xué)生沒(méi)有等級(jí)，學(xué)困生更應(yīng)該得到關(guān)愛(ài)，絕不放棄一個(gè)“學(xué)困生”，絕不將一個(gè)“學(xué)困生”推出校門。她跟所有科任積極配合，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理健康，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到學(xué)校的溫暖。

從上班開(kāi)始到現(xiàn)在，她一直擔(dān)任班主任工作。她注重班級(jí)德育管理工作，秉著讓學(xué)生“先成人，后成才”的理念，一貫堅(jiān)持開(kāi)好“七會(huì)”：每周一次的主題班會(huì)，每日一次晨會(huì)，每周一次的班干部會(huì)議，每周一次的民主生活會(huì)，每周一次的小組長(zhǎng)會(huì)議，每周一次的舍長(zhǎng)會(huì)議。

由于她的恪盡職守，工作上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精，她所帶的班級(jí)在文明、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都是特別棒的，幾乎月月得流動(dòng)紅旗。因此，她多次受到了嘉獎(jiǎng)。例如：2014年，她榮獲第四屆“新世紀(jì)杯”教學(xué)能手大賽三等獎(jiǎng)；2015年9月，她被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”；2016年8月28日，在全區(qū)民辦中小學(xué)、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，榮獲小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)；2016年9月10日，獲得新世紀(jì)學(xué)校“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。2017年教師節(jié)，她被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教育工作者”。

第四篇：心理健康教育研究經(jīng)驗(yàn)論文3篇

心理健康教育課的教學(xué)反思

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

l、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

(1)樹(shù)形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。

(2)“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”，用它來(lái)記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本，但沒(méi)有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。“心語(yǔ)錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì)及時(shí)回復(fù)，并寫上激勵(lì)的話語(yǔ)，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來(lái)，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。更重要的是，學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái)。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)；我也在不斷地審視自己，不斷地成長(zhǎng)?！靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

小學(xué)心理健康教育研究

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

為了提高小學(xué)生心理素質(zhì)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：

1、心理知識(shí)講座。應(yīng)定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?jiàn)，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

2、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)?？梢赃M(jìn)行全校性的心理知識(shí)講座各班班主任根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。

3、心理教育的學(xué)科滲透。開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科

中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與研究

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)候，作為社會(huì)的一員，如何面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活、面對(duì)生存，已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而這些問(wèn)題，對(duì)21世紀(jì)的主力軍、祖國(guó)的希望——廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。因此，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題開(kāi)始成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)。

1．開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課

心理活動(dòng)課各班每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)，并納入課表，由心理輔導(dǎo)老師或班主任主持，組織全體學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動(dòng)。在內(nèi)容安排上，低年級(jí)以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主，中年級(jí)以行為習(xí)慣和人際交往為主，高年級(jí)以情緒、個(gè)性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學(xué)年的活動(dòng)均包括促進(jìn)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，塑造個(gè)性，培養(yǎng)品德，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)容。

心理活動(dòng)課按年級(jí)列出教育目標(biāo)、內(nèi)容，但每個(gè)年級(jí)都要體現(xiàn)出“人際交往、學(xué)習(xí)、自我意識(shí)”等方面，編寫教案。教學(xué)組織形式可以用“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學(xué)方法可運(yùn)用“講授法”、“討論法”、“訓(xùn)練法”、“表演法”等。心理活動(dòng)課由于活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。

2．滲透于學(xué)科教學(xué)

各學(xué)科的教材，本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)的效果。兩者相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的體系，就可以在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結(jié)合點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，獲取滲透的載體；三是在滲透中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結(jié)合點(diǎn)，捕捉滲透的有利時(shí)機(jī)，用心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生心理的細(xì)微變化，透析問(wèn)題，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學(xué)習(xí)了，教師的報(bào)怨也少了，課堂教學(xué)輕松活潑了，效率也提高了。

3．與少先隊(duì)工作相結(jié)合在少先隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊(duì)活動(dòng)，由于其具有活動(dòng)性、趣味性、教育性，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，所以它與心理健康教育相結(jié)

合，就會(huì)增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊(yùn)含的心理因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地進(jìn)行教育。二是利用儀式和慶典進(jìn)行心理教育，如每周的升國(guó)旗儀式，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，都是進(jìn)行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊(duì)開(kāi)展的系列教育活動(dòng)，也是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動(dòng)，能突出活動(dòng)的整體性，發(fā)揮反復(fù)強(qiáng)化的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更有成效。

4．個(gè)案研究

為了發(fā)揮心理輔導(dǎo)的早期干預(yù)作用，我們教師要參與個(gè)案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識(shí)和理論及有關(guān)測(cè)量資料，確定1—2名有可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生作為自己的研究對(duì)象。從“身體情況”、“學(xué)業(yè)情況”、“個(gè)性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學(xué)生。運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，對(duì)已掌握的資料或情況進(jìn)行科學(xué)的分析，從心理上尋找原因，制定教育對(duì)策，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后實(shí)施。在個(gè)案研究過(guò)程中，教師要采用一對(duì)一的方式，本著發(fā)展性原則，運(yùn)用綜合輔導(dǎo)模式，積極主動(dòng)與他們建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作自我探討，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，逐步了解和發(fā)展自我、發(fā)揮潛能，使學(xué)生向健康的方面邁進(jìn)。

第五篇：六年級(jí)家長(zhǎng)教育孩子經(jīng)驗(yàn)論文

六年級(jí)家長(zhǎng)教育孩子經(jīng)驗(yàn)論文

劉力的家長(zhǎng)

我是劉力的家長(zhǎng)。我的孩子劉力，今年六年級(jí)了，他從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表示衷心的感謝。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一．家庭教育首先要從自我教育開(kāi)始

父母喜歡看書(shū)，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問(wèn)題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買書(shū)、看書(shū)。當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書(shū)。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給他檢查一遍。發(fā)現(xiàn)他字寫得潦草，會(huì)要求他擦了重寫。有時(shí)候，他很不愿意，但不能心軟，得讓他記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。

二．不能過(guò)分寵愛(ài)，事事包攬，但也不能放手不管。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài)，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓他去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓他明白不但要讀好書(shū)，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三．期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫他學(xué)他不喜歡的事情。盡量讓孩子干他喜歡的事。做到愛(ài)好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在他旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫他分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好！

2013-12-19