第一篇：如何將繪畫語言觀體現(xiàn)在幼兒美術活動中

如何將繪畫語言觀體現(xiàn)在幼兒美術活動中

我們都知道，幼兒期是一個充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實都有很大距離，但美術可以使他們把自己的想象、愿望變成可見的作品表達出來。尤其是繪畫更是幼兒表達對自己周圍事物的感受和內心愿望的最主要方式之一。孩子們都愿意，甚至是無意識地用“涂鴉”來表達自己的所見、所想、所感。這幾乎是每個幼兒的天性，因此，瑞吉歐教育理念認為：美術是內在于兒童的一種自我表達工具，是兒童的一種語言。教師的首要作用在于體會兒童圖畫的內涵，解讀兒童的心靈，促進兒童的發(fā)展。

傳統(tǒng)的學前教育中，美術是被理解為一種外在于兒童的知識、技能，這樣，就使我們教學存在“范例示范多”、“牽引多”等特點，教師只注重繪畫技能。繪畫內容過于刻板。繪畫中缺乏創(chuàng)造性及個性。在瑞吉歐美術教育理念的啟示下，我首先轉變了繪畫教學的知識技能觀，確立繪畫語言觀，再平衡教與學的關系。突出幼兒在繪畫教學中的主體地位，并把兒童納入教師的研究視野。我主要從以下幾方面進行的：

給美術活動好的命題

在設計美術活動時恰當?shù)拿}是調動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。而不恰當?shù)拿}在某種程度上會束縛孩子的想象力。主題可以來自幼兒園或班級的主題活動，也可以來自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動。命題時應考慮孩子的特點，賦予一定的情節(jié)含義和動感，力求給孩子想象的空間，讓孩子愉快地表現(xiàn)童真與美好。如，在按季節(jié)命題中，春天系列有：“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了的蟲子們”、“放風箏”等；夏天系列有：“大樹的頭發(fā)”、“雷雨”、“洗澡”等；秋天系列有：“地上地下的動物”、“切開的果實”、“豐收的喜悅”等；冬天系列有：“堆雪人”、“熱乎乎的大火鍋”、“過冬的樹”等。環(huán)保系列我們設計了“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“無家可歸的動物”等。

在觀察了花園里的小玉美人后，我們進行了命題作畫：“跳舞的花兒”，結果這“跳舞”兩字使孩子們的作品既有靈氣，又富有想象力，有的花梳著長辮，畫著妝，翩翩起舞，有的利用葉子當作花的手，形狀、姿態(tài)各異，非常美。

美術活動過程中要注重“三多”

兒童畫不同于成人畫，它滿含著兒童對周圍事物，天真而又充滿熱情的感受，反映了他們幼稚而又大膽的想法，為了和幼兒更好地溝通，教師要把握好指導和幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)之間的關系，學會站在幼兒的視點看世界，做到“三多”。

多和幼兒討論。以前在組織美術活動時大多由我示范講解，很少讓幼兒表達自己的看法，于是他們便習慣于畫些老師教過的圖像，很少有自己的創(chuàng)造。后來，為了改變這種狀況，我結合欣賞或操作，想出一些問題和幼兒一起討論，聽聽他們對某些問題的看法，以便更好地與幼兒溝通。例如：在“裝飾花布”活動中，對于先涂底色還是先涂花紋的問題，我沒作規(guī)定，而是讓他們通過作畫，比較，自己體會哪種辦法好。

幼兒的一舉一動、一顰一笑、一言一行都反映了他們內心的活動，教師應細心觀察，迅速思考幼兒遇到了什么問題，出現(xiàn)了什么新的契機，是否應該給予指導或導向新的活動。有一次畫“海洋世界”時，成成的畫面上幾條色彩鮮艷的魚被許多黑黑的線條所掩蓋，他解釋說：有人扔了許多臟東西，使干凈的海洋變臟了，我因勢利導要求他再畫一張魚兒快活地生活在干凈海洋里的圖畫，這樣既保護了孩子的自尊心，又增強了孩子繼續(xù)創(chuàng)作的自信心。

多向幼兒學習。在和幼兒的交流中，我發(fā)現(xiàn)幼兒解釋事物時總是緊密聯(lián)系自己的生活經

驗，而是非常貼切，例如：衣服顏色未涂均勻時，他們會說：“衣服破了”，“有洞洞”等，平時，我會借此機會了解孩子認識和解釋某些事物的特點，積累這些能被幼兒接受的有趣的語言，并及時運用到教學之中。

美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有表現(xiàn)力決定的，為了調動幼兒的積極性，我設計了許多具有啟發(fā)性的美術活動和形式。從培養(yǎng)觀察力、發(fā)散思維、逆向思維、集中思維等方面入手來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

觀察訓練

(1)欣賞作品。讓幼兒仔細地，有順序地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒談談看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受。

(2)找出畫面的不同。每次作畫后，請幼兒把作品陳列出來，找找自己與別人不同的地方，并講講這樣畫的理由。

(3)找出相同點。如把貓和老虎這兩種特征相近的動物放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便同時掌握貓和老虎的畫法。

發(fā)散性思維訓練

(1)添筆畫，給幼兒一個圖形，讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象，如可以添成蝴蝶、金魚、靖蜒等。

(2)續(xù)畫連環(huán)畫，給幼兒幾幅連環(huán)畫,啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結尾。

逆向思維訓練

(1)圖形逆向給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想象繪畫，如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓的東西改畫成其他形狀。

(2)色彩逆向讓幼兒畫一張與原畫色彩相反的畫，如把白色改成黑色，紅色改成綠色，黃色改成紫色??我還進行了集中思維訓練、聯(lián)想能力訓練，經過這樣有目的、有計劃的活動，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，畫面內容豐富、生動、具有個性，收到了一定的效果。幼兒美術作品分類保存

過去我們展覽美術作品，只貼好的，差的從不上欄，并且每次展覽后，就把幼兒的作品當廢紙丟了，或作手工用掉，現(xiàn)在幼兒的每張作品我都寫上名字，全部展覽完后把他收好，按主題內容分類訂好，一段時間后，老師就正確評價分析幼兒的作品，了解每個幼兒的進展情況和個性發(fā)展，學期完后，就把作品全部發(fā)給幼兒帶回家保存，同時讓家長也了解幼兒的美術發(fā)展。在瑞吉歐學前教育理念——繪畫語言觀的指引下，我從一個繪畫技能的傳授者變?yōu)榱艘粋€幼兒繪畫語言的幫助者、引導者、傾聽者、觀察者，體會兒童繪畫的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進行繪畫表現(xiàn)。從而促進他們不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展。

第二篇：如何在幼兒繪畫活動中發(fā)揮語言功能

如何在幼兒繪畫活動中發(fā)揮語言功能

【摘要】從人的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育層面而言，繪畫活動和語言的整合能相互促進，進而提升幼兒的思維水平。那么如何在幼兒繪畫活動中發(fā)揮語言功能呢？文章嘗試從設計多種形式的導入，預設“拋磚引玉”的提問，創(chuàng)設自由寬松的氛圍，提供自我表達的機會等方面進行解讀。

【關鍵詞】幼兒繪畫活動；語言功能；導入；提問；自我表達

人的大腦兩個半球的功能是高度專門化的。腦的左半球具有語言等抽象思維能力，腦的右半球具有繪畫等形象思維能力。如果一個腦半球得到刺激，同時又能得到另一個腦半球的配合時，整個大腦的思維運轉成效將是驚人的。所以，將幼兒線描畫活動與幼兒語言活動相互整合，相互滲透，是人身心發(fā)展的需要。

從幼兒教育層面而言，繪畫和語言都是幼兒與外部世界交流的主要方式。幼兒的繪畫作品是幼兒將觀察、創(chuàng)造、理解、審美與技能進行有機整合后的物質表現(xiàn)，而語言是人類文明進步與發(fā)展的媒介。優(yōu)秀的語言文學作品、藝術性的語言介入為幼兒的繪畫創(chuàng)作提供了豐富的土壤，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。與此同時，繪畫創(chuàng)作活動又為幼兒提供了使用完整語言的機會，成為他們表達情感，交流思想的載體。因此，兩者的整合能相互促進，進而提升幼兒的思維水平。

一、設計多種形式的導入

（一）故事啟發(fā)繪畫

故事具有一定的情節(jié)性，且形象具體，符合幼兒形象的思維特點，能引起幼兒繪畫的興趣，調動幼兒表達的欲望。如果我們善于利用幼兒的思維方式和心理特點，引導他們從故事的人物和情節(jié)中尋找點燃激情的“興奮點”，并將其擴展開來，那么，富于生活氣息和個性特色的創(chuàng)作主題就會直接呈現(xiàn)在我們面前。

（二）用謎語、兒歌的形式導入主題

用謎語、兒歌的形式導入主題，不但能有效集中幼兒注意力，而且將主體的特點生動形象地描述便于幼兒把握。用謎語“十個加十個，還是十個；十個減十個，也是十個”引出線描畫活動“手套”；用謎語“叫人不是人，干活樣樣行，不吃也不喝，能唱又能說”引出主題“我設計的機器人”。

二、預設“拋磚引玉”的提問

在幼兒進行線描畫創(chuàng)作之前，教師往往會先進行引導啟發(fā)，這個環(huán)節(jié)的目的就是喚起幼兒對已有經驗的記憶，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望。而能否有效地達到這個目的與教師預設的提問有直接關系。

（一）多設開放性問題，盡可能發(fā)揮幼兒的自主性

對于只能回答“是”與“不是”的封閉式提問，應盡量減少或避免。提的問題要讓幼兒有可發(fā)揮的空間，有多種思考的途徑和多種答案。這樣的提問對于發(fā)散幼兒的思維很有幫助，有利于幼兒在隨后的創(chuàng)作中大膽想象，自主創(chuàng)新。

（二）預設問題應結合幼兒的生活經驗

預設提問時應結合幼兒的原有生活經驗，注重問題的層次性與遞進性，幫助幼兒梳理經驗。有層次地、遞進地設計提問，有助于幼兒將原有的經驗系統(tǒng)化，使幼兒在進行線描畫創(chuàng)作時，更容易產生合理的聯(lián)想和想象。

三、創(chuàng)設自由寬松的氛圍

繪畫活動對幼兒來說就是一種游戲，一種刺激體驗的反應，孩子們的幻想只有在沒有任何重負的情況下才能充分顯現(xiàn)。自由的空間和適宜的氛圍將有助于幼兒更好地發(fā)揮想象力，實現(xiàn)創(chuàng)造。有些教師在幼兒進行美術創(chuàng)造時，往往會要求他們不要說話，不要討論。其實幼兒作畫的過程是與口頭表達緊密聯(lián)系的，這是幼兒繪畫的重要特點。畫畫時有一些孩子會表現(xiàn)出嘟嘟囔囔，低聲自語，或與同伴交流，一步步地解釋他的圖像、情節(jié)的出現(xiàn)過程，很少默不作聲。這種自白過程是兒童有意識的、經過思考的。正像皮亞杰所論述過的前運算時期的兒童，語言是自我中心的，他是集體獨白，自己與自己進行的對話。同伴間必要的交流也是必需的，它能極大地激活幼兒生活經驗的儲備以及創(chuàng)作的激情。美術創(chuàng)作是需要積極的思維參與的，而幼兒的思維又具有外顯的特征，所以有的幼兒畫畫時甚至會比手畫腳，這是幼兒內心情感的外在表現(xiàn)。說明他們作畫時自我表現(xiàn)欲較強，形成了一種自我愉悅的感覺――開心而放松，這種感覺需要通過語言或動作等形式表現(xiàn)出來。兒童的繪畫通常是形象語言與情感的直接統(tǒng)一。恰恰他們的語言和肢體的舞動就是形象語言的情感體現(xiàn)，再現(xiàn)了孩子們的活潑可愛，繪畫情感也得到充分宣泄，從而增強了繪畫興趣。如果教師要求幼兒畫畫時一概不準說話、不準動，會制約幼兒的美術創(chuàng)作。所以教師應創(chuàng)設一種輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒在這樣的氛圍中情緒愉快，思維活躍。

同時教師也應該密切關注幼兒在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，傾聽幼兒的話語。教育離不開交流，交流離不開傾聽，也許教師的不屑一顧、隨意斷喝，就把孩子們一個個充滿創(chuàng)意的想法給扼殺了。所以教師不僅要成為活動中的言說者，同時還必須是一位忠實的傾聽者。在給予引導和支持的過程中，教師要傾注一腔熱情，給幼兒耐心親切的引導。教師的循循善誘從情感上和幼兒建立了親密的關系，使幼兒緩解了緊張的心理，讓他們有一種愛的情感體驗。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細微進步，用語言和動作給予幼兒肯定和鼓勵。這樣無形中使幼兒樹立了信心，增強了勇氣，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣。

四、提供自我表達的機會

宋代大詩人蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》中說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”盛贊唐代詩人王維的詩句和畫作的極高成就。雖然幼兒的語言表達與繪畫技能與大詩人王維沒什么可比性，但欣賞幼兒的作品確有“畫中有詩”的意味。他們畫出的圖像可能是為敘述生活中有所感的一件事、一個故事或一種游戲。五周歲左右的兒童，他們的繪畫和語言具有了社會化，他們把繪畫與語言變成了交流思想的手段，用語言補充繪畫，用繪畫補充語言，這是兒童表情達意的兩種重要方式，而且是互相依存的。所以我們不但要鼓勵幼兒進行繪畫創(chuàng)作，還要多提供機會讓幼兒解說自己的作品，如果把創(chuàng)作過程看作幼兒情感的抒發(fā)，那么表述自己的作品則是將自己的感受（具有直覺的成分）向外表達。這個過程既是一個反思的過程，幫助幼兒把在創(chuàng)作中獲得的感性經驗予以梳理、歸納，獲得更新的經驗，也是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺，而對于其他幼兒來說，這也是一個提高的過程。他們在邊聽邊看的過程中，不但感受到了作品的畫面效果，體會到了作品的“畫外音”，還看到了別人的創(chuàng)新成果，從而進一步激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和欲望。

（一）采用一對全體、分組介紹等模式

如果每一次都采用一對全體的模式，由于時間有限，只能是少數(shù)幼兒有發(fā)言的機會，可能一些性格內向的幼兒就經常得不到表達的機會。而分組介紹的模式就可以解決幼兒表達機會不夠的弊端?？梢砸运幕蛭迦艘唤M，每人輪流向組內其他小朋友介紹自己的作品。教師在各組巡視，尋找機會與小朋友溝通，并及時給予鼓勵。也可以在分組介紹完后，每組推薦一個代表向全班幼兒介紹自己的作品?？偠灾?，教師不要輕易對幼兒作品做簡單主觀的評價，應多提供機會讓幼兒表達自我，互相學習。

（二）采用故事表述、物體描述等形式

孩子都愛聽故事，也愛講故事。?幼兒把自己畫面上的內容用故事的形式進行講述，既可以讓他人更生動地感受作品，同時也使幼兒今后帶著更多的想象去畫畫。

第三篇：幼兒繪畫活動方案

幼兒繪畫活動方案

幼兒繪畫活動方案1

園內要開展一次領域組長教學展示活動，雖對美術不是很精通，但剛被任命為美術領域組長的我，只好硬著頭皮尋找適合本班孩子教學活動。從書本和網絡上找了很多繪畫教案，其中看到一篇運用粉筆在地上畫柵欄，覺得畫豎線挺適合剛園的孩子們的，但考慮到在戶外進行繪畫活動，很難控制好課堂紀律，因此，就設計了以下活動教案：

設計理念、教材分析：

孩子們進入幼兒園已經二個多月了，從開學至今我們也開展了一系列美術活動，他們已初步具備了一些簡單的添畫技能，如會繞毛線、畫葉脈等。為了進一步提高幼兒的繪畫能力，重點學會畫直線。因此，我設計了這個活動，主要是讓幼兒在添畫“籬笆”時，學習畫密密、長長的直線條，從而發(fā)展幼兒手部肌肉的`靈活性。

《綱要》中指出：幼兒園教育內容是全面的、啟蒙性的;各領域的內容相互滲透;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。在本次活動中，我主要采用了“趣味教學”活動模式，即通過選擇有趣味的活動內容，創(chuàng)設一定的情景，使幼兒樹立活動的自信心。通過師生之間的趣味體驗活動，在兩次嘗試繪畫“籬笆”中感受合作的快樂、提高繪畫的技巧，并運用開放點評作品的形式，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣。

活動目標：

1、積極參與拯救小兔的繪畫活動，充分享受活動帶來的快樂。

2、初步學習畫密密、長長的直線條。

3、在合作體驗中，懂得團結起來力量大的道理，體驗助人為樂的愉快心情。

活動準備：

生活經驗準備——初步理解“籬笆”的含義。

幼兒繪畫活動方案2

一、活動目的：

為了培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的繪畫能力與審美情趣，使幼兒能夠用五顏六色的彩筆畫出五彩繽紛的世界，促進幼兒興趣愛好的發(fā)展，決定在五一期間舉行“我運動我快樂”幼兒繪畫比賽活動。

二、活動時間：

xx年4月29日，下午

三、活動對象：

中、大班組幼兒。

四、活動準備：

1．指導學生準備、搜集參賽資料及材料。（各班班主任）

2．向各班老師幼兒學生宣傳本次比賽的重要性，積極調動學生的.參賽熱情。

五、活動要求：

1．內容要求：

參加繪畫比賽的學生以“我運動我快樂”為本次比賽主題創(chuàng)作一幅畫，表達自己對愛運動，熱愛生活的美好情感

2．繪畫要求：

A．繪畫形式以兒童想象畫為主，繪畫材料不限。

B．統(tǒng)一采用幼兒園提供的繪畫紙。

C．要有明確的中心內容，選用有一定意義的畫面。（圍繞本主題，題目自定）。

D．色彩要鮮明，畫面要清晰，整體色調要協(xié)調。

六、活動地點：

大一班活動室。

七、活動評選：

1．比賽結束后，班主任進行初選，推選優(yōu)秀作品（班級人數(shù)10%）上交到園長室。

2．園長室組織人員對參賽作品進行統(tǒng)一評比，并按比例進行表彰獎勵。

幼兒繪畫活動方案3

一、指導思想

為提高幼兒藝術素養(yǎng)，張揚幼兒藝術個性，迎接全市幼兒園環(huán)境布置評比，決定舉行幼兒繪畫比賽活動。

二、活動目標

1、培養(yǎng)幼兒藝術興趣，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力。

2、展示幼兒園的美術教育成果以及指導教師與幼兒的繪畫才能。

三、參加對象

全園大、中、小班幼兒。

四、作品要求

1、內容、題材不限。

2、繪畫形式可以是水彩畫、水粉畫、蠟筆畫、刮蠟畫、粘貼畫等。

3、紙張規(guī)格為8開紙，各班相同的'作品不超過5幅，右下角寫明班級、幼兒姓名。

五、活動時間安排：

1、3月12日——3月21日，準備階段。各班教師組織和指導幼兒進行各種形式的繪畫活動。

2、3月22日 各班上交幼兒繪畫作品。

3、3月23日 由評委評出獲獎作品，并公布發(fā)獎。

六、評獎方式

1、評委：聘請小學優(yōu)秀美術教師擔任。

2、獎項設計：評出各年級組一等獎1名，二等獎2名;各班評出幼兒一等獎6名，二等獎8名，三等獎10名，鼓勵獎若干名。

3、評比標準：富有童趣，大膽構圖，內容豐富，畫面飽滿、均衡，色彩協(xié)調、明快，形象清晰、完整，能表現(xiàn)出一定的意境，富有想象力和創(chuàng)造性。

七、幼兒作品展示

獲獎作品經過裝飾后展示在幼兒園宣傳櫥窗、樓梯墻壁上。同時發(fā)到學校網站，讓家長們欣賞。

幼兒繪畫活動方案4

一、活動目標：

1、進一步推進班級美術特色教育，提高幼兒藝術素養(yǎng)，為幼兒提供良好的創(chuàng)作機會和環(huán)境。

2、愿意積極參與活動、在比賽中得到快樂。

二、活動時間：

20xx年5月8日（星期四）上午10：10――10：50

三、活動地點：

星星一班班級教室

四、活動人員：

全班幼兒

五、活動準備：

1、A4的'畫紙人手一張、油畫棒人手一份（幼兒已備）。

2、作品背面寫：幼兒姓名、作品名稱、（由老師提前完成）。

3、確定繪畫活動主題、備好板書

六、活動過程：

1、老師組織幼兒集中，示范繪畫內容

2、宣布比賽開始，幼兒在指定區(qū)域有序地進行繪畫比賽、搭班拍照。

3、繪畫作品收集――優(yōu)秀作品集體制作標簽（姓名、班級、作品名字）、過塑――統(tǒng)一張貼、美化裝飾――保存一學期，邀請家長欣賞。

4、根據(jù)比賽結果給幼兒頒發(fā)獎狀。

5、活動過程和結果以圖文結合的形式發(fā)送總部博客首頁。

幼兒繪畫活動方案5

一、活動目的：

以學校的“魚峰歌圩”為平臺，開展慶國慶繪畫比賽，讓孩子們用色彩鮮明的畫來表達廣西的山水美、傳說美、山歌美。表達少數(shù)民族地區(qū)的人民對祖國的熱愛，對幸福生活的`贊美，營造熱烈、喜慶的氛圍，并促進學校文化建設，決定在學校開展“魚峰歌圩，歌配畫”繪畫比賽活動。

二、活動時間：

20xx年9月22――28日

三、活動對象：

一至六年級全體學生。

四、活動要求：

1.內容要求：

參加繪畫比賽的學生以少數(shù)民族的人民“慶國慶”為本次比賽主題創(chuàng)作一幅畫，表達自己對祖國的熱愛、對幸福生活的贊美。

2.繪畫要求：

A.繪畫形式不限，兒童想象畫、剪紙畫、布貼畫等均可，繪畫材料不限。

B.畫紙統(tǒng)一用4開。

C.色彩要鮮明，畫面要清晰，整體色調要協(xié)調。

3.比賽設兩個組

少年組(4-6)年級兒童組(1-3)年級

五、作品報送時間、地點及要求

1.每班上交10幅作品參加比賽，上交時間：20xx年9月28日

2.政教處組織人員對參賽作品進行統(tǒng)一評比，并按比例進行表彰獎勵。(優(yōu)秀作品展出在學校宣傳欄)。

幼兒繪畫活動方案6

活動背景與設計思路

在4月份的主題活動“我們的城市”中，幼兒已經了解了上海各種各樣的標志性建筑，并對各種各樣的房子產生了濃厚的興趣。幼兒還帶來了全國各地以及世界各地風格各異、造型奇特、功能豐富的建筑圖片或模型，并在區(qū)角的建構區(qū)模仿著拼搭各種各樣的建筑。

5月1 2日，地震給四川人民帶來了極大的災難，幼兒也經常討論這個熱門話題，他們有的說要給災區(qū)的幼兒捐錢，有的說要捐衣服，也有的說要建造不會倒塌的房屋給災區(qū)幼兒住，讓他們安全、快樂地學習?？紤]到幼兒在主題活動“我們的城市”中已獲得的對建筑的經驗和興趣，我設計了為災區(qū)幼兒“重建美好家園”的繪畫活動。

活動目標

1．通過活動幫助災區(qū)的幼兒重建美好家園，激發(fā)幼兒關心幫助災區(qū)人民的情感。

2．幼兒能大膽想象，通過繪畫設計出各種立體的房屋，并合理組合畫面。

活動準備

經驗準備：在開展活動前，我讓幼兒拿來了各種各樣的建筑圖片，讓幼兒盡量自由地探索，發(fā)現(xiàn)各種各樣的房子的奇特造型。幼兒在探索過程中把各種各樣的房屋按照不同形狀、不同特征和不同材料功能進行了歸類整理，豐富多彩的圖片和材料，迎合了不同水平的幼兒需要，使幼兒產生濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒的探索精神。

材料準備：四川災前災后的錄像片段、幼兒收集各種各樣學校的建筑資料、根據(jù)幼兒收集的圖片資料制作的PPT。

活動過程

一、情景導入，觀看四川災前災后的錄像片段(錄像以建筑物為主，盡量避免一些可能給幼兒帶來恐懼的場景。)

師：205月12日，這是一個什么日子?地震給災區(qū)帶來了什么危害?災難發(fā)生后，全國人民是怎樣幫助災區(qū)的人們?

小結：在地震發(fā)生后，我們全中國的人民手拉手、心連心，用捐款、捐物、獻血、做志愿者等方式幫助災區(qū)的人民。

師：災區(qū)倒塌了很多學校，很多小朋友失去了家和親人，我們可以為災區(qū)小朋友做些什么?應該怎樣去幫助他們?(請幼兒自由表達。)

小結：我們小朋友也可以用自己的.方式獻出一片愛心，伸出手去幫助他們。我們可以設計各種各樣的房屋幫助那些災區(qū)的小朋友重建美好的家園。

二、欣賞各種各樣的建筑PPT圖片，談談自己設計房屋的構思和設想

1．請幼兒說說這些房子奇特的地方，如外部造型、建筑材料等。

2．請幼兒說說怎樣幫助災區(qū)小朋友重建家園，怎樣的房子既牢固漂亮，又不易垮塌。

三、幼兒繪畫設計房子

1．鼓勵幼兒大膽設計各種各樣震不垮的房屋。

2．難點部分指導――畫出立體的房子。示范畫長方形的立體房子：先畫長方形的平面，再畫出立體的長方形，再添畫上各種不同形狀的屋頂，畫上陽臺、窗戶。

(活動中，我把一些典型的有特殊意義的學校建筑作為范例供幼兒欣賞，激發(fā)了他們根據(jù)建筑的不同特點進行繪畫的愿望，為設計繪畫各種各樣的房屋開拓了思路，并對房子的難點部分進行了示范引導。繪畫技能好的幼兒不但畫出外部造型奇特且很有創(chuàng)意的立體的房子，他們還會在材料運用上出現(xiàn)許多奇思妙想，如用泡沫塑料造五彩繽紛的學校，用貝殼粘貼大廈外墻。能力一般的幼兒設計出了不同形狀組合的房子，并且在構思上也有許多創(chuàng)意。)

3．鼓勵幼兒進一步美化環(huán)境(添畫花草樹木、小橋流水等，大膽構思合理組合畫面。)

四、講評

采用幼兒自評、全體講評等形式對幼兒作品進行評價。充分肯定每個幼兒的作品，對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗，如說說自己設計建造的房子是什么樣的，自己設計的房子為什么震不垮，也可引導幼兒從形狀、材料上說說自己的創(chuàng)意構想。

五、活動延伸：教師與幼兒到郵電局給災區(qū)的小朋友寄畫

師：我們把這些設計圖和創(chuàng)意寄到災區(qū)，為災區(qū)的小朋友重建美好家園出力，并寫上對災區(qū)小朋友的祝福。

幼兒繪畫活動方案7

為了激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感，體驗自由表達和親子創(chuàng)作的快樂，結合達川中心學?！翱鞓放c我同行”繪畫比賽暨繪畫作品展覽活動，特制定我園“親子繪畫比賽”活動方案。

一、指導思想

為提高幼兒藝術素養(yǎng)，張揚幼兒藝術個性，達川中心幼兒園親子繪畫比賽開始了！我們的'宗旨在通過親子繪畫的形式，一方面為幼兒提供展示自我才華的平臺，提高幼兒的動手能力和想象空間；另一方面讓幼兒與家長一起體驗美術創(chuàng)意活動的快樂，加強家長與孩子之間的情感交流。

二、活動目標

1、培養(yǎng)幼兒藝術興趣，提高幼兒繪畫創(chuàng)意能力。

2、展示幼兒園的美術教育成果以及家庭與幼兒的繪畫才能。

三、參與對象

達川中心幼兒園全園家長和幼兒

四、作品要求

1、繪畫主題：《我愛我的幼兒園》。

2、繪畫形式：彩筆畫、蠟筆畫、拼貼畫等。

3、紙張規(guī)格：8開水彩紙。

4、作品內容：要求主題明確、內容豐富、構思新穎、畫面干凈。

5、背后在右下角用鉛筆寫明：作品題目、班級、幼兒姓名。

五、活動時間安排

1、xx年3月23日（周五）——3月26日（周一），3月26日各班作品全部交齊。

2、xx年3月27日（周二）——3月28日（周三）各班繪畫作品評比階段。進行現(xiàn)場評比打分，公布結果。

3、3月28日發(fā)獎狀，頒獎。

六、評獎方式

1、評委：由園長和各班班主任擔任。

2、獎項設計：優(yōu)秀繪畫作品，各班5—8幅（獲獎幼兒頒發(fā)獎狀一張，精美獎品1份）。

3、評比標準：主題鮮明，富有童趣，大膽構圖，內容豐富，畫面飽滿、均衡，色彩協(xié)調、明快，形象清晰、完整，富有想象力和創(chuàng)造性。

七、推送作品

此次繪畫優(yōu)秀作品將挑選五幅參加中心校的繪畫比賽；還有機會向《西固教育報》“師生藝術作品選登”欄目投稿；“六一兒童節(jié)”時在園內展板展出。

幼兒繪畫活動方案8

一、活動目的

一年一度的“六一”國際兒童節(jié)即將到來，為了讓孩子們過一個豐富多彩、快樂祥和的節(jié)日，給同學們一次表現(xiàn)自我的機會，同時，也為了展示我校素質教育取得的豐碩成果，推進校園文化建設，經學校研究決定，將隆重舉行xx年慶“六一”文藝匯演。

二、組委會名單

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxx

三、前期工作內容與人員安排

主持人：xxx

文藝節(jié)目組：xxx

文稿組：xxx

后勤保障組：xxx

安全保衛(wèi)組：xxx

道具、服裝、化妝：xxx

評委：xxx

四、活動時間

20xx年x月x日

五、活動內容：

1.李美玉校長講話

2.教師代表講話

3..學生代表講話

4、文藝匯演：

a、節(jié)目形式：

①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術等。

③語言類：詩朗誦等。

④器樂類：獨奏、合奏等。

b、節(jié)目安排：(各班2---3個節(jié)目)為減輕老師的負擔，本次慶“六一”文藝匯演節(jié)目的準備，由各班班主任負責，統(tǒng)籌安排所本班的節(jié)目，要求每個班準備2---3個節(jié)目，5月25日前將本班的節(jié)目安排報張美。節(jié)目要求精選，思想內容健康向上，有一定藝術質量，不能搞應付，不能為完成任務而不重視節(jié)目演出效果。

c、節(jié)目評獎：本次活動，對參加匯演的`節(jié)目按評分標準進行評分，根據(jù)得分的多少為序，按如下設獎：一等獎1個;二等獎2個;三等獎3個。

d、節(jié)目要求：

1、節(jié)目內型：綜合反映學生文化生活的歌舞戲曲、小品、相聲、歌劇等均可。

2、節(jié)目內容：以反映學生素質教育成果，展現(xiàn)學生健康向上的精神風貌，體現(xiàn)“六一”兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛充分展示個人風采，展示我校的藝術教育成果，展現(xiàn)我校風貌為主要目的。提倡大膽創(chuàng)新，活潑新穎。

3、節(jié)目要求：節(jié)目類型多樣化，節(jié)目內容貼體生活，服裝相對整齊，道具精致，舞蹈藝術效果和音響藝術效果好。

六、活動要求

各班要組織好本班學生紀律，制定防范措施，保證學生安全。

幼兒繪畫活動方案9

一、相關概念:

是教師引導幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達情感的一種活動。

（一）繪畫工具和材料的認識與使用

1.各種繪畫工具和材料

蠟筆、油畫棒（油性）、水粉顏料（水性）、毛筆、排筆

鉛化紙、宣紙（滲透性）、卡紙

2.各種繪畫工具和材料的使用

涂蠟法

點彩法：將顏色一點一點地點在畫面上。

粘彩法：借用海綿或紙團來作畫，此法適合表現(xiàn)樹葉、山石草叢，處理畫面的背景部分。

刻畫法

（二）繪畫的形式語言

1.線條

學前兒童對線條的學習主要包括：

線條的基本形態(tài)（直線和曲線）

線條的變化

2.形狀

規(guī)則形、不規(guī)則形以及兩者的結合形。

3.色彩

A.色彩的辨認（學前兒童主要學習辨認色彩的三要素，即色相、色度和色性）

色相：即色彩的種類和名稱，學前兒童主要應學習辨認三原色、三間色（橙、綠、紫），常見的復色（如藍灰、綠灰、紅灰）以及無彩色，即黑、白、灰。

色度：包含色彩的明度和純度。

明度是指色彩的明暗程度，如七種基本色中，紫色色度最暗，黃色色度最亮。

純度是指色彩的鮮濁程度。純度高的色彩鮮艷，鮮艷色彩中加黑、白、灰純度就低了。

色性：指色彩的冷暖屬性。

B.色彩的運用

按物擇色——色彩的變化——色彩的情感表達（如用紅色表現(xiàn)憤怒時的臉；用白色表現(xiàn)哀愁時的臉；用綠色表現(xiàn)生氣時的臉等）

4.構圖

是指在一定的空間安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成一個整體。

二、各年齡班幼兒的繪畫活動指導

1.小班

特點：幼兒處在涂鴉后期，觀察事物時沒有明確的目的，觀察的順序比較亂，且只看事物的粗略輪廓，因此在構圖上比較零亂。畫面上物體時彼此孤立的，且偏向于紙的邊緣，這是由于他們在畫時邊畫邊轉動紙造成的。

教師如何做：

第一，為幼兒準備涂鴉的工具和材料。涂鴉早期，最佳的材料是油畫棒和平滑的大紙張，鉛筆不適合。

第二，鼓勵幼兒大膽作畫。教師不必強求幼兒畫的像樣，讓幼兒在看、想、玩的過程中繪畫，小班后期可以引導幼兒在觀察基礎上表現(xiàn)單一的物體。

第三，為幼兒創(chuàng)設繪畫的情境。

由于幼兒此時易受外界因素干擾，因此繪畫時沒有明確的目的，往往聯(lián)想自己經驗中的事物。

教師可以：比如練習畫各種線條時，教師事先畫一幅海底世界，并剪好各種“魚”，讓幼兒為“魚”穿上漂亮的衣服，即用線條裝飾魚，然后將魚貼在海底。

2.中班

特點：開始試圖表現(xiàn)物體之間的空間關系。

教師如何做：

第一，通過多種形式觀察物體，同時引導幼兒把不同的事物聯(lián)結起來，從單一的表現(xiàn)過渡到表現(xiàn)一定的情節(jié)。

第二，進行簡單的構圖練習。教師可以給幼兒提供與主題相關的各種單張圖片，如人物、交通工具、動植物、建筑物等，讓幼兒根據(jù)主題進行構圖。

例如：幼兒可以選擇太陽、各種花卉、人物等圖片來構成一幅主題為“美麗的花園”的.圖畫。中班后期，教師可以提供部分圖片，其余由幼兒添畫完成。

第三，通過情感體驗來表現(xiàn)空間關系。教師應盡可能地使所畫內容和幼兒的生活經驗、情感體驗相聯(lián)系。如：“你喜歡洋娃娃嗎？畫你自己跟洋娃娃?！?/p>

3.大班

特點：大班后期，部分幼兒已經能用遮擋的方式來表現(xiàn)物體之間的關系。

教師如何做：

第一，鼓勵幼兒進行情節(jié)畫的創(chuàng)作。

第二，開展多種形式的繪畫練習。對于同一主題，教師可準備各種繪畫工具和材料，例如：

在“美麗的花”的繪畫活動中，教師可為幼兒提供油畫棒、馬克筆、畫紙、卡紙、吹塑紙等。

創(chuàng)造性與技能技巧的關系

三、各種類型的繪畫活動指導

（一）命題畫

是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照要求完成繪畫。包括物體畫和情節(jié)畫。

1.物體畫教育活動的指導

A.幼兒物體畫特點

擬人化、透明式、展開式、夸張式。

B.教師如何做：

引導幼兒詳細完整地觀察、理解物體的結構特征，幫助幼兒通過各種感官感知，掌握事物的基本形態(tài)，抓住事物形、色等的特征，最重要的是物體的神韻。

例如：畫一只公雞。

采用涂染法和線描法萊描繪物體。

涂染法：指不畫物體的輪廓線而是直接用筆蘸顏料畫出物體的形，以表現(xiàn)物體形象特征的方法。較適合年齡較小幼兒。

線描法：指先用線條勾畫出物體的基本部分然后再涂上顏色的方法。

通過系列主題活動幫助幼兒掌握物體的造型。

例如：主題為“形象設計師”的物體畫。可以先讓幼兒欣賞不同風格的人物畫，然后引導幼兒在仔細觀察的基礎上依次創(chuàng)作“媽媽的發(fā)型真好看”、“鞋子博覽會”“我是小小服裝設計師”“笑的露出牙齒的人”等系列主題。

（二）情節(jié)畫

幼兒繪畫活動方案10

活動時間：

20xx年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

活動地點：

幼兒園大門口（如遇下雨多功能廳）

參與對象：

中班組部分幼兒及家長

活動形式：

以班級為單位，每班一大幅畫，親子共同作畫

繪畫主題：

童心·同夢

活動目標：

讓家長和孩子在共同的創(chuàng)作過程中放飛童心，夢想未來。在感受藝術美的同時，使親子間情感的交融更加親密，使家園教育更加快樂、和諧。

活動要求：

1、繪畫內容要結合主題，現(xiàn)場作畫。

2、作品是幼兒和家長共同完成。

3、畫面要整潔，布局要合理，顏色搭配協(xié)調。

活動準備：

白色長布每班一條，顏料、調色盆、顏料筆、鉛筆等。

活動流程：

1、各班教師交代介紹活動。

2、幼兒、家長作畫，教師巡回指導。

3、作品完成后整理畫具，幼兒介紹自己的`作品。

4、作品展示與欣賞：“童心·同夢”親子繪畫作品，展示在幼兒園過道內，老師、家長、孩子一起欣賞。

幼兒繪畫活動方案11

活動目標：

1、嘗試長卷畫的合作繪畫形式，體驗合作繪畫的快樂。

2、學習輪廓畫的繪畫技巧，激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，繪畫出熊的不同形態(tài)與動作 ；

3、鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的表達與表現(xiàn)能力。

活動準備：

關節(jié)熊（大范例一套，小的幼兒每人一套）長卷畫紙、彩筆。

活動進程：

1．故事導入，引發(fā)幼兒興趣。

（1）教師一邊演示拼圖，一邊講故事的開頭：“有一只熊，過著幸福的`生活，早上起床，貓先伸個大懶腰，[拼圖：熊四肢伸展，頭略歪]然后洗洗臉[拼圖：上肢彎向臉部]、就出門找快樂了。它走啊走……[拼圖：熊走路]

（2）教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事？它看見了誰？它說什么？”并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺熊的動作。

2．幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

（1）教師啟發(fā)：后來又發(fā)生了什么？熊做了些什么？是怎么做的？

（2）[請每個幼兒取出關節(jié)熊]請你來擺一擺、講一講。

3．幼兒分組合作繪畫。

（1）教師鼓勵幼兒將熊的故事畫下來，“熊的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好？”

（2）嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧?！?/p>

（3）請幼兒取筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

（4）教師巡回指導。給與幼兒適時適當?shù)貛椭?/p>

（5）鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當?shù)靥懋嫛?/p>

4．作品展示，講評。

（1）請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

（2）自由欣賞，鼓勵幼兒發(fā)表評論。

（3）鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

幼兒園繪畫的活動方案2

漆坪完小xx—xx第二學期繪畫比賽活動方案活動目的：

為進一步提高學生的繪畫、鑒賞及審美能力，豐富學生的課余活動，經研究決定舉辦漆坪完小“學生繪畫比賽”，具體實施方案如下：

一、繪畫比賽主題由異級任課教師臨時出題。

二、參賽對象：1—6年級學生每班選5名學生參加。

三、比賽時間安排：

1、6月3日—6月6日，宣傳發(fā)動及準備階段。

2、6月6日下午，各班上交作品3份至覃德華老師處。

3、由覃德華老師組織教師對學生提交作品進行評選，評出年段組

一、二、三等獎。

4、教導處臨時安排頒獎時間。

5、選出的優(yōu)秀作品在校園內展出。（評選結束后）

四、參賽要求：

1、鼓勵學生積極參與，作品必須為學生自己獨立完成。

2、作品內容健康、積極向上、符合主題。

3、一至六年級統(tǒng)一用8開的素描紙，繪畫材料不限。

4、畫的正面一律不能出現(xiàn)學生姓名、班級等信息，背面要寫明作者的姓名、所在班級等信息。

五、作品評分標準臨時確定。

幼兒繪畫活動方案12

一、活動目的

一年一度的“六一”國際兒童節(jié)即將到來，為了讓孩子們過一個豐富多彩、快樂祥和的節(jié)日，給同學們一次表現(xiàn)自我的'機會，同時，也為了展示我校素質教育取得的豐碩成果，推進校園文化建設，經學校研究決定，將隆重舉行xx年慶“六一”文藝匯演。

二、組委會名單

組長：

副組長：

組員：

三、前期工作內容與人員安排

主持人：

文藝節(jié)目組：

文稿組：

后勤保障組：

安全保衛(wèi)組：

道具、服裝、化妝：

評委：

四、活動時間

20xx年x月x日

五、活動內容：

1.李美玉校長講話

2.教師代表講話

3..學生代表講話

4、文藝匯演：

a、節(jié)目形式：

①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術等。

③語言類：詩朗誦等。

④器樂類：獨奏、合奏等。

b、節(jié)目安排：(各班2---3個節(jié)目)為減輕老師的負擔，本次慶“六一”文藝匯演節(jié)目的準備，由各班班主任負責，統(tǒng)籌安排所本班的節(jié)目，要求每個班準備2---3個節(jié)目，5月25日前將本班的節(jié)目安排報張美。節(jié)目要求精選，思想內容健康向上，有一定藝術質量，不能搞應付，不能為完成任務而不重視節(jié)目演出效果。

c、節(jié)目評獎：本次活動，對參加匯演的節(jié)目按評分標準進行評分，根據(jù)得分的多少為序，按如下設獎：一等獎1個;二等獎2個;三等獎3個。

d、節(jié)目要求：

1、節(jié)目內型：綜合反映學生文化生活的歌舞戲曲、小品、相聲、歌劇等均可。

2、節(jié)目內容：以反映學生素質教育成果，展現(xiàn)學生健康向上的精神風貌，體現(xiàn)“六一”兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛充分展示個人風采，展示我校的藝術教育成果，展現(xiàn)我校風貌為主要目的。提倡大膽創(chuàng)新，活潑新穎。

3、節(jié)目要求：節(jié)目類型多樣化，節(jié)目內容貼體生活，服裝相對整齊，道具精致，舞蹈藝術效果和音響藝術效果好。

六、活動要求

各班要組織好本班學生紀律，制定防范措施，保證學生安全。

幼兒繪畫活動方案13

活動目標

1．觀察、發(fā)現(xiàn)抱的動作中手與人的關系。體驗家人抱自己時的關愛之情。

2．能在繪畫中表現(xiàn)出抱的姿勢。

活動準備

1．知識經驗：收集“溫馨的抱”的留影，并帶孩子欣賞、講述照片背后的故事；愛的抱抱情感調查表；有人物畫的繪畫經驗，能夠表現(xiàn)人的主要特征。

2．物質材料：繪本《大衛(wèi)，不可以》ppt；背景音樂《人狼之戀》主題曲。

幼兒人手一份畫紙、畫夾、畫筆；塑料小筐若干；一個可以操作活動的紙形圖；展示平臺；投影儀；“溫馨抱抱”的圖片。

活動過程

一、大衛(wèi)的故事導入，引導幼兒聯(lián)想被媽媽抱的感覺

幼兒看畫面聽故事，引導幼兒思考，大衛(wèi)被罰坐角落時心里是什么感受?當媽媽對因調皮正在受懲罰的大衛(wèi)說“寶貝，到媽媽這兒來，大衛(wèi)乖，媽媽愛你”時，大衛(wèi)心里又是什么感受呢?

二、探索各種抱的姿勢

請幼兒兩人一組，試一試可以怎么抱、看誰的辦法多。

老師與幼兒一起游戲，共同探索不同的抱的姿勢。(躺在老師的懷抱里、坐在老師的腿上、被老師從背后抱起……)

出示家人抱孩子的溫馨圖片，欣賞各種抱的姿勢。(播放背景音樂。)

邊帶著小朋友們欣賞，邊隨機地問：媽媽抱著寶寶時臉上是什么樣的表情呀?爸爸的手放在寶寶身體的什么地方?寶寶是什么樣的表情。

三、觀察分析“媽媽”抱“寶寶”時手的位置

在展示平臺上出示“媽媽抱寶寶”的.紙形人，引導幼兒觀察：寶寶被媽媽抱著了嗎?為什么?誰能幫媽媽抱住寶寶?請個別幼兒上前嘗試。

四、幼兒繪畫創(chuàng)作

提示：小朋友都有過被家人抱的溫馨的時刻吧，你想畫誰在抱你呢?他是怎么抱的?想好后畫下來與大家分享你和家人在一起的最美好、最溫馨、最快樂的樣子。

五、作品評賞

展示全體幼兒作品。幼兒互相觀摩，評價喜歡的作品，并請作品的主人講述自己的畫。最后鼓勵小朋友和身邊的同伴抱一抱，和周圍的老師們抱一抱。

幼兒繪畫活動方案14

活動目標

1．創(chuàng)作自由的線條，將線條想象添加成不同的動物形象。

2．通過線條的變化與組合創(chuàng)作不同的畫面。

3．在游戲情景中感受線條組合產生的美。

活動準備

畫板、筆、噴霧瓶、水溶性油畫棒、生宣紙。

活動過程

一、情節(jié)導入，畫自由的線條

1．以小鳥的角色導入，教師示范畫出自由變化的線條。(你們見過小鳥跳舞嗎?小鳥張開翅膀，抖抖羽毛，飛向天空，它一會兒轉著圈，一會兒拐著彎，飛進來飛出去。)

2．幼兒在宣紙上畫出小鳥自由跳舞的`線條。

提示：小鳥跳舞的動作是柔柔的，它在天空中不停地轉圈、拐彎。

3．想象添加，變出各種小動物的形象。

①出示范例：添畫眼睛、嘴巴等五官變出的動物。②幼兒操作：在自由線條中想象添加變出一些動物。③請幼兒講述變出了哪些動物。

二、情節(jié)推移，欣賞線條的美

1．小鳥除了唱歌、跳舞，還有什么本領?

小結：其實小鳥還是森林里出色的建筑師呢，它會建造各種各樣的鳥巢，我們一起來看看吧!

2．欣賞各種鳥巢的圖片。

提問：其實在我們中國就有一座跟鳥巢非常相似的著名建筑，它叫什么?(鳥巢。)

三、變化組合線條，設計房子

1．導入直線。

2．了解線的變化：弧線、曲線、波浪線……

拓展思維：除了這些線條外你還能想出其他不一樣的線條嗎?誰來畫一畫?

3．課件演示生活中由線條組成的建筑。

4．教師演示、講解線條的組合方式：設計師可以通過改變材料擺放的方向，以及使用不同的線條進行組合設計，也可以用一些色塊或者點裝飾圖案。

5．設計房子。

要求：在森林里找一塊空地，用不同的線條組合設計房子。

6．幼兒設計，教師指導。

7．請幼兒介紹自己的作品，相互交流。

——你設計了幾座房子，用了哪些線條?

四、淡彩上色，體驗美感

1．播放下雨的聲音。

——小朋友聽是什么聲音?原來是下雨了，我們建造的房子不僅要造型美觀，而且要經得起風吹雨打。

2．引導幼兒用噴霧瓶打濕宣紙，以便用水溶性油畫棒上色。

3．指導幼兒在打濕的宣紙上涂色。

五、展示作品，分享快樂

請小朋友相互欣賞、交流自己的作品。

幼兒繪畫活動方案15

一、活動目標：

①培養(yǎng)幼兒的'藝術興趣，提高幼兒的繪畫能力

②展示幼兒園的藝術教育成果，為幼兒提供更多展現(xiàn)自我才華和提高自身素質的空間

二、比賽時間：

10月26日上午9:30

三、比賽地點：

一樓多功能廳

四、參加對象：

大班幼兒。

五、比賽要求

①參加繪畫比賽的幼兒圍繞“慶省運，我是小主人”主題創(chuàng)作一幅畫，當場完成，時間為60分鐘。

②繪畫形式以想象為主，繪畫材料不限，可以是水墨、蠟筆、水粉等。

③作品尺寸：作品一律為4K，畫種自選，工具材料由參賽選手自帶，幼兒園提供畫紙。

六、評分標準

①主題突出，有創(chuàng)意占50%。

②繪畫水平(畫面設計、色彩處理、繪畫技巧)占50%。

七、參賽程序：

①各幼兒園必須認真組織，確定比賽名單。

②在參加比賽時，各班必須由指定教師帶隊并負責幼兒安全。

八、獎項設定：

一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名

第四篇：淺談幼兒語言活動中的主體性

淺談幼兒語言活動中的主體性

現(xiàn)代教育思想十分關注受教育者的主體性，強調主體性在自身發(fā)展中的地位和作用。我們認為幼兒在活動中的主體性是指幼兒作為學習活動的主體所具有的獨立、自覺、能動和創(chuàng)造的內在特征，也是幼兒主體得以確立的內在依據(jù)和根本標志。

《幼兒園教育指導綱要》中強調，幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關鍵是要創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動積極地參與語言活動提高語言的表達能力。長期以來，我們的語言活動僅僅是把幼兒當作活動的對象和客體，總是以教師為中心忽視幼兒主體發(fā)展的能動性，在活動中只重視研究教師怎樣教，不注意研究幼兒應該何學習。忽略了幼兒對語言的興趣與需要，常常把幼兒當成是被動接受知識的容器，總是以教師問，幼兒答進行語言交流。幼兒學習的地位未被真正確立在許多情況下幼兒不是主動參與活動，這樣，有礙于幼兒的語言發(fā)展。

活動是主體性生成和發(fā)展的機制。人的主體性在活動中生成，在活動中發(fā)展。幼兒主體性的發(fā)展是以活動為中介的。主要表現(xiàn)在活動中的自主性、能動性、獨特性和創(chuàng)造性。只有讓幼兒投身于活動中幼兒的主體性才能得到良好的發(fā)展。在通過參與沙坪壩區(qū)的科研課題——《幼兒園主體性活動課程模式的研究》和《綱要》的學習指導下，經過自己在語言教學中的實踐，我認為只有充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能使幼兒的語言能力得到主動積極地發(fā)展。

一、創(chuàng)設語言情境，引發(fā)幼兒的自主性。

幼兒是活動的主體，我們要給幼兒選擇的空間，給幼兒創(chuàng)造成功的機會和條件。自主性是幼兒自我表達的靈魂。幼兒是自己行為的主人，他們有權對自己的活動作出自我選擇和自我決定。皮亞杰認為幼兒的發(fā)展是在與客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動發(fā)展就越快。一個班的幼兒，由于年齡和個體差異，他們的興趣和發(fā)展是不平衡的。我們的活動也就不能總是全班一個模式。首先，為幼兒創(chuàng)設自選式的物質情境。這種自選式的情境是教師圍繞活動目標，提供活動材料創(chuàng)設多種具有一定情節(jié)的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的需要、經驗、能力、興趣等自主進行選擇的一種活動形式。要為幼兒布置一個有物有景、有聲有形、卓然有趣的情境能讓幼兒身臨其境在感知具體事物中學習語言從而滿足幼兒表達的需要使幼兒愿意表達、樂于表達。我在面向全體的集體活動中為幼兒創(chuàng)設了具有一定語言表演的情境，提供讓幼兒參與觀察、講述的卡片、圖片和具體形象的表演頭飾、道具及背景等可以開展多種形式的自主選擇性活動、分組合作活動、互動式活動等，進行同一內容，不同層次要求，同一要求不同內容的活動。讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動愉快地參與活動，滿足一定的愿望，產生對語言活動的興趣。而興趣是學習的動力，有了興趣，也就有了參與活動的積極性和主動性。如在語言講述中，我常常提供多幅有關聯(lián)的圖片，讓幼兒自己去看畫展一樣選擇一幅圖片進行講述，幼兒會根據(jù)自己的喜愛，在自由選擇的情境中與同伴一起選圖、一起看圖、一起自由地講述。這樣，有利于調動幼兒學習的興趣，讓幼兒在自主選擇圖片的講述中積極地參與語言活動。又如，在語言游戲“捉迷藏”的活動中，我為幼兒創(chuàng)設大樹、房子、花園、池塘等背景道具和多種動物頭飾的游戲情境，讓幼兒自己去選擇動物頭飾用語言表述自己的選擇，游戲中又讓幼兒自己選擇周圍的場景進行游戲和交流。這樣的語言、情境，會積極地引發(fā)幼兒的自主性，使幼兒在自由、輕松的游戲氛圍中進行語言活動。

其次，為幼兒創(chuàng)設開放性的心理情境。作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關系，經常用真誠的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語言、生動的表情創(chuàng)造一個親切、寬松的語言交往環(huán)境，仔細傾聽他們的每一句話，當他們出現(xiàn)語言表達的障礙時，就要不斷地鼓勵、支持，這樣幼兒會在民主、友愛的氛圍中感到無拘無束，有效地激發(fā)幼兒的語言表達欲望。同時，還要為幼兒提供語言表達的機會，為了提高每個幼兒的交流興趣，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，教師應為幼兒提供盡可能多的交流機會。如講故事《神筆馬良》，我讓幼兒認真地聽完故事后選擇自己最喜歡的和不喜歡的故事情節(jié)，讓他們拿一只筆自己去模仿、去給同伴講述，有的幼兒會有興趣地表演講，述馬良幫助窮人畫畫的情節(jié)，有的會選擇財主讓馬良畫金山被淹的可笑情節(jié)講述，充分發(fā)揮了幼兒參與語言活動的興趣，體現(xiàn)了幼兒在語言活動中的自主性和選擇性，讓幼兒充分體驗到語言交流的樂趣。

二、駕馭教學藝術，發(fā)揮幼兒的能動性。

幼兒作為活動的主體，在自己的活動和自己的發(fā)展中與生俱來的具有能動性。我國兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中提出“凡是兒童自己能想的讓他自己去想?！倍變涸诨顒又械哪軇有约械伢w現(xiàn)在能主動、積極地作用于認識客體和改造客體而不是被動地、消極地進行認識和實踐。幼兒是發(fā)展著的、能動的主體我們應該相信幼兒自身具有巨大的潛力。

俗話說，教學有法，教無定法。教師在語言活動中的教學方法直接影響著幼兒的語言表達，影響著幼兒在語言交流時的能動表現(xiàn)。幼兒在語言活動中總是希望每次活動都有新鮮感。因而，教師應注重教學方法在活動中的運用變呆板為靈活、變單一為多樣，讓幼兒置身于生動、活潑的活動氛圍來滿足幼兒的需要和求知欲望。

（一）采用多通道參與法。也就是讓幼兒運用多種感官通道參與活動。心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深刻。在組織語言活動時，要充分發(fā)揮幼兒的聰明才智以“誰想知道”、“誰會講述”等，鼓勵所有的幼兒主動參與引導他們運用多種感官主動、積極地進行感知。如學習詩歌《樹葉》我先帶幼兒到戶外撿了許多的樹葉，讓他們看看、摸摸、玩玩自己撿的樹葉是什么樣子、什么顏色、象什么。在學習詩歌時，又讓幼兒扮小動物表演撿樹葉的情景，幼兒在觀察、朗誦、表演的過程中，通過多通道、多感官的參與使幼兒對詩歌的理解、朗誦、表現(xiàn)就更直接、更深入。

（二）采用情境體驗法。讓幼兒在創(chuàng)設的情景和氣氛中感受體驗各種美的事物，從而產生積極的態(tài)度，調動內在的學習動力。我們都知道，幼兒的思維具有具體形象性的特點，他們大多注意審美對象的外在美，對那些色彩鮮艷、富有兒童情趣的審美對象易產生美感和興趣。因而，在語言活動中教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設與之相適應的形象生動的非語言環(huán)境去感受和體驗文學作品中美的形象、美的意境。如語言游戲“小動物春游”給教室布置成具有春天景色的花園，花盆種的花、綠色的草地、綠地毯和發(fā)芽的樹木盆景等讓幼兒扮演成各種小動物身臨其景自由地以自己扮演的小動物動作在提供的場景中玩耍，感受春天的景色，從中學習動詞和形容詞。這樣，幼兒在生動形象的意境中表達對美的感受和“春游”的情趣。

三、調控師生互動，展現(xiàn)幼兒的獨特性。

幼兒的獨特性實際上也就是在活動中表現(xiàn)出來的差異性。它是幼兒主體性的重要表現(xiàn)表明在現(xiàn)時的活動中每一個幼兒都有自己獨特內存世界的鮮活、生動、獨立的個體不可重復的、不可再造的價值主體。我們的語言活動通常是在師生和生生間的互動交流中進行的教師與幼兒應是平等的伙伴，師幼互動無疑是活動中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的，教師也就不能一個模式地進行語言交流要針對不同特點和能力，帶給幼兒活動的支持包括激發(fā)碰撞、經驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進行不同方式、不同內容的語言交流，同時要根據(jù)幼兒的需要調控互動的方式。

（一）師幼選擇性互動。教師根據(jù)互動內容的難易程度有目的的選擇語言發(fā)展能力強的、較好的或較差的進行互動交流，既能滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要，又針對幼兒的差異性進行師幼間的互動，讓幼兒能在活動中得到一定程度的表現(xiàn)和發(fā)展。如在排圖講故事《救小鴨》中教師與幼兒可以互相進行選擇，能力較差的幼兒可以選擇講述小鴨遇到的困難，語言能力較好的幼兒選擇講述小動物們救小鴨的方法，語言較強的幼兒選擇講述救小鴨的過程。這樣，能滿足不同幼兒的求知欲，又樹立了不同發(fā)展層次幼兒的自信心。

（二）師幼合作性互動。讓全班幼兒或一個組的幼兒共同合作與教師間的互動。合作性互動一方面體現(xiàn)在對語言活動中一個問題的討論，幼兒可以七嘴八舌的發(fā)表自己的看法和觀點，師幼間都能進行發(fā)表和評論，一方面體現(xiàn)在語言交流的表現(xiàn)中。如詩歌、兒歌的集體與分組朗誦，反義詞的相互練習，一問一答的提問和回答訓練等。這種方式的互動，能帶動語言能力較差的幼兒參與互動。

（三）生生共享性互動。指幼兒把自己的經驗和看法與同伴間進行的語言交流。這種互動可以是兩個伙伴、一個小組的同伴、也可以是自己選擇的幾個好朋友。在生生間的互動中，為每個幼兒充分表達、互相傾聽、啟發(fā)、討論及協(xié)作，提供了豐富的機會。幼兒可以把自己的見聞和經驗講給同伴聽，讓同伴與自己共享快樂，學會了朗誦兒歌，讓幼兒與同伴互相進行朗誦練習講述故事中可以讓語言發(fā)展好的幼兒與語言較差的幼兒進行互相講述一個組的幼兒互相討論故事中的問題等等。教師要調控好活動中師生與生生間的互動，盡可能地讓幼兒在活動中得以表現(xiàn)，充分展示他們的獨特性，發(fā)揮幼兒語言表達的能力，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

四、支持語言想象，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次，是人的主體性靈魂。但幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，對幼兒而言，幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對語句、詞語的舉一反

三、對故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。在語言活動中，一邊是教給幼兒的學習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學了一首兒歌，就讓他們也來自己學習仿編兒歌，講述時，運用一個詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語，學了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等。同時，引導幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達出來。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的”。幼兒不能沒有想象想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中的文學作品。大多具有豐富、生動、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍，就會迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么”、“還像什么一樣”，讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等。這樣的引導和支持，幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象教師要給以肯定和引導，讓幼兒的能自由的天空中大膽地想象。如故事《七色花》幼兒很容易被故事里七色花的神奇作用吸引，當教師給每個幼兒一朵自制的七色花時，讓幼兒幻想成故事里神奇的“七色花”鼓勵幼兒想象你的“七色花”會幫你實現(xiàn)哪些愿望。幼兒會想到為自己實現(xiàn)喜歡的東西，為爸爸、媽媽實現(xiàn)需要的東西，教師進一步支持 幼兒更深一層地想象“七色花”還會幫你實現(xiàn)哪些有意義的愿望進而幼兒會想到幫助有困難的人實現(xiàn)愿望還會想到實現(xiàn)動畫片里的科學幻想情景等等。教師對幼兒想象的支持和肯定能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。

通過在語言教學活動中實踐讓我體會到，教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒為幼兒創(chuàng)設和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地促進幼兒主動的發(fā)展。

第五篇：幼兒園美術活動中的繪畫教學

幼兒園美術活動中的繪畫教學

摘要：美術活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分,它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個得要途徑,同時也賦予了幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。因此,科學地組織好幼兒的美術活動是十分必要的。那么,如何組織好幼兒美術活動中的繪畫教學呢？ 關鍵詞：美術活動；幼兒園；幼兒；繪畫

一、如何培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心

1、營造寬松自由的繪畫環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的去嘗試，積極主動的去參與。

以往教師在教學當中都是以教師為中心，幼兒往往都是被動的去模仿，這種美術活動幼兒都沒有自己的主動意識，甚至幼兒都不能勇敢的去動筆。時間久了，幼兒就失去了自信心產生了依賴性，也沒有興趣學習繪畫。有些幼兒畫了幾朵小花或者幾只小魚，就不想在動手繪畫了。這時候教師可以準備幾張范畫，從易到難，鼓勵幼兒自己去選擇自己想畫的范畫，自己可以加一些豐富的內容，大膽的去想象。讓動手繪畫的幼兒可以成功的體驗到，同時給幼兒一些肯定和鼓勵，這樣可以幫助幼兒建立自信心。在這要的氣氛的活動教學中，幼兒更容易的去完成任務，成功的體驗從中的興趣。慢慢地，愉快的繪畫心情能激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，幫助幼兒的自身能力正確的認識和肯定，從中樹立自信心。

二、開發(fā)幼兒的繪畫潛能

1、鼓勵幼兒大膽的去想象和表現(xiàn)，發(fā)揮自己的潛能。

在美術活動中，我們成人的繪畫習慣是按照事物的發(fā)展和自身特征去繪畫，如：我們畫的天空是藍的，太陽是紅的，草是綠的，雪是白的，我們繪畫的思維已經限制在一個大相框里了?？墒怯變菏羌冋娴?，他們的大腦思維和我們不同，他們看這世上東西和我們不同，他們對什么東西都充滿了興趣，他們的想象力大膽而且豐富，又很奇特，在他們的筆下繪畫出的太陽、藍天、小魚和花草樹木都充滿了生命。幼兒可以把小魚畫到天上去，他們想象的小魚和我們不一樣，他們喜歡的小魚可以飛到天上去。他們的太陽公公可以是綠色的或是紫色的，理由是太陽公公可以穿自己喜歡的衣服，幼兒的思維是奇特的、活躍的，他們想象中的螞蟻可以砍樹，他們會說螞蟻想砍大樹啊。我們教師不可以去限制幼兒的想象力，我們應該鼓勵幼兒在美術活動中大膽的去想象，大膽的去表現(xiàn)，教師應該充分的去挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們健康的成長。

那種活動會限制幼兒的思維和想象力，在這樣的活動中去限制幼兒的思維只會扼殺他們的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。扼殺幼兒的自信心。

三、開發(fā)幼兒的繪畫大世界

1、開闊幼兒的眼界、培養(yǎng)他們積累作畫的經驗

美術活動是源于我們的生活，是現(xiàn)實生活的反映，他并不是與生俱來的一種能力，而是人類一種有目的的、有意識的、有創(chuàng)造力的美術活動，包含著我們對周圍世界的認識和情感，可以開闊幼兒的眼界，積累生活經驗，對美術活動教育史需要的。

美術活動要是以“海底世界”為例，我們可以讓幼兒去了解，如：觀看海底世界的錄像片、海底世界的動畫片和海底世界的圖片，讓幼兒知道海底世界豐富多彩，還有許許多多不同的魚，有大鯊魚還有一些小魚。同時我們可以進行和海帶世界有關的游戲“一條小魚游來了”，來吸引幼兒的興趣和參與，累積幼兒的作畫經驗。而這豐富的經驗和創(chuàng)作素材，要比從教師講出來的或幼兒憑空想象出來的要更好，這是幼兒展開想象的基礎，是幼兒對美術活動的基礎。

四、以生活化的方式教育

1、以生活游戲的方式引導幼兒對繪畫的興趣

我們可以以游戲的方式進行美術活動，因為游戲是孩子的天性，把繪畫融入游戲中，在繪畫時幼兒會感覺在做游戲，他們會高興起來，也會感興趣起來，就不會害怕了?？梢宰層變鹤约簞?chuàng)造，自己繪畫的有特色、特點的方法，由于幼兒對社會的經驗少，生活經驗少，幼兒的想象力、創(chuàng)造力有了限制。教師選擇有一些幼兒熟悉的、喜歡的簡單的、感興趣的事物，讓幼兒來繪畫。我設計了一些幼兒喜歡的美術作品，給幼兒觀看，“快樂的蟲寶寶”、“美麗的大深林”、“小兔過生日”等作品。這幼兒繪畫出的，太陽、星星、月亮、天空、小魚、花草樹木的顏色，變得豐富多彩。

我還在班里開展了幼兒的作品展覽會，讓幼兒互相欣賞美術作品，教師不要以成人的眼光去看幼兒的作品，教師要給予幼兒更多的鼓勵和表揚，使幼兒更加的有自信心，對于表現(xiàn)差一點的幼兒，教師要耐心細心的多關注這些幼兒，多給予贊賞和鼓勵，使幼兒在每次的美術活動中都充滿信心，更加的期待下次的美術活動。

在游戲活動中去繪畫，能激發(fā)幼兒對繪畫會越來越感興趣，也能使幼兒發(fā)揮更大的想象力、和動手能力。使幼兒覺得繪畫是一件感興趣的事，他們會繪畫出更多美好的五彩繽紛、五彩奇妙的世界。

五、正確引導幼兒對美術活動的評價

1、幫助幼兒認識自己、肯定自己、從而樹立自信心

幼兒對成人的評比依賴性非常的大，即使是中大班的幼兒，他們對自我評價的自信心很差，他們往往是從教師的評價中得到自我肯定、和認識自己的重要依據(jù)。因此，在組織開展美術活動中，教師應給幼兒更多的積極的評價和反饋的方式去表揚幼兒，在活動中時要多和幼兒交流，尤其是對較差的幼兒，從不輕易的否定，要在言語上和情感上給予更多的鼓勵、支持和關注。這樣，幼兒會在美術活動中愉快的、積極地投入到活動中，并能從教師的評價的認識自己，肯定自己的能力，得到成功、樹立自信心。

這次活動中，讓我對美術活動的教學方法有了更深一步的看法和了解。同時，我也認識到了，培養(yǎng)幼兒的自信心需要一個長期的教育過程，長期的教育強化。尤其是對自信心差的幼兒，對他們要更耐心、細心的教育，使他們在長去期的教育中慢慢有自己的思維，一點一點的增強自己的自信心。

[參考文獻] [1] 李慰宜,林建華.幼兒園繪畫教學手冊.華東師范大學出版社,2009.6.[2] 王悅娟.回歸童心的美術教育.浙江大學出版社,2008.1.[3] 張念蕓.學前兒童美術教育.北京師范大學出版社,2004.10.[4] 孔起英.幼兒園美術教育.人民教育出版社.2004.8 [5]丁玥.幼兒園美術教學法.北京師范大學出版社.1985.