第一篇：在大班繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成文章摘要：

繪畫活動(dòng)是發(fā)展幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效的活動(dòng)之一。教師做好繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒的一生都有著極其重要的影響。

一、研究背景

二、研究過(guò)程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境。

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的、豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)。

（二）在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

１、好奇心是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉。

2、質(zhì)疑是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動(dòng)力。

3、堅(jiān)持性是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。

（三）在評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、，教師鼓勵(lì)幼兒在自評(píng)中說(shuō)出自己的繪畫思路，有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)得以二次升華。

2、教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重因材施教，區(qū)別對(duì)待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)證明在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成是很有效果的希望我的研究能夠讓更多的幼兒在繪畫活動(dòng)中逐漸形成主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！

繪畫活動(dòng)是幼兒園最常見的一種美術(shù)活動(dòng)形式，是發(fā)展幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效果的活動(dòng)之一。教師做好繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒的一生都有著極其重要的影響。那么如何在大班的繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在平時(shí)的工作研究中，我總結(jié)了以下的經(jīng)驗(yàn)。

一、研究背景

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是一切人材追求的目標(biāo)，是孩子未來(lái)必須具備的能力。大量研究表明：3-6歲的幼兒正處于習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，孩子們最具有可塑性。這就使幼兒期成為了主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金時(shí)期。所以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就成為了我們教育工作中的重中之重。

二、研究過(guò)程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教育環(huán)境，讓幼兒擁有自由選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間，激發(fā)幼兒主動(dòng)地探索，質(zhì)疑的興趣。有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

要想培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要有有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境——讓幼兒有安全感、自由感和自信心。

如：在活動(dòng)中，如果有個(gè)別幼兒對(duì)主題不感興趣，教師就應(yīng)該酌情鼓勵(lì)幼兒在其他感興趣的主題上進(jìn)行表現(xiàn)。這樣就使孩子們有了選擇的自由。而且創(chuàng)作自己比較有信心的作品，也能夠使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒的選擇得到了老師的理解與尊重的同時(shí)，孩子們的安全感也會(huì)油然而生。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動(dòng)材料。

在為幼兒提供美術(shù)活動(dòng)材料的過(guò)程中要注意：根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不同，為幼兒提供不同層次的玩具材料；要根據(jù)幼兒的興趣變換以及美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)程，為幼兒提供遞進(jìn)性的玩具材料；玩具材料要全面，照顧到個(gè)別幼兒的需要。這樣讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。滿足每個(gè)幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，有利于幼兒在主動(dòng)探索的過(guò)程中獲得一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。

3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣要結(jié)合幼兒的興趣，選擇幼兒喜歡主動(dòng)探索的活動(dòng)。

教師要用一顆有創(chuàng)造力的心和充滿童心的眼睛去觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。教師要想在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得細(xì)心的觀察，了解幼兒的興趣、需要，然后再?gòu)挠變旱呐d趣出發(fā)去選擇教育內(nèi)容，這樣才能使幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦探索、質(zhì)疑和對(duì)活動(dòng)的興趣，久而久之逐漸形成習(xí)慣。所以結(jié)合幼兒的興趣選擇教育內(nèi)容，就成為了教師設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。

如：有一次，我在幼兒的戶外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^察一只被捉住的蝴蝶。他們很喜歡蝴蝶美麗的翅膀。于是我就因此而設(shè)計(jì)了活動(dòng)：《美麗的蝴蝶翅膀》。這次活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)觀察蝴蝶，細(xì)心的為心愛的蝴蝶設(shè)計(jì)了各種美麗的 “衣裳”。

（二）在繪畫活動(dòng)中激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、好奇心是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉

“這朵花真好看，我想看看他是怎么長(zhǎng)的？” “那個(gè)小朋友的衣服真好看，我要仔細(xì)瞧瞧?！薄斑@幅畫中的小女孩為什么哭呢？找不到家了嗎？”鼓勵(lì)孩子在平時(shí)的生活中多問(wèn)為什么，并把得出的結(jié)論用繪畫的形式記錄下來(lái)。使其養(yǎng)成愛問(wèn)為什么、喜歡用繪畫形式記錄好奇心及其答案的習(xí)慣。

2、質(zhì)疑是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的途徑。

“我覺(jué)得我畫的不對(duì)，小宇畫的對(duì)，我要改一下”“我覺(jué)得側(cè)面人的眼睛不是老師畫的那個(gè)樣子的，應(yīng)該是……”鼓勵(lì)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，否定以往錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。有助于幼兒養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

3、堅(jiān)持性是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

“我要畫一幅最棒的畫，再辛苦我也不怕！”“一條線還能畫出什么畫來(lái)？讓我再好好想想?！惫膭?lì)幼兒不怕困難，堅(jiān)持到底。有毅力，才能把事情有始有終地做好。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。未來(lái)的世界中，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子。有時(shí)候，光靠自己一個(gè)人努力是

不行的，這就需要人們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助。而這一點(diǎn)的重要性也應(yīng)該使孩子們認(rèn)識(shí)到。作為教師應(yīng)該在繪畫活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒多合作、多互相幫助、講出自己的新發(fā)現(xiàn)、及時(shí)告訴別的小朋友自己犯的錯(cuò)誤以免別的小朋友們多走彎路。逐漸養(yǎng)成好問(wèn)、好些別人的經(jīng)驗(yàn)、喜歡共同交流共同進(jìn)步的習(xí)慣。

（三）在評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成1、教師鼓勵(lì)幼兒繪畫完畢后，自評(píng)自畫，有助于別人對(duì)其畫的理解。同時(shí)也使幼兒對(duì)自己的話有了進(jìn)一步的質(zhì)疑的空間，使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索得以二次升華。

如：在一次繪畫《我要上月球》中，小潔在畫畫之前，對(duì)我說(shuō)：她要畫月亮上的小白兔?？墒窃谒嬐旰?，畫面上又多了很多東西。于是他給我講起了故事：“小白兔找不到嫦娥了，我?guī)退フ益隙鸾憬恪蔽覇?wèn)他：“那你想一想，在月亮上人們要穿什么樣的衣服？”于是小潔的創(chuàng)作又開始了……

2、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的形成是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這之間，需要老師不斷地給予鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，用一種正強(qiáng)化手段幫助其體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，久而久之，有助于幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的習(xí)慣。

如：大班幼兒嬌嬌特別喜歡畫漂亮的花紋。這是源于在一次繪畫評(píng)價(jià)中，老師對(duì)她說(shuō)：“你畫的花紋好看又獨(dú)特，我們大家都很喜歡。你畫這些花紋的時(shí)候，一定也特別高興吧？因?yàn)檫@些花紋都是你自己想出來(lái)的，是屬于你自己的，對(duì)嗎？”從此以后，嬌嬌每次畫畫的時(shí)候，都會(huì)為畫面創(chuàng)造一些不同的花紋。有的畫在人物的衣服上，有的當(dāng)花邊……

3、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重因材施教，區(qū)別對(duì)待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

在大班的繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是我工作中的一些經(jīng)驗(yàn)及收獲。在研究的過(guò)程中，參與研究的大班幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面獲得了很大的發(fā)展。在學(xué)年初和學(xué)年末的調(diào)查問(wèn)卷中，可以看到實(shí)驗(yàn)班幼兒的進(jìn)步是很明顯的。（調(diào)查問(wèn)卷見附表，附表分A、B、C、D四項(xiàng)。從A到D難度依次加深。）

在日新月異的新時(shí)代，我們國(guó)家迫切的需要能夠主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的人才。而我也希望我的研究能夠?yàn)楦嗟慕處煼?wù)，能夠讓更多的幼兒在繪畫活動(dòng)中逐漸形成主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！

第二篇：關(guān)于大班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

美術(shù)教育通過(guò)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，安排富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以教師兒童化的語(yǔ)言，以及為幼兒提供各種作畫材料等發(fā)展創(chuàng)造性思維；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境文學(xué)滲入，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展；通過(guò)多看、多想、多講、多畫，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

1、教師語(yǔ)言兒童化、富有童趣

上課時(shí)，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，老師應(yīng)該用最好聽的聲音對(duì)幼兒說(shuō)話，用孩子能聽懂的語(yǔ)言跟孩子交流。如果老師用些孩子聽不懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)給孩子們講解知識(shí)，那么，孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這種缺乏童趣的語(yǔ)言感興趣。當(dāng)然孩子們也就不會(huì)積極的去配合老師了。因此，老師應(yīng)該用兒童化的語(yǔ)言跟孩子交流，進(jìn)行繪畫指導(dǎo)。這樣不但孩子對(duì)這節(jié)課感興趣，而且知識(shí)也會(huì)掌握得更輕松、更牢固，從而才能更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2、有趣味性的教學(xué)內(nèi)容

孩子總是對(duì)有趣的東西感興趣。因此我們應(yīng)該從孩子出發(fā)，選擇有趣的東西教給他們。讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們要選擇趣味性的內(nèi)容。

3、教學(xué)內(nèi)容及畫種多樣化

(一)繪畫

通過(guò)各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來(lái)激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長(zhǎng)形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。

(二)手工

教給幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作出各種各樣的手工作品，來(lái)提高幼兒手工技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：剪紙、泥工、小制作等。

(三)作品欣賞

幼兒通過(guò)欣賞貼近生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味美術(shù)作品，從而提高對(duì)美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。

第三篇：幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒繪畫中往往會(huì)反映出他們豐富的想象力，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展想象力。我認(rèn)為具體的做法可有：

一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞。能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

如：《我的家》美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來(lái)。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯?！翱?，他們吃得多開心??！明明，你的家跟周周的家有什么地方是不一樣的啊？里面還有什么人、東西?。俊薄拔覀兗矣斜涞??！薄澳强粗苤艿漠嫼螅氵€可以給他的家添點(diǎn)什么東西??？”接著，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。讓幼兒觀賞同伴的畫之后，老師利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒再繼續(xù)造畫，充分激發(fā)他們的想象力，畫出意想不到的作品來(lái)。

二、引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的形狀中改變圖形

世界上的東西并不是一成不變的，萬(wàn)物都在變化著，是因?yàn)槊總€(gè)人所看事物的角度不同。說(shuō)的籠統(tǒng)一點(diǎn)，當(dāng)老師問(wèn)你“0”是什么的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)是太陽(yáng)、皮球、盤子…千變?nèi)f化的答案會(huì)不約而同的出來(lái)。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。

三、以游戲活動(dòng)的繪畫方式培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化

如開展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè)于參與。

四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力

在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會(huì)掛在墻頭。其實(shí)不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時(shí)提高幼兒的想象力。凡高等大師都是印象派繪畫大師，而印象派繪畫的風(fēng)格特征就是在題材上生活化，并且有偶然性和意外性的特點(diǎn)。在形式上，不注重事物的細(xì)節(jié)描繪，而運(yùn)用細(xì)長(zhǎng)稠密的色調(diào)，自由的筆觸，強(qiáng)調(diào)作品的整體氣氛（事物給人的整體印象），色彩亮麗。他們的畫表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫家自己視覺(jué)的真實(shí)感受，繪畫色彩是由光的變化而決定的，一切來(lái)源于生活。而幼兒的生活很單純，讓他們從大師的作品中感受作品，在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)提高他們的想象力。

第四篇：在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計(jì)劃、有目的的融入游戲化音樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂(lè)氛圍中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂(lè)發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)和能力的非音樂(lè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來(lái)人才的根本保證。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂(lè)最親近的人群之一。其次，音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。特別是引用國(guó)外的音樂(lè)教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教育，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛好者，使幼兒從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒運(yùn)用音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！?/p>

在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)及欣賞活動(dòng)等一系列的音樂(lè)活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，使我們的音樂(lè)活動(dòng)真正的“活”了起來(lái)。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動(dòng)更具生命力。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。

首先，對(duì)帶有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對(duì)熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動(dòng)中，幼兒主要是學(xué)會(huì)用答唱形式替換水果名稱來(lái)演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了××?！庇變憾鄶?shù)答唱的是常見的水果名稱，如：蘋果、香蕉。在不斷答唱的過(guò)程中，通過(guò)替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識(shí)，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來(lái)答唱。由此看出，知識(shí)與創(chuàng)新之間有著互動(dòng)性。在以后的類似活動(dòng)中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會(huì)了觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動(dòng)作造型，在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動(dòng)作堪稱為“律動(dòng)教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂(lè)活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。

教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。在音樂(lè)中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂(lè)聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會(huì)看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)拍做小鳥飛的動(dòng)作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥可以做各種鳥飛的姿勢(shì)。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，小朋友能根據(jù)音樂(lè)知道刮大風(fēng)了，“小鳥”們到處飛來(lái)飛去，做各種四散飛翔的動(dòng)作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢(shì)……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂(lè)，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂(lè)也隨之更具童趣和音樂(lè)性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)限。

以往的節(jié)奏性活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂(lè)器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂(lè)器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂(lè)器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂(lè)器、天然的樂(lè)器和自制的樂(lè)器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容《迷路的小動(dòng)物》，開始我們?cè)O(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂(lè)召喚迷路的小動(dòng)物?？墒窃谟懻摶顒?dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說(shuō)是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂(lè)器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢(shì)。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

3、將節(jié)奏性活動(dòng)與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對(duì)它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無(wú)處不在。在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來(lái)小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來(lái)桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中,孩子充分的了解了樂(lè)器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂(lè)活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，并找到了屬于他們的音樂(lè)。

四、欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂(lè)

學(xué)會(huì)傾聽和欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。

1.傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

2.分辨音樂(lè)力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

3.感受音樂(lè)情緒的變化，并通過(guò)扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂(lè)中遨游。因?yàn)橐魳?lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問(wèn)題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)

第五篇：在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力024班

姚莉 yaoli_024@163.com

摘要：繪畫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，繪畫活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想象和創(chuàng)造。兒童借助繪畫活動(dòng)可以交流感情、表現(xiàn)生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。但筆者通過(guò)為期四個(gè)多月的教育實(shí)踐，通過(guò)幼兒在繪畫活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人將兒童繪畫簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫畫”。孩子由原來(lái)的“異想天開”創(chuàng)造性地繪畫變成了機(jī)械地服從或模仿成人。

其實(shí)孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神。我們作為孩子的引導(dǎo)者，不是考慮如何在繪畫活動(dòng)中教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；而是應(yīng)該思考如何引導(dǎo)幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現(xiàn)智慧、體現(xiàn)想象。

關(guān)鍵詞：觀察分析、培養(yǎng)、想象力

一、問(wèn)題的提出：繪畫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。兒童借助繪畫活動(dòng)可以交流感情，表現(xiàn)生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)，自己構(gòu)成畫面空間去表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，從兒去或得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實(shí)還有些距離，但他們是創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方法去傳達(dá)。然而，筆者在為期四個(gè)多月的實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫活動(dòng)過(guò)程中，老師似乎形成了一種教學(xué)模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什么？應(yīng)該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據(jù)教師的講解、按照老師的范畫進(jìn)行繪畫活動(dòng)。幼兒從不會(huì)畫到會(huì)從畫不像到畫得像。繪畫活動(dòng)失去了應(yīng)有的創(chuàng)造、幼兒的想象力受到了束縛。

到底如何培養(yǎng)幼兒在繪畫活動(dòng)中的想象力呢？繪畫能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系呢?

二、個(gè)案觀察記錄及分析

筆者通過(guò)四個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)，結(jié)合自己對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中的種種表現(xiàn)的觀察和記錄，從對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的觀察進(jìn)行分析，并且引發(fā)思考：如何在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力？讓想象因畫筆的表現(xiàn)而更美！案例一：旭旭是一個(gè)從小對(duì)繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說(shuō)要畫畫的時(shí)候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒交流“暑假我去過(guò)哪里”！然后老師有選擇地范畫，老師畫的是東方明珠塔，在簡(jiǎn)單介紹和范畫后，幼兒自己進(jìn)行繪畫活動(dòng)。旭旭的畫面很滿，無(wú)論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意！但是有一次老師對(duì)小朋友們進(jìn)行了命題畫，旭旭的題目是“我們的小區(qū)”。老師給了旭旭一幅范畫，希望旭旭能按照范畫進(jìn)行繪畫，可是旭旭遲遲不畫，最后在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和旭旭以往畫畫的表現(xiàn)來(lái)看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹(jǐn)。

案例分析：其實(shí)旭旭對(duì)繪畫有著很濃的興趣，他喜歡自由繪畫，想象力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進(jìn)行臨摹；這時(shí)候老師應(yīng)該給他創(chuàng)造良好的繪畫氣氛，讓他根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)特的想象力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

案例二：孜孜是一個(gè)非常守規(guī)矩的男孩子，老師說(shuō)的他都會(huì)盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動(dòng)“堆雪人”中，老師像以往一樣都會(huì)有范畫，繪中天空中飄著雪花，兩個(gè)小朋友在堆雪人。畫面很單調(diào)，在自由分組繪畫活動(dòng)時(shí)，孜孜按照老師的范畫完成了繪畫。他的認(rèn)真得到了老師的表?yè)P(yáng)，但是他的繪畫缺少了童真、童趣。

案例分析：其實(shí)在日常的繪畫活動(dòng)中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是正是因?yàn)槿绱?，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒(méi)有一種應(yīng)有的稚氣；繪畫內(nèi)容缺乏想象力。孩子的繪畫水平自然很難提高。

案例三：米米是個(gè)心思細(xì)膩的小女孩，對(duì)繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動(dòng)“秋天的水果樹”這一主題中，老師讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象和平時(shí)看到的果樹進(jìn)行繪畫，幼兒大多數(shù)畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在涂色這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)米米跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果，而她把蘋果樹涂成了紅色，我很好奇問(wèn)她為什么這樣涂，她笑著對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅?，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時(shí)候都是紅彤彤的，所以我涂紅的的！”

案例分析：通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)米米無(wú)論是在命題繪畫還是自由繪畫過(guò)程中，總有自己獨(dú)特的想法，她的繪畫有時(shí)讓人很驚訝。無(wú)論是畫面內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是色彩的運(yùn)用，總會(huì)讓人留下很深的印象！

三、幼兒繪畫活動(dòng)與幼兒的發(fā)展：

筆者通過(guò)對(duì)三名幼兒的觀察記錄分析，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫能力的發(fā)展與幼兒其他方面的發(fā)展有著一定的關(guān)系。例如：

繪畫對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響：通過(guò)繪畫教學(xué)發(fā)展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導(dǎo)幼兒觀察，使他們獲得知識(shí)、開闊眼界，然后讓幼兒開動(dòng)腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)然了，在創(chuàng)造過(guò)程中想像力表現(xiàn)得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯(lián)系，不可分割的。繪畫對(duì)幼兒智力的發(fā)展起著一個(gè)不可替代的作用。

繪畫色彩與幼兒情緒的關(guān)系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍(lán)色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多采用令人喜悅和精神興奮，感情強(qiáng)烈的紅、黃、藍(lán)等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩(wěn)定的表現(xiàn)。

繪畫活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系、情緒的關(guān)系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出與眾不同的新鮮事物。在對(duì)這三個(gè)孩子的觀察記錄和分析中，想象力始終貫穿著整個(gè)繪畫過(guò)程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？筆者通過(guò)在活動(dòng)中的觀察和自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)。

四、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的想象。

愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且具有繪畫氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。因此我對(duì)活動(dòng)室的布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。因?yàn)橛變簩?duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象。如我在教幼兒學(xué)畫魚時(shí)，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“魚游”的音樂(lè)，并讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)樂(lè)曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結(jié)果全班小朋友都畫出了各種魚的故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂(lè)會(huì)??這些作品都表現(xiàn)了各自的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時(shí)的所見所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了幼兒的想象和創(chuàng)新。

（二）積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象。

人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過(guò)的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來(lái)，加深印象。如在畫“冬天的運(yùn)動(dòng)”前，首先老師得啟發(fā)幼兒交流、講述自己了解的冬天的運(yùn)動(dòng)，教師還可以適當(dāng)介紹一些有特色的冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表演自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察身體各部位和動(dòng)作的關(guān)系，為接下來(lái)的繪畫做鋪墊。結(jié)果幼兒繪畫出了做各種運(yùn)動(dòng)的人的姿勢(shì)，如拍球時(shí)的彎腰、踢足球時(shí)腳的位置??這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫“漂亮的圍手套”前，首先我準(zhǔn)備了許多種類的圍巾、手套，幼兒可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的圍巾、手套，并手出理由。幼兒通過(guò)感知和自由的交流，不僅感受到商品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為做畫做了很好的鋪墊。畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識(shí)廣”。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無(wú)比的熱情，還促進(jìn)了幼兒對(duì)周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動(dòng)性和靈活性。

（三）進(jìn)行合理的作品評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的想象。

講評(píng)是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評(píng)價(jià)幼兒作品，應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見解，說(shuō)說(shuō)“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺(jué)得自己的畫好在哪里？”??通過(guò)觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進(jìn)。教師應(yīng)聽取孩子們自己對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，給予每位幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在我學(xué)會(huì)了跳繩繪畫中，有個(gè)小朋友在“小朋友”的身后畫了一些黑顏色，本來(lái)和諧的圖畫加上了黑色，不覺(jué)有點(diǎn)遜色。講評(píng)時(shí)我讓這位幼兒自己說(shuō)，原來(lái)他認(rèn)為在太陽(yáng)下跳繩應(yīng)該有影子，那黑色正是畫的影子，多好的創(chuàng)造想象，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。

五、總結(jié) 知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來(lái)的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)在繪畫活動(dòng)過(guò)程中誘發(fā)幼兒的想象，通過(guò)畫筆的表現(xiàn)體現(xiàn)想象的智慧！讓我們給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他們?cè)诶L畫這塊空地上，盡情地展開想象的翅膀，愿繪畫活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開啟智慧的金鑰匙！