第一篇：幼兒教師考試復習大綱

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幼兒教師理論知識考試復習大綱

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在括號內(nèi)。)

1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是()。

A.問卷法 B.談話法

C.觀察法 D.實驗法

2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的()。

A.任何時候 B.關鍵期

C.最佳期 D.敏感期

3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是()

A.認識依靠行動 B.開始掌握認知方法

C.開始接受任務 D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性 B.知覺的概括性

C.思維的概括性 D.記憶的概括性

5.四歲幼兒一般能集中注意約()。

A.5分鐘 B.10分鐘

C.15分鐘 D.20分鐘

6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺 B.聽覺

C.觸覺 D.運動覺

8.下列哪種推理屬于傳導性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見?！?/p>

9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()

A.圖上有些什么呢?

B.圖上的小松鼠在做什么呢C.這張圖告訴我們一件什么事呢 D.圖上講的是個什么故事10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是()

A.榜樣 B.強化

C.移情 D.挫折

11.下列活動屬于“言語過程”的是()

A.聽故事 B.練習打字

C.彈琴 D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是()

A.想象出現(xiàn)了有意成分

B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人的語言提示

13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?()

A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是()。

A.行為主義理論 B.認知理論

C.人本主義理論 D.精神分析理論

15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為()。

A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

16.兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是()

A.2～3歲 B.3～4歲

C.4～5歲 D.5～6歲

17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。

A.整體性的形成 B.獨特性的發(fā)展

C.穩(wěn)定性的增長 D.積極能動性的發(fā)展

18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是()

A.代詞 B.名詞

C.動詞 D.語氣詞

19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是()

A.陳述句 B.疑問句

C.祈使句 D.感嘆句

20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是()

A.“真香!” B.“我要吃!”

C.“這是什么?” D.“這兒有個蘋果?！?/p>

21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?()

A.道德感 B.歸屬感

C.美感 D.理智感

22.3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是()

A.先天氣質(zhì)差異 B.個性特征萌芽

C.個性初步形成 D.個性基本定型

23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()

A.1～2歲 B.2～3歲

C.3～4歲 D.4歲以后

24.對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類是()

A.動詞 B.名詞

C.形容詞 D.連詞

25.下面有關游戲的說法錯誤的是()

A.游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展

B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()

A.距離知覺 B.方位知覺

C.大小知覺 D.形狀知覺

27.幼兒的形象記憶主要依靠的是()

A.動作 B.言語

C.表象 D.情緒

28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明()

A.幼兒想象的獨特性 B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性 D.幼兒想象不受外界刺激的影響

29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是()。

A.直觀的概括 B.語詞的概括

C.動作的概括 D.知覺的概括

30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()

A.2歲后 B.3歲后

C.4歲后 D.5歲后

31．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（）

A． 1小時 B．1小時半

C．2小時 D．2小時半

32．幼兒園的環(huán)境應（）

A．兒童化 B．現(xiàn)代化

C．高檔化 D．小學化

33、? 托幼機構的基本活動形式是（）

A．上課 B．日常生活

C．娛樂 D．游戲

34、家庭是幼兒園重要的（）

A．理解者 B．支持者

C．參與者 D．合作伙伴

35、? 被稱為“幼兒園之父”的是（）

A．夸美紐斯 B．盧梭

C．福祿貝爾 D．蒙臺梭利

36、?幼兒園課程的內(nèi)容應該是（），適合幼兒思維特點的。

A．淺顯的 B．多樣的C．感性的 D．趣味化的37、托幼機構是以班級為集體教養(yǎng)幼兒的場所，因此具有（）

A．專業(yè)性 B．群體性

C．計劃性 D．社會性

38、?教師應成為幼兒學習活動的（）

A． 領導者 B．支持者

C．管理者 D．安排者

39、?幼兒園課程組織形式形式之一是（）

A．參觀活動 B．區(qū)域活動

C．集體活動 D．游戲活動

40．強調(diào)榜樣對幼兒學習影響的是（）

A．行為主義 B．成熟主義

C．精神分析學派 D．認知發(fā)展學派

41．3―

6、7歲幼兒的思維主要是（）

A．直觀行動思維 B．具體形象思維

C．抽象邏輯思維 D．創(chuàng)造性思維

42．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）

A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右 D．幼兒看得更清

43．兒童出現(xiàn)想象的萌芽時期是（）

A．1歲半―2歲 B．2歲―2歲半

C．2歲半―3歲 D．3歲―3歲半

44、幼兒時期的語言學習主要是（）

A．閱讀訓練 B．書面語言

C．口頭語言 D．識字教學

45、兒童學習簡單口語的最佳期是（）

A．1―2歲 B．2―4歲

C．4―5歲 D．5―6歲46、3歲幼兒自己活動時，顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（）

A．游戲水平差 B．注意分配能力差

C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關

47、制定一日生活作息制度，要根據(jù)動靜交替的原則，合理安排。三餐一點的幼兒園兩餐間隔時間不少于

()

A．3.5小時 B．3小時

C．2小時 D．4小時

48、兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是（）

A．痛覺 B．聽覺

C．味覺 D．視覺

49、兒童的最佳飲品()

A．飲料 B．酸奶

C．茶水 D．水白開

50、關于我國學前教育的描述，不正確的是()

A．基礎教育 B．啟蒙教育

C．屬義務教育 D．實施全面發(fā)展的教育

二、名詞解釋

1、保育

2、分離焦點

3、常規(guī)

4、社區(qū)幼兒教育

5、兒童觀

6、幼兒園

7、幼小銜接

8、注意

9、直觀新象法

10、發(fā)展

11、幼兒教育學

12、獨立自主原則

13、表象

14、幼兒園全面發(fā)展教育

15、體育游戲

16、發(fā)展適宜性

三、簡答題

1、幼兒園教育的作用是什么？

2、教育的一般原則是什么？

3、幼兒的實踐活動指什么？

4、教師與幼兒的主要溝通方式及要求是什么？

5、蒙臺梭利的基本理論觀點是什么？

6、兒童早期閱讀的重要性？

7、我國學前教育的目標？

8、說一說幼兒四季的飲水？

9、怎樣科學地組織幼兒復習

10、用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點

11、簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

12、簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。

13、學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面

14、什么是依戀?依戀有哪幾種類型

15、簡述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢？

16、簡述學前兒童游戲的特點？

17、簡述學前教育的基本原則？

18、幼兒游戲的特點與功能？

19、簡述家園合作的內(nèi)容？

20、我國幼兒教師的基本權利和義務？

四、論述題(每小題12分，共24分)

1、學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢及培養(yǎng)策略。

2、試述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點。

3、幼兒園以游戲為基本活動。

4、試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。

5、試述作為一名幼兒園教師必須具有的專業(yè)素質(zhì)？

6、學前教育以活動為主導，請你談談活動性原則實施的具體要求？

7、聯(lián)系幼兒園實際，談談如何做好小班幼兒入園教育工作？

8、聯(lián)系目前幼兒園實際，談談我國現(xiàn)代學前教育觀的主要內(nèi)容？

五、分析應用題

1、結(jié)合幼兒園教育實踐，試分析：

1）目前幼兒園教育實踐中存在著的一些主要問題；

2）由此對教師素養(yǎng)提出的最迫切的要求

2、根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

3、星期一，李老師埋怨說：“丁丁在家過了一個雙休日，在回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的王老師頗有同感的說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育丁丁，我們的工作就好做多了”？李老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做到也吧了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的問題，好象我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法…”

請你應用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論李、王兩位老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時應遵循那些原則？

4、東東是個有理想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，原來他的好奇心那么強，而且他與小朋友相處的挺好的，就是不愿意上課，上第一節(jié)課時他的興趣不大，只坐了幾分鐘，上第二節(jié)課時，老師課前與小朋友做了三個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中，老師表揚了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師有告訴他，你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星，那天放學以后，老師就表揚了他，在班上給他做了值日生，他的興趣馬上高漲起來，后來，老師與他成為好朋友，下課時，他會與老師晚、聊天，現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時還提出好多問題，小朋友和老師都夸他進步大，也都越來越喜歡他了。結(jié)合案例，談談教師與幼兒溝通時應注意的問題是什么？

5、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?

根據(jù)這些現(xiàn)象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

6、學期過了一半，毛毛的新鮮感少了，他不在和以前一樣興趣，回到家，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午，不能午睡，毛毛感到還是幼兒園好？

結(jié)合案例，談談幼兒園教育與小學教育有哪不同？如何做好幼小銜接工作？

第二篇：公共關系考試復習大綱

公共關系考試復習大綱

一、公共關系的概念和含義

（定義）公共關系：公共關系是社會組織為了塑造組織形象，通過傳播、溝通手段來影響公眾的科學與藝術。

具體來說：公共關系概念包含下面三個方面的含義：

（1）公共關系活動的根本目的就是分眾對于社會組織的總體評價，是社會組織的表現(xiàn)與特征在公眾心目中的反映。

（2）社會組織通過傳播、溝通手段影響公眾

（3）公共關系既是一門科學又是一門藝術

二、組織形象的特性

(1)組織形象的差異化

(2)組織形象的有效性

(3)組織形象的主觀性和客觀性

(4)組織形象的多維性

(5)組織形象的穩(wěn)定性和變通性

三、公共關系狀態(tài)、公共關系活動、公共關系觀念

在使用“公共關系”這一概念的時候，往往可以表示一些不同層次的涵義：

（一）公共關系狀態(tài)：表示客觀存在的關系狀況和輿論狀況。它既是組織公共關系活動的基礎,也是組織公共關系活動的結(jié)果。[海爾]

（二）公共關系活動：表示實際的操作實務。即運用傳播溝通的方法去協(xié)調(diào)組織的社會關系，影響組織的公眾輿論，塑造組織的良好形象，優(yōu)化組織的運作環(huán)境的一系列公共關系工作。

（三）公共關系觀念：表示引導、規(guī)范組織行為的一種價值觀念和行為準則。是一種影響和制約著組織的政策和行為的經(jīng)營觀念和管理哲學。

四、組織、公眾、傳播是公共關系學中三個最基本的要素：

（一）組織：公共關系活動的主體，即公共關系的承擔者、實施者、行為者。公共關系是一種組織的活動，而不是個人的事務和技巧。在理論公共關系的時候需要特別強調(diào)其行為主體是組織而非個人，應該從組織和管理的層面去認識和理解公共關系。

（二）公眾：是公共關系傳播溝通的對象。公眾關系是由組織運行過程中涉及的個人關系、群體關系、組織關系所共同構成的。公眾總是與特定的公共關系主體相關。公眾作為公共關系的對象、客體，并不是完全被動的。

（三）傳播：公共關系的過程和方式。

“傳播”，又可譯作“溝通”。其涵義是人類社會中信息的傳遞、接收、交流和分享。即運用一定的符號，通過一定的媒介，將信息傳遞給對方；對方接收到信息后引起一定的反應，亦以一定的信息形式反饋回來；通過這種雙向的交流，雙方逐漸達到分享信息、相互了解、形成共識的目的。

五、關系、輿論、形象

（一）關系

在公共關系學中“關系”主要指組織與公眾之間相處和交往的行為和狀態(tài)，簡單地說就是組織與公眾之間的聯(lián)系。它作為人類社會關系中的一種特殊形態(tài)，有兩個主要特征：一是特指組織與公眾之間的關系；二是特指信息交流的關系。

（二）輿論

在公共關系學中“輿論”是指社會公眾對組織的政策、行為、人員或產(chǎn)品所形成的看法和意見的總和，是社會上大多數(shù)人對組織的看法和意見的公開表達。

（三）形象

指組織的總體特征和實際表現(xiàn)在社會公眾中獲得的認知和評價。公共關系是一種以塑造組織形象為己任的傳播管理藝術。

公共關系所借用的“形象”則不局限于個別的、具體的、直觀的范疇，而是有著更為深層的意義：

1．公共關系所說的“形象”其本質(zhì)是信譽。

2．公共關系將建設和完善組織形象的內(nèi)涵放在第一位。

3．公共關系塑造的是組織的整體形象。

4．公關形象是通過組織的傳播活動去影響公眾的觀念和態(tài)度而形成的。

六、人際關系與人群關系

（一）人際關系（Interpersonal Relation）

“人際關系”主要指個人關系、私人關系，即個人在社會交往實踐中形成的人與人之間的相互作用和相互影響。

（二）人群關系（Human Relations）

“人群關系”這一概念屬于管理心理學、行為科學的范疇，主要指群體內(nèi)部活動和組織管理過程中人與人、人與群體的關系。

七、公關與人際關系的區(qū)別

（一）公關與人際關系存在的聯(lián)系：

１.產(chǎn)生基礎都包括業(yè)緣關系；

２.主體中公關的組織＝人際關系的正式群體；

３.人際傳播是公關手段之一；

４.公關是從廣義的人際關系演化而成，要借助相關理論研究；

５.公共關系的知識與人際關系的知識相互促進，互為補充，共同發(fā)展。

（二）公共關系與人際關系的區(qū)別

1.公共關系的主體是組織；人際關系的主體是個人。

2.公關的客體是公眾；人際關系的是人與人群。

3.公關要用一切手段傳播；人際關系主要用人際手段。

4.公關的產(chǎn)生基礎主要是業(yè)緣，人際關系的是血緣、地緣、業(yè)緣、趣緣。

5.人類伊始就有人際關系；公關概念和職業(yè)產(chǎn)生于１９０３年。

6.公關運作內(nèi)容廣，溝通信息，聯(lián)絡感情，轉(zhuǎn)變態(tài)度，引起行為；協(xié)調(diào)利益，塑造形象，管理危機，傳播公關意識，設計ＣＩＳ，等等。人際關系主要為自身發(fā)展的物質(zhì)交換和交友的精神需求、感情交流。

7.公共關系研究組織與公眾間關系的發(fā)展規(guī)律；公關職能、精技巧、組織、人才發(fā)展的規(guī)律。人際關系研究人與人關系的發(fā)展規(guī)律。

8.公共關系歷史短，普及快，專業(yè)化程度高，有正式的行業(yè)協(xié)會、社團；人際關系歷史長，普及面廣，專業(yè)化程度低，無正式的行業(yè)協(xié)會、社團。

八、公共關系與人群關系的聯(lián)系與區(qū)別

（一）公共關系與人群關系的聯(lián)系。

1.良好的內(nèi)部關系是公共關系的基礎。

2.也要借助其他理論和方法來分析。因此，公共關系與人群關系有一定聯(lián)系的。用人群關系的方法開展公關。

（二）公共關系與人群關系的區(qū)別。

1.公共關系不局限內(nèi)部溝通。

2.公共關系還要關注遠距離的公眾溝通。公共關系需要兼顧內(nèi)部和外部的關系、眼前和未來的關系。

九、與公共關系相關的若干實踐范疇

1.交際：交際是指人與人面對面的交往，它是公共關系的傳播方式之一，但不是唯一的，也不是最重要的。

2.宣傳：宣傳是一種單向的心理誘導、行為影響和輿論控制方式，公共關系需要利用宣傳手段，但它更注重雙向交流。

3.廣告：廣告是一種付費傳播，在特定情況下，公共關系也要利用廣告手段，但公關更注重運用新聞等比較客觀的傳播方式。

4.營銷：營銷是以等價交換為特征的市場推銷和交易活動。以營銷的角度看，公共關系也是一種促銷手段，但它不直接促銷產(chǎn)品。

5.新聞代理：新聞代理是指通過媒介進行報刊宣傳，“以吸引公眾注意力和建立知名度的一種公關宣傳活動。早期的公共關系是從新聞代理活動中延伸出來的。

6.公共事務：公共事務主要指一個組織與政府部門、公共政策、公眾利益、社區(qū)事務相關的活動。

7.論題處理：主要指公關人員對正在出現(xiàn)的問題以及這種問題對組織的潛在影響進行分析、預測并施加影響，幫助組織制定應變的對策和措施。

8.開發(fā)：開發(fā)是指社會福利組織運用傳播手段發(fā)展會員、籌措經(jīng)費的活動，這是一種特殊的公關。

十、公共關系產(chǎn)生的條件

（一）文化心理--由“理性”轉(zhuǎn)向“人性”

尊重人性的、尊重個人感情和尊嚴的、人文的、開放的文化，正是公共關系得以滋生及成長的土壤。

（二）社會政治--民主政治取代專制政治

在這種民主政治的社會氛圍中，政府機關、社會公共組織與其公眾之間，除了服從外，還有民主協(xié)商、民主對話、民主監(jiān)督。民主政治取代專制政治，必然促進公共關系的產(chǎn)生。

（三）經(jīng)濟發(fā)展--市場經(jīng)濟取代小農(nóng)經(jīng)濟

在商品經(jīng)濟的發(fā)展過程中，市場形成了由“賣方市場”向“買方市場”的逐步轉(zhuǎn)變，在市場經(jīng)濟的背景下，能否爭取市場，爭取顧客，爭取公眾支持成了組織生死攸關的關鍵。這就直接促成了公共關系的興起。

（四）物質(zhì)技術--大眾傳播超越個體傳播

十一、公共關系的基本職責

（一）收集信息；

（二）輔助決策；

（三）傳播推廣；

（四）協(xié)調(diào)溝通；

（五）提供服務。

十二、公共關系的功能

（一）公共關系對組織的直接功能

1．樹立組織形象。

2．協(xié)調(diào)好關系網(wǎng)絡。

（二）公共關系對于個人和社會的間接功能

1．提高個人素質(zhì)。

2．優(yōu)化社會環(huán)境。

十三、公共關系發(fā)展的新特點

（一）公關理論整合化；

（二）公關實務專業(yè)化；

（三）公關手段現(xiàn)代化；

（四）公關教育層次化；

（五）公關地位戰(zhàn)略化。

十四、組織內(nèi)設公關機構的模式

組織內(nèi)部設置公關機構有四種基本模式可以選擇：

（一）部門隸屬型。

（二）部門并列型。

（三）高層領導直屬型。

（四）公共關系委員會。

十五、專業(yè)公關公司服務的特點

（一）較為客觀公正。

（二）技術全面，專業(yè)性強。

（三）較靈活，適應性強。

（四）關系較疏遠。

（五）運作成本較高。

十六、組織內(nèi)設公共關系部門的特點

（一）了解內(nèi)情；

（二）便于協(xié)調(diào)；

（三）效率較高；

（四）成本較低；

（五）工作受到組織內(nèi)部因素的制約，難以完全做到客觀公正。

十七、公眾的基本涵義

從公共關系學的一般意義上說，公眾即與公共關系主體利益相關并相互影響和相互作用的個人、群體或組織?！肮姟边@個概念涵蓋了公共關系工作的所有對象，凡是公共關系傳播溝通的對象都可稱之為公眾。公眾是公共關系對象的總稱。綜歸上述，我們可以看出，公眾至少包含以下幾項基本涵義：

（1）公眾是公共關系主體傳播溝通的對象的總稱。

（2）公眾是相對特定組織而存在的。

（3）公眾是因共同的利益、問題等而聯(lián)結(jié)起來并與特定組織發(fā)生聯(lián)系或相互作用的個人、群體或組織的總和。

（4）公眾是客觀存在的。公眾作為主體的作用對象與主體存在著客觀的，不依主體的主觀意志為轉(zhuǎn)移的關系。

十八、公眾的基本特征

（一）整體性。任何組織的生存和發(fā)展都離不開一定的公眾環(huán)境。公眾環(huán)境與自然環(huán)境、地理環(huán)境不同，是指組織運行過程中必須面對的社會關系和社會輿論的總和。

（二）共同性。當某一群人、某一社會階層、某些社會團體因為某種共同性而發(fā)生內(nèi)在的聯(lián)系時，這種共同性即相互之間的某種共同點，使一群人或一些團體和組織具有相同或類似的態(tài)度和行為，構成組織所面臨的一類公眾。

（三）相關性。一群人之所以成為某一組織的公眾，是因為他們面臨的共同點與該組織具有一定的相關性、互動性。即他們的意見、觀點、態(tài)度和行為對該組織的目標和發(fā)展具有實際或潛在的影響力、制約力，甚至決定組織的成敗。

（四）多樣性。“公眾”僅是個統(tǒng)稱，具體的公眾形式可以是個人、群體、團體或組織。日常的公共關系工作對象，包括各種各樣的個人關系、群體關系、團體關系、組織關系等等。

（五）變化性。公眾環(huán)境的變化，必將導致公共關系工作目標、方針、策略、手段的變化。反過來，組織自身的變化也會導致公眾環(huán)境的變化，這種變化的結(jié)果又可能倒過來對組織產(chǎn)生影響、制約作用。因此，必須以發(fā)展的、動態(tài)的眼光來認識和把握自己的公眾。

十九、公眾分析的意義：

（一）為開展公共關系活動確定各類目標公眾對象。

（二）為制定公共關系政策，設計公共關系目標方案和方法。

（三）為公共關系活動的組織和實施打下基礎。

（四）為科學評審公共關系工作效果提供依據(jù)。

二十、知覺的偏見

是人們在感知事物的時候，由于特殊的主觀動機或外界刺激，對事物產(chǎn)生一種片面的或歪曲的印象。引起知覺偏見的常見原因有以下幾個方面：

（一）首因效應：首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響，即所謂的“第一印象”。首因效應職場上到處可見：“新官上任三把火”、“早來晚走”、“惡人先告狀”、“先發(fā)制人”、“下馬威”等，都是想利用首因效應占得先機。

（二）近因效應：近因效應最近、最后的印象，往往是最強烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種因素，這就是近因效應。

（三）暈輪效應：暈輪效應又稱“光環(huán)效應”、“成見效應”，指在人際相互作用過程中形成的一種夸大的社會印象，正如日、月的光輝，在云霧的作用下擴大到四周，形成一種光環(huán)作用。常表現(xiàn)在一個人對另一個人（或事物）的最初印象決定了他的總體看法，而看不準對方的真實品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見”。

（四）定型作用：社會刻板印象,是產(chǎn)生在社會認知中的一種心理現(xiàn)象。它是指對他人或群體的心理行為特征持一種固定不變、概括籠統(tǒng)地簡單評價的現(xiàn)象。實際上,就是我們在社會認知的過程中,對一些人或社會現(xiàn)象形成的一種籠統(tǒng)而固定的看法。

二十一、態(tài)度的特性：

（一）態(tài)度的社會性；

（二）態(tài)度的針對性；

（三）態(tài)度的協(xié)調(diào)性；

（四）態(tài)度的穩(wěn)定性；

（五）態(tài)度的兩極性；

（六）態(tài)度的間接性。

二十二、影響和改變態(tài)度的因素

態(tài)度的形成與改變受如下一些主客觀因素制約：

(一)社會因素；

(二)團體因素；

(三)宣傳因素；

(四)個性因素；

(五)態(tài)度系統(tǒng)特性因素

二十三、英國《大不列顛百科全書》指出，輿論至少包括四個因素：

（一）必須有一個問題；

（二）必須有多數(shù)個人對這個問題發(fā)表意見；

（三）在這些意見中至少要有某種一致性；

（四）這種一致的意見會直接或間接地產(chǎn)生影響。

第三篇：2015幼兒教師招考教育綜合考試大綱

2015 年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識考試大綱

（一）時事政治模塊（約 10﹪，15 分）﹪

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期間國內(nèi)外重大時事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊（約 20﹪，30 分）﹪

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006 年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第 10 號）

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010—2020 年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020 年）》

2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 概念：教師職業(yè)道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種關系所應遵循的基本行為規(guī)范和行動準則，以及由此而形成的道 德品質(zhì)。

作用：

一、教育作用

二、調(diào)節(jié)作用

三、導向作用

四、促進作用

五、評價作用

六示范作用

基本內(nèi)容：

一、愛國守法（是教師職業(yè)的基本要求）

二、愛崗敬業(yè)

三、關愛學生

四、教書育人（是教師的天職，是教師最核心、最重要的職責與任務）

五、為人師表（是我國教師的傳統(tǒng)美德）

六、終身學習（是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力）

（2）加強師德修養(yǎng)的途徑、方法

途徑：

一、堅持知行合一

二、努力做到自省慎獨

三、開展批評與自我 批評

四、學習先進人物

方法：

一、說理疏導法（師隊教師進修職業(yè)道德教育時普遍使用的一種方法，是指在教師職業(yè)道德教育中廣開言路、循循善誘、說服教育，引導教師不斷提高 自己的道德覺悟，以滿足社會對教師職業(yè)道德要求的教育方法。教師職業(yè)道德教 育所要解決的只要矛盾是社會對教師職業(yè)道德的要求與教師職業(yè)的道德現(xiàn)狀之間 的矛盾。）

二、榜樣示范法（是通過模仿人物的示范作用以及先進教師的典型事例對教 師進行職業(yè)道德平品質(zhì)方面的教育。）

三、情感陶冶法（利用教育者對受教育者的愛和各種教育因素，對受教育者 實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法）

四、實踐鍛煉法

（3）教育部《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008 年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊（約 35﹪，53 分）﹪

1．學前教育及其發(fā)展

（1）學前教育的內(nèi)涵

學期教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育就是專門研究學前教育的規(guī) 律的科學。

（2）學前教育機構的產(chǎn)生與發(fā)展

產(chǎn)生：1837 年，德國幼兒教育家福倫貝爾在勃蘭根堡開辦了學前教育機構，并在 1840 年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽為“幼兒教育之父” 我國最早的幼兒教育機構創(chuàng)立于清末新政時期。1902 年，清政府實行 “新政”，設立新學堂，指定新學制，并與 1902、1904 年分別頒布《欽定學堂章程》（又稱 “ ”）、《奏定學堂章程》（又稱“ ”）?！蹲喽▽W堂章程》是 中國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定學制系統(tǒng)。1903 年，我國在湖北武昌創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構——湖北幼稚園

發(fā)展：

1.國外幼兒教育機構的發(fā)展 幼兒教育機構數(shù)量的增加、有教育機構多樣化、教育質(zhì)量的提高

2.我國幼兒教育機構的發(fā)展 突破計劃經(jīng)濟的束縛，多項式、多渠道發(fā)展 走上規(guī)范化，法制化軌道

2．著名幼兒教育家的學前教育思想

（1）福祿貝爾的學前教育思想

認為，孩子的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在動機支配，他制作的 玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。

1.幼兒自我發(fā)展的原理。2.游戲理論。

3.協(xié)調(diào)原理。4.親子教育。

②明確提出了幼兒園的任務④強調(diào)游戲在幼兒園教育中 的地位和作用。⑤強調(diào)作業(yè)的重要性。

（2）蒙臺梭利的學前教育思想

1.推崇遺傳，重視引導兒童的自發(fā)沖動

2.教育必須與兒童法制的敏感期相吻合3.注重感觀教育

4.通過“工作”，使自由與紀律相協(xié)調(diào)

5.愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導兒童

（3）陳鶴琴的學前教育思想

反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育 反對死教育，提倡活教育 幼兒園課程理論

3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)

是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段：根本 任務：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎

（2）我國幼兒園教育的任務

一、幼兒園對幼兒實施保育和教育

二、幼兒園為家長工作、學習提供便利條件 4．兒童觀

（1）兒童觀的內(nèi)涵

是成人如何讓看待和對待兒童的觀點的總和。

（2）當代兒童觀

概括為：兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格，兒童是一個全方面不斷發(fā)展的整體的人。因尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒 童發(fā)展的個體差異性，兒童具有主觀能動性，男女平等，不同性別的兒童應享有 均等的機會和相同的利益，受到平等的對待。

5．學前教育的原則

（1）學前教育的一般原則

尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。即尊重兒童的人格尊嚴，保障兒童 的合法權益。促進兒童全面發(fā)展的原則，即兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。面向全體、重視個別差異的原則 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

（2）學前教育的特殊原則

1.保教結(jié)合 2.教育活動多樣化 基本活動的原則 3.發(fā)揮一日活動整體教育功能 4.以游戲為

6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述

1.確定表述的角度（從教師的角度、從幼兒的角度）2.確定表述的性質(zhì)

（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍

一、有助于幼兒發(fā)展的基本知識

二、有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度

三、有助于幼兒發(fā)展的基本行為

（3）幼兒園課程實施的途徑

1.專門組織的教育教學活動 2.日?；顒优c生活 4.家園合作 3.學習環(huán)境

（4）幼兒園課程評價的要素

1.主體 2.客體 3.標準和指標 4.方法

7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值

游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造 力和思考力。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。幼兒 正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展、身體發(fā)展的作 用

（2）幼兒園游戲的特點

一、游戲是幼兒的自主活動

二、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

三、游戲活動是假想的情景中發(fā)生的（3）幼兒園游戲的類型

1.角色游戲（是幼兒最典型、最有特色的一種游戲）

2.結(jié)構游戲

3.表演游戲

4.體育游戲

5.智力游戲

6.音樂游戲

（4）幼兒園游戲的條件創(chuàng)設

一、重視幼兒自發(fā)性游戲

二、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動

三、滿足幼兒對多種游戲的需要

（5）幼兒園游戲的支持與指導

一、尊重幼兒游戲的自主性（1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣 2.尊重幼兒游戲的 氛圍和游戲中的想象、探索、變現(xiàn)、創(chuàng)造）

二、以間接指導為主（1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗 2.觀察并合理參與幼兒游戲 3.正面評價游戲）

三、按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲

四、按各種類型游戲的特點指導游戲

8．幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（1）學前教育的一般原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益。

2、發(fā)展適宜性

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源堅持開放辦學的原則

7、整合性原則

（2）幼兒園教學活動的方法

1、觀察

2、實驗

3、游戲操作

4、參觀

5、談話、談論

6、講解、講述

9．幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內(nèi)涵

（2）幼兒園主題活動的特點

10．幼兒園區(qū)域活動

（1）幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵

以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒同教育的目標正在進行的其他教 育活動等因素，劃分一些區(qū)域，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動材料，同伴等的積極互動，獲得個性化 的學習與發(fā)展

（2）幼兒園區(qū)域活動的特點

1.自主性 2.指導的間接性 3.個性化 4 自選性

11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排

（2）幼兒園一日生活的組織

12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和利用的要求

原則：

一、環(huán)境與教育目標的一致性

二、發(fā)展適宜性原則

三、幼兒參與 性原則

四、開放性原則（指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成 開放的幼兒教育系統(tǒng)）

五、經(jīng)濟性原則 要求：讓環(huán)境包涵目標；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感 到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

13．幼兒園與家庭、社區(qū)

（1）幼兒園與家庭、社區(qū)的關系

幼兒園與小學的銜接；幼兒園與家庭的合作；幼兒園與社區(qū)的合作 家庭：

1、家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

2、家庭是人的第一個學校。

3、家長是幼兒園重要的教育力量。社區(qū)：

1、社區(qū)環(huán)境的教育性。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義。

3、社區(qū)文 化對幼兒園教育的意義。

（2）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式

口語法：包括家訪，家長會，家長開放日，家庭教育咨詢，家庭教育經(jīng)驗交流會

文字法：包括問卷調(diào)查，家園聯(lián)系本，宣傳欄（活動法依據(jù)家長參與活動目 標活動法可分為：觀摩，慶祝，服務和管理）

14．幼小銜接

（1）幼小銜接的內(nèi)容

一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往

二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性

三、幫助幼兒做好入學前的學習準備

（2）幼兒入學前的準備工作

一、進行幼兒園與小學教育的雙向改革

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

三、結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個體差異有針對性地進行幼小銜接工作

四、加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業(yè)特點

1、勞動對象的主體性和幼稚性。

2、勞動任務的全面性和細致性

3、勞動過程 的創(chuàng)造性。

4、勞動手段的主體性

5、勞動周期的長期性

（2）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

素質(zhì)：

一、幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

二、幼兒教師的身心素質(zhì)

三、幼兒教師的能力素質(zhì) 能力：

一、觀察力

二、溝通能力

三、組織小組活動的能力

（四）學前心理學模塊（約 35﹪，52 分）﹪

1．學前兒童心理發(fā)展

（1）學前兒童心理發(fā)展趨勢

1、從簡單到復雜：從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化

2、從具體到抽象

3、從被動到主動：從無意向有意的發(fā)展，從主要受生理約束到自己對心理的 主動調(diào)節(jié)

4、從凌亂到系統(tǒng)

（2）兒童心理發(fā)展年齡特征

（3）關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念

關鍵期：指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。最近發(fā)展：是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下 能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素

1、遺傳因素和生理成熟

2、環(huán)境和教育因素

3、幼兒自身的心理和幼兒活動。

2．學前兒童動作和語言發(fā)展（1）學前兒童動作發(fā)展規(guī)律 自上而下。如抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走，是按順序發(fā)育成熟的。2 由近到遠。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。如看到桌前的玩具時，嬰兒表現(xiàn)為手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后則發(fā)展為能伸手直接取到玩具。4 先正向動作后反向動作。如先能握物，后能隨意放下；先學會向前走，后學會倒 退。

（2）學前兒童言語表達能力發(fā)展

1.從外部言語道內(nèi)部言語

2.從情景性言語道連貫性言語

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內(nèi)部言語等基本概念

3．學前兒童認知發(fā)展（1）幼兒方位知覺的特點

是人們對自身或客體在空間的方位和位置關系的知覺。歲已經(jīng)能正確辨別上 3 下方位；4 歲開始正確辨別前后的方位；5 歲開始能自身為中心辨別左右方位；6 歲雖然能正確辨別上下前后四個方位，但以自身為中心辨別左后的能力尚未發(fā)育 完善，要到七八歲后能掌握。

（2）幼兒時間知覺的特點

初期：有些初步的時間概念，但常與他們的具體生活活動相聯(lián)系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能運用早晨、晚上等詞，但是對于較 遠的時間理解起來就比較難 晚期：能辨別大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期幾、知道春、夏、秋、冬，但對于更大更小的時間單位，如幾個月，幾分幾秒 等的辨別，仍感到困難

（3）幼兒注意發(fā)展的特點

1.注意穩(wěn)定性的發(fā)展（指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特征）2.注意分配和注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展（指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不 同對象的想象

（4）幼兒記憶發(fā)展的特點與常用策略

特點：1.目的性 2.牢固性 3.精確性 策略：1.讓幼兒多感官地參與 2.歌 記憶 3.提出明確的記憶目標

（5）幼兒想象發(fā)展的特點

無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象 開始發(fā)展；想象容易同現(xiàn)實混淆

（6）兒童思維發(fā)展的趨勢

從概括性質(zhì)的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展。從反 映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì) 發(fā)展，從反映當前事物到反映未來事物發(fā)展。從思維發(fā)展的方式來看，幼兒思維 最初是直覺行動的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點

直覺行動思維：是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動 的方式進行的思維，直觀行動思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境；直觀 行動思維離不開兒童自身的行動

幼兒教師招考

具體形象思維：3-

6、7 歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形 象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表 象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維

（8）皮亞杰認知發(fā)展階段理論

智慧的本質(zhì)是適應，是同化與順應之間的平衡 認知發(fā)展從動作到運算前兩個階段（1.感知運動階段 0-2 歲，從反射動作到智 慧動作【思維起源與動作，動作是思維的起點】2.前運算階段 2-6.7 歲【延遲模仿： 相對于即時模仿，延遲模仿不是馬上模仿，而是經(jīng)過一段時間，甚至十幾個小時 后才會發(fā)生，含有表征的成分】3.具體運算階段 7-11 4.形式運算階段 11 歲以后 3.幼兒認知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼兒把注意力集中在自己觀 點和自己動作上的現(xiàn)象；去自我中心化指主客體之間相互作用的深入、認知機能 不斷發(fā)展和認知結(jié)構不斷完善，個體能從自我中心的狀態(tài)中解除出來】

4．學前兒童社會性發(fā)展（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念

依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。類型：焦慮一回避型、安全型、焦慮放抗型 同伴關系：是指年齡相同或接近的幼兒之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關 系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中的適應的行 為的總和。親社會行為：又稱積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益 于他人的事的行為和傾向。攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。

（2）早期依戀對兒童發(fā)展的影響

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索。

2、嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的 同伴關系。

（3）影響幼兒同伴關系發(fā)展的因素

1、早期親子交往的經(jīng)驗。

2、幼兒自身的特征。

3、活動材料和活動性質(zhì)。

（4）影響幼兒親社會行為發(fā)展的因素

1、社會生活環(huán)境

2、幼兒日常的生活環(huán)境

3、移情

（5）影響幼兒攻擊性行為的因素

1、父母的懲罰。

2、大眾傳播媒介。

3、強化。

4、挫折。

5．學前兒童個性發(fā)展（1）自我意識、氣質(zhì)等基本概念

自我意識：是人對自身的認識，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認識的目光轉(zhuǎn)向 了自己，自己既是認識者，又是被認識者。包括：自我認識、自我體驗、自我控制。氣質(zhì)：是一個所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。包括：膽汁質(zhì)、多血 質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

（2）幼兒自我評價的特點

1、主要依賴成人的評價。

2、自我評價常常帶有主觀情緒性。

3、自我評價比 較籠統(tǒng)性、片面性和表面性。

（3）幼兒性格的特點

1、活動好動。

2、喜歡交往

3、好奇好問

4、模仿性強

5、好沖動

（4）埃里克森人格發(fā)展階段理論

信任對懷疑（0-1.5）自主對羞怯（1.5-3）主動對內(nèi)疚（3-

6、7）勤奮對自卑（6-12）自我同一性對角色混亂（12-18）友愛親密對孤獨（18-25）繁殖對停滯（25-65）自我調(diào)整對絕望（65 歲以后）

第四篇：主治醫(yī)師考試復習吃透考試大綱

主治醫(yī)師考試復習吃透考試大綱

不管是主治醫(yī)師考試還是其他的什么考試，考試大綱是都是備考必不可少的?？荚嚧缶V就像是我們復習的槍靶，只要根據(jù)考試大綱，把知識點的掌握、了解以及慢慢，并且加深熟悉程度，最后根據(jù)考試知識的重點進行復習，一定會幫助我們順利通過職稱英語考試。

我們通過考試大綱整理教材時，要領會基本概念和基本原理，復習的時候要邊讀邊寫，慢慢就會對知識有更深的理解。這個階段的學習就是要以思考為主，不要急功近利，追求速度，慢工才會出細活，千萬要記住以書本和考試大綱為主。

考試復習中只要以考試大綱為主結(jié)合課本進行復習，再結(jié)合教材及考綱做相關的練習，那么想要通過考試就不是件難事。

第五篇：《室內(nèi)設計原理》考試復習大綱2014

1.室內(nèi)設計的定義和內(nèi)涵。

2.室內(nèi)設計的類型、特點、依據(jù)、原則和基本觀點。

3.室內(nèi)設計的程序步驟。

4.室內(nèi)設計風格和流派。

5.室內(nèi)空間的屬性、個性化、空間形態(tài)的構思與創(chuàng)造、空間分隔、過渡與引導的方法、空間序列。

6.室內(nèi)色彩設計的方法、色彩的物理、心理、生理效應。

7.室內(nèi)照明設計的種類與布置方式，建筑照明。

8.室內(nèi)陳設設計的種類與方法。

9.室內(nèi)綠化設計的原則。

10.室內(nèi)空間與界面設計的方法。