第一篇：造成孩子不肯上幼兒園的原因很多

造成孩子不肯上幼兒園的原因很多，對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因?yàn)椴皇煜きh(huán)境，特別是所接觸的人的改變，會(huì)使孩子感到陌生、不習(xí)慣，從而產(chǎn)生恐懼的心理。其次是因?yàn)樯罘绞讲贿m應(yīng)，孩子從個(gè)體活動(dòng)過渡到有規(guī)律的集體活動(dòng)，難以適應(yīng)。

對于上過幼兒園已有一段時(shí)間的孩子來說，原因就比較復(fù)雜了?？赡芤?yàn)樗谟變簣@做事遇到了困難或受到批評，也可能是因?yàn)樗囊鬀]有得到滿足或身體不舒服，還可能是因?yàn)樯』蚱渌?，隔了一段時(shí)間沒上幼兒園，對幼兒園產(chǎn)生了陌生感。

對初上幼兒園的孩子，主要應(yīng)做好入園前的準(zhǔn)備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環(huán)境，感受幼兒園生活的快樂，培養(yǎng)孩子初步的適應(yīng)能力。

三、了解幼兒園提出的有關(guān)教育孩子的具體要求，培養(yǎng)孩子初步的生活自理能力和良好習(xí)慣，給孩子安排與幼兒園相應(yīng)的作息時(shí)間，縮短家庭與幼兒園生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經(jīng)驗(yàn)。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵(lì)，使孩子有良好的心理準(zhǔn)備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

不要著急，總有個(gè)過程的。對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因?yàn)椴皇煜きh(huán)境，特別是所接觸的人的改變，會(huì)使孩子感到陌生、不習(xí)慣，從而產(chǎn)生恐懼的心理。其次是因?yàn)樯罘绞讲贿m應(yīng)，孩子從個(gè)體活動(dòng)過渡到有規(guī)律的集體活動(dòng)，難以適應(yīng)。

對于上過幼兒園已有一段時(shí)間的孩子來說，原因就比較復(fù)雜了?？赡芤?yàn)樗谟變簣@做事遇到了困難或受到批評，也可能是因?yàn)樗囊鬀]有得到滿足或身體不舒服，還可能是因?yàn)樯』蚱渌?，隔了一段時(shí)間沒上幼兒園，對幼兒園產(chǎn)生了陌生感。

以上兩種情況，父母要分析原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?dòng)員孩子上幼兒園。

對初上幼兒園的孩子，主要應(yīng)做好入園前的準(zhǔn)備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環(huán)境，感受幼兒園生活的快樂，培養(yǎng)孩子初步的適應(yīng)能力。

三、了解幼兒園提出的有關(guān)教育孩子的具體要求，培養(yǎng)孩子初步的生活自理能力和良好習(xí)慣，給孩子安排與幼兒園相應(yīng)的作息時(shí)間，縮短家庭與幼兒園生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經(jīng)驗(yàn)。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵(lì)，使孩子有良好的心理準(zhǔn)備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

對已上過一段時(shí)間幼兒園的孩子來說，要深究原因，對癥下藥：

一、如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯(cuò)事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

二、孩子若向父母提要求，對于合理的要求，要盡量滿足；對不合理的或雖合理但一時(shí)無法滿足的，要向孩子講明原因。若發(fā)現(xiàn)孩子身體不舒服，可暫時(shí)不上幼兒園，在家觀察；也可送孩子去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師在必要時(shí)給予照顧。

三、對于因病或其他原因間隔一段時(shí)間沒上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細(xì)致的思想工作，讓孩子對重返幼兒園有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒有特殊情況不要隨意中斷。

幼兒適應(yīng)了家庭中的環(huán)境,到幼兒園后感到周圍都是生面孔，沒有那么多人為他一個(gè)人服務(wù)，哄他玩，于是感到精神緊張不安及有失落感.家長要因勢利導(dǎo)，尊重他的人格，尊重他的主張，要有耐心。但也不能一味順從，對不合理的要求要敢于說“不”，這樣做使他知道什么該做，什么不該做。這對今后健康的心理發(fā)展很有好處。堅(jiān)持送孩子上幼兒園。態(tài)度要堅(jiān)決，家里所有的人都要配合,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，甚至給與獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間就可以

您好！您孩子可能在幼兒園受了什么刺激或者被某些人欺負(fù)了，當(dāng)然也有可能是您孩子性格太內(nèi)向了，您最好能知道他為什么會(huì)這樣，然后在找到對策，這樣才能徹底讓他消除心理壓力呢。下面的內(nèi)容希望對您有所幫助。

我家霖霖也是2歲8個(gè)月去的幼兒園。

從家庭的自由到幼兒園的集體觀念，真的是一個(gè)巨變。尤其現(xiàn)在的獨(dú)生子女生活優(yōu)越，反差就更大。提前半年我就帶孩子參加各種幼兒活動(dòng)，并且報(bào)名參加了親子園，讓他多接觸這種集體生活。盡管入園時(shí)他還是哭了一個(gè)星期，但是前期的過渡給了他不小的幫助。

霖霖第一天去幼兒園，老師就打電話讓領(lǐng)回去。他一哭就吐，老毛病。我中午過去，他沒吃飯，一見我就號(hào)啕大哭，我很心痛。我抱著他，輕輕拍著他，安慰他，等他哭完。當(dāng)他哭訴完他的委屈平靜下來，我便慢慢的跟他說，爸爸媽媽愛他，老師象媽媽，小朋友喜歡他，諸如此類。然后領(lǐng)著他走來走去，稱贊他的小毛巾，小杯子，小玩具……甚至連廁所也沒放過。慢慢地他放松了很多，老師倒的水也喝了，盛的飯也吃了。在他的寢室，我仍沒忘了大大地夸獎(jiǎng)一番他的小床。然后我告訴他，幼兒園是小朋友生活玩耍的地方，爸爸媽媽是大人，是不可以留在這里的。等到他睡醒了，就接他回家。盡管很勉強(qiáng)，他還是乖乖地上了床。

此后，雖然每天分手時(shí)霖霖還會(huì)哭，但只是一小會(huì)兒。一個(gè)周后就ok了?，F(xiàn)在，因?yàn)槲覀兘铀芡恚际峭盹埡蟊凰偷酵戆嗬?，所以幼兒園的老師都認(rèn)識(shí)這個(gè)小小子。雖然每天都會(huì)面對生面孔，霖霖倒也泰然處之，也是我們的欣慰了。

以下幾點(diǎn)希望有幫助

1．既然決定要送寶寶，就一定要堅(jiān)持。半途而廢日后會(huì)很麻煩。

2．自己要有正確的心態(tài)，否則寶寶哭，媽媽哭，只會(huì)加重寶寶的心理負(fù)擔(dān)。

3．帶一件心愛的物品，玩具等。

4．搞一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。

5．剛?cè)雸@時(shí)一定要早接

6．多和老師溝通，多和寶寶溝通。

要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，首先家長的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài)；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況； 特別是孩子在生活上有無特別的需要，生理上有無特殊的幫助，應(yīng)與老師講明，減少孩子不必要的哭鬧。

在與孩子交流時(shí)，家長要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性的如 “有小朋友打你嗎”、“搶你的玩具了嗎”等問題，這會(huì)讓孩子不愛上幼兒園。家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”“老師說你真乖，可喜歡你了?！薄敖裉旌驼l做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子、老師和小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

有的家長送孩子來園后，不馬上走而是爬窗偷看，這樣很不好，一是對老師的不信任，二是更能引起孩子的哭鬧。家長送孩子來園后應(yīng)馬上離園，這樣孩子在心理上更能接受爸爸媽媽工作忙的理由。

從專業(yè)上講，人的心理健康只有相對標(biāo)志，沒有絕對界線，只有量的變化，沒有質(zhì)的區(qū)別。兒童處在迅速發(fā)展時(shí)期，心理健康的標(biāo)志有如下幾方面：

一是智力符合常態(tài)。心理健康的兒童智力是正常的，多數(shù)孩子的智商（IQ）在85-115分之間。他們能夠適應(yīng)一定的學(xué)習(xí)生活，與周圍環(huán)境取得平衡。天才兒童的記憶力極強(qiáng)，對事物觀察細(xì)致，想象力豐富，才智超群，有獨(dú)立的、獨(dú)創(chuàng)的、機(jī)敏的、充滿活力的人格特征，識(shí)字多，學(xué)會(huì)說話早；智力低下的兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，常常不能適應(yīng)幼兒園的集體生活與學(xué)習(xí)，心理壓力大，需要特殊的教育和護(hù)理。

二是情緒穩(wěn)定而愉快。心理健康的兒童以積極的情緒表現(xiàn)為主，充滿了喜悅與歡樂，這樣的情緒有助于提高活動(dòng)的效率，多會(huì)受到父母和鄰居的表揚(yáng)與稱贊，而積極的情緒又得以強(qiáng)化，使孩子進(jìn)入良性循環(huán)。兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的消極情緒，但消極情緒表現(xiàn)得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。

三是意志健全與行為協(xié)調(diào)。心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現(xiàn)，能初步借助言語來支配自己的行動(dòng)，出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的愿望。3歲后，意志品質(zhì)中的自覺性、堅(jiān)持性和自制力得以發(fā)展，但總的說來，發(fā)展有限。意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力；在行為表現(xiàn)上前后矛盾，思維混亂，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠。四是性格與自我意識(shí)良好。性格是人的個(gè)性中最本質(zhì)的表現(xiàn)，而自我意識(shí)在性格的形成中起著關(guān)鍵的作用。心理健康的兒童性格相對穩(wěn)定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識(shí)上，開始正確認(rèn)識(shí)與評價(jià)自己，自尊感在發(fā)展，尋求獨(dú)立性，對自己充滿了信心。而心理不健康的兒童性格發(fā)展不良，表現(xiàn)出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。

五是人際交往和諧。兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。

第二篇：造成孩子不肯上幼兒園的原因很多

造成孩子不肯上幼兒園的原因很多，對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因?yàn)椴皇煜きh(huán)境，特別是所接觸的人的改變，會(huì)使孩子感到陌生、不習(xí)慣，從而產(chǎn)生恐懼的心理。其次是因?yàn)樯罘绞讲贿m應(yīng)，孩子從個(gè)體活動(dòng)過渡到有規(guī)律的集體活動(dòng)，難以適應(yīng)。

對于上過幼兒園已有一段時(shí)間的孩子來說，原因就比較復(fù)雜了?？赡芤?yàn)樗谟變簣@做事遇到了困難或受到批評，也可能是因?yàn)樗囊鬀]有得到滿足或身體不舒服，還可能是因?yàn)樯』蚱渌颍袅艘欢螘r(shí)間沒上幼兒園，對幼兒園產(chǎn)生了陌生感。

以上兩種情況，父母要分析原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑒?dòng)員孩子上幼兒園。

對初上幼兒園的孩子，主要應(yīng)做好入園前的準(zhǔn)備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環(huán)境，感受幼兒園生活的快樂，培養(yǎng)孩子初步的適應(yīng)能力。

三、了解幼兒園提出的有關(guān)教育孩子的具體要求，培養(yǎng)孩子初步的生活自理能力和良好習(xí)慣，給孩子安排與幼兒園相應(yīng)的作息時(shí)間，縮短家庭與幼兒園生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經(jīng)驗(yàn)。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵(lì)，使孩子有良好的心理準(zhǔn)備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

對已上過一段時(shí)間幼兒園的孩子來說，要深究原因，對癥下藥：

一、如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯(cuò)事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

二、孩子若向父母提要求，對于合理的要求，要盡量滿足；對不合理的或雖合理但一時(shí)無法滿足的，要向孩子講明原因。若發(fā)現(xiàn)孩子身體不舒服，可暫時(shí)不上幼兒園，在家觀察；也可送孩子去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師在必要時(shí)給予照顧。

三、對于因病或其他原因間隔一段時(shí)間沒上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細(xì)致的思想工作，讓孩子對重返幼兒園有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒有特殊情況不要隨意中斷。

“分離焦慮”的意義

在1-5歲這個(gè)年齡階段，孩子的安全依戀?zèng)]有形成，幾乎所有的孩子都會(huì)在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個(gè)月開始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學(xué)上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。孩子會(huì)用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應(yīng)意義的。因?yàn)?，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全保護(hù)自己的一種有效的方法。

但是，由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親近的人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他用來呼喚親人的一種方法。當(dāng)然，其他的活動(dòng)可能就進(jìn)入不了他們的視線了。焦慮還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。并且，具有嚴(yán)重分離焦慮的孩子，社會(huì)性發(fā)展會(huì)受阻，這不利于孩子的進(jìn)一步成長。

哪些孩子容易分離焦慮？

1.敏感的孩子。有些孩子比較在意環(huán)境的變化，有時(shí)很細(xì)微的變化都可能引起他們的強(qiáng)烈反應(yīng)。像陌生環(huán)境和陌生人這樣的生活變化，對他們來說是一種強(qiáng)的刺激，他們往往會(huì)難以接受，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分離焦慮。

2.受到過度關(guān)注的孩子。孩子的生活中，如果從來都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細(xì)心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問題，那么，他就不會(huì)知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦，當(dāng)自己解決不了問題該怎么辦。

3.身體狀態(tài)不好的孩子。受到疾病困擾的孩子，會(huì)表現(xiàn)得比他健康的時(shí)候更纏人。因?yàn)樗茈y表達(dá)清楚自己的病痛，只有細(xì)心的媽媽才能體會(huì)得到。此時(shí)此刻，孩子的最大愿望就是回到母親的懷抱中，重新找回那種舒適的感覺。

此時(shí)，孩子的哭聲在訴說些什么？孩子在說：媽媽，我還沒有準(zhǔn)備好，在這里，我不知道該怎么辦，我很害怕。很少有孩子2-3歲就準(zhǔn)備好要進(jìn)入一個(gè)集體環(huán)境中去生活的。一直生活在家庭的溫柔鄉(xiāng)中的孩子，與養(yǎng)育者之間的親情是他們的最大滋養(yǎng)，也給了他們最大的安全感。突然的分離給孩子的壓力是巨大的。

但是孩子要融入社會(huì)和其他同伴，又是必須面臨分離的。掌握一些分離準(zhǔn)備的原則，可以把這個(gè)和孩子分離的過程做得更緩和平穩(wěn)些。也有利于孩子身心健康的發(fā)展。

能減緩分離焦慮的6個(gè)原則是：

1.分離是一個(gè)漸進(jìn)的過程。開始，爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。直到較長時(shí)間的離開，但是這個(gè)時(shí)候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會(huì)在……以后回來，你就在這里……我們會(huì)到時(shí)候準(zhǔn)時(shí)過來的”。說完之后離開，要準(zhǔn)時(shí)回來，鞏固孩子的安全感；

2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。理解太多，比如孩子一聲“哼”或一個(gè)眼神，家長都知道孩子想要什么、想要干什么，這除了表明你理解孩子以外，其實(shí)對于孩子的成長沒有好處。孩子會(huì)越來越依賴別人替他完成某事，同時(shí)喪失了表達(dá)需求的能力；

3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境，讓他們自己面臨問題的解決；

4.要多為孩子創(chuàng)設(shè)一些多同伴情境，讓孩子在實(shí)際情境的互動(dòng)與交往中學(xué)會(huì)與同伴相處，同時(shí)觀察學(xué)習(xí)其他孩子處理問題的方式和技能；

5.多一些照顧孩子和孩子互動(dòng)的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系；

6.適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服等等；

7.多給孩子安排一些機(jī)會(huì)熟悉不同的環(huán)境和人，減少陌生感因素。分離焦慮相關(guān)的家長因素：

如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會(huì)被進(jìn)一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態(tài)，爸爸媽媽首先自己要放松些。

如何讓孩子早些走出焦慮狀態(tài)？

1.承認(rèn)。當(dāng)孩子哭的時(shí)候，你說“這有什么好哭的，幼兒園多好呀”一點(diǎn)兒也沒用，只能讓孩子覺得，你一點(diǎn)兒不理解他的難處。還不如告訴他，你知道他很難過，好多事情還不知道怎么辦，但你相信，孩子是會(huì)找到辦法的，一切都會(huì)好起來的；

2.設(shè)計(jì)告別儀式。無論如何，悄悄溜走的方法都不可取。孩子從實(shí)際中學(xué)習(xí)因果關(guān)系的能力是很強(qiáng)的。第二次，他就會(huì)放棄他喜歡的玩具，牢牢地看住你。這更加阻礙了他的發(fā)展，同時(shí)加劇了他的不安全感。設(shè)計(jì)一個(gè)和孩子獨(dú)特的告別方式，比如，到窗口和媽媽再見，和媽媽擁抱一會(huì)兒再再見等等，都會(huì)產(chǎn)生特殊的效果；

3.依戀物。和幼兒園老師協(xié)商，讓孩子帶上一件平時(shí)在家最喜歡的玩具上幼兒園，一件孩子所依戀的玩具，能減緩孩子的焦慮；

4.和伙伴建立更密切的關(guān)系。邀請一兩個(gè)幼兒園同班的小朋友到家里來玩，或一起在戶外玩。在比較寬松的環(huán)境下，孩子之間容易建立比較好的關(guān)系，而且這種關(guān)系會(huì)幫助孩子去有意識(shí)地適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境。

5.聊聊幼兒園的開心事。這不是講道理式地說幼兒園好，而是和孩子聊聊在幼兒園的生活，強(qiáng)化其中快樂的體驗(yàn)，這時(shí)可以多用提問的方式，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)；

6.及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活難題。有時(shí)候，不會(huì)上廁所、不會(huì)系扣子、不知道如何給小朋友說話等都有可能成為孩子不愛上幼兒園的原因，因?yàn)檫@讓他們體會(huì)到壓力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)訓(xùn)練，提高生活技能，也是緩解孩子焦慮的一個(gè)重要因素。

第三篇：孩子不愛上幼兒園原因

首先要給孩子一個(gè)明確的心理暗示：幼兒園是每個(gè)小朋友都要去的，小朋友可以去幼兒園交朋友，學(xué)本領(lǐng)。然后家長在送孩子入園時(shí)，要果斷，不要拖拖拉拉，孩子進(jìn)去就讓老師去引導(dǎo)吧。家長如果看到孩子哭就想帶孩子回家休息的話，那您的孩子就得花更長的時(shí)間去適應(yīng)幼兒園生活了。下午接孩子的時(shí)候要準(zhǔn)時(shí)，告訴孩子；你看，爸爸媽媽準(zhǔn)時(shí)來接你了。你在幼兒園交到好朋友了嗎？今天學(xué)到了什么本領(lǐng)。如果孩子有進(jìn)步了，要及時(shí)的鼓勵(lì)。不要給孩子負(fù)面的消息，不要問孩子，有沒有人打你？老師有沒有批評你？等等這類負(fù)面的問題。

個(gè)人觀點(diǎn)：寶寶上幼兒園有焦慮心情是很正常的，不但要讓寶寶適應(yīng)，當(dāng)家長的也要適應(yīng)，而且家長更要在寶寶面前表現(xiàn)積極的一面，至于幼兒園打電話叫你把孩子領(lǐng)回去，我覺得你應(yīng)該另外選一家了，幼兒園的教師在新生入院的時(shí)候應(yīng)該是轉(zhuǎn)移注意力，分散焦慮心理，安撫寶寶，很溫柔的讓寶寶有安全感，讓寶寶喜歡上和小朋友一起玩，而不是讓家長接回去，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。寶寶的焦慮是一個(gè)過程，要在家長和老師共同的堅(jiān)持下共同完成，這是社會(huì)的適應(yīng)能力，一定要堅(jiān)持。這只是我的觀點(diǎn)，呵呵，希望對你有幫助。

第四篇：造成期末考試成績不理想原因有哪些呢

造成期末考試成績不理想原因有哪些呢？主要有以下幾點(diǎn)：

基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠，明明能做對的題目考試時(shí)卻出了錯(cuò)。

平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的問題沒有解決，在考試中再次暴露出來。

所見的題型不夠全面，遇到新的題型不知道如何處理。

平時(shí)學(xué)習(xí)不善于提問，造成不懂的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)解決。

課堂聽講效率低，跟不上老師的思路，造成知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)吸收。

初一

新的學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容和方法，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要同學(xué)們有一個(gè)過渡。升入中學(xué)以后，老師不再像小學(xué)老師那樣事事都去關(guān)注，要求學(xué)生能夠自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這可能也使得學(xué)生很不適應(yīng)。對于小學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，家長應(yīng)該加大關(guān)注力度，采取必要的措施及時(shí)將基礎(chǔ)彌補(bǔ)上。對于基礎(chǔ)還行，但由于不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和考試沒考好的學(xué)生，應(yīng)該找到正確的方法，做好學(xué)習(xí)的銜接與過渡。初一學(xué)生還要注意上課專心聽講，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；認(rèn)真對待作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成平時(shí)的小測驗(yàn)去做；學(xué)會(huì)建立錯(cuò)題本并好好利用；勤學(xué)好問，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

初二

是初中的分化階段，相對初一來說，初二難點(diǎn)多，有些松散的學(xué)生就會(huì)感到吃力，而且在初一積累的一些小問題也慢慢凸顯出來。許多初二的學(xué)生期中考試成績不理想，除了初一欠了帳，知識(shí)出現(xiàn)了斷層，還在于沒有培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同學(xué)們要學(xué)會(huì)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)充；方法上從重記憶、做題過渡到重理解分析和綜合探索；在思維記憶方式上要從具體形象思維和機(jī)械記憶為主過渡到以抽象思維和理解記憶為主；改變以往寫完作業(yè)就萬事大吉的做法，要主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

初三

并不僅僅考查本學(xué)期的內(nèi)容，更是對三年知識(shí)的概括和考查。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)與弱這時(shí)候就會(huì)充分暴露出差距。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們要細(xì)心的挖掘公式和概念，就不懂的問題積極提問討論；加強(qiáng)考試訓(xùn)練，認(rèn)真對待每次測驗(yàn)和作業(yè)，及時(shí)分析學(xué)習(xí)問題并加以解決；整理錯(cuò)題本上的錯(cuò)誤題目，查漏補(bǔ)缺；對考試、作業(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行“會(huì)診”，特別是對月考、期中試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行認(rèn)真分析；制定合理計(jì)劃并堅(jiān)持執(zhí)行。

高一

文章就學(xué)生如何做好試卷分析，提了兩點(diǎn)建議。

一：整體把握

即學(xué)生拿到批改后的試卷，應(yīng)該先對其做一個(gè)整體的概覽，并計(jì)算出每個(gè)題目類型下的錯(cuò)題數(shù)量，將這個(gè)數(shù)據(jù)與以前的試卷進(jìn)行對比，看看自己哪方面有進(jìn)步，哪方面還存在不足。

然后再對錯(cuò)題做逐步分析，即哪些題目是真的在理解后做對，哪些題目是碰巧答對，存在僥幸。

二：錯(cuò)題歸類（做錯(cuò)題集）

就錯(cuò)誤原因而論一般有三種情況：

1）對教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤、或理解不廣、不深、不透；

2）對某些題型的解題思路技巧還未掌握，或不能靈活地加以運(yùn)用；

3）表現(xiàn)在答題時(shí)的臨場發(fā)揮能力，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

如果是第一種情況，就應(yīng)該針對題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，以做到真正將其弄懂；

如果是第二種情況，就應(yīng)該要求自己掌握這一題型的答題要領(lǐng)，因?yàn)闊o論哪一類題型，都有其作答的思路和方法；

如果是第三種情況，就應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服自己的緊張不安情緒。

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類似的文章，BBMM們肯定有看到過，但是AMY覺得有些地方需要注意的。

第一點(diǎn)：

家長帶著孩子一起做試卷分析。

雖然文章的題目是讓孩子做分析，但是小學(xué)階段還是需要家長來輔助的。

做試卷分析，也不能簡單的看一看錯(cuò)幾題，而是應(yīng)該做好記錄，孩子錯(cuò)在什么題型，錯(cuò)題數(shù)，題目在試卷所處的位置，題目所考察的知識(shí)點(diǎn)等等，這樣下次就有了比較的依據(jù)。

從每一次的記錄中，也可以看出孩子是否有提高。

第二點(diǎn)：

堅(jiān)持做錯(cuò)題集。錯(cuò)題集對于之后的復(fù)習(xí)等真的是非常有用。也可以通過一些反復(fù)錯(cuò)的題目，看出孩子存在的問題。

當(dāng)然，這還得靠堅(jiān)持。好的習(xí)慣都是養(yǎng)成于小學(xué)階段。

第三點(diǎn)：

靠平時(shí)訓(xùn)練考試時(shí)的臨場發(fā)揮。

其實(shí)臨場發(fā)揮體現(xiàn)的是孩子的一種心理素質(zhì)。這種素質(zhì)在平時(shí)孩子做作業(yè)的時(shí)候就能體現(xiàn)出來，如果平時(shí)孩子做作業(yè)時(shí)一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒抓耳撓腮，發(fā)呆。說明孩子有點(diǎn)注意力不夠集中。

平時(shí)家長就盡量在孩子做作業(yè)的時(shí)候不要一會(huì)兒給孩子吃水果，一會(huì)兒喝牛奶，或者經(jīng)常叫孩子。

如果平時(shí)孩子一遇到有些長或難的題目，就輕易放棄或者顯得很生氣焦躁。就說明孩子有點(diǎn)不夠耐心。

平時(shí)遇到孩子不耐煩了或者焦躁了，BBMM要多鼓勵(lì)多幫助，讓他們學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒。

以上是個(gè)人的一些觀點(diǎn)，歡迎各位有經(jīng)驗(yàn)的BBMM們一起討論~

第五篇：孩子不吃飯的幾個(gè)原因

孩子不吃飯的N個(gè)原因

1.有人把一歲左右的孩子叫“不吃的年代”，這個(gè)年齡段的孩子，剛開始從母乳或牛乳過渡到有味道的輔食添加時(shí)期，同時(shí)他們的智力也在這個(gè)時(shí)期也開始飛速發(fā)育起來，他們開始認(rèn)識(shí)家人，觀察外面的世界，對吃的食物有明顯喜好的表現(xiàn)。所以這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)挑食是正?，F(xiàn)象。

2.三歲以后的寶寶出現(xiàn)明顯的挑食，常見的情況是在小時(shí)候輔食過渡的太慢或太快有關(guān)。這些孩子分兩個(gè)極端，一部分孩子愛吃飯(主食為主，不吃或少吃菜)，家長卻不注意給孩子吃奶，蛋等，農(nóng)村的孩子多見。另一部分孩子只喝奶和他喜歡的一兩種食物，不好好吃飯和菜，城市的孩子多見。

3.不是不吃飯:許多家長反復(fù)說孩子不吃飯，什么也不吃，可是讓他們詳細(xì)紀(jì)錄孩子的三天飲食，卻發(fā)現(xiàn)孩子在不停的吃零食或喝飲料。

4.活動(dòng)很少，沒有饑餓感。如今的孩子，大都是獨(dú)子，小孩子們，家長總喜歡抱著.大孩子，戶外主動(dòng)活動(dòng)少，運(yùn)動(dòng)量不夠。然后，在孩子不餓的時(shí)候，家長們讓孩子吃飯，并且填鴨式或追趕著喂飯。

5.花在孩子餐飲方面的時(shí)間太少?，F(xiàn)在年輕的父母大都是雙職工，工作忙碌，很少有時(shí)間花心思的給孩子做飯，大多時(shí)候，孩子和大人吃的是一樣的飯菜。

6.不注意孩子的睡眠，孩子貪玩是天性，許多不愛睡覺。家長們不注意孩子睡眠時(shí)間，讓孩子自己放縱的玩耍，和自己一起熬夜.或者給孩子抱很多補(bǔ)習(xí)班,周末的時(shí)候也很少休息,從而讓孩子疲勞過度,影響發(fā)育。

7.因素遺傳：不注意遺傳因素，孩子的父母都不胖，卻要求孩子胖，孩子雖然比同齡孩子看上去瘦，但沒有達(dá)到營養(yǎng)不良的指標(biāo)。

8.忽視病理情況。一些瘦弱并且愛生病的孩子，家長只注意局部疾病，卻不去醫(yī)院進(jìn)行全面檢查，從而了忽視一些影響發(fā)育的疾病，耽誤了病情。

9.過敏體質(zhì)的孩子,許多有過敏體質(zhì)的孩子偏瘦,這些孩子平時(shí)愛揉眼睛或鼻子,睡覺不老實(shí),小時(shí)候容易出濕疹或蕁麻疹.嚴(yán)重的睡覺打鼾,容易反復(fù)感冒甚至氣喘,一生病就去醫(yī)院打針.家中可以常備一些obabyl 寶貝樂，obabyl 寶貝樂 可以健胃消食，所含的益生菌、嬰兒雙歧桿菌、干酪乳桿菌可以在腸道粘膜表面形成保護(hù)屏障，抵御對腸道粘膜的侵襲破壞，能產(chǎn)生乳酸和醋酸等酸性物質(zhì)，造成不利于有害菌生長的環(huán)境，抑制有害菌的生長、繁殖，起到調(diào)節(jié)腸道菌群的作用。