第一篇：中班幼兒美術(shù)發(fā)展評價(jià)的一些看法

中班幼兒美術(shù)發(fā)展評價(jià)的一些看法

2012-03-17 22:53:43|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

評價(jià)是繪畫活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。要注重幼兒在美術(shù)活動中的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，重視幼兒的繪畫內(nèi)容，抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多元化的評價(jià)途徑，對幼兒進(jìn)行美術(shù)評價(jià)。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。通過美術(shù)活動評價(jià)，我們不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動中的問題，更重要是通過活動評價(jià)去發(fā)現(xiàn)幼兒成功的一面，激勵幼兒自評互評相結(jié)合的能力，讓幼兒體會到美術(shù)活動的快樂。

中班年齡段的幼兒，已有一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望，幼兒正處于從象征中事物的象征期過渡階段，且不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高級的表現(xiàn)形式，同時(shí)萌發(fā)了初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，有一定的審美能力。而在中班美術(shù)活動中我們常聽到教師對幼兒作品的評價(jià)：“今天畫的真棒！”“很好，有進(jìn)步！”“真不錯！”這樣籠統(tǒng)的評價(jià)，其實(shí)說明不了什么問題，幼兒作品到底好在哪里，取得怎樣的進(jìn)步，孩子心中沒有數(shù)，而教師的評價(jià)就成了敷衍孩子的一種手段。有的教師在評價(jià)時(shí)只對一些好的或明顯不足的作品進(jìn)行評價(jià)，而忽略了一些一般的作品，這些孩子往往不知道自己的不足之處在哪里，自己今后的的努力方向在哪里。還有的孩子滿心歡喜的拿著作品給老師看，教師看到一些能力弱的孩子的作品，就會隨口說出：“你畫的這是什么？沒人能看懂，重新畫過?！苯處熯@里扮演了“獨(dú)裁者”，自己主觀的對孩子的作品做出了評價(jià)，忽略了孩子的感受，孩子的積極性一下子被打消了，長此以往只會讓這些孩子對繪畫更提不起興趣，最后導(dǎo)致幼兒害怕繪畫創(chuàng)作或局限了孩子的創(chuàng)作。還有些孩子不知如何欣賞自己和別人的作品，這些都是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定他們的認(rèn)識能力有限，而教師也沒有對幼兒進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，在美術(shù)活動中恰當(dāng)、及時(shí)而科學(xué)的評價(jià)體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對自己不足，正確處理挫折的良好激發(fā)點(diǎn)。教師要更好地發(fā)揮美術(shù)活動的功效，幫助幼兒在活動中提高，就不能缺少了評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。

1．橫向評價(jià)幼兒繪畫作品

當(dāng)我們進(jìn)入幼兒繪畫的世界，我們會被一幅幅充滿稚拙、天真無邪、構(gòu)思獨(dú)特、造型夸張、色彩斑斕的作品所吸引，這些作品體現(xiàn)了孩子對世間事物的認(rèn)識和理

解，流露了幼兒純真的思想感情。那么如何評鑒和欣賞這些作品呢?！鶕?jù)幼兒的年齡分析作品。作品是否體現(xiàn)出幼兒天真、童稚、充滿內(nèi)心情感的特點(diǎn)很重要。

▲作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性

藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊钅芊从秤變簜€(gè)性的好的作品很美，很有新意，在中班主題畫《下雨了》，我們請幼兒觀察下雨的情景錄象后孩子們開始繪畫。當(dāng)大家都畫了小孩打雨傘以后，多多卻畫了一個(gè)穿雨衣的小人，而且地面上畫了許多小圈圈，當(dāng)我問他這些小圈圈是什么的時(shí)候，他

說是雨水落到地上濺起的圈圈。作者可謂觀察細(xì)致，獨(dú)巨匠心。

▲看作品的藝術(shù)水平

看作品畫面的構(gòu)成是否飽滿、用線用色是否大膽肯定，具有美感，充滿信心。

2.縱向評價(jià)幼兒的發(fā)展

我們面對的是一群活生生的孩子，也就注定評價(jià)沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，對待不同的幼兒評價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。對基礎(chǔ)差的幼兒，評價(jià)應(yīng)重在鼓勵其參與，幫助其提高。對沖動型的幼兒評價(jià)重在幫助他門養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，因?yàn)闆_動型的幼兒往往缺乏認(rèn)真思考就開始畫，結(jié)果可想而知。對這樣的幼兒教師要勸他認(rèn)真聽仔細(xì)想后在開始畫，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對基礎(chǔ)好的幼兒，評價(jià)應(yīng)重在激勵

他們創(chuàng)新。

3.要想使評價(jià)活動起到很好的效果，需要注意以下基本原則：

1、通過對繪畫作品的欣賞與評價(jià)要使幼兒獲得美的感受，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這就使得我們在評價(jià)幼兒作品時(shí)要以鼓勵表揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)為主。要使幼兒既看到自己的長處又要能注意到別人作品的優(yōu)點(diǎn)。使幼兒感受到作品的美，在心里上產(chǎn)生愉快的情感，從而對下一次作品的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的欲望。

2、注意全體與個(gè)別。每個(gè)幼兒都希

望得到老師或同伴的肯定，所以評價(jià)活動的組織盡量關(guān)注到全體幼兒?？傊?，幼兒繪畫創(chuàng)作評價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過程中的評價(jià)。為幼兒創(chuàng)造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,做到寓教于樂。

第二篇：中班幼兒發(fā)展評價(jià)

中一班上學(xué)期幼兒發(fā)展評價(jià)

一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,孩子們進(jìn)入中班已經(jīng)有半年了，在這個(gè)學(xué)期里面，孩子們的進(jìn)步還是比較明顯的，回顧后，做以下小結(jié)。

一、健康領(lǐng)域

本學(xué)期，共有31名幼兒。在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，作為中班的孩子來說，各方面已經(jīng)能夠很好地自理，所有的幼兒能自己入廁大小便。1、80%的幼兒便后能自己整理衣褲，并且保持手和臉的干凈。用餐時(shí)正確使用筷子，做到細(xì)嚼慢咽不挑食，這一方面有很大的提高。10%的幼兒在保持桌面、地面整潔上還有所欠缺。

2、幼兒已經(jīng)具有初步的安全意識，通過離園安全五分鐘談話，知道怎么樣來躲避危險(xiǎn)。會使用比較安全的工具來進(jìn)行自我保護(hù)。在自我保健這一塊會根據(jù)天氣的冷暖，在老師的提醒下，增減衣服，大部分幼兒養(yǎng)成了早晚刷牙的習(xí)慣。3、25%的幼兒在整理床鋪、正確坐姿、積極參加集體活動、跑及平衡方面需要加強(qiáng)指導(dǎo)。4、90%的幼兒都喜歡并積極參加體育活動，10%的幼兒有時(shí)會因身體或者情緒原因?qū)w育活動的參加不太積極；80%的幼兒走步動作協(xié)調(diào)、有精神、會切斷分隊(duì)走 ；85%的幼兒跑步時(shí)能控制自己的速度和方向，能動作協(xié)調(diào)、靈敏的側(cè)面鉆；85%的幼兒可以輕松地做各種動作，保持身體的平衡。

二、社會領(lǐng)域 1、95%的幼兒能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，會恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、成就感和好勝心。大部分幼兒能夠克服困難堅(jiān)持獨(dú)立完成任務(wù)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識。班級里部分男孩子在規(guī)則上的堅(jiān)持不夠，需要加強(qiáng)。多數(shù)幼兒情緒積極、性格開朗，遇到挫折會較快地恢復(fù)常態(tài)。

2、大部分愛祖國、有較強(qiáng)的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。85%的幼兒可以獨(dú)立用多種形式表達(dá)對周圍人的情感；5%的幼兒同情心需要加強(qiáng)； 10%的幼兒不能很好地解決游戲和生活中出現(xiàn)的問題。

三、語言領(lǐng)域

本學(xué)期，應(yīng)該說，孩子們的語言發(fā)展上升了一個(gè)階段，都能夠用完整的句子表達(dá)自己想要說的話。1、80%的孩子不僅能夠完整地念兒歌，還會講簡短的故事，并且故事結(jié)構(gòu)完整，語句通順。20%的孩子不樂于表達(dá)自己，不喜歡表現(xiàn)自己，我們已經(jīng)通過個(gè)別交流的形式，讓家長對于這個(gè)情況有所了解，并且也對他們提出了對應(yīng)的要求，相信只要家園配合，下學(xué)期會慢慢好起來的。2、10%的幼兒不能主動執(zhí)行連續(xù)的語言指令；10%的幼兒當(dāng)中敘述或表現(xiàn)時(shí)不夠自然；15%的幼兒閱讀習(xí)慣不太好；其中這里面有25%的幼兒在學(xué)期末的時(shí)候有了很大的進(jìn)步。

四、科學(xué)領(lǐng)域 1、80%的幼兒能正確的感知磁鐵、石頭、泥土、空氣的特征，發(fā)現(xiàn)春、夏季節(jié)的差異及變化；75%的幼兒可以用各種幾何圖形品成較復(fù)雜的、獨(dú)立的物體或畫面。2、20%的幼兒在按規(guī)律排序方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)。3、40%的幼兒在合作探索的意識和能力上比較欠缺；30%的幼兒在對序數(shù)的理解上還有一定的疑惑；30%的幼兒不能正確的了解10以內(nèi)的基數(shù)的意義。

五、藝術(shù)領(lǐng)域 1、95%的幼兒喜歡參加各種藝術(shù)活動，有85%的幼兒酷愛繪畫及表演活動；45%的幼兒在音準(zhǔn)上還欠缺一些，其中30%的幼兒在學(xué)期末的評價(jià)中有了明顯的進(jìn)步。70%的幼兒能夠感知聲音的強(qiáng)弱、高低、音色，并用肢體語言表現(xiàn)自己的感受。2、20%的幼兒在動作協(xié)調(diào)上還有所欠缺；70%的幼兒可以很好地按歌曲、節(jié)拍特點(diǎn)、速度、力度和情感，富有表現(xiàn)力的唱歌。3、20%的幼兒不能自編律動和舞蹈；10%的幼兒不喜歡參加音樂活動。4、40%的幼兒握筆的姿勢有問題，但通過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整30%的幼兒都有了很大的進(jìn)步。5、30%的幼兒在工具與材料的選擇上還總是比較疑惑，不知道怎樣選擇工具。

總體來說，我們班孩子的總體發(fā)展還是不錯的，當(dāng)然也有個(gè)別的孩子由于個(gè)性等原因，有的方面的能力不是很好，這是需要我們在下學(xué)期重點(diǎn)幫助他們提高的。

第三篇：中班幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告

幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告

（2014----2015學(xué)第一學(xué)期）

磁家務(wù)分園

中（1）班

一、幼兒發(fā)展情況分析

（一）健康與動作

我班幼兒大肌肉的發(fā)展水平較好，全班幼兒在走和平衡方面的通過率達(dá)到100%。幼兒經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉和練習(xí)，跳的能力有了很大程度提高，有78%的幼兒達(dá)標(biāo)，這與我班教師平時(shí)帶幼兒經(jīng)常進(jìn)行情景游戲《小青蛙跳荷葉》有著密不可分的關(guān)系。小班時(shí)幼兒對跳遠(yuǎn)的接觸少，而且練習(xí)少，跳的能力很弱，進(jìn)入中班以來，在戶外活動中多引入跳遠(yuǎn)練習(xí)的游戲。本學(xué)期，根據(jù)幼兒的興趣，我們把籃球作為戶外活動重點(diǎn)，幼兒對多種拍球方法進(jìn)行嘗試，體驗(yàn)不同類型玩法的樂趣，拍球水平也大有提高，達(dá)標(biāo)率達(dá)到83%。在小肌肉發(fā)展方面，由于中班開設(shè)了串編區(qū)，幼兒園配備了多種珠子，幼兒對新的材料感興趣，而且我們通過讓幼兒發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的變化，嘗試設(shè)計(jì)獨(dú)特的項(xiàng)鏈，練習(xí)了多種規(guī)律的串編，而且也大大提高了串珠的速度。我班幼兒在剪的方面較弱，很多幼兒對簡單圖形的剪裁都比較粗糙，在下班學(xué)期應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，給幼兒更多的操作機(jī)會。

（二）認(rèn)知與語言

在感知能力方面，幼兒對形狀的認(rèn)識較弱，大多數(shù)幼兒橢圓形的名字和圖形匹配較難接受，橢圓形在平時(shí)接觸的少，也很少提到。思維能力方面，我班幼兒對分類掌握較好，想象和推理能力有待于提高。數(shù)概念比中班初期有了很大程度提高，我們利用多種途徑幫助幼兒理解數(shù)概念以及數(shù)量對應(yīng)，比如戶外游戲《馬蘭花》、《馬蘭花》，值日生分餐具、取毛巾等，在生活中的應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，也是培養(yǎng)幼兒興趣的最佳途徑。在知識經(jīng)驗(yàn)方面，我班幼兒掌握較好，多項(xiàng)通過率達(dá)到100%，這離不開教師和家長的通力合作，我們會在家園共育中將幼兒園介紹的內(nèi)容通知家長，請家長有針對性的幫助幼兒擴(kuò)展知識經(jīng)驗(yàn)。在語言表達(dá)方面，幼兒的閱讀和理解能力較強(qiáng)，但是在表達(dá)方面稍弱，28%的幼兒不能較清晰的回答問題，需要老師引導(dǎo)和幫助。這要求我們老師要從自身嚴(yán)格要求，規(guī)范語言，而且也要通過較好的方法對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）品德和社會性

小班時(shí)，我對班內(nèi)幼兒的社會性培養(yǎng)非常重視，進(jìn)入中班，幼兒在社會性發(fā)展有了很大進(jìn)步。幼兒和同伴以及教師交往上通過率達(dá)到100%，個(gè)別幼兒對客人的交往感到羞澀和膽怯，需要老師通過活動進(jìn)一步提高。但是班里幼兒還是呈現(xiàn)出了中班幼兒交往比較敏感和迷茫的特點(diǎn)，幼兒解決問題的能力僅為78%，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，很多幼兒以誰嚷的聲音大誰會取勝為基礎(chǔ)，大聲嚷嚷著自己的觀點(diǎn)，只有當(dāng)老師及時(shí)給予引導(dǎo)時(shí)，幼兒才會想一些切實(shí)可行的辦法。

（四）習(xí)慣與自助

中班幼兒脫離了配班一年的餐具——勺子，開始使用筷子進(jìn)餐，在幼兒園的培養(yǎng)和家庭的配合兩方面重視情況下，幼兒使用筷子的靈活性進(jìn)步很大，但是仍然有個(gè)別幼兒依然“大把抓”的形式用筷子。由于中班幼兒處在一個(gè)浮躁的年齡階段，表現(xiàn)為幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，個(gè)別幼兒注意力很難集中。因此，我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)，多方面考慮教育目標(biāo)，而且會兼顧幼兒的興趣，想盡辦法吸引幼兒。

二、本學(xué)期明顯進(jìn)步的方面：

本學(xué)期，幼兒在健康意識方面有了很大進(jìn)步，我班幼兒家長明顯更加重視肥胖幼兒的體重控制了，而且家長能主動和教師合作，引導(dǎo)幼兒在家中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。通過進(jìn)行《快樂變身GO GO GO》的健康角創(chuàng)設(shè)，幼兒都非常積極控制自己飯后零食的問題，這對控制體重有非常重要的作用。

幼兒的立體思維逐步形成，在搭建和拼插方面，都開始嘗試立體的構(gòu)建方法，經(jīng)過老師在區(qū)域中的引導(dǎo)，大部分幼兒都成搭建出較立體的成品玩具。

幼兒的語言表達(dá)能力迅速提高，幼兒開始嘗試說出一些流行語或者成語，對有趣的語言和有魅力的語言感興趣，能將故事等文學(xué)作品中的詞匯和句式應(yīng)用到日常語言表達(dá)中。

三、本學(xué)期幼兒發(fā)展的弱項(xiàng)及影響幼兒發(fā)展的因素

（一）幼兒發(fā)展的弱項(xiàng)

1.幼兒一些行為常規(guī)的培養(yǎng)（例如傾聽能力等）。2.幼兒在于客人交往方面。3.幼兒語言表達(dá)能力方面。

（二）影響幼兒發(fā)展的因素

由于我自身性格比較內(nèi)向，在教育班級孩子方面，希望孩子在社會性交往方面能有突破，每個(gè)孩子都能活潑開朗。所以我班教師在小班時(shí)就很注意幼兒個(gè)性的發(fā)展，尊重幼兒個(gè)性化的性格。升入中班呢后，幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們更加好動，更加活潑，自然也掩蓋了他們小班時(shí)的安靜和內(nèi)斂。但是也凸顯出幼兒行為習(xí)慣缺乏引導(dǎo)的弱項(xiàng)。很多幼兒在進(jìn)行教育活動時(shí)坐姿不正確，注意力難以集中，而且傾聽習(xí)慣也不好，在聽小朋友說話時(shí)，通常表現(xiàn)為自顧自己，不斷關(guān)注自己的行為。

農(nóng)村幼兒大部分由爺爺奶奶帶著，一周才能看到爸媽一次，爺爺奶奶對社會性發(fā)展方面的認(rèn)知少，通常在乎孩子學(xué)會了幾個(gè)字，會做幾道題。所以幼兒在和客人交往方面往往羞于表達(dá)，膽怯向陌生人說話。另外，幼兒接觸外界機(jī)會少，缺少勇于表現(xiàn)自己的機(jī)會，導(dǎo)致幼兒通常在眾人面前說話不夠自然大方，語言表達(dá)也受到影響。

四、改進(jìn)措施及方法

常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)行為習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。通過多開展競賽或者比拼等符合年齡特點(diǎn)的形式鞏固幼兒行為上的弱項(xiàng)。同時(shí)，和保健工作結(jié)合，讓幼兒了解不正確的坐姿或者用眼不正確的后果。也利用故事或者墻飾的方法培養(yǎng)幼兒的良好行為。

開展形式豐富表演區(qū)，幼兒缺乏表現(xiàn)的機(jī)會和嘗試，在表演區(qū)幼兒能以自我為中心，建立自信，在聯(lián)合表演中增加和客人老師以及小朋友交往的機(jī)會。

宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，提醒家長通過正確的方式引導(dǎo)幼兒社會性發(fā)展。而且多帶幼兒參加社會性活動，創(chuàng)造幼兒鍛煉的機(jī)會。

第四篇：中班幼兒發(fā)展評價(jià)量(幼兒發(fā)展評價(jià)手冊)

中班幼兒發(fā)展評價(jià)量表

一、健康與動作：

1、大肌肉動作

（1）走：上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走（2）跑：協(xié)調(diào)、輕松地跑（3）跳：立定跳遠(yuǎn)80厘米（4）平衡：能單腳站立20秒

（5）拍球：左右手交替排球15下

2、小肌肉動作

（1）畫：能用筆描出畫好的圓圈，并在輪廓內(nèi)均勻地涂色（2）剪：會剪簡單圖形

（3）折紙：會用集中一角折和雙正方、雙三角折的方法折出較平整的物體（4）穿珠子：30秒內(nèi)穿珠子7個(gè)

二、認(rèn)知與語言：

1、感知能力

（1）空間：知道前后、高低、遠(yuǎn)近（2）時(shí)間：知道今天、明天和昨天（3）形狀：認(rèn)識半圓形、橢圓形、梯形（4）觀察力：能感知事物的某些細(xì)致特征

2、思維能力

（1）分類：能根據(jù)物品的功用分類

（2）想像：能根據(jù)圖形進(jìn)行較豐富的想像（3）推理：能根據(jù)圖形間的簡單關(guān)系進(jìn)行推理（4）數(shù)概念：掌握10以內(nèi)數(shù)的序列和數(shù)物匹配（5）守恒：10以內(nèi)數(shù)的守恒

3、知識經(jīng)驗(yàn)：

（1）季節(jié)：知道四季名稱和主要特征

（2）動物：知道幾類動物的習(xí)性與生存條件（3）植物：知道植物生長的主要條件（4）社會角色：知道5~6種成人勞動

（5）音樂：會聽前奏、間奏唱歌；能區(qū)分幾種不同性質(zhì)的樂曲（6）美術(shù)：能用幾種（2~3種）材料較形象地表現(xiàn)事物的主要特征

4、語言能力：

（1）詞匯：掌握部分常用量詞和反義詞（2）講述：能用完整的句子清楚地講述

（3）回答問題：能針對提問回答較復(fù)雜的問題（4）理解文學(xué)作品：能按順序說出故事的主要情節(jié)（5）閱讀：理解畫書的主要內(nèi)容

三、品德與社會性：

1、自我系統(tǒng)：

（1）自我認(rèn)識：知道自己的愛好（2）自信心：完成稍有難度的任務(wù)時(shí)有信心（3）獨(dú)立性：自己能做的事不請求幫助

（4）堅(jiān)持性：能堅(jiān)持一段時(shí)間完成稍有難度的任務(wù)

（5）好勝心：在競賽情景與他人同時(shí)進(jìn)行的活動中努力爭取好成績

2、情緒情感：

（1）表達(dá)與控制情緒情感：一般情緒狀態(tài)較好，能用較平和的方式表達(dá)情緒；一般能自己調(diào)節(jié)與控制消極情緒

（2）愛周圍人：親近班里的老師和小朋友

（3）愛集體：在教師引導(dǎo)下能關(guān)心班里的事，為集體做好事

3、文明禮貌：

（1）禮貌：能主動使用禮貌用語

（2）誠實(shí)：做錯事能承認(rèn)，拾到物品主動交換（3）合作：喜歡與小朋友合作游戲和做事（4）遵守規(guī)則：能自覺遵守規(guī)則

4、交往行為：

（1）與教師交往：有時(shí)能主動與教師交往（2）與小朋友交往：有時(shí)能主動與小朋友交往（3）與客人交往：對客人的主動交往有積極反應(yīng)

（4）解決沖突：能用適宜的方式自己解決與小朋友的沖突

四、習(xí)慣與自助能力

1、生活衛(wèi)生習(xí)慣：

（1）入廁：能自理大小便

（2）進(jìn)餐：能使用筷子進(jìn)餐，餐后將桌面清理干凈（3）穿衣：能自己系扣子，拉拉鏈

（4）個(gè)人衛(wèi)生：飯前便后、手臟時(shí)主動將手洗擦干凈，會用手帕

（5）維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生：活動結(jié)束后能清理環(huán)境，能將果皮紙屑等廢物放在指定地方

2、學(xué)習(xí)興趣：

（1）學(xué)習(xí)興趣：對較多活動和事物感興趣，喜歡問“為什么”（2）注意力：在學(xué)習(xí)活動中偶有分心現(xiàn)象，但自己能調(diào)整（3）任務(wù)意識：經(jīng)教師提醒能完成任務(wù)

3、自我保護(hù)：

（1）躲避危險(xiǎn)：知道躲避危險(xiǎn)

（2）安全意識：知道解決可能遇到的安全問題的正確方法

第五篇：幼兒發(fā)展評價(jià)

幼兒發(fā)展評價(jià)

第一節(jié)

幼兒發(fā)展評價(jià)概述

一、幼兒發(fā)展評價(jià)的概念

幼兒發(fā)展評價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評價(jià)的理論與方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評價(jià)的重要組成部分。

（關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對幼兒的發(fā)展做價(jià)值判斷；促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。）

二、幼兒發(fā)展評價(jià)的目的

早期的幼兒評價(jià)其功能主要是選拔性的，即通過評價(jià)對兒童進(jìn)行鑒別

現(xiàn)代的教育評價(jià)則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能。幼兒發(fā)展評價(jià)根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒發(fā)展評價(jià)的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。）2.幫助教師了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；

3.幫助家長了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。

三、幼兒發(fā)展評價(jià)的要求 1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想

美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授認(rèn)為：幼兒發(fā)展評價(jià)的目的在于對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。也就是說，評價(jià)并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是注重發(fā)現(xiàn)和識別幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和潛力關(guān)注其行為變化，選擇適合不同個(gè)體的教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.關(guān)注幼兒的真實(shí)生活

人的發(fā)展是在參與活動中進(jìn)行的，要真實(shí)地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r就要在真實(shí)的情景中進(jìn)行評價(jià)。加德納認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時(shí)間的剩余部分強(qiáng)制“外加”的內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行。在實(shí)踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評價(jià)建立在對幼兒有意義的情景中。3.關(guān)注幼兒的動態(tài)發(fā)展

首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評價(jià)既要關(guān)注幼兒共同的發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上的個(gè)體差異。在評價(jià)過程中，不能僅依據(jù)固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對某一時(shí)刻發(fā)展所獲得的測試信息對幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要根據(jù)幼兒的變化與發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整評價(jià)行為。

4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評價(jià)方法 傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價(jià)，比較多的集中在對幼兒智力的評價(jià)上，通過各種智力測驗(yàn)評價(jià)幼兒的認(rèn)知、語言等。隨著智力測驗(yàn)的發(fā)展，各種智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)等成為了幼兒評價(jià)的主要方式，使得評價(jià)局限于一些可量化、可統(tǒng)計(jì)的某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的狹窄范疇。隨著評級對兒童生活的關(guān)注，特別是對兒童動態(tài)發(fā)展的關(guān)注，要求在評價(jià)方式上有所改變，變統(tǒng)一的量化的測驗(yàn)評價(jià)為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)性的描述性評價(jià)，以觀察和描述為主的評價(jià)。

第二節(jié)

幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容與方法

一、幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容（日常的活動中進(jìn)行的評價(jià)）

一般而言，幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面：

（一）可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評價(jià)

（二）可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)

選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評價(jià)

幼兒園教育內(nèi)容由健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，從不同角度促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實(shí)展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容主要為身體與運(yùn)動、認(rèn)知與語言、社會性與情感三大方面。1.身體與運(yùn)動

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評價(jià)幼兒生長發(fā)育的水平和速度，常用指標(biāo)包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長發(fā)育生理功能指標(biāo)（用以評價(jià)幼兒身體各系統(tǒng)各器官的生理功能。常用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢缺陷。）（2）幼兒動作發(fā)展

幼兒動作發(fā)展評價(jià)涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。大肌肉動作也稱粗大動作，是大肌肉群所組成的隨意動作，常伴有強(qiáng)有力的大肌肉的收縮、全身運(yùn)動神經(jīng)的活動以及肌肉活動的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動作也稱精細(xì)動作，是由小肌肉群組成的隨意動作。幼兒小肌肉動作主要指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。

（3）綜合動作及創(chuàng)造性運(yùn)動能力。

強(qiáng)調(diào)基本動作之間的協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動的能力。關(guān)注運(yùn)動的節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)涉及節(jié)奏的敏感性，動作的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動作創(chuàng)意等方面。2.認(rèn)知與語言（1）感知能力

在幼兒發(fā)展評價(jià)中，對感知能力的評價(jià)主要包括：空間、時(shí)間和形狀三個(gè)方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發(fā)展水平。

幼兒的時(shí)間知覺主要是對時(shí)間的延續(xù)性和順序性的反映，對幼兒時(shí)間知覺的評價(jià)內(nèi)容是：對自然周期現(xiàn)象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機(jī)體的節(jié)律性活動，如起床睡眠等還有對時(shí)鐘、日歷的簡單了解。

對形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡單圖形過渡到復(fù)雜圖形的發(fā)展規(guī)律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認(rèn)識事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、動手能力等方面，這也是評價(jià)幼兒探究能力的主要內(nèi)容。（4）語言發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒的口頭語言。幼兒語言發(fā)展評價(jià)主要側(cè)重于語言的輸入和輸出兩個(gè)方面，前者重在傾聽、后者重在表達(dá)、對話與描述。

3.社會性與情感

社會性發(fā)展的含義：生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活進(jìn)而使人的個(gè)性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容； 幼兒對社會規(guī)范的認(rèn)知、對自我和他人的認(rèn)知、與社會關(guān)系的互動、道德的發(fā)展、社會化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。

（二）選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對哪些方面發(fā)生興趣

進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調(diào)查法

由于學(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長和教師了解情況。

（四）檔案評價(jià)（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃的對觀察對象或行為進(jìn)行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點(diǎn)是：

不對幼兒的行為進(jìn)行人為的干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實(shí)、最典型、最一般的行為，在幼教領(lǐng)域運(yùn)用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對可以表現(xiàn)幼兒個(gè)性或某方面發(fā)展并且有價(jià)值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無須連續(xù)跟蹤運(yùn)用簡單方便。（3）時(shí)間抽樣

在規(guī)定的時(shí)間間隔內(nèi)觀察記錄預(yù)選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優(yōu)點(diǎn)：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量觀察數(shù)據(jù)，有助于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，省時(shí)、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發(fā)生頻率比較高的行為，不能說明有關(guān)環(huán)境和情景的信息，難以解釋一定的因果關(guān)系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)觀察記錄事件全過程的方法。

優(yōu)點(diǎn)：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生的情境，是評價(jià)人員可以進(jìn)行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點(diǎn)是信息或資料只表明了事件 或行為的性質(zhì)，難以進(jìn)行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價(jià)信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評價(jià)（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評價(jià)改革運(yùn)動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價(jià)方式。它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。

３類型及構(gòu)成：美國學(xué)者格萊德勒以功能為標(biāo)準(zhǔn)分為 理想型、展示型、評價(jià)型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個(gè)構(gòu)成內(nèi)容 １）作品產(chǎn)生過程的說明。是主要學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中創(chuàng)作的作品集。

３）學(xué)生的反思，通過反思一方面為學(xué)生的成長提供重要契機(jī)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思和教育的習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)成長尤為重要。４功能：

一個(gè)理想的“檔案袋”能夠?yàn)榻處熋枥L出一個(gè)動態(tài)型、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統(tǒng)評價(jià)中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統(tǒng)評價(jià)所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價(jià)主要是形成性的，所以，它可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。２）給學(xué)生提供對作品進(jìn)行自我分析和反思的機(jī)會。有助于提高學(xué)生自我反思、評判和監(jiān)控和反省能力。

３）有助于老師的教學(xué)?？蓭椭處熂皶r(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，同時(shí)，幫助教師形成合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，確立適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。４）能有效促進(jìn)教學(xué)和評價(jià)的有效配合。教師可把它當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)在全過程。５設(shè)計(jì)

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學(xué)生最好作品。

第二，反映學(xué)生進(jìn)步，通過形成性評價(jià)，證明學(xué)生進(jìn)步。第三，評價(jià)工具，把它當(dāng)作一個(gè)總結(jié)性評價(jià)工具。２）確定評價(jià)主體

檔案袋十分注重在評價(jià)過程中學(xué)生的參與，如學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)“檔案袋”，可以以多種形式表現(xiàn)自己的能力和水平??所以，在設(shè)計(jì)“檔案袋”時(shí)，學(xué)生與教師一樣被視為最重要的評價(jià)主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋評價(jià)。３）確定評價(jià)對象

檔案袋評價(jià)對象的范圍可以包括各年級的學(xué)生，這種評價(jià)方法適用于絕大部分學(xué)科。

就具體的設(shè)計(jì)過程講，教師可以根據(jù)自己確定的評價(jià)目的，靈活地選擇具體的評價(jià)對象。如果將建立的目的確定為促進(jìn)家校溝通，向家長展示孩子的成績，那么，評價(jià)對象就應(yīng)包括班上的所有學(xué)生(且必須收集學(xué)生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，進(jìn)而作出教學(xué)診斷，那么，只要收集一部分學(xué)生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應(yīng)收集哪些材料呢？這取決于我們的評價(jià)目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學(xué)生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學(xué)生的進(jìn)步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業(yè)，也收集結(jié)果性作業(yè)；既收集學(xué)生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學(xué)生進(jìn)步的材料(如觀察記錄、他人的評價(jià)、測驗(yàn)試卷等)；同時(shí)，學(xué)生的自我反省和自我評估材料也可放入其中。檔案袋評價(jià)的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會上演奏這個(gè)曲子”，這時(shí)小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長所感動呢？

案例2 利用檔案袋培養(yǎng)反思能力與獨(dú)立性

某實(shí)驗(yàn)學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生建立作品檔案袋時(shí)，提出建立檔案袋的要求可以有四個(gè)層次。

（1）隨意放。不提質(zhì)量要求，學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品。這時(shí)對學(xué)生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學(xué)生要根據(jù)教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時(shí)實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學(xué)生開始對作品進(jìn)行鑒賞。

（4）目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。

相關(guān)論文1: “成長記錄袋”：將學(xué)生帶入英語世界 在一年級英語教學(xué)中應(yīng)用“成長記錄袋”現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)生既不會寫英語又不會寫中文，如何收集“成長記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學(xué)評價(jià)項(xiàng)目組在我校開展的“成長記錄袋”實(shí)驗(yàn)研究。

在專家的指導(dǎo)下，我在低年級英語教學(xué)中創(chuàng)建和使用了“成長記錄袋”，取得了良好的教學(xué)效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業(yè)務(wù)進(jìn)修中創(chuàng)建的“成長記錄袋”展示給學(xué)生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認(rèn)真辨聽我與外教的對話錄音，小心地?fù)崦擅绹q他州立大學(xué)頒發(fā)的“英語教學(xué)教法”畢業(yè)證書，個(gè)個(gè)羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個(gè)這樣的‘成長記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“成長記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業(yè)，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準(zhǔn)備選擇幾個(gè)英語比較好的同學(xué)的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學(xué)生們的熱情使我認(rèn)識到，應(yīng)該為每個(gè)孩子提供平等的展示機(jī)會。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時(shí)間，從最近的錄音作業(yè)中選擇幾位同學(xué)的錄音讓大家聽，并給予積極的評價(jià)。孩子們每次都聽得非常認(rèn)真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節(jié)目一樣。

在評價(jià)學(xué)生錄音的時(shí)候，我注意與家長積極配合。由于一年級的學(xué)生識字不多，所以我們的評價(jià)形式基本上是面對面的交流，但有時(shí)我和家長也會把評價(jià)意見直接錄在學(xué)生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實(shí)地記錄了每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程，同時(shí)，也使我們能夠從一個(gè)新的維度更加立體地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

☆單詞圖片：一年級的英語教學(xué)對學(xué)生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學(xué)生詞匯量的增長，我就讓每個(gè)學(xué)生把自己能認(rèn)讀的單詞的教學(xué)圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學(xué)生們大都只認(rèn)識兩三個(gè)單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學(xué)僅一個(gè)半月，他們平均已能認(rèn)讀出二三十個(gè)單詞了。孩子們經(jīng)常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導(dǎo)下，孩子們還紛紛把自己能認(rèn)讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，鼓勵他們用圖畫把學(xué)過的英語單詞或情景表現(xiàn)出來。如在學(xué)完幾種顏色的單詞后，我就讓學(xué)生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)題材作畫，并把自己的作品裝進(jìn)“Magic Box”?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發(fā)了學(xué)生

英語學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們在高年級學(xué)習(xí)英文書寫奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達(dá)自己的想法，這些都在一定程度上證明了實(shí)驗(yàn)的良好效果。