第一篇：幼兒早期閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性

幼兒早期閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。近年來(lái)早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，有效的開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。

（一）要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。年齡越小的孩子越容易受環(huán)境的感染，沉浸其中。溫馨的閱讀環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是寬松的閱讀氛圍，便于幼兒閱讀的安靜、舒適的場(chǎng)地安排。二是確定定時(shí)和不定時(shí)的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習(xí)慣。

我們?cè)诮淌抑斜容^安靜的角落為幼兒開(kāi)辟了一個(gè)溫馨、舒適的空間——圖書館，給孩子一個(gè)較為自由的、安靜的、不受干擾的閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，能使孩子，特別是那些喜歡安靜的幼兒充分享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們也被這布置溫馨的“圖書館”所吸引而常來(lái)光顧。在圖書館中投放不同體裁的圖書，科普類的、經(jīng)典故事類的、兒歌、古詩(shī)類的等等，并分類擺放，并適時(shí)的根據(jù)幼兒的需要投放一些與幼兒圖書及情節(jié)發(fā)展需要的圖片、頭飾等。在圖書館中，孩子可以自由選擇讀物，也可以自由選擇閱讀的方式，或單獨(dú)，或與同伴一起看。

我們?cè)诮淌依锏囊巫印⒖诒?、毛巾、學(xué)具、水彩筆上貼上孩子的名字；制作幼兒名字卡點(diǎn)名；活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、物品、自然角的動(dòng)植物、主題墻標(biāo)題等地方，皆用文字的形式張貼于材料物品上。久而久之，孩子不僅認(rèn)識(shí)了自己的名字，也認(rèn)識(shí)了其他小朋友的名字；孩子會(huì)指著區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)志認(rèn)讀漢字；拿錯(cuò)椅子、杯子等的事件再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)了 ??把閱讀活動(dòng)融于每個(gè)角落，不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還能很好的解決幼兒間的一些紛爭(zhēng)，便于班級(jí)的管理。

幼兒在這樣的閱讀環(huán)境中極大的增強(qiáng)了閱讀興趣。有時(shí)在喝牛奶、吃點(diǎn)心的時(shí)候也會(huì)三三兩兩的結(jié)伴在一張圖畫前看看、指指、說(shuō)說(shuō)，閱讀活動(dòng)已自然的融入到了孩子的生活當(dāng)中，教師無(wú)需刻意的去引導(dǎo)同樣能達(dá)到良好的閱讀效果。

（二）為幼兒投放能夠滿足幼兒興趣的閱讀材料。

由于生活水平的不斷提高，對(duì)孩子教育投入的不斷加強(qiáng)，幾乎每個(gè)家庭都為自己的孩子搜羅了數(shù)量不少的書籍，而很多圖書因?yàn)楹⒆涌催^(guò)一遍或者幾遍就失去興趣了，就擱置在書柜里了，又開(kāi)始搜羅新的圖書了，一定程度上造成了圖書資源的浪費(fèi)。為彌補(bǔ)我園的實(shí)際缺陷，充分利用好每個(gè)家庭的圖書資源，所以我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)自帶圖書來(lái)園，供每個(gè)孩子翻閱分享。通過(guò)一段時(shí)間的試行，我們發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始階段，因?yàn)橛行迈r感，幼兒的興趣特高，但不知道怎樣看書。這就需要我們教師予以正確的引導(dǎo)。在早上幼兒來(lái)園做操時(shí)，中間會(huì)有一段時(shí)間，我們會(huì)適時(shí)的讓幼兒自己看書，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。先給每個(gè)幼兒一本圖書，有些幼兒會(huì)認(rèn)準(zhǔn)自己的圖書，這時(shí)候，我們便隨機(jī)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，有好看的書，大家輪流看，一同分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助的精神。在拿到書前，教師先示范，要求幼兒把書放在桌子上，一頁(yè)一頁(yè)往下翻，看看圖上有什么，發(fā)生什么事等，然后趁機(jī)教育他們不可以破壞圖書，要愛(ài)護(hù)書籍，看書要保持安靜等良好的社會(huì)公德和習(xí)慣。

除此之外，在圖書館的材料投放方面，我們注意動(dòng)靜交替，有頭飾供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，根據(jù)幼兒的需要所制作，吸引著孩子們主動(dòng)去說(shuō)、喜歡說(shuō)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

我們根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。并采取多樣化的形式讓小朋友參加活動(dòng)。

利用角色游戲來(lái)促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效地閱讀，在 “開(kāi)心劇院” 這一角色游戲中有各種頭飾，孩子們?cè)谶@劇場(chǎng)里把聽(tīng)到的、學(xué)到的故事共同表演出來(lái)，《白雪公主》、《小紅帽》等深受孩子們喜愛(ài)的情景劇接二連三地誕生了，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。正是這樣一些靈活多樣的活動(dòng)，充分利用了幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了多種多樣運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒從各類經(jīng)驗(yàn)的不同特點(diǎn)發(fā)揮他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，而提高幼兒的閱讀能力。

在幼兒一日生活的一些過(guò)渡環(huán)節(jié)，如午餐、午點(diǎn)前、洗手、還有午餐后、離園時(shí)，一般都要求幼兒安靜地等待的。我們利用這些時(shí)間組織一些形式多樣，內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，也能很好地培養(yǎng)幼兒的興趣。如餐前的“小小廣播站”，即每天選一個(gè)幼兒當(dāng)播音員，為大家播放一則新聞，朗誦一首兒歌，表演一個(gè)廣告。讓幼兒把在幼兒園、在家里聽(tīng)到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題并組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。我們也會(huì)組織一些講故事比賽，或老師給開(kāi)頭，幼兒續(xù)編；或看圖講述，或自由發(fā)揮，多樣的形式，激發(fā)了幼

兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。通過(guò)一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。

（四）借助家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)共同配合創(chuàng)設(shè)有效的家庭閱讀環(huán)境。

家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也有著不可割舍的聯(lián)系。因此，我們經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起分享讀書的快樂(lè)。定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書的過(guò)程中跟讀。并根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容向孩子提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)孩子的回答及時(shí)的給予肯定與表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書。

家長(zhǎng)還可以利用利用社區(qū)資源進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，如：公路的名稱，交通標(biāo)志，商店的名稱，廣告用語(yǔ)，各種標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊、信件、日用品等，都是很好的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒去讀去記，并給家庭中的物品做一些名稱標(biāo)記，如“媽媽的房間”，“寶寶的玩具” “電視機(jī)”等。家長(zhǎng)還可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒觀察不同的印刷品來(lái)幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看賬單、信件、報(bào)紙或購(gòu)物單等。從不同的活動(dòng)中不斷豐富閱讀內(nèi)容，天長(zhǎng)日久，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣，這使他們終身受益。

總之，在幼兒園分享閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要注意閱讀性和活動(dòng)性的結(jié)合，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，做到與環(huán)境親密接觸、良性互動(dòng)、有效對(duì)話。并且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中始終貫穿“閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”的閱讀理念。讓閱讀滲透到幼兒生活的每一個(gè)角落，也讓環(huán)境為幼兒的發(fā)展奠定牢固的基石，為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)和諧的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，激發(fā)幼兒自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒早期閱讀的有效性。

作者：饒冬霞

單位：恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

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第二篇：幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動(dòng)室的墻上，他會(huì)認(rèn)為老師早就認(rèn)識(shí)他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，因?yàn)檫@些作品離幼兒生活太遙遠(yuǎn)，幼兒不易接受。我們?cè)谧呃?、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要

福祿培爾說(shuō)：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛(ài)程度。同樣是新學(xué)期，對(duì)于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設(shè)的“幼兒園”園景中，對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面上的照片說(shuō)“玲玲在幼兒園里真高興……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說(shuō)。中、大班的墻面以“我長(zhǎng)大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對(duì)自己班孩子的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了“每日一句”，每天學(xué)說(shuō)一句完整話或者禮貌用語(yǔ)等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動(dòng)中生成的內(nèi)容開(kāi)辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽(tīng)者、合作者。這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽(tīng)到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。

三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循“四項(xiàng)”原則

一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說(shuō)話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項(xiàng)”原則。

1、墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：我園中四班開(kāi)展的“瑞吉?dú)W多元化教育中國(guó)化教育研究”試驗(yàn)課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境中。每?jī)芍芏加泻⒆觽兊纳蓛?nèi)容展示在“討論天地”中，“大樹(shù)生病了”，我們來(lái)討論“由哪些害蟲(chóng)引起的？”“我們應(yīng)怎樣幫助大樹(shù)？”每個(gè)小朋友都來(lái)發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據(jù)瑞吉?dú)W的教育理念，展示每個(gè)孩子的不同作品、不同理想、不同愛(ài)好，讓孩子們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。小一班的“美術(shù)作品區(qū)”，老師開(kāi)始畫了各種各樣的樹(shù)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，孩子們可以在上面涂染樹(shù)葉，手指點(diǎn)畫小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧！一面以“樹(shù)”為主體的墻壁能讓孩子們把小班的繪畫技能都展示出來(lái)，同時(shí)還能對(duì)孩子們進(jìn)行計(jì)算、語(yǔ)言、德育等方面的教育。

2、發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，像前邊所說(shuō)的小一班，老師畫樹(shù)，孩子們添畫樹(shù)葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開(kāi)設(shè)“個(gè)人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗(yàn)到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對(duì)個(gè)人畫展不感興趣了，老師針對(duì)有的孩子會(huì)照相，提議孩子們開(kāi)設(shè)“個(gè)人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等?？傊變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而應(yīng)

3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼?，在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。

4、動(dòng)態(tài)性原則。環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫時(shí)，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹(shù)木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹(shù)干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來(lái)臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動(dòng)態(tài)的環(huán)境還可以根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)和園內(nèi)大事不斷變化。如：今年春天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設(shè)宣傳欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫，不但對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心國(guó)家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學(xué)期我園的家長(zhǎng)會(huì)別具特色，我們通過(guò)“參與式主題家長(zhǎng)會(huì)”的形式召開(kāi)，家長(zhǎng)朋友們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)幼兒教育方面的新思想、新見(jiàn)解，分組整理書根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

寫出版報(bào)，教師裝飾展出。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的一種很好形式。我班還把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程的照片展出，作為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育的很好教具?！吧厦嬗形野职郑　薄斑€有我媽媽！”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機(jī)進(jìn)行教育：“爸爸在和阿姨討論,小朋友玩完玩具會(huì)不會(huì)收拾？寶寶吃飯從來(lái)不挑食?！边@種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

第三篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性

創(chuàng)設(shè)支持性的教學(xué)環(huán)境 提高集體教學(xué)的有效性

上海兒童世界基金會(huì)普陀幼兒園

周艷蘭 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一個(gè)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往會(huì)使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果，是活動(dòng)成功的首要保障。本學(xué)期我們大教研開(kāi)展“集體活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的策略研究”，探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。有效設(shè)計(jì)必須從活動(dòng)目標(biāo)的定位、活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來(lái)思考，下面就自己在小班集體教學(xué)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)，它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。? 物質(zhì)環(huán)境：

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如何吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣是保證活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法很多，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)考慮：

一、創(chuàng)設(shè)寬敞空間，方便幼兒參與活動(dòng)。

空間對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是非常重要的，它會(huì)直接影響到幼兒的探索和操作行為。一般來(lái)說(shuō)，集體教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)較多，而且活動(dòng)的形式多樣，有動(dòng)態(tài)的觀察、操作，也有交流和討論。教師不僅要準(zhǔn)備寬敞的空間，還應(yīng)進(jìn)行更多的考慮，以便活動(dòng)取得更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。

小班幼兒感知覺(jué)逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見(jiàn)顏色；辨別上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)。但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。因此，教師可以通過(guò)色彩鮮艷的多媒體課件，在教學(xué)情境中隨機(jī)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

如：“小兔的花園”，一開(kāi)始就把孩子引入到“小兔的花園”的教學(xué)情境中，使孩子在“小兔的花園”的情景中，感知花的大小、顏色、形狀的不同。教師在情境創(chuàng)設(shè)要注意知識(shí)的有機(jī)滲透，體現(xiàn)二期課改整合的觀念。

三、提供充足材料，提供互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作為教學(xué)必不可少的操作材料，能有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要教師經(jīng)過(guò)思考后才能確定的。

小班幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性。同時(shí)，小班幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”，常出現(xiàn)因爭(zhēng)搶玩具的“工具性攻擊行為”。但他們開(kāi)始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開(kāi)始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語(yǔ)言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)在很大程度上與解決問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺(jué)到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、尋找問(wèn)題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法。

如：“種花”，我將二組幼兒作畫紙面對(duì)面放，中間擺放工具與材料，且材料數(shù)量充足。這樣，既防止了幼兒“工具性攻擊”行為的產(chǎn)生，又為孩子學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，而且還能讓孩子體驗(yàn)到與同伴一起作畫的樂(lè)趣，同時(shí)又避免了幼兒作品出現(xiàn)“倒畫”的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，數(shù)量充足、擺放巧妙的材料能達(dá)到事半功倍的效果。

四、準(zhǔn)備充分到位，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

小班幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住。如：“種花”活動(dòng)，我提供了不同造型的花的照片，有的像五角星，有的像扇子，有的像太陽(yáng)，來(lái)幫助幼兒形成花的表象。我自己認(rèn)為考慮得周到，但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)僅有這些是不夠的，幼兒的思維處在直覺(jué)行動(dòng)期，要他們把頭腦中的表象變成圖式表現(xiàn)出來(lái)，中間還需架一座“橋梁”，將一朵朵花變成由一個(gè)一個(gè)的圖形組成，那么幼兒表達(dá)表現(xiàn)的效果將會(huì)更好。

又如：“小豬的野餐”活動(dòng)，雖然，我準(zhǔn)備了充足的教具，除了故事中的一些角色及相應(yīng)的食品圖片外，我還多準(zhǔn)備了一些。當(dāng)說(shuō)到怎樣把食物送給云朵時(shí)，有的說(shuō)爬到梯子上、有的說(shuō)叫大吊車來(lái)幫忙、有的說(shuō)叫消防車來(lái)幫忙等等。孩子的這些想法是值得鼓勵(lì)的，如果，我能出示這些物品，那么帶給孩子的體驗(yàn)將更直觀，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。? 心理環(huán)境

心理教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部各種人的心理要素所構(gòu)成的一種無(wú)形的“軟環(huán)境”，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的心理基礎(chǔ)。教師要營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼的心理壓力，使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、暢所欲言，平等開(kāi)放。

要使幼兒的思維最大限度地活躍起來(lái)，積極參與教學(xué)過(guò)程。教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要?jiǎng)?chuàng)造條件千方百計(jì)啟發(fā)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出見(jiàn)解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)幼兒質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法、想法，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二、給幼兒足夠的思考時(shí)間

教師提問(wèn)后要有一定的等待時(shí)間，幼兒留有思考的余地。幼兒在表達(dá)的過(guò)程中，往往思考還在進(jìn)行，因此教師要給予幼兒充分的表達(dá)時(shí)間，以及表達(dá)過(guò)程中的思考時(shí)間。

三、營(yíng)造理解與尊重的班級(jí)氛圍

理解與尊重幼兒就必須站在幼兒的角度去思考，多與孩子的肢體接觸，多給孩子激勵(lì)性肯定，用親切的語(yǔ)言啟迪孩子的智慧，用真摯的愛(ài)哺育孩子的心靈。

總之，要上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我在實(shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。

2011.6.7

第四篇：幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評(píng)價(jià)

幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)及評(píng)價(jià)

摘要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要部分，由于晨間活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)便于觀察，所以通過(guò)觀察法，訪談法對(duì)幼兒晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題：機(jī)械依靠大型活動(dòng)器材，自制體育器材少 ；材料投放單一且利用率低；材料的投放無(wú)層次性；教師包辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)；自然資源利用率低；晨間活動(dòng)時(shí)，各班戶外玩的區(qū)域固定。并提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；晨間活動(dòng)；戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、提出問(wèn)題

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括自然環(huán)境和人工環(huán)境，人工環(huán)境包括場(chǎng)地、大型器材和老師投放的材料。古代陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會(huì)為中心組織課程?！毒V要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展是如此的重要，要重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。隨著城市的發(fā)展，用地緊張，幼兒園的占地面積也日趨減少，隨之戶外活動(dòng)的空間也減少。玩是孩子的天性，且幼兒是有能力的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，所以要更好地利用戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)與大自然親密接觸，與教師往來(lái)互動(dòng)，與同伴積極友好交往的環(huán)境。某幼兒園算是泉州里較大的幼兒園，其占地面積22533平方米，綠化面積8000平方米，建筑面積9789平方米，戶外活動(dòng)面積8655平方米，提倡的是綠之韻文化，與自然對(duì)話。加上晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)較容易觀察，所以本文以此幼兒園為例，對(duì)晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)，以供其他研究者借鑒。

二、研究方法 1.觀察法

觀察幼兒園玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、草地、器械區(qū)的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。

2.訪談法

從小、中、大班中隨機(jī)抽取一個(gè)班與其班主任關(guān)于晨間活動(dòng)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交談。（1）是否有讓家長(zhǎng)和幼兒參與到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)？（2）如何打破景觀帶不能進(jìn)的死穴？（3）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困難？

三、本園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及評(píng)價(jià)

（一）器械以大型活動(dòng)器材為主，自制體育器材較少 幼兒園占地大，放眼望去有滑滑梯、蕩秋千、木制的攀爬器材，還有軍區(qū)特色的小小訓(xùn)練營(yíng)。在訓(xùn)練營(yíng)里，幼兒可以翻越高低墻、跨越鴻溝、攀爬、過(guò)鐵鏈、梅花樁、空中單桿、穿越警戒區(qū)、拉繩爬坡，小朋友自然是喜愛(ài)這種富有挑戰(zhàn)的游戲，可是在幼兒游戲的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用極弱。在保證安全的前提下，讓孩子自由地玩耍，而教師在一旁無(wú)所事事，也是因?yàn)槔蠋熤馈安荒苤笇?dǎo)得太多”。“自制玩具更重要的價(jià)值不只是玩具本身，還包括這個(gè)過(guò)程傳遞給幼兒的一種思維方式和行為模式?！蹦骋粋€(gè)小班每次晨間活動(dòng)時(shí)都是玩小推車?yán)锏耐婢?，都是小朋友們從家里帶?lái)的小汽車，小飛機(jī)，都是些現(xiàn)成買的玩具，教師后期加工，綁上一條繩子，讓幼兒拉著玩，缺少自制體育器械。

（二）材料投放單一且利用率低

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)材料的投放過(guò)于單一，小班的幼兒在晨間活動(dòng)時(shí)有扎堆的現(xiàn)象，大部分人都在玩蹦蹦床、蕩秋千，甚至有些幼兒在草地里跑來(lái)跑去，互相追逐，而其他活動(dòng)材料遭到冷落。早期“抓尾巴”游戲還吸引了較多幼兒玩耍，過(guò)了一兩周就很少有人玩。跳圈擺出來(lái)之后只有一兩個(gè)幼兒去跳一跳，有的幼兒把跳圈立起來(lái)在草地上滾來(lái)滾去。

（三）材料的投放無(wú)層次性

學(xué)前兒童是獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展不同，能力也不同。如果投放的材料沒(méi)有難易層次，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)覺(jué)得材料缺乏挑戰(zhàn)性，他就不感大興趣，很難使幼兒的能力得到提高。踩高蹺是現(xiàn)成的，玩法單一，無(wú)難易層次，沒(méi)有突破性，小朋友多玩幾次就會(huì)了，他們的注意力可能就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他新穎的玩具。

（四）教師包辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)

因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師很少會(huì)讓幼兒一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，就算他們有這種想法，也會(huì)覺(jué)得讓幼兒去完成速度很慢，幼兒的參與度低，致使幼兒失去了一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，老師也因此需要加班加點(diǎn)完成戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其實(shí)幼兒喜歡的是那些在成人眼里不起眼的自己的作品，看到自己的作品，他們玩的興致更高，現(xiàn)實(shí)中教師一手包辦，缺少幼幼合作、師幼合作、家幼合作。

（五）自然資源利用率低

本園綠樹(shù)環(huán)繞，但是這一得天獨(dú)厚的條件沒(méi)有好好得以利用，大樹(shù)任它光禿禿，沒(méi)有進(jìn)行裝飾，所以在“拍蝴蝶”這個(gè)游戲中，幼兒的參與度低，他們?cè)跊](méi)有提醒的情況下根本不會(huì)注意樹(shù)上有幾只“蝴蝶”；開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)也是封閉式的，只有在種植那天和開(kāi)花結(jié)果的時(shí)間，幼兒才能看到自己的植物；一到雨天，幼兒就要到室內(nèi)玩區(qū)域，幼兒就缺少了戶外活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間；幼兒園沒(méi)有玩沙區(qū)，要知道孩子喜歡玩沙子，在玩沙的過(guò)程中，通過(guò)鏟沙，堆沙、撫摸沙能鍛煉手的大小肌肉。如果沒(méi)有了玩沙區(qū)，幼兒缺乏了提高身體素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

四、建議

（一）投入一些自制體育器械

《幼兒園工作規(guī)程》中指出；“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”陳鶴琴也一直強(qiáng)調(diào)“活的教育，活的題材”教師可以因地制宜，利用一些廢舊材料進(jìn)行加工，再次挖掘它的價(jià)值。如可以把廢舊的泡沫墊變成爬行的手掌，讓幼兒在草地里爬來(lái)爬去，鍛煉幼兒手部小肌肉；將廢舊的紙箱做成打地鼠；用黃色的卡紙制作成半圓片貼在食油瓶上，瓶身中間撮一個(gè)洞，用報(bào)紙條固定，再用一個(gè)箱子做龍頭，小朋友們就可以玩舞龍了；用一次性餐盤做飛碟，用報(bào)紙做紙球等等，這些活動(dòng)器材安全有趣又實(shí)用，這不但可以吸引幼兒鍛煉各方面的動(dòng)作，還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）提高材料的利用率，做到一物多用 《綱要》指出“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。材料的投放應(yīng)多樣，豐富性，教師在幼兒戶外游戲時(shí)要注意觀察，適時(shí)投入新的的材料。如拍蝴蝶的蝴蝶可以改造成蝴蝶風(fēng)箏，讓幼兒進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。跳圈不僅可以放在地面讓幼兒雙腳跳，發(fā)展幼兒的彈跳能力，還可以將三個(gè)跳圈捆綁在一起，弄一排山洞發(fā)展幼兒的鉆、爬能力。

（三）提供層次性材料，滿足不同能力幼兒的需求

皮亞杰說(shuō)“兒童的智慧源于材料”，幼兒的發(fā)展不同，教師要根據(jù)幼兒的能力提供材料。如玩“紙箱寶寶”的游戲，教師可以提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下子就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷：“鉆山洞咯”中班幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進(jìn)其中一起前進(jìn)；如輪胎的秋千，能力弱的幼兒可以坐在上面玩，能力強(qiáng)的幼兒可以自己蕩秋千甚至可以站起來(lái)玩；玩蹦床時(shí)可以在床頂放一些吊飾，能力強(qiáng)的幼兒跳起就可以碰到吊飾；

（四）幼幼合作、師幼合作、家幼合作進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師和幼兒要有效互動(dòng)，讓幼兒參加戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人和設(shè)計(jì)者?！毒V要》指出“家庭式幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貫徹這一理念，充分利用好家長(zhǎng)這個(gè)資源。首先讓家長(zhǎng)了解戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，讓家長(zhǎng)知道如果他們一起加入，孩子們會(huì)更開(kāi)心。還可以挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，如軍人，我們可以做一個(gè)小軍營(yíng)，請(qǐng)軍人家長(zhǎng)示范作為一名軍人是如何進(jìn)行訓(xùn)練的，讓幼兒體驗(yàn)軍人的感覺(jué)；如交警，我們可以在戶外放一個(gè)自制紅綠燈，由交警家長(zhǎng)示范，讓幼兒熟悉交通規(guī)則，做一個(gè)文明出行的好寶貝；如醫(yī)生，我們可以在區(qū)域里投放醫(yī)院的材料，由醫(yī)生家長(zhǎng)示范針筒，聽(tīng)診器都怎么用，讓幼兒了解醫(yī)生的職責(zé)。

（五）充分利用園所的自然資源

陳鶴琴說(shuō)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材”。石頭，小樹(shù)葉，泥土、水溝等自然物，好像在我們看來(lái)沒(méi)什么用，卻常常是幼兒眼中的寶物。所以要充分利用自然資源，在環(huán)創(chuàng)中利用大樹(shù)做一些攀爬的項(xiàng)目，或是在大樹(shù)旁建一個(gè)小屋玩角色游戲。為幼兒做一個(gè)玩沙區(qū)，在玩沙區(qū)提供鏟子、小推車等。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2001.【2】《學(xué)前兒童游戲教程（第二版）》【M】.復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

第五篇：主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè).

將主題內(nèi)容融于環(huán)境之中

1、把握主題的內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)在同一主題下有聯(lián)系的環(huán)境。

無(wú)論是教師預(yù)設(shè)還是幼兒生成的主題，教師對(duì)主題的內(nèi)容與要求都要有一個(gè)總體把握，在目標(biāo)的引領(lǐng)下考慮將一個(gè)個(gè)有聯(lián)系的課程內(nèi)容呈現(xiàn)于周圍環(huán)境中，使幼兒與之互動(dòng)并獲得經(jīng)驗(yàn)。

如：最近開(kāi)展的主題活動(dòng)《交通工具》，這個(gè)主題的內(nèi)容與要求是：了解常見(jiàn)的交通工具的不同外形和功能，感受交通工具給我們生活帶來(lái)的方便，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，大膽表述自己的乘坐經(jīng)驗(yàn)，愿意與同伴一起分享自己的快樂(lè)。為此，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境。首先，在美工區(qū)中投放了孩子們自己收集的汽車、飛機(jī)、輪船的圖片、圖書，自由活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)對(duì)著圖片指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)，在互相交談中獲得與之相關(guān)的知識(shí)。其次，在教室的一角，我們布置了“交通玩具大集合”的小展臺(tái)，將孩子們帶來(lái)的玩具展示出來(lái)，通過(guò)介紹自己的玩具、和同伴分享、交換玩具的方式，孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的交通工具，了解了它們不同的性能。這樣，根據(jù)教材的“內(nèi)容與要求”及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)有聯(lián)系的點(diǎn)呈現(xiàn)在主題環(huán)境中，更有利于幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的整合與運(yùn)用。

2、推進(jìn)主題的深入與拓展，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和彈性的環(huán)境。（1）圍繞主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索。

在主題活動(dòng)《周圍的人》中，我們?cè)诮M織幼兒討論小區(qū)的人時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒思考“你喜歡小區(qū)里的誰(shuí)？為什么？”“小區(qū)里的工作人員喜歡自己的工作嗎？為什么？”并就這兩個(gè)問(wèn)題留下兩個(gè)板塊，孩子們通過(guò)分組討論、繪畫及老師幫助下的文字說(shuō)明相結(jié)合的方式記錄下他們討論的結(jié)果，公布在板塊中。當(dāng)孩子們對(duì)警察的服裝、工作產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題時(shí)，我們就孩子討論的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理，產(chǎn)生了“我們的問(wèn)題”板塊，孩子們?cè)诟改傅膸椭?，就自己最感興趣的問(wèn)題查找資料，并用圖夾文的形式把答案貼在相應(yīng)問(wèn)題的下面。（2）創(chuàng)設(shè)富有彈性的環(huán)境，給幼兒預(yù)留生成的空間，誘發(fā)幼兒探索、生成新的有意義主題內(nèi)容。

在《交通工具》這一主題中，在主題進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們對(duì)于簡(jiǎn)單的交換汽車游戲產(chǎn)生了厭倦，于是，我們又在走廊上開(kāi)辟了一條大馬路，設(shè)置了十字路口，將汽車游戲搬到了馬路上，孩子們的興趣頓時(shí)又濃厚起來(lái)，在大馬路上興奮的玩起了開(kāi)汽車的游戲，在游戲過(guò)程中，孩子們又發(fā)生了撞車事件，產(chǎn)生了“汽車開(kāi)累了停在哪里？”“撞車后人受傷了怎么辦？”等問(wèn)題，于是，小警察的角色、紅綠燈的標(biāo)記、停車場(chǎng)、汽車醫(yī)院等場(chǎng)所在孩子們游戲開(kāi)展過(guò)程中不斷誕生了。

3、關(guān)注主題的延伸，創(chuàng)設(shè)展示幼兒成長(zhǎng)足跡的環(huán)境。

教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要盡量展示幼兒在主題活動(dòng)中探索的過(guò)程和成果以反映幼兒的成長(zhǎng)足跡。

（1）將幼兒在主題活動(dòng)中的探索過(guò)程和表達(dá)結(jié)果記錄下來(lái)，并呈現(xiàn)在環(huán)境中。

在主題活動(dòng)《交通工具》中，我們?cè)趬γ嫔蠌堎N了幼兒“設(shè)計(jì)馬路”“設(shè)計(jì)汽車”“制作汽車”時(shí)的照片，同時(shí)，也把幼兒設(shè)計(jì)汽車的圖紙，制作的各種汽車進(jìn)行展示和展覽，這樣既保持了幼兒活動(dòng)的興趣，有可以使其他幼兒借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)更好的開(kāi)展活動(dòng)。

（2）珍惜幼兒在主題活動(dòng)中的成果，充分運(yùn)用他們表達(dá)表現(xiàn)的作品，形成新的主題內(nèi)容。

在《交通工具》主題活動(dòng)中，孩子們?cè)诖罱ǜ鞣N汽車，王明宇搭建了一輛可以噴射七彩彩帶和煙霧，同時(shí)會(huì)投射燈光的流動(dòng)舞臺(tái)車，王健、王康搭了一輛有兩只手的大貨車、李萍搭建了一輛會(huì)把垃圾變鮮花的汽車??這些作品展示出來(lái)后，孩子們對(duì)有特殊功能的汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣，生成了新的主題內(nèi)容“未來(lái)汽車暢想”

4、回歸生活，重視園內(nèi)外環(huán)境結(jié)合 社會(huì)環(huán)境資源是幼兒園主題活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極利用社會(huì)環(huán)境資源組織幼兒觀察、調(diào)查活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)真正回歸生活。如：在《周圍的人》主題活動(dòng)中，有一個(gè)參觀小區(qū)的活動(dòng)，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了凌橋二村，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察小區(qū)里的各種設(shè)施、小區(qū)里的工作人員，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゲ稍L他們，“你們?cè)诟墒裁矗俊薄澳阆矚g自己的工作嗎？”讓孩子們體驗(yàn)小區(qū)里的工作人員與我們生活的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中，在跟社會(huì)中的人、事、物的接觸中，使孩子們獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也提高了他們與人交往和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。