第一篇：創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式以提高幼兒教學(xué)有效性論文

論文摘要：創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保障。當(dāng)前，很多幼兒園由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)或虛空不實(shí)、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)失效等，致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低效、無效、負(fù)效等現(xiàn)象。文章從幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)方面對(duì)提高幼兒教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 高效教學(xué)模式 有效性

幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒有國界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道。但這其中就存在一個(gè)權(quán)衡利弊的問題，幼兒教育是應(yīng)側(cè)重于順應(yīng)幼兒自身發(fā)展還是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)所需來促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性價(jià)值，過分重視其社會(huì)需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價(jià)值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動(dòng)，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討：

一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)無論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)對(duì)于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，且針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要，支持幼兒的自主活動(dòng)和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽親自制作的樂器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓幼兒從小學(xué)會(huì)節(jié)約和廢物利用，體驗(yàn)到了生活的快樂。

3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語言的有效性。教學(xué)語言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑

這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)與人溝通和合作。

2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長(zhǎng)，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對(duì)這類孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。

3.組織多樣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會(huì)的自信心。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。因此，剛開始時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機(jī)”就會(huì)撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會(huì)形成對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自覺排隊(duì)上車，不爭(zhēng)搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。

4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結(jié)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教師、幼兒與家長(zhǎng)三方參與的多主體評(píng)價(jià)。經(jīng)過一天的教學(xué)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長(zhǎng)雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長(zhǎng)與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。

三、結(jié)語

幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過程，這一活動(dòng)過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(zhǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性

創(chuàng)設(shè)支持性的教學(xué)環(huán)境 提高集體教學(xué)的有效性

上海兒童世界基金會(huì)普陀幼兒園

周艷蘭 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一個(gè)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往會(huì)使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果，是活動(dòng)成功的首要保障。本學(xué)期我們大教研開展“集體活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的策略研究”，探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。有效設(shè)計(jì)必須從活動(dòng)目標(biāo)的定位、活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來思考，下面就自己在小班集體教學(xué)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)，它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。? 物質(zhì)環(huán)境：

在活動(dòng)開展的過程中，如何吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣是保證活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法很多，對(duì)于小班幼兒來說，我覺得可以從以下幾方面來考慮：

一、創(chuàng)設(shè)寬敞空間，方便幼兒參與活動(dòng)。

空間對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)的開展也是非常重要的，它會(huì)直接影響到幼兒的探索和操作行為。一般來說，集體教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)較多，而且活動(dòng)的形式多樣，有動(dòng)態(tài)的觀察、操作，也有交流和討論。教師不僅要準(zhǔn)備寬敞的空間，還應(yīng)進(jìn)行更多的考慮，以便活動(dòng)取得更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。

小班幼兒感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見顏色；辨別上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)。但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。因此，教師可以通過色彩鮮艷的多媒體課件，在教學(xué)情境中隨機(jī)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

如：“小兔的花園”，一開始就把孩子引入到“小兔的花園”的教學(xué)情境中，使孩子在“小兔的花園”的情景中，感知花的大小、顏色、形狀的不同。教師在情境創(chuàng)設(shè)要注意知識(shí)的有機(jī)滲透，體現(xiàn)二期課改整合的觀念。

三、提供充足材料，提供互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作為教學(xué)必不可少的操作材料，能有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要教師經(jīng)過思考后才能確定的。

小班幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺行動(dòng)性。同時(shí)，小班幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”，常出現(xiàn)因爭(zhēng)搶玩具的“工具性攻擊行為”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)在很大程度上與解決問題聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問題的辦法。

如：“種花”，我將二組幼兒作畫紙面對(duì)面放，中間擺放工具與材料，且材料數(shù)量充足。這樣，既防止了幼兒“工具性攻擊”行為的產(chǎn)生，又為孩子學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，而且還能讓孩子體驗(yàn)到與同伴一起作畫的樂趣，同時(shí)又避免了幼兒作品出現(xiàn)“倒畫”的現(xiàn)象?？梢?，數(shù)量充足、擺放巧妙的材料能達(dá)到事半功倍的效果。

四、準(zhǔn)備充分到位，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

小班幼兒的記憶以無意識(shí)記為主，對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住。如：“種花”活動(dòng)，我提供了不同造型的花的照片，有的像五角星，有的像扇子，有的像太陽，來幫助幼兒形成花的表象。我自己認(rèn)為考慮得周到，但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于小班幼兒來說僅有這些是不夠的，幼兒的思維處在直覺行動(dòng)期，要他們把頭腦中的表象變成圖式表現(xiàn)出來，中間還需架一座“橋梁”，將一朵朵花變成由一個(gè)一個(gè)的圖形組成，那么幼兒表達(dá)表現(xiàn)的效果將會(huì)更好。

又如：“小豬的野餐”活動(dòng)，雖然，我準(zhǔn)備了充足的教具，除了故事中的一些角色及相應(yīng)的食品圖片外，我還多準(zhǔn)備了一些。當(dāng)說到怎樣把食物送給云朵時(shí)，有的說爬到梯子上、有的說叫大吊車來幫忙、有的說叫消防車來幫忙等等。孩子的這些想法是值得鼓勵(lì)的，如果，我能出示這些物品，那么帶給孩子的體驗(yàn)將更直觀，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。? 心理環(huán)境

心理教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部各種人的心理要素所構(gòu)成的一種無形的“軟環(huán)境”，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的心理基礎(chǔ)。教師要營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼的心理壓力，使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、暢所欲言，平等開放。

要使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程。教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要?jiǎng)?chuàng)造條件千方百計(jì)啟發(fā)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)幼兒質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們說出自己的看法、想法，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二、給幼兒足夠的思考時(shí)間

教師提問后要有一定的等待時(shí)間，幼兒留有思考的余地。幼兒在表達(dá)的過程中，往往思考還在進(jìn)行，因此教師要給予幼兒充分的表達(dá)時(shí)間，以及表達(dá)過程中的思考時(shí)間。

三、營造理解與尊重的班級(jí)氛圍

理解與尊重幼兒就必須站在幼兒的角度去思考，多與孩子的肢體接觸，多給孩子激勵(lì)性肯定，用親切的語言啟迪孩子的智慧，用真摯的愛哺育孩子的心靈。

總之，要上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我在實(shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。

2011.6.7

第三篇：論文提高計(jì)算教學(xué)的有效性

提高計(jì)算教學(xué)的有效性

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，計(jì)算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力，但是，一直以來，計(jì)算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材中，計(jì)算教學(xué)占了大半本書。如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、帶著研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在計(jì)算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運(yùn)算的知識(shí)與技能，小數(shù)乘法的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動(dòng)探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實(shí)地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴(kuò)大或縮小和積擴(kuò)大或縮之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始,就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴(kuò)大若干倍積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計(jì)算，積就擴(kuò)大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴(kuò)大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般來說，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了如下改編：

師：同學(xué)們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會(huì)怎么付錢？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

生：（計(jì)算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。師：（先是巡視，看學(xué)生中對(duì)于10－9.6的計(jì)算有沒有計(jì)算錯(cuò)誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒有注意這個(gè)問題。）非常棒！那么，你在計(jì)算的時(shí)候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。??

一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實(shí)際生活，使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場(chǎng)。

三、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、組織比賽。

孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭(zhēng)個(gè)第一。教師便可對(duì)學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計(jì)算以后，我便在班級(jí)里組織了一次計(jì)算比賽。在比賽時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心十足，以平時(shí)十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績(jī)出來以后，成績(jī)好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時(shí)沒有再認(rèn)真一點(diǎn)檢查。

2、棋類游戲。

學(xué)習(xí)了四則計(jì)算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個(gè)學(xué)生玩，先其中一人出一道

一、兩步計(jì)算的小數(shù)四則計(jì)算，另一人答對(duì)之后，前進(jìn)一步，然后給對(duì)方出題；答錯(cuò)則倒退一步，再給對(duì)方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達(dá)了終點(diǎn)，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯(cuò)了，題目也由最初的一、兩步計(jì)算，發(fā)展到了后來的三步計(jì)算和簡(jiǎn)便方法計(jì)算。最后，我還在班級(jí)里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺(tái)賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。

3、開火車。

低年級(jí)練習(xí)口算的時(shí)候，大多會(huì)采取開火車的形式?！伴_火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識(shí)得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、在錯(cuò)誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯(cuò)題，我常會(huì)多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯(cuò)了？”可是，卻往往有學(xué)生對(duì)我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗(yàn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯(cuò)題了，我總是追著問一句：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，找不出來，就師生一起找；同時(shí)我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來，整理成錯(cuò)題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

第四篇：淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性論文

淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性

王風(fēng)云

吳橋縣東宋門學(xué)區(qū)信莊幼兒園

聯(lián)系方式：1583279627

1淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性

王風(fēng)云

吳橋縣東宋門學(xué)區(qū)信莊幼兒園

聯(lián)系方式：***

【摘 要】一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 教育教學(xué) 有效性

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？

一、選擇有效的教學(xué)內(nèi)容和確定有效的教學(xué)目標(biāo)

教育內(nèi)容是教育的中介要素，內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平、符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。我們的目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標(biāo)必須具體、明確，是可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。例如，大班語言活動(dòng)“還手？不還手？（辯論會(huì)）”的活動(dòng)目標(biāo)是：①鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)“還手？不還手？”的想法、觀點(diǎn)、感受；樂意傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。②通過辯論探索到被同伴打后的正確處理方法。這樣的目標(biāo)具體明確、操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，不夠具體，對(duì)老師來說缺乏操作性。如，“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)力”、“提高感受力、表現(xiàn)力”、“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”等等，這些可能是中、長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。

3、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境和有效的方法手段

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此，老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)，讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見幼兒最真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展）、扎實(shí)的（每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)、有所感悟、有所積累）、樸實(shí)的（自然不做作）。

1、教學(xué)的方法很多，如，情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。例如，健康活動(dòng)“心里的小鳥”中體驗(yàn)法的選擇。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來要方便。不管是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。例如，健康活動(dòng)“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。

3、教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

三、提供有效的活動(dòng)材料同時(shí)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么，老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如，活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹?，其?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。

四、行之有效的教學(xué)反思

反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。

有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個(gè)

不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓45分鐘的課堂時(shí)間能煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們老師不懈追求的目標(biāo)。縱觀所聽的觀摩課、研討課乃至平時(shí)的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化，如以往的填鴨式變成了自主學(xué)習(xí)、合作探究，課堂的師生互動(dòng)氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性也得到的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，我們也應(yīng)清醒地看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與低效，那么，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)，我談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

一．要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是驅(qū)使人們從事某種活動(dòng)的直接動(dòng)力。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在教學(xué)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愿望、熱情和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。老師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：上好第一節(jié)緒言課。演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)：如做一些“汽水的制做”、“水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知這些神奇的變化，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識(shí)，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。二．課堂上要精心創(chuàng)設(shè)問題情境

人們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，好的提問，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于頂峰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可見，有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。所以教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)與否”、“是與不是”等不帶思考性的問題，這樣的問題提出后并不能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感壓抑，最終影響探究學(xué)習(xí)效果。因此一堂課里要有幾個(gè)亮點(diǎn)問題提出，難易適度并具有一定的啟發(fā)性，才是我們認(rèn)為的有效課堂提問。

因此，在化學(xué)問題解決教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們思維的靈活性、敏捷性和深刻性，提升他們感悟問題的能力。例如，我在講實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，先提問他們由簡(jiǎn)單到復(fù)雜幾個(gè)的問題。在討論前請(qǐng)大家一起來思考以下題目：

（1）實(shí)驗(yàn)中需要哪些藥品？

（2）實(shí)驗(yàn)中需要哪些儀器？

（3）通過你所選的儀器，需要哪些步驟來完成制取O2。學(xué)生討論4-5分鐘，每小組有小組長(zhǎng)，記錄員。討論后根據(jù)大家討論而后制取氧氣。這樣可以將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。

三．嘗試教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的是關(guān)鍵

“請(qǐng)你不要告訴我，讓我試一試”的嘗試?yán)碚摻虒W(xué)，我們自己進(jìn)行了一套模式：化學(xué)課前老師布置適量難度的作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)，師生點(diǎn)

評(píng)，重難點(diǎn)講解，當(dāng)堂訓(xùn)練，老師總評(píng)。這樣老師在課后忙,學(xué)生課堂忙只要忙得值得老師學(xué)生都開心.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的化學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。”所以，在目前的化學(xué)教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)活動(dòng)。如我在上制氧氣時(shí)，根據(jù)學(xué)生自己認(rèn)為的實(shí)驗(yàn)步驟組織歸納，而后讓學(xué)生自己上臺(tái)演示操作，其他學(xué)生觀察指出不足地方。讓學(xué)生動(dòng)手操作給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)不再是枯燥無味的。所以，為了確?；瘜W(xué)活動(dòng)的有效性，開展化學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動(dòng)，而教師則應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)中去，并隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后還要和學(xué)生一起對(duì)活動(dòng)開展的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把 “在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處。四．進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我、建立對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，也能有助于我們教師在不斷的改進(jìn)教學(xué)。但是，我在平時(shí)聽課中也看到不管學(xué)生回答的問題是對(duì)的還是不全面的，都能聽到老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。但我們也要反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)表揚(yáng)有意義嗎？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的基礎(chǔ)上，加以鼓勵(lì)，那樣才是一個(gè)有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能敷衍了事，一定要盡量引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但

又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新才能得到較好的發(fā)展。其實(shí)客觀評(píng)價(jià)也能鍛煉這些學(xué)生的受挫能力。