第一篇：談話活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例

有趣的餅干（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)耐心地傾聽別人的談話，樂(lè)意和同伴交談“餅干”的話題。

2.能圍繞教師的提問(wèn)，按照談話的結(jié)構(gòu)，用較完整、連貫的語(yǔ)言談?wù)撟约河嘘P(guān)“餅干”的各種經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)在談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒平時(shí)有品嘗各種各樣餅干的機(jī)會(huì)，有豐富的感性認(rèn)識(shí)。

2.請(qǐng)每位幼兒從家里帶幾塊各式的餅干，分別擺在碟中，放在桌上展覽。

活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出談話主題。

活動(dòng)開始，教師建議幼兒去參觀由小朋友自己辦的一個(gè)展覽會(huì)，“這是一個(gè)什么展覽會(huì)呢？你們一看就知道了。”在擺放著各種各樣餅干的桌子周圍觀賞一周后，請(qǐng)幼兒在指定的位置坐下。

教師用提問(wèn)的方式，“這是一個(gè)什么展覽會(huì)？你喜歡吃餅干嗎？”引出談話話題，要求說(shuō)出桌上餅干的名稱，并說(shuō)說(shuō)還吃過(guò)哪些餅干。

2.幼兒運(yùn)用已有談話經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自由交談。

請(qǐng)同座位的小朋友互相介紹自己帶來(lái)了哪些餅干，還吃過(guò)哪些餅干，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這些餅干的經(jīng)驗(yàn)。介紹完后，同伴間可相互品嘗各自帶來(lái)的餅干。教師間接地了解幼兒吃過(guò)哪些餅干，指導(dǎo)幼兒談?wù)撚嘘P(guān)這種餅干的經(jīng)驗(yàn)。

3.集體談?wù)擄灨桑卣拐勗挼姆秶?/p>

①請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)哪些餅干。

②教師進(jìn)一步用提問(wèn)的方式拓展談話范圍：“在這么多種餅干中，你覺(jué)得最有趣的餅干是什么？它什么地方使你覺(jué)得有趣？”此時(shí)教師可先做一定的談話思路示范，如“我覺(jué)得最有趣的餅干是旺仔小饅頭，它圓圓的、小小的像個(gè)饅頭，一吃進(jìn)嘴里馬上就化了，一下能吃許多也不覺(jué)得飽。特別是電視里的廣告：大人吃大饅頭，小人吃小饅頭，旺仔小饅頭！我覺(jué)得特別有趣?！笔痉兜耐瑫r(shí)，要求幼兒圍繞上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談話。幼兒可以從餅干的形狀、原料、吃起來(lái)的感覺(jué)等方面來(lái)說(shuō)明有趣的所在，教師可在一旁引導(dǎo)補(bǔ)充幼兒的談話，使其結(jié)構(gòu)更完整、更連貫。

③再次拓展談話的范圍。有趣的餅干容易引起幼兒的遐想，教師便引入另一個(gè)談話話題：“工人叔叔手真巧，做了那么多很有趣、很特別的餅干，如果你是一位工人叔叔，你想發(fā)明什么樣的餅干？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性想象，并能把自己的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在幼兒談話中，教師也可以作為一名成員，參與幼兒的談話，潛移默化地引導(dǎo)他們的思路，比如老師說(shuō)：“我想發(fā)明一種連環(huán)畫餅干，看一頁(yè)就吃一塊餅干，看完了，餅干也就吃完了。這樣既能品嘗餅干又能學(xué)到不少知識(shí)。”

④大家都來(lái)做餅干。教師讓幼兒按自己的想象用面粉做出各式餅干。有條件的話，可把它送到伙房去烤制，然后，讓幼兒品嘗自己設(shè)計(jì)、制作的餅干。

我們的鞋（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.在集體和分組談話活動(dòng)中，能用較連貫的語(yǔ)句講述自己鞋的名稱、顏色和特點(diǎn)。

2.能傾聽同伴的談話內(nèi)容，樂(lè)意參與集體和小組的談話活動(dòng)。

3.通過(guò)相互交談及教師介紹，了解一些不同用途的鞋的特征和性能。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)每位幼兒穿一雙自己最喜歡的鞋。

2.準(zhǔn)備幾雙不同用途的鞋：雨靴、釘鞋、冰鞋、登山鞋等。主要目的在于幫助幼兒了解一些具有特異功能的鞋的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)過(guò)程

1.啟發(fā)幼兒講述并談?wù)撟约旱男?/p>

活動(dòng)開始時(shí)，請(qǐng)幼兒圍坐成一小圈，引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋，激發(fā)他們對(duì)鞋的興趣。

教師為調(diào)動(dòng)幼兒談話的積極性，可提出啟發(fā)性問(wèn)題，引出談?wù)撛掝}：①你們每人腳上都穿了什么？②你們每人穿的是一雙什么鞋？

2.采用分組活動(dòng)的形式，要求幼兒相互之間交談自己的鞋。

請(qǐng)幼兒自己結(jié)伴，要求幼兒向同伴介紹自己穿的鞋，允許幼兒相互換穿別人的鞋。

教師在幼兒相互交談的過(guò)程中，注意參與和指導(dǎo)幼兒的討論，及時(shí)引導(dǎo)幼兒談話的方向，將談話的對(duì)象主要集中到鞋上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)圍繞話題自由交談。

3.組織幼兒集體談?wù)撔?/p>

在自由交談的基礎(chǔ)上，組織幼兒集中談?wù)撟约捍┑男?，緊扣鞋這一主題，展開談話的內(nèi)容，由淺入深，分層次進(jìn)行。

①教師請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的鞋，要求幼兒說(shuō)清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：你穿的是雙什么鞋？你的鞋是什么樣的？你為什么喜歡你腳上穿的鞋？

②教師進(jìn)一步提出談?wù)撔瑫r(shí)的要求：你的鞋與別人的鞋有什么不同？你的鞋有什么好處？要求幼兒能用觀察比較的方法，說(shuō)清楚自己鞋的顯著特點(diǎn)及喜歡這雙鞋的原因。

③幼兒分組、集體談?wù)撝螅處熆捎闷叫姓勗挼姆绞絽⑴c幼兒的活動(dòng)，這時(shí)教師可通過(guò)介紹自己的鞋來(lái)引導(dǎo)幼兒的思路，比如：“我穿的是雙旅游鞋，它是白色的，用真皮制成的，穿上它走路很輕便，舒服，所以我喜歡穿旅游鞋?！庇變捍藭r(shí)可仿照教師的范例來(lái)談?wù)勛约盒拿Q、顏色、制作材料及其特點(diǎn)。教師再不斷補(bǔ)充幼兒的講述內(nèi)容，使他們對(duì)鞋的談?wù)摳袟l理性。

④繼續(xù)拓展談話內(nèi)容，讓幼兒談?wù)勛约哼€有哪些漂亮、新奇、有趣的鞋。在幼兒廣泛地講述中可能會(huì)說(shuō)到一些具有特殊功能的鞋，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，出示這些鞋，指導(dǎo)幼兒談?wù)摗安煌猛镜男薄Ｈ缬暄?、釘鞋、冰鞋等。這個(gè)深入拓展的話題，能夠打開幼兒的思路，引導(dǎo)他們極大的討論興趣，增強(qiáng)交談的氣氛。例如：講講冰鞋（或旱冰鞋），鼓勵(lì)幼兒講出自己穿這種鞋時(shí)的獨(dú)特感受：“可以一滑好遠(yuǎn)，人輕飄飄的，但穿得不好或不會(huì)滑冰，就會(huì)摔大跤”等等。

⑤最后教師和幼兒共同小結(jié)談話內(nèi)容，并可配用“我的鞋子嗒嗒嗒”歌曲結(jié)束談話活動(dòng)。

你喜歡冬天還是夏天（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.能積極參與談話，并能大膽地說(shuō)出自己對(duì)冬天和夏天的感受。

2.理解和學(xué)習(xí)詞匯：寒冷、炎熱。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.布置兩個(gè)場(chǎng)景：冬天和夏天。

2.有關(guān)冬天和夏天的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒看兩個(gè)場(chǎng)景：說(shuō)出它們有什么不同？分析是什么季節(jié)？（冬天和夏天）再說(shuō)一說(shuō)冬天是怎么樣的？夏天是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞：寒冷、炎熱）最后談一談，在冬天人們做哪些事？夏天又能做什么事？

2.教師自然地引出談話的中心話題：你喜歡冬天還是夏天？為什么？

請(qǐng)數(shù)名幼兒講過(guò)后，再請(qǐng)每一幼兒和身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？也可以問(wèn)問(wèn)同伴喜歡哪一個(gè)季節(jié)。最后再集體談話，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽說(shuō)話。

3.請(qǐng)喜歡夏天的小朋友坐在夏天的場(chǎng)景里，喜歡冬天的小朋友坐在冬天的場(chǎng)景里。

教師逐漸拓展話題，利用幼兒自己的話向幼兒提出問(wèn)題：剛才喜歡冬天的小朋友說(shuō)不喜歡夏天，喜歡夏天的小朋友說(shuō)不喜歡冬天，為什么不喜歡夏天？不喜歡冬天呢？

“冬天組”和“夏天組”的幼兒分別自由和同伴交談不喜歡的原因，然后大家再集中談一談。

4.進(jìn)一步拓展話題：剛才大家講了很多不喜歡冬天和夏天的原因，說(shuō)明冬天和夏天都有很多缺點(diǎn)，我們能不能想辦法解決呢？

讓幼兒自己提出冬天和夏天的缺點(diǎn)（即幼兒不喜歡的原因），然后再讓大家進(jìn)行討論，談一談自己想出來(lái)的好辦法。如：

①夏天太熱了，怎么使自己涼快一點(diǎn)？

②冬天太冷了，我們有什么辦法取暖呢？

③夏天有蒼蠅、蚊子會(huì)叮人，怎么辦呢？

④夏天的太陽(yáng)太曬了，你上街會(huì)怎么辦呢？

⑤冬天沒(méi)有西紅柿、黃瓜等好吃的菜，人們用什么辦法使冬天也能吃到它們？

⑥冬天想游泳，有辦法嗎？

在幼兒說(shuō)出解決的辦法時(shí)，教師可出示相應(yīng)的圖片幫助幼兒加深記憶。

5.教師小結(jié)：冬天和夏天雖然都有人們感到不好的地方，但是還有很多地方小朋友喜歡，因?yàn)樗鼈円步o我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，人們會(huì)動(dòng)腦筋，想許多辦法來(lái)解決冬天和夏天里遇到的問(wèn)題，使我們?cè)诙旌拖奶於歼^(guò)得很舒服。

動(dòng)畫片里的人物（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.能注意傾聽別人談話，并能把握談話的主要信息，樂(lè)意與人交談?dòng)^看動(dòng)畫片后的感想。

2.在談話過(guò)程中進(jìn)一步理解兒童動(dòng)畫片中的人物，學(xué)習(xí)歸納一類類的人物形象。

3.提高幼兒文學(xué)的欣賞能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師平日注意了解幼兒觀看動(dòng)畫片的情況，鼓勵(lì)幼兒多看兒童動(dòng)畫片。

2.教師應(yīng)對(duì)近期電影、電視中放映的動(dòng)畫片有一定的了解，以便指導(dǎo)幼兒更好地分析人物形象?；顒?dòng)過(guò)程

1.教師以提問(wèn)的方式，引發(fā)幼兒談?wù)搩和瘎?dòng)畫片的興趣。

建議教師提這樣的問(wèn)題：①你喜歡看兒童動(dòng)畫片嗎？②你們都看過(guò)哪些兒童動(dòng)畫片？這個(gè)問(wèn)題涉及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，他們回答的積極性很高。這時(shí)，教師可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己所看動(dòng)畫片的名字。如“賽車手”、“忍者神龜”、“偵探加基特”、“超級(jí)馬力”、“貓和老鼠”、“加高歷險(xiǎn)記”、“大力水手”、“黑貓警長(zhǎng)”、“奧特曼”、“機(jī)器人斯邁克”、“北斗神拳”、“金剛葫蘆娃”、“笨笨”、“超霸恐龍”、“宇宙戰(zhàn)士”、“紅氣球”、“巨龍巴伏特”、“坦克大”、“機(jī)器貓”、“藍(lán)精靈”、“圣斗士星矢”、“小紅帽”，等等。

2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)談自己對(duì)動(dòng)畫片的觀感。

教師可以提出這樣的問(wèn)題：“這么多有趣的動(dòng)畫片，都講的是什么樣的故事？”然后圍繞問(wèn)題，放手讓幼兒自己尋找談話對(duì)象進(jìn)行交流，幼兒可以兩個(gè)兩個(gè)交談，也可以三五一群地交談。

提醒幼兒說(shuō)話輕一些，注意傾聽同伴談話。

3.教師組織幼兒集體談動(dòng)畫片，分析歸納出不同的人物形象。教師通過(guò)一步步地提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析、討論。

建議教師提問(wèn)：

①在你們看過(guò)的動(dòng)畫片中，哪部片子中的哪些人是善良、聰明的，為什么這么說(shuō)？

這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)幼兒有目的地思考，談?wù)撟约核催^(guò)的動(dòng)畫片的人物形象。如有的幼兒說(shuō)：“我認(rèn)為《馬克五號(hào)》中的無(wú)名賽手的弟弟最善良，在開車比賽中，他分析別人車上的油箱漏了，立刻停車去幫助別人?！薄啊犊死退耐椤分械目死?、加高主動(dòng)幫助遇難的朋友脫險(xiǎn)。”“《圣斗士星矢》中的星矢能幫助人，別人打了他，他不是馬上回手打人家，而是跟他講道理，所以我覺(jué)得他們聰明善良?！?/p>

②哪些人是勇敢的呢？為什么這樣說(shuō)？

幼兒可以結(jié)合所看的動(dòng)畫片說(shuō)。比如《希曼》中的希曼很勇敢，他打起壞人毫不留情，專打壞人?！段饔斡洝分械膶O悟空很勇敢，又聰明，火眼金睛，能識(shí)別出每個(gè)遇到的妖怪，降妖怪，保師傅去西天取經(jīng)。??

③哪些人是很兇殘、狡猾的？為什么？

在分析之前，先幫助幼兒理解“兇殘”與“狡猾”兩詞的意思，再讓幼兒分析人物。就這個(gè)問(wèn)題，有的幼兒說(shuō)：“《馬克五號(hào)》中一個(gè)賽車隊(duì)很狡猾，他們的車子輪胎中能放出鐵刺，比賽時(shí)，刺破別人的車，使別人的車失火，自己贏了?！薄啊都痈邭v險(xiǎn)記》中的壞蛋很狡猾，他們滑雪到山頂，切斷了追捕他們的克拉基的纜車?yán)K，逃跑了。”“《西游記》中的白骨精很狡猾兇殘，她三次變化，欺騙唐僧，還吸人血?！薄啊度陶呱颀敗?/p>

里的蝙蝠魔、蟻?zhàn)有軆礆?，他們想統(tǒng)治國(guó)家，用一臺(tái)洗衣機(jī)把人變成了僵尸??”

④哪些人比較糊涂，為什么？

幼兒說(shuō)：“《貓和老鼠》中的倒霉貓最糊涂，它本來(lái)想殺死白鼠，在去的路上，摔了一交，就忘了干什么去了??”

教師根據(jù)幼兒談話興趣的高低決定討論分析人物時(shí)間的長(zhǎng)短。最后提議幼兒課后休息時(shí)延續(xù)這一活動(dòng)。

壓歲錢（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.能用完整的語(yǔ)句較連貫地談?wù)撟约航?jīng)歷過(guò)的事及自己的獨(dú)特愿望。

2.初步了解中國(guó)過(guò)年給壓歲錢的風(fēng)俗。

3.體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛，尊重長(zhǎng)輩。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師向幼兒或家長(zhǎng)了解壓歲錢的去處，做到心中有數(shù)。

2.紅紙包一個(gè)，里面包著錢。

活動(dòng)過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒談?wù)搲簹q錢。

活動(dòng)開始時(shí)，教師出示一個(gè)紅紙包，讓幼兒猜猜里面包著什么。幼兒猜過(guò)后，教師打開紅紙包，拿出錢，并以提問(wèn)的方式，引出談話主題，建議提以下問(wèn)題：

①為什么用紅紙包錢？②你們拿到過(guò)紅紙包著的錢嗎？什么時(shí)候拿過(guò)？③誰(shuí)給過(guò)你們紅紙包著的錢？④過(guò)年時(shí)大人給的錢叫什么？

2.幼兒自由交談壓歲錢。

讓幼兒自愿結(jié)伴，互相談?wù)搲簹q錢。教師注意傾聽幼兒的談話，表現(xiàn)出極大的興趣?？捎貌逶挼姆绞剑龑?dǎo)幼兒緊緊圍繞談話主題。

3.集體談?wù)搲簹q錢。

在自由交談的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幾位幼兒向大家介紹自己的壓歲錢，要求幼兒說(shuō)出：誰(shuí)給過(guò)壓歲錢？拿到壓歲錢心理感覺(jué)怎么樣？

教師提出新的問(wèn)題，幫助幼兒拓展話題：你們拿到壓歲錢后干什么用了？教師可以通過(guò)自己的談話，打開幼兒的思路。教師可以這樣說(shuō)：“我拿到壓歲錢，給爸爸、媽媽買了營(yíng)養(yǎng)品。因?yàn)槲业母改敢呀?jīng)年紀(jì)大了，身體不好，需要營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)補(bǔ)身體?！庇變赫勗挄r(shí)，提醒大家注意聽別人說(shuō)話，為別人分享快樂(lè)。教師適當(dāng)幫助幼兒糾正與補(bǔ)充談話內(nèi)容，使幼兒更好地達(dá)到談話要求。

教師引導(dǎo)幼兒談?wù)摚好髂赀^(guò)年，再拿到壓歲錢，你準(zhǔn)備怎么用？幼兒可以將自己的打算講給旁邊的小朋友聽，也可以講給教師聽。相互交談后，教師請(qǐng)幾位思路有新意的幼兒上來(lái)向大家談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

最后教師進(jìn)行小結(jié)，對(duì)幼兒會(huì)動(dòng)腦筋、能想出與別人不一樣的談話內(nèi)容，給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大人對(duì)孩子的愛，感受到生活的幸福。

第二篇：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧實(shí)例

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧實(shí)例

1.利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

主題單元名：大氣環(huán)境問(wèn)題

先展示如下兩幅漫畫

吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)圖所蘊(yùn)涵的寓意進(jìn)行思考；地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？傘破是什么含義？全球變暖、臭氧層遭破壞帶來(lái)了哪些后果？面臨這些后果人類應(yīng)該怎么辦？

2.利用影視作品片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

在學(xué)習(xí)：?紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征?時(shí)，先播放電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍爬雪山、過(guò)草地、勇奪瀘定橋的場(chǎng)面，同時(shí)介紹紅軍長(zhǎng)征的具體細(xì)節(jié)。然后出示問(wèn)題：長(zhǎng)征是那年開始？那年結(jié)束的？長(zhǎng)征的路線有哪些？遵義會(huì)議是什么背景下召開的？誰(shuí)是關(guān)鍵人物？紅軍戰(zhàn)士為什么離開根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征？?長(zhǎng)征精神?是如何影響后人的？

3.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

?巖石?的知識(shí)離城市學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生對(duì)?冷冰?的巖石感興趣，努力探索巖石的成因呢？有位教師是這樣做的：課前準(zhǔn)備好一只空燒杯，教師請(qǐng)一位同學(xué)維給空燒杯灌上水。同學(xué)們對(duì)該生和教師的舉動(dòng)非常好奇，也對(duì)這個(gè)裝有水的燒杯非常感興趣，對(duì)接下的舉措充滿了期待。然后，教師開始做了下面的實(shí)驗(yàn)：拿出兩個(gè)石塊，其中一塊大如肥皂，另一塊小如橡皮，問(wèn)學(xué)生：?如果老師把這塊小石頭投入水中，會(huì)發(fā)生什么？?學(xué)生齊聲回答：?會(huì)沉到水底。?教師將小石塊投入燒杯中，果然石塊迅速沉入水底。教師繼續(xù)問(wèn)：?如果把這塊大石塊投入水中，會(huì)發(fā)生什么？?學(xué)生立即回答：?沉入水底。?教師請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，幫教師把大石塊投入水中，大石塊沒(méi)有沉入水底卻浮在水面。該生覺(jué)得不可思議，再次將石頭按到水底，松手后，大石塊再次浮上水面，同學(xué)們對(duì)這一現(xiàn)象唏噓不已。教師問(wèn)：?為什么大石塊不像小石塊那樣沉入水底？?同學(xué)們議論紛紛，有學(xué)生小聲說(shuō)：?大石塊密度小?。教師緊跟著追問(wèn)：?為什么同樣是石頭，密度會(huì)有如此大的差異？?學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心更強(qiáng)了。教師在黑板上寫下了?巖石?兩個(gè)字，說(shuō)：?這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種‘能在水中漂浮’的石頭俗稱‘浮石’，學(xué)名‘玄武巖?。接著教師繼續(xù)追問(wèn)：?知老師從哪里弄來(lái)的這些浮石嗎？這種巖石是如何形成的？為何我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌僖姷?？地球上哪些地方?huì)有大量的分布？?通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考、學(xué)習(xí)的天地。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

在學(xué)習(xí)《位置與方向》課時(shí)，教師先利用課桌的布局，規(guī)定好橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，然后分別讓學(xué)生說(shuō)出自己的位置，班長(zhǎng)的位置等。給出問(wèn)題：你是如何確定位置的？在地圖上如何確定蘭州市的位置？出了教室你如何確定位置等。

5.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

主題單元：我們應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)山區(qū)？

目標(biāo)：綜合分析山區(qū)的有利條件、不利條件和開發(fā)方式，初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)活動(dòng)：全班學(xué)生分為6組，每組6-8人。其中1人擔(dān)任山區(qū)縣長(zhǎng)，2人扮演學(xué)者，1人扮演外地投資商，其余學(xué)生為當(dāng)?shù)鼐用瘛８鹘M成員協(xié)商制訂開發(fā)計(jì)劃，最后縣長(zhǎng)要做開發(fā)計(jì)劃匯報(bào)。

6組分別負(fù)責(zé)我省的6個(gè)山區(qū)縣進(jìn)行研究，收集資料在課外，課上進(jìn)行討論和匯報(bào)表演。由學(xué)生組成的評(píng)委打分。

開發(fā)計(jì)劃是否結(jié)合了當(dāng)?shù)氐牡匦巍⒆匀粭l件和環(huán)境保護(hù)，是否充分利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源，計(jì)劃是否有創(chuàng)新等。

6.利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

專題一：?太陽(yáng)活動(dòng)影響地球?

教學(xué)活動(dòng)：二戰(zhàn)中，德軍司令部有一位無(wú)線電報(bào)務(wù)員叫布魯克，他在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候突然通訊中斷，信息不通，貽誤戰(zhàn)機(jī)，導(dǎo)致戰(zhàn)役的失敗。布魯克因此被軍事法庭判處死刑。然而，后來(lái)的調(diào)查結(jié)果表明那次事故是太陽(yáng)耀斑爆發(fā)造成的，布魯克死得實(shí)在冤枉。根據(jù)以上活動(dòng)設(shè)，請(qǐng)思考以下一些問(wèn)題：

1)耀斑爆發(fā)在太陽(yáng)大氣的哪個(gè)層次？ 2)耀斑爆發(fā)有規(guī)律可循嗎？ 3)耀斑爆發(fā)會(huì)釋放出哪些物質(zhì)？

4)耀斑爆發(fā)對(duì)1.5億千米之外的地球會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 5)太陽(yáng)大氣層中還有哪些太陽(yáng)活動(dòng)影響地球？ 7.利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

在等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)中，教師在引入新課時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)： 一位百萬(wàn)富翁正悠閑地散步，一個(gè)穿戴十分平常的陌生人與他搭話。那人好像知道百萬(wàn)富翁愛錢似的，話沒(méi)說(shuō)幾句，就談到了一個(gè)換錢的契約。陌生人說(shuō)：?從今天開始，我每天給你10萬(wàn)元，你今天給我一分錢，明天給我二分，即你每天給我的錢只需是前一天的二倍，一個(gè)月后結(jié)束。? 百萬(wàn)富翁簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，反復(fù)確認(rèn)不是在做夢(mèng)之后，急忙與陌生人簽訂了契約，且一再?gòu)?qiáng)調(diào)不準(zhǔn)反悔。日子一天天過(guò)去，富翁每天都按時(shí)收到10萬(wàn)元，而僅以微小的數(shù)目付出。到了第十天，富翁已收到100萬(wàn)元，總共卻只付出去5.12元，這時(shí)貪心的富翁真后悔契約只簽訂了一個(gè)月。

這時(shí)教師提出問(wèn)題： 1)如果你就是那位富翁，你會(huì)簽訂那份契約嗎？

2)到了第三十天，富翁要付出多少錢？你能列出算式嗎？ 3)你能預(yù)測(cè)出故事的結(jié)局嗎？ 8.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng) 實(shí)例：

一位教師教學(xué)?三角形內(nèi)角和?時(shí)，出示課件：

學(xué)?；茏由系囊粔K三角形玻璃突然被飛來(lái)的小球擊碎了，一下子圍了很多同學(xué)。小明看著地上的碎玻璃著急地說(shuō)：?是我不小心打碎的，我想趕緊去配一塊，可是玻璃已被打碎，尺寸大小都不知道，該怎么辦？真急人！?同學(xué)小聰眼睛盯著其中的一塊碎玻璃，高興地說(shuō)： ?我有辦法了，只要拿一塊碎玻璃，就可以去配上與原先完全相同的玻璃。?

出示問(wèn)題：同學(xué)們，你認(rèn)為應(yīng)該拿哪一塊玻璃呢？同學(xué)們一下子被玻璃被打碎的教學(xué)活動(dòng)吸引住了，注視著屏幕上的玻璃想象著、思考著，進(jìn)行著不同的猜測(cè)……

由生活活動(dòng)中引發(fā)的問(wèn)題，是學(xué)生自己想探究的問(wèn)題。因此，學(xué)生也更加投入地進(jìn)行探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)和是180度后，他們也領(lǐng)悟了為什么三角形的兩個(gè)角確定后，一個(gè)角也被確定了；為什么應(yīng)該拿有兩個(gè)角的那一塊玻璃的道理，這樣的結(jié)果對(duì)學(xué)生的印象也是極其深刻而難以忘懷的。

第三篇：幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì) 一

教材分析：

本章要求學(xué)生了解幼兒園五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的的總目標(biāo)，了解幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容，要求及不同的年齡的階段目標(biāo)，內(nèi)容、初步掌握幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本章第二章內(nèi)容《幼兒園語(yǔ)言教育》側(cè)重于是學(xué)生掌握幼兒園教育方面的知識(shí)技能。側(cè)重于理論的介紹，為是學(xué)生能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教育活動(dòng)方案，我大膽大設(shè)計(jì)了該活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行重組，旨在使學(xué)生從眾多的幼兒園談話活動(dòng)案列中找出使其領(lǐng)悟到幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)律，并將以此為切入點(diǎn)，將該方法舉一反三地運(yùn)用與其他教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒園教育的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)幼兒教育發(fā)展有了整體的認(rèn)識(shí)，她們還通過(guò)學(xué)習(xí)了解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)十分有幫組。由于授課班級(jí)是來(lái)自于南疆的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)理解基礎(chǔ)差，再加上是初學(xué)者，他們所缺乏的一是不了解幼兒各個(gè)階段的年齡特征；二是是缺乏幼兒園實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)；三是難于把握理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，難以理解概念性的術(shù)語(yǔ)。

該課程教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，分析問(wèn)題、解決問(wèn)聽的能力，組織活動(dòng)的能力，動(dòng)手操作的能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)“幼兒園談話活動(dòng)的的涵義，能說(shuō)出談話活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、掌握談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織要求。能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)設(shè)計(jì)幼兒園談話活動(dòng)的能力。

2、能夠在小組活動(dòng)中分享自己的勞動(dòng)成果，積極參與小組活動(dòng)。情感目標(biāo)：

1、身課題ui到幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的深淵意義，走出理論脫離實(shí)際的誤區(qū)。

2、體驗(yàn)到小組合作的快樂(lè)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“幼兒園談話活動(dòng)的“涵義，能說(shuō)出談話活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)案例分析掌握談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織要求。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)輔助材料；發(fā)放給各組的大白紙等

2、兩份幼兒園談話活動(dòng)的教案。

3、教學(xué)課件

五、教法與學(xué)法

教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，興趣激勵(lì)法、演示講解法。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

一、明確目的，揭示課題 師：

第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。

１． 教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下—— —蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑—— —見全國(guó)園林之全豹

（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象———蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）

教師總結(jié)： 第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

２．請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）

３．教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國(guó)園林散記》： “中國(guó)園林如畫如詩(shī)，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園）基本情況?！爸袊?guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表。”

聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第 ２１屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。

１．學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。

（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中 １、２兩段為原文，時(shí)間大約 ６分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）

（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？（２）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>

（播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

２．把握蘇州園林的總體特征。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：

（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

（２）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第 ２ 段）

（３）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（４）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草 樹 木 的 映 襯，講 究近景 遠(yuǎn) 景 的層次”這四個(gè)句子并朗讀。（幻燈片板書）

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合 板書： 標(biāo)本——完美的圖畫—----講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的映襯

（這四個(gè)小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出）教師補(bǔ)充什么是圖畫美。

（因 為 課 文 有 十 多 處 提 及 “ 圖畫”、“中國(guó)畫”、“畫意”等詞，所以必須讓學(xué)生明白，本文的圖畫美是指“中國(guó)畫”的布局、立意、線條、色彩之美，同時(shí)也使蘇州園林的特點(diǎn)

根植于學(xué)生心中，以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)“講究”統(tǒng)率哪幾 個(gè)段落（３—６ 段），引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。

１．學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－ ６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（既可獨(dú)立探究也可小組合作，或互相探討，或詢老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州 園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）

（通過(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。）

２．學(xué)生交流。

（教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色。

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可。）

（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀 文 本 提 供 范例，提 升 學(xué) 生 學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

Ａ、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：

造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭 配，幾座小山配合著竹子花木；

效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。）⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”。

學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改 成“ 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。能否改成“一生中見過(guò)許多 山水風(fēng) 景 的 形 象，深 知 其 中 的 趣 味”？

Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制 宜，根 據(jù) 園 林 的 具 體 情 況 布置池沼。要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；

二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果。

（補(bǔ)充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互”比較。由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為 了取得稱為一幅畫的效果。）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景。

⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。（可以改為“決不相同”嗎？ 不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用。如：

① 至 于 池 沼，大 多 引 用 活水?！按蠖唷闭f(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別。

②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。板書——

—課件展示

寬敞的與其他景物配合成河道模樣的與橋梁配合 池沼的配合 圖畫

河岸與石頭花草的配合水與蓮的配合

（３）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到 畫意之美的？

Ａ、三個(gè)“映襯”：

高樹低樹俯仰生姿

落葉樹與常綠樹相間

花時(shí)不同的多種花樹相間

這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美。如：

① 高樹與低樹俯仰生姿。它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美。

② 古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫。開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限繁華和歡娛。“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示 出 藤 蘿 花 的 典 雅 風(fēng) 韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛。）（４）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。）３．感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)。原文：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們決不容許這幅圖畫有欠美傷美的敗筆。

學(xué)生找出句子后，引導(dǎo)學(xué)生品味“敗筆”這個(gè)詞。原意—— —寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。園林中的敗筆指———建得不好的地方??不合圖

畫美的設(shè)計(jì)??欠美傷美的設(shè)計(jì)。

學(xué)生交流 ７－ ９ 段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下： 每一個(gè)角落都注意圖畫美： 內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國(guó)畫的淡雅美：

（注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)。）

４．理出課文說(shuō)明順序，教師小結(jié)。

課文先從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后再?gòu)耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說(shuō)明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）多媒體課件展示板書：

亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入畫”之感 主

花草樹木的映襯的畫意之美 標(biāo)本——完美的圖畫近景遠(yuǎn)景的層次的變化之多

每一個(gè)角落都注意圖畫美

門和窗也具有圖案美和雕鏤美 次 色彩有中國(guó)畫的淡雅美

總 分

四、作業(yè)。

說(shuō)明文要求作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言科學(xué)地說(shuō)明事物的特征。為了突出這個(gè)事物的特征，作者往往會(huì)采用多種說(shuō)明方法。本文使用分類別、作比較列數(shù)字、打方、舉例子等說(shuō)明方法，用準(zhǔn)確而充滿情趣的語(yǔ)言展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力，請(qǐng)你模仿課文，選擇一個(gè)地方用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹出來(lái)。

［評(píng)析］（葛明霞）

葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面加以說(shuō)明，使讀者在得到關(guān)于蘇州園林的知識(shí)的同時(shí)，也能獲得一些欣賞園林的方法。

課文是范例。語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有“文字、文章、文化”三種意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地三方面兼顧。本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，但表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿情趣，是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好范本。語(yǔ)言是文章的靈魂。學(xué)習(xí)一 篇 文 章，注 重 語(yǔ) 言 的 咀嚼品味，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中去感悟、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力，方能體現(xiàn)語(yǔ)文課的價(jià)值。教學(xué)一篇課文，應(yīng)有文章整體意識(shí)，從整體上去把握課文，既可長(zhǎng)文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內(nèi)涵，教師切不可忽視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷充實(shí)提高的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中有所收獲，使他們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該是最 終 的教 學(xué) 目 標(biāo)。我 們 的 教 學(xué) 追求

是： 教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)案例，即每 一 堂 課，都 應(yīng) 該讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么，哪怕只有一點(diǎn)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)步步深入：

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林；

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征；

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。在本教案設(shè)計(jì)中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫美，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題———蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？設(shè)計(jì)者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)我國(guó)的園林藝術(shù)有了一定的了解，進(jìn)而對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重抓關(guān)鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙之處。主張學(xué)生用自己喜歡的方法（如：默讀、朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方式）進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的看法，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

本文語(yǔ)言精練，文化意蘊(yùn)豐富。對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，教師的講解評(píng)說(shuō)適當(dāng)插入有關(guān)蘇州園林的知識(shí)，引用了一些名家評(píng)說(shuō)和前人詩(shī)文，不僅達(dá)到激趣的目的，豐富了課堂內(nèi)容，而且使整個(gè)課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑒于學(xué)生對(duì)蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的語(yǔ) 言 為 形 象，達(dá) 到 教 學(xué) 的 最佳效果，所以必須精心設(shè)計(jì)精美的課件，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。至于說(shuō)明方法，因前幾篇文章已學(xué)過(guò)，因課堂時(shí)間有限，也不必面面俱到。所以不作教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生提到，就穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

14《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)

【溫習(xí)導(dǎo)入】由學(xué)生以導(dǎo)游的身份簡(jiǎn)介故宮知識(shí)導(dǎo)入 【明確目標(biāo)】一 引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

二教師歸納如下：1 學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。2 了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)方位詞。

【自學(xué)探究】方式自主完成預(yù)習(xí)提綱，不會(huì)的問(wèn)題在題號(hào)上畫“√”并歸納在問(wèn)題整理表中。老師要注意歸納問(wèn)題為展示課做準(zhǔn)備。

1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。（也可以運(yùn)用多媒體）

2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 提示：學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。4.研讀5——8段重點(diǎn)介紹 太 和 殿 的部分，討論：(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。寫太和殿：

明確： 5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

明確：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？

明確：這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。5.研讀17——18段，重點(diǎn)介紹 養(yǎng) 心 殿 的部分，討論：(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。(2)采用了什么說(shuō)明順序？ 明確：按時(shí)間順序 13.蘇州園林

一、積累與運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①軒（）榭 ②嶙（）峋 ③鏤（）空 ④薔薇（）⑤對(duì)稱（）⑥相間（）⑦庸（）俗 ⑧丘壑（）2.按注音填字組詞。

①重巒疊ｚｈàｎɡ()②自出心ｃáｉ()③翻了一ｆ?。?)④斟ｚｈｕó()3.辨析近義詞，選恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)內(nèi)。

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的。(標(biāo)簽 標(biāo)本 標(biāo)志)②誰(shuí)如果要(欣賞 鑒賞 鑒別)我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。③游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅(完好 美好 完美)的圖畫。④假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng) 而不僅是。(技術(shù) 藝術(shù) 方法)⑤四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要(贊揚(yáng) 贊頌 贊嘆)這是高度的圖案美。

4.指出下列各句的表達(dá)方式。

①攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。()②梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。()③有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。()④這就一年四季不感到寂寞。()5.指出下列各句使用的說(shuō)明方法。

①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

②階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（）

③有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全國(guó)的中心，其他景物配合著布置。（）④用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。（）

二、閱讀（考試鏈接）

（一）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁??沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家、家。2.選文說(shuō)明蘇州園林共同特征的句子是“ ”。句中“ ”二字，貫穿全篇，全文緊扣這兩個(gè)字分項(xiàng)介紹了蘇州園林的特征。3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。()

（2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。()（3）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。()4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”是什么意思？改為“地方”可否？為什么？

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

6．文段中四個(gè)“講究”的順序能否調(diào)換，為什么？

7．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睅c(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？

（二）蘇州園林里都有假山和池沼??游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

1、這段文字說(shuō)明的對(duì)象是，其中又以 為主。

2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？

3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是。假山堆疊的特點(diǎn)是：___________________ _______。說(shuō)明此特點(diǎn)的句子是：________________________。池沼的特點(diǎn)是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的：________________________________________________。

4、文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是

5、池沼的相同點(diǎn)是，不同點(diǎn)是。

6、這段文字運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是：________________。

7、“生平多閱歷，胸中有邱壑”與“ ”相呼應(yīng)，說(shuō)明假山堆疊的藝術(shù)美。

8、第二句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的詞序能否對(duì)調(diào)？為什么？

9、為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)”？用簡(jiǎn)明的話來(lái)回答。10.這段文字的說(shuō)明順序是（）

11．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）

12．“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置?！笔窃鯓优浜喜迹ňG色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=205552）置的？

①成河道模樣的水面與 配合；②池沼河道的石岸與 配合； ③池沼養(yǎng)的魚與

配合。

13．作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類是：，另一類是：。兩類的共同點(diǎn)是：。

14．句中“魚戲蓮葉間”加引號(hào)的作用是（）15．這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）

16．《蘇州園林》一文中說(shuō)蘇州園林有很多特點(diǎn)，其中最主要的是： 17.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）丘壑：________________________（2）雷同：________________________（3）玲瓏：________________________ 18.這段文字意在說(shuō)明：_______________________________________________。

（三）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意??使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

１．給下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋，將選定義項(xiàng)的序號(hào)填在括號(hào)中。(1)蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（）A．著力 B．著重 C．下手 D．考慮

(2)落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（）

A．單調(diào) B．冷清 C．孤獨(dú) D．清閑

(3)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（）A．曲折 B．纏繞 C．突兀 D．蔓延 2．這段話正確的層次劃分應(yīng)為（）。

A．①‖②③④‖⑤⑥ B．①‖②③④⑤⑥ C．①‖②③‖④⑤⑥ D．①‖②③④⑤‖⑥

3．這段話說(shuō)明中穿插的表達(dá)方式是（B）。

A．記敘和描寫 B．描寫和議論 C．描寫、抒情和議論

4．這段話所說(shuō)的事物的特征是：

5．這段話中使用的說(shuō)明方法有（）。（多選）

A．下定義 B．打比方 C．分類別 D．舉例子 E．作比較 F．列數(shù)字

6．把本段中起描寫作用的詞句寫在橫線上： ；作用是：。

7、本段說(shuō)明的是蘇州園林

8．“這就一年四季不感到寂寞”中的“這”指代的具體內(nèi)容是什么？ 9．文中使用的說(shuō)明順序是:（）。

10.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”一句運(yùn)用的說(shuō)明方法是：

。這句是為了說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)？

11.文中的“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”是指，用“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”一句的目的是為了說(shuō)明

（四）（甲）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。（乙）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

1．給下列加點(diǎn)字注音： ○1回廊（）○2鏤空（）

2、甲段說(shuō)明的中心是什么？主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（試說(shuō)出兩種說(shuō)明方法）

3．乙段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？主要采用了什么說(shuō)明方法？

4．“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？

5、蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)和作用各是什么？

6．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”。這兩句中的

“都有”、“可絕不”可否刪去？

7、乙中“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子”的“適當(dāng)?shù)奈恢谩笔欠窨梢詣h掉？為什么？

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷（人教版）

（總分100分，考試時(shí)間45分鐘）

班級(jí)：____________姓名：___________座號(hào):___________成績(jī)：________

一、選擇題（28分）

1、下列各組加點(diǎn)字注音都正確的一項(xiàng)是（）(4分)A洨(xiáo)河

軒榭(xia)

矗(chù)立

河堤(tī)B.勻稱（chang)

肅穆（mù）

和諧（xi?）

蟠(fān)龍 C.依傍(páng)

擅(shàn)長(zhǎng)

湛(shan)藍(lán)

點(diǎn)綴(zhuì)D.池沼(zhǎo)

斟酌(zhuó)

鏤（lòu）空

藻(zǎo)井 2．下列各組詞語(yǔ)中書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是（）(4分)A、自出新裁 周到如砥

蔥籠 嶙峋

B、不毛之地 萬(wàn)物鼎盛

古樸

丘壑

C、巧奪天功

稀稀落落 逼真 點(diǎn)綴

D、珠光寶器

郁郁蔥蔥 突兀

勻稱

3、依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）(4分)①我們徹底結(jié)束了中國(guó)近代以來(lái)屈辱的外交歷史，有力地

了國(guó)家的主權(quán)、安全和民族的尊嚴(yán)。

②信息講述、生命科技、腦與認(rèn)知科技將成為20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)與主流；終生學(xué)習(xí)與努力創(chuàng)造將成為人們追求的。

③無(wú)怪乎許多來(lái)到大理的旅客都要設(shè)法去

一下這個(gè)人間的奇景。

A.保護(hù)

時(shí)尚

觀察

B.維護(hù)

時(shí)尚

觀賞

C,保護(hù)

潮流

觀看

D.維護(hù)

潮流

觀賞 4.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)（）(4分)A.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。B.這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分大相徑庭。

C.田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處，靜聽橋之歌唱，他們守橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。D.馬可?波羅說(shuō)盧溝橋是世界上獨(dú)一無(wú)二的。

5、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）(4分)A．從這些小事中，往往反映出一個(gè)人的精神境界。

B.姹紫嫣紅的月季、芳香四溢的玫瑰，構(gòu)成了令人陶醉的花的世界。

C.第十個(gè)五年計(jì)劃是我國(guó)今后五年發(fā)展的總藍(lán)圖，是全國(guó)人民的努力方向和追求目標(biāo)。D.學(xué)校采納并研究了學(xué)生會(huì)的意見，這是使學(xué)生們歡欣鼓舞的事情。

6、按要求變換句式有誤的是：（）(4分)例句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我。A變換成被動(dòng)句：在朝鮮的每一天，我總被一些事情感動(dòng)著。B變換成否定句：在朝鮮的每一天，總有一些事情不能不使我感動(dòng)。C變換成反問(wèn)句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我嗎? D變換成感嘆句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我啊!

7、指出下列句子所使用的表達(dá)方式，依次判斷正確的是（）（4分）

1)秋目的艷陽(yáng)在森林的樹梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。

2)大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈月艮啊!3)地下森林，又稱火山口原始森林，屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的深山中。

4)最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢。攀登本身沒(méi)有任何困難，而在每一級(jí)上，從塔上的晾望孔望見的景致都是足夠賞心悅目的。

A．描寫

議論抒情

敘述

描寫

B．?dāng)⑹?/p>

抒情議論

說(shuō)明

描寫 C．描寫

議論抒情

說(shuō)明

敘述

D．描寫

議論抒情

敘述

敘述

二、非選擇題（22分）

8、填空（12分）

1）晴川歷歷漢陽(yáng)樹。2）______________，波撼岳陽(yáng)城。

3）《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中隱喻作者想做官而沒(méi)途徑的是： _________________，_______________。

4）《長(zhǎng)歌行》中曉喻人們要珍惜時(shí)間的句子是： _________________，_________________。5）寫出兩句描寫江南美景的句子 ________________，______________。

9、下面是橋梁專家茅以升對(duì)“橋”的解釋。請(qǐng)你仿照示例，以形象化的語(yǔ)言介紹一下“書”、“黑板”、“家”（任選一題）。

示例：橋是什么？不過(guò)是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量，把這板凳放大，“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)小谷，那就形成一座橋。（5分）__________________________________________________________。

10、閱讀下面材料，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(5分)

材料一

德國(guó)一家造紙廠在一次配料時(shí)由于疏忽，忘了加黏合劑．造出廢紙，一寫字，墨跡就滲開。廠主為了避免虧本，便發(fā)動(dòng)工人思考它是否還有另外的用途。有位工人發(fā)現(xiàn)，有墨水的桌子用它一吸就于干凈凈。于是他建議把這種紙當(dāng)作“吸墨紙”推銷。產(chǎn)品上市后，果然不同凡響，銷路大開，利潤(rùn)滾滾而來(lái)。

材料二

制造晶體管的原料是鍺，但要把它提煉得很純。日本的江崎博士和助手黑田百合子也孜孜不倦地探索。黑田的操作十分小心，仍不可避免地混進(jìn)一些雜質(zhì)。她想：既然絕對(duì)的提純不可能達(dá)到，不如干脆添入少量的雜質(zhì)，看到底能提出什么樣的晶體。照此方法，他們進(jìn)行了一連串的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，當(dāng)江崎博士把鍺的純度有意降到一半時(shí)，一種極為優(yōu)異的半導(dǎo)體晶體誕生了。江崎為此還榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。

_______________________________________________________________________________________________________。

三、閱讀題（50分）

（一）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

11、全段首句與其他句子間構(gòu)成________________關(guān)系。（3分）

12、這段文字意在說(shuō)明：_______________________________________________。（4分）

13、假山堆疊的特點(diǎn)是：__________________________。說(shuō)明此特點(diǎn)的句子是：________________________。（4分）

14、池沼的特點(diǎn)是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的是：_______________________________________________。（4分）

15、“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句中“藝術(shù)”與“技術(shù)”不能互換的原因是：____________________________________________________________ ___________________。（5分）

16、這段文字運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是：________________，這種說(shuō)明方法的主要作用是：__________________________________________（5分）

（二）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

厄爾尼諾的前兆

①2001年入冬后，由于北半球“經(jīng)向”環(huán)流發(fā)展,偏北氣流加強(qiáng)，使我國(guó)12月份的氣溫明顯偏低。今年1月份，大氣環(huán)流發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)折，影響我國(guó)的冷空氣活動(dòng)路徑偏北偏東，而南方暖空氣隨之加強(qiáng)，使我國(guó)很多地方暖氣融融。

②大氣環(huán)流之所以發(fā)生階段性調(diào)整．乃至出現(xiàn)異常，是與天體活動(dòng)、火山、地震、大陸積雪觸化、海洋溫度升高、二氧化碳增多等諸多因素有關(guān)，而厄爾尼諾則為其中的一個(gè)因素。

③厄爾尼諾是指處于赤道區(qū)城的太平洋中、東部海水異常變暖的現(xiàn)象。正常情況下，位于南美厄瓜多爾、秘魯以西的太平洋東部的海水溫度比位于印尼附近的太平洋西部要高

8-9℃。但在特定條件下，如赤道附近由東向西吹的信風(fēng)減弱，甚至出現(xiàn)西風(fēng)，則太平洋西部的暖海水將被吹向東岸，使厄瓜多爾、秘魯附近的海水持續(xù)上升一段時(shí)間，這就叫厄爾尼諾.由于海溫變化對(duì)大氣溫度影響甚大，如100米厚的海水升溫0.1℃所釋放的熱量足以使其上空5000米厚的大氣升溫6℃，所以厄爾尼諾所引起的氣象異常可波及全球。

④從去年秋冬開始，西太平洋赤道附近的西風(fēng)漸漸加強(qiáng)，而東太平洋的東風(fēng)不斷減弱，使中、東太平洋赤道附近海面50米以內(nèi)的水溫上升。至今年1月中旬，厄瓜多爾以西部分海面的溫度已出現(xiàn)正距平（比多年均略高）。國(guó)際上一般將赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續(xù)6個(gè)月以上，才稱為一次厄爾尼諾。但目前已出現(xiàn)厄爾尼諾的某些前兆。

⑤據(jù)美國(guó)國(guó)家海洋和大氣管理局設(shè)置在環(huán)太平洋沿岸的監(jiān)測(cè)器近日顯示，今年1月份這一海城的海水出現(xiàn)了反常升溫，說(shuō)明這一地區(qū)海城上空的氣流出現(xiàn)了異常變化．而這種變化也是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的原因。

⑥厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生通常是2至7月，每次強(qiáng)度和時(shí)間都不同，有時(shí)不會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，但有時(shí)則會(huì)造成巨大的自然災(zāi)害。資料記載，發(fā)生厄爾尼諾的當(dāng)年容易干旱，而次年則有洪澇，我國(guó)歷史上著名的1954、1969、1998年等大澇年，都是厄爾尼諾發(fā)生后的次年。

17、第①段的段意是：_________________________________________________ _______________________________________。(4分）

18、為“厄爾尼諾”下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。

“厄爾尼諾”是指：___________________________________________________ ___________________________________________。（6分）

19、第③段畫線的句子主要運(yùn)用了____________的說(shuō)明方法，這是為了說(shuō)明： ________________________________________________________。（6分）

20、第五段中“而這種變化也是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的原因”中“這”指的是： _______________________________________________________。（4分）

21、“厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生通常是2至7月”中“通常”二字能否刪去？為什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________（5分）

答案

1.D 2.B 3.B 4.B(改為“迥然不同”)5.B 6.C

7、C 9.略（答此題，一要考慮修辭；二要考慮句式）10.逆向思維所帶來(lái)的結(jié)果有時(shí)比預(yù)期的效果更好。11.總分

12.蘇州園林假山和池沼的配合著眼于圖畫美

13.假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù) 或者??或者??身在山間 14.大多引用活水 為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果

15.“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能，“藝術(shù)”包括“技術(shù)”且高于“技術(shù)”，本文這樣寫是為了突出強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)美。16.分類別

17．2001年人冬以來(lái)我國(guó)大氣環(huán)流出現(xiàn)異常。

18．赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續(xù)6個(gè)月以上的現(xiàn)象。19.列數(shù)字

海溫變化對(duì)大氣溫度的影響甚大。20.太平洋沿海海域的海水出現(xiàn)了反常的升溫現(xiàn)象。

21.不能刪去?！巴ǔ！笔钦f(shuō)多數(shù)情況下這種現(xiàn)象發(fā)生在2至7月，但不排除特例，剛?cè)ゾ妥兂芍话l(fā)生在2至7月，不符合實(shí)際情況。

第五篇：課題設(shè)計(jì)論證實(shí)例

校本作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生減負(fù)課題設(shè)計(jì)論證

防城港市一中吳春南

·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的影響。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如

1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。

2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差，患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說(shuō)，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來(lái)，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況依然存在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生

完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過(guò)10題。理由是：初中開設(shè)十幾個(gè)科目，其中有七、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過(guò)四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過(guò)對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過(guò)程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用。

（三）成果形式：

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年5月）

開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷表的方式，通過(guò)與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過(guò)課題小組成員開會(huì)討論的方式，通過(guò)查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。