第一篇：德國(guó)幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)例1

Ecker Architekten 完成了蒲公英時(shí)鐘幼兒園（Kindergarten Dandelion Clock）的設(shè)計(jì)。幼兒園主要是為身體和發(fā)育有問(wèn)題的小孩開(kāi)辦的。建筑由四個(gè)相同的單元構(gòu)成，其中，有兩個(gè)單元是兩間教室，有一個(gè)單元是治療室。建筑的屋檐向外伸出一定距離，這樣即使在壞天氣里，孩子們也可在戶(hù)外玩耍。這些單元圍繞著中央大廳，呈星形排列。中央大廳內(nèi)主要作為交通中心使用，里面還包括一個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和一個(gè)餐廳。中央大廳內(nèi)有四個(gè)通風(fēng)采光口。教室的通風(fēng)口和窗戶(hù)也能促進(jìn)建筑內(nèi)的空氣流通。

蒲公英鐘”（Dandelion Clock）幼兒園旨在教育身體或發(fā)展有障礙的孩子，該建筑是由 Ecker Architekten 建筑師事務(wù)所設(shè)計(jì)。這棟建筑是由四個(gè)相似的建筑體塊組成的，其中三個(gè)體塊含有兩間教室及一間治療室。在建筑立面上，屋檐懸挑，起到了遮蔭的作用；而且在惡劣氣候環(huán)境下，孩子們也可以在室外活動(dòng)。整棟建筑是圍繞一個(gè)中庭來(lái)組織的，這個(gè)中庭既是一處交通區(qū)，也是一處室內(nèi)游戲場(chǎng)所，還是一處就餐區(qū)。建筑師對(duì)中庭處屋頂做了處理，設(shè)計(jì)形成了四個(gè)建筑體塊，使中庭處能自然采光、通風(fēng)。教室立面上的通風(fēng)口，以及屋頂上每個(gè)建筑體塊上的窗戶(hù)將空氣引入建筑，在炎熱或是中庭使用的日子里，可以起到降低室內(nèi)溫度的作用。

第二篇：幼兒園科學(xué)實(shí)例

主題一：沙和水 活動(dòng)1 沉浮實(shí)驗(yàn) 適合班級(jí)：小、中、大

材料準(zhǔn)備：木質(zhì)玩具、塑料玩具、海綿、乒乓球、曲別針、石子以及玻璃球等不同質(zhì)地的材料、記錄表、裝滿(mǎn)水的水盆

制作方法：成品 實(shí)驗(yàn)操作：

（1）小班幼兒玩時(shí)，可以讓他們把各種材料放入水盆中，讓幼兒觀察哪種材料會(huì)沉下去，哪種材料會(huì)浮在水面上。

（2）中、大班幼兒玩時(shí)，可以嘗試讓他們用各種方法改變物體的沉浮狀態(tài)，比如，如何讓上浮的材料下沉、如何讓下沉的材料上浮等。

教師指導(dǎo)建議：

1.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的幼兒人數(shù)選擇適宜的水盆和材料。教師要提醒幼兒穿“工作服”或者挽好袖子，避免他們?cè)诨顒?dòng)中弄濕衣服。

2.請(qǐng)幼兒記錄觀察結(jié)果：幼兒可以從“預(yù)設(shè)結(jié)果——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行記錄。建議在活動(dòng)前記錄“預(yù)設(shè)結(jié)果”，在活動(dòng)后記錄“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，要避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中弄濕記錄表。

3.教師和幼兒一起進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)鐵和鐵制品、石頭等在水中會(huì)下沉，塑料和木質(zhì)材料在水中會(huì)上浮，并請(qǐng)幼兒說(shuō)清楚“沉下去”和“浮上來(lái)”。4.鼓勵(lì)幼兒大膽選擇更多的料材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織幼兒相互交流經(jīng)驗(yàn)。

拓展與替代：

1.可以讓幼兒進(jìn)行“讓雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備一杯清水，并把雞蛋放進(jìn)去，觀察雞蛋在杯中的沉浮情況；然后在這杯水中不斷加鹽，觀察雞蛋在杯中的沉浮變化。

2.可以讓幼兒用空礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，嘗試如何讓瓶子沉入水底、浮在水面或立在水中。

3.提供各種水果（奧、蘋(píng)果、香蕉等），引導(dǎo)幼兒觀察水果在水中的沉浮變化。

2.活動(dòng)2

沙水土混合實(shí)驗(yàn) 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：沙、土、水、礦泉水瓶

制作方法：將礦泉水瓶剪成各種深淺不一的杯子 實(shí)驗(yàn)操作：

（1）讓幼兒在沙子中慢慢倒入水，觀察水能滲到沙子中，并能讓沙子成型。

（2）建議幼兒用杯子把濕沙扣成不同形狀的沙塊，玩角色表演游戲。

或者

（1）請(qǐng)幼兒用土和水自制泥巴，引導(dǎo)幼兒注意觀察用多少土和多少水配合才能做出適合玩的泥巴。（2）讓幼兒用自制的泥巴進(jìn)行泥塑游戲。教師指導(dǎo)建議：

1.玩完后，提醒幼兒洗干凈手。2.引導(dǎo)幼兒比較干、濕兩種沙土的不同。拓展與代替：

建議家長(zhǎng)在包餃子、做元宵時(shí)，邀請(qǐng)幼兒觀察和面的過(guò)程，或者邀請(qǐng)幼兒參與包餃子、做元宵的過(guò)程，感受面泥的特點(diǎn)和玩面泥的快樂(lè)。

主題二：空氣和風(fēng) 活動(dòng)1 空氣在哪里 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：各式各樣的塑料袋、土、盆、水

制作方法：成品 實(shí)驗(yàn)操作：

（1）請(qǐng)幼兒打開(kāi)塑料袋在室內(nèi)或到室外去捉空氣，捉住后把塑料袋口攥緊，然后朝著自己的臉?lè)砰_(kāi)，感受空氣的存在，或者讓幼兒扎住塑料袋口，觀察了解空氣看不見(jiàn)、無(wú)色無(wú)味的特性。

（2）把土塊放入水盆中，請(qǐng)幼兒觀察土中是否有氣泡冒出，了解土壤中也有空氣。

教師指導(dǎo)建議：

1.捉空氣時(shí)，最好讓幼兒跑動(dòng)起來(lái)，等塑料袋被空氣充盈起來(lái)后，讓幼兒扎住口，再朝著臉打開(kāi)塑料袋。這樣空氣釋放帶動(dòng)的空氣流會(huì)給幼兒更深刻的感受。

2.捉空氣時(shí)，要引導(dǎo)幼兒到每一個(gè)角落都試一試，并提醒幼兒注意安全。

3.把土塊放入水中時(shí)提醒幼兒認(rèn)真觀看，不要用手去觸摸。拓展與替代：

1.可以用充氣筒給各種充氣玩具大氣，或者用扇子扇風(fēng)等其他形式來(lái)讓幼兒感受空氣的存在。

2.和幼兒一起動(dòng)手制作風(fēng)車(chē)，并嘗試讓幼兒用習(xí)慣吹風(fēng)車(chē)使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，依次來(lái)讓幼兒感受空氣的流動(dòng)。

活動(dòng)2 自制降落傘 適合班級(jí)：小、中、大班

材料準(zhǔn)備：沙包、小手絹（大小不同）、細(xì)繩

制作方法：用細(xì)繩系住小手絹的四角，然后把繩子的另一端綁在沙包上。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）讓小班幼兒自由往上拋降落傘，觀察降落傘下降的樣子，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。讓中、大班幼兒不僅可以往上拋著玩，還可以試著接住降落傘。

（2）教師選擇一處安全的高臺(tái)同時(shí)往下拋大小不同的降落傘，讓幼兒觀察，看哪一個(gè)最后落下。

教師指導(dǎo)建議：

1.在幼兒玩降落傘時(shí)，提醒幼兒注意拋的角度，不要傷到同伴。2.提示幼兒注意觀察，拋的高度與降落傘張開(kāi)的程度以及下落速度之間的關(guān)系。

拓展與替代：

1.可以用塑料袋或布代替手絹

2.觀看相關(guān)圖書(shū)或視頻，豐富幼兒有關(guān)降落傘的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。主題三：聲音 活動(dòng)1：音樂(lè)瓶

適合班級(jí)：小、中、大班

材料準(zhǔn)備：相同高度和粗細(xì)的玻璃瓶8個(gè)、7種不同顏色的顏料、小木棒（筷子、鼓槌等）1根

制作方法：

1.把瓶子排成一排，在每個(gè)瓶子里倒進(jìn)不同量的水（水量由少到多）

2.在每個(gè)瓶子里倒入一種顏料（第一個(gè)瓶子與第八個(gè)瓶子倒入的顏料一樣，只是瓶子里面的水量不同），制作成彩色水，這樣既美觀又便于識(shí)別區(qū)分不同的水量。

3.將八個(gè)瓶子按水量由少到多依次擺好，一組音樂(lè)瓶就做好了。實(shí)驗(yàn)操作：

1.讓幼兒用小木棒以相同的力度依次敲擊音樂(lè)瓶，感知聲音的變化。

2.讓幼兒用嘴依次對(duì)著每個(gè)瓶口吹一吹，試試能否聽(tīng)到聲音，聲音的高低是否一樣。教師指導(dǎo)建議：

1.引導(dǎo)幼兒邊敲擊邊傾聽(tīng)聲音的變化，并辨別哪個(gè)瓶子音調(diào)高，哪個(gè)瓶子音調(diào)低，并引導(dǎo)幼兒探討原因。

2.提醒幼兒在敲擊不同的瓶子時(shí)力度要相同，同時(shí)不要太用力，以免敲壞玻璃瓶。

拓展與替代：

1.教師可根據(jù)音階調(diào)整水量的多少來(lái)制作音樂(lè)瓶，并為幼兒演奏樂(lè)曲。

2.可將鋼管、竹筒等切割成長(zhǎng)短不同的管子，懸掛起來(lái)制作成音樂(lè)筒。

3.提供編鐘演奏的視頻資料供幼兒欣賞?；顒?dòng)2：會(huì)飛的蝴蝶 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：紙杯、塑料膜、橡皮筋、窄紙條、包裝紙 制作方法：

1.用包裝紙任意裝飾紙杯，然后用鉛筆在紙杯的底部中間鉆一個(gè)孔。

2.將塑料膜套在杯口處，并用橡皮筋扎牢。

3.在窄紙條的一端刻出或貼上一只蝴蝶，另一端折疊一下放在桌面上使蝴蝶立起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)操作：

讓幼兒一手拿著紙杯，紙杯底部的小孔緊緊對(duì)著窄紙條頂端的蝴蝶，但不要挨在一起，另一只手快速拍擊杯口的塑料膜，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙條晃動(dòng)，看到蝴蝶像在飛舞。

教師指導(dǎo)建議：

1.指導(dǎo)幼兒自己制作此玩具，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)引導(dǎo)幼兒了解物體振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起四周空氣的振動(dòng)，這種振動(dòng)的方式就是聲波。

2.讓幼兒感知敲擊力度的不同，聲波釋放的能量不同，蝴蝶飛舞的幅度也就不同。

拓展與替代：

1.多準(zhǔn)備幾張不同寬度或不同長(zhǎng)度的紙條，貼上各種小動(dòng)物的形象，做實(shí)驗(yàn)，感知聲波對(duì)它們的影響。

2.可將輕巧的物品（雞毛、棉絮等）放在桌上或懸掛于空中，拍擊紙杯，觀察變化。

主題四 電和磁 活動(dòng)1 摩擦起電 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：塑料硬吸管、盛在盤(pán)子里的碎紙屑、尼龍布 制作方法：成品 實(shí)驗(yàn)操作：

1.讓幼兒嘗試用沒(méi)有被摩擦過(guò)的吸管吸碎紙屑，看能不能吸起來(lái) 2.讓幼兒把吸管在尼龍布上輕輕摩擦幾下，貼近紙屑，看能否吸起來(lái)。3.再充分摩擦，看看吸起碎紙屑的數(shù)量是否比剛才多了。教師指導(dǎo)建議：

1.注意讓吸管及幼兒小手保持干燥。

2.可以讓幼兒先自己嘗試，教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

3.活動(dòng)結(jié)束后，要求幼兒整理好材料，特別是要把碎紙屑收到盤(pán)子里，不要灑到外面。

4.讓幼兒和爸爸媽媽一起觀察生活中摩擦起電的現(xiàn)象。如脫腈綸毛衣時(shí)，用塑料梳子梳頭時(shí)，都有可能發(fā)生靜電現(xiàn)象。拓展與替代：

1.把吸管換成別的材料，如玻璃棒、木棒等在尼龍布上充分摩擦后，看能夠吸起碎紙屑。

2.把尼龍布換成其他材料，如棉布、毛巾、動(dòng)物皮毛等，把吸管在上面充分摩擦，看吸管能夠吸起碎紙屑。主題五

運(yùn)動(dòng)和力 活動(dòng)1

斜坡實(shí)驗(yàn) 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：6塊同樣大小的積木和木板以及3輛同樣大小的玩具小汽車(chē)、毛巾、瓦楞紙、皺紋紙（毛巾、瓦楞紙和皺紋紙大小和木板想當(dāng)）制作方法：

1.分別用三塊積木的長(zhǎng)、寬、高做支架，然后把三塊木板分別搭在三塊積木上，形成三個(gè)不同高度的斜坡。

2.再用三塊積木的長(zhǎng)/寬/高做三個(gè)支架，然后把三塊積木分別搭在三個(gè)支架上，做成三個(gè)高度相同的斜坡，并在三個(gè)斜坡上分別鋪上毛巾、瓦楞紙、皺紋紙。實(shí)驗(yàn)操作：

1.讓幼兒將三輛小汽車(chē)分別放在三個(gè)不同高度的斜坡的頂端，同時(shí)放手，讓他們比較小汽車(chē)滑行的快慢。

2.將三輛小汽車(chē)分別放在同一高度、不同質(zhì)地的坡面上，同時(shí)放手，讓他們比較小汽車(chē)滑行的快慢。教師指導(dǎo)建議：

1.指導(dǎo)幼兒探索坡面的高度和光滑度對(duì)小汽車(chē)滑行速度的影響。2.為幼兒提供測(cè)量工具和紙、筆，指導(dǎo)幼兒觀察并測(cè)量記錄，探索影響小汽車(chē)滑行速度的因素。拓展與替代：

1.帶幼兒玩滑梯游戲，感受不同的坡度對(duì)滑行速度的影響。2.嘗試讓幼兒用不同重量的小汽車(chē)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察在同一高度、同種材質(zhì)的坡面上滑行速度是否有變化。

3.用長(zhǎng)方形木板和兩本書(shū)做成一個(gè)斜坡，將裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子同時(shí)從一個(gè)高度滾下拉，讓幼兒觀察哪個(gè)瓶子先到達(dá)重點(diǎn)；也可更換瓶子里的東西，再讓它們比賽。主題六

光和影 活動(dòng)1 平面鏡照照照 適合班級(jí)：小、中、大班

材料準(zhǔn)備：大小相同的平面鏡、小玩偶 制作方法：成品 實(shí)驗(yàn)操作：

1.將小玩偶放在平面鏡前，并前后移動(dòng)，觀察小玩偶在鏡中的成像。2.讓兩面大小相同的鏡子面面相對(duì)，中間拜訪小玩偶，觀察其在鏡中的成像。

3.把兩面平面鏡的邊靠在一起形成夾角，中間擺放小玩偶，反復(fù)改變夾角大小，觀察鏡中成像。

4.引導(dǎo)幼兒玩捉光斑游戲：用小鏡子把太陽(yáng)光反射到物體或墻面上，形成光斑，讓幼兒相互捕捉。5.教師指導(dǎo)建議：

① 引導(dǎo)幼兒感知物體與鏡面距離不同時(shí)，所成像的大小卻是相同的，且與物體等大。

② 當(dāng)物體在鏡中成像后，引導(dǎo)幼兒到鏡子后面尋找所形成的像，從而明白平面鏡成的像是虛像。

③ 引導(dǎo)幼兒探索兩面鏡夾角越小，鏡中成像越多。

④ 捉光斑游戲可在室內(nèi)玩，也可在室外玩。提醒幼兒注意，不要把光斑反射到同伴臉上。拓展與替代：

1.引導(dǎo)幼兒觀察生活中的各種鏡面

2.用鋁塑板、鋼板、錫箔紙等其他成像材料代替鏡子，讓幼兒了解材料不同產(chǎn)生的光斑亮度不同。

3.在小鏡子上貼上飛機(jī)等各種圖案，鏡子反射太陽(yáng)光，可以在墻面上看到與圖案相對(duì)應(yīng)的光斑。4.引導(dǎo)幼兒在生活中觀察水面倒影?；顒?dòng)2 神奇的放大鏡 適合班級(jí)：中、大班

材料準(zhǔn)備：放大鏡、平面鏡、各種實(shí)物或標(biāo)本、黑色紙張、白紙、剪刀

制作方法：成品 實(shí)驗(yàn)操作：

1.讓幼兒用放大鏡觀察各種實(shí)物或標(biāo)本

2.引導(dǎo)幼兒觀察比較同一種物體在平面鏡與放大鏡下的不同。3.指導(dǎo)幼兒用放大鏡點(diǎn)火：天氣晴好時(shí)，取一張紙，然后將放大鏡放在太陽(yáng)光底下且放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)紙張，過(guò)一段時(shí)間紙就會(huì)被點(diǎn)燃。

4.引導(dǎo)幼兒玩小雞翻身游戲：取一張黑紙，剪成放大鏡鏡面大小，在紙中間剪一只鏤空的小雞，再把紙粘貼在放大鏡上。然后把放大鏡對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，并在放大鏡的對(duì)面放一張白紙。當(dāng)放大鏡離白紙近時(shí)，會(huì)在紙上看到站立的小雞。當(dāng)放大鏡離白紙遠(yuǎn)時(shí)，會(huì)在紙上看到小雞翻身了。教師指導(dǎo)建議：

1.教幼兒學(xué)會(huì)使用放大鏡

2.引導(dǎo)幼兒不斷變化物體與放大鏡之間的距離，觀察鏡中成像的變化。

3.玩用放大鏡點(diǎn)火游戲時(shí)，提示幼兒注意安全 拓展與替代：

請(qǐng)幼兒觀察生活中哪些物品利用了放大鏡的原理。活動(dòng)3

有趣的哈哈鏡 適合班級(jí)：小、中、大班 材料準(zhǔn)備：凹面鏡、凸面鏡 制作方法：成品

實(shí)驗(yàn)操作：讓幼兒站到哈哈鏡前，觀察他們自己在鏡中所成像的變化。教師指導(dǎo)建議：

1.請(qǐng)幼兒觸摸哈哈鏡鏡面，感知鏡面的弧度。2.引導(dǎo)幼兒較不同的哈哈鏡鏡面所成像的不同。

3.引導(dǎo)幼兒觀察人與哈哈鏡鏡面的距離不同，成像也會(huì)不同。拓展與替代： 1.尋找生活中能體現(xiàn)哈哈鏡原理的物品，如光亮的紐扣、電鍍的小勺、車(chē)燈、車(chē)鈴等。2.吹泡泡時(shí)，讓幼兒試試能否在泡泡上看到自己的像。

主題七：四大發(fā)明 活動(dòng)1 神奇造紙術(shù) 適合班級(jí)： 大班

材料準(zhǔn)備：廢舊紙張、水、膠水、橡膠手套、塑料板、紗網(wǎng)、木棒 制作方法：

1.將廢舊紙張泡濕后撕碎，越小越好，然后再放在適量的水中浸泡。

2.讓幼兒帶上橡膠手套將泡好的紙抓碎，加入膠水并用木棒攪拌均勻。

3.把做好的紙漿放在紗網(wǎng)上脫水，然后均勻平攤在塑料板上壓平晾干。

實(shí)驗(yàn)操作：讓幼兒感受自己造紙的樂(lè)趣，并在曬干的紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

教師指導(dǎo)建議：

1.提醒幼兒較薄的紙盡量用手撕，不要用機(jī)器，以免破壞紙的植物纖維，且撕得越碎越好。

2.紙泡好后，水如果太多，提醒幼兒應(yīng)在加入膠水前將多余的水濾出。

3.曬紙漿時(shí)，提示幼兒曬得越薄越均勻越好。拓展與代替：

較稠的紙漿可以制成較厚的紙板，或利用一些模具壓制成各種形狀，如面具等?；顒?dòng)2 我來(lái)學(xué)印刷 適合班級(jí)：大班

材料準(zhǔn)備：陶泥或者硬橡皮泥、牙簽、顏料、刷子、白板紙 制作方法：

1.把陶泥捏成常見(jiàn)印章的形狀，如長(zhǎng)方體或圓柱體，將準(zhǔn)備刻字的一面切平，用牙簽在上面分別寫(xiě)上想印的字的正字和反字。2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己需要的數(shù)目，照上面步奏再制作幾個(gè)同樣的印章，分別寫(xiě)上想印的字。實(shí)驗(yàn)操作：

1.印章制作好后，指導(dǎo)幼兒的用刷子蘸顏料分別刷上自己喜歡的顏色。

2.讓幼兒先用寫(xiě)有正字的印章印字，再用寫(xiě)有反字的印章印字，比較印制的效果是否相同。

3.提供白板紙，讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行排列并印刷。教師指導(dǎo)建議：

1.幫助幼兒在一張透明度較好的薄紙上寫(xiě)上字，反過(guò)來(lái)看就是反字。

2.提醒幼兒用牙簽寫(xiě)完字后要剔除筆畫(huà)上多余的泥，使字痕顯得稍寬并且清晰。

3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用已有的字的樣擺出不同的句子，如“我愛(ài)幼兒園”??，來(lái)體現(xiàn)活字印刷的方便。拓展與替代：

1.教師可以帶領(lǐng)幼，兒觀看凸型印章，讓他們了解、對(duì)比凹凸兩種印刷的不同效果。

2.提供材料，讓幼兒自由刻印自己喜歡的簡(jiǎn)單圖案。

3.搜集有關(guān)印刷術(shù)發(fā)展的文字與影像資料，讓幼兒了解印刷術(shù)的發(fā)展過(guò)程。

第三篇：幼兒園新學(xué)期《安全實(shí)例》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

幼兒園新學(xué)期《安全實(shí)例》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防肺結(jié)核的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

二、安全工作的重要性

1、xx公路上的交通事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)。

2、班級(jí)舉例

學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

3、國(guó)家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

三、學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹(shù)，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車(chē)輛，騎自行車(chē)寧慢勿快，上、下坡要下車(chē)，通過(guò)公路要做到一停二看三通過(guò)。

(3)

財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢(qián)財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

(4)

飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品。

四、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。

１． 教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下—— —蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑—— —見(jiàn)全國(guó)園林之全豹

（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象———蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）

教師總結(jié)： 第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫(xiě)出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

２．請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書(shū)。）

３．教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國(guó)園林散記》： “中國(guó)園林如畫(huà)如詩(shī)，是集建筑、書(shū)畫(huà)、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園）基本情況?！爸袊?guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?！?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第 ２１屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。

１．學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料。

（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中 １、２兩段為原文，時(shí)間大約 ６分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）

（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？（２）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>

（播放蘇州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻，形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

２．把握蘇州園林的總體特征。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：

（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

（２）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第 ２ 段）

（３）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

（幻燈片板書(shū)：完美的圖畫(huà)。）

（４）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草 樹(shù) 木 的 映 襯，講 究近景 遠(yuǎn) 景 的層次”這四個(gè)句子并朗讀。（幻燈片板書(shū)）

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合 板書(shū)： 標(biāo)本——完美的圖畫(huà)—----講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的映襯

（這四個(gè)小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出）教師補(bǔ)充什么是圖畫(huà)美。

（因 為 課 文 有 十 多 處 提 及 “ 圖畫(huà)”、“中國(guó)畫(huà)”、“畫(huà)意”等詞，所以必須讓學(xué)生明白，本文的圖畫(huà)美是指“中國(guó)畫(huà)”的布局、立意、線條、色彩之美，同時(shí)也使蘇州園林的特點(diǎn)

根植于學(xué)生心中，以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)“講究”統(tǒng)率哪幾 個(gè)段落（３—６ 段），引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。

１．學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－ ６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（既可獨(dú)立探究也可小組合作，或互相探討，或詢(xún)老師，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的？蘇州 園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）

（通過(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。）

２．學(xué)生交流。

（教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿(mǎn)情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色。

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱(chēng)即可。）

（２）假山池沼的配合有“入畫(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀 文 本 提 供 范例，提 升 學(xué) 生 學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

Ａ、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：

造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭 配，幾座小山配合著竹子花木；

效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。）⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”。

學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改 成“ 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多 山水風(fēng) 景 的 形 象，深 知 其 中 的 趣 味”？

Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制 宜，根 據(jù) 園 林 的 具 體 情 況 布置池沼。要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；

二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果。

（補(bǔ)充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互”比較。由此可見(jiàn)蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為 了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果。）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景。

⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。（可以改為“決不相同”嗎？ 不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用。如：

① 至 于 池 沼，大 多 引 用 活水?！按蠖唷闭f(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別。

②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。板書(shū)——

—課件展示

寬敞的與其他景物配合成河道模樣的與橋梁配合 池沼的配合 圖畫(huà)

河岸與石頭花草的配合水與蓮的配合

（３）花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，達(dá)到 畫(huà)意之美的？

Ａ、三個(gè)“映襯”：

高樹(shù)低樹(shù)俯仰生姿

落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間

花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間

這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美。如：

① 高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。它形象寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫(huà)美。

② 古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限繁華和歡娛?！氨P(pán)曲嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示 出 藤 蘿 花 的 典 雅 風(fēng) 韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫(huà)，烘托出園林的繁華氣氛。）（４）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫(huà)面就有變化了。

（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。）３．感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)。原文：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們決不容許這幅圖畫(huà)有欠美傷美的敗筆。

學(xué)生找出句子后，引導(dǎo)學(xué)生品味“敗筆”這個(gè)詞。原意—— —寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。園林中的敗筆指———建得不好的地方??不合圖

畫(huà)美的設(shè)計(jì)??欠美傷美的設(shè)計(jì)。

學(xué)生交流 ７－ ９ 段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下： 每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美： 內(nèi)容門(mén)和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國(guó)畫(huà)的淡雅美：

（注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)。）

４．理出課文說(shuō)明順序，教師小結(jié)。

課文先從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。然后再?gòu)耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說(shuō)明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）多媒體課件展示板書(shū)：

亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入畫(huà)”之感 主

花草樹(shù)木的映襯的畫(huà)意之美 標(biāo)本——完美的圖畫(huà)近景遠(yuǎn)景的層次的變化之多

每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美

門(mén)和窗也具有圖案美和雕鏤美 次 色彩有中國(guó)畫(huà)的淡雅美

總 分

四、作業(yè)。

說(shuō)明文要求作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言科學(xué)地說(shuō)明事物的特征。為了突出這個(gè)事物的特征，作者往往會(huì)采用多種說(shuō)明方法。本文使用分類(lèi)別、作比較列數(shù)字、打方、舉例子等說(shuō)明方法，用準(zhǔn)確而充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力，請(qǐng)你模仿課文，選擇一個(gè)地方用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹出來(lái)。

［評(píng)析］（葛明霞）

葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面加以說(shuō)明，使讀者在得到關(guān)于蘇州園林的知識(shí)的同時(shí)，也能獲得一些欣賞園林的方法。

課文是范例。語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有“文字、文章、文化”三種意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地三方面兼顧。本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，但表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣，是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好范本。語(yǔ)言是文章的靈魂。學(xué)習(xí)一 篇 文 章，注 重 語(yǔ) 言 的 咀嚼品味，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中去感悟、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力，方能體現(xiàn)語(yǔ)文課的價(jià)值。教學(xué)一篇課文，應(yīng)有文章整體意識(shí)，從整體上去把握課文，既可長(zhǎng)文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內(nèi)涵，教師切不可忽視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷充實(shí)提高的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中有所收獲，使他們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該是最 終 的教 學(xué) 目 標(biāo)。我 們 的 教 學(xué) 追求

是： 教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)案例，即每 一 堂 課，都 應(yīng) 該讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么，哪怕只有一點(diǎn)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)步步深入：

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林；

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征；

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。在本教案設(shè)計(jì)中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫(huà)美，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題———蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的？設(shè)計(jì)者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫(huà)之美的？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)我國(guó)的園林藝術(shù)有了一定的了解，進(jìn)而對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重抓關(guān)鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙之處。主張學(xué)生用自己喜歡的方法（如：默讀、朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方式）進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的看法，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

本文語(yǔ)言精練，文化意蘊(yùn)豐富。對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，教師的講解評(píng)說(shuō)適當(dāng)插入有關(guān)蘇州園林的知識(shí)，引用了一些名家評(píng)說(shuō)和前人詩(shī)文，不僅達(dá)到激趣的目的，豐富了課堂內(nèi)容，而且使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了濃郁的文化氣息。鑒于學(xué)生對(duì)蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的語(yǔ) 言 為 形 象，達(dá) 到 教 學(xué) 的 最佳效果，所以必須精心設(shè)計(jì)精美的課件，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。至于說(shuō)明方法，因前幾篇文章已學(xué)過(guò)，因課堂時(shí)間有限，也不必面面俱到。所以不作教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生提到，就穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

14《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)

【溫習(xí)導(dǎo)入】由學(xué)生以導(dǎo)游的身份簡(jiǎn)介故宮知識(shí)導(dǎo)入 【明確目標(biāo)】一 引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

二教師歸納如下：1 學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。2 了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)方位詞。

【自學(xué)探究】方式自主完成預(yù)習(xí)提綱，不會(huì)的問(wèn)題在題號(hào)上畫(huà)“√”并歸納在問(wèn)題整理表中。老師要注意歸納問(wèn)題為展示課做準(zhǔn)備。

1.教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。（也可以運(yùn)用多媒體）

2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 提示：學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。4.研讀5——8段重點(diǎn)介紹 太 和 殿 的部分，討論：(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。寫(xiě)太和殿：

明確： 5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。

6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

明確：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？

明確：這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)?。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。5.研讀17——18段，重點(diǎn)介紹 養(yǎng) 心 殿 的部分，討論：(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。(2)采用了什么說(shuō)明順序？ 明確：按時(shí)間順序 13.蘇州園林

一、積累與運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①軒（）榭 ②嶙（）峋 ③鏤（）空 ④薔薇（）⑤對(duì)稱(chēng)（）⑥相間（）⑦庸（）俗 ⑧丘壑（）2.按注音填字組詞。

①重巒疊ｚｈàｎɡ()②自出心ｃáｉ()③翻了一ｆ?。?)④斟ｚｈｕó()3.辨析近義詞，選恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)內(nèi)。

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的。(標(biāo)簽 標(biāo)本 標(biāo)志)②誰(shuí)如果要(欣賞 鑒賞 鑒別)我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。③游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅(完好 美好 完美)的圖畫(huà)。④假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng) 而不僅是。(技術(shù) 藝術(shù) 方法)⑤四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要(贊揚(yáng) 贊頌 贊嘆)這是高度的圖案美。

4.指出下列各句的表達(dá)方式。

①攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。()②梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。()③有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。()④這就一年四季不感到寂寞。()5.指出下列各句使用的說(shuō)明方法。

①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

②階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（）

③有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全國(guó)的中心，其他景物配合著布置。（）④用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)。（）

二、閱讀（考試鏈接）

（一）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁??沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家、家。2.選文說(shuō)明蘇州園林共同特征的句子是“ ”。句中“ ”二字，貫穿全篇，全文緊扣這兩個(gè)字分項(xiàng)介紹了蘇州園林的特征。3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。()

（2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。()（3）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。()4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”是什么意思？改為“地方”可否？為什么？

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

6．文段中四個(gè)“講究”的順序能否調(diào)換，為什么？

7．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？

（二）蘇州園林里都有假山和池沼??游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

1、這段文字說(shuō)明的對(duì)象是，其中又以 為主。

2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？

3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是。假山堆疊的特點(diǎn)是：___________________ _______。說(shuō)明此特點(diǎn)的句子是：________________________。池沼的特點(diǎn)是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的：________________________________________________。

4、文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是

5、池沼的相同點(diǎn)是，不同點(diǎn)是。

6、這段文字運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是：________________。

7、“生平多閱歷，胸中有邱壑”與“ ”相呼應(yīng)，說(shuō)明假山堆疊的藝術(shù)美。

8、第二句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的詞序能否對(duì)調(diào)？為什么？

9、為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)”？用簡(jiǎn)明的話來(lái)回答。10.這段文字的說(shuō)明順序是（）

11．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）

12．“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置?！笔窃鯓优浜喜迹ňG色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=205552）置的？

①成河道模樣的水面與 配合；②池沼河道的石岸與 配合； ③池沼養(yǎng)的魚(yú)與

配合。

13．作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是：，另一類(lèi)是：。兩類(lèi)的共同點(diǎn)是：。

14．句中“魚(yú)戲蓮葉間”加引號(hào)的作用是（）15．這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）

16．《蘇州園林》一文中說(shuō)蘇州園林有很多特點(diǎn)，其中最主要的是： 17.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）丘壑：________________________（2）雷同：________________________（3）玲瓏：________________________ 18.這段文字意在說(shuō)明：_______________________________________________。

（三）蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意??使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

１．給下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑦x定義項(xiàng)的序號(hào)填在括號(hào)中。(1)蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。（）A．著力 B．著重 C．下手 D．考慮

(2)落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。（）

A．單調(diào) B．冷清 C．孤獨(dú) D．清閑

(3)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（）A．曲折 B．纏繞 C．突兀 D．蔓延 2．這段話正確的層次劃分應(yīng)為（）。

A．①‖②③④‖⑤⑥ B．①‖②③④⑤⑥ C．①‖②③‖④⑤⑥ D．①‖②③④⑤‖⑥

3．這段話說(shuō)明中穿插的表達(dá)方式是（B）。

A．記敘和描寫(xiě) B．描寫(xiě)和議論 C．描寫(xiě)、抒情和議論

4．這段話所說(shuō)的事物的特征是：

5．這段話中使用的說(shuō)明方法有（）。（多選）

A．下定義 B．打比方 C．分類(lèi)別 D．舉例子 E．作比較 F．列數(shù)字

6．把本段中起描寫(xiě)作用的詞句寫(xiě)在橫線上： ；作用是：。

7、本段說(shuō)明的是蘇州園林

8．“這就一年四季不感到寂寞”中的“這”指代的具體內(nèi)容是什么？ 9．文中使用的說(shuō)明順序是:（）。

10.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”一句運(yùn)用的說(shuō)明方法是：

。這句是為了說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)？

11.文中的“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”是指，用“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”一句的目的是為了說(shuō)明

（四）（甲）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。（乙）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

1．給下列加點(diǎn)字注音： ○1回廊（）○2鏤空（）

2、甲段說(shuō)明的中心是什么？主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（試說(shuō)出兩種說(shuō)明方法）

3．乙段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？主要采用了什么說(shuō)明方法？

4．“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？

5、蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)和作用各是什么？

6．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像放意避免似的”。這兩句中的

“都有”、“可絕不”可否刪去？

7、乙中“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子”的“適當(dāng)?shù)奈恢谩笔欠窨梢詣h掉？為什么？

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷（人教版）

（總分100分，考試時(shí)間45分鐘）

班級(jí)：____________姓名：___________座號(hào):___________成績(jī)：________

一、選擇題（28分）

1、下列各組加點(diǎn)字注音都正確的一項(xiàng)是（）(4分)A洨(xiáo)河

軒榭(xia)

矗(chù)立

河堤(tī)B.勻稱(chēng)（chang)

肅穆（mù）

和諧（xi?）

蟠(fān)龍 C.依傍(páng)

擅(shàn)長(zhǎng)

湛(shan)藍(lán)

點(diǎn)綴(zhuì)D.池沼(zhǎo)

斟酌(zhuó)

鏤（lòu）空

藻(zǎo)井 2．下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）(4分)A、自出新裁 周到如砥

蔥籠 嶙峋

B、不毛之地 萬(wàn)物鼎盛

古樸

丘壑

C、巧奪天功

稀稀落落 逼真 點(diǎn)綴

D、珠光寶器

郁郁蔥蔥 突兀

勻稱(chēng)

3、依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）(4分)①我們徹底結(jié)束了中國(guó)近代以來(lái)屈辱的外交歷史，有力地

了國(guó)家的主權(quán)、安全和民族的尊嚴(yán)。

②信息講述、生命科技、腦與認(rèn)知科技將成為20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)與主流；終生學(xué)習(xí)與努力創(chuàng)造將成為人們追求的。

③無(wú)怪乎許多來(lái)到大理的旅客都要設(shè)法去

一下這個(gè)人間的奇景。

A.保護(hù)

時(shí)尚

觀察

B.維護(hù)

時(shí)尚

觀賞

C,保護(hù)

潮流

觀看

D.維護(hù)

潮流

觀賞 4.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)（）(4分)A.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。B.這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分大相徑庭。

C.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處，靜聽(tīng)橋之歌唱，他們守橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。D.馬可?波羅說(shuō)盧溝橋是世界上獨(dú)一無(wú)二的。

5、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）(4分)A．從這些小事中，往往反映出一個(gè)人的精神境界。

B.姹紫嫣紅的月季、芳香四溢的玫瑰，構(gòu)成了令人陶醉的花的世界。

C.第十個(gè)五年計(jì)劃是我國(guó)今后五年發(fā)展的總藍(lán)圖，是全國(guó)人民的努力方向和追求目標(biāo)。D.學(xué)校采納并研究了學(xué)生會(huì)的意見(jiàn)，這是使學(xué)生們歡欣鼓舞的事情。

6、按要求變換句式有誤的是：（）(4分)例句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我。A變換成被動(dòng)句：在朝鮮的每一天，我總被一些事情感動(dòng)著。B變換成否定句：在朝鮮的每一天，總有一些事情不能不使我感動(dòng)。C變換成反問(wèn)句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我嗎? D變換成感嘆句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我啊!

7、指出下列句子所使用的表達(dá)方式，依次判斷正確的是（）（4分）

1)秋目的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。

2)大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈月艮啊!3)地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，屬?lài)?guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的深山中。

4)最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢。攀登本身沒(méi)有任何困難，而在每一級(jí)上，從塔上的晾望孔望見(jiàn)的景致都是足夠賞心悅目的。

A．描寫(xiě)

議論抒情

敘述

描寫(xiě)

B．?dāng)⑹?/p>

抒情議論

說(shuō)明

描寫(xiě) C．描寫(xiě)

議論抒情

說(shuō)明

敘述

D．描寫(xiě)

議論抒情

敘述

敘述

二、非選擇題（22分）

8、填空（12分）

1）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)。2）______________，波撼岳陽(yáng)城。

3）《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中隱喻作者想做官而沒(méi)途徑的是： _________________，_______________。

4）《長(zhǎng)歌行》中曉喻人們要珍惜時(shí)間的句子是： _________________，_________________。5）寫(xiě)出兩句描寫(xiě)江南美景的句子 ________________，______________。

9、下面是橋梁專(zhuān)家茅以升對(duì)“橋”的解釋。請(qǐng)你仿照示例，以形象化的語(yǔ)言介紹一下“書(shū)”、“黑板”、“家”（任選一題）。

示例：橋是什么？不過(guò)是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量，把這板凳放大，“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)小谷，那就形成一座橋。（5分）__________________________________________________________。

10、閱讀下面材料，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(5分)

材料一

德國(guó)一家造紙廠在一次配料時(shí)由于疏忽，忘了加黏合劑．造出廢紙，一寫(xiě)字，墨跡就滲開(kāi)。廠主為了避免虧本，便發(fā)動(dòng)工人思考它是否還有另外的用途。有位工人發(fā)現(xiàn)，有墨水的桌子用它一吸就于干凈凈。于是他建議把這種紙當(dāng)作“吸墨紙”推銷(xiāo)。產(chǎn)品上市后，果然不同凡響，銷(xiāo)路大開(kāi)，利潤(rùn)滾滾而來(lái)。

材料二

制造晶體管的原料是鍺，但要把它提煉得很純。日本的江崎博士和助手黑田百合子也孜孜不倦地探索。黑田的操作十分小心，仍不可避免地混進(jìn)一些雜質(zhì)。她想：既然絕對(duì)的提純不可能達(dá)到，不如干脆添入少量的雜質(zhì)，看到底能提出什么樣的晶體。照此方法，他們進(jìn)行了一連串的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，當(dāng)江崎博士把鍺的純度有意降到一半時(shí)，一種極為優(yōu)異的半導(dǎo)體晶體誕生了。江崎為此還榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。

_______________________________________________________________________________________________________。

三、閱讀題（50分）

（一）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

11、全段首句與其他句子間構(gòu)成________________關(guān)系。（3分）

12、這段文字意在說(shuō)明：_______________________________________________。（4分）

13、假山堆疊的特點(diǎn)是：__________________________。說(shuō)明此特點(diǎn)的句子是：________________________。（4分）

14、池沼的特點(diǎn)是：________________________。池沼或河道邊沿布置石頭或種花木的目的是：_______________________________________________。（4分）

15、“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句中“藝術(shù)”與“技術(shù)”不能互換的原因是：____________________________________________________________ ___________________。（5分）

16、這段文字運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是：________________，這種說(shuō)明方法的主要作用是：__________________________________________（5分）

（二）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分）

厄爾尼諾的前兆

①2001年入冬后，由于北半球“經(jīng)向”環(huán)流發(fā)展,偏北氣流加強(qiáng)，使我國(guó)12月份的氣溫明顯偏低。今年1月份，大氣環(huán)流發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)折，影響我國(guó)的冷空氣活動(dòng)路徑偏北偏東，而南方暖空氣隨之加強(qiáng)，使我國(guó)很多地方暖氣融融。

②大氣環(huán)流之所以發(fā)生階段性調(diào)整．乃至出現(xiàn)異常，是與天體活動(dòng)、火山、地震、大陸積雪觸化、海洋溫度升高、二氧化碳增多等諸多因素有關(guān)，而厄爾尼諾則為其中的一個(gè)因素。

③厄爾尼諾是指處于赤道區(qū)城的太平洋中、東部海水異常變暖的現(xiàn)象。正常情況下，位于南美厄瓜多爾、秘魯以西的太平洋東部的海水溫度比位于印尼附近的太平洋西部要高

8-9℃。但在特定條件下，如赤道附近由東向西吹的信風(fēng)減弱，甚至出現(xiàn)西風(fēng)，則太平洋西部的暖海水將被吹向東岸，使厄瓜多爾、秘魯附近的海水持續(xù)上升一段時(shí)間，這就叫厄爾尼諾.由于海溫變化對(duì)大氣溫度影響甚大，如100米厚的海水升溫0.1℃所釋放的熱量足以使其上空5000米厚的大氣升溫6℃，所以厄爾尼諾所引起的氣象異?？刹叭颉?/p>

④從去年秋冬開(kāi)始，西太平洋赤道附近的西風(fēng)漸漸加強(qiáng)，而東太平洋的東風(fēng)不斷減弱，使中、東太平洋赤道附近海面50米以?xún)?nèi)的水溫上升。至今年1月中旬，厄瓜多爾以西部分海面的溫度已出現(xiàn)正距平（比多年均略高）。國(guó)際上一般將赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續(xù)6個(gè)月以上，才稱(chēng)為一次厄爾尼諾。但目前已出現(xiàn)厄爾尼諾的某些前兆。

⑤據(jù)美國(guó)國(guó)家海洋和大氣管理局設(shè)置在環(huán)太平洋沿岸的監(jiān)測(cè)器近日顯示，今年1月份這一海城的海水出現(xiàn)了反常升溫，說(shuō)明這一地區(qū)海城上空的氣流出現(xiàn)了異常變化．而這種變化也是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的原因。

⑥厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生通常是2至7月，每次強(qiáng)度和時(shí)間都不同，有時(shí)不會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，但有時(shí)則會(huì)造成巨大的自然災(zāi)害。資料記載，發(fā)生厄爾尼諾的當(dāng)年容易干旱，而次年則有洪澇，我國(guó)歷史上著名的1954、1969、1998年等大澇年，都是厄爾尼諾發(fā)生后的次年。

17、第①段的段意是：_________________________________________________ _______________________________________。(4分）

18、為“厄爾尼諾”下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。

“厄爾尼諾”是指：___________________________________________________ ___________________________________________。（6分）

19、第③段畫(huà)線的句子主要運(yùn)用了____________的說(shuō)明方法，這是為了說(shuō)明： ________________________________________________________。（6分）

20、第五段中“而這種變化也是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的原因”中“這”指的是： _______________________________________________________。（4分）

21、“厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生通常是2至7月”中“通?！倍帜芊駝h去？為什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________（5分）

答案

1.D 2.B 3.B 4.B(改為“迥然不同”)5.B 6.C

7、C 9.略（答此題，一要考慮修辭；二要考慮句式）10.逆向思維所帶來(lái)的結(jié)果有時(shí)比預(yù)期的效果更好。11.總分

12.蘇州園林假山和池沼的配合著眼于圖畫(huà)美

13.假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù) 或者??或者??身在山間 14.大多引用活水 為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果

15.“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能，“藝術(shù)”包括“技術(shù)”且高于“技術(shù)”，本文這樣寫(xiě)是為了突出強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)美。16.分類(lèi)別

17．2001年人冬以來(lái)我國(guó)大氣環(huán)流出現(xiàn)異常。

18．赤道太平洋中、東部大面積海溫比同期平均高出0.5℃，且持續(xù)6個(gè)月以上的現(xiàn)象。19.列數(shù)字

海溫變化對(duì)大氣溫度的影響甚大。20.太平洋沿海海域的海水出現(xiàn)了反常的升溫現(xiàn)象。

21.不能刪去?！巴ǔ！笔钦f(shuō)多數(shù)情況下這種現(xiàn)象發(fā)生在2至7月，但不排除特例，剛?cè)ゾ妥兂芍话l(fā)生在2至7月，不符合實(shí)際情況。

第五篇：課題設(shè)計(jì)論證實(shí)例

校本作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生減負(fù)課題設(shè)計(jì)論證

防城港市一中吳春南

·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的影響。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如

1、中學(xué)開(kāi)設(shè)了十幾門(mén)課程，其中考試科目就有七、八門(mén)，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。

2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差，患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說(shuō)，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來(lái)，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況依然存在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)適合本校學(xué)生

完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過(guò)10題。理由是：初中開(kāi)設(shè)十幾個(gè)科目，其中有七、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過(guò)四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類(lèi)似的題目少出。同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過(guò)對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫(xiě)的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫(xiě)的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫(xiě)校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過(guò)程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用。

（三）成果形式：

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年5月）

開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷表的方式，通過(guò)與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過(guò)課題小組成員開(kāi)會(huì)討論的方式，通過(guò)查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。