第一篇：在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

對(duì)兒童來(lái)講維持生命和保證生長(zhǎng)發(fā)育的基本物質(zhì)是通過(guò)吃各種食物來(lái)取得，所吃食物的質(zhì)量直接影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。可是，在當(dāng)前物質(zhì)條件日益提高的前提下，孩子偏食、厭食、肥胖和營(yíng)養(yǎng)缺乏癥等情況屢見(jiàn)不鮮，其主要原因是孩子沒(méi)有良好的飲食習(xí)慣。良好的飲食習(xí)慣包括：

1.飲食要有規(guī)律2.不挑食、不偏食3.不隨便吃零食4.不暴飲暴食5.注意飲食衛(wèi)生

良好的飲食習(xí)慣可以增進(jìn)食欲，保證營(yíng)養(yǎng)供給，避免過(guò)瘦或過(guò)胖，對(duì)孩子的健康十分有益。而自幼培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，必須通過(guò)幼兒園與家庭的共同配合。怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，是老師和家長(zhǎng)們一直關(guān)注的話題。本學(xué)期，我們班進(jìn)行了中班幼兒教育活動(dòng)（食）生活化的課題研究，主要通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣：

無(wú)論在幼兒園還是在家庭中我們都要為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的氣氛與就餐環(huán)境。

家庭、?幼兒園要保證幼兒在最佳的生活和心理狀態(tài)下進(jìn)餐。餐前不能訓(xùn)斥幼兒，不能強(qiáng)迫進(jìn)食，造成環(huán)境壓抑。進(jìn)餐前，家長(zhǎng)、教師以親切的口吻，熱情的態(tài)度向幼兒介紹飯菜，讓幼兒看一看顏色、聞一聞香味，嘗一嘗味道，并可播放優(yōu)美舒緩的音樂(lè)。使孩子進(jìn)餐時(shí)感到愉悅，促使唾液分泌，激發(fā)幼兒的食欲。從很大程度上講，孩子的飲食習(xí)慣是由家長(zhǎng)給養(yǎng)成的。有的家長(zhǎng)比較粗暴，總是恐嚇孩子，你不吃飯，我馬上打電話告訴老師。有的家長(zhǎng)邊吃飯邊在旁邊放一把尺子。有的家長(zhǎng)正好相反，過(guò)分溺愛(ài)孩子。

比如，一些家長(zhǎng)，惟恐孩子吃的少，讓孩子邊看電視邊喂飯；也有的邊講故事邊喂飯；還有的追著趕著喂飯；更有甚者蹲著便盆喂飯。久而久之，形成了一頓飯要吃很長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣。于是我們便通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)講座、發(fā)放問(wèn)卷的形式向家長(zhǎng)宣傳怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的安靜進(jìn)餐環(huán)境，以及如何讓孩子在安靜發(fā)環(huán)境中就餐。

當(dāng)然，僅有宣傳是不夠的，關(guān)鍵是宣傳后的落實(shí)情況。每天的晨間談話時(shí)，我們做好對(duì)幼兒的集體教育與個(gè)別教育工作，大家一起講講昨天晚在什么地方，和誰(shuí)一起進(jìn)餐的，你覺(jué)得哪一件事你特別開(kāi)心？哪一件事你特別不開(kāi)心？對(duì)于幾個(gè)吃飯咽不下去的幼兒、需要家長(zhǎng)跑一條巷的幼兒，我們把它們作為交談的重點(diǎn)對(duì)象。并且和孩子說(shuō)明，吃飯時(shí)應(yīng)坐在餐桌上，安安靜靜地進(jìn)餐，這樣才會(huì)長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得大、長(zhǎng)得健康。

第二篇：在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

我們著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！?嬰幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣最佳時(shí)期，這是根本的教育，因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成這個(gè)環(huán)節(jié)在幼兒園由為重要的。教師應(yīng)該滲透到日常生活中，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動(dòng)一動(dòng)”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開(kāi)心。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，很多小朋友都會(huì)忘了把玩具放回原來(lái)的地方，而且會(huì)很吵，幼兒也會(huì)到處跑，這時(shí)我們就和幼兒們玩起“小花貓找家”的游戲，這時(shí)小朋友就會(huì)像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數(shù)字找家，要求玩具上的數(shù)字與“家”的數(shù)字是一樣的，往日吵鬧聲沒(méi)了，玩具也放得整整齊齊的，習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的，時(shí)間一長(zhǎng)孩子覺(jué)得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅(jiān)持下去了。這時(shí)就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，最終形成良好的習(xí)慣。

二、把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中 幼兒的行為習(xí)慣大多是以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式獲得的。我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把行為習(xí)慣滲透于教育教學(xué)中，例如“我的牙齒怎樣啦？”活動(dòng)課，通過(guò)課讓幼兒知道換牙的過(guò)程，知道換牙的衛(wèi)生，并教育幼兒要早晚刷牙，并對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

再如：活動(dòng)“生氣小米飯”，讓幼兒看老師偷拍的照片：有的把飯吃得一桌都是，有的把小米飯掉到地上，有的吃了一半就不吃等，教師裝出一臉生氣的樣子說(shuō)：小朋友一點(diǎn)不愛(ài)惜食糧，又挑吃，這不好的習(xí)慣使小米飯很生氣。小朋友，怎樣吃飯小米飯才不生氣呢？幼兒討論。并讓幼兒知道飯時(shí)要安靜地細(xì)嚼慢咽不剩飯菜不挑食，而還飯后收好碗筷才對(duì)。最后在結(jié)束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”，使幼兒從行動(dòng)上真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)教育活動(dòng)把良好的行為習(xí)慣滲透于其中，而活動(dòng)完全符合幼兒的心理特點(diǎn)，教育效果會(huì)收效很好，幼兒也會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、進(jìn)行隨機(jī)教育

在日常生活中，教師應(yīng)對(duì)幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)中針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。一天班上小朋友們都椅子搬回位置做好，而走廊外面還有一張椅子沒(méi)有人搬，于是我就著地說(shuō)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到小椅子在外面哭呢？”孩子們聽(tīng)了我的話有的說(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有把椅子搬回來(lái)

?。　逼綍r(shí)注意抓住每個(gè)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育誘導(dǎo)，通過(guò)隨機(jī)教育，我發(fā)現(xiàn)我們班上的小朋友的有始有終的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。

四、因人而異，實(shí)施不同的教育方法

1、榜樣示范法。幼兒們都有 “喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用他們這一特點(diǎn)，為個(gè)別幼兒樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。如：我班有一部分幼兒做事有始無(wú)終，玩了玩具不能自覺(jué)地放回原來(lái)的位置。這天，收玩具時(shí)我特別注意觀察每位幼兒，看到曾蔭杰能自覺(jué)地收拾玩具，我便當(dāng)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他評(píng)為“小能手”讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)，其他小朋友見(jiàn)了紛紛向曾蔭杰學(xué)習(xí)，這樣玩具一下都“回到了家”。

2、物質(zhì)鼓勵(lì)法。個(gè)別幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，如王嘉俊小朋友每次出區(qū)的時(shí)候收拾玩具時(shí)慢慢吞吞，而且總會(huì)忘記把進(jìn)區(qū)卡放回原來(lái)的位置，每天我都注意觀察他，這天出區(qū)的音樂(lè)一響起，他就積極地收拾玩具，并且不用別人提醒他也能把進(jìn)區(qū)卡放回原來(lái)的位置，我及時(shí)給予對(duì)他的肯定，并在全班小朋友表?yè)P(yáng)他，還發(fā)了一朵小紅花以示鼓勵(lì)?？吹侥棠虝r(shí)，他自豪的說(shuō)：“奶奶，我今天很棒，老師獎(jiǎng)給我紅花！”就這樣逐步改掉了他有始無(wú)終的壞習(xí)慣。（3）“打預(yù)防針”的方法。

我班有些幼兒遇到不學(xué)會(huì)的事情就不能堅(jiān)持到底，有時(shí)能想一下，有時(shí)就想都不想就換另一種玩具。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在玩玩具時(shí)，我先對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。玩玩具時(shí)遇到不懂的問(wèn)題他認(rèn)真的想，還會(huì)請(qǐng)教其他小朋友呢？我看其他小朋友也會(huì)像他們那樣的，所以今老師來(lái)進(jìn)行記錄，看誰(shuí)做得最好，于是經(jīng)我這么一說(shuō)大部分幼兒遇到不懂的，都會(huì)堅(jiān)持下去。

在我多年的幼教生涯里，經(jīng)驗(yàn)告訴我在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣確實(shí)是一個(gè)行之有效的方法。“三歲定江山”可見(jiàn)幼兒期培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，就像陳鶴琴先生所說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成??習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。愿我們的每一位幼教工作者都找到一份良好的教育之方，讓我們的幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展。

第三篇：幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究指出，0―3歲是智力發(fā)展的最快時(shí)期；而3―6歲是人的個(gè)性形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，諺語(yǔ)也說(shuō)“三歲看小，七歲看老”，所以好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益一生，不良習(xí)慣也勢(shì)必影響孩子的前途。良好的飲食習(xí)慣是良好生活習(xí)慣的重要組成部分，所以我們對(duì)待孩子吃飯問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在讓幼兒吃飽的層面上，更要注意培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。而且齲齒、肥胖癥這兩種幼兒的多發(fā)病,與飲食衛(wèi)生習(xí)慣都有著直接的聯(lián)系,直接影響到幼兒的身心健康。

首先,我們需要培養(yǎng)幼兒哪些良好的飲食習(xí)慣呢？

1、按時(shí)定位飲食,餐前有準(zhǔn)備。

按時(shí)飲食就是小朋友每天吃飯要有個(gè)相對(duì)規(guī)律的時(shí)間,不能今天5點(diǎn)吃飯,明天改6點(diǎn),后天再換成7點(diǎn),這樣很不利于消化吸收,長(zhǎng)期以往,還會(huì)導(dǎo)致小朋友患上胃病。因?yàn)槿梭w的一切活動(dòng)都是由大腦支配的。我們的胃腸道也不例外。每當(dāng)食物進(jìn)入口腔后，大腦便發(fā)出信號(hào)使消化液大量分泌，胃腸道開(kāi)始蠕動(dòng)，以使各種營(yíng)養(yǎng)素在此得以充分的消化吸收利用，提供各個(gè)營(yíng)養(yǎng)器官需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。然后有一段休息時(shí)間等待著下一次的進(jìn)食。如果吃飯不規(guī)律，久而久之便淡漠了大腦對(duì)進(jìn)食的強(qiáng)烈刺激。消化液分泌減少了，胃腸活動(dòng)被打亂而得不到充分的休息。孩子也整日處于不饑不飽的狀態(tài)下，既沒(méi)有饑餓感也沒(méi)有食欲，于是便出現(xiàn)了厭食、食欲不振的癥狀。這時(shí)即使提供的食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，也得不到很好地消化和吸收，從而影響了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。定位飲食是指家長(zhǎng)要為幼兒提供相對(duì)穩(wěn)定的進(jìn)餐環(huán)境,并且督促幼兒在一處完成飲食。

餐前有準(zhǔn)備,指要吃飯前,讓幼兒做一些力所能及的與吃飯關(guān)聯(lián)的事：如抹桌子、擺筷子等,幼兒在這一系活動(dòng)中,身體會(huì)發(fā)生一些變化,使食欲大增。

2、進(jìn)餐時(shí)環(huán)境安靜,心情愉快集中精力細(xì)嚼慢咽。

在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)要提供給幼兒專用的茶杯、碗筷等,要給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適安靜的環(huán)境，使孩子能愉快地吃飯。為了使孩子能專心吃飯，凡會(huì)分散孩子注意力的玩具、圖片都不宜放在餐桌上，要收起來(lái)。

俗話說(shuō)：“一心不可二用”，幼兒只好集中精力進(jìn)餐才能更好地消化吸收食物,所以要保持進(jìn)餐的環(huán)境安靜、心情愉快、不能在幼兒進(jìn)餐時(shí)向幼兒提問(wèn),包括向幼兒詢問(wèn)在幼兒園的情況等,應(yīng)避免與幼兒提及與吃飯無(wú)關(guān)的問(wèn)題。孩子也不能拿著玩具邊吃邊玩，或邊說(shuō)邊吃，這些都會(huì)影響孩子的消化功能。因?yàn)橄鞴俚幕顒?dòng)和消化液的分泌都是由神經(jīng)調(diào)節(jié)的，吃飯時(shí)不愉快的刺激和過(guò)度興奮，都會(huì)對(duì)消化系統(tǒng)產(chǎn)生不良的作用，而且使孩子一到吃飯時(shí)，就引起條件反射而影響食欲。

細(xì)嚼慢咽是進(jìn)餐的正確方法。一旦養(yǎng)成習(xí)慣將對(duì)一生健康有利。因?yàn)榧?xì)嚼慢咽不但能提高幼兒的咀嚼能力,而且有利于腭骨的發(fā)育和食物的消化吸收。

3、食物應(yīng)花色品種多樣,葷素搭配,防止偏食挑食。

目前世界上尚未發(fā)現(xiàn)任何一種食物能完全滿足人體的需要,每種營(yíng)養(yǎng)可各有優(yōu)缺點(diǎn),缺一不可,對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒更加需要各種營(yíng)養(yǎng)可作為人體長(zhǎng)大的材料,這就好比砌房子,只有水泥建不好,只有木材建不成，需要很多種材料才能建好一座好材料,所有應(yīng)該注意食物花色品種多樣。

有的家長(zhǎng)比較寵愛(ài)孩子,養(yǎng)成偏食的習(xí)慣,營(yíng)養(yǎng)單調(diào),很不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育,我們?cè)陲嬍称贩N上要給予幼兒多樣化的飲食。多數(shù)肥胖兒和營(yíng)養(yǎng)不良兒童都是挑食造成的。

4、控制零食,飯前忌糖果甜食。

現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子,孩子往往是家中的小太陽(yáng),孩子要什么零食,家長(zhǎng)就給吃什么零食,孩子什么時(shí)候要零食吃,家長(zhǎng)就什么時(shí)給零食吃,養(yǎng)成了幼兒隨時(shí)吃零食。

零食多數(shù)屬高熱量的食品,什么是高熱量食品呢,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是含糖份多,而且吃了不容易餓的食品。可想而知,零食吃多了勢(shì)必影響正常吃飯的進(jìn)食量,而零食所提供的營(yíng)養(yǎng)很少,而且比較單一,所以控制零食的數(shù)量很重要,只能在幼兒飯后或者比較餓的情況下吃少許,不能在飯前吃糖果、甜食。

另外,過(guò)多吃零食也是引起幼兒駐牙的最常見(jiàn)的原因。因?yàn)榱闶扯嗪欠?吃了以后總有糖分滯留在口腔內(nèi),如再不注意刷牙,就會(huì)引起駐牙。

5、養(yǎng)成良好的就餐衛(wèi)生習(xí)慣,注意就餐禮貌。

良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括飯前洗手、吃飯時(shí)不喧嘩、飯后漱口等。

首先是飯前洗手, 飯前洗手是一般的衛(wèi)生常識(shí)，因?yàn)槭忠佑|很多帶細(xì)菌的物品，特別是兒童在玩耍過(guò)程中，手上常沾有大量的細(xì)菌，如果不洗手，就用手去拿食物吃，很容易將細(xì)菌帶進(jìn)口里，所以在吃飯前一定要洗手，最好用流動(dòng)的水沖洗。這樣就能使手上的細(xì)菌大量減少，減少由帶入細(xì)菌而發(fā)病的機(jī)會(huì)，切斷病從口入的污染源。我們要求小朋友要肥皂流水洗手,流程大致是開(kāi)水龍頭用水把手淋濕，關(guān)水，然后往手上擦肥皂開(kāi)始搓洗，手心、手背、手指縫等部位都要洗到，且搓洗起應(yīng)達(dá)15秒以上，以后在水龍頭下流水沖洗干凈,最后干燥雙手，這樣才能真正起到清潔的效果。有一點(diǎn)我們要提醒家長(zhǎng)注意,就是小朋友在吃飯過(guò)程中掉在飯桌的飯菜不要再揀起來(lái)吃,因?yàn)檫@樣很不衛(wèi)生。

另外,還要培養(yǎng)幼兒良好的就餐禮貌,包括吃菜時(shí)讓長(zhǎng)輩先動(dòng)筷,喝湯時(shí)不能發(fā)出大的響聲,不亂扔食物殘?jiān)?飯后幫助收拾碗筷等。

6、其他幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

一是關(guān)于如何喝湯，各人有不同的習(xí)慣，有人習(xí)慣先喝少量湯再吃飯，也有的吃完飯后再喝點(diǎn)湯；有些家庭則把湯和菜同時(shí)放在餐桌上，邊吃飯菜邊喝湯。吃飯開(kāi)始先喝幾口美味的湯，有助于提高食欲；吃完飯后喝點(diǎn)熱湯，在冬天會(huì)感到暖和舒服；而邊吃飯邊喝湯孩子不易掌握，也容易影響對(duì)飯菜的咀嚼?？傊⒁獾氖?，飯前或吃飯過(guò)程中，不宜喝湯太多，以免影響飯量。當(dāng)然肥胖癥的兒童則提倡飯前先喝湯，減少幼兒的饑餓感，以期減少進(jìn)食量。

二是關(guān)于飯菜分不分開(kāi)吃，三歲內(nèi)的兒童一般是將飯菜和在一只碗里一起進(jìn)食，而三歲以上的孩子可以將飯和菜分開(kāi)，培養(yǎng)孩子一邊吃飯一邊吃菜，均勻地搭配著吃，這是生活能力的培養(yǎng)，也是文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是要積極培養(yǎng)自食的能力，在家要多進(jìn)行自食的訓(xùn)練。１歲半的小兒已經(jīng)能掌握匙子，可以試著讓孩子自己吃，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子這樣做，到了幼兒園幼兒就餐主要是靠自己。不要因?yàn)樾鹤约撼燥埪?，食物流溢口外就不讓他自己吃，以致剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

四是水果放在飯后吃，不能以過(guò)多的水果代替粥、飯。

五是不宜讓孩子單獨(dú)吃飯，而要讓孩子和家人或其他兒童聚集在一起進(jìn)餐，提高幼兒的食欲。

最后,我還要提十忌,就是希望家長(zhǎng)幫助小朋友克服的,作為對(duì)以上六點(diǎn)的補(bǔ)充：

1、忌零食

2、忌偏食

3、忌蹲食

4、忌暴食

5、忌咸食

6、忌快食

7、忌甜食

8、忌玩食

9、忌走食

10、忌笑食

以上是要養(yǎng)成哪些良好的飲食習(xí)慣,那么怎么樣才能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？

1、家庭成員共同認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意義。

在一致認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,必須要有一致的行動(dòng)。家庭成員不能搞對(duì)立,各搞一套,使孩子無(wú)所適從。這種情況并不少見(jiàn),往往父母要控制零食,爺爺奶奶常常舍不得,造成孩子不能最終養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,所以家庭成員要有統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一行動(dòng)。并且家長(zhǎng)要與幼兒園及時(shí)溝通，保持一致，如果幼兒園要求嚴(yán)，而家里松，或者忽嚴(yán)忽松，都會(huì)影響幼兒良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、要講明道理,分清是非。

習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,必須取得孩子的長(zhǎng)期合作,要講明什么是好的,什么是不好的,才能使孩子主動(dòng)去做,而不是在父母的壓力下去做,才能取得好的效果。

3、家庭成員的榜樣作用必須重視。

針對(duì)孩子模仿力強(qiáng)，大人吃飯時(shí)要做好榜樣，特別是不要在孩子面前議論某種食物的優(yōu)劣，以免孩子形成挑剔飯菜的習(xí)慣。身教重于言教,父母能夠以身作則,起到榜樣作用,對(duì)孩子的說(shuō)服力最強(qiáng),好習(xí)慣如此壞習(xí)慣也是如此,不少幼兒的不良習(xí)慣如挑食等就是從父母那里學(xué)來(lái)的。

4、持之以恒,才能見(jiàn)效。

要使習(xí)慣成自然,必須堅(jiān)持不懈,如果一天打漁,三天曬網(wǎng)是養(yǎng)不成好習(xí)慣的,做到這一點(diǎn),必須有恒心、如果有一次遷就,就會(huì)有第二次,第三次,也就養(yǎng)不成良好的習(xí)慣。

5、寬嚴(yán)結(jié)合,批評(píng)與表?yè)P(yáng)結(jié)合。

要意識(shí)到培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,是出于對(duì)孩子的愛(ài)是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),是根本的出發(fā)點(diǎn)。

其次要意識(shí)到培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣像培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員一樣從愛(ài)護(hù)出發(fā),要嚴(yán)格要求,不良習(xí)慣往往是在孩子太小,不懂事等理由掩護(hù)下溺愛(ài)的結(jié)果,但教育幼兒仍應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,有了點(diǎn)滴進(jìn)步,就要表?yè)P(yáng),但不能許愿,更不能許了愿不實(shí)行,批評(píng)時(shí)也應(yīng)心平氣和。

只要我們家長(zhǎng)真正做到了以上五點(diǎn),家長(zhǎng)與幼兒園密切配合,大家共同努力就能使每一位幼兒都能養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣、健康地成長(zhǎng)。

第四篇：幼兒的良好情感在日常生活體驗(yàn)中培養(yǎng)

類別 幼兒教育 論文序號(hào) HJ 幼兒的良好情感在日常生活體驗(yàn)中培養(yǎng)

摘要：在幼兒園工作的期間，我發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在很多的方面的進(jìn)步很明顯，但是在有些地方還是不太好，如許多幼兒在相互合作的游戲中，經(jīng)常會(huì)為誰(shuí)先做而吵鬧，彼此互不相讓；對(duì)保育員阿姨的話置之不理；面對(duì)身體不適的人時(shí)，臉上是一副冷漠的表情，有些甚至還會(huì)“呵呵”笑，缺乏同情與關(guān)愛(ài)之心。針對(duì)幼兒這種以自我為中心，缺乏尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)的情況，本人希望通過(guò)以下闡述讓教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)幼兒的良好情感的重要性，并通過(guò)相應(yīng)的方法和策略在日常的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人、富有同情心的良好情感。

關(guān)鍵詞：良好情感 日常生活體驗(yàn) 培養(yǎng)

在一次《我為老人做了啥》主題活動(dòng)課上，絕大多數(shù)幼兒竟然認(rèn)為爺爺、奶奶、外公、外婆天天風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)接送他們，為他們洗衣燒飯都是應(yīng)該的，絲毫沒(méi)有關(guān)心長(zhǎng)輩，為長(zhǎng)輩做點(diǎn)事的意向與愿望，這深深地觸動(dòng)了我。我們知道：當(dāng)一個(gè)孩子的內(nèi)心充滿情感的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)周圍的人和事物具有自然迸發(fā)的熱情，對(duì)各個(gè)活動(dòng)都會(huì)充滿濃厚的興趣及積極探索的精神。然而，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子很任性，以自我為中心，在“小皇帝”、“小公主”的角色中嬌驕有加，缺乏敬愛(ài)之心，友愛(ài)之心，同情之心。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女從多，對(duì)獨(dú)生子女的良好情感的培養(yǎng)顯得尤為重要。獨(dú)生子女生活在四二一家庭中，接受著過(guò)多的保護(hù)和關(guān)心，卻沒(méi)有或很少有關(guān)心別人的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。如果長(zhǎng)期處于被愛(ài)包圍之中，卻無(wú)從學(xué)習(xí)關(guān)心他人，愛(ài)他人，那么勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化幼兒的自我中心意識(shí)，并相對(duì)延緩幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。而這一切對(duì)兒童的身心發(fā)展是極為不利的。因此，從小培養(yǎng)幼兒的良好情感，有著重大的教育意義和社會(huì)意義。一般情況下，我們可以從游戲、生活兩大方面培養(yǎng)幼兒的良好情感，讓幼兒在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊重、理解他人，富有愛(ài)心與同情心。

一、在游戲活動(dòng)、合作教育中培養(yǎng)幼兒的良好情感

幼兒期是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活。但現(xiàn)在的獨(dú)生子女由于從小缺乏合作的環(huán)境與機(jī)會(huì)，在群體活動(dòng)中往往以自我為中心，比較缺乏合作意識(shí)與合作技能。而未來(lái)社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)更是一個(gè)合作的社會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)性發(fā)展良好的兒童一般具有在集體中與同伴關(guān)系較融洽，喜歡合作性游戲等良好的特征。因此，抓住這一關(guān)鍵期，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育，必然會(huì)為其一生的社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

同伴交往是幼兒克服自我中心的必要途徑和方法，但由于幼兒以自我為中心的特點(diǎn)，在同伴交往之初，往往不會(huì)從別人的角度去考慮問(wèn)題，不了解別人的需要，不懂得關(guān)心別人，幫助別人，而這一切又影響了幼兒有效的與同伴交往。因此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我愛(ài)我的小朋友”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解別人的情感和需要，愿意幫助和關(guān)心小朋友，懂得輪流、分享、謙讓，能與同伴友好相處。

首先，進(jìn)行移情訓(xùn)練，設(shè)計(jì)“他怎么了”三個(gè)活動(dòng)。之一：找表情圖，引導(dǎo)幼兒體察別人的表情。

之二：“他怎么了？”通過(guò)面部表情的意義，學(xué)習(xí)根據(jù)表情判斷其心情。之三：“他需要什么？”引導(dǎo)幼兒注意觀察并學(xué)會(huì)體諒別人的情緒。其次，設(shè)計(jì)“假如我是他”的兩個(gè)活動(dòng)。之一：明明生病了，引導(dǎo)幼兒關(guān)心別人。

之二：小朋友中發(fā)生的事情。引導(dǎo)幼兒理解他人，學(xué)習(xí)站在他人的角度考慮問(wèn)題。

此外，為使幼兒學(xué)會(huì)交往的技能，懂得謙讓、輪流、分享與合作等，還可以設(shè)計(jì)三個(gè)“怎么辦”的活動(dòng)：“缺少一個(gè)怎么辦？”、“大蘋果給誰(shuí)最合適？”、“我來(lái)幫助你！”等類似的活動(dòng)。

作為幼兒教師，我們還應(yīng)注意觀察幼兒在個(gè)人游戲中對(duì)待身邊事物的態(tài)度。例如：一次晨間戶外自由活動(dòng)，大操場(chǎng)上有一幼兒在哭。有的幼兒的反應(yīng)是毫無(wú)表情，繼續(xù)自顧自的玩；有的幼兒則出現(xiàn)同情、關(guān)注的表情；有的幼兒則直接跑去安慰正在哭泣的幼兒。對(duì)于第一、第二類幼兒，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)、同情他人的良好情感。如：開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)。大班和小班聯(lián)系，定期開(kāi)展活動(dòng)，大班小朋友為弟弟妹妹表演節(jié)目，做禮物；帶弟弟妹妹玩小型運(yùn)動(dòng)器具、散步；請(qǐng)小班弟弟妹妹到自己班上參加游戲活動(dòng)。午睡時(shí)，幫弟弟妹妹脫衣、脫鞋等。這種“大帶小”活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)孩子間的友情，更為幼兒提供了關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的機(jī)會(huì)和情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展良好的情感。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好情感

（一）在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的良好情感

家庭是幼兒成長(zhǎng)的沃土，父母是孩子的第一位教師。孩子的性格、品行、智能、習(xí)慣首先在家庭中養(yǎng)成，父母要作榜樣，經(jīng)常替別人著想。因?yàn)橛變旱牧己们楦叙B(yǎng)成并不受任何人的命令，而是平?？丛谘劾?，記在心里的結(jié)果。所謂“身教重于言傳”、“潛移默化”，父母和祖父母、鄰里之間關(guān)系密切，相互尊重，相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中，耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行，仿效家長(zhǎng)關(guān)心他人，幫助他人，尊重他人，既接受了愛(ài)，又給予了愛(ài)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好情感是極有好處的。如：

1、家長(zhǎng)利用節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)

每當(dāng)“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”來(lái)臨時(shí)，父母可教幼兒自制賀卡，讓幼兒親自把賀卡送給父母或親人，或幫助父母做一件小事情等。通過(guò)這些小事，讓幼兒知道父母、親人工作的辛苦；重陽(yáng)節(jié)、新年的時(shí)候，父母帶領(lǐng)幼兒去看望祖父母、外祖父母，從中讓幼兒學(xué)會(huì)體諒老人的艱辛，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，使幼兒從小養(yǎng)成尊老、敬老的良好情感。

2、通過(guò)看電視、卡通片培養(yǎng)幼兒的良好情感 現(xiàn)在的孩子是未來(lái)社會(huì)的棟梁，要培養(yǎng)其成為有素質(zhì)、愛(ài)祖國(guó)、活潑開(kāi)朗的人才，僅僅依靠家長(zhǎng)和老師的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的求知欲。而電視那生動(dòng)、直觀、形象、通俗、娛樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的吸引力更強(qiáng)，也能為培養(yǎng)幼兒的良好情感提供恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分。優(yōu)秀的電視節(jié)目能陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心，尊敬老人等良好情感。但不可避免的是電視中也有可能出現(xiàn)一些對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響的節(jié)目，在文匯報(bào)上也刊登過(guò)印度有幾個(gè)小孩模仿電視劇中殺人的情節(jié)，將一個(gè)小女孩謀殺的消息。在我國(guó)，1998年《還珠格格》播放后，很多孩子模仿電視情節(jié)中“小燕子”跳樓、上吊等危險(xiǎn)行為。我們的孩子在觀看了《忍者神龜》、《美少女戰(zhàn)士》等一些卡通片后，就愛(ài)模仿其中的打斗情節(jié)，扮演各種角色進(jìn)行打斗。鑒于以上的種種不良影響，平時(shí)家長(zhǎng)可以從孩子的年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，有目的地選擇一些健康、有益的電視節(jié)目、卡通片讓孩子觀看，從中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人，尊重、幫助他人的良好情感。家長(zhǎng)可以在陪同孩子看電視時(shí)，有目的地對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，告訴他們哪些是好的我們要學(xué)，哪些是不好的不能學(xué)。家長(zhǎng)適時(shí)的正確引導(dǎo)能使電視成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑，使孩子從小就養(yǎng)成良好的情感，讓孩子們健康成長(zhǎng)。

（二）、在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好情感

當(dāng)孩子在幼兒園接受集體形式的早期教育后，良好的集體生活為培養(yǎng)孩子的良好情感提供了機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師在平時(shí)的工作中可以通過(guò)一些途徑進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培育幼兒的良好情感

游戲是培養(yǎng)幼兒之間相互合作、相互關(guān)心、幫助的最有效手段。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，它能喚起幼兒良好的情緒。要與同伴友好游戲，必須克服困難，不以自我為中心，使自己的行為適應(yīng)游戲規(guī)則。所以，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、合作的游戲環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)相互交往、合作，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，尊重、理解他人所帶來(lái)的喜悅、快樂(lè)的情感。如結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，結(jié)合“愛(ài)家鄉(xiāng)”主題，要求每組幼兒用各種大型積木拼搭一個(gè)建筑物，最后全班組合成一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。幼兒在此類建筑游戲中，自由結(jié)合，有兩人的，也有三人或多人的。幼兒的協(xié)商能力、合作能力都得到了很大的提高，并能體會(huì)到相互合作、幫助而獲得的成功后帶來(lái)的巨大的快樂(lè)情感。再如角色游戲“娃娃家”、“鮮花店”等也可以起到類似的作用。

2、通過(guò)幼兒與教師之間的交往，培養(yǎng)幼兒的良好情感

模仿是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因此，榜樣的作用對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以教師在向幼兒進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣。教師應(yīng)該把自己當(dāng)作幼兒的一個(gè)活教材，教師應(yīng)該有健康的心理素質(zhì)，尤其要具有良好的情緒狀態(tài)和穩(wěn)定持久的情感特征，富有同情心和愛(ài)心。在平時(shí)的一言一行中，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的效果，使幼兒產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，富有同情心的良好情感。

對(duì)孩子的良好情感的培養(yǎng)可以從細(xì)小的事情做起。日常生活中有許多細(xì)小的、具體的實(shí)踐活動(dòng)。如值日生工作中，當(dāng)孩子們?yōu)槿嘈∨笥逊滞?、放調(diào)羹、發(fā)放蠟筆、整理物品、打掃衛(wèi)生時(shí)，教師及時(shí)贊揚(yáng)和肯定他們?yōu)橥榉?wù)的精神和責(zé)任心，從而讓他們感受到幫助別人，別人快樂(lè)我也快樂(lè)的良好情感。另外，在對(duì)動(dòng)植物的觀察飼養(yǎng)過(guò)程中，教師多鼓勵(lì)孩子給花澆水，給飼養(yǎng)角的小動(dòng)物喂食、換水，在與動(dòng)植物的親近過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)教育幼兒，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)弱小的良好情感。在這些細(xì)小的活動(dòng)中，教師可以變著法子夸獎(jiǎng)幼兒，特別使用提前夸贊法，把孩子關(guān)愛(ài)他人的想法引出來(lái)。

3、通過(guò)幼兒與保育員、炊事員之間的交往，培養(yǎng)幼兒尊重他人，關(guān)心他人的良好情感

針對(duì)幼兒園中大多數(shù)幼兒不了解以至忽視保育員、炊事員等工作人員的勞動(dòng)的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)“叔叔阿姨辛苦了”的主題活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)保育員、炊事員的工作，體會(huì)他們的辛苦和勞動(dòng)的意義入手，進(jìn)而延伸到了解社會(huì)上各行各業(yè)工作人員的工作意義和勞動(dòng)價(jià)值，使幼兒知道有許多人為我們的生活送來(lái)了方便，而他們都付出了辛勤的勞動(dòng)，我們應(yīng)該尊敬、關(guān)心、愛(ài)戴他們。

教師不妨可以設(shè)計(jì)這樣一些內(nèi)容：

（1）保育員阿姨多辛苦

引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨打掃衛(wèi)生、擦玻璃、掃廁所、疊被子，幫幼兒換洗杯子、小毛巾等工作，體會(huì)保育員阿姨的辛苦。知道每天在幼兒園快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，干凈整潔的生活環(huán)境離不開(kāi)保育員阿姨的辛勤工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒幫助保育員阿姨放杯子、小毛巾，自己疊被子，做一些自己能做的事，減輕保育員阿姨的工作量。

（2）香噴噴的飯菜哪里來(lái)

帶領(lǐng)幼兒參觀廚房，觀察了解炊事員叔叔、阿姨們的勞動(dòng)的艱辛。從買菜、擇菜、洗菜，直到做成香噴噴的菜肴。組織幼兒幫助阿姨們擇菜、洗菜，自己嘗試制作點(diǎn)心，進(jìn)一步體驗(yàn)廚房叔叔、阿姨們的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊重他人，關(guān)心他人的良好情感。

（3）為大家送方便的人

通過(guò)活動(dòng)，使幼兒了解我們身邊有許多人在勞動(dòng)，給大家?guī)?lái)了方便。如：商場(chǎng)售貨員在售貨；公路上司機(jī)在開(kāi)汽車，清潔工人在清掃；工地上工人叔叔在建高樓；醫(yī)院里有醫(yī)生在為病人看病??讓幼兒知道我們的幸福生活離不開(kāi)這些人的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)幼兒尊重他人，關(guān)心他人的良好情感。

三、在社會(huì)生活中培養(yǎng)幼兒的良好情感

（一）生活即教育

教師可以結(jié)合發(fā)生在身邊的事隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。幼兒園可以組織家園聯(lián)系活動(dòng)，如開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)幼兒捐款奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。同時(shí)，教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)報(bào)紙、電視等媒介讓幼兒知道發(fā)生在我們周圍的事，如捐獻(xiàn)骨髓、扶貧助學(xué)、無(wú)償獻(xiàn)血、領(lǐng)養(yǎng)孤兒等一系列愛(ài)心事跡，激發(fā)幼兒的愛(ài)心、同情心，培養(yǎng)幼兒的良好情感。

每年的“六一”前都會(huì)有許多幼兒園開(kāi)展大型義賣、捐款及簽名活動(dòng)。許多幼兒將自己的作品拿來(lái)義賣，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人士一起參加，賣得的所有錢全部捐給了一所小學(xué)的兩名特困生。通過(guò)這一活動(dòng)激發(fā)幼兒的同情心、愛(ài)心，培養(yǎng)幼兒的良好情感。

（二）在社會(huì)活動(dòng)中家長(zhǎng)要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好榜樣

家長(zhǎng)在節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒外出游玩有時(shí)會(huì)遇到一些行乞者、殘疾人，有的家長(zhǎng)會(huì)一臉冷漠的走開(kāi)，對(duì)他們避之不及，更別說(shuō)幫助、關(guān)心了，這對(duì)幼兒的情感發(fā)展極為不利。長(zhǎng)久如此，會(huì)養(yǎng)成幼兒歧視窮人、嘲笑殘疾人，嚴(yán)重影響幼兒的情感的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)言傳身教，主動(dòng)去關(guān)心幫助這些弱小群體，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的行為榜樣，鼓勵(lì)幼兒去關(guān)愛(ài)、幫助這些人，激發(fā)幼兒的同情心與愛(ài)心，培養(yǎng)幼兒的良好情感。

教育是一個(gè)有機(jī)的整體，它需要教師、家長(zhǎng)一致共同配合，才能達(dá)到理想的效果。模仿是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑與方法。因此，教師、家長(zhǎng)自身要具有良好的情感，為孩子營(yíng)造一個(gè)具有良好情感的氛圍，在實(shí)踐中，對(duì)孩子進(jìn)行情感的教育，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！

參考資料：

《幼兒心理學(xué)》 《家庭教育》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

第五篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活

中的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

【摘要】一方面，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言表達(dá)能力的萌芽時(shí)期，在該時(shí)期，幼兒的可塑性高、好奇心強(qiáng)且具備較好的模仿能力；另一方面如果在日常生活中就注重進(jìn)行有意引導(dǎo)和教育，不僅可以為其樹(shù)立良好的語(yǔ)言表達(dá)典范，規(guī)避污言穢語(yǔ)或者錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣等不良的語(yǔ)言發(fā)展傾向，還可以使其在潛移默化中形成良好的表達(dá)習(xí)慣。因此，幼兒園教學(xué)需要重視語(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 日常生活

幼兒期是幼兒園語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，并且這一階段所受的教育會(huì)對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響，所以做好這一時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式，長(zhǎng)此以往，不僅幼兒們覺(jué)得乏味，學(xué)習(xí)興趣不斷降低，從教的教師們也會(huì)感到試教的難度不斷提高，因?yàn)楹茈y使孩子們保持持久學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。

所以，我們不能將對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學(xué)的過(guò)程中，而應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活，通過(guò)循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)、教育方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育課的教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展教學(xué)工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學(xué)期、微觀上的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在制定的

過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外，每節(jié)課老師需要在教案中呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會(huì)孩子們使用哪些詞匯、句式等進(jìn)行表達(dá)。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式于一體，對(duì)幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以靈活運(yùn)用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師們既要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，也要有扎實(shí)的教學(xué)技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié)，恰當(dāng)支配可獲得的教育資源，并結(jié)合具體情況綜合多種教學(xué)情況，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

舉個(gè)例子，母親節(jié)來(lái)了，教師可以教會(huì)孩子們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知，對(duì)感恩的認(rèn)知，以及如何運(yùn)用語(yǔ)言向母親表達(dá)他們的愛(ài)和感恩。教師可以引導(dǎo)孩子們回家

后要親媽媽一下，然后對(duì)自己的媽媽說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”、“媽媽你真美”或者“媽媽，謝謝你的愛(ài)”等表達(dá)愛(ài)和感恩的話；也可以教孩子們唱兒歌——《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個(gè)兒童劇等。

二、注重在日常生活的過(guò)程中施教

日常生活相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)要輕松自在的多，孩子們不會(huì)產(chǎn)生害怕老師而不敢表達(dá)、擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉而不主動(dòng)表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動(dòng)，在輕松自在的氛圍中恰當(dāng)?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛(ài)的花，說(shuō)出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來(lái)源于生活，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)都是切實(shí)可感的，所以學(xué)習(xí)難度大大降低，能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，最主要的是要求

孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思哲學(xué)說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是認(rèn)知的源泉，而認(rèn)知最終還要回到實(shí)踐中去，所以孩子們由觀察、交流實(shí)踐獲得認(rèn)知，并通過(guò)模仿，練習(xí)形成自己的能力，最終會(huì)指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

三、以人為本，注重幼兒的共性和個(gè)性

幼兒是語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，無(wú)論以何種方式、何種內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，都需要重視幼兒的主體地位，誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，獲得熟練的表達(dá)技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時(shí)存在著共性和個(gè)性，共性是日常教學(xué)重視比較多的部分，而個(gè)性特點(diǎn)就幾乎被幼兒園的班級(jí)式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進(jìn)步的社會(huì)中的當(dāng)代教師們，更要注意觀察孩

子們的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)各自的語(yǔ)言能力情況，實(shí)施差異的教學(xué)。

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以布置一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：請(qǐng)他在課堂上用流暢的、富有感情的語(yǔ)言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌；而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差的，表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒，教師則要注重心理輔導(dǎo)，拉近與他們的距離、了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到親切關(guān)懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說(shuō)話。這就需要教師對(duì)每個(gè)孩子的家庭背景，成長(zhǎng)背景有一定的了解，多于孩子及其家長(zhǎng)溝通，打開(kāi)孩子們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要重視這一點(diǎn)，做好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作，將其滲透于幼

兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓住生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，萌生表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)表達(dá)、交流行為，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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