第一篇：大班幼兒餐后活動(dòng)的組織策略

大班幼兒餐后活動(dòng)的組織策略

一、摘要

餐后活動(dòng)一般是指從第一個(gè)幼兒用完午餐到全體幼兒進(jìn)行午睡大約一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)所展開的活動(dòng)。它可分為兩個(gè)階段：一是部分幼兒的“進(jìn)餐”和部分幼兒“自主游戲”階段；二是全體幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)階段。

餐后活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)時(shí)間。就幼兒人格發(fā)展而言，自主活動(dòng)的重要性不容質(zhì)疑。問題是幼兒自主性體現(xiàn)在哪里，如何管理？過度追求活動(dòng)的寬松與自由，就可能會(huì)有意外事故的發(fā)生，過分強(qiáng)調(diào)安全，則會(huì)抑制幼兒自由的天性，扼殺他們的快樂?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》告訴我們：應(yīng)保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

二、現(xiàn)狀描述與分析：

鏡頭一：教師在幼兒餐桌旁走動(dòng)，一邊高度關(guān)注還在用餐的幼兒，一邊不時(shí)提醒幼兒擺正椅子、放好盤子，并對(duì)愛挑食的幼兒耐心引導(dǎo)。教室的另一邊，已經(jīng)吃完飯的幼兒則按自己的意愿在游戲，有安靜搭積木的，有爭搶玩具的，有打打鬧鬧的，教師完全顧不上。

鏡頭二：教師在給已經(jīng)用完餐的孩子講故事，餐桌邊還有七八個(gè)孩子還在用餐，他們高興地交流著，甚至嬉笑打鬧著，飯菜撒了一地，匆匆吃了幾口就放下碗去聽故事了。

鏡頭三：教師請(qǐng)用完餐的孩子在走廊上折紙，可由于已經(jīng)連續(xù)好幾天折下來了，幼兒對(duì)折紙已經(jīng)失去了興趣，于是有的干脆結(jié)伴在走廊上打鬧、相互追跑；有的隨意撕紙或撕圖書，弄得滿地都是碎紙片；有的不時(shí)地向老師告狀，甚至個(gè)別幼兒想出到廁所借小便之名和幾個(gè)幼兒結(jié)伙玩。而教師一邊在引導(dǎo)吃的慢的幼兒進(jìn)餐，一邊又要管理走廊上的幼兒，顯得有些力不從心。

餐后活動(dòng)是兩個(gè)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)的交互，一部分幼兒已經(jīng)用完餐，開始進(jìn)入下一個(gè)生活環(huán)節(jié)，按自己的意愿在餐后活動(dòng)中進(jìn)行自主游戲；而另一部分幼兒則在進(jìn)餐，他們還在用餐環(huán)節(jié)上努力著。兩種不同狀態(tài)下的幼兒分別處于兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，教師要全部照顧到，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，這對(duì)教師的工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

大班幼兒處于學(xué)前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)；他們喜愛游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)好問，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

三、餐后活動(dòng)的組織策略

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣開展豐富的活動(dòng)，是有效組織餐后活動(dòng)的必要保證。我們從幼兒的興趣愛好入手，充分發(fā)揮幼兒的自主性，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的餐后活動(dòng)，同時(shí)也提高了幼兒自我管理的能力。

（1）發(fā)揮小幫手的媒介作用

充分發(fā)揮小幫手的作用，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的興趣、責(zé)任感和是非判斷能力，教師讓小幫手做中間媒介，配合老師做好餐后活動(dòng)的組織工作（有時(shí)也可以讓吃得快的幼兒擔(dān)任）。老師可先向小幫手說明工作的具體要求，而小朋友的要求也可通過小幫手傳遞給老師，老師可以通過小幫手把處理的意見傳遞給幼兒或啟發(fā)指

導(dǎo)小幫手獨(dú)立解決活動(dòng)中的小問題。同時(shí)也可以請(qǐng)小幫手組織其他幼兒進(jìn)行一些簡單的游戲活動(dòng)，如念兒歌、講故事、石頭剪子布等。一學(xué)期下來，許多小幫手也積累了管理小朋友的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能獨(dú)當(dāng)一面，很好的進(jìn)行管理了。

（2）有規(guī)則游戲：

在平時(shí)教學(xué)中可以教授幼兒一些有趣的有規(guī)則游戲，但要求游戲的選擇是活動(dòng)量較小的游戲，如“山上有個(gè)木頭人”，當(dāng)幼兒念完兒歌“山山山、山山山，山上有個(gè)木頭人，不會(huì)說話不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就是小蜜蜂?！焙罅⒓磾[出一個(gè)造型，堅(jiān)持不動(dòng)，誰如果先動(dòng)了就是輸了，這類游戲就比較適宜在餐后進(jìn)行。還有民間游戲、智力游戲及娛樂游戲等等。在平時(shí)我們可以教授幼兒一些簡單的民間游戲的玩法，如《翻繩》、《東南西北》、《抓子》、《彈球》、《點(diǎn)點(diǎn)捏捏》、《翻餅烙餅》等，深受孩子們的喜愛，又如智力游戲中的“看誰接得快”，可以2至5個(gè)幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，第一個(gè)幼兒說出任何一個(gè)詞，然后第二個(gè)幼兒用第一個(gè)詞的后一個(gè)字作為詞頭，再說出一個(gè)詞，依次類推，此類游戲不僅使幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂，又在游戲過程中豐富了幼兒的詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。再如娛樂游戲“誰是小熊”在幼兒中深受幼兒歡迎，所以為了符合餐后活動(dòng)量小的原則，我將游戲的玩法稍作變動(dòng)，改為幼兒自由結(jié)伴，將各自的椅子排成圓形，椅子數(shù)少與幼兒人數(shù)一張，幼兒圍著椅子站成圓形，然后幼兒面對(duì)圓心邊唱歌曲邊繞著椅子走，當(dāng)唱完“小熊就是它”時(shí)立即找一張椅子坐下，未坐到椅子的幼兒搬走一張椅子，坐在一邊觀看，游戲再重新開始，對(duì)此幼兒的興趣也很高，同時(shí)又增進(jìn)了同伴之間的關(guān)系。

（3）豐富語言區(qū)：

教師可請(qǐng)幼兒從家中選出自己最喜歡看的幾本圖書，放在我們的語言區(qū)里，這樣架上的圖書數(shù)量就會(huì)增加不少，題材廣而豐富，幼兒選擇余地相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，看書的興趣和效果也隨著提高。同時(shí)可供應(yīng)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖書，允許幼兒一起看，小聲談?wù)?；亦可讓幼兒自由練?xí)講故事，你講給我聽、我講給你聽、或幾個(gè)人一起聽講，甚至可以請(qǐng)那些識(shí)字不少的幼兒看著圖書講故事給同伴聽。這樣一來幼兒不僅對(duì)看書產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了極大的熱情。除此之外，我們還可以充分發(fā)揮錄音機(jī)的作用，向幼兒提供錄音機(jī)、各類故事磁帶或兒歌磁帶等，并教會(huì)幼兒如何使用錄音機(jī)，這樣幼兒在餐后就能圍坐在錄音機(jī)前一起聽故事或兒歌。這樣在滿足了幼兒學(xué)習(xí)的需要的同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒良好聽讀習(xí)慣和能力。

（4）小書包大樂趣

讓幼兒每天自帶一個(gè)書包來幼兒園，里面可以裝一些圖書、鉛筆、彩色筆、小本子、玩具等幼兒自己喜歡的物品（物品可以每天更換）。幼兒將帶來的小書包由教師統(tǒng)一安排地點(diǎn)存放，到了午餐后活動(dòng)時(shí)間再發(fā)給幼兒自主活動(dòng)。孩子們玩得可井井有條啦：他們有的看圖書；有的講故事；有的畫畫；有的玩玩具；還有的下棋等。幼兒參與活動(dòng)非常投入，興趣十分濃厚。以前那種追逐嬉戲、大聲喧嘩、不遵守活動(dòng)規(guī)則的現(xiàn)象少了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)孩子們都會(huì)自覺地整理活動(dòng)材料。一個(gè)小小的書包，既有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，又便于教師午間管理；幼兒既學(xué)會(huì)了分享資源，又學(xué)會(huì)了合作交流。最重要的是孩子們從中找到了許多的知識(shí)和樂趣。

（5）有趣的傳統(tǒng)游戲

秉著讓幼兒自主游戲的原則，我們將傳統(tǒng)游戲引入到餐后活動(dòng)中。傳統(tǒng)游戲的存在有它特有的價(jià)值和意義，積極利用傳統(tǒng)游戲的價(jià)值和意義讓我們的孩子在游戲的過程中享受樂趣，享受成果，讓我們的餐后活動(dòng)更加有意義。如翻繩游戲，在教師提供的各種彩色繩子中，有的兩兩結(jié)伴進(jìn)行穿繩，進(jìn)行相互合作，共同創(chuàng)造；有的自己獨(dú)自翻出各種東西，看！電燈泡、小碗、掃把、蝴蝶??一根簡單的繩子，卻給與孩子廣泛的動(dòng)手操作和思維跳躍的空間。

如打彈珠、彈皮筋等等。孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)也感受到了父輩們的智慧。

（6）轉(zhuǎn)移指導(dǎo)重心

當(dāng)大多數(shù)幼兒還在進(jìn)餐環(huán)節(jié)時(shí)，教師的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，提醒幼兒正確的用餐方法，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)大多數(shù)的幼兒都進(jìn)入到自主游戲時(shí)，教師就可以把關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到各個(gè)功能區(qū)活動(dòng)的幼兒，對(duì)他們活動(dòng)中出現(xiàn)的情況做及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)和幫助。

四、由餐后活動(dòng)的組織引起的思考

陶行知先生曾說過，一日生活皆教育。孩子的一日生活是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在這些細(xì)節(jié)中存在著許多有價(jià)值的隨機(jī)教育的契機(jī)，這就需要老師靈活的來處理，將這些看似無關(guān)緊要的事情變成有價(jià)值的活動(dòng)，讓孩子隨時(shí)都能得到收獲。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于+運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，我們教師要善于總結(jié)，從反思中提升。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級(jí)哪些方面需要提高？”??反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 參考文獻(xiàn)1漓江出版社：魏書生著作的《幼兒園餐后活動(dòng)管理》

[2] 參考文獻(xiàn)2南京師范大學(xué)出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》

第二篇：幼兒午睡活動(dòng)組織策略

幼兒午睡活動(dòng)組織策略

針對(duì)午睡中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)做些什么？以下是我在午睡活動(dòng)中的一些做法，與大家交流和分享。

（一）改進(jìn)午睡時(shí)間

1、據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及季節(jié)變化制定合理的睡眠時(shí)間

睡眠是大腦皮質(zhì)的抑制過程，抑制過程包括兩種；其中一種為保護(hù)抑制——即為睡眠。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒在三——六歲時(shí)隨著腦機(jī)能的發(fā)展。幼兒的抑制過程有所加強(qiáng)，所需的睡眠時(shí)間可逐漸減少，為此，我們依據(jù)不同年齡層次的幼兒，制定不同的睡眠時(shí)間，并按季節(jié)的變化及時(shí)給予調(diào)整。夏天天氣炎熱，中午延長午睡時(shí)間；冬季日短夜長，氣候寒冷，縮短午睡時(shí)間，以下是我對(duì)幼兒午睡時(shí)間的細(xì)微調(diào)整。列表如下：

幼兒年齡 午睡時(shí)間

春 夏 秋 冬

3—4歲 11：50—14：40 11：50—14：20 5—6歲 12：00—14：30 12：00--14：20

2、根據(jù)個(gè)別差異，調(diào)整其午睡時(shí)間：

不同的孩子由于年齡、生活環(huán)境、先天素質(zhì)、健康等原因，都有其不同的生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式，在發(fā)展過程中顯示出鮮明的個(gè)性和其獨(dú)特的發(fā)展過程，并由此帶來每個(gè)孩子不同的個(gè)體需要。有的早睡晚起、一覺睡足的；有的早睡早起，中午必須午睡的；也有的晚睡晚起、，似“夜貓子”型的等等。因此，在可能的情況下，老師就根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對(duì)待，或者由孩子自己做出選擇。對(duì)晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的，我們可以采用兩種方法：一種是把孩子午睡時(shí)間推遲幾分鐘，允許他們?cè)诶蠋熒磉叝B紙，看圖書等，讓興奮神經(jīng)系統(tǒng)慢慢安靜下來，使周圍安靜的氣氛激起他的睡意，自然睡下；另一種是讓孩子在活動(dòng)室里做些安靜的活動(dòng)，在過程中，要求孩子學(xué)會(huì)控制自己，避免發(fā)出聲音?？傊?，不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對(duì)他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對(duì)個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍。

環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量，是幼兒良好午睡習(xí)慣養(yǎng)成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動(dòng)量適中，身體無病痛，午睡時(shí)不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。

1、物質(zhì)環(huán)境的暗示

首先，老師在幼兒進(jìn)入午睡室前，拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關(guān)”，保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進(jìn)門處，幼兒目光觸及到的地方，設(shè)置了一個(gè)可隨時(shí)更換的“我自己能行”區(qū)域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學(xué)著自己做。針對(duì)小班幼兒我們老師還可以在區(qū)域中設(shè)置扣扣子，給娃娃穿衣服的活動(dòng)來幫助幼兒練習(xí)提高自己的生活技能?！拔易约耗苄小眳^(qū)域的內(nèi)容則是根據(jù)每月不同的生活活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的更換。

2、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開良好的心理環(huán)境的營造。（1）入睡前的準(zhǔn)備

午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優(yōu)美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅(qū)除幼兒午睡時(shí)生理上的干擾，使幼兒入睡安然。

（2）在日?；顒?dòng)中提高幼兒的自理能力

因?yàn)樵谖缢校婕暗接變旱淖岳砟芰?，所以，不少新入園幼兒往往為此對(duì)午睡產(chǎn)生焦慮。為了緩解幼兒因?yàn)樽岳砟芰Φ那啡倍鴮?duì)午睡產(chǎn)生的焦慮，我們不僅在日常生活活動(dòng)中增加了穿脫衣褲的指導(dǎo)，如：利用兒歌幫助幼兒學(xué)習(xí)有順序地穿脫衣褲，折疊整齊，還在區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了生活的內(nèi)容，如：“扣扣子”、“疊衣服”、“給娃娃穿衣服”等，使幼兒在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，并引導(dǎo)幼兒把這些技能遷移到午睡中，為幼兒安心午睡做好充分的心理準(zhǔn)備。

（三）做好午睡前活動(dòng)的指導(dǎo)

幼兒園午餐后至午睡前這段時(shí)間，是一日活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)以靜為主、動(dòng)靜交替的原則，合理地、多形式地組織安排幼兒活動(dòng)，既避免劇烈運(yùn)動(dòng)，有助于午餐的消化和吸收，又不能讓幼兒特別安靜。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、場地、幼兒年齡特點(diǎn)選擇、安排，我認(rèn)為我們老師可以充分利用這段時(shí)間，組織幼兒喜愛的有益活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。如：

1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進(jìn)餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)及認(rèn)真聽的好習(xí)慣。其次，準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，學(xué)會(huì)感受音樂的美。

2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會(huì)兒，戲耍、捉小蟲?；ハ嗾勔徽勛约核吹降?，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。

3、組織幼兒進(jìn)行安靜性游戲。午睡前的游戲應(yīng)以靜為原則，可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜性游戲活動(dòng)。如：我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對(duì)子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達(dá)力，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。

4、自由活動(dòng)。讓幼兒拿自己的玩具獨(dú)自或結(jié)伴玩，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分玩具以供不帶或忘帶玩具的幼兒玩，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒愿意把自己的玩具給別人玩，且注意引導(dǎo)幼兒玩的方法。

5、組織幼兒進(jìn)行適宜的區(qū)域活動(dòng)。充分利用教室里的區(qū)域，只要不帶有劇烈性或不利于消化的活動(dòng)，都可以參加。讓孩子們自由選擇，廣泛交際。如：在識(shí)字區(qū)里，讓幼兒讀一讀、認(rèn)一認(rèn)所學(xué)過的字；在美工區(qū)中讓幼兒進(jìn)行繪畫、粘貼、捏泥、撕紙等活動(dòng)。

6、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣，明確在午睡時(shí)要做到哪些事情，教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽的睡眠兒歌。

7、談話活動(dòng)。對(duì)幼兒感興趣的事或物，師生互相交談，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快氛圍，但切忌變成集體批評(píng)及個(gè)別訓(xùn)導(dǎo)。(四)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣的方法

1、生活中培養(yǎng)。

孩子良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)是一種行為教育，需要在日常生活中堅(jiān)持不懈。（1）示范講解法。

小班孩子，思維具有具體形象性。通過觀看情境表演 《小娃娃睡覺》，使他們知道好娃娃 睡覺是輕輕走進(jìn)臥室，坐在自己床上脫衣服，睡覺時(shí)小手放右邊，被子蓋好，眼睛閉好。娃娃睡醒有小便時(shí)會(huì)自己悄悄地去小便。起床穿好衣服后要去小便、洗手、喝水。我們告訴孩子，只有睡覺好，吃飯好，身體才長得棒。通過觀看表演，孩子們親眼目睹記得住，有效果。（2）利用兒歌進(jìn)行教育。

在一日生活中，我們經(jīng)常用兒歌來配合生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們通過歌曲《小貓小貓你別吵》培養(yǎng)孩子要輕輕走進(jìn)臥室。當(dāng)有的孩子忘記時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒聲音”，使孩子明白進(jìn)臥室需要保持安靜。通過兒歌“小朋友，來睡覺，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂聲中就會(huì)較快地入睡了。（3）表揚(yáng)鼓勵(lì)。

我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中，利用“我最棒”評(píng)比，通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式表揚(yáng)午睡中做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于孩子良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、游戲中練習(xí)

利用角色游戲進(jìn)行練習(xí)。小朋友當(dāng)媽媽，喂娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，幫它疊好被子，把娃娃的手放在被子里。娃娃睡著了，媽媽會(huì)輕輕地走不發(fā)出聲音。在游戲中幼兒鞏固了在生活中培養(yǎng)的良好睡眠習(xí)慣。

3、家園共育

培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣，必須堅(jiān)持一貫性、一致性的原則，需要班里兩位教師共同配合，一致要求，也需要家庭配合教育，這樣效果才好。我們利用開學(xué)期初的家長會(huì)向家長介紹幼兒園的生活作息制度，我們對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法，要求家長與我們密切配合，同時(shí)利用家園聯(lián)系手冊(cè)、來園離園時(shí)與家長的交談，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習(xí)慣。

小班幼兒自理能力較差，在家里穿脫衣服幾乎全是家長包辦代替。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動(dòng)，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，如穿褲子，用比較形象的兒歌來幫助幼兒掌握方法：兩個(gè)口袋正面放，兩列火車鉆山洞，一個(gè)鉆一個(gè)山洞。幼兒很快就學(xué)會(huì)了穿褲子。利用常規(guī)活動(dòng)教會(huì)幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進(jìn)行競賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力，又增強(qiáng)了幼兒的自信心。

2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會(huì)使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢(mèng)，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應(yīng)通過各種故事講述、常規(guī)活動(dòng)來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實(shí)際，密切觀察，隨時(shí)糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做： 首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導(dǎo)幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進(jìn)行正確睡眠姿勢教育進(jìn)而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級(jí)開設(shè)的生活區(qū)角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢圖片規(guī)范自己。

3、要培養(yǎng)幼兒按時(shí)入睡，不講話的習(xí)慣。

幾年來在我?guī)н^的大、中、小班里，幾乎都有個(gè)別幼兒午睡時(shí)遲遲不能入睡，還有極個(gè)別幼兒根本沒有午睡習(xí)慣。他們自己不按時(shí)午睡，還影響其它幼兒。解決這個(gè)問題就需要下了點(diǎn)功夫了?；咀龇ㄊ牵菏紫燃?xì)心觀察，明確對(duì)象和問題；其次調(diào)查了解，搞清原因；然后有針對(duì)性地與家長配合解決問題。利用常規(guī)來組織午睡活動(dòng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。如：

（1）輕聲走進(jìn)臥室。告訴幼兒走路要象小貓，輕輕走路沒聲音，比一比誰的腳步不出聲音。

（2）臨睡時(shí)保持安靜。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)脫衣服時(shí)，對(duì)能力強(qiáng)自己能脫衣服并能折疊好的幼兒，用點(diǎn)頭、微笑加手勢來表示他們做得真棒，使他們信心倍增；對(duì)能力弱，需要幫助的幼兒我們?cè)试S他們輕聲對(duì)小朋友或教師提出請(qǐng)求。這樣可以養(yǎng)成幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的良好品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)按順序脫衣服并放在固定位置。午睡前要求幼兒先脫褲子，折疊方法是褲腿對(duì)折；后脫上衣，折疊方法是：“扣子找扣眼，袖子找袖子，兩個(gè)好朋友，見面握握手”。最后再對(duì)折一次將衣服放在床的后側(cè)。（4）養(yǎng)成正確蓋被子的好習(xí)慣。為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習(xí)慣，我們利用兒歌進(jìn)行教育：“掀開一扇小門，輕輕慢慢鉆進(jìn)，再把小門關(guān)緊，快快閉上眼睛。”這樣孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)到了蓋被子的方法。

（五）認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡。有的老師認(rèn)為，睡著了的孩子不用去管，這句話是很不對(duì)的。作為老師不能認(rèn)為幼兒都入睡了就萬事大吉，去干別的事，甚至離開寢室。要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。

4、合理安排幼兒的午睡位置

午睡室的光線的強(qiáng)弱直接影響幼兒的入睡速度。我曾做過這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：光線過強(qiáng)時(shí)幼兒普遍入睡較慢；即使同一幼兒，在靠近窗戶的時(shí)候，入睡比遠(yuǎn)離窗戶時(shí)慢。因此，針對(duì)不容易入睡的幼兒，在安排床鋪時(shí)，就讓他的床鋪遠(yuǎn)離窗戶等光線較亮的地方。

5、教師適時(shí)的提醒和幫助（1）初入午睡室，教師的適時(shí)提示

在幼兒進(jìn)入午睡室時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒幼兒有順序地穿脫衣服、鞋子，并整齊的放置，啟發(fā)幼兒碰到困難時(shí)，能有禮貌地向教師或同伴請(qǐng)求幫助，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在進(jìn)入午睡室時(shí)，不僅要教育幼兒輕輕講話、輕輕走路，自己也應(yīng)該做到輕輕講話、輕輕走，多用手勢代替語言，暗示幼兒盡快入睡，給幼兒營造一個(gè)安靜的午睡環(huán)境。

（2）幼兒午睡中不同的安撫方法 在午睡過程中，針對(duì)幼兒入睡困難的不同，我們采取了不同的安撫方法。

對(duì)于害怕陌生環(huán)境的新入園幼兒，我們就用“握手”的方法安慰他：“老師會(huì)和媽媽一樣保護(hù)寶寶睡覺的?！边@不起眼的話語會(huì)讓幼兒感到安心，解除他們對(duì)于陌生環(huán)境的恐懼，安心入睡。對(duì)于膽小內(nèi)向的新入園幼兒，我們輕拍他們的身體，幼兒就能得到心理上的安慰，欣然入睡。對(duì)于貪玩好動(dòng)的幼兒，我們就用指尖在他們的背部輕輕地、緩慢地畫簡單的圖形，讓幼兒在單一的圖形里逐漸從興奮中安靜下來，安穩(wěn)入睡，以保證幼兒有充足的睡眠。

對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，我們采用五角星、小粘紙等加以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，讓幼兒感覺到自己的努力是有用的，增進(jìn)其成功感，漸漸養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

3、午睡中不可忽視的巡視

午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時(shí)段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導(dǎo)中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會(huì)有事的麻痹思想，為每一個(gè)蹬被的幼兒及時(shí)蓋好棉被，糾正每一個(gè)幼兒的錯(cuò)誤睡姿……因?yàn)槿绻變荷眢w的不適，往往會(huì)反映在睡眠上，像發(fā)燒、鼻塞等；有時(shí)，個(gè)別幼兒會(huì)偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強(qiáng)巡視，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)家園合作 幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家長的配合。

1、多種形式的宣傳，提高家長的認(rèn)識(shí)

我們可以通過家長會(huì)、家園之窗等向家長宣傳充足的睡眠對(duì)幼兒生長發(fā)育的重要性，不良睡姿，不合理無規(guī)律的的作息時(shí)間，對(duì)幼兒健康的危害等，幫助家長提高認(rèn)識(shí)，促使家長關(guān)注幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，相互配合。

2、針對(duì)不同午睡問題的幼兒，對(duì)癥下藥

對(duì)于入睡困難的幼兒，我們通過與家長的個(gè)別交談、網(wǎng)上溝通等形式，了解幼兒的作息，在家睡眠狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行交流和商討，爭取家長的配合，督促幼兒按時(shí)睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時(shí)間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。為保證幼兒充足的睡眠和良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成而共同努力。

對(duì)于午睡中有不良行為的幼兒，我們指導(dǎo)家長配合做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正，在幼兒園如此，在家里也要堅(jiān)持，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

對(duì)于受家長不良生活習(xí)慣影響的幼兒，我們幫助和指導(dǎo)家長對(duì)幼兒的生活進(jìn)行妥善安排，為幼兒建立合理的生活節(jié)奏，不要忽視幼兒的睡眠時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

另外，要求父母對(duì)孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個(gè)有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時(shí)，逗留的時(shí)間不應(yīng)錯(cuò)過孩子的睡眠時(shí)間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實(shí)，學(xué)得有勁的目的。

總而言之，幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高，達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。

在午睡時(shí)可能發(fā)生的問題很多，都需要教師 認(rèn)真觀察，正確指導(dǎo)，及時(shí)解決。我們要從幼兒的根本問題抓起，注意指導(dǎo)方式，充分展示自己的才能，發(fā)揮指導(dǎo)語的積極作用，合理安排幼兒午睡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒午睡質(zhì)量的提高。為孩子的健康成長創(chuàng)造良好條件。讓我們攜起手來，去尋求提高幼兒午睡質(zhì)量的最佳方案。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《大班幼兒午睡安排改革初探》 吳丹2006年9月 《學(xué)前教育研究》 王順妹 2006年

《幼兒園素質(zhì)教育》 作者：李道佳、郭曉琴 出版社：遼寧師范大學(xué) 出版日期：1997年1月

第三篇：幼兒午睡活動(dòng)組織策略之我見

幼兒午睡活動(dòng)組織策略之我見

【摘要】幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高，達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的?！娟P(guān)鍵詞】 幼兒 午睡活動(dòng) 組織策略 【正文】

幼兒園午睡活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分。起著承上啟下的作用，幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。但在午睡中我們常發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題，針對(duì)午睡中出現(xiàn)的問題，我們老師應(yīng)做些什么？以下是我在午睡活動(dòng)中的一些想法，與大家交流和分享。

一、幼兒午睡的重要性

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務(wù)等因素有關(guān)，還跟幼兒充足的睡眠有關(guān)，充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機(jī)能的作用，還對(duì)幼兒的生長也是至關(guān)重要的。同時(shí)，英國偉大的哲學(xué)家思想家約翰洛克認(rèn)為：“在所有各種溫柔的事件中，最應(yīng)當(dāng)允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應(yīng)當(dāng)讓兒童得到完全的滿足，是因?yàn)樗邔?duì)兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的?！弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，對(duì)幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒園一日生活中安排2——2.30小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的。

二、幼兒午睡的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒午睡中存在的問題

我們?cè)谟變簣@經(jīng)?？吹竭@樣的一些現(xiàn)象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來覆去，可又不得不躺在床上，從而產(chǎn)生焦慮、怒恨等不良的情緒；有的抬頭東張西望、自言自語，并不停的做一些不良的小動(dòng)作：咬被角、撕棉絮、挖耳鼻、玩小物件；有的鄰床兩個(gè)湊在一起好像有說不完的話。盡管老師不斷強(qiáng)調(diào)：“閉上眼睛，安靜入睡?！钡杂杏變和低嫡f話；有的因?yàn)楹ε挛缢?，一吃完中飯就哭鬧，拒絕午餐；不停地小便、不明原因的肚子疼；長時(shí)間的哭鬧等，而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象；而又有的則發(fā)生夢(mèng)游、夢(mèng)驚，到了起床時(shí)間醒不來，起不了床，久而久之，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。

由于生活習(xí)慣的不同孩子們的睡姿也各不相同，有的趴著睡、有的蒙著頭睡、有的呈跪趴狀睡，有的咬著被子、手中捏一塊毛巾、吸吮手指、抱著枕頭（洋娃娃）、臉上蒙一塊布、摸著他人的臉(耳朵)等等。

因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問題。

（二）問題產(chǎn)生的原因

1、幼兒睡眠環(huán)境的變化

害怕午睡的現(xiàn)象常出現(xiàn)在小托班新入園幼兒身上，他們從熟悉的、有安全感的小家庭來到幼兒園這個(gè)大家庭中，沒有在家里那么隨意，缺乏安全感，感覺孤單，從而害怕午睡。

2、幼兒自理能力的不足

由于在入睡以及起床環(huán)節(jié)中涉及到幼兒自己動(dòng)手穿脫衣褲等，小托班幼兒自理能力的強(qiáng)弱也影響了幼兒對(duì)午睡活動(dòng)的適應(yīng)程度。

3、家長不重視幼兒的睡眠

部分幼兒由于在家受到過分的寵愛，在睡眠時(shí)間上，任憑幼兒愛什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，晚上睡得晚，早上起不來，中午不想睡；有的幼兒由于家長工作繁忙無暇顧及孩子的睡眠時(shí)間；有的是因?yàn)榧彝ド罘绞經(jīng)]有規(guī)律，父母玩麻將、看電視、玩電腦游戲等不良的生活習(xí)慣而影響孩子的睡眠習(xí)慣，一玩就玩到半夜，小孩子沒人管著，也就跟著熬夜，使孩子過度疲勞；有的是因?yàn)檎疹櫤⒆拥母改笇?duì)正確的睡眠姿勢認(rèn)識(shí)不夠，漠視其對(duì)孩子身心健康的影響，平時(shí)目視無睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量；還有的幼兒是因?yàn)槭墉h(huán)境的影響，染上一些不良的動(dòng)作，養(yǎng)成一些不良的睡眠習(xí)慣如玩弄器官，吸吮手指、蒙著頭睡覺等，致使睡得不踏實(shí)，從而產(chǎn)生一系列“午睡問題”。

4、教師疏于午睡中的觀察

有些教師沒有真正從思想上認(rèn)識(shí)到午睡的重要性，對(duì)幼兒的睡眠狀況缺少細(xì)致認(rèn)真的觀察分析，對(duì)幼兒睡眠的個(gè)別差異缺乏了解，不能“對(duì)癥下藥”，認(rèn)為午睡室里沒有吵鬧聲、講話聲，就可以了，至于幼兒睡不著、做小動(dòng)作，認(rèn)為無需關(guān)注，因此疏于對(duì)幼兒午睡活動(dòng)中不良習(xí)慣和行為的糾正和教育。以上這些原因相互影響，導(dǎo)致了幼兒午睡問題的出現(xiàn)。

三、幼兒午睡活動(dòng)的組織策略

針對(duì)午睡中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)做些什么？以下是我在午睡活動(dòng)中的一些做法，與大家交流和分享。

（一）改進(jìn)午睡時(shí)間

1、據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及季節(jié)變化制定合理的睡眠時(shí)間

睡眠是大腦皮質(zhì)的抑制過程，抑制過程包括兩種；其中一種為保護(hù)抑制——即為睡眠。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒在三——六歲時(shí)隨著腦機(jī)能的發(fā)展。幼兒的抑制過程有所加強(qiáng)，所需的睡眠時(shí)間可逐漸減少，為此，我們依據(jù)不同年齡層次的幼兒，制定不同的睡眠時(shí)間，并按季節(jié)的變化及時(shí)給予調(diào)整。夏天天氣炎熱，中午延長午睡時(shí)間；冬季日短夜長，氣候寒冷，縮短午睡時(shí)間，以下是我對(duì)幼兒午睡時(shí)間的細(xì)微調(diào)整。列表如下：

幼兒年齡 午睡時(shí)間

春 夏 秋 冬

3—4歲 11：50—14：40 11：50—14：20 5—6歲 12：00—14：30 12：00--14：20

2、根據(jù)個(gè)別差異，調(diào)整其午睡時(shí)間：

不同的孩子由于年齡、生活環(huán)境、先天素質(zhì)、健康等原因，都有其不同的生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式，在發(fā)展過程中顯示出鮮明的個(gè)性和其獨(dú)特的發(fā)展過程，并由此帶來每個(gè)孩子不同的個(gè)體需要。有的早睡晚起、一覺睡足的；有的早睡早起，中午必須午睡的；也有的晚睡晚起、，似“夜貓子”型的等等。因此，在可能的情況下，老師就根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對(duì)待，或者由孩子自己做出選擇。對(duì)晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的，我們可以采用兩種方法：一種是把孩子午睡時(shí)間推遲幾分鐘，允許他們?cè)诶蠋熒磉叝B紙，看圖書等，讓興奮神經(jīng)系統(tǒng)慢慢安靜下來，使周圍安靜的氣氛激起他的睡意，自然睡下；另一種是讓孩子在活動(dòng)室里做些安靜的活動(dòng)，在過程中，要求孩子學(xué)會(huì)控制自己，避免發(fā)出聲音?？傊?，不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對(duì)他們來說是非常重要的，在一定的情況下，對(duì)個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍。

環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量，是幼兒良好午睡習(xí)慣養(yǎng)成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動(dòng)量適中，身體無病痛，午睡時(shí)不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。

1、物質(zhì)環(huán)境的暗示

首先，老師在幼兒進(jìn)入午睡室前，拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關(guān)”，保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進(jìn)門處，幼兒目光觸及到的地方，設(shè)置了一個(gè)可隨時(shí)更換的“我自己能行”區(qū)域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學(xué)著自己做。針對(duì)小班幼兒我們老師還可以在區(qū)域中設(shè)置扣扣子，給娃娃穿衣服的活動(dòng)來幫助幼兒練習(xí)提高自己的生活技能。“我自己能行”區(qū)域的內(nèi)容則是根據(jù)每月不同的生活活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的更換。

2、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開良好的心理環(huán)境的營造。（1）入睡前的準(zhǔn)備

午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優(yōu)美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅(qū)除幼兒午睡時(shí)生理上的干擾，使幼兒入睡安然。（2）在日常活動(dòng)中提高幼兒的自理能力

因?yàn)樵谖缢?，涉及到幼兒的自理能力，所以，不少新入園幼兒往往為此對(duì)午睡產(chǎn)生焦慮。為了緩解幼兒因?yàn)樽岳砟芰Φ那啡倍鴮?duì)午睡產(chǎn)生的焦慮，我們不僅在日常生活活動(dòng)中增加了穿脫衣褲的指導(dǎo)，如：利用兒歌幫助幼兒學(xué)習(xí)有順序地穿脫衣褲，折疊整齊，還在區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了生活的內(nèi)容，如：“扣扣子”、“疊衣服”、“給娃娃穿衣服”等，使幼兒在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，并引導(dǎo)幼兒把這些技能遷移到午睡中，為幼兒安心午睡做好充分的心理準(zhǔn)備。

（三）做好午睡前活動(dòng)的指導(dǎo)

幼兒園午餐后至午睡前這段時(shí)間，是一日活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)以靜為主、動(dòng)靜交替的原則，合理地、多形式地組織安排幼兒活動(dòng)，既避免劇烈運(yùn)動(dòng)，有助于午餐的消化和吸收，又不能讓幼兒特別安靜。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、場地、幼兒年齡特點(diǎn)選擇、安排，我認(rèn)為我們老師可以充分利用這段時(shí)間，組織幼兒喜愛的有益活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。如：

1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進(jìn)餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)及認(rèn)真聽的好習(xí)慣。其次，準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，學(xué)會(huì)感受音樂的美。

2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會(huì)兒，戲耍、捉小蟲?；ハ嗾勔徽勛约核吹降模牭降?，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。

3、組織幼兒進(jìn)行安靜性游戲。午睡前的游戲應(yīng)以靜為原則，可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜性游戲活動(dòng)。如：我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對(duì)子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達(dá)力，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。

4、自由活動(dòng)。讓幼兒拿自己的玩具獨(dú)自或結(jié)伴玩，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分玩具以供不帶或忘帶玩具的幼兒玩，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒愿意把自己的玩具給別人玩，且注意引導(dǎo)幼兒玩的方法。

5、組織幼兒進(jìn)行適宜的區(qū)域活動(dòng)。充分利用教室里的區(qū)域，只要不帶有劇烈性或不利于消化的活動(dòng)，都可以參加。讓孩子們自由選擇，廣泛交際。如：在識(shí)字區(qū)里，讓幼兒讀一讀、認(rèn)一認(rèn)所學(xué)過的字；在美工區(qū)中讓幼兒進(jìn)行繪畫、粘貼、捏泥、撕紙等活動(dòng)。

6、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣，明確在午睡時(shí)要做到哪些事情，教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽的睡眠兒歌。

7、談話活動(dòng)。對(duì)幼兒感興趣的事或物，師生互相交談，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快氛圍，但切忌變成集體批評(píng)及個(gè)別訓(xùn)導(dǎo)。(四)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣的方法

1、生活中培養(yǎng)。

孩子良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)是一種行為教育，需要在日常生活中堅(jiān)持不懈。（1）示范講解法。

小班孩子，思維具有具體形象性。通過觀看情境表演 《小娃娃睡覺》，使他們知道好娃娃 睡覺是輕輕走進(jìn)臥室，坐在自己床上脫衣服，睡覺時(shí)小手放右邊，被子蓋好，眼睛閉好。娃娃睡醒有小便時(shí)會(huì)自己悄悄地去小便。起床穿好衣服后要去小便、洗手、喝水。我們告訴孩子，只有睡覺好，吃飯好，身體才長得棒。通過觀看表演，孩子們親眼目睹記得住，有效果。（2）利用兒歌進(jìn)行教育。

在一日生活中，我們經(jīng)常用兒歌來配合生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們通過歌曲《小貓小貓你別吵》培養(yǎng)孩子要輕輕走進(jìn)臥室。當(dāng)有的孩子忘記時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒聲音”，使孩子明白進(jìn)臥室需要保持安靜。通過兒歌“小朋友，來睡覺，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂聲中就會(huì)較快地入睡了。（3）表揚(yáng)鼓勵(lì)。

我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中，利用“我最棒”評(píng)比，通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式表揚(yáng)午睡中做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于孩子良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、游戲中練習(xí)

利用角色游戲進(jìn)行練習(xí)。小朋友當(dāng)媽媽，喂娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，幫它疊好被子，把娃娃的手放在被子里。娃娃睡著了，媽媽會(huì)輕輕地走不發(fā)出聲音。在游戲中幼兒鞏固了在生活中培養(yǎng)的良好睡眠習(xí)慣。

3、家園共育

培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣，必須堅(jiān)持一貫性、一致性的原則，需要班里兩位教師共同配合，一致要求，也需要家庭配合教育，這樣效果才好。我們利用開學(xué)期初的家長會(huì)向家長介紹幼兒園的生活作息制度，我們對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法，要求家長與我們密切配合，同時(shí)利用家園聯(lián)系手冊(cè)、來園離園時(shí)與家長的交談，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習(xí)慣。

小班幼兒自理能力較差，在家里穿脫衣服幾乎全是家長包辦代替。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動(dòng)，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，如穿褲子，用比較形象的兒歌來幫助幼兒掌握方法：兩個(gè)口袋正面放，兩列火車鉆山洞，一個(gè)鉆一個(gè)山洞。幼兒很快就學(xué)會(huì)了穿褲子。利用常規(guī)活動(dòng)教會(huì)幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進(jìn)行競賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力，又增強(qiáng)了幼兒的自信心。

2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會(huì)使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢(mèng)，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應(yīng)通過各種故事講述、常規(guī)活動(dòng)來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實(shí)際，密切觀察，隨時(shí)糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做： 首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導(dǎo)幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進(jìn)行正確睡眠姿勢教育進(jìn)而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級(jí)開設(shè)的生活區(qū)角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢圖片規(guī)范自己。

3、要培養(yǎng)幼兒按時(shí)入睡，不講話的習(xí)慣。

幾年來在我?guī)н^的大、中、小班里，幾乎都有個(gè)別幼兒午睡時(shí)遲遲不能入睡，還有極個(gè)別幼兒根本沒有午睡習(xí)慣。他們自己不按時(shí)午睡，還影響其它幼兒。解決這個(gè)問題就需要下了點(diǎn)功夫了?；咀龇ㄊ牵菏紫燃?xì)心觀察，明確對(duì)象和問題；其次調(diào)查了解，搞清原因；然后有針對(duì)性地與家長配合解決問題。利用常規(guī)來組織午睡活動(dòng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。如：

（1）輕聲走進(jìn)臥室。告訴幼兒走路要象小貓，輕輕走路沒聲音，比一比誰的腳步不出聲音。

（2）臨睡時(shí)保持安靜。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)脫衣服時(shí)，對(duì)能力強(qiáng)自己能脫衣服并能折疊好的幼兒，用點(diǎn)頭、微笑加手勢來表示他們做得真棒，使他們信心倍增；對(duì)能力弱，需要幫助的幼兒我們?cè)试S他們輕聲對(duì)小朋友或教師提出請(qǐng)求。這樣可以養(yǎng)成幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的良好品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)按順序脫衣服并放在固定位置。午睡前要求幼兒先脫褲子，折疊方法是褲腿對(duì)折；后脫上衣，折疊方法是：“扣子找扣眼，袖子找袖子，兩個(gè)好朋友，見面握握手”。最后再對(duì)折一次將衣服放在床的后側(cè)。

（4）養(yǎng)成正確蓋被子的好習(xí)慣。為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習(xí)慣，我們利用兒歌進(jìn)行教育：“掀開一扇小門，輕輕慢慢鉆進(jìn)，再把小門關(guān)緊，快快閉上眼睛?！边@樣孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)到了蓋被子的方法。

（五）認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡。有的老師認(rèn)為，睡著了的孩子不用去管，這句話是很不對(duì)的。作為老師不能認(rèn)為幼兒都入睡了就萬事大吉，去干別的事，甚至離開寢室。要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。

4、合理安排幼兒的午睡位置

午睡室的光線的強(qiáng)弱直接影響幼兒的入睡速度。我曾做過這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：光線過強(qiáng)時(shí)幼兒普遍入睡較慢；即使同一幼兒，在靠近窗戶的時(shí)候，入睡比遠(yuǎn)離窗戶時(shí)慢。因此，針對(duì)不容易入睡的幼兒，在安排床鋪時(shí)，就讓他的床鋪遠(yuǎn)離窗戶等光線較亮的地方。

5、教師適時(shí)的提醒和幫助

（1）初入午睡室，教師的適時(shí)提示

在幼兒進(jìn)入午睡室時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒幼兒有順序地穿脫衣服、鞋子，并整齊的放置，啟發(fā)幼兒碰到困難時(shí)，能有禮貌地向教師或同伴請(qǐng)求幫助，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在進(jìn)入午睡室時(shí)，不僅要教育幼兒輕輕講話、輕輕走路，自己也應(yīng)該做到輕輕講話、輕輕走，多用手勢代替語言，暗示幼兒盡快入睡，給幼兒營造一個(gè)安靜的午睡環(huán)境。（2）幼兒午睡中不同的安撫方法

在午睡過程中，針對(duì)幼兒入睡困難的不同，我們采取了不同的安撫方法。對(duì)于害怕陌生環(huán)境的新入園幼兒，我們就用“握手”的方法安慰他：“老師會(huì)和媽媽一樣保護(hù)寶寶睡覺的。”這不起眼的話語會(huì)讓幼兒感到安心，解除他們對(duì)于陌生環(huán)境的恐懼，安心入睡。對(duì)于膽小內(nèi)向的新入園幼兒，我們輕拍他們的身體，幼兒就能得到心理上的安慰，欣然入睡。對(duì)于貪玩好動(dòng)的幼兒，我們就用指尖在他們的背部輕輕地、緩慢地畫簡單的圖形，讓幼兒在單一的圖形里逐漸從興奮中安靜下來，安穩(wěn)入睡，以保證幼兒有充足的睡眠。

對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，我們采用五角星、小粘紙等加以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，讓幼兒感覺到自己的努力是有用的，增進(jìn)其成功感，漸漸養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

3、午睡中不可忽視的巡視

午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時(shí)段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導(dǎo)中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會(huì)有事的麻痹思想，為每一個(gè)蹬被的幼兒及時(shí)蓋好棉被，糾正每一個(gè)幼兒的錯(cuò)誤睡姿??因?yàn)槿绻變荷眢w的不適，往往會(huì)反映在睡眠上，像發(fā)燒、鼻塞等；有時(shí)，個(gè)別幼兒會(huì)偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強(qiáng)巡視，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)家園合作

幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家長的配合。

1、多種形式的宣傳，提高家長的認(rèn)識(shí) 我們可以通過家長會(huì)、家園之窗等向家長宣傳充足的睡眠對(duì)幼兒生長發(fā)育的重要性，不良睡姿，不合理無規(guī)律的的作息時(shí)間，對(duì)幼兒健康的危害等，幫助家長提高認(rèn)識(shí)，促使家長關(guān)注幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，相互配合。

2、針對(duì)不同午睡問題的幼兒，對(duì)癥下藥

對(duì)于入睡困難的幼兒，我們通過與家長的個(gè)別交談、網(wǎng)上溝通等形式，了解幼兒的作息，在家睡眠狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行交流和商討，爭取家長的配合，督促幼兒按時(shí)睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時(shí)間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。為保證幼兒充足的睡眠和良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成而共同努力。

對(duì)于午睡中有不良行為的幼兒，我們指導(dǎo)家長配合做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正，在幼兒園如此，在家里也要堅(jiān)持，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。對(duì)于受家長不良生活習(xí)慣影響的幼兒，我們幫助和指導(dǎo)家長對(duì)幼兒的生活進(jìn)行妥善安排，為幼兒建立合理的生活節(jié)奏，不要忽視幼兒的睡眠時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

另外，要求父母對(duì)孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個(gè)有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時(shí)，逗留的時(shí)間不應(yīng)錯(cuò)過孩子的睡眠時(shí)間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實(shí)，學(xué)得有勁的目的。

總而言之，幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高，達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。

在午睡時(shí)可能發(fā)生的問題很多，都需要教師 認(rèn)真觀察，正確指導(dǎo)，及時(shí)解決。我們要從幼兒的根本問題抓起，注意指導(dǎo)方式，充分展示自己的才能，發(fā)揮指導(dǎo)語的積極作用，合理安排幼兒午睡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒午睡質(zhì)量的提高。為孩子的健康成長創(chuàng)造良好條件。讓我們攜起手來，去尋求提高幼兒午睡質(zhì)量的最佳方案。參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《大班幼兒午睡安排改革初探》 吳丹2006年9月 《學(xué)前教育研究》 王順妹 2006年

《幼兒園素質(zhì)教育》 作者：李道佳、郭曉琴 出版社：遼寧師范大學(xué) 出版日期：1997年1月

第四篇：淺論幼兒角色游戲組織策略

淺談?dòng)變耗_色游戲的組織戰(zhàn)略 幼兒園新《綱領(lǐng)》明確提出幼兒園教誨應(yīng)以游戲?yàn)楦具\(yùn)動(dòng)，存眷個(gè)別差別，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有本性的生長。這一指導(dǎo)思想充實(shí)體現(xiàn)了游戲的重要性。游戲形式多種多樣，下面就著重談?wù)勀_色游戲的組織戰(zhàn)略。

腳色游戲是幼兒反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒憑據(jù)自己意愿進(jìn)行的一種游戲。它是幼兒所喜愛的一種運(yùn)動(dòng)，也是極好的教誨手段。以往的腳色游戲在領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)上存在著兩種傾向：一種是西席包辦取代。由西席編導(dǎo)腳色游戲，分派腳色，發(fā)放玩具質(zhì)料，幼兒在游戲中只能被動(dòng)的擺弄玩具，模仿成人的運(yùn)動(dòng)，幼兒的主體性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮；另一種是放任自流。西席無籌劃、無目的、無指導(dǎo)，隨意幼兒玩，失去腳色游戲的教誨作用。雖然現(xiàn)在“放羊式”與“導(dǎo)演式”的游戲已明顯淘汰，但如何掌握其中的度，對(duì)付許多老師來說仍是一個(gè)難題。那么，怎樣才華指引幼兒開展自主性的腳色游戲呢？下面談?wù)勛约洪_展腳色游戲的一些體會(huì)。

一、富厚幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，打好腳色游戲的底子。

腳色游戲是創(chuàng)建在幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的底子上的，幼兒所掌握和積聚的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈富厚，游戲內(nèi)容也越來越富厚多彩。因此，開展腳色游戲首先要富厚幼兒對(duì)周圍生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在腳色游戲中所反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)有其特點(diǎn)，不但是認(rèn)識(shí)事物間的干系，而要求幼兒認(rèn)識(shí)人的運(yùn)動(dòng)和人與人的干系。蘇聯(lián)幼兒教誨事情者柯羅列娃曾研究證實(shí)，當(dāng)?shù)谝淮晤I(lǐng)導(dǎo)幼兒旅行火車站時(shí)，只介紹了火車、火車站、買車票等處的實(shí)物。西席為幼兒準(zhǔn)備了游戲質(zhì)料等情況下，幼兒仍不玩“火車站”游戲。第二次，旅行火車站時(shí)，評(píng)分介紹了火車站上人的運(yùn)動(dòng)。旅行后幼兒立即開展了“火車站”游戲，并且連續(xù)玩了好久。

在腳色游戲“醫(yī)院”中，我首先引導(dǎo)幼兒說說平時(shí)去醫(yī)院看病時(shí)的情景，與醫(yī)生間的對(duì)話，醫(yī)生有哪些行為等等，充實(shí)引發(fā)出幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，在明確了人與人之間的干系后，然后，介紹醫(yī)院中看病的一些器材，接著引導(dǎo)幼兒開展游戲，在原有生活體驗(yàn)的底子上，幼兒玩的有聲有色?？梢娚罱?jīng)驗(yàn)特別是反應(yīng)游戲中人與人干系的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒充實(shí)參加腳色游戲具有至關(guān)重要的作用。

二、做好游戲前的準(zhǔn)備事情，使腳色游戲更順利。

任何游戲都需要西席游戲前的準(zhǔn)備事情，事情做的越充實(shí)，就越能為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的硬件情況，使幼兒能更順利地參加腳色游戲。

1、自身準(zhǔn)備要充實(shí)。

游戲前西席要做好游戲的籌劃，西席要從整體看法出發(fā)，與組織其它運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一擺設(shè)，確定游戲和腳色游戲在一日運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中的位置，分派一定的時(shí)間。西席還應(yīng)憑據(jù)本班幼兒開展腳色游戲的情況，考慮在游戲的內(nèi)容、腳色分派、游戲質(zhì)料的提供、個(gè)別幼兒的教誨以及游戲歷程中的通例等設(shè)計(jì)，在游戲前就為如何指導(dǎo)幼兒做到心中有數(shù)。

2、質(zhì)料提供要富裕。

場合、設(shè)備、玩具、游戲質(zhì)料是幼兒進(jìn)行腳色游戲的物質(zhì)條件，能引發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，生長幼兒的想象力。準(zhǔn)備和提供腳色游戲所需要的這些物質(zhì)條件，是西席領(lǐng)導(dǎo)游戲的重要職責(zé)。但是腳色游戲所準(zhǔn)備的質(zhì)料并不一定都要真實(shí)的，幼兒在開展游戲時(shí)多數(shù)是以想象為底子的。因此，絕大多數(shù)質(zhì)料都可用簡單的物品取代，幼兒通過富厚的想象力，來增補(bǔ)玩具的不敷。為使游戲更有趣，生長幼兒創(chuàng)造力，我和小朋友配合收集了廢舊物和自然物來做玩具，如用原子筆芯做體溫計(jì)，汽水瓶的蓋里的橡皮蓋做硬幣，泡沫粒做成大米飯等等。雖然這些是廢舊物和自然物但很形象，幼兒玩腳色游戲時(shí)更逼真；在游戲中我盡量少用買的或現(xiàn)成的玩具，而多采取半制品或供給質(zhì)料，讓幼兒自己努力制作玩具。如商店里的“糖果”是幼兒用面粉搓制好后用糖紙包的，再如理發(fā)店里的“電吹風(fēng)”是用塑料積木起成的，娃娃家沒有電視是幼兒用紙箱裝飾而成的等等，這樣在游戲中，既開發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，充實(shí)發(fā)揮了幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性，他們?cè)谟螒蛑型娴母_心了。

三、當(dāng)好游戲中的照料，使幼兒成為游戲的主人。

腳色游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的運(yùn)動(dòng)。西席是腳色游戲的指導(dǎo)，應(yīng)從支持者與照料的角度來促進(jìn)幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。在實(shí)踐中，我們發(fā)明，一個(gè)游戲如果缺乏西席的指導(dǎo)，幼兒的運(yùn)動(dòng)是缺乏質(zhì)量的，但是西席應(yīng)該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)才華不犯越廚代庖的作用呢？

1、定好規(guī)矩。幼兒在游戲中往往對(duì)游戲空間反應(yīng)很大，空間在幼兒運(yùn)動(dòng)范疇廣，幼兒的自由度就高，幼兒在運(yùn)動(dòng)中的投入水平相對(duì)就高。但是這很容易造成幼兒游戲雜亂的局面，因而，西席在為幼兒提供一個(gè)寬松的游戲情況的同時(shí)，還應(yīng)該同幼兒一同商議做好游戲的規(guī)

矩，讓幼兒一同來遵守。如西席要為幼兒提供腳色的分派，情節(jié)的生長，以及解決糾紛和困難等，幼兒在西席的提議下進(jìn)行游戲可以資助行為控制能力欠好的幼兒更好進(jìn)行腳色游戲。如在“乘車”游戲中，“搭客”搶著上“汽車”，這時(shí)，西席就可以腳色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的背面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊(duì)上車。通過西席自身參加的腳色，間接地給幼兒提出了游戲的規(guī)矩，使幼兒游戲更順利。

2、掌握指導(dǎo)藝術(shù)。西席的指導(dǎo)藝術(shù)，就在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，尊重和充實(shí)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。西席要以照料和支持者的身份出現(xiàn)。如西席領(lǐng)導(dǎo)幼兒旅行了理發(fā)店之后，組織游戲時(shí)，不能硬生生地說：我們旅行了理發(fā)店，今天玩理發(fā)店游戲?，F(xiàn)由誰做理發(fā)師，誰做主顧？等等。西席直接指揮游戲的方法，幼兒可能會(huì)按西席意志玩起來，但幼兒的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，卻大大地被壓制了，削弱了游戲的教誨作用。另一位西席在組織游戲時(shí)，先啟發(fā)引導(dǎo)幼兒玩理發(fā)店游戲，老師說：小朋友頭發(fā)這么長了，怎么辦？幼兒答復(fù)后，老師又說：你們?nèi)ミ^理發(fā)店嗎？理發(fā)師對(duì)主顧怎么說的？以怎么做的？讓幼兒回想旅行內(nèi)容。然后西席請(qǐng)他們選擇好要飾演的腳色，積極地支持他們開展游戲。

四、引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲，促進(jìn)幼兒自我生長。

從心理學(xué)角度上來說，公道的評(píng)價(jià)是對(duì)自身行為的一種總結(jié)和反思。評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長，是幼兒自我能動(dòng)性的體現(xiàn)，更能體現(xiàn)出幼兒對(duì)周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，可以說引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒自我的生長。然而，游戲中，幼兒往往玩好了就結(jié)束了，對(duì)游戲只僅僅存在于感性的歷程，而無法上升到理性的認(rèn)識(shí)，也就無法實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的自我生長的作用。因此，西席必須引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)游戲中的：

1、預(yù)防性評(píng)價(jià)。在游戲前，西席就應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲中幼兒所要出現(xiàn)的種種問題或不對(duì)有一定的預(yù)設(shè)，然后采取預(yù)防性評(píng)價(jià)，在游戲前就引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建游戲規(guī)矩，使幼兒在游戲前就明白哪個(gè)行為好的，哪些是欠好。如在玩“娃娃家”時(shí)，考慮到有幼兒不喜歡到孩子，而要當(dāng)媽媽，這向幼兒提出：玩娃娃家時(shí)，如果有人老是選自己喜歡的腳色當(dāng)，其實(shí)，娃娃家的只有媽媽行嗎？幼兒在答復(fù)中，其實(shí)已經(jīng)為玩游戲做出了規(guī)矩，即大家要公道選擇腳色，禁絕搶腳色。

2、實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)。幼兒在玩游戲中，體現(xiàn)肯定有好有欠好的。西席要抓住相對(duì)典范的事例，在游戲中實(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒加以評(píng)價(jià)，以起到樹立游戲模范，指導(dǎo)幼兒游戲的作用。如玩“乘車”游戲中，發(fā)明一位“售票員體現(xiàn)好”，西席就表揚(yáng)說：某某當(dāng)售票員當(dāng)?shù)谜婧茫坏珕栍姓l沒有買票，還扶老爺爺下車。通過實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，使幼兒們明確怎樣才玩得好。

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)。游戲完成后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰玩的好，讓幼兒說說自已在游戲中遇到了哪些困難，是怎么克服的，游戲中誰最會(huì)動(dòng)腦筋，誰最遵守規(guī)矩等等，能使幼兒進(jìn)一步明確游戲中的規(guī)矩意識(shí)，促使他們自我提高，以得到更高的游戲質(zhì)量。

腳色游戲是幼兒園教誨講授中最富有教誨意義的運(yùn)動(dòng)之一，西席應(yīng)該在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的歷程中，樹立幼兒生長為中心的看法，探究出更多更適合幼兒生理和心理生長的指導(dǎo)要領(lǐng)。

腳色游戲的組織與指導(dǎo) 腳色游戲是兒童通過飾演腳色，以模仿和想象，創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒喜愛腳色游戲，因?yàn)樵谀_色游戲中他們積極參加社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說腳色游戲是幼兒時(shí)期的典范游戲。從我自己從教的經(jīng)驗(yàn)來說，我覺得腳色游戲?qū)γ恳粋€(gè)孩子都是很重要的，一、腳色游戲的情況質(zhì)料

西席要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供富裕、富厚、可變、多成果的質(zhì)料，包管足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氣氛，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具質(zhì)料，尋找游戲同伴，選擇場合，分派腳色，商量玩法提供了良好的外部條件。

（一）游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域分別。托小班應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)出“家的溫馨”，像我們現(xiàn)在的托班里面都有小床，小屋等。

2.應(yīng)憑據(jù)便于來往的原則分別區(qū)域。

3.利用一切可以利用的空間。比如在窗臺(tái)邊系一根繩子，托班的孩子會(huì)把它看成水龍頭，也有了一定的以物帶物的想法。

4.實(shí)驗(yàn)讓兒童自己擺設(shè)游戲空間。

（二）游戲質(zhì)料的一般要求：

1.游戲質(zhì)料應(yīng)該是常見的、寧靜的。

2.游戲質(zhì)料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長配合完成。

3.游戲質(zhì)料應(yīng)滿足兒童多方面生長的需要。

4.游戲質(zhì)料應(yīng)適合各年齡兒童的生長水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對(duì)熟悉的周圍（家庭）生活回想的、比力逼真的玩具質(zhì)料；中班兒童隨興趣、能力的生長，對(duì)玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量富裕、內(nèi)容富厚的玩具質(zhì)料，以滿足幼兒不絕增長的游戲需要；大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具質(zhì)料，對(duì)玩具細(xì)節(jié)特征有了較高的要求。如他們會(huì)用精致的質(zhì)料妝扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更富厚的半制品質(zhì)料，以滿足其不絕增長的認(rèn)知和審美的需要。

5.游戲質(zhì)料要切合一定巨細(xì)比例。

6.提供的制品質(zhì)料，應(yīng)該是兒童熟悉的，能引發(fā)孩子的游戲欲望。

二、游戲腳色的選擇

游戲腳色應(yīng)由孩子自主選擇。

為了淘汰游戲腳色分派所占用的時(shí)間和不須要的糾紛，一般用以下要領(lǐng)選擇游戲。小班兒童腳色意識(shí)淡薄，可以采取“掛牌”形式，資助孩子記取自己所包袱的腳色。中班兒童可以采取提前“插牌”的形式，以制止?fàn)帗屇_色或某個(gè)游戲人數(shù)太多的情況產(chǎn)生。大班兒童可以通過協(xié)商、豁拳等形式確定游戲腳色。

三、差別年齡班腳色游戲的特點(diǎn)與視察指導(dǎo)。

小班（1）特點(diǎn)

小班兒童處于獨(dú)自游戲，平行游戲的岑嶺時(shí)期。對(duì)模仿成人行動(dòng)或玩具感興趣，腳色意識(shí)差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操縱、擺弄玩具，游戲主題單一，情節(jié)簡單，游戲中的行動(dòng)來往多于語言來往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏來往能力。例如：點(diǎn)心店的師傅只是埋頭苦干做種種點(diǎn)心，對(duì)來買點(diǎn)心的主顧置之不理。縱然嘴里允許做一盤湯圓賣給主顧，但過會(huì)兒就忘了，忙著做別的事了。

（2）視察與指導(dǎo) 小班視察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。

①西席要憑據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，制止兒童為爭搶玩具面產(chǎn)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②西席以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中腳色身份參加進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的歷程中到達(dá)指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過講評(píng)資助孩子積聚游戲經(jīng)驗(yàn)。

2.中班 （1）特點(diǎn) 中班兒童由于認(rèn)知范疇的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童富厚多了；處于聯(lián)合游戲階段。想實(shí)驗(yàn)所有的游戲主題，有了與別人來往的愿望，但卻還不具備來往的技能，經(jīng)常與同伴產(chǎn)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的腳色意識(shí)，有了腳色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)腳色，然后帶著這個(gè)腳色去做所有想做的事。體現(xiàn)出游戲情節(jié)富厚，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。

（2）視察與指導(dǎo) 視察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的辯論上，不管是規(guī)矩上的、來往技能上的，照舊使用物品上的。

西席應(yīng)針對(duì)中班兒童的特點(diǎn)，①憑據(jù)兒童的需要提供富厚的游戲質(zhì)料，勉勵(lì)兒童玩多種主題的游戲。②在游戲中注意視察兒童游戲的情節(jié)及產(chǎn)生糾紛的原因，以平行游戲或相助游戲的方法指導(dǎo)游戲。③通過講評(píng)游戲?qū)W會(huì)在游戲中解決簡單的問題。掌握來往的技能及相應(yīng)的范例。

3.大班 （1）特點(diǎn) 大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)富厚，在游戲中能主動(dòng)反應(yīng)多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容富厚，能反應(yīng)較為龐大的人際干系。游戲處于相助游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有籌劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。

（2）視察與指導(dǎo) 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)有現(xiàn)有的底子上去創(chuàng)新，成為游戲視察的重點(diǎn)，同時(shí)相互來往、相助、分享、解決矛盾也成為游戲視察的另一個(gè)重點(diǎn)。

西席憑據(jù)大班兒童游戲的特點(diǎn)，①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的質(zhì)料及園地。西席一般較多地用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②勉勵(lì)兒童以物代物，創(chuàng)造性地解決游戲產(chǎn)生的問題。西席平時(shí)可以有意識(shí)地以腳色身份出些孩子生活中經(jīng)常遇到的難題，讓他們資助解決。③通過游戲講評(píng)，讓兒童充實(shí)地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

四、視察籌劃的制定 （一）本班兒童游戲生長的要求與特點(diǎn)。

（二）上次游戲的情況和存在問題（可以在游戲視察記錄中體現(xiàn)）。

（三）本次游戲的質(zhì)料增減。

（四）本次游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

附：各年齡兒童游戲生長要求：

小班：能認(rèn)識(shí)游戲玩具、質(zhì)料及情況，對(duì)游戲有興趣，愿意選擇和飾演自己喜歡的腳色，會(huì)反應(yīng)腳色的簡單生活情景，練習(xí)并形成開展游戲的良好行為習(xí)慣，在西席的啟發(fā)引導(dǎo)下，具備開端講評(píng)游戲的意識(shí)。

中班：通過創(chuàng)設(shè)簡單的游戲情境，實(shí)驗(yàn)并掌握分派腳色的要領(lǐng)，能在一定時(shí)間內(nèi)擔(dān)當(dāng)某個(gè)腳色，理解腳色的職責(zé)，增強(qiáng)腳色意識(shí)，會(huì)操縱玩具質(zhì)料，積極體現(xiàn)較富厚的生活情節(jié)，能評(píng)價(jià)自己的游戲行為，根本形成開展游戲的良好的行為習(xí)慣。

大班：會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情境，熟練的掌握并運(yùn)用分派腳色的要領(lǐng)，有目的的、長期的擔(dān)當(dāng)某個(gè)腳色，配合構(gòu)思游戲情節(jié)，會(huì)制訂并遵守游戲規(guī)矩，創(chuàng)造性的體現(xiàn)富厚多彩的生活情節(jié)，會(huì)自制玩具質(zhì)料，能評(píng)價(jià)自己和他人的游戲，牢固良好的行為習(xí)慣。

五、腳色游戲的視察記錄 視察記錄的類型：

1.表格式。在作班級(jí)一般情況了解時(shí)常用的記錄類型。

2.圖示式。如園地?cái)[設(shè)示意圖。

3.文字式。這是腳色游戲常用的記錄方法。

視察記錄的東西一是兒童自己。包羅一般的或個(gè)別幼兒的游戲態(tài)度、來往情況等；二是游戲的情況。包羅游戲的空間、時(shí)間、質(zhì)料擺設(shè)等；三是游戲的主題生長情況等。

記錄用白描方法進(jìn)行。對(duì)視察到的典范言行不加修飾的記錄。一般情況下記錄是西席憑據(jù)本班兒童的游戲特點(diǎn)和生長要求，有目的地進(jìn)行的。如小班孩子喜歡什么玩具？是怎么使用玩具的？；中班孩子是在什么情況下開始相助游戲的？游戲是如何生長的？；大班兒童是怎么主動(dòng)來往息爭決困難的？等等。西席在記錄玩視察現(xiàn)象后，應(yīng)該對(duì)視察到的情形作出闡發(fā)。闡發(fā)其產(chǎn)生的原因，也可以是自己的指導(dǎo)體會(huì)或想法。如果不是個(gè)別行為的，應(yīng)當(dāng)把它作為下次游戲的視察指導(dǎo)重點(diǎn)。

六、游戲的評(píng)價(jià)

從多種角度進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒相互交換，體現(xiàn)游戲的教誨成果，就會(huì)取得較為理想的效果。

1、評(píng)價(jià)幼兒是否能正確反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒往往會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)腳色游戲中，這就需要西席通過評(píng)價(jià)，有意識(shí)地將游戲向康健的偏向引導(dǎo)。另有的時(shí)候，孩子所反應(yīng)的事物和現(xiàn)實(shí)生活不相符，參加了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里賣力打吊針的孩子說：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的。”我問他“為什么這樣分”，他也講不出個(gè)所以然。結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)大家說一說，你們?nèi)プ⑸?，醫(yī)生是不是這樣分。大家說不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細(xì)之分，瓶有巨細(xì)之分。這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒闡發(fā)問題的能力，也富厚了須

要的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、評(píng)價(jià)幼兒的腳色意識(shí)

在游戲中，幼兒只有憑據(jù)腳色的身份行事才會(huì)被同伴擔(dān)當(dāng)。一次，嘉怡在圖書館當(dāng)治理員，丫丫跑已往說：“請(qǐng)借給我一本《葫蘆金剛》。”嘉怡從書架上抽出另一本書說：“看這本吧，《葫蘆金剛》不借，我還要看呢?！庇螒蛑v評(píng)時(shí)，我們就這件事展開討論，小朋友們都說：“嘉怡不像個(gè)治理員”，“治理員不可以上班時(shí)間看書”......評(píng)價(jià)資助幼兒確認(rèn)了腳色身份，提醒他們按腳色的要求做，有助于游戲的順利開展。

3、評(píng)價(jià)幼兒在游戲中使用質(zhì)料的水平

幼兒只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用游戲質(zhì)料，游戲的內(nèi)容才會(huì)富厚，在游戲中幼兒喜歡用形狀和成果相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當(dāng)筷子，又可當(dāng)插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當(dāng)罐裝飲料、肥皂，也可當(dāng)電話、對(duì)講機(jī)等。西席講評(píng)時(shí)，對(duì)這些以物代物的現(xiàn)象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。

4、評(píng)價(jià)幼兒的來往能力息爭決問題的能力

幼兒的主動(dòng)性是腳色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以來往為底子的，它給幼兒提供了熬煉社交技能的時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中只有不絕主動(dòng)與同伴產(chǎn)生來往，才華保持游戲的興趣。有一次，鑫鑫和林濤在超市當(dāng)營業(yè)員，可是遲遲沒人光顧。最后，林濤提出：“我們可以問問理發(fā)店的辦事員，他們需要什么......“這是幼兒樂成來往的事例，在講評(píng)中我賜與了贊賞和肯定。

5、評(píng)價(jià)幼兒的品德和行為習(xí)慣

腳色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道品德為的時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中由于受腳色的約束，對(duì)自己有一定的控制能力，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些行為問題。如，腳色分派不公，爭奪游戲質(zhì)料，不注意衛(wèi)生習(xí)慣或忘記整理玩具等。以腳色分派為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競選等要領(lǐng)，并不一味強(qiáng)調(diào)謙讓。在講評(píng)時(shí)我們經(jīng)常選擇游戲中的一兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行闡發(fā)，大家說一說誰對(duì)、誰錯(cuò)，怎樣做更好，讓幼兒在相助中學(xué)會(huì)自主，在來往中學(xué)會(huì)相助，在矛盾中學(xué)會(huì)謙讓。這樣，可以資助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。

6、注重對(duì)幼兒縱向生長狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒的先天素質(zhì)差別，家庭情況差別，本性存在差別。而幼兒又往往是借助他人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的。對(duì)幼兒做縱向的比力，有利于對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，資助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的湯欣潔性格有些內(nèi)向，剛開始介入游戲時(shí)體現(xiàn)比力被動(dòng)，往往要等別人來邀請(qǐng)她。一次，我發(fā)明她在理發(fā)店里耐心地給主顧介紹發(fā)型，就在講評(píng)時(shí)表揚(yáng)了她。以后，她做理發(fā)員更積極了，還邀請(qǐng)我去理發(fā)呢，整小我私家都顯得開朗、生動(dòng)起來。

最后，我想說的是腳色游戲是幼兒的社會(huì)性運(yùn)動(dòng).以促進(jìn)幼兒社會(huì)性生長為主要目標(biāo).如果是社會(huì)性主題的，可以通過種種途徑把主題內(nèi)容滲透在腳色游戲中。然而，在腳色游戲中也會(huì)涉及其他領(lǐng)域的內(nèi)容.如果老師能有意識(shí)地提供與主題相關(guān)的一些游戲質(zhì)料,也許孩子會(huì)玩一些與主題有關(guān)的游戲.但不能牽強(qiáng)。

幼兒園腳色游戲與指導(dǎo)（一）

一、腳色游戲的特點(diǎn)和教誨作用

腳色游戲是幼兒通過飾演腳色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反應(yīng)小我私家生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是差別主題的腳色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題腳色游戲。腳色游戲最適合幼兒身心生長的需要，是幼兒期最典范的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。

㈠腳色游戲的特點(diǎn)

⒈ 幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是腳色游戲的源泉

腳色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的質(zhì)料均與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒以自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和擺設(shè)，并憑據(jù)自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。幼兒小我私家的生活經(jīng)驗(yàn)越富厚，腳色游戲的水平也就越高，因此，西席應(yīng)當(dāng)注意富厚幼兒的生活印象。

⒉ 想象運(yùn)動(dòng)是腳色游戲的支柱

腳色游戲的歷程是創(chuàng)造想象運(yùn)動(dòng)的歷程。在腳色游戲中，創(chuàng)造性想象體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是體現(xiàn)在飾演腳色上，如飾演媽媽、老師、警察、解放軍等現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、心情、行動(dòng)等體現(xiàn)出自己對(duì)這些腳色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這一反應(yīng)歷程布滿了幼兒的想象運(yùn)動(dòng)。二是體現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲質(zhì)料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種大略的游戲質(zhì)料取代真實(shí)的物品，還能一物多用。往往一種物品在差別的時(shí)間里、在差別的情況中可替代多種真實(shí)物品，比如小椅子一會(huì)兒當(dāng)汽車，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒又當(dāng)娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。腳色游戲把想象運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲

運(yùn)動(dòng)。

㈡腳色游戲的教誨作用

⒈通過幼兒對(duì)社會(huì)生活的反應(yīng)與模仿，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活社會(huì)性行為，生長來往能力。

腳色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道品德為的時(shí)機(jī)。在內(nèi)容康健的腳色游戲中，幼兒通過飾演的腳色，反應(yīng)著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的來往干系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。幼兒在腳色游戲的情景中，由于飾演腳色而忘卻了自我，逼真地體現(xiàn)所繼承的腳色的特性，比如在汽車游戲中，飾演售貨員的幼兒，要有禮貌地看待搭客，要認(rèn)真售票、查票，還要提醒搭客：給老年人和抱小孩的讓座

等等。這樣幼兒便學(xué)習(xí)了體貼他人、尊重尊長等好的思想行為。

配合的游戲意愿可將幼兒聯(lián)系在一起，有助于消除隔閡，生長正常的來往干系。例如，有兩個(gè)幼兒不時(shí)有細(xì)小的摩擦產(chǎn)生，一次在醫(yī)院的游戲中，一個(gè)飾演“醫(yī)生”，另一個(gè)飾演“病人”，這時(shí)“醫(yī)生”仔細(xì)地小“病人”看病、開藥，還作了詳細(xì)的醫(yī)囑，小“病人”看完病后平和地向“醫(yī)生”致謝，正是在游戲中促進(jìn)了兩個(gè)幼兒的自然和好。

盡管游戲開展的情況差別，有時(shí)是幾個(gè)幼兒相助玩一個(gè)主題，有時(shí)是獨(dú)自玩，有時(shí)是幾個(gè)差別的游戲主題平行地進(jìn)行著，無論在怎樣的情況下，幼兒在游戲歷程中都要經(jīng)常地產(chǎn)生一些聯(lián)系。因此，在游戲中有助于生長幼兒相互來往的能力。

⒉有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性

由于腳色游戲是由幼兒自定主題，自由充當(dāng)腳色，自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，它可以充實(shí)表達(dá)幼兒的小我私家意愿，滿足幼兒渴望參加社會(huì)生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動(dòng)性。在腳色游戲中，幼兒為實(shí)現(xiàn)游戲的愿望，需要憑據(jù)游戲的主題、腳色、情節(jié)去支配與控制自己的行動(dòng)，按自己的意愿作用于周圍的情況，這就要求幼兒積極地、獨(dú)立地去從事

運(yùn)動(dòng)。幼兒要充實(shí)地發(fā)揮想象力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)，并為到達(dá)游戲的目的，不絕地、獨(dú)立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

腳色游戲教誨作用主要是以上兩個(gè)方面。毫無疑問，腳色游戲是最適合幼兒身心生長需要的游戲之一，它能對(duì)幼兒的生長起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變荷L的代價(jià)所在。另外需要注意的是，由于幼兒在生活中所得到的印象并非全是好的，所以不是任何幼兒自發(fā)的腳色游戲都有良好的教誨作用，比如“燒香、拜佛”的游戲?qū)τ變毫己玫乃枷肫返碌男纬煽冇邢麡O作用，因此，西席必須增強(qiáng)對(duì)腳色游戲的指導(dǎo)，充實(shí)發(fā)揮腳色游戲的教誨作用。

二、幼兒腳色游戲的生長

兒童腳色游戲的生長受種種因素的影響。如兒童身心生長水平，康健狀況；成人對(duì)游戲的態(tài)度及影響；幼兒園和家庭游戲設(shè)施、游戲的時(shí)間等。有項(xiàng)研究表明，康健兒童比體弱的兒童更喜愛游戲；智力生長好的兒童運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，游戲生長也較快；一般男孩子喜愛運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)競賽游戲，女孩喜愛平靜的游戲。但也受家庭情況和社會(huì)干系的影響，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的比條件差的家庭的兒童更喜歡游戲；游戲時(shí)間的多少，決定游戲的種類和數(shù)量。游戲的設(shè)施，對(duì)兒童參加游戲的數(shù)量與質(zhì)量有重大影響。

腳色游戲的生長可以從以下幾個(gè)方面來闡發(fā)，并可作為評(píng)價(jià)游戲水平的參考。

㈠腳色的飾演，可分為下列幾種水平

⒈ 擺弄、操縱實(shí)物的行動(dòng)，如用玩具刀切菜。

⒉ 在腳色游戲的情景下，操縱實(shí)物的行動(dòng)。兒童注意力會(huì)合在操縱實(shí)物的重復(fù)行動(dòng)，如在“廚房”中對(duì)峙切菜十幾分鐘，并說：“我要切菜”，但不明確腳色是“媽媽在切菜”。

⒊ 擔(dān)當(dāng)腳色，但未能以腳色要求行動(dòng)，仍以臨時(shí)沖動(dòng)或愿望起作用，忽東忽西。如“媽媽”切菜，看見娃娃，就抱起，聽見“幼兒園”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，離開了游戲。

⒋ 按腳色要求行動(dòng)，遵守規(guī)矩勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩(wěn)定。比如一個(gè)四歲的女孩當(dāng)姐姐，卻仍為“炒菜”所吸引，就去炒菜，當(dāng)“爸爸”問：“你當(dāng)什么？”她說：“我當(dāng)大姐姐”，接著就克服自己使用物品的愿望，丟下鍋鏟，說：“我去上學(xué)了。”

⒌ 按腳色要求行動(dòng)，演出逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，報(bào)告客人“先到那邊開票”，對(duì)客人說：“請(qǐng)你坐下，先給你妝扮、妝扮”。并且在攝影時(shí)要求客人“笑一笑”。

⒍ 明確腳色間干系，配合行動(dòng)，規(guī)矩龐大

化。如能干的“媽媽”邊喂孩子邊對(duì)大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐請(qǐng)客人來用飯。厥后姐姐要去理發(fā)，媽媽又說：“你理發(fā)不帶錢怎么行喲，這兒給你兩毛錢?！庇肿分f：“哎，你可要早點(diǎn)返來！”

㈡游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)

主題指游戲的題目，情節(jié)指導(dǎo)具體游戲歷程，同一主題游戲，具體情節(jié)有簡單和龐大之分。

據(jù)視察都市幼兒園三十二個(gè)班的腳色游戲主題，其出現(xiàn)頻率的順序?yàn)椋和尥藜遥?，醫(yī)院，幼兒園，理發(fā)店，食堂，影戲院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動(dòng)物園，圖書館。解放軍游戲主題由于西席不支持，只在少數(shù)幼兒園出現(xiàn)頻率高。闡發(fā)影響幼兒選擇游戲主題的因素為：

⒈幼兒親身所熟悉的內(nèi)容，了解其中人物的運(yùn)動(dòng)。

⒉有愿意飾演的腳色。幼兒愿意扮他所喜好的、有興趣的人物。

⒊有吸引幼兒的游戲質(zhì)料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范疇由所熟悉的家庭大概幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。組織的性質(zhì)由簡單的、自由的到比力龐大，有規(guī)定的內(nèi)容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。

游戲的情節(jié)由零星、片斷的情節(jié)到有一系列的情節(jié)，并逐漸生長情節(jié)的富厚性和創(chuàng)造性。㈢幼兒的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力的生長

幼兒在游戲中，從無目的到事先籌劃好玩什么，并能連續(xù)地玩；從不參加游戲到在別人領(lǐng)導(dǎo)下參加游戲，最后生長為主動(dòng)參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲園地到會(huì)自己提出游戲主題，會(huì)自己分派腳色，最后生長為能領(lǐng)導(dǎo)別人玩。

了解腳色游戲的生長，可以資助西席在指導(dǎo)腳色游戲時(shí)有明確的偏向，使幼兒在腳色的飾演、游戲的內(nèi)容、游戲的目的性、主動(dòng)性及組織能力等方面在原有的底子上不絕提高。憑

據(jù)上述內(nèi)容也可以擬訂測算幼兒腳色游戲水平的具體項(xiàng)目如下：

1.目的性：

①無目的地游戲；②時(shí)時(shí)調(diào)換游戲；③事先想好玩什么；④按目的連續(xù)地玩。

2.主動(dòng)性：

①不參加游戲；②能參加現(xiàn)成的游戲；③別人領(lǐng)導(dǎo)或分派下游戲；④主動(dòng)參加游戲。

3.擔(dān)當(dāng)腳色：

①不明確腳色；②

能明確腳色；③能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)腳色；④能擔(dān)當(dāng)主要腳色。

4.遵守職責(zé)：

①不按腳色職責(zé)行動(dòng)；②有時(shí)按腳色職責(zé)行動(dòng)；③尚能按腳色職責(zé)行動(dòng)；④一直按腳色職責(zé)行動(dòng)。

5.腳色體現(xiàn)形式：

①重復(fù)個(gè)別運(yùn)動(dòng)；②各個(gè)行動(dòng)間有些聯(lián)系；③有一系列的行動(dòng)；④能創(chuàng)造性地運(yùn)動(dòng)。

6.腳色間干系：

①個(gè)別地玩與別人無聯(lián)系；②與別人有零星聯(lián)系；③在啟發(fā)下與別人聯(lián)系；④明確腳色干系配合行動(dòng)。

7.對(duì)玩具的使用：

①憑興趣使用玩具；②按腳色需要使用玩具；③創(chuàng)造性地使用玩具； ④為游戲自制玩具。

8.游戲的組織能力：

①無組織能力；②會(huì)商量分派腳色；③會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人玩或教別人玩。

9.連續(xù)時(shí)間：

①十分鐘左右；②二十分鐘左右；③四十分鐘以上；④一小時(shí)左右。

如何投放游戲質(zhì)料？

新入園托、小班幼兒開展游戲，投放哪些玩具質(zhì)料，才華吸引幼兒玩起來？

玩具質(zhì)料投放的依據(jù)是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與托、小班幼兒最靠近的生活范疇，以及該范疇內(nèi)的典范經(jīng)驗(yàn)，是西席投放玩具質(zhì)料的直接參照。如：“家庭”、“汽車”和“醫(yī)院”是幼兒最靠近的生活范疇，“喂娃娃和燒飯”是家庭主題中的典范經(jīng)驗(yàn)，“注射”是醫(yī)院主題中的典范經(jīng)驗(yàn)，“開車”是汽車主題中的典范經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的玩具質(zhì)料圍繞這些主題出現(xiàn)，就能吸引幼兒玩起來。

差別年齡段幼兒開展游戲，質(zhì)料投放有何區(qū)別？怎樣才華適宜？

答：幼兒隨著年齡增長，經(jīng)驗(yàn)越來越富厚，在游戲中體現(xiàn)出的表征、相助、結(jié)構(gòu)、規(guī)矩等行為水平隨之提高。因此，差別年齡段幼兒的游戲行為有水平條理上的差別。一般來說，形象化玩具隨年齡增長而遞減，低結(jié)構(gòu)的質(zhì)料隨年齡增長而遞增。但由于生長速度的差別，同一年齡的幼兒游戲水平的提高并不絕對(duì)同步，所以質(zhì)料的投放除了有年齡上的差別更要考慮質(zhì)料的彈性化，考慮同樣的質(zhì)料對(duì)差別年齡幼兒的潛在成果。

在同一游戲時(shí)段內(nèi)，只投放同種類型的玩具好，照舊投放幾種類型的玩具好？

幼兒園常見的“腳色游戲”、“結(jié)構(gòu)游戲”、“演出游戲”都是成人研究幼兒游戲時(shí)，按幼兒游戲歷程中主要游戲行為分類命名的。

然而游戲是幼兒自發(fā)、自主的運(yùn)動(dòng)，想玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。在同一游戲時(shí)間段內(nèi)，幼兒游戲經(jīng)常是既有表征行為、又有結(jié)構(gòu)行為、另有相助行為與規(guī)矩行為，游戲行為很少伶仃的出現(xiàn)。如：一個(gè)幼兒用“雪花片”搭個(gè)“吸塵器”，然后，提著吸塵器隨處吸塵土。這里既有“結(jié)構(gòu)游戲”又有“腳色游戲”。所以，西席應(yīng)該為每一個(gè)差別興趣、差別經(jīng)驗(yàn)、差別能力的幼兒進(jìn)行種種游戲準(zhǔn)備可供選擇的游戲質(zhì)料，而不是憑據(jù)成人的分類標(biāo)準(zhǔn)來組織游戲。

游戲主題情況是否需要預(yù)先牢固？

小年齡班幼兒開展游戲需要在某一個(gè)階段有一部分相對(duì)穩(wěn)定的主題情況的預(yù)先擺設(shè)，即牢固的空間、牢固的玩具質(zhì)料，有利于幼兒熟悉游戲情況，使他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的底子上滿足游戲的需要。但隨年齡的增長，游戲情況的構(gòu)建應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向以幼兒為主，游戲主題和內(nèi)容由幼兒自主決定。

游戲中玩具質(zhì)料的投放方法一般有哪些？那種方法最好？

游戲中玩具質(zhì)料投放的放式有多種多樣。

從游戲時(shí)間上看，可以在游戲開始以前投放和游戲歷程中投放，前者依據(jù)昨天的游戲情況，后者依據(jù)當(dāng)天游戲歷程中產(chǎn)生的新需要；從質(zhì)料對(duì)幼兒生長的成果看，可考慮區(qū)隔空間分類投放，既可依據(jù)生長的領(lǐng)域，也可依據(jù)課程的領(lǐng)域；

從幼兒生長的主體意識(shí)出發(fā)，可以將種種質(zhì)料會(huì)合投放，幼兒憑據(jù)自己的興趣和需要自行選擇質(zhì)料，自行搭配質(zhì)料。

質(zhì)料的投放方法是西席的一種自覺行為，沒有最好的，只有最適合自己需要的。

如那邊理懲罰游戲空間？ 人多空間小，怎么辦？

在幼兒園中，幼兒人多而室內(nèi)游戲空間狹小會(huì)直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個(gè)問題，首先要反思幼兒園的空間是否充實(shí)利用了，有沒有一方面嫌空間太小，一方面卻另有閑置的空間，有沒有成果過于單一的運(yùn)動(dòng)室，大部分時(shí)間閑置，有沒有可以開發(fā)利用的其他空間作為運(yùn)動(dòng)室的延伸。其次，較小的空間在適當(dāng)調(diào)解后，同樣會(huì)有利于幼兒游戲的開展，如：淘汰櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便淺易便于調(diào)解。再者可以將運(yùn)動(dòng)的人數(shù)加以調(diào)解，分批進(jìn)行戶內(nèi)外運(yùn)動(dòng)?？傊?，充實(shí)挖掘幼兒園已有的資源，可以為幼兒打造一個(gè)真正的游戲場合。

為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)私密空間？

所謂私密空間，是指幼兒園提供一個(gè)小型，封閉的、可容納的人很少，一

般只能容納 1-2 小我私家，其作用是給幼兒一種寧靜感、歸宿感的情況。在幼兒園提倡“相助、共享”的教誨配景下，為幼兒創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重幼兒的小我私家空間，讓某些幼兒在疲勞、厭倦和暴躁不安時(shí)，有時(shí)機(jī)獨(dú)處、自省和退避。這樣會(huì)淘汰隨處游蕩和打擊他人的行為。

運(yùn)動(dòng)室區(qū)隔櫥是高好，照舊低好？

在主張自由的、個(gè)別化的教誨配景中，幼兒園運(yùn)動(dòng)室開始多采取小型離開區(qū)，并利用種種玩具櫥作為離開物。一般離開物不能太高，不然將阻擋幼兒對(duì)證料物品設(shè)備陳列的視線，而倒霉于幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)的選擇，并作適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)。其實(shí)，幼兒對(duì)設(shè)備質(zhì)料越一目了然，使用它們的頻率就越高。

游戲中如何低落噪音？

有實(shí)驗(yàn)研究表明，在大型的開放區(qū)域里進(jìn)行游戲容易產(chǎn)生噪音，這是因?yàn)閮和陂_放的空間里，奔馳流動(dòng)頻率較高，興奮容易擴(kuò)散，相互影響，引起滋擾。而將大型開放區(qū)離開成小型區(qū)域，兒童之間的組群變小，在小型的區(qū)域里兒童游戲往往能專心致志地平靜游戲，組群之間互不滋擾，組群內(nèi)部小聲交換，從而低落全班游戲中的噪音。

幼兒園是否一定要有專用室？

幼兒園的專用室其最主要的成果是彌補(bǔ)課堂空間不敷，為幼兒提供更充實(shí)、更適宜的運(yùn)動(dòng)園地而設(shè)置的。我們經(jīng)?？梢钥吹剑性S多幼兒園的室內(nèi)情況相對(duì)較小，因此在課堂的安頓中西席更多地考慮本班幼兒的“衣食住行”及簡單的游戲場景，而不去刻意追求在有限的空間內(nèi)突現(xiàn)某些運(yùn)動(dòng)成果。而在專用室的設(shè)置中，幼兒園往往憑據(jù)自身的條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)情況，體現(xiàn)某種游戲的成果，讓有限的空間為全園幼兒辦事，如果在課堂空間允許的情況下，幼兒園不一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專用室，西席在本班課堂中創(chuàng)設(shè)富厚的情況，同樣能突現(xiàn)游戲的全部成果。怎樣的戶外園地最有利于幼兒開展游戲？

游戲園地應(yīng)當(dāng)能誘發(fā)幼兒開展多種差別的游戲，能刺激幼兒多樣化的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能長時(shí)間保持濃厚的興趣。因此這個(gè)游戲園地應(yīng)當(dāng)是有吸引力的，即不但園地上的設(shè)施富厚多樣，有大的設(shè)施和小的器材，有牢固的安頓和可移動(dòng)的物體，并且園地特征自己是富有變革的，有平地、坡地、門路、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要變革速度的，以及有利于建構(gòu)的種種園地，有些平地上還可畫上一些規(guī)矩游戲的所需線條、格子和圖案?？傊?，幼兒來到這樣的園地上，不消西席組織和擺設(shè)，就能自發(fā)地開展種種類型的游戲。應(yīng)該說，越有利于幼兒自發(fā)開展游戲的園地，越具有學(xué)習(xí)的潛在成果。

綠化達(dá)標(biāo)率與游戲園地過小之間的矛盾如那邊理懲罰？

在綠色的大自然中游戲能給幼兒帶來種種有益的體驗(yàn)，而都市里的幼兒卻遠(yuǎn)離了大自然，因而幼兒園的綠化是極其重要的。問題是許多幼兒園的戶外園地并不大，作為幼兒的游戲園地原來就極其珍貴，而那種僅為撫玩的綠化卻又占用了幼兒游戲的園地，大大淘汰了幼兒的戶外游戲的時(shí)機(jī)，這是很遺憾的。我們認(rèn)為幼兒園的綠化與幼兒的生長不應(yīng)該成為一個(gè)矛盾，而應(yīng)當(dāng)讓綠化自己成為幼兒游戲的園地特征，讓綠色的植物與幼兒互動(dòng)，給游戲增添情趣。例如迷宮小樹叢（低矮的瓜子黃楊）可使幼兒捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可讓幼兒在斗草、收羅中得到新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園園地以何種地坪為好？

一般游戲園地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，現(xiàn)在另有塑膠地坪等。種種地坪各有優(yōu)勢，它會(huì)給幼兒的游戲帶來差別的體驗(yàn)。水泥地比力堅(jiān)固平整，便于拍球體驗(yàn)彈跳；草坪比力柔軟寧靜，地面大概容易變得崎嶇不平，卻能體驗(yàn)晴天、雨天草地帶來的自然氣息；塑膠地坪比草坪平整，越發(fā)柔軟寧靜，且雨后立即游戲不受影響，但對(duì)幼兒的生長不如草坪更具有挑戰(zhàn)性。沙土坪則會(huì)給幼兒帶來新的體驗(yàn)，特別是雨后越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，外洋的有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗(yàn)積水和路滑的感覺，學(xué)習(xí)控制身體提高自我掩護(hù)能力。有條件的幼兒園最好種種地坪都有，以適應(yīng)幼兒游戲與生長的差別需要。

沙池如何設(shè)置與治理？

玩沙是一種非常有益的游戲，裝扮游戲、建構(gòu)游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、規(guī)矩游戲都將在沙池里展現(xiàn)，幼兒的想象、行動(dòng)、社會(huì)性以及物理經(jīng)驗(yàn)等各方面的生長都將在這里實(shí)現(xiàn)，因此幼兒園的沙池是必不可少的。關(guān)于沙池的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有所籌劃，首先要大，沙池越大越有利

于種種游戲經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生；其次沙和水應(yīng)當(dāng)臨近，保持沙的一定濕度，有利于幼兒對(duì)干濕兩種沙在游戲中的比力；第三沙池邊應(yīng)有安排種種玩沙東西、建構(gòu)所需的小塑料物品的箱子或小庫房；第四如果在大沙池上安頓大型組合型運(yùn)動(dòng)器械則能給幼兒新的挑戰(zhàn)，得到新的經(jīng)驗(yàn)。

沙池底部應(yīng)是土壤，有吸水成果；沙池的治理需要經(jīng)常澆水，保持一定的濕度，就能制止野貓拉屎；平時(shí)經(jīng)常翻松，揀出沙中鋒利的雜物，以確保幼兒游戲時(shí)的寧靜。

園地上的設(shè)施是會(huì)合安頓好，照舊疏散安頓好？

一般來說，更能引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的游戲園地，是比力勉勵(lì)設(shè)施之間的組合使用，即要增加獨(dú)立器材的龐大化玩法，最好的步伐就是將它們安頓在一起，比如單一成果的滑梯、獨(dú)立擺放的平臺(tái)、一條長石凳、一個(gè)單杠等，如果將它們安頓在一起，就會(huì)增加許多玩法，不但可以使幼兒連續(xù)玩的時(shí)間，還可以使幼兒聚集在一起，增強(qiáng)他們之間的來往相助。

如何包管幼兒在戶外園地上游戲的寧靜？

戶外運(yùn)動(dòng)游戲中經(jīng)常潛伏著危險(xiǎn)，特別是那些具有挑戰(zhàn)性的游戲園地。我們認(rèn)為，提高幼兒自我掩護(hù)能力是最底子的，而那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒，往往具有與自己年齡相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們是最具有自我掩護(hù)意識(shí)的，他們知道如何避開障礙，知道在什么情況下應(yīng)如何控制自己的身體，以防危險(xiǎn)，成人的作用是在那些比力容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的地方，資助幼兒形成這樣的經(jīng)驗(yàn)。至于園地自己的寧靜，并不是讓游戲園地變得毫無挑戰(zhàn)性，那樣反而會(huì)使幼兒習(xí)慣于毫無預(yù)防，成人所能做的預(yù)防步伐是，制止一切潛伏的危險(xiǎn)因素，比如窨井蓋，拐角的突出物，設(shè)施的牢固性，大型設(shè)施下面的掩護(hù)性地坪等。

民間游戲，孩子們的寶中寶 游戲是陪同著人類社會(huì)生長的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)根本運(yùn)動(dòng)，研究幼兒游戲是幼教事情者一項(xiàng)首要和必不可少的任務(wù)。在民間就流傳著許多小游戲，這些游戲有著濃厚的趣味性，遍及的地區(qū)性和奇特的民族性。不少人認(rèn)為認(rèn)為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對(duì)民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。正如文藝界通俗歌曲、迪斯科取代不了“民族風(fēng)”一樣，我們幼教界也應(yīng)遵循“古為今用”、“洋為中用”的原則，挖掘民間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用，民間游戲在幼兒園大有用武之地。

君不見，當(dāng)今社會(huì)家長們不吝重金為子女購買種種高等玩具：聲控、電控、電子等技能玩具，在這種電子游戲的世界里，幼兒雖然得到了遍及的信息，但更多的是給孩子們帶來的負(fù)面效應(yīng)：1.幼兒的想象力、創(chuàng)造力生長受到限制。2.幼兒的積極主動(dòng)性不能充實(shí)發(fā)揮。3.缺少了在多維的人際干系中生長的情況。4、缺乏熬煉，身體素質(zhì)越來越差。而如今的孩子恰恰需要一個(gè)康健的體魄，因?yàn)樗麄冮L大背面臨的是猛烈的社會(huì)競爭，事情、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄怎么來融入社會(huì)、參加競爭呢？

幼兒期是身體生長發(fā)育的要害時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)種種自然情況和社會(huì)情況的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，熬煉幼兒康健的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)底子，不但干系到他們現(xiàn)時(shí)的康健生長，還會(huì)對(duì)他們一生的康健產(chǎn)生連續(xù)的影響。

在實(shí)踐的歷程中，我們認(rèn)為民間游戲增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，民間游戲在自然情況中進(jìn)行的，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

陽光、空氣是自然情況中不可缺少的因素，新鮮空氣中有富裕的氧和負(fù)離子，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的成果得以提高，孩子們傷風(fēng)咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，到達(dá)熬煉身體的目的；陽光的照射對(duì)幼兒的生長發(fā)育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素 D 的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長，起到預(yù)防佝僂病的作用。

由于幼

兒受年齡、性別、興趣喜好差別的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲同伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。視察中發(fā)明，孩子們有的是喜歡騰目的圖案，有的是喜歡扇的行動(dòng)和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，切合學(xué)前兒童的競爭心理。

女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說童謠邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以熬煉跳的行動(dòng)和節(jié)奏感，玩得快樂。別的，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)康健的體魄，每天除了在牢固的主題運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行種種民間游戲外，我們還充實(shí)利用種種零散間隙時(shí)間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、園地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中淘汰排隊(duì)、期待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣差別。

為了讓幼兒有更多的時(shí)間打仗大自然，在大自然中進(jìn)行熬煉，我園還積極做好家長事情，得抵家長的熱烈響應(yīng)。家長和孩子一起來到戶外、來到田園邊，在綠油油的草地上玩種種家長們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過的民間游戲。在大自然的度量中，不但愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體康健生長，并且家長們也找回了童年的樂趣，增進(jìn)了親子之間的情感。

其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心康健、調(diào)和生長。

一是促進(jìn)幼兒行動(dòng)的生長，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉行動(dòng)。“跳繩”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以生長跑、跳、投、躲閃等行動(dòng)，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理性能。例如：奔馳可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌薄ⅰ白プ选?、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是生長手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳行動(dòng)靈活協(xié)調(diào)。這些運(yùn)動(dòng)不但促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，熬煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和本領(lǐng)，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?！俺槠叽虬恕薄ⅰ安雀哕E”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使

幼兒身體勻稱調(diào)和地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲生長了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。語言自己是一種歸納綜合化的標(biāo)記，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方法把語言作為思想和行動(dòng)的東西。民間游戲提供了語言表達(dá)的情況。游戲中同伴的交換迫使他們相互表明，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，富厚了詞匯。并且游戲中的童謠趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)

幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥。”兩人邊念童謠邊拍手，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交換。

三是可以資助幼兒掙脫自我中心。游戲的規(guī)矩資助幼兒掙脫自我中心，向社會(huì)相助生長。每個(gè)游戲的規(guī)矩是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)矩，也讓幼兒重新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)矩，從而形成人際協(xié)調(diào)的相助干系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)矩是，每個(gè)幼兒邊念童謠邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)矩。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)矩。游戲的規(guī)矩，有的是明顯的規(guī)矩，有的是隱藏的規(guī)矩，幼兒必須憑據(jù)規(guī)矩控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)矩協(xié)調(diào)干系。游戲的興趣使幼兒愉快的聽從游戲規(guī)矩，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人來往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)矩等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡同伴的不敷。

再次，民間游戲的開展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。

民間游戲的開展，消耗...

第五篇：如何有效組織幼兒餐前活動(dòng)結(jié)題報(bào)告[范文模版]

如何有效組織幼兒餐前活動(dòng)結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

餐前活動(dòng)旨在調(diào)節(jié)幼兒良好的進(jìn)餐情緒，讓幼兒能在愉悅的情緒下進(jìn)餐。它不像集體教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，其游戲性、互動(dòng)性強(qiáng)，形式和內(nèi)容都可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)而及時(shí)變化，能提供給幼兒更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輕松的活動(dòng)氛圍更能加深師幼之間的感情。為了更好的體現(xiàn)“一日生活皆教育”的理念，充分發(fā)揮餐前活動(dòng)的作用，我們開展了關(guān)于有效組織幼兒餐前活動(dòng)的調(diào)查和探索，旨在從有效組織餐前活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)孩子進(jìn)餐興，通過家長、幼兒、教師三維一體的共同努力，促使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，真正起到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。

二、課題名稱的界定和解讀

餐前活動(dòng)是一日活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是由戶外的劇烈活動(dòng)向安靜有序愉悅進(jìn)餐過渡的重要部分，健康是一個(gè)人有著高質(zhì)量生活的前提與保證而飲食與健康又是契契相關(guān)的。幼兒正處于人生生長發(fā)育的快速期新陳代謝旺盛對(duì)食物營養(yǎng)的要求相對(duì)較高但是由于身體各個(gè)機(jī)能發(fā)育尚未成熟食物的消化、吸收與利用尤其如此明顯地受到食物質(zhì)量的影響因此合理的飲食是使小兒正常生長發(fā)育的必備條件。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）本課題研究的內(nèi)容

1.漢中市幼兒園餐前活動(dòng)組織的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析。2.餐前活動(dòng)存在的不足與原因。

3.關(guān)于有效開展幼兒餐前活動(dòng)的指導(dǎo)策略。4.家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。(二）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過對(duì)漢中市幼兒園保教人員的問卷調(diào)查，以及對(duì)幼兒有目的和計(jì)劃的跟蹤觀察，了解餐前活動(dòng)組織的現(xiàn)狀，根據(jù)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果分析組織餐前活動(dòng)存在的問題以及原因，最后提出改善意見與建議，旨在為改善餐前活動(dòng)的現(xiàn)狀提供一定的數(shù)據(jù)參考和實(shí)踐支持。

四、研究方法和過程

（一）研究方法

1.調(diào)查分析法

2.個(gè)案研究法

3.游戲法 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9月——2017年10月）

學(xué)習(xí)餐前活動(dòng)的主要形式、方法理論書籍；調(diào)查餐前活動(dòng)的主要形式、方法；討論各自在班餐前活動(dòng)中主要存在的困惑。

第二階段：實(shí)施階段（2017年11月——2017年6月）

課題組教師根據(jù)有效的方法進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)；課題組教師自己探索更科學(xué)、更有效的餐前活動(dòng)形式和方法；討論交流各自探索的經(jīng)驗(yàn)和方法；汲取課題組教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己存在的問題。

第三階段：整理資料、撰寫報(bào)告（2017年7月——2017年9月）

收集、整理各種研究資料。（收集查閱）；撰寫結(jié)題報(bào)告。

五、研究成效

根據(jù)對(duì)問卷調(diào)查表的分析和對(duì)研究對(duì)象長期的觀察分析，我們總結(jié)出目前組織餐前活動(dòng)時(shí)的現(xiàn)狀與存在的問題：

1.教師對(duì)組織餐前活動(dòng)必要的認(rèn)識(shí)。

2.類型單一，形式隨意。

3.食譜介紹過于簡單。

4.忽視幼兒個(gè)體差異與年齡特點(diǎn)。

根據(jù)存在的問題，我們針對(duì)所在班級(jí)，積極改善，將餐前活動(dòng)融入到一日活動(dòng)計(jì)劃中，在實(shí)踐中不斷完善課題研究，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的課題研究目標(biāo)。有以下幾點(diǎn)成果：

（一）有效開展餐前活動(dòng)對(duì)教師的積極意義 餐前過渡環(huán)節(jié)往往是教師進(jìn)行有效教育指導(dǎo)的盲點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)“一日生活皆課程”的理念，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，我們對(duì)于如何開展餐前游戲進(jìn)行了有益的嘗試和探索，既滿足了幼兒喜歡游戲的意愿，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展需要，優(yōu)化了過渡環(huán)節(jié)的秩序，又調(diào)節(jié)了幼兒良好的進(jìn)餐情緒，使每位幼兒在獲得快樂與自信的同時(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣、啟迪智慧、發(fā)展能力，也使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的重要性，提高了教師對(duì)游戲的理解、組織和指導(dǎo)的能力。

（二）活動(dòng)中滲透生活習(xí)慣和各種能力的培養(yǎng)

習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)都是滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過每個(gè)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)善于抓住餐前活動(dòng)這個(gè)有利的教育契機(jī)。

1.生活習(xí)慣（主要是進(jìn)餐習(xí)慣）的養(yǎng)成：

（1）養(yǎng)成良好的盥洗常規(guī)，如兒歌“吃飯前，要洗手，先把袖子挽起來，再用香皂擦一擦，兩只小手搓呀搓，清清水里洗一洗，兩只小手甩一甩，再用毛巾擦擦手，看，我的小手真干凈”；

（2）開展值日生工作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)餐盤、疊餐巾、擺放勺子和碗筷，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣；

（3）懂得基本的進(jìn)餐禮儀。如正確使用筷子的方法：用右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個(gè)手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對(duì)齊。在使用過程當(dāng)中，用餐前筷子整齊碼放在飯碗的右側(cè)，用餐后整齊的豎向碼放在飯碗的正中。進(jìn)餐時(shí)做到：坐姿端正，腳踏在自己的座位下，不任意伸直或兩腿不停搖晃，吃飯時(shí)不和朋友交談，不用嘴嘬筷子等；

（4）做到不浪費(fèi)，愛惜糧食?？梢赃x用講述故事《大公雞和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》，學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》等。

2.能力的培養(yǎng)（1）幼兒在上臺(tái)講述故事和表演節(jié)目時(shí)，既能鍛煉膽量，培養(yǎng)自信心，還能提高語言表達(dá)能力；

（2）小組活動(dòng)中，提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自主意識(shí)得到充分體現(xiàn)，幼兒能自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，同時(shí)能培養(yǎng)組織和協(xié)調(diào)能力；

（3）合作游戲時(shí)，幼兒可以嘗試處理和調(diào)解相互之間的矛盾，也能學(xué)習(xí)如何與朋友更好的相處、合作游戲。

（三）具有趣味性的食譜介紹

食譜的介紹不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，了解各種食物的營養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)還能讓孩子們對(duì)每天的飯菜感興趣，幫助孩子愉快的進(jìn)餐。我們針對(duì)當(dāng)天的主菜，準(zhǔn)備謎語讓大家一起猜，比如蘑菇就是：一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。準(zhǔn)備兒歌，大家一起學(xué)一學(xué)唱一唱。通過一唱一猜，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來。還可以進(jìn)行知識(shí)競賽。請(qǐng)當(dāng)天值班的孩子在爸爸媽媽的幫助下，提前準(zhǔn)備好介紹蔬菜營養(yǎng)知識(shí)的材料（可以制作一些圖文并茂的圖片），在餐前活動(dòng)時(shí)進(jìn)行介紹：如菠菜湯含有大量的鐵元素和葉綠素，多吃蔬菜能幫助我們消化吸收；“碎肉豆腐”含有豐富的脂肪和蛋白質(zhì)，能供給我們必要的營養(yǎng)等。這些豐富有趣的食譜介紹方法不僅調(diào)動(dòng)孩子進(jìn)餐的積極性還讓許多孩子改善了挑食、偏食的不良習(xí)慣。

（四）有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別兒童教育

《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助，要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

在日常集體教學(xué)中，我們不可能全面的關(guān)注到每一個(gè)幼兒，而餐前活動(dòng)作為最有利的邊角時(shí)段，為幼兒提供了表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到彰顯。適合老師針對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，特別是有利于進(jìn)行個(gè)別兒童教育。

針對(duì)調(diào)皮、自我控制能力不強(qiáng)的幼兒，建議在餐前活動(dòng)時(shí)給予其充足的自主游戲空間，或是將兩個(gè)行為相似的幼兒安排在一起活動(dòng)，讓其相互監(jiān)督、約束。我班的浩浩和寧寧，集體活動(dòng)中都不能安靜的參與，思想和行動(dòng)都很自由，老師便安排兩人在同一組進(jìn)行活動(dòng)，并且要求活動(dòng)中只要有人出現(xiàn)吵鬧或是不遵守游戲規(guī)則時(shí)，另一人就要馬上語言提示制止其行為，活動(dòng)結(jié)束后，由小組其他成員評(píng)價(jià)兩人中誰比較遵守規(guī)則，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和批評(píng)。頭幾次的活動(dòng)，兩人都因?yàn)閳D表現(xiàn)而相互指責(zé)，甚至影響了整組活動(dòng)的開展，這時(shí)老師及時(shí)介入，告訴兩人在要求別人的同時(shí)自己先要做好，并參與活動(dòng)和相互監(jiān)督，幾次嘗試后，兩人都有了進(jìn)步，寧寧不但自己很認(rèn)真的參與活動(dòng)，還能時(shí)時(shí)提醒浩浩遵守紀(jì)律，而寧寧為了能和大家一起玩游戲，也很努力的克制自己的行為，雖然還是會(huì)犯小錯(cuò)誤，但相比之前已經(jīng)進(jìn)步了很多。

針對(duì)沒有耐性，特別是那些坐不住和坐姿不好的幼兒，我們采取一對(duì)一的數(shù)數(shù)游戲幫助其培養(yǎng)耐性：兩人面對(duì)面坐好，一人開始從1數(shù)到20，另一人則按要求在數(shù)數(shù)時(shí)間內(nèi)坐好不動(dòng)或是堅(jiān)持某一個(gè)動(dòng)作，直到停止數(shù)數(shù)。開始玩此游戲時(shí)，可以縮短數(shù)數(shù)量，等相互之間都能完成游戲任務(wù)后，再慢慢加數(shù)到30、50、100甚至更多。這種游戲具有趣味性，既能培養(yǎng)幼兒的耐心，又能練習(xí)數(shù)數(shù)，一舉多得。

針對(duì)膽小、不愛說話的幼兒，可以先讓其跟老師單獨(dú)溝通、交流，給予肯定和鼓勵(lì)，樹立了自信心后，再逐步參與到小組活動(dòng)和集體活動(dòng)中。大班的琪琪是個(gè)能干的女孩，但就是不大喜歡說話，每次上臺(tái)時(shí)都會(huì)滿臉通紅，不敢出聲。為了讓她能大方自如的表現(xiàn)，每次餐前活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)老師都輪流找她聊天。一開始，都只是有問才答，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，她的話變多了，話題也從班上有幾個(gè)好朋友變成了生活中的每一件小事情。于是，在后來的分組活動(dòng)中，老師不再單獨(dú)找她聊天，而是陪同她一起參與游戲，并鼓勵(lì)她在組內(nèi)表演節(jié)目，慢慢的，琪琪終于不再上臺(tái)就滿臉通紅、說不出話了，現(xiàn)在的她，已經(jīng)能夠在集體面前大方的表現(xiàn)自己了。在這個(gè)過程中，幼兒在老師的指引下，一步步由被動(dòng)參與活動(dòng)變成主動(dòng)參與活動(dòng)，從開始適應(yīng)小環(huán)境到能在大環(huán)境下表現(xiàn)、鍛煉。

（五）組織活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

1.教師盡量用語言創(chuàng)造輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，讓幼兒身心都得到放松；

2.組織過程中，以幼兒為主體，教師重在指導(dǎo)和觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不過多干預(yù)幼兒的活動(dòng)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主；

3.活動(dòng)形式應(yīng)經(jīng)常性的變換，機(jī)動(dòng)靈活的采用集體活動(dòng)和分組、個(gè)別活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，都能積極主動(dòng)并有選擇的進(jìn)行游戲；

4.教師一定要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，巧妙滲透，關(guān)注到個(gè)體。活動(dòng)少重復(fù)、單一，盡量簡單、有趣、多樣化。

餐前活動(dòng)時(shí)間雖短，但只要老師合理利用、靈活組織，便能獲得與集體教學(xué)活動(dòng)同等的教育價(jià)值，使其成為又一個(gè)幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，感受快樂的有利時(shí)段。

在研究過程中，我們切實(shí)體會(huì)到了：如果你把孩子作為活動(dòng)的主體，那么你的活動(dòng)就是有效的，他們也樂意配合你，給你無窮多的驚喜，創(chuàng)造出無窮多的奇跡。

六、問題的討論與建議

當(dāng)然研究過程中我們也感覺到有不足之處，比如研究內(nèi)容不全面、研究層次不深入等等，懇請(qǐng)專家給予批評(píng)指點(diǎn)。