第一篇：大班幼兒戶外體育游戲的組織策略研究階段小結(jié)

大班幼兒戶外體育游戲的組織策略研究階段小結(jié)

大班幼兒戶外體育游戲的組織策略研究階段小結(jié)

通過研究，我對此課題有了進一步深入的了解，以大班幼兒戶外體育游戲的組織策略研究為切入點，努力探究體育游戲的內(nèi)容、組織模式、游戲方法等，下面，我先對近階段課題研究情況進行工作總結(jié)。

一、重視游戲的創(chuàng)新性，豐富幼兒一日活動內(nèi)容。

“游戲是幼兒的基本活動的形式”，讓孩子在游戲環(huán)境中快樂成長是我課題實踐性開展追求的目標(biāo)，因此在認真總結(jié)前期開展課題存在的問題的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整教研思路，重視指導(dǎo)教師把游戲貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)，加強了游戲的實踐性及創(chuàng)新性。我們經(jīng)?？梢钥吹剑撼块g活動時，老師隨手拈來幾張舊報紙和孩子一起卷成小長條就可以帶著孩子快樂的玩“揪尾巴”的戶外游戲。集體活動時老師充分運用充滿濃郁民間色彩的童謠《拉大鋸》等培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則及與人的合作意識；戶外活動時老師會組織孩子玩《老鷹抓小雞》《紅燈綠燈小白燈》等多種的體育游戲訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性；餐前活動指導(dǎo)孩子們興趣盎然的玩著《點兵點將》等。讓孩子的一日活動內(nèi)容更加豐富多彩，讓民間游戲的課題從高不可攀的理論研究融入日常的活動中。

二、加強學(xué)習(xí)

理論是實踐的航標(biāo)。為了提高課題的研究水平，圍繞課題研究需要，積極學(xué)習(xí)理論知識，閱讀相關(guān)書籍，每月寫讀書筆記一篇、學(xué)習(xí)心得一篇。除此之外還通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和翻閱雜志等形式搜集更多的課題研究方面的理論文章，為指導(dǎo)和服務(wù)課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

三、參加多種培訓(xùn)，提升自身研究能力。

通過參加活動觀摩與研討，自我反思與調(diào)整策略等方法，并在活動后自我反思，在研究中帶著問題來，帶著方案走，帶著行動來，帶著新的方案走，經(jīng)過探索后，在進行總結(jié)反思，這樣以反思性教學(xué)研究方式，使課題研究和課題改革措施落到實處，不斷提高自身研究與實踐水平。

四、勤于動手。

游戲材料的提供對于體育游戲活動的開展至關(guān)重要，本學(xué)期動員教師們貼近游戲需求、關(guān)注幼兒發(fā)展、發(fā)掘本土特色親手制作體育游戲材料及玩教具。這些材料投放到體育游戲活動中極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性收到了良好的實踐效果。

五、階段成果呈現(xiàn)：

經(jīng)過一個階段的努力，我在課題的實施中小有成效：

我園大班孩子在戶外游戲的過程中，興趣濃厚，參與性高。老師們在組織游戲的過程中也逐漸發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，逐漸掌握游戲的組織策略，提高了游戲的有效性和實踐性。

此外，本著“兒童離不開生活，生活離不開健康教育?！睉敉怏w育游戲活動是一種可以陪伴孩子健康成長的“快樂的教育”。營造讓幼兒能夠充分體驗運動快樂的游戲活動環(huán)境，讓孩子們在其中形成活潑、向上的性格，練就強壯的身體，全面的促進其各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不讓現(xiàn)實的因素降低了孩子們的生活乃至生命的質(zhì)量，讓每個孩子都能腳步穩(wěn)健的走過這座身心全面發(fā)展的橋梁，走向美好的未來！

第二篇：大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究 ——以鞍山市鐵西區(qū)某幼兒園為例

摘要

體育游戲可以使幼兒得到身體素質(zhì)的提高，思維能力發(fā)展、動作協(xié)調(diào)性提高，以及培養(yǎng)幼兒杰出的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)的目的。本次研究通過對鞍山市鐵西區(qū)某幼兒園的大班體育活動開展情況的可以得出：在教學(xué)內(nèi)容上，大多數(shù)都采取單一呆板的教學(xué)模式，在體育游戲時間上，幼兒活動時間較少不能達到理想的教育目標(biāo)。因此本次研究將有助于提高教師的體育游戲活動教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)和思維能力的良好發(fā)展，體會到體育游戲所帶來的情緒情感體驗。本文正是基于以上幾點作為出發(fā)點，系統(tǒng)地提出自己對大班幼兒教師體育游戲指導(dǎo)的策略認識和看法，期望能夠達到拋磚引玉的效果，促使更多的學(xué)者能夠研究和關(guān)注這一課題，促進我國的幼兒教育事業(yè)向著更健康更專業(yè)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲；指導(dǎo)策略

大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

The Research Of Guiding Strategy Of Preschool Children’s

Physical Games ——Based On One Kindergarten In Anshan Tiexi District

ABSTRACT

Physical games can improve the physical fitness and the coordination of movements of children, and also develop their thinking ability, good character and healthy personality.Through the research of the physical activities in a kindergarten in Anshan Tiexi District, we can conclude that single and dull model adopted in teaching contents results in a lack of time for children to take part in activities, so it’s hard for teachers to meet the ideal educational goal.Therefore, this research will help to improve the efficiency of teachers’ physical games teaching, and it will also help to improve children’s body quality and thinking ability, so that they can experience the emotion brought by physical games.This paper is just based on the consideration metioned above.The author puts forward his own view and understanding about preschool children’s physical games, expecting to do some guidance to more researchers who concern about it so that our preschool education can move forward into a better direction.Key words:Physical Games;Guiding Strategy

大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

目錄

一前言........................................................................................................................................3

（一）選題依據(jù).................................................................................................................3

（二）研究目的與意義.....................................................................................................3 研究目的..................................................................................................................3 2 研究意義..................................................................................................................4

（三）研究方法.................................................................................................................4 文獻法......................................................................................................................4 2 觀察法......................................................................................................................4 3 個案研究法..............................................................................................................4 4 訪談法......................................................................................................................4

（四）文獻綜述.................................................................................................................5

1大班幼兒體育游戲活動的價值...............................................................................5 2 大班幼兒體育游戲活動發(fā)展現(xiàn)狀..........................................................................5 3 關(guān)于大班幼兒體育游戲指導(dǎo)的研究......................................................................6

二 教師在指導(dǎo)大班體育游戲過程中存在的主要問題..........................................................7

（一）體育游戲活動過程中常存在“放羊式”游戲........................................................7（二)開展游戲活動時注重集體，輕視個人....................................................................8

（三）游戲過程中的器材安全隱患問題.......................................................................10

（四）游戲的介入尺度過大...........................................................................................11 三 大班幼兒體育游戲指導(dǎo)過程中問題的產(chǎn)生原因............................................................12

（一）教師專業(yè)性體育知識的缺乏...............................................................................12

（二）教師對幼兒個體發(fā)展程度了解不足...................................................................13（三)教師對于游戲器材的適用情況了解不足.............................................................13 四 大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略............................................................................................15

（一）教師要掌握科學(xué)的介入幼兒游戲的尺度...........................................................15

（二）教師要正確的設(shè)計選定幼兒的游戲...................................................................16

（三）教師要提高自身專業(yè)知識水品，為幼兒做好示范...........................................17 五 結(jié)論....................................................................................................................................19 六 參考文獻............................................................................................................................20

七、致謝..................................................................................................................................21

大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

一 前言

（一）選題依據(jù)

幼兒體育游戲作為幼兒教育必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠促進幼兒生長發(fā)育，增強幼兒的體質(zhì)，并且對幼兒良好的品質(zhì)的形成起著重要影響。教師良好的指導(dǎo)是幼兒能否在游戲中獲得經(jīng)驗和發(fā)展的重要手段?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也提出不能進行不適合和幼兒的體育活動，活動要符合幼兒身體發(fā)育規(guī)律以及其年齡發(fā)展特點。

進過本人在鞍山市鐵西區(qū)某幼兒園實習(xí)期間也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。針對筆者所觀察的幼兒園來說大班幼兒正處于幼小銜接階段，而園內(nèi)對于此階段幼兒只注重其文化教育方面的培養(yǎng)，而忽略了幼兒的身體健康發(fā)展情況。在幼兒大班這一時期，其運動能力和感知能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此階段，好的體育游戲是促進幼兒身心成長的重要途徑之一。但筆者所觀察的幼兒園還有著些許不足。幼兒教師的貧乏，尤其是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幼兒體育游戲課程方面的教師更少。

因為本人是一名男生，將來也希望從事幼兒教育行業(yè)，所以選擇對幼兒園大班體育游戲指導(dǎo)策略進行研究。通過筆者對實習(xí)幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，真正的從事幼兒體育教學(xué)方面的男教師相當(dāng)之少，并且在幼兒的發(fā)展過程中需要有男教師的參與。同樣的問題還出現(xiàn)在國內(nèi)的其他地區(qū)。所以筆者想通過研究此問題可以促進幼兒在體育方面的發(fā)展，能夠讓幼兒有著更好的教育。

（二）研究目的與意義 研究目的

幼兒的體育游戲過程中需要有教師正確的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的引導(dǎo)。在教師正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，幼兒才會對游戲感興趣，以此來培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和動作技能的發(fā)展任務(wù)。教師在指導(dǎo)過程中的好壞會直接導(dǎo)致幼兒所獲得的情緒情感體驗以及身體素質(zhì)發(fā)展的好壞。本研究從教師指導(dǎo)方面的問題出發(fā)，通過研究所觀察的幼兒園的實際情況，研究教師在游戲過程中指導(dǎo)狀態(tài)和策略，觀察不足，最后嘗試性提出改善大班體育游戲過程中教師的指導(dǎo)策略的方法，能夠為為幼兒園教師提出一些小小的參考建議。

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大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

研究意義

研究大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略有助于教師在教學(xué)中對體育游戲課程的順利實施，以及幫助幼兒身更好的融入課堂。體育游戲的最終目的是實現(xiàn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，研究幼兒體育游戲指導(dǎo)策略重點是要從從幼兒觀點出發(fā)，對幼兒體育游戲過程中教師指導(dǎo)方面存在的問題的原因及應(yīng)對進行深入詳細的研究，幫助教師提高游戲指導(dǎo)水平，豐富教師指導(dǎo)經(jīng)驗，從而可以讓幼兒獲得更佳的游戲體驗。

（三）研究方法

文獻法

為了能夠全面地了解幼兒園如今的體育活動開展現(xiàn)狀以及現(xiàn)實中存在的問題，研究現(xiàn)有的體育游戲?qū)W(xué)前期幼兒基本動作的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的發(fā)展是否具有積極效果。通過CNKI、百度等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺進行廣泛搜集和查閱有關(guān)幼兒體育游戲的開展現(xiàn)狀，并分析與總結(jié)，為本文研究提供意見；查閱課程理論、幼兒教育學(xué)、學(xué)前體育學(xué)、幼兒心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的書籍，為本研究提供理論支撐；可供本次研究在幼兒園大班體育課程教學(xué)過程中參考。

觀察法

在進行課程構(gòu)建前后，本研究對鞍山鐵西區(qū)某幼兒園大班日常體育活動做課堂觀測，通過半年的實習(xí)，每天觀察在15-20分鐘左右，并對幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、策略、運動負荷的設(shè)置以及幼兒的參與度和生理反應(yīng)等做詳細記錄并生成文字，以便在進行體育課程構(gòu)建和課程實施過程中提供實際參考和客觀依據(jù)。個案研究法

本研究以鞍山市鐵西區(qū)某幼兒園為觀察對象，通過對大班幼兒體育游戲游戲半年的觀察，了解幼兒在體育游戲活動過程中表現(xiàn)、運動技能以及對課程完成情況的觀察。從而得出教師在教學(xué)過程中的不足，為課題研究提供具體的依據(jù)。訪談法

本次研究筆者還對鞍山市鐵西區(qū)某幼兒園教師進行訪談，為了避免影響教師的正常上課，筆者選擇在教師進行體育游戲前或游戲后時間段進行訪談。了解教師課程的安排以及意義。主要以事前列好的訪談提綱為主，以具體情況或者教師課程結(jié)束后的一些疑問作為追加問題，以便獲得更詳細的資料為論文做好準(zhǔn)備。

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大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

（四）文獻綜述

本人通過知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“幼兒體育游戲指導(dǎo)策略”共搜索到896篇文章，通過搜索關(guān)鍵詞“大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略”共搜索到431篇文章,通過這些文章的閱讀歸納，得到以下文獻綜述，本文主要從以下方面進行論述。1 大班幼兒體育游戲活動的價值

李巧玉，陳聰（2015）在《簡論體育游戲在學(xué)前期兒童發(fā)展中的重要性》中說學(xué)前期（3~6 歲）不僅是兒童大腦發(fā)展最快、最具有可塑性、最關(guān)鍵的時期，也是其肢體動作形成的關(guān)鍵期。所以說學(xué)前時期是幼兒進行發(fā)育的最佳時期。教師要把握住有而發(fā)展關(guān)鍵期，讓幼兒的到更加全面良好的發(fā)汗。體育游戲內(nèi)容多式多樣，生動活潑，表現(xiàn)出很大的游戲性和趣味性。幼兒在游戲中通過跑、跳、攀爬等身體動作進行游戲，對于其動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展有著重要的作用。

馮娜（2012）在《體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響的實驗研究》中體育游戲作為有而游戲的主要形式之一，是幼兒時期有而最喜歡的游戲形式之一。它有著體育運動的基本動作，主要依靠身體動作的協(xié)調(diào)性和運動能力完成活動；幼兒體育游戲，是體育活動與幼兒游戲結(jié)合的產(chǎn)物，這種游戲形式并不是簡單的領(lǐng)著幼兒玩耍的，而是要在游戲中完成一些規(guī)定游戲情節(jié)和與之相互作用的動作，體育游戲不是僅僅幼兒隨便玩耍或者靠體力活動便能完成的，是靠幼兒基本動作，四肢活動與幼兒智力思考的緊密結(jié)合所完成的，因此幼兒的體育游戲?qū)τ谟變后w、智、能的發(fā)展也具有一部分的影響。

王俊琴（2011）《體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用》中指出體育游戲是幼兒時期最佳的游戲形式之一，它是既有體育活動又有幼兒游戲的結(jié)合，不是用最簡單的基本動作劃分出來的游戲，而是幼兒完成教師給與規(guī)定的情節(jié)里的動作，并不是靠體力活動單項完成的，而是要靠腦力活動和體力活動相結(jié)合來完成的。2 大班幼兒體育游戲活動發(fā)展現(xiàn)狀

龍慧娟（2011）《幼兒園體育的現(xiàn)狀與思考》中說在如今幼兒園總的體育活動形式種類雖然豐富，但在進行活動中仍存在一部分問題，久而久之便會對幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響，其具體表現(xiàn)在1、幼兒出早操期間的活動形式單一，缺乏變化，其活動程度不夠，有而無法得到充分的鍛煉。

2、體育游戲活動組織的過于書本化，缺乏變化。

3、戶外體育游戲時間較少，體育器材缺乏，運動場地規(guī)模有限。

4、幼兒運動會的模式有待改變。針對現(xiàn)有的問題應(yīng)科學(xué)有效的組織幼兒體育游戲，還要符合幼兒具體的第 5 頁

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大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

年齡特點，教具方面也要做好準(zhǔn)備工作，教師要規(guī)范自身基本動作，注重幼兒尊重游戲規(guī)則的意識培養(yǎng)。

劉美奮等（2009）在《山東省幼兒園體育活動現(xiàn)狀與對策研究》中提出如今幼兒園體育活動內(nèi)容較為單

一、游戲化過于嚴重,教學(xué)形式書本化傾向較為嚴重。體育游戲是幼兒的主要游戲手段。發(fā)展好其中涵蓋的各項活動是幼兒園主要教育工作之一。游戲作為幼兒的主要發(fā)展手段之一,必須要遵循幼兒發(fā)展的一般規(guī)律。不可違背幼兒的游戲性原則。山東省幼兒園的體育活動其主要形式是以體育游戲為主要游戲形式,僅僅是進行游戲而已，沒有更深層次的動作練習(xí)和開發(fā)其身體素質(zhì)的手段。

湯明旭（2011）在對《桂林市幼兒體育教育現(xiàn)狀的思考》中曾提到過，“活動的內(nèi)容主要是走、跑、跳、爬、韻律操、游戲等。但是如今幼兒園活動種類較為單一，缺乏靈活性，活動內(nèi)容的更新時間過長，大部分幼兒園一學(xué)期才更換一次，少數(shù)民辦幼兒園則沒有更新。

陳娜娜在《學(xué)前體育教育問題初探》中提到明確學(xué)前體育課程目標(biāo)、建立合理的目標(biāo)層次，強調(diào)體育課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以學(xué)齡前兒童和當(dāng)代社會發(fā)展的需要為依據(jù)。

關(guān)于大班幼兒體育游戲指導(dǎo)的研究

陳姍閣(2010)《關(guān)于開展幼兒戶外體育活動色思考》認為體育游戲組織的好壞是判斷一名幼兒教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。有而體育教師應(yīng)該掌握如何完美的組織體育游戲活動的四種模式,這四種模式都是以教師先介紹活動的內(nèi)容方法和基本要求的基礎(chǔ)上,再要求全體幼兒進行活動然后總結(jié)。結(jié)合:

1、“先分后和”模式是指幼兒先自主游戲，然后教師在進行組織游戲。

2、“先和后分”模式指教師先組織幼兒進行集體游戲活動，然后又而在單獨進行游戲。

3、“先主后輔”模式是指幼兒現(xiàn)單獨進行活動,然后教師進行集合、然后小結(jié)、最后游戲結(jié)束。

4、“集體教學(xué)”模式則是教師直接組織集體游戲活動,幼兒不單獨活動，然后進行小結(jié)、最后結(jié)束。教師對于身體發(fā)展不同，年齡上有一定差異的幼兒,教師也可靈活的采取不同的教學(xué)方法,以便體育游戲活動能照顧到每一個幼兒，使其得到更好的發(fā)展。

韋素琦(2010)《體育游戲活動中教師的指導(dǎo)策略》指出在教室知道有而進行游戲時主要有以下三種形式:

一、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒自主游戲的主動性、創(chuàng)造性和積極性;

二、教師仔細觀察有而在進行游戲中的點點滴滴,如果發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)馬上對幼兒進行指導(dǎo)或者引導(dǎo);

三、教師要保證有而進行活動時的安全問題，及時作出

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大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

安全引導(dǎo)。

常璐(2006)《教師介入幼兒體育游戲的時機研究》中提出，教師介入幼兒活動的時機因素有以下幾類：

幼兒的游戲狀態(tài)問題以及教育目標(biāo)因素，教師和幼兒之間的關(guān)系，空間問題以及教師自我的個體特征。教師在對游戲指導(dǎo)過程中介入頻率高但游戲性低的主要原因是由于教師在觀察幼兒活動的時間有些不足觀察不細致,并且教師的專業(yè)知識程度不夠;教師在選擇介入時機主要體現(xiàn)了教師對于課程把握情況;教師只注重了游戲的外在作用,而忽視了游戲的進一步的內(nèi)在作用:教師的指導(dǎo)思想和實際的指導(dǎo)過程中間有著明顯的差距。

邢麗琴（2015）《幼兒園體育活動指導(dǎo)初探》指出有而體育活動時有而得到身心發(fā)展的主要手段。在幼兒園體育活動中不能一味的實行教案，而是應(yīng)該尊重幼兒之間的個體差異讓有而得到全身心的發(fā)展。身體素質(zhì)能力的發(fā)展、四肢協(xié)調(diào)性的發(fā)展、個人意志品質(zhì)能力的發(fā)展，以及運動習(xí)慣的培養(yǎng)都會使幼兒的未來成長得到更多收益。

梁娟（2014）《幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究》中通過觀察有而進行戶外體育游戲是教師的指導(dǎo)過程而分析出幼兒在進行戶外體育游戲時教師指導(dǎo)方面存在的問題及影響幼兒進行戶外體育游戲時教師指導(dǎo)的原因,并且為教師指導(dǎo)幼兒進行戶外體育游戲而提出意見。并對幼兒進行戶外體育游戲現(xiàn)狀中的教師指導(dǎo)方式、教師指導(dǎo)游戲時的策略和教師的指導(dǎo)效果這三個方面加以分析。研究結(jié)果表明:在游戲知道這一方式上教師采用的主要方式為動作指導(dǎo)加語言指導(dǎo),不同班級的教師在其指導(dǎo)方式上存在較大的差異；二是在教師指導(dǎo)游戲的策略上,在教師指導(dǎo)幼兒進行戶外體育游戲活動中，教師主要以集體指導(dǎo)為主,分組指導(dǎo)為輔很少有個別指導(dǎo)；三是在教師指導(dǎo)游戲效果上,教師的有效指導(dǎo)較多,但是也有一些指導(dǎo)是無效指導(dǎo)和負效指導(dǎo)。不同年齡班級的教師指導(dǎo)策略效果差異不明顯，幼兒對于游戲的積極性上年齡差異也不大。

二 教師在指導(dǎo)大班體育游戲過程中存在的主要問題

（一）體育游戲活動過程中常存在“放羊式”游戲

幼兒園活動中經(jīng)常會出現(xiàn)“放羊式游戲”，何為放羊式游戲呢？就是教師將幼兒帶到游戲場地只給幼兒布置一些簡單的游戲任務(wù)，在游戲時間內(nèi)，大部分時間是由有而自

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我支配，自己開展游戲活動，教師沒有動作的演示，沒有運動負荷，沒有身體動作技能的訓(xùn)練。教師將幼兒帶領(lǐng)到游戲場地便不理會，只要照顧著幼兒不受傷，其他的便放任不管，任由幼兒自由活動。

例如：教師L和教師N老師帶領(lǐng)幼兒進行室外體育游戲活動玩滑梯時，教師L一開始會和幼兒一起做準(zhǔn)備活動，活動了3分鐘左右便對幼兒說：“今天大家一起來玩滑梯，大家一定要有秩序的玩耍。自己玩自己的哈不許欺負別的小朋友?！比缓蠼處烴帶領(lǐng)著幼兒進入滑梯內(nèi)便開始玩耍，開始的時候教師L和教師N還有指導(dǎo)幼兒進行游戲，但是過了五分鐘之后教師L和教師N便開始聊天，幼兒自己在滑梯內(nèi)玩耍。當(dāng)幼兒之間因為玩耍產(chǎn)生小矛盾的時候，教師L回應(yīng)了一句：“大家都自己玩自己的，不許欺負別的小朋友，聽沒聽到?。　碑?dāng)有的幼兒再次頑皮時，教師N走進了滑梯內(nèi)說：“別的小朋友都在自己玩自己的，就你最調(diào)皮！要是不想玩，你就別玩了，聽到?jīng)]有！”然后教師L和教師N又繼續(xù)聊天，只是偶爾的觀察一下幼兒游戲進行情況，幼兒在滑梯內(nèi)玩耍了20分鐘左右的時候，教師L說：“小朋友們，出來站排回教室啦?！苯處烴開始組織幼兒排好隊，說“小朋友們快站好，我們拉手回教室啦”，然后帶領(lǐng)幼兒有序的回到教室,結(jié)束了游戲。在這個游戲可以看出，教師在帶領(lǐng)幼兒進行游戲的時候，教師只考慮到了幼兒的安全問題，而沒有考慮游戲的作用。而在玩滑梯游戲中，幼兒是得到了快樂，但是根本上幼兒沒有得到任何身心發(fā)展。在這個游戲中教師應(yīng)該訓(xùn)練幼兒的秩序規(guī)則能力，然而因為教師的“放羊”幼兒根本沒有得到訓(xùn)練，教師因為自身的懶散，從而導(dǎo)致了幼兒沒有得到該有的游戲訓(xùn)練效果。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只注重幼小銜接,不重視幼兒體育教育，對主班教師沒有培訓(xùn),認為孩子只要不受傷，隨便玩的想法,沒有高度重視體育游戲。這種教學(xué)方式會讓幼兒無法得到體育游戲該有的教育效果,幼兒得不到的身體素質(zhì)提高,其實放羊式教學(xué)最容易出現(xiàn)安全事故,由于教師對體育游戲的管理松散,幼兒自身的安全意識薄弱,就會導(dǎo)致許多幼兒在玩耍的過程中發(fā)生事故,教師的教學(xué)好壞會導(dǎo)致幼兒未來的發(fā)展走向，所以放羊式教育不能要。

（二)開展游戲活動時注重集體，輕視個人

體育游戲教學(xué)活動中，教師第一位要做到的就是重視集體體育游戲教學(xué)，這點是沒有爭議的，但是在教師重視體育游戲集體教學(xué)的前提下，大部分教師會忽略掉少數(shù)身體素質(zhì)較差的幼兒，通過對本人實習(xí)所在幼兒園教師的觀察發(fā)現(xiàn)，教師有的時候可以感覺到游戲活動中幼兒之間存在的差異性，但是在實際教學(xué)中，教師會因為照顧大部分幼兒

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而導(dǎo)致一小部分幼兒被忽略了。在幼兒活動的時候，幼兒教師的關(guān)注范圍有限，而且教師也不能隨意走動，這便導(dǎo)致了個別幼兒無法收到良好的體育游戲活動反饋。

例如在T教師帶領(lǐng)的游戲《小烏龜搬家》

T：“立正，你們都是神氣的小烏龜，快跟著媽媽一起跑一跑，鍛煉一下身體吧!”(媽媽帶著烏龜寶寶跑步進場)T：“立正，向右看齊，立正，稍息，立正?！?/p>

T：“孩子們你們可真是神氣勇敢的小烏龜啊!你們能幫媽媽實現(xiàn)一個很難實現(xiàn)的愿望嗎?”

幼兒：“可以”

T：“烏龜媽媽啊想要搬家你們可以幫烏龜媽媽搬家嗎？” 幼兒：“好”

T：“孩子們對面可真漂亮啊!媽媽真想住到在有花有樹的環(huán)境里哦!可是要把家搬到對面我們就要爬過這些鐵絲網(wǎng)。如果碰到了鐵絲網(wǎng)，小鈴鐺就會響起來。到時候任務(wù)就失敗了，我的愿望就再也實現(xiàn)不了了?！?2.幼兒嘗試爬過鐵絲網(wǎng)

T：“看這里就有一條鐵絲網(wǎng)，請你們來試一試，看看怎么樣才能不碰響小鈴鐺，又能安全的爬過去呢?”

幼兒進行嘗試，教師在旁觀察指導(dǎo)。

T：“孩子們，成功了嗎?請你說說你是怎么樣安全的爬過去，沒有碰響小鈴鐺的?！?身體盡量貼著地面、頭不要抬得太高)T：“你能為我們演示一下嗎?”教師在幼兒演示的時候?qū)①橘肭斑M的動作要領(lǐng)講解一下。(身體怎么樣，頭怎么樣，能不能抬得很高，手要怎么動)T：“原來他在爬的時候用到了我們身體的一個特殊的部位——手肘。(教師介紹手肘)這就是我們的手肘，我們在爬的時候手肘緊貼地面，通過手肘一前一后的移動，來帶動我們身體前進?！?/p>

T：“孩子們我把安全過鐵網(wǎng)的要領(lǐng)編了一首兒歌，你們想聽嗎?匍匐爬很簡單，記住四點準(zhǔn)沒錯。身體貼地面，頭要側(cè)一側(cè)。手肘帶動身體爬一爬，不要忘記屁股也放低。安全過鐵網(wǎng)，本領(lǐng)練得好?！?/p>

T：“孩子們，我們也來用這個方法試一試好嗎?”

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T：“這次你們都成功了嗎?（幼兒回答教師），成功了我們就回教室吧！”

在筆者觀察過程中，有小部分幼兒因為自身發(fā)育原因?qū)е铝艘恢睕]有學(xué)會的匍匐，游戲沒有進行下去，而教師T也沒有給于過多指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中自己也因為要保證其他幼兒的在匍匐前進時安全問題和游戲的集體完成度而忽略了一部分幼兒，有的時候就會不自覺的“遺忘”了這一少部分幼兒。很多時候教師并不是有意的忽略一部分幼兒，而是因為部分外界原因?qū)е陆處熭p視了個別幼兒。

（三）游戲過程中的器材安全隱患問題

玩是孩子的天性，幼兒體育教師的義務(wù)和責(zé)任就是讓幼兒在游戲中獲得身心的健康發(fā)展。游戲也是幼兒的主要活動。然而大班幼兒的年齡較小，對于危險的感知能力不夠，所以在游戲的時候很容易因為操作不當(dāng)，或者對器材的使用方式不恰當(dāng)導(dǎo)致了危險發(fā)生。

比如幼兒在玩滑梯的時候，有的幼兒會在滑梯入口堵著，而后面的幼兒因為著急玩滑梯便會推搡前面的幼兒，這樣會導(dǎo)致幼兒滑出滑梯。發(fā)生危險。在室內(nèi)體育游戲《挑水》游戲中幼兒用小棒挑著小水桶，在兩排椅子邊上交錯前進，從一端走向另一端。幼兒按總?cè)藬?shù)分成兩組，站在各自跑道的兩邊，每個跑道有8個凳子。游戲開始后，每隊的第一名挑好水要踩過8個凳子到達對面把水交給第二名孩子。在游戲過程中如果水桶掉了掉了或者幼兒從凳子上掉下來都算違規(guī)，在原地把水挑好迅速踩上梅花樁繼續(xù)進行游戲。在這個游戲過程中，就存在著較大的安全隱患。幼兒在活動過程中，地下的凳子擺放是否固定，如果不固定的話，幼兒很容易因為凳子絆倒，而且幼兒手里還有這小木桶和塑料棍子。這樣幼兒更容易分心，對于一些能力較差的的幼兒，其身心發(fā)展并不完善，手腳協(xié)調(diào)能力不夠，從而導(dǎo)致幼兒受傷。另外，在游戲中如果幼兒之間發(fā)生推搡，也容易造成安全事故，因為每個幼兒手里都有一根棍子，當(dāng)發(fā)生推搡的時候很容易扎到前后的幼兒。

教師在幼兒游戲材料的選擇上也要有明確的思想。避免一切尖銳的物體。防止尖銳物體刺傷幼兒。比如在戶外進行追逐游戲時就要保證游戲場地的安全性，避免場地中出現(xiàn)石頭、釘子，坑洼等。同時在幼兒玩耍過程也要注意，防止器械問題導(dǎo)致幼兒的受傷。比如在幼兒玩耍積木的時候，有的幼兒在三倆成群的打鬧，這時候教師一定要出來制止幼兒，因為積木帶有棱角，幼兒如果摔倒，很有可能會觸碰到棱角上，導(dǎo)致安全問題。在拋球接球游戲中，教師可以把球換成海洋球或者是布球等等。教師一定要做到“眼疾

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手快”，將幼兒游戲過程中的危險消除。如果在游戲過程中幼兒有著不安全的行為時，教師應(yīng)第一時間進行阻止，對于幼兒的一舉一動都要看在眼里，以防危險的發(fā)生。保證幼兒的安全健康的成長，是每個幼兒教師的責(zé)任。

（四）游戲的介入尺度過大

教師在游戲過程中介入的尺度，對于這堂游戲的進行是至關(guān)重要的。教師不應(yīng)對幼兒的體育游戲放任自由，也不能限制過大。要幫助幼兒建立自主規(guī)則意識，并且讓幼兒在幼兒戲中學(xué)會自覺遵守規(guī)則。而如果教師在游戲中介入的尺度過大，便會使得游戲失去了原有的效果，消解掉幼兒的游戲樂趣，干擾了游戲的正常進行。也就失去了游戲的意義。

例如《警察抓壞蛋》游戲

T：小朋友，你喜歡警察叔叔嗎？

T:那我們今天來玩一個警察抓壞蛋的游戲好不好??！

T：這個游戲啊我們要選出幾個小朋友來扮演警察，還要有幾個小朋友來扮演壞蛋。那我們來選一下誰來當(dāng)警察呢，誰來演壞蛋呢。

幼兒爭先恐后的都想當(dāng)警察

T：小朋友們，你們都想當(dāng)警察，就沒有壞蛋了。這樣吧，你們幾個來扮演壞蛋吧。你們幾個扮演警察，好不好！

教師指定了幾個幼兒來扮演壞蛋。這時候，扮演壞蛋的幼兒表現(xiàn)出了不高興的情緒。T：好啦，現(xiàn)在警察和壞蛋都有了，我們來進行游戲吧。

教師為幼兒講解游戲規(guī)則，開始進行游戲。在輪換角色的時候，教師又指定了兒童所扮演的角色。沒有給幼兒留下自主選擇角色的空間。教師的這種強制性指認的做法，會嚴重的傷害到幼兒的自主性規(guī)則的形成，同時幼兒也會因為自己的角色問題而對游戲失去興趣，導(dǎo)致游戲沒有起到預(yù)想的作用。失去了教育意義

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三 大班幼兒體育游戲指導(dǎo)過程中問題的產(chǎn)生原因

（一）教師專業(yè)性體育知識的缺乏

大班體育教師應(yīng)具有能夠幫助幼兒獲得四肢協(xié)調(diào)性的發(fā)展，具體操作的經(jīng)驗，感知覺能力發(fā)展，身體運動技能進步，對于規(guī)則的理解能力，伙伴關(guān)系的發(fā)展，社會交往能力的進步，安全防患意識的增長等。筆者在幼兒園實習(xí)期間針對教師專業(yè)知識問題對三名教師進行訪談：

您是什么專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)過多少關(guān)于幼兒體育游戲的專業(yè)知識? 您覺得幼兒體育游戲?qū)τ變旱挠兄鯓拥陌l(fā)展？訪談內(nèi)容如下：

教師T：我是大學(xué)?？茖W(xué)歷，學(xué)的是學(xué)前教育專業(yè)。但是并沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的幼兒體育教師知識，因為教學(xué)要學(xué)的只是太多了，我只能簡單的學(xué)習(xí)一下，根本沒有經(jīng)歷研究的太多，體育游戲方面我只知道讓幼兒玩的開心，保證孩子的安全就行了。

教師A：我是本科畢業(yè)生，學(xué)的是體育專業(yè)。對幼兒體育游戲活動教學(xué)有一定的了解，但是并不是太多，是自己在工作中一點一點摸索出來的，在學(xué)校中學(xué)過體育游戲教學(xué)方法，但是沒有學(xué)過專業(yè)的幼兒體育游戲教學(xué)方法，所以上課我就按照自己的經(jīng)驗來上課了。我覺得只要孩子玩的開心，幫助他們的到身體鍛煉，別出現(xiàn)安全事故就可以啦。

教師B：我是學(xué)前教育專業(yè)的本科生，在學(xué)校中學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼兒體育游戲方面的專業(yè)知識，但是也不太多，因為想要當(dāng)一名幼兒教師你要學(xué)的東西太多了，不可能全部都學(xué)精，所以也只是簡單的涉獵了一些，大部分經(jīng)驗還是在工作中慢慢積累得到的。我覺得孩子能夠在游戲中的到身心健康發(fā)展才是最好的，但是具體怎么才能上好一堂體育游戲活動還在不斷學(xué)習(xí)中。

通過對上述教師的訪談，可以看出筆者所觀察的幼兒園面臨的狀況是專業(yè)幼兒體育教師的缺乏，在筆者所觀察的幼兒園大部分體育課程是由主班教師代替。然而主班教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幼兒體育游戲課程的知識，教師自然而然的在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致了體育游戲沒有達到該有的作用。

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（二）教師對幼兒個體發(fā)展程度了解不足

幼兒教師在進行體育游戲活動指導(dǎo)過程時，要掌握的首先是幼兒的身心發(fā)展特點，運動能力發(fā)展的規(guī)律，身體生長程度等理論知識，作為進行幼兒體育游戲活動的理論支撐。觀察期間，筆者對教師提出您是用什么方式來進行體育游戲活動的指導(dǎo)？您覺得在指導(dǎo)游戲的過程中的困難是什么？體育游戲指導(dǎo)過程中的重點在哪？這三個問題進行訪談訪談內(nèi)容具體如下：

教師T：大多數(shù)情況下，我是根據(jù)教案來進行指導(dǎo)幼兒進行體育游戲，在指導(dǎo)幼兒進行體有游戲過程中，因為孩子太多，無法照顧到每一個幼兒，每一個幼兒的發(fā)展程度都不同，沒有辦法讓每一個幼兒都得到最好的發(fā)展，重點放在保證幼兒安全方面，保證幼兒一定不能受傷。

教師A：我是根據(jù)事前制定好的教學(xué)方案來對幼兒進行體育游戲的指導(dǎo)，指導(dǎo)中的困難就是幼兒太多了，每個幼兒的發(fā)展程度還不一樣，制定的教學(xué)計劃總有一些幼兒達不到，還不能放棄集體教學(xué)時間去幫助這些幼兒，我把教學(xué)重點放在教學(xué)目標(biāo)上，能夠讓幼兒在游戲中得到發(fā)展才是最重要的。

教師B：我是利用教案制定好的教學(xué)方針來進行指導(dǎo)的，其中最大的困難就是幼兒無法全部達到教學(xué)目的，因為幼兒之間存在個體差異，我無法做到照顧好全部幼兒。教學(xué)重點基本上放在游戲過程中的安全問題和目標(biāo)實現(xiàn)上。

通過對教師的訪談不能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，困難基本上都在幼兒個體發(fā)展程度不同而導(dǎo)致的教師無法做到幫助每一個幼兒全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中大多數(shù)是照顧集體幼兒的發(fā)展。不自覺的忽視了個別幼兒的游戲進度。不能夠在游戲中得到身心健康的充分發(fā)展。其主要原因是因為教師對于幼兒發(fā)展程度了解不足，對幼兒的運動能力以及幼兒對游戲的理解度掌握不夠。導(dǎo)致教師無法做到真正的因材施教，從而忽視了個別幼兒的在游戲中的所得到的發(fā)展。

（三)教師對于游戲器材的適用情況了解不足

教師對于教學(xué)器材的選擇的好壞，是幼兒能否完美的進行體育活動的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。能夠良好的判斷體育游戲器材是否滿足幼兒身體發(fā)育情況和幼兒的適應(yīng)能力能夠檢驗教師的對于游戲的掌握能力。當(dāng)教師選擇的器材超過了幼兒的接受能力范圍之外，就會使得幼兒放棄或者不愿意進行游戲。而過于簡單幼兒又會對游戲提不起興趣。筆者在第 13 頁

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觀察幼兒園時分別對幼兒園男教師A和女教師B進行訪談 問：在進行體育游戲時，你愿意為幼兒選擇什么樣的游戲？

教師A：我大多數(shù)情況下會給孩子選擇一些陽剛一點，內(nèi)容比較豐富，活動量稍微大一點的活動。這樣孩子可以在游戲中獲得更多的鍛煉，本人也喜歡這一類游戲。教師B：我會為孩子選擇一些安全系數(shù)較高的游戲，這樣的游戲難度小，孩子不容易受傷，并且因為我本身是一名女教師，沒有男教師的精力充沛，不能很好的全程照看下來，所以我會選擇這一類游戲。

根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，男女教師對于游戲的選擇存在較大不同，男教師喜歡活潑一點的游戲，而女教師喜歡難度系數(shù)小的游戲。在同樣的游戲中，男女教師對待幼兒的方式也不同。教師在選擇游戲上也有著不同。

不同的游戲?qū)τ谟變簛碚f所得到的體驗也不同，而游戲中的器材不同，幼兒得到的游戲體驗也不同。教師在教具的選擇上可以選擇各式各樣的玩具。比如教師想要鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力就可以選擇拋接球游戲。鍛煉幼兒團隊合作能力可以選擇彩虹傘、接力棒之類的團隊性游戲。鍛煉幼兒上下肢體力量就可以選擇滑溜布，小型沙袋等力量型游戲。不同種類的游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展都有著其必要的作用。然而如果教師對于課程內(nèi)容的把握不足便會出現(xiàn)教具與課程內(nèi)容不符合情況。比如用海洋球讓幼兒練習(xí)筷子夾東西的訓(xùn)練。首先幼兒身體發(fā)育不完全，手指力量不夠，幼兒根本無法用筷子夾起海洋球，這樣會使得幼兒一點點的喪失自信心，對幼兒造成心理上的負擔(dān)。同時游戲也沒有對幼兒起到什么訓(xùn)練型的幫助。再比如“小紅帽”游戲，幼兒在頭頂頂住一個布袋然后將其送到對面的木桶中，第二個幼兒再將其拿出帶在頭頂送到對面依此類推。這個游戲?qū)τ诖蟀嘤變簛碇v過于簡單，大班幼兒根本提不起興趣。其適合年齡段為小班幼兒，這個游戲大班幼兒進行時便會沒有興趣，根本不愿意玩。這樣白白的浪費了幼兒的鍛煉時間。教師的教學(xué)目的也無法達到預(yù)期目標(biāo)。

教師良好的選擇教學(xué)器材，不僅有助于幫助幼兒的身體發(fā)育成長，也提高了自我教學(xué)效率，同時能夠提高幼兒的運動能力，給幼兒帶來良好的情緒情感體驗。如何良好的選擇幼兒的游戲活動器材便是教師要著重考慮的問題。

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四 大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略

（一）教師要掌握科學(xué)的介入幼兒游戲的尺度

教師的介入應(yīng)當(dāng)把握恰當(dāng)?shù)臅r機，如幼兒不做游戲四處張望時，這時候可能是幼兒沒有找到玩伴，或者是幼兒不喜歡這個游戲。這時候教師要及時介入，給與指導(dǎo)。再如幼兒游戲時不專注或者游戲遇到困難時，教師也要及時介入給與幫助。同樣教師介入尺度也不可過大，那樣會擾亂幼兒游戲節(jié)奏，使得游戲失去了原有意義，幼兒也不能從游戲中的到過多的發(fā)展和游戲體驗。

例如筆者所觀察的幼兒H，幼兒H是一個做事比較謹慎，小心的一個孩子，在學(xué)習(xí)過程中總是害怕出錯，然后不敢做。在學(xué)習(xí)籃球課程中教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何拍球的過程中，幼兒H怎么也學(xué)不會，當(dāng)教師過去教他的時候，幼兒H卻急忙往后退縮說：“我不想再學(xué)了”而教師這時候過去說：“那好，我們不學(xué)拍球了，咱倆一起玩好不好”幼兒H這才一點一點的和教師玩耍起來。玩了一會幼兒H解除了對教師的戒備心，同時自己的緊張心理也逐漸消除。這時候教師有對幼兒H說：“來，我們來比賽，看誰拍球拍的高”，這時候教師故意輸給了幼兒H，而幼兒H的自信心一點點的好了起來，在與教師的比賽中幼兒H也學(xué)會了排球。這時候教室又說：“呀，你看H多棒啊，已經(jīng)學(xué)會拍球啦，拍的真好，大家為H鼓掌好不好”同時又轉(zhuǎn)頭對其它幼兒說：“那小朋友們，你們拍的怎么樣阿，老師要舉辦一個拍球比賽，看誰拍的最多好不好。”之后的比賽中幼兒H也參與了進去，將游戲順利進行下去。

教師在介入有而游戲時一定要保證幼兒為主體的原則，不可過度的介入，破壞幼兒的游戲體驗。教師的介入是為了讓幼兒得到更好的游戲體驗，為幼兒的身心健康發(fā)展帶下堅實的基礎(chǔ)。教師要選擇合理的方法介入游戲，一定要根據(jù)有而自主興趣、需要以及幼兒的自身經(jīng)驗來進行游戲，按照幼兒自我意愿設(shè)計游戲。教師可以鼓勵幼兒自行解決游戲中所出現(xiàn)的問題，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展和與同伴交流溝通的能力。同時，體育游戲活動作為幼兒的基本發(fā)展形式之一，應(yīng)該有自由的游戲精神和創(chuàng)造性游戲精神。教師在介入有而游戲過程中一定要保證游戲的自主性和自由行，保證幼兒游戲的自主發(fā)展過程。讓幼兒在游戲中自主遵守游戲規(guī)則，體驗游戲中伙伴的相互作用和共同努力的過程，最終使得游戲在有而自主研究下所得到的良好發(fā)展。

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教師介入幼兒游戲室一定要尋找到一個最佳的時機。有而自主游戲狀態(tài)下的結(jié)果是變化多端的，教師要仔細觀察幼兒的每一個步驟，然后尋找到一個合適的時機有效介入。幼兒在游戲過程中會遇到困難和麻煩。這個時候有而會自我想辦法解決問題，讓游戲能夠順利進行下去。但也不排除幼兒會放棄游戲。教師要仔細觀察幼兒，讓幼兒能夠自主解決游戲內(nèi)的問題，讓幼兒在解決麻煩的過程中學(xué)到知識，學(xué)會應(yīng)該怎么正確的面對困難。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒因為無法解決問題而導(dǎo)致將要放棄游戲是，教師要馬上介入。如果在游戲過程中出現(xiàn)危險因素或者有而有著不安全的舉動，教師也要馬上介入；如果有而在游戲過程中向教師求助是，教師也應(yīng)該介入。教師介入游戲的方式有很多種，應(yīng)該發(fā)揮多種多樣的接入方式。在不打擾有而進行游戲的情況下，靈活的運用不同的方法，提高有而游戲水平和進度，使得有而獲得更好的游戲體驗，達到游戲目的。

（二）教師要正確的設(shè)計選定幼兒的游戲

大班幼兒相比較中小班幼兒身體發(fā)育更為壯實，體力更加充沛，在已有的倆年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠熟練的掌握各項基本動作，而且動作顯得更加協(xié)調(diào)有力，靈活自如。在正確的教育下，他們對周圍的生活有著一定的見解，知識范圍更加廣泛，觀察力和理解能力有了顯著的提高，開始具有組織能力和控制能力，增強了責(zé)任感，喜歡游戲有勝負的結(jié)果。在這個年齡段，競賽性游戲增多，游戲動作加多，難度需要加大，往往需要幼兒克服一定的困難才能達到游戲的目的，游戲的情節(jié)和角色之間關(guān)系更為復(fù)雜。

如果讓大班幼兒進行游戲《小兔子跳彩圈》，該游戲是由教師將各色的彩圈分散放開在場地內(nèi)，幼兒站在大圓圈之中，教師在中間站好，只會幼兒順時針或者逆時針，跳動，教師舉起什么樣的彩板，幼兒就相應(yīng)的跳進同色的彩圈內(nèi)，依此類推進行游戲。對于大班幼兒來講這個游戲過于簡單，大班幼兒并不對這個游戲感興趣。有邇參與的積極性不高，游戲的作用也就沒有表達出來。用同樣的教具（彩圈，彩板）改變一下，將游戲改成《聰明的獵人》游戲方法為：教師將彩圈和彩板分別放在場地倆側(cè)，彩圈位置為獵物，彩板位置為獵人，從參加的幼兒當(dāng)中選出三分之一的幼兒當(dāng)獵人，聽到開始口令后，獵人出動開始抓獵物，被抓到的獵物站在圈內(nèi)，沒有抓到的站在圈外，當(dāng)有與獵人相同人數(shù)的獵物被抓住的時候，被抓住的獵物充當(dāng)獵人，繼續(xù)游戲。這樣游戲就會有著競賽性，幼兒能夠參與進來，滿足了幼兒爭強好勝的心理，既激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，有充分的調(diào)動了幼兒的肢體潛能，達到了游戲的教學(xué)效果。

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同時，在游戲?qū)嵤┻^程中，要根據(jù)幼兒不同的身體發(fā)育狀況對于基本動作掌握的程度，以及幼兒的自身經(jīng)驗，做到適合每一個幼兒的游戲目標(biāo)，使得幼兒能夠在體育游戲中得到更大的進步。大班體育游戲運動負荷尺度的選擇很難掌握，負荷太小有而沒有起到鍛煉效果，負荷過大又容易導(dǎo)致幼兒造成傷害，所以在選擇和組織有而進行體育游戲時，要尋找適合本班幼兒發(fā)展特點的游戲，掌握好幼兒的運動量，同時保證場地安全和器材保障。還要注意為有而留下一定的自助游戲空間使得游戲中有而可以自主的開展一些創(chuàng)造性游戲，能夠給幼兒留下自主想象的空間讓幼兒開張屬于自己的游戲，體驗到游戲所帶來的情緒情感體驗。

（三）教師要提高自身專業(yè)知識水品，為幼兒做好示范

在教師指導(dǎo)幼兒進行體育游戲時，經(jīng)常會因為自身水平有限，從而達不到體育游戲教學(xué)中應(yīng)得到的效果。教師在活動過程中經(jīng)常會提出一些見到的問題?！爸恢腊　薄皩Σ粚Π　薄昂貌缓谩薄懊鞑幻靼住钡纫幌盗泻唵蔚膯栴}，對于這些問題來說，幼兒會覺得太簡單了，幼兒只會無腦的回答。沒有起到提問題的意義。

每個幼兒身體發(fā)育情況都是不同的，教師要提高自身專業(yè)知識，從而可以達到因材施教，掌握幼兒的興趣點，開展多種多樣的體育活動，爭取讓每一個幼兒都可以在游戲中獲得基本動作的發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性的提高，體驗到游戲所帶來的快樂。只有在快樂的游戲中，幼兒才會更好的感受體育游戲。在幼兒階段，幼兒主要學(xué)習(xí)方式之一為模仿，幼兒大部分時間是通過觀察教師動作，從而獲得此動作是如何完成的。這就要求教師要將動作完成的非常標(biāo)準(zhǔn)，不可草草了了，敷衍了事。比如在游戲《拉網(wǎng)捕魚》中教學(xué)要先給幼兒示范動作，該如何用網(wǎng)將魚捕撈起來。在示范動作時，教師要結(jié)合語言的講解，配合動作的演示，在A教師進行游戲時，首先邀請倆名幼兒充當(dāng)“漁夫”并且用肢體語言教會他們怎么拉起漁網(wǎng)。其他的幼兒充當(dāng)“小魚”。進行游戲時，A教師還指導(dǎo)幼兒進行游戲，提醒“漁夫”手不可撒開漁網(wǎng)，所有的幼兒不可以跑出規(guī)定區(qū)域內(nèi)。在筆者所觀察的幼兒園，這一堂課程是由一名男教師上課。而男教師A在指導(dǎo)過程中既有激情幽默的一面，又有專業(yè)調(diào)動幼兒的能力。這就體現(xiàn)出了體育教師專業(yè)性的作用。同樣的游戲有的教師對幼兒的動作要求沒有做到位，體育動作的目標(biāo)不明確，動作重難點分析不夠，導(dǎo)致幼兒進行游戲時出現(xiàn)過多的失誤。還有的教師隨意的擺放游戲器械，導(dǎo)致了游戲安全隱患的發(fā)生。如果教師缺乏指導(dǎo)的專業(yè)知識，很有可能導(dǎo)致游戲起到反作用，幼兒根本得不到應(yīng)有的發(fā)展和鍛煉。基本動作學(xué)習(xí)并不牢靠。教師在上課之前應(yīng)該給自

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己提出幾個問題，活動是否安全，是否能達到鍛煉效果，自身對于課程了解是否達到標(biāo)準(zhǔn)，幼兒自由活動空間是否足夠，動作目標(biāo)是否明確。最重要的問題幼兒是否能在游戲中感到快樂，得到成長。如果這個游戲能夠滿足以上幾個問題，那么這堂課程才能夠進行下去，得到應(yīng)有的體育游戲效果。

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大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略研究

五 結(jié)論

體育游戲給予幼教工作者一定的啟示：體育游戲中要確保幼兒的身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)，多種多樣的動作練習(xí)要比單一的動作機械記憶練習(xí)的效果要顯著一些。體育游戲不僅是身體動作，基本動作的聯(lián)系，也是發(fā)展期伙伴交往，社交能力的一種練習(xí)。體育游戲也是游戲的一種，教師也要制定游戲的規(guī)則，以免幼兒胡亂進行游戲。體育游戲進行的難度可以根據(jù)幼兒自身的接受能力做出相對應(yīng)的改變，不要按部就班，一成不變。體育游戲能夠出盡有而身體協(xié)調(diào)性發(fā)展，增強有而體制，發(fā)展幼兒運動能力；其次，體育游戲還能培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、集體合作能力、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)體育游戲是幼兒主要的教育活動，是幼兒最喜歡的游戲活動。如今的幼兒身處美好的發(fā)展時代，在各種新概念、新觀念、新理想的作用下，產(chǎn)生了許多新的心里追求和心理需求，因此，這就說明了幼兒教師要更加深層次的了解幼兒每天不同的身心發(fā)展情況，做好研究如今幼兒身心發(fā)展的一班規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在進行體育游戲活動等教學(xué)活動中發(fā)展其身心素質(zhì)，為將來走向社會的發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)。

大部分幼兒園體育課程教師因為自身的水平有限,導(dǎo)致他們對不同發(fā)育情況的幼兒該如何進行體育游戲活動教學(xué)的認知不夠清楚。再加上教師的專業(yè)體育知識的匱乏,有而基本動作的示范不夠到位，動作講解不夠清楚。在安排幼兒進行戶外體育游戲的方法缺乏專業(yè)性,戶外游戲的形式也較為單一。主要表現(xiàn)在體育活動中,出現(xiàn)了過多的較為單一活動形式，其動作和課程內(nèi)容較為較簡單。在組織教學(xué)上,不能夠合理的根據(jù)幼兒自身發(fā)展情況而設(shè)計游戲,導(dǎo)致許多有而無法跟上教師的講解步驟,對游戲失去興趣，也就達不到教師預(yù)想的教學(xué)結(jié)果,從而違背了教學(xué)的意義。幼兒園體育活動詳單于一座大樓的地基，既要在場地設(shè)施器具等方面做好準(zhǔn)備，也需要根據(jù)現(xiàn)有的條件和材料在已有的條件下開發(fā)新的體育游戲，還需要家長的配合以及社會的支持，這樣才能確保幼兒身心健康發(fā)展。

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六 參考文獻

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致謝

時間荏苒,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間在我的學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束,心中更是有萬千感慨。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活,雖然短暫,但是卻成為我人生的一份寶貴的財富。首先,我要特別感謝我的導(dǎo)師——劉巖教授,您以科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)、深厚專業(yè)的理論知識和精益求精的工作作風(fēng),深深的感染了我,并不斷地激勵著我。能成為您的學(xué)生,真是幸運。感謝您一直以來對我的悉心教導(dǎo),讓我在在學(xué)業(yè)上不斷成長;感謝您在我感到困惑的時候,給予我的指點,讓我受益匪淺;感謝您對我論文的一次一次的指導(dǎo)和批改,您對我的論文付出,感謝您對我的指點迷津。您不僅是我學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,更是人生上的導(dǎo)師,您寬容、大氣、嚴謹、淡泊和睿智,在您身上我不僅學(xué)會了如何學(xué)習(xí),還學(xué)會了樂觀、積極的生活態(tài)度。再次,我要感謝班級的每一位同學(xué),經(jīng)過四年的相處,我們彼此之間建立了深厚的友誼。感謝我親愛的室友們,我們一同學(xué)習(xí),相互幫助,謝謝你們?yōu)槲业恼撐奶岢龅膶氋F的意見,感謝你們的支持與鼓勵,感謝你們一路以來的扶持和幫助。同時還要感謝陳薇老師和武琳老師在我開題報告的時候給與我的幫助，良好的開始是成功的一半，感謝老師。我還要感謝實習(xí)幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和可愛的孩子們。感謝馮園長、王園長,感謝所有的老師和孩子們,是你們對我的不斷支持和協(xié)助,我才能收集論文所需要的資料,謝謝你們。最后,我還要感謝我的家人對我一路以來的支持,感謝你們?yōu)槲倚羷诘母冻龈兄x你們的無私奉獻,感謝你們的不斷鼓勵。感謝所以幫助過我的人,謝謝你們。

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附錄

教師訪談提綱

1.您是什么專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)過多少關(guān)于幼兒體育游戲的專業(yè)知識? 2.您認為教師在體育游戲過程中有什么作用? 3.您在設(shè)計和組織體育游戲之前都會考慮什么因素,最重要的的因素是什么？

4.您會在體育游戲開展之前做那些方面的準(zhǔn)備工作？ 5.,您通常用什么樣的指導(dǎo)策略來進行游戲?其效果怎么樣？ 6.您覺得在幼兒進行體育游戲時有哪些危險？ 7.您認為在指導(dǎo)體育游戲的過程中重點在哪里？ 8.您覺得用什么方式來進行幼兒體育游戲效果好？ 9.您是在體育游戲過程中怎么安排活動環(huán)節(jié)的? 10.您覺得幼兒體育游戲?qū)τ變旱挠兄鯓拥陌l(fā)展？

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第三篇：大班幼兒戶外游戲教案

大班幼兒戶外游戲教案

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《大班幼兒戶外游戲教案》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：我下面給大家?guī)砹?3 篇，一起來看看吧。1：《扎手絹》【活動目標(biāo)】1、遵守游戲規(guī)則，體驗體育游戲帶來的快樂。2、在游戲中鞏固扎手絹，解...我下面給大家?guī)砹?3 篇，一起來看看吧。

1：《扎手絹》

【活動目標(biāo)】

1、遵守游戲規(guī)則，體驗體育游戲帶來的快樂。

2、在游戲中鞏固扎手絹，解手絹的方法。

3、在游戲中學(xué)習(xí)相互合作，并且發(fā)展幼兒跑與追逐的能力。

【活動準(zhǔn)備】

手絹(與幼兒數(shù)量相同)、背景音樂。

【活動過程】

第一次玩：(老師示范、師幼一起玩、幼兒一起)

全體幼兒手拉手，成一個圓圈。甲乙兩位幼兒在圈外相對的地方分別將手絹扎在圈上某位幼兒的手腕上，然后以最快的速度往順時針方向跑，將對方扎的手絹解下，扎在前一位幼兒的手腕上，扎好再往前跑去解前面的手絹。若另一位幼兒還未扎好就被追上則為輸者，與被扎幼兒換位，游戲繼續(xù)開始。

第二次玩：混合接力扎手絹比賽

將幼兒分成兩組，兩組中以最后面的幼兒開始跑向前面，跑到最前面的一個幼兒幫他把手絹扎上去，扎上去后則站在被炸幼兒的位置上，兒被炸手絹的幼兒則快速跑到小組的最后面站好喊加油。哪個小組的幼兒先扎完，哪個小組為勝利。

第三次玩：男女接力扎手絹比賽

將幼兒分成男女兩組，兩組中以最后面的幼兒開始跑向前面，跑到最前面的一個幼兒幫他把手絹扎上去，扎上去后則站在被炸幼兒的位置上，兒被炸手絹的幼兒則快速跑到小組的最后面站好喊加油。哪個小組的幼兒先扎完，哪個小組為勝利。

2：大紙盒里爬一爬

【活動目標(biāo)】

1.初步掌握兩人或多人合作進行手膝著地爬的方法，增強四肢肌肉力量，提高動作的協(xié)調(diào)性。

2.在活動中增強競爭的意識，體驗用紙盒玩游戲的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

1.鞋盒若干個。

2.裝洗衣機等的大紙盒幾個。

【活動過程】

1.準(zhǔn)備活動。

游戲：穿大鞋。請幼兒將雙腳套進大鞋里，比一比，看誰走得又快又穩(wěn)。

2.基本活動。

(1)師：小朋友們想想看，除了可以用腳穿大鞋進行游戲外，這種鞋盒還可以怎么玩呢?

(2)教師請幼兒用手套進去爬一爬，并提醒幼兒手和膝蓋要同時著地爬，以免幼兒因為身體前傾而跌倒。

(3)教師組織幼兒分組進行比賽，看誰爬得又穩(wěn)又快，并請爬得快的幼兒進行示范，總結(jié)爬得快的經(jīng)驗，請大家一起學(xué)習(xí)。

(4)師：如果兩個人有三個鞋盒，要把手都套進去，應(yīng)該怎么辦呢?

(5)教師請幼兒找伙伴進行嘗試，并將某些幼兒的好方法介紹給其他幼兒。

(6)組織幼兒進行比賽，設(shè)置一條線作為起點，幾組幼兒同時進行，決出優(yōu)勝者再進行下一輪比賽。最后請爬得最快的一組向大家展示他們的方法，大家一起進行評價，并向他們學(xué)習(xí)。

(7)教師出示大的紙盒。

師：這么大的紙盒，也是讓我們爬的，我們應(yīng)該怎么爬呢?(請幼兒想象并講述方法后進行嘗試。)

(8)請一個幼兒到大紙盒里爬一爬并說說自己的感受。

(9)讓幼兒分小組進行大紙盒的練習(xí)，教師在一旁觀察并進行指導(dǎo)。

(10)將幼兒分組，進行比賽。(教師確定起點與終點，讓幼兒按直線進行爬的活動。)

3.放松活動。

教師帶領(lǐng)幼兒上下抖一抖手腕，然后手扶著腰，前后左右晃一晃，搖一搖，放松手腕和腰部的肌肉。

3：喜羊羊運糧

【活動目標(biāo)】

1、積極動腦，在游戲中獲得成功的體驗。

2、遵守規(guī)則，不怕困難，能夠帶領(lǐng)弟弟妹妹完成任務(wù)，有一定責(zé)任感。

小班

1、積極參與游戲，體驗游戲的快樂。

2、能跟隨哥哥姐姐完成任務(wù)，不怕困難。

【活動準(zhǔn)備】

頭飾：喜羊羊

呼啦圈、山洞、沙包

【活動過程】

一、羊羊熱身

1、聽喜羊羊的主題歌，做準(zhǔn)備活動。

2、分配角色：大小幼兒結(jié)隊并給自己小組取個羊羊的名字。

二、羊羊運糧食回家

1、年長幼兒帶領(lǐng)年幼幼兒鉆過山洞(年長幼兒過大山洞、年幼幼兒過小山洞)

2、年幼幼兒跳進呼啦圈中，年長幼兒把呼啦圈從下往上幫年幼幼兒取出。

3、兩人找到糧食(沙包)并把糧食帶回家。

三、收拾、整理

年長幼兒和年幼幼兒一同整理玩具。年長幼兒把年幼幼兒送回家。

【活動反思】

本次活動中以幼兒們喜歡的“喜羊羊”為切入點，創(chuàng)設(shè)了青青草原上，喜羊羊去運糧食的情境，一下子就吸引了小班幼兒的興趣，激發(fā)參與體育活動的熱情。他們都想當(dāng)喜羊羊，戴上漂亮的頭飾。而大班幼兒在活動中的自主性、責(zé)任心大大增強，在本次混齡活動中，大班幼兒充當(dāng)教育者和錯誤糾正者的角色，在幫助年幼兒童解決問題、傳授知識技能的同時，增加了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在材料整理時，大班幼兒主動收拾比較重的山洞，而讓小班幼兒整理比較輕的呼啦圈，在送小班幼兒回教室的過程中，他們小心翼翼的拉著弟弟妹妹的手，臨走前還煞有介事的叮囑他們“聽老師的話”。

第四篇：大班戶外體育游戲活動

大班戶外體育游戲活動：跳繩比賽

活動目標(biāo)：

1、教幼兒練習(xí)靈敏協(xié)調(diào)地做跳躍動作，發(fā)展幼兒的彈跳能力。

2、激發(fā)幼兒參加跳繩快樂的情緒，培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力和活潑開朗的性格。

活動重點：

幼兒練習(xí)靈敏協(xié)調(diào)地做跳躍動作，發(fā)展幼兒的彈跳能力。

活動難點：

激發(fā)幼兒參加跳繩快樂的情緒，培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力和活潑開朗的性格?；顒訙?zhǔn)備：

短繩每人一根，長繩兩根?；顒舆^程：

一、準(zhǔn)備部分。

1、隊列隊形練習(xí)。

聽口令由一路縱隊走成大圓，跑走交替，停下后由圓走成六路縱隊。

2、活動身體練習(xí)。

聽教師的信號做相反的動作。（高人走，矮人走；挺胸走，彎腰走；向前走，向后走；向左跳，向右跳等。）

二、基本部分。

1、幼兒自由分散地在場地上，用單人跳的短繩做各種跳躍動作。如雙腳跳、單腳跳、左右腳交替跳，可原地跳，也可行進跳。讓幼兒表現(xiàn)各種玩法，教師注意觀察，看誰的花樣多，請?zhí)煤玫挠變簡为毐硌萏K，鼓勵幼兒練習(xí)用各種方法跳繩。

2、指導(dǎo)幼兒兩人合作玩跳繩。讓幼兒自由選擇伙伴，兩人一組分散在場地四周。教師可先和一幼兒示范跳法：兩人面對面站立，教師晃繩，幼兒和教師同步跟著跳。然后讓幼兒練習(xí)雙人跳繩。

3、教幼兒練習(xí)長繩跳的方法。請兩位幼兒搖繩，分別拉住長繩的兩端，讓一位幼兒站在長繩的中間，長繩搖動后，隨著繩子有節(jié)奏地跳。待幼兒熟悉后，可讓數(shù)位幼兒在長繩中間一齊跳。也可待繩搖動后，跳進繩中跳，一個接著一個，每人在繩中跳幾下再跑出，如有失誤者，應(yīng)與搖繩者互換位置。

4、跳繩比賽。將幼兒分成人數(shù)相等的兩隊，每隊再分成甲乙兩組。分別在場地兩端成縱隊站立。教師發(fā)令后，每隊甲組的第一個幼兒邊走邊跳繩，跳至對面將跳繩交給乙組的第一個幼兒，自己站在乙組的隊尾，乙組的第一個幼兒同樣邊走邊跳繩向甲組前進，如此依次進行，直至跳完，最后以跳得穩(wěn)和快的隊為勝。

三、結(jié)束部分。教師講評活動情況，帶幼兒做放松身體的活動。

第五篇：大班戶外體育游戲：稻草

大班戶外體育游戲：玩草繩 活動過程：

一、以接到任務(wù)為線索，引出話題。

幼兒玩揪尾巴游戲，教師播放音樂《解放軍進行曲》，集合，提出任務(wù)?！靶⌒〗夥跑妭儯裉煳覀兘拥揭粋€任務(wù)要到前方去打仗，你們敢嗎？”（敢）“好，不過我們在去的路上會遇到很多關(guān)卡，第一個關(guān)卡就是要走過前面的稻草橋?！?/p>

二、游戲

一、走草繩，訓(xùn)練孩子的平衡能力。

教師事先用稻草繩放好直線、曲線的兩條線，幼兒踩在繩上走，不能踩到繩子以外的地方。

三、游戲

二、跨跳小河。

“解放軍們，我們前面又來到了第二個關(guān)卡，跳小河，我們要跳過前面的小河和橋，注意不能碰到草繩。

教師用兩條長草繩擺放出一條50厘米長的小河，在距離小河1米的地方把一條長稻草繩綁在20厘米處讓幼兒跨跳。

四、游戲三：過電網(wǎng)

先請幼兒把事先綁在腰上的草繩拿下打好結(jié)，拿好，再爬草繩。

用12根長繩編好一張格子網(wǎng)，請四名幼兒拉直，太高，其他幼兒從下面匍匐爬過。注意不能碰到上面的鈴鐺，碰到的話就犧牲了。

五、游戲

四、過地雷（夾物跳）

請幼兒用膝蓋夾好稻草繩結(jié)，跳過地雷區(qū)。

布置：把剛才的格子網(wǎng)放平在地上，并在一些格子里貼上炸彈的標(biāo)志。幼兒在跳的時候不能跳到有炸彈的格子里。

六、游戲

五、看誰投的準(zhǔn)

請幼兒站在起點線上，把“流星”炸彈投到前方的框里。

七、放松活動：蘋果豐收了