第一篇：指南體會曾

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，并總結(jié)了以下心得體會：

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教的我來說是非常重要的，它體現(xiàn)了對幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的依據(jù)。更讓從事幼教的我體會到了<指南>的精神?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。

每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。教育建議主要分為兩大點，一是點明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點。二是點明該領(lǐng)域特別注意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲，教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個幼兒每天都有好心情。其實每個幼兒都是一塊好玉，這就看教師會不會去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

以上是我對學(xué)習(xí)《指南》的一點體會，作為一名幼兒教師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)<3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中繼續(xù)努力的，爭取做一位稱職的好老師。

2013年2月28日

第二篇：指南體會（本站推薦）

《指南》——指南

大渡口幼兒園 鄧 敏

至2012年10月教育部正是印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來，全國各地對《指南》的宣傳、學(xué)習(xí)和推廣進(jìn)行的如火如荼、勢如破竹。李季眉老師曾說“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！弊鳛橐幻呀?jīng)在幼教一線工作了十多年的“老”教師，在面對現(xiàn)今形式多樣、內(nèi)容復(fù)雜、變化迅猛的幼兒教育，我也經(jīng)常會焦頭爛額、一籌莫展。不得不說《指南》的頒布恰如一盞指路明燈，讓我對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)有了更細(xì)致、明晰的了解；對我們的教學(xué)工作有了更具體、實質(zhì)的指導(dǎo)和幫助；為我們開展教學(xué)活動指明了方向。

暑假通過對《指南》及《指南解讀》的反復(fù)研讀，使我對《指南》有了較深刻的理解，下面將就我的學(xué)習(xí)談一些粗淺的體會和認(rèn)識。

一．我的所學(xué)所獲。

1.《指南》非“標(biāo)準(zhǔn)”

“標(biāo)準(zhǔn)”一般被定義為衡量事物依據(jù)或準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)事物的“統(tǒng)一性”、“規(guī)定性”；“指南”有“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”、“辨別正確方向的依據(jù)”之意；《指南》旨在指導(dǎo)我國3-6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，其基本屬性是導(dǎo)向性、引領(lǐng)性的，不是要對幼兒發(fā)展的具體水平或者發(fā)展方式、速度等做統(tǒng)一規(guī)定或量化要求。

2.《指南》不能替代《綱要》，不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細(xì)化 除主要內(nèi)容都是通過健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域來展開的，《指南》相對于《綱要》，目標(biāo)部分更加詳細(xì)、具體；教育建議也更加能貼合我們教師的教育工作實踐；可以說《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。但《綱要》是對幼兒園教育的全面指導(dǎo)和規(guī)范，其對幼兒園教育的一系列指導(dǎo)原則都是《指南》沒有涉及的，《指南》不能代替《綱要》，二者從不同層面、角度共同推動我國幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。所以我們不能因為有了《指南》而丟棄《綱要》，只有深入切實地加強(qiáng)對《指南》和《綱要》的學(xué)習(xí)，才能在理論上充實自己，讓孩子獲得更好、更全面的發(fā)展。

3.《指南》旨在幼兒終身發(fā)展

“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目的，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！笨梢?，《指南》不但關(guān)注幼兒現(xiàn)實的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重未來可持續(xù)的終身發(fā)展，不能為了急功近利地追求眼前短期效益，而損害了兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的潛力?！吨改稀逢P(guān)注的是如何在了解幼兒的基礎(chǔ)上去幫助他們實現(xiàn)在不同水平上的富有個性的發(fā)展。4.《指南》是教師的助手，家長的福音

《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點?！吨改稀分械慕逃ㄗh既有針對幼兒園教師的建議，也包含了許多針對家長的家庭教育建議。這表明了《指南》對幼兒家庭教育的重視和認(rèn)可。有研究表明，在幼兒階段，家庭教育質(zhì)量比幼兒園教育質(zhì)量對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有著更大的影響。因此，高質(zhì)量的幼兒教育不可能在幼兒園內(nèi)單獨完成，一定要包含高質(zhì)量的家庭教育；此外，實踐證明幼兒園能夠通過多種形式的家長教育活動和家園協(xié)同活動提高家長的教育質(zhì)量。所以，幼兒園不應(yīng)一味地抱怨家長的素質(zhì)不高，而是應(yīng)該勇于承擔(dān)起提高幼兒家長教育能力的責(zé)任。二．我的所思所想。

1.教學(xué)不是“灌輸”，“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，讓幼兒度過快樂有意義的童年

《指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值”。在某些成人的眼中，根深蒂固地認(rèn)為“灌輸”、“訓(xùn)練”、“講授”是最好的教學(xué)方式，顯然這種看法和做法與《指南》背道而馳?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生的“活教育”主張“凡幼兒能做的，讓他自己做”，《指南》亦指出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。這看似簡單的“讓他做”、“讓他玩”，真正要能做到卻并不容易。首先需要我們教師和家長尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式；其次需要我們轉(zhuǎn)變教育觀、兒童觀，真正理解并認(rèn)同《指南》的理念和教育觀念；只有這樣才能讓幼兒享受屬于幼兒期的獨特生活，體驗游戲、操作、交往、表現(xiàn)所帶來的創(chuàng)造、合作、成長的快樂，徹底擺脫小學(xué)化幼教的桎梏，從成人功利主義的教育中解放出來，真正獲得一個有利于身心健康發(fā)展的快樂童年。

2.《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺

最初接觸《指南》，驚喜于《指南》指出了具體的“各年齡段幼兒典型性表現(xiàn)”，立刻開始將其中列舉的各項與我班幼兒進(jìn)行比較，想對照一下我班幼兒究竟達(dá)到了一個什么樣的能力水平。下意識里我將《指南》視做了一個能夠衡量、判定幼兒發(fā)展水平的標(biāo)尺。通過對《指南解讀》的仔細(xì)研讀，我明白了《指南》是在了解幼兒的基礎(chǔ)上去幫助他們實現(xiàn)在不同水平上的富有個性的發(fā)展，既不是丈量幼兒誰長誰短的工具，也不是老師劃分幼兒優(yōu)劣高低、評定幼兒等級的指標(biāo)，所以不能把《指南》當(dāng)做評價幼兒的標(biāo)尺，更不能因為它束縛和傷害了幼兒，桎梏了自己。

3.繪畫不是臨摹范畫，不用成人的眼光評價幼兒作品

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域建議中指出，讓幼兒”用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。作為一名長期從事幼兒繪畫教學(xué)的教師，我對“藝術(shù)”這一領(lǐng)域看得特別仔細(xì)，當(dāng)看到這幾句話的時候，最開始我心里是不太贊同的，可仔細(xì)研讀完這一章，看完《解讀》中那些精彩的案例和解答，我心中的結(jié)解開了，眼前豁然開朗：反思過去的繪畫教學(xué)，我真是大錯而特錯！在以往的繪畫課上，我總是遵照傳統(tǒng)的模式，一欣賞、二講解、三示范、四操作-----引導(dǎo)幼兒按部就班地臨摹我的范畫，評價作品時也總是不厭其煩地告訴孩子們：“畫面要干凈、線條要流暢、主體要畫大、畫面要畫滿、顏色要均勻------”原來我一直在認(rèn)真地犯一個錯誤——用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)、評判幼兒的作品。甚至于我還將這些成人的標(biāo)準(zhǔn)灌輸給了孩子們，扼制了他們的想象空間、個性發(fā)展，抑制了他們的自主創(chuàng)作，讓他們變得千篇一律、整齊劃一；回想那些曾經(jīng)在我眼中的的“完美”作品，那不就是最接近范畫的臨摹畫嗎？我慚愧亦后悔，是我把“美”的內(nèi)涵狹隘化了，讓孩子們也曲解了對作品“好”與“壞”的評價標(biāo)準(zhǔn)?！吨改稀匪蟮姆椒ǎ皇侨Q于幼兒的學(xué)習(xí)特點，二是取決于我們的價值理念，在以后的藝術(shù)教學(xué)活動中，我要積極改進(jìn)我的教學(xué)方式。官其格先生說得好：“對待兒童畫，應(yīng)重在表現(xiàn)兒童的童真、童趣、童心，不能把成人的模式、理念、需求強(qiáng)加于幼兒，評價時更不能因為成人看不懂就說它不好，意識形態(tài)優(yōu)先是不行的，應(yīng)該尊重兒童，尊重兒童心理、兒童自由和自我價值。” 三．我的所作所為。

1.學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變觀念，將《指南》內(nèi)化于心

作為幼兒教師，我們要做的是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，切實轉(zhuǎn)變觀念，將《指南》的精神內(nèi)化于心。我們應(yīng)了解幼兒各年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒的身心健康發(fā)展提供有利條件；關(guān)注幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，而不是片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的進(jìn)步和發(fā)展。

2.尊重幼兒個體，保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

《綱要》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”同樣，《指南》亦指出“幼兒身心發(fā)展是幼兒階段首要任務(wù)”。因此，不論何時何地，在幼兒園我們都必須把保護(hù)幼兒生命和推進(jìn)幼兒健康成長放在首位。《指南》“健康”領(lǐng)域?qū)τ變焊髂挲g段的發(fā)展目標(biāo)做了具體詳細(xì)的說明，可當(dāng)下許多幼兒園為了迎合家長、追求教學(xué)質(zhì)量、打造特色品牌、害怕安全事故等等原因，往往忽視了幼兒“健康”領(lǐng)域活動，特別是“戶外健康活動”的開展。過去由于對于健康領(lǐng)域內(nèi)容、目標(biāo)及要求了解的不系統(tǒng)，幼兒發(fā)展指標(biāo)的不明晰，在開展健康活動時我也比較隨意、馬虎，現(xiàn)在有《指南》為依據(jù)，我一定要切實、系統(tǒng)的開展好戶外體育活動，提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展！

貫徹落實《指南》既是一個為重要的機(jī)會，也是一個艱巨的任務(wù)；既是一個推動工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責(zé)任。在以后的工作中，我一定努力貫徹落實好《指南》，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，科學(xué)有效地開展工作，讓《指南》的思想、觀念、要求和方法在我心中生根、發(fā)芽、開花-----為推動學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造輝煌！

第三篇：家長指南體會

對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優(yōu)點和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。自信有助于他在將來勇敢地面對來自學(xué)業(yè)和其他一切方面的挑戰(zhàn)。

蒙中二班 閻睿琦的媽媽

欣賞孩子是培養(yǎng)孩子自信心的最佳手段，培養(yǎng)自信的過程是一個長期的，漸進(jìn)的無形的過程，對于父母親來說，愛孩子是天性，是一件極其簡單的事，但知道怎樣愛孩子卻是一件困難的事。

大四班 牛澤林爸爸我通過學(xué)習(xí)《3——6歲幼兒發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域的內(nèi)容受到啟發(fā)，讓孩子利用在一些公共場所鼓勵孩子與他人交往、交談，大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)自主、自信，增強(qiáng)交往能力。

大五班 岳江鈺媽媽通過學(xué)習(xí)《指南》讓我感受頗深，父母是孩子最好的老師，父母的言傳身教，一言一行都在潛移默化中影響孩子，一個優(yōu)秀的父母親傳給孩子的那些生命品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他留給孩子的諸多物質(zhì)。

蒙小一班 梁舒然的媽媽通過學(xué)習(xí)《指南》我深刻了解到：教會孩子如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如何正確對待問題解決問題，這才是我們教育的根本，父母是孩子的第一任老師，父母這樣的老師是最親近，也是最權(quán)威，最有影響力的老師。

蒙小二班 王梓萱的媽媽

《指南》中指出幼兒4——5歲是喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩的關(guān)鍵期，我總是認(rèn)真與他交談，從談話中培養(yǎng)寶寶的邏輯思維，語言組織能力等，只要我們家長抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，教育就會起到事半功倍的效果。

蒙中一班田屹超的媽媽

通過家長開放日的學(xué)習(xí)與交流，讓我了解到了《3——6歲幼兒發(fā)展指南》中的相關(guān)內(nèi)容，我也深刻認(rèn)識“言傳身教”對教育孩子的重要，站在孩子的角度去思考問題，以便讓孩子學(xué)會理解他人，從而減少矛盾。

中一班許可媽媽

通過聆聽專家的講座，我認(rèn)識到了自己的教育誤區(qū)，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績更重要，今后我將注重孩子獨立意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

大一班 馬宇堃的爸爸

第四篇：學(xué)習(xí)(指南)體會

學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

黃坌中心幼兒園：吳惠珍

2013年6月18日

中（2）班先進(jìn)名單

聰明之星：歐維凡黃敏怡譚曉雅余慧怡曾雨恬

禮貌之星：李健有蔡素楓羅永瑤李世歡陳曉亮

學(xué)習(xí)之星：鐘燁彤

好孩子：

馮鈺森 歐秋敏 馮偉杰 白威健陳嘉雯羅文丹饒海婷歐志文李雯靜李雯婷陳夢琪錢世杰余靖智 陳惠怡鄒梓淵黃文娟王焌豪 盧景鋒

第五篇：曾春體會

幼兒教育學(xué)習(xí)心得體會

英山縣楊柳鎮(zhèn)白馬石小學(xué)

曾春

作為幼兒園教師的我，在這次幼兒園教師理論學(xué)習(xí)中，汲取了大量的“營養(yǎng)”，并為今后的幼教工作起到了推波助瀾的作用，在諸多的育人環(huán)節(jié)上，有很多值得改進(jìn)的地方。深知育人先得育“心”，即心靈也。再者，其行為指導(dǎo)。讓孩子明白老師讓我做什么，明白自己要怎么做等認(rèn)識。許多教育方法，教育理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)。我覺得作為從事幼兒園教育教學(xué)工作的教師，首先自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。

小班、中班、大班的孩子都還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡等時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。那么小班這階段的孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，忽視某個孩子，這都是不應(yīng)該的。要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，需要時間，老師要耐心安慰他們，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境，熟悉周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。