第一篇：科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)岳

心得體會(huì)

豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺！

通過兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒要對(duì)事物進(jìn)行觀察并賦予觀察以意義，要對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對(duì)現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗(yàn)證，這些都離不開思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。

二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識(shí)的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點(diǎn)金術(shù)”。因?yàn)?，教師所?/p>

給予幼兒的科學(xué)知識(shí)是有限的，而如果給予幼兒獲取知識(shí)的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識(shí)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻也經(jīng)歷了完整的科學(xué)過程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對(duì)科學(xué)過程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才能真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

第二篇：指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)

指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)

科學(xué)是什么？是知識(shí)、是、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：

一、良好的科學(xué)教育，激發(fā)幼兒的探究興趣。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力

從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)過程中的片段來做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。

xx是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì)感到緊張，給我們的感覺就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來園時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題?？梢?，幼兒通過自己動(dòng)手操作，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法。

總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。

第三篇：科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得一： 幼兒教師 綱要《科學(xué)領(lǐng)域》學(xué)習(xí)心得

如何為幼兒的探索活動(dòng)提供創(chuàng)造寬松和條件?

1、正確對(duì)待幼兒園在活動(dòng)中和成功與失敗。

2、在科學(xué)探索活動(dòng)中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。

3、在科學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)性的語言指導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。

4、在植物飼養(yǎng)中，讓幼兒掌握各種知識(shí)的技能。

5、為孩子創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。

6、探索活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互分享和合作。

教師要在科學(xué)活動(dòng)中充分利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，處處為幼兒考慮，做一個(gè)有心人，組織一些豐富多彩的科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒在探索活動(dòng)中獲得認(rèn)知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動(dòng)中得以發(fā)展。

通過科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)，讓我受益匪淺。我以前對(duì)科學(xué)領(lǐng)域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學(xué)活動(dòng)有四個(gè)步驟分別是觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、表達(dá)。這四個(gè)步驟才是組織科學(xué)活動(dòng)成不成功的關(guān)鍵。但是科學(xué)活動(dòng)也重在老師的指導(dǎo)和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探索也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識(shí)獲得成功的喜悅，才是最重要的。

>科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得二：《指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得>>（1129字）

7月7日，在岳麓二幼的音樂廳中，全區(qū)幼兒教師針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，并有幸請(qǐng)到了湖南師范大學(xué)的楊莉君教授為我們講解。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。

一直以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對(duì)于書本中某些科學(xué)知識(shí)自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對(duì)他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒?dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。

自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對(duì)《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們自己去理解、建?gòu)屬于自己的世界。

在過去的活動(dòng)中，我太注重對(duì)孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。

總之，我會(huì)根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)能力，鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。

>科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得三：科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得 >>（1557字）

科學(xué)并不神秘，對(duì)于孩子來說，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動(dòng)，是歡樂的游戲，孩子們?cè)诒M情的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。聽了李巖老師的講解知道了創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索必需要有物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)提供支持。幼兒的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必須在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。

幼兒對(duì)世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進(jìn)行思考，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、成果或查到的答案大膽的表達(dá)出來。在開展各活動(dòng)中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、提供豐富的材料，為幼兒創(chuàng)造探索科學(xué)的環(huán)境。材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供相關(guān)的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認(rèn)識(shí)和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂趣。

2、以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探索興趣?！巴妗笔怯變旱奶煨裕變和ㄟ^“玩”來探索，游戲氣氛會(huì)濃烈。幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自如地進(jìn)行探索。對(duì)于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地玩，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展，提高幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。

幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中，幼兒對(duì)相同外形的兩輛汽車，一輛會(huì)自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對(duì)此眼睛里產(chǎn)生了疑問，于是我對(duì)幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細(xì)的觀察比較著兩輛汽車。此時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一輛汽車底下有開關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有?！薄坝须姵氐囊惠v會(huì)自己跑，沒有電池的不會(huì)自己跑?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密高興極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會(huì)接通電源，在這些嘗試活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成了仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真仔細(xì)，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會(huì)大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養(yǎng)幼兒不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，沒有顧忌地展開思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。對(duì)于能力差的幼兒要經(jīng)常給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不符合實(shí)際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語促進(jìn)孩子去克服困難，獨(dú)立解決問題的能力。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃龎褐疲坏┦艿綁褐?，幼兒就?huì)失去科學(xué)的興趣。

讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵(lì)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題，解決問題，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

>科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得四：科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)>>（557字）

豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺！

通過兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒要對(duì)事物進(jìn)行觀察并賦予觀察以意義，要對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對(duì)現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗(yàn)證，這些都離不開思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。

二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識(shí)的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點(diǎn)金術(shù)”。因?yàn)椋處熕芙o予幼兒的科學(xué)知識(shí)是有限的，而如果給予幼兒獲取知識(shí)的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識(shí)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻也經(jīng)歷了完整的科學(xué)過程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對(duì)科學(xué)過程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才能真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

第四篇：科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

5月8日，在固?hào)|鎮(zhèn)新河幼兒園，全鎮(zhèn)幼兒教師針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，并有幸聽到了騰沖市第二幼兒園老師的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。

一直以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對(duì)于書本中某些科學(xué)知識(shí)自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對(duì)他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒?dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。

自送教下鄉(xiāng)活動(dòng)以來，它成為全鎮(zhèn)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過二幼老師們的講解，我深刻的認(rèn)識(shí)到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們自己去理解、建?gòu)屬于自己的世界。在過去的活動(dòng)中，我太注重對(duì)孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫。二幼老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。

總之，我們應(yīng)善于挖掘和利用身邊的資源，給幼兒提供空間、材料、時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有利于激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，有利于幼兒真正的認(rèn)識(shí)科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓他們感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)能力，鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。

科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

小甸幼兒園 杜建菊 2017年5月22日

第五篇：科學(xué)領(lǐng)域觀察記錄

數(shù)學(xué)活動(dòng)幼兒個(gè)案觀察記錄

情景描述：今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形，有的說10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3??，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。

分析與措施：之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。但即使這樣，我們也沒有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問題讓他來回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表揚(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。

“數(shù)學(xué)區(qū)”觀察記錄

情境描述：

數(shù)字拼板自投放以來一直靜靜地躺在玩具柜中，幼兒似乎不太喜歡這一顏色、形狀都比較單一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。這樣的情形足足持續(xù)了一周；是因?yàn)樾峦婢咛?，還是其他原因? 今天，明明從玩具柜中拿出數(shù)字拼板玩了起來。第一次，他拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形，第二次，他擺弄了一會(huì)兒什么也沒拼成，最后選擇了放棄，持續(xù)了4分鐘。我走過去問：“明明，你成功了嗎?”“沒?！薄澳菫槭裁醋吡四?”明明無語，過了一會(huì)兒輕輕地問了我一句：“這是怎么玩的?”于是，我把底座上的字讀了一遍，又用材料在底座上拼搭了一個(gè)數(shù)字。這時(shí)，明明有點(diǎn)靦腆又有點(diǎn)興奮，重新拿起材料玩了起來，持續(xù)了9分鐘，拼了“88”等好幾組數(shù)字。

分析與對(duì)策：

剛開學(xué)時(shí)，琳瑯滿目的新玩具給了幼兒較多的選擇，他們享受著玩具帶來的快樂，但幼兒對(duì)數(shù)字拼板很冷淡，為什么呢?我從明明的行為中分析、總結(jié)出以下原因：(1)幼兒不清楚數(shù)字拼板的玩法。(2)幼兒可能更喜歡色彩鮮艷的玩具，數(shù)字拼板看上去玩法單

一、色彩又不是很鮮艷，所以很難被幼兒接受。

于是，我重新研究這一材料。這是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改變。怎樣改動(dòng)才能讓幼兒明白它的玩法?只有通過介紹才能讓幼兒了解它的玩法嗎?幼兒已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)和材料之間要建立起怎樣的聯(lián)系才能讓幼兒明白它的玩法并盡快喜歡呢?這時(shí)，我想到了改變材料的擺放方式。原先我將所有長(zhǎng)條板裝在小筐里，與底板是分開放置的?，F(xiàn)在我拿走了小筐，把所有長(zhǎng)條板都拼在了底板上，出現(xiàn)數(shù)字組合“88”。我這樣做的意圖是凸現(xiàn)材料的作用，向幼兒暗示材料的玩法，希望幼兒通過發(fā)現(xiàn)材料擺放方式上的變化來理解玩具的玩法。

大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察記錄表

案例描述：東東按著接龍卡（長(zhǎng)方形的發(fā)片，每張卡片上有兩種不同的圖案）上的圖案把接龍排得長(zhǎng)長(zhǎng)的。浩浩說：“ 東東，你排過去點(diǎn)，都排到我的位子了。” “ 可是不排過去，我就是短短的呀。” 浩浩理直氣壯地說：“ 誰說的？你轉(zhuǎn)個(gè)彎不就好了呀?！?說著就從東東的盒子里找到對(duì)應(yīng)的卡片排給他看。

東東按著浩浩告訴他的方法繼續(xù)有規(guī)律的排著接龍卡，而這次明顯的發(fā)現(xiàn)接龍卡不再一股腦地往一個(gè)方向沖了。有了以螺旋的形式排列著；有的猶如一棵樹有堅(jiān)固的樹干和整齊的樹枝；有的就像太陽以一點(diǎn)為中心，其他的卡片向四周發(fā)散開來。每當(dāng)排出不同形狀時(shí)，東東總會(huì)推一下旁邊的浩浩告訴他，他的成功，而浩浩有時(shí)也會(huì)加入到東東的接龍游戲里，兩個(gè)人玩的不亦樂乎。我的反思：

區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在活動(dòng)中東東與浩浩的沖突主出在桌面的使用面積上，最后在兩人較和平的狀態(tài)解決了。其中更以浩浩所掌握的對(duì)接龍游戲多變的玩法這一能力在解決問題中起到了至關(guān)重要的作用。

在活動(dòng)中也可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子對(duì)接龍游戲規(guī)則掌握的還是較好的，只是東東主要以單一的直線接龍為主，缺少一定的發(fā)散性接龍方式，想法浩浩的思維較為活躍，能將接龍的規(guī)則換方位思考，在遵守規(guī)則的同時(shí)將直線式的接龍轉(zhuǎn)換成了多方位的接龍。也正是浩浩這一引導(dǎo)式的一步使東東得到了啟發(fā)，使接龍游戲的玩法變得豐富，擺脫了原先單一的直線排列方式。

在教學(xué)的過程中，我們一般為了讓孩子直觀的發(fā)現(xiàn)接龍的規(guī)律常常以直線式的排列為主，但這也給了孩子一定的思維局限性。當(dāng)內(nèi)、外條件達(dá)到一定程度與激發(fā)時(shí)，孩子固定的思維就會(huì)被打破，得到高一層次的發(fā)展，也就是接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩者的互相融合與比較。

中班數(shù)學(xué)區(qū)觀察記錄

觀察目標(biāo)：

1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。

活動(dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

教育建議

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

大班數(shù)學(xué)區(qū)觀察記錄：超市里的數(shù)學(xué)問題

觀察記錄：當(dāng)我剛說完：“現(xiàn)在我們開始玩區(qū)域游戲?！边@句話時(shí)，孩子們馬上就顯得特別的興奮，個(gè)個(gè)都想去“笑笑超市”、“理發(fā)店”、“樂樂家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里?！盃I(yíng)業(yè)員”殷慕月、陳暢忙的不可開交。“這個(gè)是三塊錢的?！薄斑@個(gè)貴一點(diǎn)，要5塊錢。”“你付錢了嗎？”而小顧客們，夏楠、劉洋、岳燁君、李毅等都在瘋狂的購物?！拔抑挥幸粡堝X了?！薄拔乙I這個(gè)口香糖，要多少錢？”“這個(gè)是什么??？我要買一點(diǎn)這個(gè)葡萄?！?/p>

觀察分析：

孩子們看似對(duì)買賣東西很明白，很了解，但是在一買一賣的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些重要的問題。首先，孩子們對(duì)錢的了解。比如說“小顧客”劉洋問“營(yíng)業(yè)員”殷慕月：這個(gè)口香糖多少錢？營(yíng)業(yè)員回答：這個(gè)兩塊錢。但是當(dāng)劉洋付錢的時(shí)候，給營(yíng)業(yè)員的卻是一張5元的“紙幣”。他們根本就沒有看紙幣上寫的是多少錢。

指導(dǎo)策略：

在糾正孩子們對(duì)付錢的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的過程中，我覺得可以在每一樣商品上寫上價(jià)格，然后在孩子們付錢的時(shí)候，要求孩子對(duì)應(yīng)相應(yīng)的價(jià)格付錢，上面是什么數(shù)字就應(yīng)該付相應(yīng)數(shù)字的紙幣。

科學(xué)探究觀察記錄

觀察實(shí)錄：齊齊個(gè)愛動(dòng)腦筋且好動(dòng)的孩子智慧屋里最近投放了“雜音筒”孩子們都對(duì)個(gè)用膠卷盒子做成的小音筒產(chǎn)生了濃厚的興趣齊齊也對(duì)音筒產(chǎn)生了興趣齊齊和別的孩子不一樣他的性非常強(qiáng)拿到音筒以后孩子開始來回的搖動(dòng)著搖了一會(huì)以后孩子開始把音筒磊高很快變成了一座高樓變完后孩子叫上了我說:“老師你看我的高樓大廈多漂亮”“真不錯(cuò)除了變高樓你還可以變呢?”“恩我想想”很快孩子又開始擺弄著“齊齊你聽里面有聲音”孩子說:“我很早就知道了我覺得聲音都不一樣”“嗎?寶貝你再仔細(xì)聽聽都不一樣有一樣的聲音呢?”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭很快孩子開始聽音游戲孩子很聰明幫音筒都找到了朋友而且率非常高齊齊很外向很快找來了的好朋友一起在齊齊的帶領(lǐng)下幾個(gè)調(diào)皮的寶貝不再調(diào)皮了而沉浸在操作中大家快樂的操作著著很快吸引了更多的同伴

情況分析：齊齊個(gè)調(diào)皮而且聰明的孩子每次的科學(xué)游戲他總能夠玩出和別人不一樣的方法齊齊肯動(dòng)腦筋用雜音筒磊高做高樓我覺得也非常好齊齊的去玩這套材料一物多用本身非常好的孩子的創(chuàng)意想法教師的我并去否定而鼓勵(lì)孩子在我的鼓勵(lì)下孩子從中了更多的發(fā)展

措施策略：讓孩子的到活動(dòng)中我讓孩子玩這套材料這孩子的特點(diǎn)而定的齊齊外向且聰明我相信孩子能夠的我讓孩子嘗試自我和當(dāng)孩子確實(shí)遇到的問題的時(shí)候暗示性的語言給了孩子孩子就能夠順著暗示性語言思考的孩子自身的本身自我學(xué)習(xí)的過程從孩子的活動(dòng)來看非常好的

科學(xué)探究觀察記錄

觀察記錄：

最近，我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì)兒就沒有興趣了。在今天的游戲中，我給小朋友出了一個(gè)問題，不同的紙放在水里結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？小朋友專心地操作起來?？墒?，我發(fā)現(xiàn)通過第一輪的操作，幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí)，知道餐巾紙的吸水性最強(qiáng)。過了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是，我自言自語地說：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里??

一個(gè)小小的問題，為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們?cè)趧?chuàng)造的過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣，游戲結(jié)束后，他們還在思考新的方法呢。觀察反思：

活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但活動(dòng)的過程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因?yàn)橛變嚎茖W(xué)有其自身的獨(dú)特性，所以在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過程，一方面我們要解放

>幼兒的手腳，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”；另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個(gè)問題的固定的唯一的答案，讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師在活動(dòng)中應(yīng)該耐心地傾聽孩子的問題和討論，對(duì)孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

科學(xué)活動(dòng)觀察記錄

觀察記錄：我先引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的紐扣：“今天，很多紐扣寶寶來我們小1班做客呢，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)タ纯此麄兪鞘裁礃拥?？都有哪些特點(diǎn)？”幼兒帶著問題觀察各種紐扣，張文靜說：“紐扣是圓圓的、上面還有小洞洞?！毙靿?mèng)婷說：“紐扣的形狀不一樣，有圓行，還有正方形的?！保ń處熼g接引導(dǎo)幼兒觀察從大小、形狀、顏色）“小朋友觀察的真仔細(xì)，下面請(qǐng)幼兒回到座位上，討論一下：這些紐扣除了她們說的特點(diǎn)外，還有什么不同？”（有的大有的小，有的厚有的薄，它們的形狀不同，有的圓形，有的方形。）“那你們知道紐扣有什么用嗎？”戴雨邑說：“可以縫在衣服上，使衣服不敞開來?！薄扳o扣怎么樣才能縫到衣服上呢？”袁潤(rùn)澤說：“用線穿過小洞洞和布連接起來?！薄澳悄銈兛纯矗鼈兊男《炊从惺裁床煌?？”徐夢(mèng)婷說：“有的四個(gè)洞，有的是兩個(gè)洞，有的是一個(gè)洞?！保ń處熆偨Y(jié)：鈕扣有的大有的小，有的厚有的薄，有的四個(gè)洞，有的兩個(gè)洞，有的一個(gè)洞，它們的形狀不同，有的圓形，有的橢圓形，有的方形。）

接下來，我組織幼兒看服裝展：“今天，老師要帶你們?nèi)タ纯雌恋姆b，看看，各種服裝上的紐扣有什么不同的作用。（教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鈕扣的作用，大衣服用大鈕扣，小衣服用小鈕扣，有各種顏色鈕扣，還有的紐扣是裝飾用的。）

接下來的延伸活動(dòng)，我和幼兒一起玩了游戲“會(huì)變魔術(shù)的鈕扣”?！靶∨笥岩欢馨岩路拟o扣搭配得很漂亮，鈕扣不但可以把衣服扣起來，有保暖作用，還會(huì)變魔術(shù)呢！看，老師用紐扣變出了什么？”“小樹?！薄澳銈兿雭碜兡g(shù)嗎？”“想?！保ń處煿膭?lì)幼兒合作拼擺，肯定和接納孩子的獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享創(chuàng)作的快樂。）

反思

科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科技興趣，發(fā)展他們的科學(xué)潛能，以及對(duì)于他們將來學(xué)習(xí)科學(xué)的能力具有重大的意義。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。在新《綱要》中一再強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。這也是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵所在。如果在幼兒期能夠通過科學(xué)教育激發(fā)和培養(yǎng)起兒童的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，也就使兒童具有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，這將使他終身受益。

教師要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中感受科學(xué)探究的過程和方法。幼兒對(duì)事物的感知不僅可以通過視覺、聽覺進(jìn)行，而且還可以運(yùn)用嗅覺、味覺以及觸覺等來加深認(rèn)識(shí)。因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由感知時(shí)，教師不僅要讓幼兒看一看，聽一聽，而且還需要讓他們摸一摸，聞一聞，嘗一嘗。幼兒通過自己的多種感官綜合作用，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，對(duì)有關(guān)事物留下深刻的印象。

觀察記錄——科學(xué)活動(dòng)《有趣的陀螺》小班

觀察活動(dòng)記錄

對(duì)于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密？怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺，充分利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備的過程中會(huì)和孩子之間產(chǎn)生一種無意識(shí)的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開展的豐富多彩。

第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的？是什么顏色的？怎樣玩？引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因?yàn)樗麄兏械阶院溃@說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來，他大聲說道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著玩的。”他邊說邊玩，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買一個(gè)。”飛飛自言自語說。接下來是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會(huì)玩?！蔽倚α诵Γ耶?dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識(shí)。我說：“這種陀螺還有一個(gè)好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛。”我接著給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時(shí)，孩子們高興的歡呼起來。

科學(xué)探究觀察記錄《溫度測(cè)量》

觀察記錄：我在區(qū)角中投放了新的材料：一個(gè)體溫計(jì)、一個(gè)氣溫計(jì)，這兩樣物品被進(jìn)入科學(xué)區(qū)的楊子諧和杜潤(rùn)澤首先發(fā)現(xiàn)。

杜潤(rùn)澤：老師溫度表怎么放到這兒了？這是給小朋友測(cè)體溫的。楊子諧：這是什么？說著拿起氣溫計(jì)來。老師：你們知道它們叫什么？干什么用的嗎？ 杜潤(rùn)澤：溫度表，給小朋友測(cè)體溫的。

老師：不是，一個(gè)叫氣溫計(jì)、一個(gè)叫體溫計(jì)。它們的作用不同，一種是測(cè)氣溫的，一種是測(cè)體溫的。杜潤(rùn)澤：我知道這是測(cè)體溫的。

杜潤(rùn)澤拿起體溫計(jì)仔細(xì)的觀察起來。應(yīng)該是根據(jù)老師日常測(cè)體溫的樣子在找刻度。

看杜潤(rùn)澤皺著額頭，為找不到體溫計(jì)上的刻度而焦慮。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，楊子諧認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)上的刻度。并進(jìn)行室內(nèi)氣溫的測(cè)量并做記錄。

在老師的提醒之下，楊子諧到陽臺(tái)上觀察氣溫 計(jì)刻度的變化，并做記錄。

下午楊子諧又做了一次測(cè)試并作了記錄，她的舉動(dòng)引起了杜妮珂的關(guān)注。

這是楊子諧一天三個(gè)時(shí)間段的氣溫測(cè)試并做記錄。上面是室內(nèi)用房子表示，下面是陽臺(tái)用長(zhǎng)走廊表示。

杜妮珂在同伴的影響下，也對(duì)氣溫計(jì)感興趣，但是自己不認(rèn)識(shí)刻度，呂英楠當(dāng)起了老師，告訴杜妮珂怎么看氣溫度數(shù)？

有意思的是，呂英楠為了使氣溫計(jì)上的刻度有所變化，他把氣溫計(jì)放在陽臺(tái)的玻璃上，只因?yàn)橛刑栒赵诓Ａ?，幼兒園活動(dòng)還在繼續(xù)······

觀察反思：進(jìn)入大班以后，作為老師很明顯的感覺到孩子的求知欲望比以前大了很多如：有的孩子會(huì)對(duì)盥洗室內(nèi)的水管發(fā)生“漏水”現(xiàn)象感興趣，能堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間去觀察，就連老師不知道的總開關(guān)都知道其用途。所以當(dāng)我把氣溫計(jì)和體溫計(jì)投放到科學(xué)區(qū)，立即引起了孩子的關(guān)注。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)不同，這在同伴中引起了互相學(xué)習(xí)、互借經(jīng)驗(yàn)，共同探索、解決問題。同時(shí)《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》指出：正確運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)初步的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。所以在這次幼兒園活動(dòng)中，我讓幼兒通過觀察、自己嘗試操作，在擺弄和實(shí)驗(yàn)中尋求答案，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，知道氣溫的高低與水銀柱的升降有關(guān)，發(fā)現(xiàn)了同一時(shí)間不同地點(diǎn)氣溫會(huì)不同；同一地點(diǎn)不同時(shí)間氣溫也會(huì)不同；這些都激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)幼兒園活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了孩子的科學(xué)探索欲望。