第一篇：幼兒繪畫教學之我見

幼兒繪畫教學之我見

繪畫作為美術(shù)教育的主體部分，是幼兒的第二種語言，從事繪畫活動是幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的，需要幼兒全身心的投入。它區(qū)別于其它的教學活動，是一種集感受、思考、幻想于一體的活動，繪畫在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動不能替代的意義。

繪畫教學習慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，孩子在繪畫中，往往按照老師的范畫去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師象不象作為好的評價標準，而幼兒自身的創(chuàng)造性被忽視呢？幼兒在繪畫時是不是愉快、自愿的？也就是繪畫時幼兒的情感是否積極主動，這常常被成人忽視了，認為只要幼兒能模仿得象就行了。通過一學期的教學，我也身有感受。只重視結(jié)果，而忽視了在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發(fā)展和在繪畫中的作用。通過反復思考，也閱讀大量的教學經(jīng)驗。讓我認識到繪畫教學是讓幼兒對事物的正確感受和理解，以及對美的事物的向往和表現(xiàn)欲望，這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動力。那么怎樣指導幼兒繪畫活動呢？

一、通過欣賞大班幼兒的作品激發(fā)幼兒的興趣。

把大班幼兒的圖畫作品布置成一個展覽，供幼兒小班欣賞。一幅幅色彩鮮艷，畫面充滿童趣的作品會深深吸引孩子的目光，從而激發(fā)孩子的繪畫意識，興趣。

二、游戲為主，注意繪畫方法的多樣

愛玩是孩子的天性，學前班幼兒也不例外。我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術(shù)知識和技能。如畫“有趣的面具”，我先用準備好的面具戴在臉上，并隨著音樂做動作，幼兒積極性很高，他們興致勃勃地開始繪畫，結(jié)束后隨音樂一起快樂地唱啊，叫啊，跳??！在繪畫“放風箏”時，讓幼兒將畫畫在準備好的風箏上，然后到戶外放風箏。繪畫時，孩子們十分認真投入，他們在比試一下，飛在空中的風箏誰畫得最美。在活動設(shè)計中也注意用游戲形式，如一個謎語，一個電話，一封信等吸引幼兒。這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。通過一、二次作業(yè)就掌握繪畫技能是不可能的。只有通過循序漸進的練習才能逐步掌握。

三、教學運用趣味形象語言提高幼兒的繪畫興趣。

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗造、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，畏手畏腳。這就要求教師盡可能的運用形象的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其孩子大膽作畫，比如畫燈籠，我是這樣說的，“大圓圈，圓又圓，加上小須子，變成大燈籠。”通過形象的兒歌教學，孩子就很快畫出小燈籠。形象性之語言使課堂氣氛變的輕松愉快，使孩子在無拘無束的環(huán)境中繪畫，效果就更好了。

四、多評價孩子的作品

教師要多表揚，多鼓勵，少批評，讓幼兒感受到自己在進步，讓幼兒體會成功的快感。所以教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同的特點，給予每個幼兒不同進行激勵性評價，充分挖掘幼兒的繪畫潛力，不要打擊幼兒的積極性。

這樣長期下去，幼兒就會對繪畫感興趣，從不想畫到我想畫，我要畫，使幼兒的生活充滿七彩，體會成功的快樂。幼兒教師也感到自己的價值。

第二篇：幼兒繪畫教育創(chuàng)新之我見

幼兒的創(chuàng)新繪畫教育之我見

內(nèi)容摘要：幼兒創(chuàng)新繪畫教學就是以幼兒繪畫為載體，以教學為手段，正確引導幼兒通過繪畫表現(xiàn)自己學習和生活，教師要學會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼光去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，實現(xiàn)幼兒開發(fā)心智，啟迪創(chuàng)新功能，最大限度地激發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)新潛能，提高幼兒的創(chuàng)新繪畫能力。

一、找出誤區(qū)

二、解讀童心

三、發(fā)掘潛能

四、創(chuàng)新“對話”

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫創(chuàng)新誤區(qū)童心潛能對話

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”教師要給幼兒一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導幼兒在創(chuàng)造中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。幼兒繪畫教學就是以幼兒繪畫為載體，以教學為手段，正確引導幼兒通過繪畫表現(xiàn)自己學習和生活，以及反映幼兒的認知發(fā)展及個性特征，實現(xiàn)幼兒開發(fā)心智，啟迪創(chuàng)新功能。我們也許領(lǐng)悟到《綱要》中啟迪并開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能的幼兒繪畫教育新理念，然而，問題在于是否從觀念到行為實現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)變？兒童在美術(shù)心理特征上具備了怎樣的潛能？我們又應該運用什么樣的方法和手段呢？

一、找出誤區(qū)

案例一：

在一節(jié)美術(shù)手工課上，每個幼兒都在興致勃勃地為自己制作面具，老師走到可可的座位旁，對他說：“你怎么都畫小兔子呢？已經(jīng)有好多小朋友畫了小兔子了，你看你畫的什么呀，一點都不像小兔子，倒像一只小花貓?？纯春诎迳侠蠋熓窃趺串嫷?，要和老師畫的一樣，趕快改一改吧。” 可可放下手中的筆很茫然地望著老師。然后，這位老師又走到貝貝和凡凡跟前，對他們兩個說：“貝貝、凡凡，你們怎么把獅子的頭涂成黑色的？真難看，快用黃色來涂。”貝貝說：“老師，我的獅子剛叢灶洞里鉆出來，它是抓小兔子的，才把頭弄的黑乎乎的?！狈卜惨策B連點頭。

案例二：

在一節(jié)中班的美術(shù)課上，老師讓幼兒照著老師的范畫來畫魚，但其中有一個幼兒卻在紙上畫了許多歪曲的線條。當老師問他為什么不照著黑板上的魚畫時，他說那條魚是死的，不能動，而自己畫的魚則是河里游動的活魚。說著他還學著小魚游的樣子扭身子，接著，他又用一個直挺的動作來表示那條死魚。

這兩個教學實例說明，我們在幼兒繪畫教學中仍舊存在著明顯的知與行的分歧，幼兒繪畫仍然是“照葫蘆畫瓢”，這種模仿束縛了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，具體表現(xiàn)為：一是讓幼兒進行模仿繪畫；二是按照現(xiàn)實進行繪畫；三是忽視幼兒的心理感悟；四是很難讀懂幼兒的畫。

在例一中，老師的強制介入忽略了幼兒的審美情感體驗，會使得幼兒喪失了對繪畫的自信心和熱情，他們馬上終止了自己繪畫，然后按照老師的意愿極力模仿教師的“兔子”進行繪畫。教師提供關(guān)鍵的引導是必要的，但不能剝奪幼兒創(chuàng)造性繪畫的權(quán)利，盡管幼兒畫的“兔子”在成人眼中不像，但對于他們自身來說，卻是獨一無二的。

在例二中，幼兒說老師畫的魚是死魚，而自己畫的就是河里的活魚，他還學魚游的樣子扭動身子，接著又用一個直挺的動作表示死魚，這就是學前兒童的美術(shù)充滿了活力和魅力的表現(xiàn)，他們不想去模仿，而是要進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

二、解讀童心

繪畫作為一種視覺語言，可以發(fā)揮文字和語言無法替代的心理調(diào)節(jié)作用。如果老師能讀懂他們的作品，傾聽他們的心聲，就會真正走進兒童的世界，被他們的世界所吸引，那是任何一位藝術(shù)大師所不能比擬的。幼兒創(chuàng)新繪畫的教學從何開始？要真正啟迪并開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能必須學會解讀童心。那就是——解讀童心。

1、解讀幼兒獨特的認知

幼兒把握世界的認知方式是感性的、純真的、靈動的，而沒有成人的成熟的、功利的認知特性，是與成人不同的一種非邏輯思維的方法。這與美術(shù)教育感性審美特點是相通的。以上兩個實例都表現(xiàn)了幼兒獨特的認知方式，例一中，幼兒認為獅子從灶洞中出來，所以是黑色的，例

二中，在幼兒眼里，老師的魚是死的，而自己畫的魚則是河里的活魚。這些都是幼兒對現(xiàn)實的認知反映。

2、解讀幼兒獨特的審美情感

幼兒美術(shù)教育是滿足幼兒審美情感需要的情感教育，幼兒對于美術(shù)有一種自然的需要，其心理發(fā)展的特點是以自我為中心，因此他們從來無拘無束不分時空的給自己所畫的物體注入生命情感，常常不自覺地把自己的情感世界投射到客體上，使僵死的無機世界生命化。例如把飄落的種子、樹葉等看成是離開媽媽的可憐孩子，滿天的星星都是月亮的孩子，任何東西都必須有一雙眼睛，才能看見路??諸如這些就是幼兒對這個世界獨特的審美感悟和體驗。

3、解讀幼兒獨特的創(chuàng)造

《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表現(xiàn)自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化的偏向?！痹谟變旱拿佬g(shù)作品中，成人有關(guān)美術(shù)的許多條條框框被打破，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非?？蓯鄣默F(xiàn)象，如一棵大樹上又能居住，又能養(yǎng)魚，又能結(jié)出許許多多不同種類的水果，這些不合邏輯的構(gòu)思，不合比例的造型、主觀形象的色彩，隨意安排的空間構(gòu)思等，體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。

三、發(fā)掘潛能

幼兒的世界是七彩的，兒童天生就是藝術(shù)家，他們有著我們意想不到的巨大的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，這種潛能就蘊藏在幼兒深層的潛意識中，他們的美術(shù)作品有著成人美術(shù)無可比擬的魅力。當今我國美術(shù)教育家胡雨心教授認為：每一個幼兒的意識就像一個巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖頂，絕大部分潛藏在大海深處，這就是這種潛意識的基石。教師應盡量鼓勵幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱來的潛能。我們教師要提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒體作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，不應去干涉和限制幼兒繪畫活動中特有的知覺方式和創(chuàng)造方式，現(xiàn)今社會上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本改變，仍以培養(yǎng)幼兒的技能技巧為

主，發(fā)展特長，使幼兒的繪畫模式化了，甚至和成人的一樣好。結(jié)果它代替了幼兒的感覺、思考與想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了繪畫中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫語言和個性風格，最重要的是扼殺了幼兒的創(chuàng)造潛能。例如：在一節(jié)大班水粉畫課上，一個小朋友在紙上畫了許多美麗的小花、小草，在藍藍的天空中畫了美麗的云彩和飛翔的小鳥?？雌饋?，這是一幅非常漂亮的水粉畫，然而接下來的事情讓我們感到很意外，他把盤中的顏料都調(diào)和在一起，在天空胡亂地涂起來，本來美麗的天空變成一片漆黑，接著他又畫上許多小白點，老師問：“那么漂亮的天空怎么生氣了呢？”幼兒回答道：“老師，最近天空太干了，你看小花、小草都要渴死了。我要讓天空下雨，一下雨，小花、小草就能喝飽水，開出更美麗的花兒?！甭犃擞變旱闹v述，難道你沒有被感動嗎？他把這個世界的知與情，用自己創(chuàng)意的方式，在繪畫中盡情展現(xiàn)，這就是幼兒超越創(chuàng)造的創(chuàng)造。幼兒的世界還凝聚著許多尚未被挖掘的美的創(chuàng)造潛能，需要教師為幼兒提供空間，提供機會。

四、創(chuàng)新“對話”

我們解讀幼兒童心時，不難看出，幼兒對美術(shù)的獨特認知和創(chuàng)意表現(xiàn)與那些古今中外美術(shù)有大成者竟有著驚人的相似之處。無怪乎畢加索曾驚嘆：每個幼兒都是藝術(shù)家！因而我們在幼兒繪畫創(chuàng)新教育中大膽嘗試——與大師“對話”。

古今中外一些大師的名畫作品，是經(jīng)過歷史的大浪淘沙后出來的優(yōu)秀的上乘之作，其構(gòu)圖、色彩、造型形式豐富，對于成人來說難于模仿，但是對于幼兒則不同，他們可以用自己獨特的想象與大師直接對話：“這些畫像什么？”“像水、像風、像云??幼兒在這樣的對話中，感受到大師獨特的審美體驗和別具匠心的審美創(chuàng)造。也許他們不能理解大師作品中的深刻意蘊，但藝術(shù)重要的不是領(lǐng)悟而是感動。幼兒從這些感動中受到啟迪，潛移默化地吸收許多的符號圖案，時間長了必會融入自己的獨特的思維中，重新組織，大膽創(chuàng)造。下面，我們就以欣賞荷蘭畫家凡高的《星夜》這節(jié)課來說吧。

1、想象的“對話”

幼兒欣賞《星夜》時，我們向幼兒介紹了一些關(guān)于凡高的事情，給予幼兒想象的空間，引導幼兒進入情境。

師：“你心目中這幅畫是什么樣子的？”

幼：“那是妖怪來了”

幼：“不對，那是寶石在發(fā)光，是一個大寶藏”

幼：“那是太空人的飛船，飛到地球上了”

??

當孩子們陶醉于欣賞的氣氛，自由自在地感受、體驗作品中審美藝術(shù)為其帶來的震撼時，他們內(nèi)在的描繪事物的表現(xiàn)欲望被激發(fā)，從而強烈地希望將自己內(nèi)心的想象表現(xiàn)出來，內(nèi)在的潛能也隨之被激發(fā)。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)童心、童趣，是成人無法想象的。

2、創(chuàng)造的“對話”

在繪畫中，幼兒有的用油畫棒，有的用水粉，有的用記號筆進行創(chuàng)意繪畫，教師從旁進行技巧的提示和指導。這樣以來，幼兒不僅欣賞了解了名畫《星夜》，而且畫出了自己心目中千變?nèi)f化的“星夜”。

3、表達的“對話”

有些幼兒不喜歡用語言表現(xiàn)自己的情感時，需要另一種表現(xiàn)方式，繪畫就是一種好的方式。他們喜歡通過語言、肢體動作來表達自己的繪畫作品，從中獲得成就感。

總之，無論幼兒的作品有多么荒謬，無論他們的表現(xiàn)多么異常，我們要給予及時肯定，每一個幼兒都是獨特的，他們的想象也是獨特的，每個幼兒的作品更是獨一無二的。我們教師要通過不懈地實踐和探索，努力把一些抽象思維轉(zhuǎn)化為幼兒的直觀形象思維，學會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼光去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，最大限度地激發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)新潛能，提高幼兒的創(chuàng)新繪畫能力。

主要參考文獻：

（1）《新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革》

（2）《學前兒童美術(shù)教育》

（該論文獲江蘇省省教科院優(yōu)秀論文評比三等獎）

第三篇：幼兒繪畫教學心得

幼兒繪畫教學心得

小學部 張娟

我個人比較喜歡童話，具有童心，所以很喜歡幼兒的美術(shù)教學。初次涉及幼兒美術(shù)教學的，放下自己的寫實態(tài)度，加入幼兒想像方式?？山桃恍┭b飾性繪畫的方法和技法，對先淡色后深色，先勾線后涂色，遮擋主次等這些方法也是很有必要教給孩子。

課前準備工作：

1、每課的學具材料和范作等準備充分，必須自己練過，胸有成竹再授課。

2、內(nèi)容不可太難，針對不同層次的孩子，寧愿降低主題難度使之自信，技法可在課中滲透。

3、虛心吸取兒童書籍插圖和畫報的美術(shù)創(chuàng)想。不斷補充調(diào)整自己的教學思路。

4、讓孩子看到自己的作品被肯定，例如舉辦展覽和網(wǎng)站等展現(xiàn)形式。授課時教師要穩(wěn)定，可借課前檢查桌面擺放來穩(wěn)定學生情緒。（例可以教孩子怎樣按照左右手的規(guī)律和同桌方便的原理擺放物品。）

1、導入要趣味。開頭吸引孩子注意力的方法，用猜謎，講故事來導入（孩子情緒不可太激動）。確定宣布主題后，可讓學生建議畫什么形象教師示范畫出（可借題發(fā)揮的）。教學內(nèi)容可有童話色彩，有趣味性、哲理性。

2、作業(yè)不怕丑。范畫后讓孩子畫畫試試，教師適當教學技法。學生作業(yè)時，教師巡回指導多表揚少指責，多示范少說教。對有畏難情緒的、沒有基礎(chǔ)的學生，教師示范適當補充畫面，或一點睛之筆構(gòu)一下圖。讓兒童把作品主題形象畫大些，容易出效果。

3、作品要完整。借助小幫手。最后要引導孩子把畫面畫完，添背景什么的?？梢宰屆佬g(shù)優(yōu)秀生做小老師，結(jié)對子幫助那些年齡小的，或沒有耐心的孩子畫完。還可讓先完成的進行分組繪畫比賽（為老師畫完范作也可）。

4、展示很必要。最后最能有效帶動孩子完成作品的方法是找個固定的地方作為展示區(qū)：展評和講評他們的作業(yè)。

孩子學完你這一課，會自己想再畫、能畫變化的，聽了你的引導有想法，這說明你這一課就是相當成功了。所以作為教師盡量要做好課前準備。

第四篇：幼兒命題繪畫教學探討

幼兒命題繪畫教學探討

繪畫是一種視覺藝術(shù)，它是通過線條、色彩、明暗等來塑造形象的。它的直觀性對幼兒具有強烈的感染力，容易為幼兒所接受。

幼兒在學習繪畫的過程中，要把他自己感知的具體形象，用圖式、符號反映到平面紙上，描繪出所畫對象的形狀和大小，表現(xiàn)他對真人、真事、真的物體的理解和感情。這是一個相當復雜的心理過程，通過繪畫活動，不僅能培養(yǎng)幼兒簡單的造型能力，而且對幼兒的觀察力、記憶力、想象力和獨立的創(chuàng)造能力，對形成幼兒的個性和審美情操也有重要影響。所以，繪畫是幼兒美術(shù)教學活動中最主要的內(nèi)容之一。命題畫對發(fā)展幼兒對周圍現(xiàn)象的觀察力，描繪物體的表現(xiàn)力和培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力方面起著重要作用。

一，引起幼兒畫畫的興趣

教師要注意教室里的環(huán)境布置，選擇色彩鮮艷、形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，并注意經(jīng)常更換；也可以到中、大班選擇畫得好的圖畫，掛在教室里，讓幼兒欣賞，還可以在教室的一角，放上一兩張桌子，準備幾盒蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，或者用幾塊小黑板，讓幼兒在黑板上用粉筆涂抹，讓他們感受一下畫畫的快樂。

經(jīng)過兩三個星期，當每個孩子都嘗試過涂涂畫畫以后，教師可以開始正式上圖畫課了。第一課可讓幼兒認識紙和筆，知道可以用筆在紙上畫出美麗的圖畫。教師要親自做演示，告訴孩子們，老師會畫畫，是用筆在紙上畫的。

教師可以把一張大紙釘在黑板上，然后當場表演，如畫小白兔，邊畫邊念兒歌：“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草?！眱焊枘钔?，小白兔也畫好了。

教師還可以請小朋友出題目，然后用簡單畫的方法畫出物體的特征，畫好以后，讓兒童欣賞。教師可以告訴孩子們，用筆可以畫出各種各樣你想要畫的東西，每個小朋友，只要認真學習，都能畫出美麗的圖畫來。

第二次上課，就可以組織幼兒去看中、大班幼兒作畫，請大哥哥、大姐姐把畫好的圖畫送給弟弟妹妹們。組織這些活動的目的是使幼兒懂得畫畫是怎么回事，引起他們作畫的興趣，接著教師可以組織幼兒自己動手練習。

二、用游戲的方式命一

小班幼兒生活經(jīng)驗少，思想容易分散，教師命題時，要注意選擇幼兒感興趣的、形象簡單的日常用品，如玩具、動物、房屋、小人等題材，同時還要考慮讓幼兒練習最基本的技能。

練習直線、橫線、斜線的題材有“我的蠟筆”“小兔吃青草”“許多樹”“幫媽媽拾干柴”等。

練習畫圓的題材有“拍皮球”“吹泡泡”“草地上的小花”“吃棒棒糖”等。

練習畫方形、長方形的題材有“餅干”“豆腐塊”“小人書”“花手帕”“門和窗子”等。

教師可以用游戲的方式，向幼兒提出命題。例如，為了讓幼兒練習畫小圓圈，教師可先組織幼兒剝豆子，引導他們觀察豆子是小小的、圓圓的。剝完豆子以后，教師發(fā)給每個小朋友一張紙，每張紙上畫有一個盤子，然后問：“誰能把許多許多豆子裝在盤子里?”用這樣的方法請小朋友把盤子里的豆子畫出來，讓他們練習畫圓。

再如，畫“毛線球”的命題畫是這樣組織的：教師拿幾團顏色鮮艷的毛線球，上課時逐個拿出給小朋友看，讓他們說出它的顏色、形狀。然后教師把毛線球放回小籃子里，再假裝不小心把籃子打翻，讓毛線球滾在地上。教師邊撿邊說：“哎呀，我的毛線球都亂了，現(xiàn)在請小朋友們幫我繞毛線吧!”教師繞毛線，要小朋友也學著做繞毛線的動作，然后要求小朋友在紙上畫繞線的動作，可以要求幼兒用幾種顏色畫大大小小的毛線球。教師可以用各種生動有趣的游戲方式，把孩子吸引到畫畫中去。

三、教會幼兒正確的作畫姿勢和使用工具的技能

對初學畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導外，還應特別注意培養(yǎng)幼兒正確的畫畫姿勢，保護幼兒視力，并為他們?nèi)蘸髮W寫字打好基礎(chǔ)。

坐著作畫時，胸脯要挺起，做到肩平、背直、頭正、兩腳并攏，身體稍前傾，胸不能緊靠桌子，眼睛與紙保持適當?shù)木嚯x，左手按紙，右手握筆作畫。執(zhí)筆的方法是拇指、食指在筆桿上部，其他三指在下部，手握空拳，手指稍稍彎曲，筆桿向后斜傾，靠著虎口，握筆不要太緊，手指離筆尖一寸左右，在涂色時，也可以把筆桿橫放，用拇指和四指抓握住使用。從小幫助幼兒養(yǎng)成好的習慣。

第五篇：幼兒繪畫

內(nèi)容摘要： 孩子畫畫，是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫，我認為做好以下幾點很關(guān)鍵：第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。最后，引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；興趣

繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀察性，同時還能刺激幼兒腦細胞的發(fā)育，增強大腦的靈敏性。因此，培養(yǎng)幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。

生 活中不是所有的人都能認識到這一點，我常?？吹揭恍┘议L說孩子“不是畫畫的料”，或自己不懂兒童畫，還指責孩子畫的不好、不像。每當這時我就會告訴家長： 孩子的畫是世間最生動的畫，連畢加索都要像孩子們學習呢！因此，請不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫，慢慢地就會好起來的，但如果孩子不敢動筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因為自己喜歡畫畫，所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次，當我上完課問小朋友喜歡干什么時，他們總會異口同聲的回答：畫——畫！所以對兒童畫方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個小朋友在一旁低 頭說著悄悄話，我靈機一動唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽頓時來了精神也跟 著唱了起來。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來，很快投入了繪畫活動，圓滿地完成了繪畫任務(wù)。還有一次，畫春姑娘，孩子們說：“老師我們不會畫春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個個興致勃勃，然后我再適當?shù)囊龑?，很?孩子們畫出了各種姿勢的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經(jīng)常在繪畫活動中插入如：講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內(nèi)容，這樣，即豐富了孩子們的知識，又調(diào)動了孩子的繪畫積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。

孩 子有了學習的興趣，接下來就要進行實際操作。要注意循序漸進，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡單的入手，如我教中班孩子們畫畫的時侯：接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡單的景物和動物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復雜的人物畫，孩子們就會感覺比較輕松，學習起來很有興趣。反之，如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對畫畫的興趣。

第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。

以 往我們在教幼兒繪畫的時候，總是習慣讓孩子們跟隨我們一起畫，并要求孩子畫得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫的積極性，也讓孩子不能按意愿表達感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們切不可用成人的標準去苛求孩子。如：美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細觀察還是非常可愛、非常生動的。但有一次丹丹的媽媽來了，她指責孩子畫的不像，涂的不勻，畫面太亂，并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過去對丹丹的媽媽說：“孩子進步了，畫的有點像抽象派的畫，非常生動?！辈⒏嬖V她以后對孩 子的畫要多鼓勵，多表揚，同時適當指出不足，這樣既愛護了孩子們的童心，也保護了孩子繪畫的積極性。所以，我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫畫，見到我就 問：老師，下節(jié)課畫什么呀？ 第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。

如 果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學起來就會更容易、更得心應手了。例如：有一次畫鯨魚，孩 子們對鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前引導孩子們畫海水，畫各種各 樣的海水，并把實際的東西放進水里讓孩子們觀察，孩子們感受了水的波動，學會了海水的畫法，之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當給孩子們留一些課下的繪畫作業(yè)，如練習畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等，讓孩子們在游戲、閑暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過互相欣賞、評價別人的作品，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足，從而提高自己的審美和繪畫水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時的繪 畫作品，談?wù)勥@幅畫好，它為什么好？那幅畫不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評比、討論，從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫，應該采用多鼓勵、多表揚的方法，及時告訴孩子作品中的亮點，提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。同時培養(yǎng)幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態(tài)度。愿每個孩子都能從無意識的涂鴉變成有意識的創(chuàng)作，真正得到繪畫的樂趣，做一個全面發(fā)展的兒童！

參考文獻：《兒童學畫基本技巧》