第一篇：幼兒園班級管理工作體會

幼兒園班級管理工作

幼兒園班級管理工作和中小學的班級管理工作在某些方面有所不同，這是由于受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，所以在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒生命和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學習打下良好的基矗那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、要讓幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識

初入園的幼兒，他們第一次離開家庭，從分散狀態(tài)進入一個專門的教育機構(gòu)，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，對一些生活動自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。隨著時間的推移，幼兒在同教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級集體，知道自己是***

班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生班集體意識。

二、科學合理地安排好幼兒的一日生活

古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活，游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或一種活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、午蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應(yīng)采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)三位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。

三、用教師的“人格力量”感染孩子

由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“愛而不溺“，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要信任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，對幼兒的缺點給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>

四、用榜樣的力量激勵孩子

人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。

五、用具體的目標指引孩子

由于幼兒受理解力、記憶力的限制，在確定幼兒班級活動目標時不能過于復雜、不宜過多，也不能過于抽象。制定目標時，最好由師生共同參與目標的討論和制定，使目標在幼兒心中有個具體的形象，并使幼兒了解為什么要實現(xiàn)這一目標。如對于剛?cè)雸@的孩子，教師可以設(shè)立“高高興興上幼兒園”“跌倒了自己爬起來”“上幼兒園時不讓爸爸媽媽抱”中班可以確定“學習整理床鋪;學習獨立、有序地穿脫-衣服;進班后，學習將帽子、外衣疊放在固定的地方”等，用這樣具體的目標指引孩子，使教師少化精力，提高管理效果。

總之，班級管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證，我們每一個幼兒園教師要高度重視。

第二篇：班級管理工作的體會（范文模版）

班級管理工作的體會

班主任工作是一門科學也是一門藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關(guān)注學生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態(tài)度關(guān)愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發(fā)展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？

一、建立以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念 現(xiàn)代全新教育理念，倡導“以人為本”，把學生的發(fā)展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發(fā)點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發(fā)點和終點目標，實現(xiàn)學生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。班主任老師在開展的各項工作中，應(yīng)把學生的健康成長放真正在首要位置，要把學生放在“人”的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象；改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作殘暴簡單的錯誤作法，徹底改變觀念。老師與學生處在平等、理解的情境下，讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，以及犯了錯誤，班主任和學生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。

二、真誠關(guān)愛學生，形成情感認同，建立良好的師生關(guān)系。要做一個好的班主任教師，首先必須擁有一顆關(guān)愛學生的心，（無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學生，都應(yīng)一視同仁。）必須走進學生的心靈，了解學生，關(guān)愛學生。這種愛要像農(nóng)民愛土地，工人愛機器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關(guān)心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道”。這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關(guān)系，實際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，要切切實實地關(guān)愛每一個學生。平等地每一個對待學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任老師還應(yīng)是學生傾訴和交談的朋友，他應(yīng)常常傾聽學生需求的呼聲，感情脈搏的跳動，用心與學生交流。

三、應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力, 班主任老師應(yīng)是教育工作的有心人。教育無小事,在開展工作時應(yīng)具備應(yīng)付突發(fā)事件的能力,對一看似簡單的事情,都要認真調(diào)查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當,會給工作帶來很不好的影響。工作中，應(yīng)靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應(yīng)該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務(wù)和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。

四、樂于奉獻，愛崗敬業(yè)，作好表率?！芭踔活w心來，不帶半

根草去?！币龊靡粋€班主任教師，無論在為人與工作上都應(yīng)該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)。嚴格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到“為人師表”“以身作則”，使學生清楚的明白做人的道理，教會他們懂得做人的價值。班主任老師在生活上要檢點自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學生，作好表率。在學生心靈深處培植樂于奉獻，愛崗敬業(yè)的理念。

五、選擇處理問題的最佳角度和方試。班主任工作是一種藝術(shù)性很強的工作，在處理問題時，要使學生消除對立狀態(tài)，接受老師的引導教育，收到預(yù)期的效果。很大程度上取決于老師對學生的了解程度，對問題的把握和在適當時候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問題時巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會取得良好的效果。切入口是處理問題的突破口，教師要針對不同的學生，藝術(shù)性、創(chuàng)造性的開展工作，同時，班主任要建立好學生的操行檔案、考勤檔案、違紀檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學生的進步與不足，作好學生的考評工作，并向?qū)W生提出限期整改措施，把工作做得細致深入。

總之，班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位，要認真貫徹黨的教育方針，實施各種育人措施，用人文精神促進學生人格完善，提高學生生命質(zhì)量，同時班主任老師也要與時俱進，實現(xiàn)自身價值的提高。

第三篇：班級管理工作的體會

班級管理工作的體會

在我一學期的班主任工作經(jīng)歷中，有失敗的教訓，也有成功的經(jīng)驗。作為理科班的班主任，我的經(jīng)驗是：以身作則，為人師表；力求理論與實踐相結(jié)合，嚴格要求與耐心教育、大膽管理與思想感化相結(jié)合，持之以恒，一抓到底。以身作則、為人師表，就是說老師要努力給學生作榜樣。我認為這是做好班級工作的前提。榜樣的力量是無窮的，如果做了“班主”不樹好榜樣，就失去了教育的說服力。我想，既然接受了當班主任的任務(wù)，就無論如何要做好，這才對得起學生及其家長，對得起自己從事的職業(yè)，也就從心底默默地要求自己對工作要有一片誠心。要干好工作，首先對自己要求的標準要高，凡是我要求學生做到的，自己都盡力做到。因為我班是一個男生多女生少的班級，開始時有許多細節(jié)、習慣需要糾正，如早讀時男生都動口不出聲，教室、工地衛(wèi)生掃除時經(jīng)常馬虎了事。針對這種情況，每天我都會準時到教室跟班早讀，參加衛(wèi)生掃除時出自己的一份力，為學生做表率，久而久之，學生在早讀和清潔衛(wèi)生方面就有了進步。因此，在班主任工作實踐中，我深感班主任的言行對學生的影響，那決不是任何政治說教、名人的道德格言和學校的獎懲條例所能代替的。

此外，我還不斷學習。我有意識地用理論指導自己的工作，可有些事并非書上講的那么簡單。譬如書上說班主任不能讓學生“怕”，我就力求與學生和睦相處，一團和氣，然而事實告訴我，過于“平易”還可能走向另一個極端，導致學生認為與老師太熟而討價還價，反而不利于班級的管理，所以還要要求班主任寬嚴適度。并且將嚴格要求與耐心的思想教育相結(jié)合，要突出“嚴”和“耐心”這兩方面。俗話說，“嚴師出高徒”，針對我班部分同學的懶散現(xiàn)象（有的同學因為基礎(chǔ)差，沒有進取之心、學習效率低），我首先提出嚴格要求，每個同學必須根據(jù)實際要有個學習目標，對個別同學的違反紀律的行為也給予過嚴肅批評，事后再做耐心的教育工作。我曾不止一次找某位同學談心，與他講人生、講做人的道理，把握他的思想脈搏，因勢利導，化消極因素為積極因素。做這種學生的思想工作確實不容易，他們長期形成的思想態(tài)度和生活習性不是批評一頓、談兩回心就能奏效的，這需要的是一種耐心。把大膽管理和思想感化相結(jié)合，也是搞好工作的重要一環(huán)。嚴格要求是必要的，感情投資必不可少。有時也會出現(xiàn)意想不到的情況，極個別學生還可能對你的約束限制產(chǎn)生對立情緒，但我堅信，只要真心相待，鐵石心腸的人也會被打動，如果大膽管理又做好思想感化，沒有不通情達理的。我班一位同學對我由原來不理解、甚至抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在尊敬、擁護的事實，更堅定了我大膽、嚴格治班，一抓到底的信心。

總之，為人師表，就該以身作則；作為班主，便應(yīng)寬嚴有度，持之以恒地把工作做好，為班級盡力。

第四篇：淺談班級管理工作的一點體會

淺談班級管理工作的一點體會

班主任是班級工作的組織者和教育者，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，班主任負有對學生進行日常思想品德教育和指導的任務(wù)。班主任工作極其重要，其任務(wù)十分繁雜，而且責任重大?，F(xiàn)就班主任的教育和管理工作，談?wù)勎业囊稽c體會：

一、注重抓好入學教育

1、嚴格管理，規(guī)范學生行為

當代技校生的世界觀、人生觀已初步形成但尚不成熟，自尊心強又容易沖動，渴望成功又不愿付出太多的努力。因此，在入學教育時，我除了向?qū)W生詳細地介紹學校的規(guī)章制度外，還結(jié)合本班學生特色制定了詳盡的班級管理制度，包括獎勵和懲罰制度，運用加、扣分制度，和每學期的操行成績掛鉤，使每個學生對自己的行為規(guī)范都有章可循。例如期中考試對于11春季班的學生而言是他們?nèi)雽W后參加的第一次大的考試，為了使學生能夠遵守考場規(guī)則養(yǎng)成良好的行為習慣，我采用了激勵機制，在班會上宣布：凡是自覺遵守考場規(guī)則的同學量化考核加2分，違規(guī)同學加倍扣分?？荚嚻陂g同學們都能誠信應(yīng)考，受到了監(jiān)考老師的一致好評。再如我班學生丁志成入學第一天下午就曠課一節(jié)，根據(jù)這一情況我及時與本人溝通思想，以批評教育為主，讓其寫檢查并在班會上檢討。通過這一事件既教育了本人又使全班同學以此為戒。又如秦家寶同學入學前在家呆了將近一年，剛開始經(jīng)常遲到，上課時坐不住，甚至找各種理由請假。針對這一現(xiàn)象，我及時找本人談心，耐心教育，并與其家長多次溝通，雙管齊下，取得了良好的效果?？梢?，只要班主任嚴格管理，不折不扣地執(zhí)行每一項班規(guī)，學生定會慢慢地養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

2、以典型事跡感化，增強學生自信心

新生剛?cè)雽W時是對學生進行心理指導、培養(yǎng)學生自信心的關(guān)鍵時期。如果班主任能抓住這個關(guān)鍵時期對學生進行心理指導，幫助其樹立自信心，這對穩(wěn)定學生思想情緒有很大的積極作用。為此在新生入學教育中我增添了如下內(nèi)容。①介紹學生在技校中將要學習的課程。這主要是向?qū)W生介紹其所學專業(yè)的基本情況，讓學生對所學專業(yè)有一個全面、正確的了解和認識，以鞏固學生的專業(yè)思想，并著重強調(diào)學校推薦就業(yè)必須是合格畢業(yè)生，以及怎樣才能做一名合格畢業(yè)生。②介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡。通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，讓學生知道跟他們一樣的學生通過在技校的學習也能成為成功人士，也是可以取得輝煌業(yè)績的，以改變學生對技工學校的片面認識，增強學生的自信心。

二、建立學生行為檔案

技校學生素質(zhì)參差不齊，教育管理難度大，因此，班主任必須學會用心理學去研究、把握每一個學生的認知特征和思想動態(tài)，進而施以行之有效的教育手段。就我所擔任班主任的11春季級班而言，學生的入學背景、家庭情況、文化程度（尤其是學化學的程度）、特長、興趣愛好、摸底成績不同，對班級教育管理不能一概論之，因此，班主任的首要工作在于把來自各方面的材料和信息整理成為一個比較完整的檔案資料，并在工作過程中不斷擴充，為今后更好地開展工作提供了有利的保障。

三、變整體教育為個別教育

班級管理的目的在于“幫助學生確立正確的人生目標，養(yǎng)成良好的學習行為習慣、形成特有的專業(yè)技能、使之成為適合社會需要的應(yīng)用型人才”，我認為班主任的工作主體應(yīng)放在進行大量的個別教育上。由于學生的個人愛好、文化修養(yǎng)、生活習慣不同，使得班主任很難在其組織的同一活動中滿足所有同學的心理要求。因此在強化班級意識、增強集體榮譽感的同時，開展個別教育成為班級管理行為的關(guān)鍵。我認為班主任在加強德育教育、創(chuàng)建良好班級氛圍的同時應(yīng)抓好以下幾個方面的工作：

1、與學生交心談心

班主任在對學生的培養(yǎng)教育時，一定要面對每一個學生，并且一個都不能少。因此在接班之初，主動地去了解每個學生，知道他們都在想些什么，有什么愿望要求、困難煩惱；更要從一人一事的交心談心做起，把工作的落腳點落實到每一個學生個體身上，這樣才能搞好班主任工作的開頭工作。

2、活躍學生多種課余生活

在班級管理中，班主任應(yīng)當注重學生能力的提高與特長的培養(yǎng)，進而活化班級管理。這就必須活躍學生的課余生活，并通過活動使學生建立適應(yīng)未來社會以“優(yōu)勝劣汰”的自然規(guī)律“篩選”人才的觀念，樹立良好的競爭意識。為了豐富了學生的課余生活，我班組織開展了背誦《弟子規(guī)》、硬筆書法、投籃、乒乓球、踢毽、跳繩等一些有趣的文體活動。通過比賽，提高了學生的綜合能力，增強了班級的凝聚力。

3、發(fā)揮學生的主觀能動性

學生就是實施班級管理的主體，培養(yǎng)優(yōu)秀班團干部是成功班級的開始。班集體中如果有一個強有力的班委，不但可以起表率作用，還可以成為班主任的好幫手，所以選拔和培養(yǎng)一批得力的班團干部是管理好班級的重要一環(huán)。培養(yǎng)班團干部可以從了解→觀察→任命→指導→選舉→支持等環(huán)節(jié)進行，由此選拔出責任感強、作風正派、有一定組織能力的學生來當班團干部，讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮班團干部的積極性和主動性。在剛組建的班團委工作開始之初，通過班主任的穿針引線，鼓勵學生樹立自強、自立、自主、自信、自尊的信心，引導學生干部處理工作過程中的分工、合作，幫助解決學生的工作態(tài)度和方法問題，使每個干部在工作中正確認識自我，不斷提高學生自我管理能力及管理水平。

總之，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有淵博的知識，高尚的情操和對學生一視同仁的愛心，班主任應(yīng)以自己獨特的人格魅力贏得學生的尊敬的喜愛。新的世紀，新的教學目標，對教師提出了更新、更高的要求。作為領(lǐng)頭兵的班主任更應(yīng)當告別舊的管理模式，從“心”開始，不停地去學習，學習高科技知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響，積極適應(yīng)時代不斷發(fā)展的要求，給21世紀的教學管理注入新的活力，做一個能真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的班級工作者。

第五篇：幼兒園班級管理工作初探

幼兒園班級管理工作初探

-----曹妮妮

管理就是指揮和協(xié)調(diào),大到一個國家、一個社會,小到每個單位及每個單位的具體股室,都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位,其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的,所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重,是基礎(chǔ)、是核心。而班主任,則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣,班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。作為一名班主任,首先應(yīng)該做到嚴以律已、寬以待人,要信任、尊重、關(guān)心配班教師,做到以身作則,時時處處事事起帶頭作用,作出榜樣,作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中,我總結(jié)出了八個字,那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字,班級的管理工作就游刃有余了。

一、真誠

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待,也就是相處要“真誠”。有人說:夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時,有些不適應(yīng)也是正常的,如果教師都能以誠相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,那么磨合期就會很快過去,教師之間就會很快適應(yīng),就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想,一切以工作為重。我班有位老師孩子小,還在哺乳期,有一次園里下午兩點召開緊急會議,喂奶時間也不準回去,當天恰好這位老師中午值班,這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班,讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師,這樣,配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導,班級就有凝聚力、向心力,班級管理工作也就自然上來了。

二、嚴格

嚴格包括兩方面內(nèi)容,一是指對教師嚴格要求,二是指對幼兒嚴格要求。

班主任應(yīng)組織配班教師共同學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度,并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課,做到教具充足,讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。戶外活動時,教師要精心設(shè)計每一個游戲,讓每個幼兒都參與進來,運動起來。此外,全體教師還應(yīng)共同討論,制定出班級常規(guī),大家來共同遵守。在班級常規(guī)中,要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上,大家各司其職、各負其責。

在孩子的常規(guī)訓練及一日生活中,教師應(yīng)當做到嚴格要求,且要求一致。我們知道,管理幼兒就宛如栽培小樹一樣,要時常給它培土、施肥、澆水,將它多余的小叉剪掉,使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理,任其東倒西歪,樹叉橫生,那么小樹就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時,可要求孩子們也參與進來,以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中,我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜,上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下,在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。

三、熱愛

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中,教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,才能有助于開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)其能力;有助于培養(yǎng)良好的生活學習習慣,有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛兒童。”前國家教育部長柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子,不愛孩子的人不能當幼兒教師,這是一個最基本的條件。”因此,“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上,從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切,使幼兒感受到母愛般的溫暖,課下,要主動接近幼兒,愛撫幼兒,給他們講故事。其次,要真心體貼幼兒,既要關(guān)心幼兒的教育問題,還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)注,事事細心,還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事,正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導幼兒。教師要通過課堂教學和課外活動,幫助幼兒認識善惡美丑,以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對家長的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長,隨波逐流。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴,要及時與之溝通,委婉相勸。為了更好地能與家長溝通,在工作實踐中,我們建立了班級家長委員會,鼓勵家委會代表積極聽取家長意見,及時和老師溝通,共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。

“麻雀雖小,五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,洞察一切小事,處理好方方面面的關(guān)系,集教師、家長的一切智慧和力量,切實為教師、為幼兒,為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。