第一篇：談?wù)動(dòng)變簣@墻飾的作用

談?wù)動(dòng)變簣@墻飾的作用

2013年9月20日上午聆聽了閔園長以《建構(gòu)適應(yīng)幼兒園發(fā)展的課程》為題的講座，讓我受益匪淺，現(xiàn)就印象最深幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ê透惺堋?/p>

幼兒園墻飾在幼兒園工作中有著舉足輕重的作用，在創(chuàng)作幼兒園墻飾時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

一．墻飾要給每個(gè)孩子提供展示的機(jī)會(huì)，不能只是展示優(yōu)秀的作品。展示時(shí)還要注意要體現(xiàn)主題活動(dòng)，應(yīng)該讓全體幼兒都應(yīng)參與進(jìn)來，同時(shí)區(qū)角的標(biāo)志應(yīng)鮮明、美觀。評(píng)價(jià)主題墻時(shí)重點(diǎn)是看幼兒參與沒有，參與了多少。

二．墻飾應(yīng)該能夠支持孩子的學(xué)習(xí)，這就要求裝飾要有創(chuàng)意。比如：飲水桶旁要有標(biāo)明幼兒班隊(duì)取水標(biāo)志。自然角要便于幼兒觀察，同時(shí)要有觀察、種植、飼養(yǎng)、記錄等。

三．墻飾要體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程。

1.用“留白”的方式把孩子的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來。

2.要實(shí)現(xiàn)幼兒真正、深度的參與而不能流于形式。墻飾要為幼兒服務(wù)，在貼幼兒作品時(shí)高度要適中，用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。

3.墻飾還要能促進(jìn)幼兒活動(dòng)繼續(xù)生成和延續(xù)，展示的東西要能看到幼兒的不同內(nèi)容，不同觀點(diǎn)。

總之，幼兒園墻飾要根據(jù)本班的實(shí)際活動(dòng)主題用心創(chuàng)設(shè)。

第二篇：淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)[范文]

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淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)

【內(nèi)容摘要】墻飾是對(duì)幼兒園建筑空間美的創(chuàng)造，它具有裝飾性、教育性、參與性等多重功能。它在開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用。“讓幼兒園的每一面墻都能說話”成了當(dāng)前教育界時(shí)髦的口號(hào)，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)，因?yàn)橛變菏窃谂c環(huán)境交互作用的過程中得到發(fā)展的?！毒V要》中個(gè)指出環(huán)境是重要的教育資源，學(xué)校應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文將從墻飾創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式等幾方面來闡述幼兒園應(yīng)如何進(jìn)行墻面裝飾。【關(guān) 鍵 字】 幼兒園 墻飾創(chuàng)設(shè) 策略 形式

一、當(dāng)前幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。但是，當(dāng)前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，仍存在著許多的問題： 問題一：追求完美的裝飾

教師在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍，幼兒參與性較少，因而墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上往往也過多重視作品的精致、漂亮、完整。問題二：單一的人員參與

幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。問題三：一成不變的裝飾

由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。

雖然上述的幾種問題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？

二、幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)策略

帶著以上問題，我們從幼兒園墻飾內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的形式等兩方面對(duì)幼兒園墻飾新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

004km.cn 的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索。我們的宗旨是：挖掘、強(qiáng)化幼兒園墻面的教育審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品位。變固定、一成不變的主墻面隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，使墻面成為幼兒、家長、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。

（一）、幼兒園墻飾的分類

1、品德陶冶類

這類墻飾的創(chuàng)設(shè)，選材很廣，教師可以結(jié)合班級(jí)幼兒德育目標(biāo)去進(jìn)行內(nèi)容和形式的選擇與組合，可以將孩子應(yīng)該養(yǎng)成和保持的良好品行，通過墻飾表現(xiàn)出來，讓孩子一看到它，就會(huì)檢點(diǎn)自己的行為。這一類墻飾適宜做班級(jí)的主墻飾，保留時(shí)間可放長一些，使孩子受到潛移默化的教育。

2、知識(shí)滲透類

此類墻飾可選擇的內(nèi)容多、范圍廣，只要是能對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)滲透的均可制作。如有關(guān)環(huán)保知識(shí)、地球知識(shí)、宇宙知識(shí)、時(shí)事新聞、自然科學(xué)等等，均可以作為這類墻飾的選材。每期可選擇一個(gè)主題，以內(nèi)容豐富為好，讓孩子通過觀察學(xué)習(xí)，得到一定的知識(shí)，使墻飾發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這類墻飾中，有相當(dāng)部分是依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的，也稱單元小墻飾，其形式和內(nèi)容的選擇及創(chuàng)設(shè)，都以為完成課程目標(biāo)服務(wù)為目的，單元小墻飾的更換周期快，以小塊區(qū)域和室內(nèi)為主。

3、藝術(shù)欣賞類

目前，幼兒園大多數(shù)墻飾都屬于這一類。這類墻飾的選材可以是國內(nèi)外童話名著、民間優(yōu)秀的童話故事，或體現(xiàn)童趣、童樂的其它內(nèi)容。要在造型美、色彩美、形式美、內(nèi)容美等方面下功夫，其教育效果是讓幼兒得到美的熏陶和享受。這一類墻飾也適合布置成主墻飾，使之保留時(shí)間長一些。

（二）、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的形式

1、觀察發(fā)現(xiàn)型

這類墻飾也可稱為“問題墻飾”即墻飾創(chuàng)設(shè)多以產(chǎn)生問題的內(nèi)容出現(xiàn)。如小池塘的水一半是黑色的，住宅樓的附近有一座小山似的垃圾，小河里的魚兒有的死了，工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙。這組關(guān)于環(huán)保問題的墻飾，可以讓幼兒去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在大家討論的基礎(chǔ)上，提出解決問題的辦法。這樣的墻飾能促進(jìn)幼兒動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，充分發(fā)揮他們的想象力，并能啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境。這類墻飾適宜經(jīng)常性更換。新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

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2、動(dòng)手操作型

這類墻飾是根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，它的創(chuàng)設(shè)思路是如何讓墻飾物體動(dòng)起來。

每天離園前的一段時(shí)間，孩子們很喜歡自由畫、剪，看著孩子們隨意丟棄的作品，我想現(xiàn)在都提倡讓幼兒的作品上墻，我何不將幼兒這些作品粘貼起來呢，或許還能激發(fā)起孩子作畫的愿望呢。果然，孩子們看到自己的這些隨意畫的作品都能貼在墻上，一時(shí)間作畫熱情高漲，在幼兒園中畫。在家中也畫。墻上不久就貼滿了孩子的作品。如在蔚藍(lán)的大海上，有許多美麗的船只和魚類，如果將它們穿在一些線條上，就可以在幼兒的操作下，在大海里動(dòng)起來，如果要讓他們波浪式前進(jìn)，就可以將墻飾上的物體穿在一根彎曲的細(xì)鐵絲上。如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一幅太空內(nèi)容的墻飾，通過圓形線條，也可以讓飾物繞圈移動(dòng)。順著這種思路，大家可以創(chuàng)設(shè)出很多讓幼兒既能觀察又能動(dòng)手操作的墻飾。這類墻飾的更換時(shí)間以幼兒操作興趣的持續(xù)時(shí)間為準(zhǔn)。

以上的方式也就是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在這樣的過程中，幼兒可以不受限制，自主地與材料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地參與。這樣的環(huán)境才是“活的環(huán)境”，才可能讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望，滿足他們不同層次的需求。

3、師幼互動(dòng)型

這一類墻飾的功能，在于它利用創(chuàng)設(shè)過程對(duì)孩子進(jìn)行的教育。師生合作或幼兒自主創(chuàng)作墻飾，是在有目的、有計(jì)劃的雙方互動(dòng)協(xié)作的過程中進(jìn)行。選擇什么樣的內(nèi)容，可以讓孩子展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃的對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之前的情感上和技能上的準(zhǔn)備。最后可以在教師的指導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)參與完成，這個(gè)過程是孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、發(fā)展的過程，這樣的墻飾不求多美，但求孩子們喜歡它，讀懂它，并能直接參與其中?！景咐?/p>

端午節(jié)就快到了，江老師拿來一串粽子并將它掛在墻上。孩子們注意到了，紛紛圍過去看、去摸、去聞，并議論了起來： “我知道，這是粽子，我媽媽買來吃過?！?“我也吃過，里面有肉?！?“為什么老師要把粽子掛在這里？” “可能是老師給乖的小朋友吃的。” 新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

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“是老師要教我們畫粽子。”

“我覺得是為了讓我們的教室更好看。” ……

老師注意地傾聽孩子的交談，并告訴孩子：

“我?guī)眙兆邮且驗(yàn)檫^兩天就是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)了，端午節(jié)吃粽子，你們知道為什么嗎？有關(guān)端午節(jié)的秘密和故事，你們知道些什么？” “我聽我爸爸說過，粽子是為了紀(jì)念屈原，我再去問問爸爸。” “我家有電腦的，可以上網(wǎng)查到很多資料的?！?“我家有一本書的?！?……

教師聽了連連點(diǎn)頭：“哇，你們知道的還真不少。老師相信這粽子的旁邊會(huì)有越來越多你們收集來的相關(guān)資料和物品。

短短幾天中，孩子們陸續(xù)收集了許多關(guān)于端午節(jié)的資料：有賽龍舟，有菖蒲、艾葉，有屈原的故事，有各種香袋。墻面變得越來越豐富了，孩子們一起觀看著他們帶來的資料。每當(dāng)有人不小心碰到墻面上的物品，孩子們就很心疼。整個(gè)環(huán)境布置中融入了幼兒的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感。同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己的心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、主題賦予型

這一類墻飾，是教師根據(jù)一些現(xiàn)成的畫面內(nèi)涵，給它賦予一定的主題，使之具有鮮明的主題教育內(nèi)容，能起到意想不到的效果。如一本畫書上，有一幅“在開滿鮮花的田野中站著一個(gè)小男孩”的圖畫，原來沒有明確的主題，但當(dāng)賦予一個(gè)“請(qǐng)帶您的孩子走進(jìn)大自然”的主題后，其教育意義便油然而生了。這類墻飾適宜布置在校園內(nèi)外師生、家長皆能目睹的地方。

5、標(biāo)志提示型

幼兒園可布置的墻飾很多，以上涉及的都是具有各種不同教育功能的墻飾，對(duì)于一些特定的環(huán)境，還可使用標(biāo)志提示型墻飾。如幼兒寢室的布置，多以入睡的畫面出現(xiàn)，這就是暗示幼兒在這里安靜睡覺。又如區(qū)角活動(dòng)的墻飾、衛(wèi)生間的墻飾、飲水柜、毛巾架、圖書角等等，這些地方均可創(chuàng)設(shè)標(biāo)志提示型墻飾，它可以提示幼兒知道這些地方是做什么的，要遵守什么規(guī)則等。這類墻飾創(chuàng)設(shè)得好壞，對(duì)孩子的指導(dǎo)效果是不一樣的。因此，幼兒教師不可忽視這類墻飾的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

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以上墻飾類型的劃分有的是從內(nèi)容上劃分，有的是以創(chuàng)設(shè)形式劃分的，無論怎樣劃分，它們之間都不是獨(dú)立存在的，有的相互滲透，有的相互交融。這種劃分，是為創(chuàng)設(shè)墻飾打開思路，從而使墻飾創(chuàng)設(shè)更具有目的性、計(jì)劃性、教育性和實(shí)用性，讓墻飾環(huán)境充分發(fā)揮教育功能。

幼兒園的空間設(shè)計(jì)和環(huán)境布置，應(yīng)該蘊(yùn)含著一個(gè)共同的理念：尊重——滿足孩子所需，信任——放開孩子的手，發(fā)展——給孩子以挑戰(zhàn)。只有這樣的墻面才是真正說出孩子、教育者心聲的墻面，只有這樣的墻面才是有生命力的。

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 2002年9月第2版

2、《幼兒園教育實(shí)例研究》 2005年7月

3、網(wǎng)絡(luò)文章：《淺談?dòng)變簣@墻飾布置的策略》

《德國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之管見

（二）》，上海學(xué)前教育網(wǎng)

《環(huán)境創(chuàng)設(shè)專題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)話墻飾》

第三篇：淺談主題墻飾的多元互動(dòng)

淺談主題墻飾的多元互動(dòng)

環(huán)境作為一種隱性課程，在幼兒園的教育活動(dòng)中至關(guān)重要。因此開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，越來越引起教師的重視。在以往《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們也越來越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的，因此說幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

“讓墻壁會(huì)說話”是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)它是對(duì)我們已往環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)；它讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行了新的審視。為此我們班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，利用墻飾與教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒以及家長之間的多元互動(dòng)，來實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長、對(duì)幼兒的“對(duì)話”。

一、主題墻飾與教育教學(xué)的互動(dòng)

幼兒生活在這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時(shí)教我們應(yīng)從與幼兒的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。剛開學(xué)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒戶外游玩，孩子們感受天氣暖和了，風(fēng)刮在臉上也不痛了??于是我們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中班科學(xué)教育目標(biāo)確定了“春天的腳步”的主題，讓幼兒與自然的接觸中，觀察風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，初步感知到春季的明顯特征。讓幼兒在親近周圍環(huán)境的動(dòng)植物中，觀察發(fā)現(xiàn)植物的變化，了解動(dòng)植物的生長過程及變化規(guī)律。進(jìn)而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：我們?cè)趹敉庥螒驎r(shí)，發(fā)現(xiàn)天空飛著好多“白毛毛”于是我與孩子們?cè)趯ふ抑懈惺艿搅思竟?jié)的變化，孩子們通過觀察、我的講解以及查找資料，了解了有關(guān)楊樹的特征，知道了“白毛毛”叫楊絮，楊絮里包裹著楊樹的種子，春風(fēng)一吹，楊絮帶著“種子”漫天飛舞，尋找著它的“家”。由此生成了主題墻飾畫“春天的白毛毛”。在幼兒關(guān)心照顧動(dòng)植物中，孩子們有了很多發(fā)現(xiàn)。如：小兔子不僅吃胡蘿卜、白菜，還吃黃瓜、西紅柿土豆片??等一些蔬菜，但他最愛吃的是“楊白菜”。于是在教育教學(xué)中我們又產(chǎn)生一個(gè)新的主題“我喜愛的小兔子”，而新的主題又創(chuàng)設(shè)了新的墻飾。即：幼兒在猜想、觀察、記錄、照顧、搜集資料中了解小兔子的生活習(xí)性及特征。于是我們將這兩個(gè)主題用墻飾展覽出來。使墻飾與教育教學(xué)互動(dòng)起來。又如：主題墻飾“變廢為寶”，在制作過程中孩子們發(fā)現(xiàn)，有些紙用膠棒粘不住，于是我們通過實(shí)踐、查找資料了解到了紙的種類、性能、用途等。為此又一個(gè)新的主題墻飾生成“有趣的紙”。在墻飾中孩子們解決了疑惑，得到了答案。由此我們體會(huì)到在墻飾與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者既是互為一體又是互相促進(jìn)的。

二、主題墻飾與區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)間的互動(dòng)

春天來臨，我們讓幼兒觀察環(huán)境的變化，并戶外散步，又來到園外林蔭道觀察。大家欣賞著美麗的海棠樹、感受著溫暖和煦的陽光、研究著樹葉的變化??“春天的腳步”主題便應(yīng)運(yùn)而生。孩子們有了豐富的感性知識(shí)，他們用棉簽、手指畫出五顏六色、姿態(tài)各異的桃花、海棠花；用線條畫出小雨；又用油畫棒畫出了楊樹上的“毛毛蟲”、滿天飛舞的楊絮；草地上玩耍的小兔子??大家共同創(chuàng)造了每月的春季特征主題墻。主題墻飾成了藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的開始，有時(shí)則是延伸。當(dāng)我們確立主題墻“可愛的小兔子”時(shí)孩子們便用五顏六色的手工紙折疊的小兔子來裝飾主題墻。當(dāng)我們通過查找資料來了解有什么顏色的兔子，眼睛都是什么顏色，我們便讓幼兒在墻飾中尋求答案。又如：在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)后，孩子們自發(fā)的將家中的廢舊物帶到幼兒園來，于是我們與孩子共同將其分類、制作。在分類中我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒按其物品的特性進(jìn)行分類。從而“變廢為寶”的主題墻生成了。孩子們將從家中的藥盒、可樂瓶、紙杯等物在我們的指導(dǎo)與幫助下，制作出了漂亮的東西。有酸奶瓶的風(fēng)鈴、一次性筷子粘成的掛件、廢手套做成的娃娃、藥盒組成的汽車、薯片盒做成的筆筒??他們又利用畫筆與手工紙將其裝扮漂亮。從而把一面“白墻打扮得漂漂亮亮。孩子們?cè)谥谱鬟^程中，發(fā)現(xiàn)有些東西能作為器械進(jìn)行戶外游戲，于是我們便將其投放到戶外供幼兒游戲，我們又鼓勵(lì)幼兒將其游戲場景用他們的畫筆描繪下來，同時(shí)我們也把那美好的一瞬間拍攝下來供幼兒欣賞。由此新的主題墻飾“廢物72變”蘊(yùn)育而生。從中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂，鍛煉了身體。再如前面所述的“春天的腳步”主題墻飾則是孩子們?cè)趹敉庥螒蛑?、觀察中、尋找中、感受中生成的。因此說在墻飾的不斷創(chuàng)設(shè)中離不開各項(xiàng)活動(dòng)，必須有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方面互動(dòng)。

三、墻飾裝飾中的幼兒互動(dòng)

每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主體環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境的主動(dòng)者。如：我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“春天的腳步”主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論布局，然后由幼兒創(chuàng)作背景：堅(jiān)固的柵欄山纏繞著翠綠的藤蔓、小嫩葉從藤蔓中悄悄鉆出來，組成了春天的花園。孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容。將自己看到的、感受到的春天變化用繪畫、粘貼、手工等多種形式展現(xiàn)出來。如前所述的“春天的腳步”當(dāng)三月、四月、五月到來時(shí)，同樣讓幼兒通過觀察、收集、談話、動(dòng)手操作等形式來布置環(huán)境。因此隨著不同月份的來臨，主題墻壁在孩子們手中不停地“說話”。而幼兒在布置中也深刻體會(huì)到了春天的秘密。當(dāng)我們看到孩子對(duì)自己美麗的作品愛不釋手時(shí)，我們又將他們的作品分類、歸納、裝訂起來，以便幼兒隨時(shí)在其中翻閱、查找。更進(jìn)一步了解不同月份的天氣、環(huán)境、人、動(dòng)植物的變化。在幼兒親手參與主題墻飾布局的整個(gè)過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了幼兒與墻飾之間的互動(dòng)價(jià)值。

四、主題墻飾與家長的互動(dòng)

在“家園合作、家園共育”的主題墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，才能讓家長認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，使之成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。如前面所述的“可愛的小兔子”主題墻，家長不僅將自己家里飼養(yǎng)的小兔子帶到班里，供幼兒觀察飼養(yǎng)而且還從電腦中下載許多小兔子生活習(xí)性的資料，以便幼兒、教師更進(jìn)一步了解可愛的小兔子，又如前面所提的“春天的腳步”有的家長為了讓幼兒了解桃花的樣子，感受季節(jié)的變化，便帶著孩子去桃花堤欣賞桃花、感知春天的來臨。當(dāng)開放活動(dòng)時(shí)孩子們爭先恐后的向家長們介紹他們的作品以及他們所知道的。家長們?cè)谛蕾p中了解到了幼兒在園中的教育與教學(xué)情況，露出了滿意的微笑。墻壁“開口說了話”從而促進(jìn)了家長、幼兒與主題墻的互動(dòng)。再如前面所提到的“變廢為寶”家長幫助搜集廢物再制作的有關(guān)資料，為我們的教學(xué)提供了有利的條件。同時(shí)在家長的參與中不僅了解到幼兒的一日教育教學(xué)情況，而且也體現(xiàn)了家園合作的重要性。

總之，主題墻飾作為一種教育理念和課程模式，它不僅體現(xiàn)在師幼之間的互動(dòng)，而且還體現(xiàn)在墻飾與教育教學(xué)間的互動(dòng)、與區(qū)域間的互動(dòng)、與幼兒間的互動(dòng)、家園合作等多元互動(dòng)。在這種互動(dòng)中不僅使幼兒獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高、發(fā)展幼兒多方面的能力。如：語言表達(dá)、想象能力、觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力??同樣在墻飾的多元互動(dòng)中也提升了教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了家園共育。因此說主題墻飾在幼兒的發(fā)展中、成長中起著至關(guān)重要的作

任何做好小班互動(dòng)墻飾

發(fā)布者： 韓云麗 發(fā)布時(shí)間： 2012-11-1 21:29:19

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)、也更愛模仿。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，有效利用環(huán)境資源，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。墻飾是環(huán)境中一個(gè)必不可少的部分，在創(chuàng)設(shè)小班互動(dòng)式游戲墻飾過程中必須結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，滿足其發(fā)展的需要，真正讓墻面發(fā)揮其隱性的教育作用。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)既讓幼兒喜歡又能整合發(fā)展目標(biāo)的互動(dòng)墻飾呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：、創(chuàng)設(shè)具有游戲性、可操作性的墻飾。

小班幼兒是在不斷地操作中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)墻面時(shí)不能只關(guān)注是否活動(dòng)，還要在活動(dòng)的過程中滲透更多的發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供充足的游戲條件，讓他們?cè)谂c活動(dòng)墻飾接觸的過程中，積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，為其自主學(xué)習(xí)奠定長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。比如： 利用廢舊的洗衣機(jī)排水管，制成毛毛蟲，在準(zhǔn)備一些小夾子，讓孩子們給毛毛蟲裝上腿，同時(shí)，毛毛蟲是可以伸縮的，在這個(gè)墻飾中，孩子們可以拉一拉，推一推，捏一捏，數(shù)一數(shù)，基本動(dòng)作得到了發(fā)展，同時(shí)，可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、排序活動(dòng)，在活動(dòng)中，既滿足了幼兒不斷探索的興趣，也同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)的排序、分類、點(diǎn)數(shù)等目標(biāo)。、創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的墻飾。

小班幼兒常會(huì)用強(qiáng)烈的表情來表現(xiàn)自己的感受，不開心會(huì)大哭大鬧，高興了又哈哈大笑，這些都是由于他們易受情緒影響的原因。想調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)需要老師生動(dòng)形象的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)墻飾也一樣，也要求我們了解孩子們喜歡什么，愛看什么，然后用他們喜歡的顏色、形象來裝飾墻面，從而給幼兒一種美的享受。比如：為孩子們創(chuàng)設(shè)具有探索性的圖書，將圖書做成有洞的形式，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，猜測故事的情節(jié)，當(dāng)看到結(jié)果后，孩子們會(huì)有更是多的驚喜和收獲。因此，在創(chuàng)設(shè)墻飾時(shí)將可活動(dòng)、可探索的游戲墻飾賦予一個(gè)情節(jié)，這樣就能使幼兒更加富有情趣地參與到與墻飾的互動(dòng)中來。

總之，在墻飾的創(chuàng)設(shè)中，要整合所有能夠有利于幼兒發(fā)展的適宜目標(biāo)，充分發(fā)揮墻飾隱性的教育資源，讓幼兒活動(dòng)更全面的發(fā)展。

小班互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的反思

本學(xué)年我接任小班幼兒教育教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是不知如何去做。為此，我們與王月秋副園長一起探討，她給了我一些建議和啟發(fā)，通過實(shí)踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極探索墻飾與幼兒一日生活，教育教學(xué)、及家園間的多元互動(dòng)，在墻飾布置時(shí)，重視環(huán)境的利用，嘗試讓環(huán)境說話，大膽在實(shí)踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動(dòng)。通過反思和總結(jié)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)

一、墻飾與主題教育間互動(dòng)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計(jì)了一列列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮.“我是乖寶寶”、“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實(shí)記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過程。環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”?！兑?guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實(shí)地環(huán)境設(shè)計(jì)參與者。我們?cè)诨?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過程中，他們通過觀察、思索、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂的圓圓”主題活動(dòng)中，我讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，使孩子直觀的看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫，為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過去公園游覽后與幼兒進(jìn)行討論，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界聽取孩子的想法來確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容?！澳阒垃F(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你發(fā)現(xiàn)春天有什么秘密？”有的幼兒說：“春天來到了，小草從土地里鉆出來了?！庇械挠變赫f：“春天來到了，迎春花、桃花開了?！边€有的幼兒說：“春天，我們可以去放風(fēng)箏?！痹谛∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z中墻飾的內(nèi)容就出來了?？矗簣A圓的熱氣球載著小朋友升上了藍(lán)藍(lán)的天空，地上開滿了五顏六色圓圓的花朵，小河里用圓形拼粘的小魚在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也會(huì)陶醉在這美麗的景色之中。活動(dòng)中每個(gè)孩子都參與了制作，他們用自己的一雙小巧手使教室環(huán)境變得更加美麗，增強(qiáng)了幼兒的自信心。通過墻飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特征，還感受到了春天大自然的氣息。墻飾不僅可以美化環(huán)境，還為幼兒提供了動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)了幼兒想象力發(fā)展和口語表達(dá)能力提高。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)不僅充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)，而且使幼兒從中獲得了發(fā)展。

二、墻飾與幼兒一日生活間的互動(dòng)

陳鶴琴先生主張“生活即教育”。即“用生活來教育，教育通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來說吧！孩子們?cè)趫@一天，家長往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛喝白開水。如何讓這個(gè)平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門上取下一個(gè)小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會(huì)有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動(dòng)小標(biāo)記笑臉娃娃就會(huì)露出甜甜的笑容。這個(gè)方法非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”，墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，通過幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。

三、墻飾與家園間的互動(dòng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！兑?guī)程》中強(qiáng)調(diào)：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要教師、家長及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們也認(rèn)識(shí)到只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中去,才能讓家長認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進(jìn)家長、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。如在“蔬果寶寶”主題活動(dòng)中，孩子們通過折紙、繪畫、撕紙等美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“我愛吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會(huì)“說話”了。而幼兒在布置中也深刻的體會(huì)到了蔬菜水果對(duì)小朋友身體的益處。不愛吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們?cè)谧匀唤桥c幼兒共同布置“水果列車”、“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動(dòng)“可愛的蔬果寶寶”家長開放日親子活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長共同參與幼兒的活動(dòng)，家長們開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個(gè)個(gè)變成了可愛的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)。

學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我們注重鮮明體現(xiàn)《綱要》中以“幼兒發(fā)展為本”，“教師與幼兒共成長”，著眼于幼兒“終生學(xué)習(xí)，終生教育”的教育理念，通過對(duì)小班互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的途徑與方法的探索與實(shí)踐，使我感受頗深，獲得了很多收獲，教育理念也得到了進(jìn)一步的提高。互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來了極大的興趣。在互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我體會(huì)到，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會(huì)收到令人滿意的教育作用。幼兒在動(dòng)手能力、自信心，口語表達(dá)能力都得到了極大的鍛煉和提高。如何讓墻飾與幼兒的發(fā)展真正互動(dòng)起來。如何實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、主題和環(huán)境之間的互動(dòng)，讓墻飾環(huán)境變成會(huì)說話的教育者和記錄者，促使孩子們更加健康、快樂的成長，值得我們進(jìn)一步探索與思考。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾，促進(jìn)幼兒發(fā)展

學(xué)習(xí)是兒童最重要的生命活動(dòng)，是他們成長中不可或缺的需要。阿什利蒙塔古說：“在地球上所有的生物中，兒童是最為如饑似渴的學(xué)習(xí)者?！币虼丝梢哉f，支持兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育最重要的一項(xiàng)使命。幼兒的學(xué)習(xí)，更多地是通過與人、物互動(dòng)的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！?/p>

墻飾作為幼兒園重要的教育資源之一，應(yīng)該在與幼兒的互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與形成，并發(fā)揮其適宜的教育作用，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。主題墻飾是教師們普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一，讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)，反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師們的目標(biāo)追求。墻飾與教育活動(dòng)相互呼應(yīng)、相互生成，是在孩子們充分參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。

一般而言，幼兒園的互動(dòng)墻飾具有五個(gè)基本特征：

1、教育價(jià)值與審美價(jià)值并存；

2、成為幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄；

3、墻飾的內(nèi)容和表征形式有助于提升和促進(jìn)幼兒關(guān)健經(jīng)驗(yàn)的獲得；

4、成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，幼兒表達(dá)與經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)；

5、墻飾與作品走向有價(jià)值的收藏。

當(dāng)然，不同類型的互動(dòng)墻飾由于其處于不同的空間位置以及具體功能的不同，會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)特的特征與教育價(jià)值。其中，與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾是幼兒園互動(dòng)墻飾中一種常見的重要類型。這種類型的互動(dòng)墻飾具有較高的互動(dòng)性，在具有互動(dòng)墻飾的五個(gè)基本特征的同時(shí)，還表現(xiàn)出一些獨(dú)特的特征。

1、墻飾的主題范圍涉及幼兒園五大領(lǐng)域的某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；

2、墻飾的主題具有發(fā)展和階段性，能夠表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，這樣既可以體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)具有多維度的經(jīng)驗(yàn)背景，也可以體現(xiàn)立體的、由淺入深的層次水平；

3、墻飾的內(nèi)容是在幼兒充分體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，是發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)、表達(dá)和記錄為基礎(chǔ)的。

第四篇：集成墻飾廠家排名分析

合肥金利環(huán)?？萍加邢薰?/p>

004km.cn

集成墻飾廠家排名分析

享受高尚生活元素 營造和諧家居氛圍

集成墻飾廠家排名分析。金利環(huán)保多彩集成墻飾系統(tǒng)將環(huán)保材料竹木纖維板與高分子膜采用先進(jìn)生產(chǎn)工藝一次性熱壓貼合技術(shù)成型，具有超高仿真的木紋﹑石紋﹑壁紙等花色效果，是傳統(tǒng)裝飾材料最令消費(fèi)者滿意的替代品。

◇專業(yè)從事多彩集成墻板◇各種裝飾線條◇背景墻和踢腳線的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售◇ 合肥金利環(huán)?？萍加邢薰?/p>

004km.cn 隔音降噪，專業(yè)權(quán)威

享受高尚生活元素 營造和諧家居氛圍

金利環(huán)保，經(jīng)國家級(jí)權(quán)威部門檢測隔音達(dá)29分貝，相當(dāng)于實(shí)墻隔音，如用于衛(wèi)生間明顯解決了下水管噪音，也可應(yīng)用于工廠各類隔音房。

B1級(jí)防火，安全品質(zhì)

金利環(huán)保經(jīng)國家級(jí)權(quán)威部門檢測防火達(dá)到B1級(jí)，基本滿足工廠防火要求。

恒溫隔熱、四季節(jié)能

安裝了金利環(huán)保后，夏季可阻擋45%-85%的太陽直射熱量進(jìn)入室內(nèi)，降低室內(nèi)溫度。冬天同樣通過隔熱作用，使室內(nèi)熱量散失減少30%上，最大限度的保持室內(nèi)溫度相對(duì)恒定。保溫效果經(jīng)國家權(quán)威部門檢測認(rèn)可，冬暖夏涼，一年四季，南方北方，皆相當(dāng)宜人！

健康防潮，防止霉變

金利環(huán)保具有良好的防潮性能，杜絕傳統(tǒng)裝飾的霉變現(xiàn)象。

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004km.cn 環(huán)保材質(zhì)，消除異味

享受高尚生活元素 營造和諧家居氛圍

金利環(huán)保集成墻飾廠家，原材料為竹木纖維，竹木纖維是環(huán)保材料，讓房間整體裝修免去油漆工序，解決了使用傳統(tǒng)裝飾材料需耗時(shí)消除異味的弊端，今天裝好，明天就可以入住，綠色健康，完全無異味。

硬度超強(qiáng)，穩(wěn)固可靠

金利環(huán)保對(duì)鋁合金板材和聚氨酯進(jìn)行復(fù)合，使產(chǎn)品增加強(qiáng)度和硬度，可以應(yīng)用在各類護(hù)墻上，吊頂時(shí)一般上兩米間的幅度就不需要安裝龍骨，大幅度面積也減少了很多龍骨。

安裝便捷，全面節(jié)省

系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)采用扣板安裝方式，無需其他鋁扣，無需專業(yè)人員，直接在毛坯墻上安裝，普通木工師傅即可完成，省工省時(shí)省心，大大減少繁瑣工序，降低施工成本。

容易擦洗，防污耐臟

金利環(huán)保，表面強(qiáng)有力，可用布直接擦洗，徹底解決裝修產(chǎn)品擦洗難問題，采用聚氨酯復(fù)合◇專業(yè)從事多彩集成墻板◇各種裝飾線條◇背景墻和踢腳線的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售◇ 合肥金利環(huán)保科技有限公司

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享受高尚生活元素 營造和諧家居氛圍

技術(shù)，產(chǎn)品一旦成形，就不會(huì)變形和老化。

夢(mèng)幻組合，應(yīng)有盡有

多功能應(yīng)用，直接扣、拼、對(duì)接等，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)幻組合。從硬裝到軟裝，墻面到地面，客廳到臥室，書房到餐廳，廚房到陽臺(tái)，家里家外，別墅，辦公，酒店，會(huì)所.....品種豐富多彩，應(yīng)有盡有，滿足不同人群不同風(fēng)格。

節(jié)約空間，立體體驗(yàn)

可直接用螺釘安裝在墻上，丟棄了傳統(tǒng)立體的單一和呆板，可節(jié)省空間5CM-10CM，讓整體空間更有立體感。

以上內(nèi)容就是關(guān)于“集成墻飾廠家排名分析”的知識(shí)介紹，希望看了上面內(nèi)容能夠很好地幫助大家了解金利環(huán)?？萍嫉募蓧︼棧绻鷮?duì)我們的內(nèi)容感興趣想要了解更多，歡迎繼續(xù)關(guān)注合肥金利環(huán)保科技。

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第五篇：小班各月主題墻飾

小班上冊(cè)各月主題及墻飾

九月份的主題——我長大了

九月份的墻飾布置圍繞“我長大了”這一主題展開，分四周進(jìn)行。第一周，布置“我上幼兒園”：內(nèi)容為幼兒在幼兒園的生活照片。第二周，布置“我會(huì)畫”、“我會(huì)唱”：幼兒作品“有趣的泡泡”，幼兒唱歌的照片。第三周，布置“能干的小手”。

1、會(huì)印畫的小手：把幼兒“畫的、印的小手”剪下來拼成各種圖案，貼在互動(dòng)墻飾上。

2、會(huì)跳舞的小手：音樂游戲，小手爬的照片。

3、會(huì)演節(jié)目的小手：幼兒玩手影的照片。

4、會(huì)干活的小手：幼兒穿衣服，吃飯等照片。第四周，寶寶的話——我長大了

十月的主題——秋天真美

十月份的墻飾布置，圍繞“秋天真美”這一主題展開，主要從以下幾個(gè)方面：

1、我喜歡的水果：畫圖、照片等。

2、我喜歡的蔬菜：畫蔬菜、蔬菜印章，孩子的作品展示。

3、神奇的樹葉：樹葉作品，拓印樹葉等。

4、種子粘貼：我眼里的秋天，幼兒對(duì)秋天總的印象，畫秋天，照秋天等。

十一月的主題——可愛寶寶秀

十一月份的墻飾布置圍繞“怎樣才能成為優(yōu)秀的寶寶”展開。

1、布置親情系列：全家福照片，幼兒作品送給爸爸媽媽的禮物，孝敬父母是中華民族的美德。

2、我愛小動(dòng)物：飼養(yǎng)小烏龜?shù)娜^程。

3、我愛我家：折紙、涂色等。

4、乖寶寶。我勇敢，我不怕。

十二月的主題——冬天真有趣

十二月的墻飾布置主要讓幼兒了解冬天的特點(diǎn)。

1、冬天的動(dòng)物園：我給動(dòng)物穿棉衣，（綿羊、小獅子等）。

2、可愛的圖形寶寶：用圖形拼擺冬天的景色。

3、我愛雪花：雪花的形成、畫雪花、剪雪花。

4、過新年：了解新年的特點(diǎn)，布置慶新年的環(huán)境。