第一篇：學前教育1

《學前教育學》習題集

第一章學前教育學的對象、任務及發(fā)展

1.學前教育是指從到歲前兒童的教育。

2.3.教育和教育。

4.學前教育的形式多種多樣，在我國以5.學前教育學是從德國教育家6.7.。

8.蒙臺梭利稫重視

9.于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。

10.和為中心，實施單元教學。

11．我國人民教育家

12.童。

》中，提出是一所母育學校。名詞：1.學前教育學2.學前教育

簡答：被稱為“幼兒園之父”的人是誰？簡述他的主要貢獻。蒙臺梭利學前教育思想。談談學前教育學的對象和任務。中國幼兒教育的奠基人是誰？談談他的主要貢獻。

第二章學前教育與社會的關系

填空：

1.英國空想社會主義者羅伯特.歐文于1816年在新拉納克建立了，這是世界上第一所為工人階級創(chuàng)辦的學前教育機構。

2.1903年湖北武昌首先創(chuàng)辦我國第一所官方開辦的學前教育機構。

3.學前教育及學前教育機構的產生和發(fā)展，為社會4.的關系，一方面是學前教育與的關系?！?，第一次將學前教育列入學制系統(tǒng)。

簡答：.第三章學前教育和兒童身心發(fā)展的關系

填空：

1.發(fā)展是指兒童成長過程中和方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。

2.3.在影響兒童發(fā)展的因素中，4.歲前是智力發(fā)展最為迅速的時期。

5.科學家通過對動物實驗以及對人的研究，證明在改變動物和人的行為的同時，也改變了他們腦的組織和結構。

6.兒童的是兒童發(fā)展和教育中最重要的手段，學前兒童的發(fā)展是通過兒童 進行的。，即親代性狀傳給后代的現象在社會因素中，8，其中的特點最為主要。

9.遺傳素質提供兒童身心發(fā)展的。名詞：1.兒童的發(fā)展2.敏感期最近發(fā)展區(qū)5.遺傳素質

簡答：簡述教育在兒童身心發(fā)展中的特殊作用。為什么說兒童在主動地發(fā)展？為什么說教育萬能論是錯誤的？說明遺傳素質在學前兒童發(fā)展中的作用。

論述：

1.什么是兒童觀？結合自身實際談談你自己的兒童觀。

2.什么是兒童觀？聯(lián)系實際談一談社會上存在著哪些錯誤的兒童觀，它有什么危害。

3.試述兒童身心發(fā)展水平對學前教育的影響。

4.你認為學前教育工作者應樹立怎樣的兒童觀和教育觀。

第四章教育目的與學前教育任務

填空：

1.學前教育任務就是根據統(tǒng)一的，結合而提出的具體目標。

2.和，促使兒童得到初步的。

1.教育目的 簡答：簡述托幼機構的雙重任務。當前各國對幼兒教育任務的認識的發(fā)展趨勢如何？

3．試述在學前教育中，德、智、體、美各育的作用及其關系。（P78—79）

第五章 嬰兒教育

一、填空題：

1.嬰兒教育指從到歲前兒童的教育，是學前教育的階段。

2.的階段。

3.時就開始給予適宜的教育和影響，使嬰兒的發(fā)展有一個良好的開端。

3.成人對小兒的是良好教育工作的關鍵。

4.原則和原則。

5。6.2．簡述嬰兒教育的任務。3.如何做好嬰兒日常生活的護理和教育？4．怎樣發(fā)展嬰兒的社會性及其情感？5.托兒所衛(wèi)生保健工作的內容有哪些？

三．論述題：

1.舉例說明喂養(yǎng)嬰兒的過程也是教育的過程。2.如何處理好嬰兒教育工作中相對事物的關系？3．結合實例，說明下列一項教育工作的要點：(1)發(fā)展動作的教育(2)發(fā)展智力的教育(3）發(fā)展社會性及情感的教育

第六章 幼兒體育

一、名詞解釋：1．鍛煉2．幼兒體育3.體質4.生活制度5.動力定型

二、填空題：

2．培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力，主要包括習慣、習慣

和習慣。

3．幼兒園的體育活動內容包括、和。

4。

6．鍛煉的方法有和7.7方法。

8的、充足的和合適的。

1．試述幼兒體育的意義。2．簡述幼兒體育的任務。3．簡述幼兒體育的內容和手段。4．制定和執(zhí)行合理的生活制度依據什么？為什么要制定？5．幼兒園進行體育活動時應注意什么？

第七章 幼兒智育

名詞解釋：1．智力2．智育3.幼兒智育

填空題：

1．幼兒智育主要是通過上課、游戲、勞動、等多種活動進行。

2．智力是人的3的培養(yǎng)、的培養(yǎng)、的培養(yǎng)和的培養(yǎng)。

4．思維力表現為、和等能力。

5和。

6．幼兒空間知覺發(fā)展中，首先會分辨。對方位的辨別，是從以過渡到7.技能，還包括在大腦控制與調節(jié)下身體的技能。

8.9.還有的需要。是認識事物的開始，不通過它，人們就不能知道物體的任何形式。

11.的方位為準，否則會引起幼兒分辨的混亂。

簡答題：

1．學前兒童學習知識的任務和手段與小學生有何不同？

2．試分析幼兒智育的任務和內容。

3．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？幼兒觀察力水平提高的具體表現是什么？

4．舉例說明如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維？幼兒創(chuàng)造性行為的一般表現是什么？

5．簡述智力的發(fā)展與知識技能的掌握之間的關系。

論述題1.試述幼兒智育的意義。2.如何正確對待幼兒的提問？

第八章 幼兒德育：

1、對不良性格兒童的教育，教師應更多采用的辦法努力做到防范在前。

2、幼兒道德品質形成的過程，就是培養(yǎng)兒童、、的統(tǒng)一的教育過程。

3、幼兒道德評價活動帶有很大的性和4發(fā)展。

6、培養(yǎng)幼兒的道德意志就是要培養(yǎng)幼兒的和。

7，并且。

8和。

910.幼兒德育的基本途徑有、、名詞解釋1.幼兒德育 2.簡答題

1、簡述幼兒德育的主要內容（P175)

3、如何培養(yǎng)幼兒的道德認識？(P187)

4、如何培養(yǎng)幼兒積極的道德情感？(P190)

5、如何培養(yǎng)幼兒道德行為習慣？(P196)

6、幼兒德育遵循的原則有哪些？(P202

三、論述題：

1、結合實例分析三種德育方法在幼兒園的運用。2.幼兒德育的重要意義（P170）

3、論述形成幼兒道德品質的因素及其相互關系。

第九章 幼兒美育

一、名詞解釋：

1、美育

2、美感

二、填空：

1、美育在我國單獨提出，是第一人。

2、美感包含對美的認識、和。

3、美的形態(tài)有、。

4、審美能力是指對美的事

物、、2、舉例說明幼兒美感發(fā)展的特點

四、論述題：1.試述幼兒園美育應如何實施？2.為什么說美育在學前其更為重要？

第十章幼兒園的游戲

一、名詞解釋：

1、角色游戲：

2、結構游戲：3．游戲

二、填空：

1、德國教育家第一個系統(tǒng)地研究了幼兒的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基

礎。

2、兒童的3、一般來講，我們把幼兒的游戲分為游戲和游戲兩大類。

4、、是幼兒的典型游戲。

6、“恩物”是戲的不同在于兒童按照或

8、積木游戲是游戲的一種。

9、為中心的游戲。10、、、和等。

1、游戲是幼兒的基本活動。（）

2、幼兒的游戲不具有社會性（）

3、幼兒的游戲是日常生活的簡單模仿（）

4、角色游戲是幼期特有的游戲（）

5、表演游戲和角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映現實生活（）

四、簡答題：

1、幼兒游戲具有什么特點？P2352 幼兒園玩具選擇有哪些要求？P288

五．論述題：舉例說明游戲的教育價值。

第十一章 幼兒園的教學

一、填空題：1．幼兒園教學過程中的基本因素有、、、。2．在幼兒園教學過程中，、是學習的主體。

3、是幼兒在教師指導下，鞏固知識、熟練技能技巧的方法。4．運用 的方法是幼兒園教學的特點。5．幼兒園教學的組織形式，可以有全班的集體教學，和。6.是幼兒園教學的基本形式。

二．判斷說明題：1．觀察方法是幼兒園教學的基本方法。（）2．在幼兒園教學中，講解法經常單獨運用。（）3．運用談話時，必須由教師提出問題，幼兒回答問題。（）

三．簡答：1．試述直觀性教學原則。2．幼兒園在每周課程安排上應注意哪些方法？3．如何做好幼兒園上課的組織和領導？

四．論述：1．幼兒園的教學原則有哪些？結合實例說明其中兩個教學原則的運用。

第十二章幼兒園與小學的銜接

一、填空題，1．搞好幼兒園和小學的銜接工作，是重要的教育任務，是幼兒教育質量的重要標志之一。

2．幼兒園是保教并重的機構，以小學是實施義務教育的機構，以為主要活動形式。

3.為解決學前教育和小學教育的銜接問題，當今世界各國都進行了研究探索，大體可歸納

出、和三種類型的過渡模式。

2．兒童從幼兒園步入小學會面臨一些什么新問題？3．在幼兒園大班應對兒童進行哪些專門的入學準備工作？4．國外解決幼兒園與小學銜接問題有哪些做法？

三．論述題：1.論述幼兒園如何為兒童入小學做好準備？

第十三章 托兒所、幼兒園與家庭

一、名詞解釋：1.家庭教育2.社會教育

二．填空題：

1、是學校教育、社會教育的先導和準備，也是協(xié)調三方面的重要環(huán)節(jié)。

2性、連續(xù)性、性、普遍性和局限性的特點。

3．家庭教育是、4．家長對子女進行審美教育的途徑包括創(chuàng)設美的生活環(huán)境、注意、讓孩子在活動中享受美，以及發(fā)揮孩子藝術天賦。

5.是教育好獨生子女的前提和基礎。

6．與其他兒童相比，獨生子女的成長有得天獨厚的有利條件，他們有充分的愛撫與關懷，較優(yōu)裕的條件和豐富多樣的。

7和的分寸。

8．托兒所、幼兒園家長工作的原則分別是原則，要求適度原則和原則。

9．一般公認，兒童在七歲前受教育的影響最深。的大事。

11.現在越來越多的托兒所，幼兒園，承擔了和兩方面的工作，把做好家長工作列為自己的基本任務之一。

三．簡答題：1．說明家庭教育有哪些特點？2．說明家庭教育在兒童發(fā)展中有什么重要作用？3．說明良好家庭教育應具備哪些條件？4．如何正確把握獨生子女的家庭教育？

5．簡要說明托兒所、幼兒園家長工作的任務。

6．在家庭中，家長錯誤的教養(yǎng)態(tài)度有哪些？

四、論述題

1.試述家庭教育的內容和方法。

第十四章學前教師及其培訓

名詞解釋：

1.學前教師

填空題：

1．在學前教育機構中，對初生到六歲前兒童進行教育的主要工作人員稱為。

2．學前教師的勞動對象具有性和性；勞動任務具有和

性。

3和兩個部分組成。

4人員，5．學前教師的知識結構包括廣博的知識和知識。

6．我國第一所國立幼稚師范學校是。7.1．說明學前教師的勞動具有哪些特點。

2．說明學前教師應具備什么樣的能力結構？

3．說明國家透過哪些途徑對幼兒教師進行培訓？

4.學前教師的作用。

第二篇：學前教育論文 1

學前教育未來發(fā)展趨勢

——學前教育如何實現政府主導

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，一個繁榮而健康的學前教育市場，應當給市民提供符合他們各自收入水平和需要的幼兒園。目前，我國學前教育事業(yè)實現了基本普及學前三年教育的目標、基本形成以公辦幼兒園為主導，民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發(fā)展的格局，為提升基礎教育整體水平和國民素質發(fā)揮了重要作用。學前教育是作為政府“公益性”的公共服務，以政府辦園為主體；還是推向市場，依靠市場進行經營，至今尚沒有具有法律意義的定論。下面我們來討論一下學前教育的現狀、存在的問題以及學前教育如何實現政府主導。

關鍵詞：學前教育現狀，存在的問題，政府主導，發(fā)展趨勢

自打有了人類就有了教育，在人類最早的教育活動中也包括幼兒教育，幾千年來，人類在學前教育方面的積累了豐富的經驗，認真的批判和繼承這份寶貴的歷史遺產，當然這對學者來說不只是的使命，對于將要從事和正在從事學前教育的人來說，更具有重要的價值和實踐意義。簡單的說學前教育就是早期的幼兒智力開發(fā)，通常是指0-4歲的孩子，也就是所謂的早教！在一定程度上包括胎教和嬰兒教育,有學前教育理論和專業(yè)技能，是對幼兒進行教育，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。隨著經濟的快速發(fā)展，在經濟時代的競爭壓力下，父母越來越重視早期教育。

一、各國學前教育發(fā)展的現狀

60年代，美、日、蘇等國在冷戰(zhàn)和“知識爆炸”等因素的壓力下，政府都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放，尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發(fā)展的觀點，受到許多國家政府的重視，加強早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一，在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導致“智育中心”，忽視學前兒童社會性和情感的發(fā)展。隨著冷戰(zhàn)時代的結束和人文主義教育觀的復歸，“80年代以來，世界發(fā)達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉變，各國教育工作者都呼吁要糾偏，1985年6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內容，就是要求從“智育中心” 轉向幼兒個性的全面發(fā)展。”[1]人們意識到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應被看成智能發(fā)展的一個重要組成部分。1990年4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環(huán)境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發(fā)展，外國政府在80年代的時候就已經把學前教育的發(fā)展放在國家發(fā)展的重要位置，并且把學前教育發(fā)展到了一個新的高度，從娃娃抓起的道理在很久之前就在各國的實踐中得到了普遍的認證。

隨著我國市場經濟體制的完善將加快學前教育管理體制和運行機制改革的步伐，在市場機制下，多種形式的學前教育機構改革不斷深化，同時過快的經濟發(fā)展也帶來學前教育的快速發(fā)展，私立幼兒園的設立，幼兒園的贏利化也成了普遍的現象，國家對幼兒園的立法也在普遍的增加，“2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》是新形勢下為了推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量而制定的，其指導下的幼兒園課程改革包括了課程指導思想、課程目標、課程內容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。”[2]幼兒園新課改把促進幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，以奠定素質基礎作為學前教育的出發(fā)點和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，這是我們國家在改革開放以來開始重視學前教育的一次，通過借鑒和評價外國先進的學前教育制度，發(fā)現我們國家學前教育在目前仍然存在的問題，來促進本國學前教育的發(fā)展，讓我們的政府花更大的力度支持好和改進我們的學前教育，在素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，把握其發(fā)展的前景和趨勢，順應其發(fā)展方向，對學前教育事業(yè)發(fā)展的意義可謂是重大。

二、我國學前教育存在的問題

1.投入：只能由學生家長埋單

事實上，現實制度之下，政府缺位的投入，必然只能由學生家長來埋單?！吧鐣械慕逃?，但就目前的幼教資源來說，只能心存遺憾。”東方劍橋石油山莊幼兒園園長姜力說，就目前對民辦的扶持力度，全靠民營資本的投入運行；不少民辦學?？紤]成本問題，要將收費等降低，顯然不太現實。不平等的角逐下，顯然不利于全民幼教水平的提升。

有關人士認為，由于目前沒有明確學前教育的性質，只是強調“以社會力量辦學為主體，發(fā)揮政府舉辦的學前教育機構在提高教育質量方面的示范和引導作用”帶來的結果，必然是地方政府對學前教育的投入隨意性很大。財政不可能大量投入，學前教育階段的財政經費投入與其他基礎教育階段相比，都相差甚遠。2．師資：低工資影響整體素質

在老師低待遇之下，幼兒園的保育教育水平、從業(yè)人員素質，難以得到應有的保障。“因薪酬待遇過低、工作強度大且沒有發(fā)展前途，不少優(yōu)秀幼兒老師離職，導致行業(yè)流動性大，直接影響了揚州幼教行業(yè)的發(fā)展?！盵3] 我有一個同學是幼兒教師，她說幼兒老師辛苦，且工資非常低。沒有好的幼兒教師，幼兒素質就搞不好，小學以后容易出問題。孩子6歲前習慣的養(yǎng)成，是以后上學的基礎；幼兒教育是一個國家教育的最基本部分，幼教做不好，光注重中小學教育都是枉然。她呼吁社會重視學齡前教育，提高教師素質，特別是幼兒園教師。3.學前教育行政管理人員嚴重不足

在我國，很多幼兒園的老師都是身兼多職的，既當老師又當行政管理人員，政府在這方面的管理力度不大。這種既是運動員，又當裁判員的狀況不利于幼兒園的健康科學發(fā)展，不利于有關政策法規(guī)的貫徹落實，不符合學前教育的發(fā)展規(guī)律。4.政府對學前教育管理力度弱化

（1）政府監(jiān)管力度不足。對民辦幼兒園監(jiān)管不到位，這些幼兒園要不是貴族型的，要不就是簡陋型的。貴族型因為辦園設施條件好，成為望子成龍望女成鳳的家長們的“心水”之選。從而收費昂貴。而簡陋型的應為辦園設施條件差，衛(wèi)生保健、軟硬件條件和管理水平都比較差，因為收費比較便宜而成為很多農民工、外來工的選擇。也正因為此類幼兒園基本設施條件差，無專門午睡室、活動室、無消毒和消防設施，食堂人員無健康證，疾病預防工作流于形式，安全隱患多。如果政府不加大監(jiān)管力度，后果不堪設想。

相信很多人都知道甘肅省的校車事件，從這件事中，不難看出政府對學前教育的學生的人身安全肩負著一定的責任。

（2）存在教育和收費行為不規(guī)范，政府在這方面的管理做得還不夠。有些幼兒園為了賺多一點錢就胡亂開設補習班、藝術班等。由于沒有建立完善的學前教育管理體制機制，造成學前教育的政策法規(guī)、重要規(guī)章制度、學前教育發(fā)展規(guī)劃等等在組織實施過程中困難重重，很難落實。5.公辦幼教機構友展空間姜縮

許多地方公辦幼兒園被強行改制,幼兒受教育權受到嚴重侵害。一些地方政府對學前教育的重要性認識不足,對中央關于學前教育事業(yè)實行“兩條腿走路” 發(fā)展方針的理解有失偏頗,往往認為地方政府可以不對非義務教育投入,同時盲目采用企業(yè)改制的做法,“強行對公辦園實行“斷奶”、“改制”,停撥教師人頭費,某些地方甚至風行“賣”園,”[4]將公辦幼兒園產權變賣給個人,將其推向市場撒手不管。這種狀況不僅造成了國家教育資源的大量流失,而且造成了教師的流失和師資素質的下降,從而導致了教育質量的滑坡。

三、如何實現政府主導

1.強化舉辦學前教育以政府為主的責任意識，優(yōu)化辦學結構。全面落實科學發(fā)展觀，確立學前教育的基礎地位和公益性質，“按照“政府主導、促進均衡、注重內涵、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，”科學規(guī)劃學前教育事業(yè)，加快農村學前教育發(fā)展，切實保障學前教育經費，著力提高教師素質，全面提升學前教育質量，基本形成優(yōu)質、均衡和充滿活力的現代學前教育體系。

2.堅持政府主導促進均衡原則?；拘纬梢怨k幼兒園為主導、民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發(fā)展的格局。

3.實施學前教育“擴容普及”[5]工程。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉，突出公益性和普惠性，大力加強幼兒園建設，切實增加學前教育公共資源，基本滿足普及學前教育的需要。

4.完善學前教育經費保障機制。加強政府性財政投入，提高經費保障能力，是促進我市學前教育乘勢發(fā)展，提升發(fā)展水平的根本，也是學前教育公益性質的具體體現。

5.“溫家寶在有關學前教育的會議中提出這樣的要求：各地區(qū)、各有關部門要加強協(xié)調配合和督促檢查，嚴格落實責任，確保各項政策措施落到實處、取得實效。要以縣為單位編制學前教育三年行動計劃，在科學測算入園需求和供需缺口基礎上，確定發(fā)展目標，分解任務，落實經費，有效緩解“入園難”問題。”[6]

四、我國學前教育的發(fā)展趨勢 1 ． 發(fā)展學前教育，必須堅持公益性和普惠性

學前教育的教育性，即對兒童發(fā)展的價值，廣為我國公眾所認識，但其社會公益性卻似乎沒有得到認可。“所謂“公益”，顧名思義是私利的反義，是“公共利益””[7] 自世界上第一所托幼機構誕生的那一天起，學前教育的公益性就是毋庸置疑的。近幾十年，隨著一系列有關學前教育效果的研究成果的出現，世界各國更是將它視為一項關系到國計民生和未來的社會公益事業(yè)加以重視。2010年9月27日至30日，在莫斯科召開的首屆聯(lián)合國教科文組織世界學前教育大會以“構筑國家財富”作為會議的主題，強調的就是學前教育的公益性和社會價值。2 ． 基本普及學前教育，促進教育公平

為更好更快地促進我國學前教育的發(fā)展，綜合考慮我國國情和社會經濟發(fā)展及其對教育改革的要求，“《 規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標是基本普及學前教育。具體而言，要求到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育，同時重視0～3歲嬰幼兒教育?！盵8](1)普遍提高學前兒童的人園率(2)提高幼兒教育的質量

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。把握其發(fā)展前景和趨勢，順應其發(fā)展方向，對學前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。未來的十年，學前教育將成為發(fā)展?jié)摿ψ畲?、?guī)模增長最大、發(fā)展速度最快，走向基本普及的教育階段，一個新的劇烈變化的階段，一個社會公共服務體系形成和完善的階段。

加強國家學前教育體系的完善，從娃娃抓起這才符合發(fā)展中國特色社會主義的要求，培養(yǎng)棟梁之才，離不了幼兒教育。

參考資料：

[1]作者.周采 楊漢麟：《外國學前教育史》；北京師范大學出版社；1996年6月出版 [2]作者.陳秀君：《學園》；2011年6月12期；第59頁，第60頁 [3]市政協(xié)科教衛(wèi)體委員會,致公黨深圳市委會的提案

[4]作者.楊蓮清：《加快學前教育均衡發(fā)展構建和諧的全程教育體系——關于加快我市學前教育均衡發(fā)展的建議》；珠海城市職業(yè)技術學院學報；2008年6月第14卷第2期；第46頁 [5]作者.王春燕：《中國學前教育課程百年發(fā)展與變革的歷史研究》；教育科學出版社；2004年9月出版

[6]溫家寶在會議中提出關于學前教育的政策

[7]作者.簡楚瑛：《幼兒教育與保育的行政與政策》；華東師范大學出版社；2005年1月 出版

[8]作者.王蕊：《國內外學前教育的發(fā)展趨勢》；百花園地；2011年7月28日；第59頁

第三篇：學前教育調查報告(樣本)1

關于幼兒園學前教育情況的調查報告

×××

調查目的：對幼兒園兒童的生活自理情況進行調查，分析其影響因素 調查時間：2013年6月07日-10日

調查地點：×××幼兒園

調查對象：×××幼兒園的部分幼兒家長

調查方法：采用調查問卷的方式

調 查 人：×××

一、調查的基本情況：

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度愛護。現在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。

2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。

教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因

此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。

總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng)，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意

第四篇：1什么是學前教育

什么是學前教育？

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。其重要性一點都不亞于正式的教育。可以說，學前教育是兒童人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。很多天才，超常兒童的發(fā)現，都是與學前階段的智力開發(fā)密切相關的，兒童想象力的培養(yǎng)，觀察力的培養(yǎng)，思維力和記憶力的培養(yǎng)，語言表達力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學習興趣和求知欲的培養(yǎng)等都是學前教育的重要內容。因而，學前教育不僅要構思如何針對兒童在科學、語言、社會、藝術、身體等方面的特點因循其規(guī)律來實施教育，也要開展兒童游戲、兒童文學等課程。

幼兒教育必須適合幼兒的特點：

德育就是要讓孩子們懂得什么叫好、什么是不好，什么應該做、什么不應該做，養(yǎng)成好的習慣。智育就是要訓練孩子的邏輯思維。體育更為重要，幼兒階段是長身體的時期，體育應該放在第一位。美育最重要的是培養(yǎng)孩子真善美的心靈。

第五篇：學前教育基礎理論1

第一章學前教育的歷史發(fā)展及價值

第一節(jié)教育與學前教育

一、教育

（一）教育的界定

（1）教育的定義：是人類社會特有的一種社會現象，也是一種社會活動。

?廣義：泛指影響人們知識、技能、身體健康、思想品德的形式和發(fā)展的各種活動。

?狹義：主要指學校教育，即根據一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的活動。

（二）教育的主要功能

?教育具有促進個體適應和成長的功能；

?教育具有促進社會發(fā)展的功能；

?教育具有選擇功能。

二、學前教育

(一)學前教育的界定

（1）定義：學前教育也是一種社會現象，是一項社會活動。我國的學前教育具有教育性和福利型的雙重性質。

學前教育是指對0歲至入學前的兒童身心所施加的有目的、有計劃的影響。它是兒童所受的各種影響中的一種非常重要的影響，與家庭影響、社會影響的協(xié)調一致，是其有效地發(fā)揮作用的重要保證。

?廣義：泛指一切形式、一切場合的學前教育，包括機構教育、家庭教育、社

會教育等等。

?狹義：主要指機構教育，即托兒所、幼兒園的教育。

（二）學前教育的種類及其特點與功能

（1）家庭教育，或稱家庭學前教育、學前家庭教育。

?主要特征：

1、時間上的首施性和延續(xù)性；

2、方式、方法上的個別性和多樣性；

3、目標上的隨意性和差異性。

（2）社會教育，或稱社會學前教育、社區(qū)學前教育（具有廣泛性公眾性的特點）

?含義：指家庭以外的其他社會機構、社會團體、政府部門及私人創(chuàng)辦的為學前兒童提供的非正式的教育。

?主要特點：

1、接納對象的社會性；

2、社會教育具有娛樂性；

3、教育活動的群體性。

（3）機構教育

? 含義：

有正規(guī)的學前教育機構對入學前兒童所實施的有目的的、有計劃的教育。

? 分類：

1.5~3歲階段的教育稱嬰兒教育，也稱托兒所教育。

3~6歲階段的教育稱幼兒教育，也稱幼兒園教育。

主要特點：

（1）受國家有關法規(guī)、政策的約束和指導，有統(tǒng)一的管理體系，是我國基礎教育的有機組成部分。

（2）是有目的、有計劃的教育，旨在促進幼兒的身心在原有水平上全面地、和諧地發(fā)展。（3）符合一定標準的房舍、設備及場地，能確保兒童最基本活動的展開。

（4）有專業(yè)人員承擔教育工作，機構中的各類工作人員不同程度地受過專業(yè)訓練，尤其是教師，大多是接受過師范教育或通過教師資格證書的考試的。第二節(jié)學前教育理論的形勢及發(fā)展

一、學前教育學

（一）學前教育學的界定

（1）定義：學前教育學是教育學科的一個年齡分支學科，這是一門研究學前教育的產生與發(fā)展、目的與內容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學。

（2）分類：可以分解為學前教育基本原理、學前教育課程論、學前教育活動論三個分支或三個研究領域。

（3）核心問題：教什么和怎么教師一個明顯的價值問題，站在什么立場上，賦予何種價值就有可能引發(fā)學前教育相關要素及要素間的關系特性的變化，即表現出來的特別性的差異。

（二）學前教育學的性質

1、獨立性；

2、應用性；

3、綜合性。

二、學前教育理論的形式和發(fā)展

（二）學前教育理論的形式