第一篇：學(xué)前教育管理1

《學(xué)前教育管理》

填空題

1、學(xué)前教育管理體制包括學(xué)前教育行政體制和

2、現(xiàn)代管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)的管理。

3、按不同的工作內(nèi)容橫向展開(kāi)的是類計(jì)劃。P594、具體是指管理者能夠進(jìn)行管理的范圍，也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下的問(wèn)題。

5、組織的6、授權(quán)原則包括目標(biāo)授權(quán)原則、統(tǒng)一指揮原則、職能界限原則和原則。P1347、是班級(jí)管理工作的核心。

8、管理方格理論橫坐標(biāo)表示對(duì)生產(chǎn)工作的關(guān)心，縱坐標(biāo)表示對(duì)

9、我國(guó)教育行政體制基本上屬于。

10、實(shí)施絕對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是科學(xué)合理地確定。

名詞解釋

1、形象文化P1482、學(xué)前教育規(guī)劃 P262

第二篇：學(xué)前教育管理

《學(xué)前教育管理》作業(yè)

班級(jí)：2010級(jí)學(xué)前教育?？?/p>

姓名：

學(xué)號(hào)：

請(qǐng)你對(duì)你單位教職工隊(duì)伍整體狀況作出分析的基礎(chǔ)上，提出你單位隊(duì)伍發(fā)展的建立。

答：

一、我園教職工隊(duì)伍整體狀況分析

我園在云南省臨滄市中心，現(xiàn)有教職工41人，專職英語(yǔ)教師1人，其中專任教師16人，取得?？茖W(xué)歷7人，本科學(xué)歷9人。教師是教育教學(xué)工作的主體，是推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，是幼兒園發(fā)展強(qiáng)盛的心臟起搏器。有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高，是幼兒園工作的當(dāng)務(wù)之急，也是幼兒園各項(xiàng)工作的有力保障。

二、我園教師隊(duì)伍的建立

（一）建立健全的教師隊(duì)伍管理機(jī)制

1、簡(jiǎn)潔有效的管理機(jī)構(gòu)是幼兒園一切活動(dòng)的保障。如何做到“事事有人管，人人有事做，事事能做好”，這就必須在建立簡(jiǎn)潔有效的管理機(jī)構(gòu)上下功夫，使管理與制度相銜接，人與事掛鉤，評(píng)議與激勵(lì)相結(jié)合。為此，我園設(shè)立園長(zhǎng)室、教務(wù)處、教科研室管理日常事務(wù)，園長(zhǎng)室負(fù)責(zé)日常事務(wù)的安排、協(xié)調(diào)工作，思想教育與培訓(xùn)，教務(wù)處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教科研室負(fù)責(zé)校本研修，激勵(lì)與提高。這幾個(gè)部門(mén)既分工又協(xié)作，確保我園每一項(xiàng)活動(dòng)均落到實(shí)處，取得實(shí)效。

2、規(guī)范有序的管理制度是嚴(yán)格隊(duì)伍建設(shè)的前提。

建立并健全規(guī)范有序的管理制度，用制度來(lái)規(guī)范人、管理人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人。制度的規(guī)范、全面關(guān)系到我園的全面有序發(fā)展，制度的合理與否直接關(guān)系到人心所向，而制度的易行與可操作性則決定著教師群體的激情與效益，因此，我園制訂的管理制度要全面有序，人性化，可操作。為此我園制訂了《幼兒園管理辦法》、《教師績(jī)效考評(píng)制度》、《教師常規(guī)工作評(píng)估制度》、《教職工安全工作考評(píng)制度》等。

3、持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資培養(yǎng)方案是提升校園品味的有力保證。

有制度，有機(jī)構(gòu)，還要有長(zhǎng)期、合理、有效的師資培養(yǎng)方案作指導(dǎo)，才能使師資隊(duì)伍建設(shè)有序發(fā)展，逐步穩(wěn)健提升師資整體水平，從而達(dá)到提升校園品味、打造品牌校園的目的。為此，我園不僅有每學(xué)年、每個(gè)月的培養(yǎng)建設(shè)方案，在近幾年內(nèi)形成特色，打造品牌校園。

（二）建立全方位的教師競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作快捷創(chuàng)造性地完成。為此，我園成立了以黨支部為龍頭的師德建設(shè)工作專班，定期組織政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)研討活動(dòng)，定期開(kāi)展教職工會(huì)議，加強(qiáng)師德師風(fēng)評(píng)議工作，在校園內(nèi)推行德育目標(biāo)量化管理責(zé)任制。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次為人、為師、為學(xué)，樹(shù)典型、找差距。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)、專題論文、小組評(píng)議和目標(biāo)評(píng)議等活

動(dòng)深化、落實(shí)。加強(qiáng)園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以教學(xué)教研為龍頭，有效開(kāi)展園本教研，開(kāi)展“繪本教學(xué)”、“奧爾夫教學(xué)”的活動(dòng)。以教學(xué)為載體，每月積極開(kāi)展豐富多彩的園本研修活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)教師的“匯報(bào)課”等活動(dòng)。使教師園本教研落到實(shí)處，起到實(shí)效，使教師愿學(xué)、肯鉆、樂(lè)教，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

師資隊(duì)伍建立是我園管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。我們認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

第三篇：學(xué)前教育論文 1

學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

——學(xué)前教育如何實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)

摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一個(gè)繁榮而健康的學(xué)前教育市場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)給市民提供符合他們各自收入水平和需要的幼兒園。目前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)、基本形成以公辦幼兒園為主導(dǎo)，民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發(fā)展的格局，為提升基礎(chǔ)教育整體水平和國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。學(xué)前教育是作為政府“公益性”的公共服務(wù)，以政府辦園為主體；還是推向市場(chǎng)，依靠市場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，至今尚沒(méi)有具有法律意義的定論。下面我們來(lái)討論一下學(xué)前教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及學(xué)前教育如何實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，政府主導(dǎo)，發(fā)展趨勢(shì)

自打有了人類就有了教育，在人類最早的教育活動(dòng)中也包括幼兒教育，幾千年來(lái)，人類在學(xué)前教育方面的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的批判和繼承這份寶貴的歷史遺產(chǎn)，當(dāng)然這對(duì)學(xué)者來(lái)說(shuō)不只是的使命，對(duì)于將要從事和正在從事學(xué)前教育的人來(lái)說(shuō)，更具有重要的價(jià)值和實(shí)踐意義。簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)前教育就是早期的幼兒智力開(kāi)發(fā)，通常是指0-4歲的孩子，也就是所謂的早教！在一定程度上包括胎教和嬰兒教育,有學(xué)前教育理論和專業(yè)技能，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，父母越來(lái)越重視早期教育。

一、各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

60年代，美、日、蘇等國(guó)在冷戰(zhàn)和“知識(shí)爆炸”等因素的壓力下，政府都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)下放，尤其是美國(guó)心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點(diǎn)，受到許多國(guó)家政府的重視，加強(qiáng)早期智力開(kāi)發(fā)成為美、蘇、日、德等國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一，在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致“智育中心”，忽視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展。隨著冷戰(zhàn)時(shí)代的結(jié)束和人文主義教育觀的復(fù)歸，“80年代以來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，各國(guó)教育工作者都呼吁要糾偏，1985年6月在日本召開(kāi)的“日、美、歐幼兒教育、保育會(huì)議”的中心內(nèi)容，就是要求從“智育中心” 轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展?！盵1]人們意識(shí)到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會(huì)和情感問(wèn)題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。1990年4月，日本開(kāi)始實(shí)施新修定的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)列入幼兒園的教育內(nèi)容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國(guó)幼兒教育界也普遍重視通過(guò)社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展，外國(guó)政府在80年代的時(shí)候就已經(jīng)把學(xué)前教育的發(fā)展放在國(guó)家發(fā)展的重要位置，并且把學(xué)前教育發(fā)展到了一個(gè)新的高度，從娃娃抓起的道理在很久之前就在各國(guó)的實(shí)踐中得到了普遍的認(rèn)證。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐，在市場(chǎng)機(jī)制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化，同時(shí)過(guò)快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也帶來(lái)學(xué)前教育的快速發(fā)展，私立幼兒園的設(shè)立，幼兒園的贏利化也成了普遍的現(xiàn)象，國(guó)家對(duì)幼兒園的立法也在普遍的增加，“2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是新形勢(shì)下為了推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導(dǎo)下的幼兒園課程改革包括了課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評(píng)價(jià)等多方面的改革?！盵2]幼兒園新課改把促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，以奠定素質(zhì)基礎(chǔ)作為學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，這是我們國(guó)家在改革開(kāi)放以來(lái)開(kāi)始重視學(xué)前教育的一次，通過(guò)借鑒和評(píng)價(jià)外國(guó)先進(jìn)的學(xué)前教育制度，發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家學(xué)前教育在目前仍然存在的問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，讓我們的政府花更大的力度支持好和改進(jìn)我們的學(xué)前教育，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，把握其發(fā)展的前景和趨勢(shì)，順應(yīng)其發(fā)展方向，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的意義可謂是重大。

二、我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.投入：只能由學(xué)生家長(zhǎng)埋單

事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)制度之下，政府缺位的投入，必然只能由學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)埋單?！吧鐣?huì)應(yīng)有的教育公平，但就目前的幼教資源來(lái)說(shuō)，只能心存遺憾。”東方劍橋石油山莊幼兒園園長(zhǎng)姜力說(shuō)，就目前對(duì)民辦的扶持力度，全靠民營(yíng)資本的投入運(yùn)行；不少民辦學(xué)?？紤]成本問(wèn)題，要將收費(fèi)等降低，顯然不太現(xiàn)實(shí)。不平等的角逐下，顯然不利于全民幼教水平的提升。

有關(guān)人士認(rèn)為，由于目前沒(méi)有明確學(xué)前教育的性質(zhì)，只是強(qiáng)調(diào)“以社會(huì)力量辦學(xué)為主體，發(fā)揮政府舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在提高教育質(zhì)量方面的示范和引導(dǎo)作用”帶來(lái)的結(jié)果，必然是地方政府對(duì)學(xué)前教育的投入隨意性很大。財(cái)政不可能大量投入，學(xué)前教育階段的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入與其他基礎(chǔ)教育階段相比，都相差甚遠(yuǎn)。2．師資：低工資影響整體素質(zhì)

在老師低待遇之下，幼兒園的保育教育水平、從業(yè)人員素質(zhì)，難以得到應(yīng)有的保障?！耙蛐匠甏鲞^(guò)低、工作強(qiáng)度大且沒(méi)有發(fā)展前途，不少優(yōu)秀幼兒老師離職，導(dǎo)致行業(yè)流動(dòng)性大，直接影響了揚(yáng)州幼教行業(yè)的發(fā)展?！盵3] 我有一個(gè)同學(xué)是幼兒教師，她說(shuō)幼兒老師辛苦，且工資非常低。沒(méi)有好的幼兒教師，幼兒素質(zhì)就搞不好，小學(xué)以后容易出問(wèn)題。孩子6歲前習(xí)慣的養(yǎng)成，是以后上學(xué)的基礎(chǔ)；幼兒教育是一個(gè)國(guó)家教育的最基本部分，幼教做不好，光注重中小學(xué)教育都是枉然。她呼吁社會(huì)重視學(xué)齡前教育，提高教師素質(zhì)，特別是幼兒園教師。3.學(xué)前教育行政管理人員嚴(yán)重不足

在我國(guó)，很多幼兒園的老師都是身兼多職的，既當(dāng)老師又當(dāng)行政管理人員，政府在這方面的管理力度不大。這種既是運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員的狀況不利于幼兒園的健康科學(xué)發(fā)展，不利于有關(guān)政策法規(guī)的貫徹落實(shí)，不符合學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律。4.政府對(duì)學(xué)前教育管理力度弱化

（1）政府監(jiān)管力度不足。對(duì)民辦幼兒園監(jiān)管不到位，這些幼兒園要不是貴族型的，要不就是簡(jiǎn)陋型的。貴族型因?yàn)檗k園設(shè)施條件好，成為望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)們的“心水”之選。從而收費(fèi)昂貴。而簡(jiǎn)陋型的應(yīng)為辦園設(shè)施條件差，衛(wèi)生保健、軟硬件條件和管理水平都比較差，因?yàn)槭召M(fèi)比較便宜而成為很多農(nóng)民工、外來(lái)工的選擇。也正因?yàn)榇祟愑變簣@基本設(shè)施條件差，無(wú)專門(mén)午睡室、活動(dòng)室、無(wú)消毒和消防設(shè)施，食堂人員無(wú)健康證，疾病預(yù)防工作流于形式，安全隱患多。如果政府不加大監(jiān)管力度，后果不堪設(shè)想。

相信很多人都知道甘肅省的校車(chē)事件，從這件事中，不難看出政府對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生的人身安全肩負(fù)著一定的責(zé)任。

（2）存在教育和收費(fèi)行為不規(guī)范，政府在這方面的管理做得還不夠。有些幼兒園為了賺多一點(diǎn)錢(qián)就胡亂開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班等。由于沒(méi)有建立完善的學(xué)前教育管理體制機(jī)制，造成學(xué)前教育的政策法規(guī)、重要規(guī)章制度、學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃等等在組織實(shí)施過(guò)程中困難重重，很難落實(shí)。5.公辦幼教機(jī)構(gòu)友展空間姜縮

許多地方公辦幼兒園被強(qiáng)行改制,幼兒受教育權(quán)受到嚴(yán)重侵害。一些地方政府對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)中央關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)實(shí)行“兩條腿走路” 發(fā)展方針的理解有失偏頗,往往認(rèn)為地方政府可以不對(duì)非義務(wù)教育投入,同時(shí)盲目采用企業(yè)改制的做法,“強(qiáng)行對(duì)公辦園實(shí)行“斷奶”、“改制”,停撥教師人頭費(fèi),某些地方甚至風(fēng)行“賣(mài)”園,”[4]將公辦幼兒園產(chǎn)權(quán)變賣(mài)給個(gè)人,將其推向市場(chǎng)撒手不管。這種狀況不僅造成了國(guó)家教育資源的大量流失,而且造成了教師的流失和師資素質(zhì)的下降,從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的滑坡。

三、如何實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)

1.強(qiáng)化舉辦學(xué)前教育以政府為主的責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立學(xué)前教育的基礎(chǔ)地位和公益性質(zhì)，“按照“政府主導(dǎo)、促進(jìn)均衡、注重內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，”科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育事業(yè)，加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，切實(shí)保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，著力提高教師素質(zhì)，全面提升學(xué)前教育質(zhì)量，基本形成優(yōu)質(zhì)、均衡和充滿活力的現(xiàn)代學(xué)前教育體系。

2.堅(jiān)持政府主導(dǎo)促進(jìn)均衡原則?；拘纬梢怨k幼兒園為主導(dǎo)、民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發(fā)展的格局。

3.實(shí)施學(xué)前教育“擴(kuò)容普及”[5]工程。政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，突出公益性和普惠性，大力加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，切實(shí)增加學(xué)前教育公共資源，基本滿足普及學(xué)前教育的需要。

4.完善學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加強(qiáng)政府性財(cái)政投入，提高經(jīng)費(fèi)保障能力，是促進(jìn)我市學(xué)前教育乘勢(shì)發(fā)展，提升發(fā)展水平的根本，也是學(xué)前教育公益性質(zhì)的具體體現(xiàn)。

5.“溫家寶在有關(guān)學(xué)前教育的會(huì)議中提出這樣的要求：各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合和督促檢查，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，確保各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處、取得實(shí)效。要以縣為單位編制學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，在科學(xué)測(cè)算入園需求和供需缺口基礎(chǔ)上，確定發(fā)展目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，有效緩解“入園難”問(wèn)題?！盵6]

四、我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì) 1 ． 發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性

學(xué)前教育的教育性，即對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值，廣為我國(guó)公眾所認(rèn)識(shí)，但其社會(huì)公益性卻似乎沒(méi)有得到認(rèn)可?！八^“公益”，顧名思義是私利的反義，是“公共利益””[7] 自世界上第一所托幼機(jī)構(gòu)誕生的那一天起，學(xué)前教育的公益性就是毋庸置疑的。近幾十年，隨著一系列有關(guān)學(xué)前教育效果的研究成果的出現(xiàn)，世界各國(guó)更是將它視為一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和未來(lái)的社會(huì)公益事業(yè)加以重視。2010年9月27日至30日，在莫斯科召開(kāi)的首屆聯(lián)合國(guó)教科文組織世界學(xué)前教育大會(huì)以“構(gòu)筑國(guó)家財(cái)富”作為會(huì)議的主題，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)前教育的公益性和社會(huì)價(jià)值。2 ． 基本普及學(xué)前教育，促進(jìn)教育公平

為更好更快地促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，綜合考慮我國(guó)國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對(duì)教育改革的要求，“《 規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標(biāo)是基本普及學(xué)前教育。具體而言，要求到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，同時(shí)重視0～3歲嬰幼兒教育?！盵8](1)普遍提高學(xué)前兒童的人園率(2)提高幼兒教育的質(zhì)量

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。把握其發(fā)展前景和趨勢(shì)，順應(yīng)其發(fā)展方向，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。未來(lái)的十年，學(xué)前教育將成為發(fā)展?jié)摿ψ畲?、?guī)模增長(zhǎng)最大、發(fā)展速度最快，走向基本普及的教育階段，一個(gè)新的劇烈變化的階段，一個(gè)社會(huì)公共服務(wù)體系形成和完善的階段。

加強(qiáng)國(guó)家學(xué)前教育體系的完善，從娃娃抓起這才符合發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的要求，培養(yǎng)棟梁之才，離不了幼兒教育。

參考資料：

[1]作者.周采 楊漢麟：《外國(guó)學(xué)前教育史》；北京師范大學(xué)出版社；1996年6月出版 [2]作者.陳秀君：《學(xué)園》；2011年6月12期；第59頁(yè)，第60頁(yè) [3]市政協(xié)科教衛(wèi)體委員會(huì),致公黨深圳市委會(huì)的提案

[4]作者.楊蓮清：《加快學(xué)前教育均衡發(fā)展構(gòu)建和諧的全程教育體系——關(guān)于加快我市學(xué)前教育均衡發(fā)展的建議》；珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年6月第14卷第2期；第46頁(yè) [5]作者.王春燕：《中國(guó)學(xué)前教育課程百年發(fā)展與變革的歷史研究》；教育科學(xué)出版社；2004年9月出版

[6]溫家寶在會(huì)議中提出關(guān)于學(xué)前教育的政策

[7]作者.簡(jiǎn)楚瑛：《幼兒教育與保育的行政與政策》；華東師范大學(xué)出版社；2005年1月 出版

[8]作者.王蕊：《國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)》；百花園地；2011年7月28日；第59頁(yè)

第四篇：學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告(樣本)1

關(guān)于幼兒園學(xué)前教育情況的調(diào)查報(bào)告

×××

調(diào)查目的：對(duì)幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調(diào)查，分析其影響因素 調(diào)查時(shí)間：2013年6月07日-10日

調(diào)查地點(diǎn)：×××幼兒園

調(diào)查對(duì)象：×××幼兒園的部分幼兒家長(zhǎng)

調(diào)查方法：采用調(diào)查問(wèn)卷的方式

調(diào) 查 人：×××

一、調(diào)查的基本情況：

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說(shuō);渴了餓了也要懂得說(shuō)，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過(guò)程,即兒童從依賴成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析

1、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。

3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)?，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因

此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意

第五篇：1什么是學(xué)前教育

什么是學(xué)前教育？

學(xué)前教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，首先是由德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。

學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。其重要性一點(diǎn)都不亞于正式的教育。可以說(shuō)，學(xué)前教育是兒童人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。很多天才，超常兒童的發(fā)現(xiàn)，都是與學(xué)前階段的智力開(kāi)發(fā)密切相關(guān)的，兒童想象力的培養(yǎng)，觀察力的培養(yǎng)，思維力和記憶力的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)等都是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。因而，學(xué)前教育不僅要構(gòu)思如何針對(duì)兒童在科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)施教育，也要開(kāi)展兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。

幼兒教育必須適合幼兒的特點(diǎn)：

德育就是要讓孩子們懂得什么叫好、什么是不好，什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，養(yǎng)成好的習(xí)慣。智育就是要訓(xùn)練孩子的邏輯思維。體育更為重要，幼兒階段是長(zhǎng)身體的時(shí)期，體育應(yīng)該放在第一位。美育最重要的是培養(yǎng)孩子真善美的心靈。