第一篇：教育無(wú)小事處處皆無(wú)聲

教育無(wú)小事處處皆無(wú)聲

——培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

江蘇省無(wú)錫市堰橋中心幼兒園李虹

【摘要】

教育無(wú)小事，品德教育更沒(méi)有小事，時(shí)時(shí)處處都有品德教育的最佳時(shí)機(jī)。在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心這件事情上，幼兒教育應(yīng)該注重身邊的小事，在一日生活中注重對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重具體的瑣碎的環(huán)節(jié)，注重教師本身的身教，注重正面的強(qiáng)化，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高樹立責(zé)任感的自覺(jué)性。

中午散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)滑梯上曬的一床小被子掉地上了，我們小朋友們?cè)诒蛔优赃吔?jīng)過(guò)，卻沒(méi)有人把它撿起來(lái)，熟視無(wú)睹。陽(yáng)陽(yáng)還在被子上踩了一腳……

教室里扔了一個(gè)紙團(tuán)，我請(qǐng)小俞撿掉，他頭一歪：“又不是我丟的，干嘛要我撿？”……

午餐后，我安排孩子們?cè)趫D書角里看書，有幾個(gè)孩子正在翻閱圖書，一本書掉到地上，他們卻漠不關(guān)心，假裝自己沒(méi)有看到地上的圖書，從書上繞過(guò)或跳過(guò)，再去拿架上的圖書。

廁所里有一片雪花片，在上廁所時(shí)佳佳發(fā)現(xiàn)了，一腳就把它踢進(jìn)小便池里了……

詢問(wèn)這些“視而不見”的孩子：“你們?yōu)槭裁床话阉鼈儞炱饋?lái)？”他們理直氣壯的告訴我：“這個(gè)不是我扔的?！碑?dāng)我提醒他們把玩具、椅子收拾整理好、紙屑撿起來(lái)時(shí)，他們的理由似乎很充分：“這不是我弄的！”最后盡管都會(huì)按老師的要求去做，但總是缺乏主動(dòng)。在日常生活中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，我驚訝我們的孩子為什么會(huì)如此的冷漠？如此沒(méi)有責(zé)任感？我不禁反思：我們?cè)诮逃惺杪┝耸裁?？盡責(zé)了嗎？今后該怎么做？

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來(lái)幫助自己，收拾整理的習(xí)慣和意識(shí)都很差，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)的事從來(lái)漠不關(guān)心，很少主動(dòng)關(guān)心幫助別人，缺乏互助意識(shí)，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并不容易。同時(shí)因?yàn)楹⒆幽挲g小，不理解哪些屬于自己的責(zé)任，所以更需要教師的教育和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谛袆?dòng)中逐步理解，懂得自己的事情自己做，自己負(fù)責(zé)完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。

《綱要》指出：幼兒期的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。也就是說(shuō)，幼兒教師在一日生活中注重對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培

養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高樹立責(zé)任感的自覺(jué)性。

1、以課堂教學(xué)為陣地，扎實(shí)抓責(zé)任感培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，幼兒一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的三分之一。在這長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速地發(fā)展。因此，在以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，我在日常教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常有意識(shí)地把一些互助為人的故事講與他們聽，把各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然地，有機(jī)地，不顯痕跡地結(jié)合起來(lái)，潛移默化的教學(xué)過(guò)程中開展責(zé)任心的教育，如：進(jìn)行“按時(shí)完成作業(yè)”、“舉辦疊被子比賽”、“和時(shí)間賽跑”等等活動(dòng)，努力將獨(dú)立完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)內(nèi)化為幼兒個(gè)體的思想品德，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

2、情感教育為突破口，激發(fā)幼兒責(zé)任感形成。

德育心理研究表明，兒童對(duì)命令式的方式不樂(lè)于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。這點(diǎn)啟發(fā)使我感到必須讓幼兒把整理玩具、圖書看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我開展集體談話活動(dòng)：“找找身邊的榜樣”，讓幼兒找找哪些同學(xué)平時(shí)能夠自覺(jué)地整理玩具和圖書?？梢哉f(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)孩子們看到平時(shí)做的好的孩子得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)后，都流露出欽佩的神情。于是，我便趁熱打鐵，告訴幼兒：做事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持天天自覺(jué)完成任務(wù)，這可是件不容易的事，此時(shí)，幼兒的責(zé)任感完全被激發(fā)起來(lái)，紛紛表示“我能行”！

3、教師以身作則，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

老師和幼兒接觸時(shí)間長(zhǎng)，而且在幼兒心目中影響也是最大的，因此老師自身必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。比如：工作認(rèn)真，關(guān)心孩子，該自己做的就一定自己做，別什么都讓孩子為你做。做事有擔(dān)當(dāng)，有錯(cuò)要敢于承認(rèn)，自己出了問(wèn)題，自己要負(fù)責(zé)等等，給幼兒一個(gè)好印象。如：在孩子面前以身作則，起好表率作用，看見地上有小紙屑，我一邊彎腰把它撿起來(lái)，一邊假裝自言自語(yǔ)：誰(shuí)不小心把紙屑掉這里來(lái)，我把它撿起來(lái)，我們的教室就干凈多了。小椅子翻倒，我也邊說(shuō)邊扶，希望用自己的示范作用影響著孩子的行為，不久我就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子主動(dòng)把東西撿起來(lái)，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，越來(lái)越多的孩子變得主動(dòng)。這么做對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著直接的影響。自此以后，我們班的幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書了、活動(dòng)室也干凈多了。

4、以實(shí)踐活動(dòng)為杠桿，促使責(zé)任感的內(nèi)化。

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，為督促幼兒更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，我請(qǐng)幼兒以小組為單位，互相督促、檢查，這樣一來(lái)，幼兒不愿意整理的行為已得到了約束，逐漸地，幼兒把整理物品納入到了自己日常行為習(xí)慣中，至此，他們已形成了穩(wěn)定心理結(jié)構(gòu)，真正地樹立起了對(duì)自己的責(zé)任感。

5、家長(zhǎng)要樹立新觀念，幫助幼兒確立責(zé)任意識(shí)。

如今，正處于啟蒙階段的幼兒，大多數(shù)系獨(dú)生子女，他們大多是家中的“小皇帝”、“亮明珠”，父母望子成龍，望女成鳳的心情完全可以理解，可有些父母愛替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任都攬?jiān)诹俗约荷砩?，事事包辦代替的作風(fēng)就不可取了。為了端正家長(zhǎng)的觀念，我們專門開展家長(zhǎng)學(xué)校講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)把孩子生活舞臺(tái)上的“主角”地位還給孩子，自己樂(lè)于充當(dāng)“配角”，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起啟發(fā)引導(dǎo)的作用。我們要求為人父母者，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，讓他們從小就有“自己的事自己做，家里的事幫著做”的意識(shí)。在家里，讓孩子做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，自己的事自己做。如：房間擺設(shè)，讓孩子參與策劃和布置，給花澆水、施肥、松土，洗他們自身襪子、毛巾，整理收拾他們的床鋪等。通過(guò)這些有益的勞動(dòng)，使孩子有自豪感和被尊重感，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與勞動(dòng)。久而久之，孩子就會(huì)懂得不但要做好自己的事情，還應(yīng)該為別人做點(diǎn)事。

在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心這件事情上，我深刻的感覺(jué)到，幼兒教育應(yīng)該注重身邊的小事，注重具體的瑣碎的環(huán)節(jié)，注重教師本身的身教，注重正面的強(qiáng)化。因?yàn)轭愃频氖虑樵谖覀兩磉厱r(shí)有發(fā)生，如果我們一味的斥責(zé)和埋怨，那么我們總是會(huì)很傷心地發(fā)現(xiàn)，情況竟然越變?cè)皆愀?，一點(diǎn)小事也會(huì)讓我們陷入不應(yīng)有的焦慮之中。教育無(wú)小事，品德教育更沒(méi)有小事，時(shí)時(shí)處處都有品德教育的最佳時(shí)機(jī)。所以讓我們對(duì)孩子們多一些耐心，多一些正確的引導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)，多一份潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛吧！

第二篇：學(xué)校無(wú)小事事事皆教育

學(xué)校無(wú)小事事事皆教育

實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)校。這就要求我們學(xué)校的工作要實(shí)施精細(xì)化管理，而精細(xì)化管理又是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的必然要求。近年，我校把“樹立精細(xì)意識(shí)，創(chuàng)建精品工程，打造品牌學(xué)?！?做為我們管理的目標(biāo)，并把這個(gè)目標(biāo)貫徹到學(xué)校的毎項(xiàng)工作之中，力爭(zhēng)抓細(xì)抓實(shí)抓到位。我們把“讓每一名學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活” 做為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，也是全校師生努力工作學(xué)習(xí)的方向，努力把學(xué)校打造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，使他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)著快樂(lè)著幸福著。這就要求管理的每一步都要精心，只有把學(xué)校工作的毎一步做細(xì)做實(shí)，把“小事做細(xì)、細(xì)事做精”，才能達(dá)到這一目標(biāo)。

一、精細(xì)化管理的重點(diǎn)是“細(xì)”

老子說(shuō)：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)?！狈彩率怯稍S多細(xì)節(jié)組成，只有把細(xì)節(jié)做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。

首先制定的制度要“細(xì)”。學(xué)校的管理必須有一套細(xì)致的管理制度，要細(xì)化制度的條款，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。我校的一日常規(guī)制度，就學(xué)生進(jìn)校門到離校這一時(shí)段做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，其中晨午讀就規(guī)定學(xué)生到校后就進(jìn)教室讀書，早讀弟子規(guī)午讀古詩(shī)；下課后學(xué)生要魚貫走出教室，下學(xué)樓門前排隊(duì)并單行走出校門；間操流程要求，站隊(duì)時(shí)要求兩腳尖成六十度，目視前方與地面成十度，背向后微仰，兩臂垂下兩手和褲縫對(duì)齊。班級(jí)值日生制度就細(xì)化到誰(shuí)負(fù)責(zé)窗臺(tái)衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)講臺(tái)衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)桌凳排放，誰(shuí)負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)室外衛(wèi)生，所有衛(wèi)生要求干凈整潔地靣無(wú)雜物。這些細(xì)化的制度對(duì)學(xué)生行為作了具體要求，起到指示行動(dòng)作用。

其次就是管理者的心要“細(xì)”。學(xué)校都是日常紛繁小事，這就要求我們做管理的人要有一顆細(xì)心，要善于觀察，不僅要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要能及時(shí)解決問(wèn)題。

只有管理者面面俱到才會(huì)提高管理的效率，減少制度執(zhí)行的難度。學(xué)校要求值日領(lǐng)導(dǎo)到校后先仔細(xì)觀察學(xué)校周邊和校內(nèi)情況，如體育設(shè)施是否有隱患，學(xué)生活動(dòng)是否正常，教師上課情緒是否正常等。要求班主任每日査學(xué)生到校情況，未到的學(xué)生查明原因，并觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)若發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。要求做到精細(xì)化管理，事事有人管，事事有人做。

二、精細(xì)化管理的切入點(diǎn)是“小”

學(xué)校管理所做的事起點(diǎn)要小。精細(xì)化管理不需先講一大堆道理，就是要先從學(xué)生身邊小事做起，因此只要抓住學(xué)校工作中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，就是有效管理。我校只是抓一些小事甚至是小節(jié)：升國(guó)旗時(shí)要求學(xué)生目視前方行注目禮，并站著不亂動(dòng)；課桌上的東西要放到課桌的左上角，讀書時(shí)要把起書并和眼睛保持一尺的距離；見到客人和老師要行隊(duì)禮；放學(xué)前要把桌子上的東西整理好后，再離教室。我們要求學(xué)生先把小事做好，特別是把看似不起眼的小事做好，就會(huì)收到意想不到的效果，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

學(xué)校管理所做的事動(dòng)靜要小。精細(xì)管理就是要把簡(jiǎn)單的事做好，把平凡的事做精。不需要造勢(shì)，不需要弄出什么大的動(dòng)靜，只要認(rèn)認(rèn)真真落，平平淡淡做好就行。就課改來(lái)說(shuō)，我校沒(méi)高深理論指導(dǎo)下的模式樣本，我校只是對(duì)課堂做了細(xì)致可行的八個(gè)要求：導(dǎo)入新倮要注重激發(fā)興趣；教學(xué)目標(biāo)要明確讓學(xué)生知道學(xué)什么；釆取先學(xué)后教的方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；充許學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師幫助學(xué)生分析找原因并啟發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法；要當(dāng)堂訓(xùn)練，教師要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)并鞏固所學(xué)知識(shí)；課堂要留一定時(shí)間讓學(xué)生自總結(jié)（學(xué)到了什么，掌握了什么，還應(yīng)注意什么）；課將結(jié)束時(shí)教師要設(shè)計(jì)一個(gè)探索性的問(wèn)題，留給課后思考完成。這些具體要求避免了教師上課搞形式主義，逐漸形成了高效課堂。

三、精細(xì)化管理的亮點(diǎn)是“精”

一所學(xué)校要想使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高其素養(yǎng)，甚至影響學(xué)生的一生，這就要求我們把學(xué)校的管理工作做“精”。要以細(xì)做精，要把小事做細(xì)，細(xì)事做精，讓它成為一種校園文化，讓師生通過(guò)制度、環(huán)境、提示、監(jiān)督等手段時(shí)刻感受到精細(xì)化管理的存在。只有把工作做精才能找到彰顯特色的突破口，才能達(dá)到“內(nèi)抓管理，外樹形象” 的目的。

在日常管理中，每個(gè)步聚都精心，每個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，自然每一項(xiàng)工作能出精品。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全校師生的共同努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的認(rèn)可和贊譽(yù)。

一抓班子學(xué)會(huì)“精細(xì)”。要求“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化；要求人人會(huì)管理，處處有管理，通過(guò)落實(shí)責(zé)任變一人管為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。讓每個(gè)成員都成為管理的一部分，都能找到自已的管理坐標(biāo)，發(fā)揮成員聰明才智，建立主人翁意識(shí)。

二抓考核巧用“精細(xì)”。精細(xì)化管理首要就是對(duì)人的管理。沒(méi)有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒(méi)有底線管理，沒(méi)有人性化的精細(xì)化管理是死板的管理。我校在這方面的做法是用好考核這根指揮捧：“靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活力，靠情感嬴得信賴，靠信賴激發(fā)熱情。”學(xué)校工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里，向業(yè)績(jī)傾斜向正氣傾斜。當(dāng)然管理中，還要尊重教師，要以誠(chéng)相待，用心溝通，做到“關(guān)懷溫暖人，情感感化人，事業(yè)激勵(lì)人” 的管理。

三抓文化體現(xiàn)“精細(xì)”。學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人。學(xué)生在高品位文化氛圍中，不知不覺(jué)地會(huì)去思考去感悟去理解，以此陶冶情操凈化心靈。我校按照“墻壁說(shuō)話、經(jīng)典伴隨、名人熏陶” 思路，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人境界，因此對(duì)學(xué)校樓道文化布置時(shí)突現(xiàn)“誠(chéng)信、勵(lì)志、成人” 的內(nèi)涵。我校的文化長(zhǎng)廊主要體現(xiàn)了一條主線、三個(gè)層面的文化內(nèi)涵。一條主線是“文化熏陶，勵(lì)志成長(zhǎng)”。三個(gè)層

面是“愛國(guó)愛家鄉(xiāng)”、“走近古詩(shī)園”、“名人伴我行”。“愛國(guó)愛家鄉(xiāng)”主要設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)祖國(guó)，熱愛祖國(guó)”和“了解世界，奔向未來(lái)”兩個(gè)欄目，主要目的是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握好自己的未來(lái)?！白呓旁?shī)園”主要內(nèi)容是國(guó)學(xué)經(jīng)典及古詩(shī)，旨在讓學(xué)生通過(guò)積累知識(shí)，激發(fā)求知欲望，熱愛中國(guó)古典文化，吸收古典文化的精髓，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣?！懊税槲倚小敝饕獌?nèi)容是中外百位名人簡(jiǎn)介及勵(lì)志格言，讓學(xué)生以名人為榜樣，弘揚(yáng)名人精神，從小立志，爭(zhēng)做未來(lái)名人。

這些經(jīng)典內(nèi)容天天呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生耳濡目染，受到經(jīng)典文化內(nèi)容的熏陶，知禮明義，從小立志做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這些在等著學(xué)生去吸蘊(yùn)精華，等著學(xué)生去施展才華，等著學(xué)生去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。加之個(gè)性化的文化班級(jí)創(chuàng)設(shè)，使得每個(gè)教室都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的家園。

附：要想真正達(dá)到文化育人的目的，必須完善學(xué)校的精神文化內(nèi)容，其含有辦學(xué)目標(biāo)和理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；铡嘤?xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)簡(jiǎn)介等,這些內(nèi)容為師生提供了精神食糧。

我校的辦學(xué)理念是：“樹德啟智養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

我校的辦學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)合格人才，創(chuàng)建三晉名校。

校訓(xùn)：讓每一名學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

校風(fēng)：誠(chéng)信、愛眾、樂(lè)學(xué)（首先讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣，其次讓學(xué)生知道和人要和睦相處并要博愛他人，第三 讓學(xué)生做一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于進(jìn)取的人。）

教風(fēng)：愛趣實(shí)（愛就是要求教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生； 教就是指教師傳授知識(shí)要寓教于樂(lè)、富于趣味； 實(shí)就是指?jìng)湔n要實(shí)際、授課要實(shí)在、作業(yè)要實(shí)惠。）

學(xué)風(fēng)：勤思活（勤：就是勤奮學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐。思：就是善于思考、用思想去學(xué)習(xí)?；睿壕褪腔顫娺M(jìn)取、活學(xué)活用。）

?；眨盒；帐怯伞拔鞴钡氖讓懽帜浮癤G”演化而成的一個(gè)歡舞的兒童，身是“X”，頭是“G”同時(shí)“G”通過(guò)變成酷似一張開心的笑臉，彰顯“讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活”之意。

第三篇：教育無(wú)小事處處都育人

教育無(wú)小事處處都育人

——讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

宣 堡 小 學(xué)季霞

自從我校在全體教職工中開展讀書活動(dòng)以來(lái)，我先后讀了《汪洋中的一條船》、《課堂管理技巧》和《細(xì)節(jié)決定成敗》等書。其中最讓我受益匪淺的是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書。這本書以大量怵目驚心的案例論述了“細(xì)節(jié)”在管理中的重要性，深刻地揭示了“細(xì)中見精”、“小中見大”、寓偉大于平凡的真理。汪中求先生用“細(xì)節(jié)決定成敗”六個(gè)鏗鏘有力的字告訴我們：無(wú)論做什么工作，都要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。

雖然汪中求先生是一個(gè)商人，而我們是教育者。經(jīng)商與教育是兩個(gè)不同的行業(yè)，但這本書中體現(xiàn)的“注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)把每一件事做透”的思想對(duì)每一個(gè)行業(yè)都適用。我把讀書的心得體會(huì)聯(lián)系自己的工作，覺(jué)得身為教育工作者，深感學(xué)校無(wú)小事，細(xì)節(jié)在育人中的重要性。我更加領(lǐng)悟到教師一時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，將會(huì)影響孩子的一生。因?yàn)榻逃裏o(wú)小事，處處都育人。

我們普通人，大量的日子，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。

書中的這句話提醒我們要做好眼前的每一件小事。作為教師，在工作中有許多的小事值得我們?nèi)プ龊?、做到位。例如幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，分析錯(cuò)題的原因，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至一個(gè)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷??這些細(xì)微、不起眼的舉動(dòng)給孩子造成的影響是波瀾不驚的。

“不積跬步無(wú)以成千里，不積江河無(wú)以成大海?！痹诮逃拈L(zhǎng)河里，小事無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，需要我們教育者隨時(shí)關(guān)注。關(guān)注小事，成就大事。

良好的習(xí)慣是人在其思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生可以享受它的“利息”。

這是書中引用俄羅斯教育家多申斯基說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)明了良好習(xí)慣的重要性。書中提出要把重視細(xì)節(jié)、將小事做細(xì)培養(yǎng)成一種習(xí)慣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育?！币簿褪钦f(shuō)“忘不掉的是真正的素質(zhì)”。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。所以，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師要注重在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如：按時(shí)睡覺(jué)、起床，學(xué)生寫字的姿勢(shì)，作業(yè)按時(shí)完成，課前準(zhǔn)備工作，仔 1

細(xì)觀察大自然，不隨便亂丟果皮紙殼，自己的事情自己做，尊老愛幼??教師不能忽視這些小事的教育。讓學(xué)生把這些小事做好了，學(xué)生做這些小事成了習(xí)慣，習(xí)慣成了自然，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

當(dāng)然，良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，這就需要老師持之以恒、堅(jiān)持訓(xùn)練。另外，教師的以身作則也是十分重要，身教重于言教，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。

認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好

全國(guó)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀售票員李素麗十幾年如一日，立足于平凡的崗位，用心服務(wù)每一位乘客。而我們教師愛學(xué)生，應(yīng)該用心地去愛。教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。從生活上、學(xué)習(xí)上全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生一旦體會(huì)到了老師的愛，就會(huì)“親其師”，而“信其道”。學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到老師的愛才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科。成功的教育是巧妙地施愛。老師既要愛品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，又要愛各方面都不盡人意的學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生尤其要呵護(hù)。對(duì)班上的留守學(xué)生，老師既要給他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，又要給他們生活上的關(guān)心。

“心會(huì)跟愛一起走”，只要我們?nèi)硇牡赝度?，用“心”去愛護(hù)學(xué)生，相信最終會(huì)感化學(xué)生，讓學(xué)生的“心”和我們的“愛”相結(jié)合。

治大國(guó)若烹小鮮——公共管理無(wú)小事

書中最后一個(gè)部分主要講的“細(xì)節(jié)”在管理中的重要性。在企業(yè)管理中，必須把小事當(dāng)大事來(lái)做，那么學(xué)校的班級(jí)管理同樣也無(wú)小事。班級(jí)工作必須做“實(shí)”做“細(xì)”，無(wú)論大事小事班主任都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。塑造學(xué)生的性格、引導(dǎo)學(xué)生的思想、關(guān)注學(xué)生的健康??甚至學(xué)生的一個(gè)坐姿、一個(gè)站相都值得班主任關(guān)注。班級(jí)管理無(wú)小事，從小事做起，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，我們的教育教學(xué)之路才能充滿陽(yáng)光。

《細(xì)節(jié)決定成敗》一書給我指出了努力的方向：以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，以認(rèn)真的態(tài)度做好教育教學(xué)的每一件小事。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏先生說(shuō)得對(duì)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我們應(yīng)該努力把握教育教學(xué)過(guò)程中每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力體現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。這樣教育教學(xué)工作才能做得更好、更完善。

第四篇：師德演講稿：教育無(wú)小事 事事皆教育

師德演講稿：教育無(wú)小事 事事皆教育

師德演講稿：教育無(wú)小事 事事皆教育

此時(shí)此刻我懷著激動(dòng)而興奮的心情，站在這里再來(lái)跟大家聊一聊教師這個(gè)話題。教師是什么？其實(shí)教師不僅僅是備課、寫教案、上課、批改作業(yè)，更主要的是他肩負(fù)著育人的使命。說(shuō)到這里我想起了《弟子規(guī)》總序里的話：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)；首孝悌，次謹(jǐn)信；泛愛眾，而親仁；有余力則學(xué)文”。有余力則學(xué)文——可以看出它把學(xué)習(xí)知識(shí)放在了最后一位，也就是說(shuō)育人比傳授知識(shí)更為重要，這也就告訴我們教育不僅在課堂上，更在生活中。

說(shuō)起教師，也許你還記得這樣的場(chǎng)景：校園里總是出現(xiàn)和孩子們一起游戲的老師們；課余時(shí)間總有老師在彎腰撿拾地上的垃圾；比賽場(chǎng)上總有老師跑前跑后，為了會(huì)場(chǎng)不再灰塵四起而得空灑水；留守兒童那蓋住眼睛的劉海又是您向媽媽一樣給她修剪整齊。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛又怎能不讓我們看在眼里、記在心上，又怎能不影響到我們的那些小可愛們？

說(shuō)起教師，也許你經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景：深冬，夜晚十點(diǎn)，萬(wàn)籟俱寂，在即將入睡的時(shí)刻,電話叮鈴叮鈴地響起。

“喂，您好！哪位？”

“張老師，我們家孩子找不著啦，你把我們家孩子弄哪了？”頓時(shí)，睡意全消的我從床上跳了下來(lái)。心里充滿了千百個(gè)問(wèn)號(hào)：孩子放學(xué)早已回家，沒(méi)有被留下?。恳矝](méi)有聽說(shuō)去哪里呀？可作為老師的我此時(shí)哪有心思去為自己辯護(hù)，去撇清責(zé)任，迅速提上心頭的是同樣的擔(dān)心與焦慮，便馬上問(wèn)道：“你家孩子平時(shí)愛去哪里玩呀？他平時(shí)喜歡和誰(shuí)一起玩耍啊”換來(lái)的卻是冰冷的回答。“這我怎么會(huì)知道？你是怎么教育學(xué)生的？”這之后我給全班每人發(fā)了條尋找孩子的信息，便走出家門也去尋找······

寒冬深夜的村頭村尾，焦急地尋找、喊破了嗓子，十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、半個(gè)小時(shí)，終于家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)孩子在親戚家找著了！我懸著的心也才終于落地了。當(dāng)家長(zhǎng)在電話里抱歉地說(shuō)不好意思時(shí)，我只是說(shuō)：“孩子找著就好，天冷，趕快回家吧，別讓孩子著涼了，明天還要上課，讓孩子早點(diǎn)兒休息吧。”

從此，那位家長(zhǎng)每次見到我都非?？蜌夂妥鹬?。

說(shuō)起教師，也許你還經(jīng)歷過(guò)這樣的情景：考試過(guò)后，總有家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的成績(jī)，這不電話又來(lái)了?！皬埨蠋熚覀兗液⒆舆@次比上次少考了十分，是怎么回事兒？是不是你對(duì)我們家孩子沒(méi)有盡心盡責(zé)？”聽聽，這又是一通責(zé)罵。

作為一名老師，我不得不壓制住心中的不快，耐心地解釋道“請(qǐng)您不要著急，對(duì)于孩子的成績(jī)下降了我們老師比您還著急，您看過(guò)他的試卷的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他這次大部分錯(cuò)題都是因?yàn)榇中牧恕：⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，有些錯(cuò)題本來(lái)都是可以避免的，這需要我們一起幫他改正??”接著我把自己的建議和家庭需要注意的事項(xiàng)耐心地跟他講了十幾分鐘，家長(zhǎng)的無(wú)名火消了，也誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己在家庭教育上的不足，最后還跑到學(xué)校當(dāng)面向我請(qǐng)教并感謝。

寒來(lái)暑往，風(fēng)雨五年，因?yàn)榉N種原因，我遭到過(guò)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，但最后都得到了家長(zhǎng)的信任。就這樣我憑著對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)迷戀，對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛，在事業(yè)默默的耕耘中，在為學(xué)生、為家長(zhǎng)排憂解難中我體驗(yàn)到了人生最大的幸福！

我深信：做好那些點(diǎn)滴，就是教育。千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡點(diǎn)滴，萬(wàn)語(yǔ)千言話不盡感動(dòng)，最后就讓我用一句話總結(jié)我今天的演講——今后我會(huì)更加努力地工作，努力做一名黨和人民滿意的老師！

第五篇：生活處處皆教育

為人師表 師德在心 演講稿

生活處處皆教育

方洞鎮(zhèn)中心幼兒園 蔣英武

偉大的人民教育家陶行知先生的“生活教育”思想內(nèi)涵博大精深，在我從教的日子里，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

一、我是孩子的伙伴，游戲中充滿著教育。

游戲是孩子發(fā)揮天性的搖籃，他們?cè)谟螒蛑型鏄?lè)著。瞧，他們?cè)诓僮鲄^(qū)擺弄著，駐足在向日葵班的走廊。原來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)了寶貝，三三兩兩的拿著紙杯做成的電話在聊天呢?！拔梗闶钦l(shuí)呀？”“是李冰玉?！薄霸谧鍪裁囱?？”“我在樓上玩呢。”此情此景，我不由得加入了有趣的電話游戲。我悄悄的走過(guò)去，拿起電話，問(wèn)著：“喂，你們好，大家在玩什么呢？”電話那一頭有了回應(yīng)，我在檢查電話呢，看看能不能正常通話呢。哇，我聽到你的聲音了，原來(lái)，我們自制的電話是很不錯(cuò)的。在此時(shí)，我是孩子們的伙伴，我們一起游戲，一起享受著快樂(lè)。

看，他們?cè)诓賵?chǎng)圓圈上站得可整齊了?！袄蠋?，快過(guò)來(lái)，我們一起玩遠(yuǎn)離皮球就是勝利的游戲。”我可樂(lè)了，能和孩子一起玩、一起成長(zhǎng)是不錯(cuò)的經(jīng)歷?！澳呛冒。銈兿韧嫱?，我看看在玩，好嗎？”孩子們說(shuō)：“不好，你過(guò)來(lái)加入我們，一會(huì)就知道了啊?！蔽壹尤肓怂麄兊挠螒?，原來(lái)是5個(gè)人站在圓圈內(nèi)，其余的小朋友站在圓圈上在地上滾皮球，如果被皮球碰到了就淘汰了。哇，真有趣，這一次戶外活動(dòng)下來(lái)我可樂(lè)壞了。我感覺(jué)到了孩子的童真，也感受到了孩子的熱情和快樂(lè)。

為人師表 師德在心 演講稿

二、我是孩子的朋友，關(guān)愛中充滿著教育。

“找找找，找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。”我是孩子的朋友。

一次，我生病了，給孩子上課時(shí)我的精神狀態(tài)很不好。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你怎么了？”我說(shuō)：“今天老師有點(diǎn)不舒服，頭暈?！蔽业暮⒆玉R上給我端了一個(gè)凳子過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，你坐一會(huì)兒吧。”同時(shí)，我看到其他的孩子都悄悄地，做得可整齊了。此刻，我雖然生病了，可我是幸福的。我真正地成了孩子的朋友，孩子也懂得了關(guān)心他人了，真好！

每個(gè)班的孩子都是不一樣的，可是，總有些孩子聽話，有些孩子調(diào)皮。因?yàn)橛辛怂麄兠恳粋€(gè)，才讓我的生活多姿多彩。葉玉波小朋友在我們班可調(diào)皮了，一天，我看到他怎么沒(méi)有什么精神呢，平時(shí)都是很好動(dòng)的，今天在座位上沒(méi)有動(dòng)靜，我便走過(guò)去詢問(wèn)，孩子說(shuō)：“老師，我肚子疼。”我便看了看，不對(duì)，怎么頭這么燙。我趕緊拿體溫計(jì)給孩子量體溫，真是的，都39度了。第一時(shí)間給孩子的家長(zhǎng)打電話，沒(méi)有人接，我就自己帶著幼兒去衛(wèi)生院了，打了退燒針，午飯后，孩子的體溫終于下降了，這時(shí)，我重重的舒了一口氣。

三、我是孩子的老師，學(xué)習(xí)中充滿著教育。

教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是很大的。

（一）古人韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

為人師表 師德在心 演講稿

“孩子們，你們都知道些什么筆??？”小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答：鉛筆、鋼筆、粉筆、蠟筆……恩，很不錯(cuò)，你們知道的真多，那，看一看，今天都有些什么筆來(lái)和你們做朋友了。好，我們來(lái)學(xué)習(xí)《筆的歌》，鋼筆寫字先脫帽，鉛筆寫字先挨刀，毛筆寫字先喝水，粉筆寫字雪花飄。（在活動(dòng)中老師故意說(shuō)錯(cuò)，幼兒在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)和鞏固）

（二）老師，很重要的一部分是“為人師表?！?/p>

午檢結(jié)束了，我組織幼兒看視頻拼音王國(guó)的寶寶們，幼兒看得可認(rèn)真了，我也坐在教室的后面和幼兒一起學(xué)習(xí)著。這時(shí)，胡老師過(guò)來(lái)看看班級(jí)的動(dòng)態(tài)，她說(shuō)：“徐俊秋，你怎么翹起腳看電視啊，這樣不好。”你看，你都是這樣的姿態(tài)，孩子和你一樣的，我怎么教育孩子呢，胡老師轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)。是啊，老師是孩子的榜樣，我沒(méi)有做好的地方，怎么讓幼兒做好呢。作為老師，我要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，身正為范，才能真正的為人師表。

幼兒教育不是你教我學(xué)，也不是多識(shí)幾個(gè)字，更不是多背幾首詩(shī)。而是見到老師主動(dòng)問(wèn)好，懂得照顧自己，關(guān)心他人，堅(jiān)持自己能做的事情自己做。

其實(shí)，生活中處處是教育！