第一篇：2011年高考作文閱卷感悟

2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟

日期：2010-6-1

4閱卷日程簡述：

10日下午報到，了解自己的分組，領(lǐng)取工作證。在11日上午的培訓(xùn)會議上，潘文等領(lǐng)導(dǎo)組專家強(qiáng)調(diào)閱卷質(zhì)量，告誡老師不準(zhǔn)“庸醫(yī)殺人”，不許秒殺考生。何永康還說自己閱一篇作文認(rèn)真一點需要120秒，要求大家放慢速度，保持質(zhì)量。下午寫下水作文，一小時交卷，這是以前沒有的舉措，有些老師下水文獲得何永康等人的青睞，被推薦發(fā)表到《揚子晚報》上，這一活動的目的就是為了讓教師更好地理解“拒絕平庸”的內(nèi)涵，把握好尺度。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細(xì)則》和理由，還有進(jìn)行試閱，先后在電腦上發(fā)來四批“試評卷”打的分?jǐn)?shù)，讓大家找出自己打分的誤區(qū)和不足，打分漸漸與專家吻合了。12大部分人也就批了100份左右。落后，還要注意質(zhì)量，尤其是注意“自評卷”很單調(diào)勞累，每天8：00上工，到休息時間還在加緊刷數(shù)據(jù)。下午都不能拖拉。就只剩晚上可以放松一點。反復(fù)幾天之后，一位老師感慨地說：卷機(jī)器了。”19日下午，提前望，都高興起來，組長吩咐不要趕速度，注意質(zhì)量，最后留下了只有二三十試卷，拖到上午九點半開總結(jié)會，閱卷速度和質(zhì)量：

老師個體差異較大，快的老師完成加上一部分的三評和自評，每人工作量在快手老師每天能批500份，慢一點的老師每天能批天的狀態(tài)也不一樣。

每篇作文所用的時間是不等的，空白卷、未完篇按照規(guī)定處理，打分快。平庸的議論文打分快，結(jié)構(gòu)固定，看看論點和分論點就打分，熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。當(dāng)然見解深刻獨到，語言準(zhǔn)確有力的議論文老師還是愿意把它認(rèn)真看完再打分的，篇之中難逢一二。較慢的是記敘文和散文，總得把敘述的事情看完，考慮切題與否，再看有沒有點題扣題句，立意一般還是平庸，總得在以上。

絕大部分老師綜合質(zhì)量指數(shù)都是在立意和創(chuàng)意：

閱卷中教師評分主要根據(jù)還是“立意”和“語言”是得分尤其是得高分的關(guān)鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生想得到”之嘆。

作文題為“拒絕平庸”，庸的一生等等。文章要表現(xiàn)的主題是不接受平庸，對渾渾噩噩虛度時光，應(yīng)該奮發(fā)努力有所建樹有所成就；自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，尤其是揣摩十篇樣卷打分的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們打分，隨后公布專家糾正偏差。通過調(diào)整，大家的爭議卷變少了，13日就是一切正常了。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐，前后的打分要一致，“吻合指數(shù)”要高。人也12:00下工，中間休息20分鐘，有人吹哨指揮，有人在2:00到6:00,中午兩個小時要吃飯和午睡，節(jié)奏很緊，一點分鐘吹哨放工，大家就看到了曙光，20日大家看到回家在10005分試卷。然后是拿上自己的一點辛苦錢走人，4000出頭，慢一點只有2800，50萬考生都是雙評，3000份試卷左右，每天要批改350270份以上的試卷。當(dāng)然具體到個人，有的就是三個論據(jù)的堆砌，這些論據(jù)又很可惜這種作文是鳳毛麟角，90秒以上。有些費琢磨的作文甚至要95以上，閱卷質(zhì)量是有保障的。，立意要做到準(zhǔn)確、深刻、新穎，這，不接受。平庸：尋常而不突出之意。如才能平庸，平要超越庸人，追求出眾超群。立意應(yīng)該反反對隨波逐流泯然眾人，提倡追求高潔神圣。還要注意不要將

21日每人各奔東西。每百120秒“多虧他而應(yīng)堅持下午就是正式閱卷，不過組長要求慢速進(jìn)行，進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)，“人都快成閱10份左右的試卷。議論犀利深刻，“拒絕”

“平庸”和“平凡”混為一談，因為材料中講“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點辯證分析。

有些考生不能準(zhǔn)確把握“平庸”的內(nèi)涵，界定其外延，導(dǎo)致了偏題甚至是立意錯誤。如認(rèn)為曹操“寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我”這種極端自私主義哲學(xué)是“拒絕平庸”；如認(rèn)為日本制造釣魚島**是拒絕平庸，許多學(xué)生抨擊無良奸商，如皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是平庸之輩，其實“平庸”側(cè)重于“泯然眾人，尋常而不突出”之意，社會上的庸人有這么壞么？

也有些論點或立意很牽強(qiáng)，如喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸，這種理解和膚淺。如“拒絕平庸要遵守法律”很牽強(qiáng)，守法公民就不平庸嗎？“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，其實知識分子中的庸人多了去了。作文要脫穎而出，關(guān)鍵是立意上的深刻新穎，尤其是議論文，立意一般，論證再好，分?jǐn)?shù)提高是有限的。若是關(guān)注社會思考生活，獨抒己見，發(fā)人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。樣卷1針砭當(dāng)代知識分子的平庸，懷念師的堅守，真可謂振聾發(fā)聵。此外，作和作家的平庸，要拒絕這種文學(xué)的。也有同學(xué)拒絕平庸的山寨文化，高舉創(chuàng)新進(jìn)步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。文章還要有創(chuàng)意，有位考生，將“平庸”拆解為“即平且庸”“不平不庸”四個詞，分別論證，以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，心思安的趨勢?！安挥箙s平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補(bǔ)。事業(yè)高尚。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？封閉式的作文教學(xué)模式再也不能延續(xù)下去了。代生活，寫寫時評，做做摘抄，增強(qiáng)積累；要讓學(xué)生增加文化積淀，豐富人文精神素養(yǎng)；使得學(xué)生思想立體化，能與時俱進(jìn)。如此方可以不變應(yīng)萬變，永立不敗之地。

書寫和卷面以及作文的體式：《細(xì)則》規(guī)定“書寫明顯較差的，最多扣一分”對得分的負(fù)面影響還是很大。有些作文因為潦草，字跡不清被打辨認(rèn)，只能提交專家組批閱。同樣內(nèi)容的作文，書寫差與書寫工整美觀，相差三四分是很自然的。卷面差，或者體式不符合要求，“枉殺”，如一篇作文兩位老師分別打了該考生書寫差、文章結(jié)構(gòu)上“頭重腳輕”潔，結(jié)構(gòu)勻稱依然非常重要，意義仍然極重大。

關(guān)于文體選擇：

記敘文和議論文孰優(yōu)孰劣不可一概而論，這次給的樣卷中前五篇為一二類卷，議論文占了三篇。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。同樣平平，在同樣平平的情況下，議論文得分為少超過54分，很少進(jìn)入一二類卷。記敘文為文體都要練過關(guān)，在此基礎(chǔ)上還要練出自己的“撒手锏”深刻，素材積淀不豐厚的同學(xué)而言，風(fēng)險較小的文體創(chuàng)新是可行的，如書信體、日記體、辯論稿、小小說（切勿荒誕失真）時不妨練練，沒準(zhǔn)會起到“奇兵”的效果。書信體如沈浩寫給兒子的一份信，小小說如寫昭

為絕大多數(shù)人的狀態(tài)，要大力開展讀書讀報活動，似乎對書寫差的學(xué)生比較寬容。但書寫42、63分，專家組最后打了滿分。真懸?。∷宰魑挠?xùn)練中練好書寫，做到卷面整 但縱觀全局，43分——46—52分，記敘文還是沾光不少的。平時兩種

2“不平而庸”因為他不了解天下歸一民42400字還可能導(dǎo)致一些好作文被大部分同學(xué)記敘文和議論文47分，有一點深度的，得分也很“不庸卻平”“不平而庸”讓學(xué)生關(guān)注當(dāng) 70分，究其原因。平

世紀(jì)章太炎、陳寅恪、馬寅初等大有論述拒絕使人平庸的網(wǎng)絡(luò)文化的，有評述當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)“即平且庸”一筆帶過?！安黄讲挥埂笔琴潛P魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，分左右，有些是在無法例如第一段字?jǐn)?shù)多達(dá)，也就是特長文體。對部分思想欠練好記敘文的難度相對小一點，可以優(yōu)先考慮。考場上

君出塞，還是有新意的。

評分中記敘文的硬傷是虛假失真，因為題為“拒絕平庸”，所以文盲奶奶說：“人平凡并不可怕，怕的是你有一顆固守平凡的心，那么你注定和平庸同船了?！边@等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。

議論文的硬傷是論據(jù)錯誤，如很多考生將中國達(dá)人秀上無臂鋼琴家劉偉寫成了李偉，如事例中的張冠李戴，如杜撰名言，“孔子說，落后就要挨打”，還有論據(jù)撞車，用的多的事例有劉偉、屈原、李白、陶淵明、海倫凱勒、鳳姐、旭日陽剛、蘇珊娜大媽、史鐵生、西單女孩。但關(guān)鍵原因是缺乏對題目透徹的分析，聯(lián)系實際激濁揚清，文章空泛；或是人云亦云，缺乏獨到之見，閱卷人沒有驚艷之感。

關(guān)于培養(yǎng)正確的文風(fēng)何永康說：不能有矯揉造作的文風(fēng)。開頭和結(jié)尾鋪陳許多優(yōu)美語句語段，文章中間鋪陳排比句。這些文字游離于文章整體之外，根本不切題，甚至顯得很突兀，新鮮，不能讓閱卷老師激動，美語段語句值得提倡，但是要適度，化用而不是照搬?！叭松拖癫ＡП愕哪侵淮蛩榱?，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。的名句引用就是貼切自然的。還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細(xì)細(xì)揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓(xùn)的。

嚴(yán)打抄襲和套作，最高不超過20考題《這是你的戰(zhàn)爭》和《捧與挖》中段落搬抄上去，抄襲是鐵證如山，閱卷老師非常容易舉證，敢打低分，這簡直是“找死”市2011屆高三調(diào)研測試試卷》一對年輕夫妻，大市綜合卷哪個高三老師不熟悉呢？咎由自取死不足惜啊。

關(guān)于端正高考作文態(tài)度正心誠意，在乎，游戲高考，游戲人生，格調(diào)低下，庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過高不超過13分。有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”狂妄，令人生厭。有些考生表示自己對學(xué)生全無興趣，說自己已經(jīng)離開學(xué)生很久了，是在父母的強(qiáng)迫下參加考試的，了200字左右，得也有一些考生，深。有一位藝術(shù)考生，敘述藝術(shù)之路的艱難。語言以曉暢清新、自然生動為佳，降格以求平實準(zhǔn)確也好，“為了語言而語言”是會弄巧成拙的。此次閱卷中，發(fā)現(xiàn)許多考生與上下午不能銜接，而且這些語句大都是人們常見的，優(yōu)美文段給自己作文升格的作用微乎其微。更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要

《細(xì)則》規(guī)定：確認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同。還有很多學(xué)生套作的痕跡明顯，最典型的是套《蘇州中的文學(xué)類文本閱讀

而且作文的確很爛。6—10分。

展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，說理流于膚淺；或者缺乏對社會的關(guān)注，10分。有些考生游戲高考，就將《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成都被打成了四類文以下。

文品也見人品高下。25分。如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什還遇到一個考生用篆文書寫，表現(xiàn)了積極向上的人生觀，表現(xiàn)自己勤奮努力，3不能 并不學(xué)生適當(dāng)背一些優(yōu)有人說：”這一結(jié)尾2011高試想：各有些考生對高考毫不40分。凡思想情感。態(tài)度因為費力，只寫感人至“有話好好說”如一位考生認(rèn)為人要有高尚的品德才能拒絕平庸，結(jié)尾是這樣的，分，內(nèi)容基本相同的，最高不超過買茶葉蛋換成了買雞蛋餅或雞肉卷之類，乃可作文。人品決定了文品高低，《評分細(xì)則》規(guī)定最高不得超過

最終取得藝術(shù)考試錄取本

一院校的成功。文章本身也不錯，閱卷老師為之感動，樂意助其一臂之力，加上幾分情感分，以成人之美。

關(guān)于錯別字

雖說《細(xì)則》規(guī)定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。今后必定要進(jìn)行字形專項復(fù)習(xí)，把作文中的錯別字整理出來集中講一講，對字形選擇題大有裨益。

字?jǐn)?shù)和完篇

作文千萬要寫足字?jǐn)?shù)并完篇，足800字。所以平時綜合卷訓(xùn)練、作文訓(xùn)練中限時訓(xùn)練很重要，95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在這應(yīng)該是個常識。但是很多考生還是不能完篇，55分鐘以內(nèi)。平時嚴(yán)格訓(xùn)練，4

字?jǐn)?shù)也不90分部分用時堅決控制在 才能保證考場上不出問題。

第二篇：2011年高考作文閱卷感悟

2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟

如皋市閱卷成員組日期：2010-6-1

4閱卷日程簡述：

10日下午報到，了解自己的分組，領(lǐng)取工作證。在11日上午的培訓(xùn)會議上，潘文等領(lǐng)導(dǎo)組專家強(qiáng)調(diào)閱卷質(zhì)量，告誡老師不準(zhǔn)“庸醫(yī)殺人”，不許秒殺考生。何永康還說自己閱一篇作文認(rèn)真一點需要120秒，要求大家放慢速度，保持質(zhì)量。下午寫下水作文，一小時交卷，這是以前沒有的舉措，有些老師下水文獲得何永康等人的青睞，被推薦發(fā)表到《揚子晚報》上，這一活動的目的就是為了讓教師更好地理解“拒絕平庸”的內(nèi)涵，把握好尺度。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細(xì)則》，尤其是揣摩十篇樣卷打分的標(biāo)準(zhǔn)和理由，還有進(jìn)行試閱，先后在電腦上發(fā)來四批“試評卷”，讓老師們打分，隨后公布專家打的分?jǐn)?shù)，讓大家找出自己打分的誤區(qū)和不足，糾正偏差。通過調(diào)整，大家的爭議卷變少了，打分漸漸與專家吻合了。12下午就是正式閱卷，不過組長要求慢速進(jìn)行，進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)，大部分人也就批了100份左右。13日就是一切正常了。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐落后，還要注意質(zhì)量，尤其是注意“自評卷”，前后的打分要一致，“吻合指數(shù)”要高。人也很單調(diào)勞累，每天8：00上工，到12:00下工，中間休息20分鐘，有人吹哨指揮，有人在休息時間還在加緊刷數(shù)據(jù)。下午2:00到6:00,中午兩個小時要吃飯和午睡，節(jié)奏很緊，一點都不能拖拉。就只剩晚上可以放松一點。反復(fù)幾天之后，一位老師感慨地說：“人都快成閱卷機(jī)器了?！?9日下午，提前10分鐘吹哨放工，大家就看到了曙光，20日大家看到回家在望，都高興起來，組長吩咐不要趕速度，注意質(zhì)量，最后留下了10005分試卷。21日每人只有二三十試卷，拖到上午九點半開總結(jié)會，然后是各奔東西。

閱卷速度和質(zhì)量：

老師個體差異較大，快的老師完成4000出頭，慢一點只有2800，50萬考生都是雙評，加上一部分的三評和自評，每人工作量在3000份試卷左右，每天要批改350份左右的試卷?？焓掷蠋熋刻炷芘?00份，慢一點的老師每天能批270份以上的試卷。當(dāng)然具體到個人，每天的狀態(tài)也不一樣。

每篇作文所用的時間是不等的，空白卷、未完篇按照規(guī)定處理，打分快。平庸的議論文打分快，結(jié)構(gòu)固定，看看論點和分論點就打分，有的就是三個論據(jù)的堆砌，這些論據(jù)又很熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。當(dāng)然見解深刻獨到，議論犀利深刻，語言準(zhǔn)確有力的議論文老師還是愿意把它認(rèn)真看完再打分的，可惜這種作文是鳳毛麟角，百篇之中難逢一二。較慢的是記敘文和散文，總得把敘述的事情看完，考慮切題與否，再看有沒有點題扣題句，立意一般還是平庸，總得在90秒以上。有些費琢磨的作文甚至要120秒以上。

絕大部分老師綜合質(zhì)量指數(shù)都是在95以上，閱卷質(zhì)量是有保障的。

立意和創(chuàng)意：

閱卷中教師評分主要根據(jù)還是“立意”和“語言”，立意要做到準(zhǔn)確、深刻、新穎，這是得分尤其是得高分的關(guān)鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生“多虧他想得到”之嘆。

作文題為“拒絕平庸”，“拒絕”，不接受。平庸：尋常而不突出之意。如才能平庸，平庸的一生等等。文章要表現(xiàn)的主題是不接受平庸，要超越庸人，追求出眾超群。立意應(yīng)該反對渾渾噩噩虛度時光，應(yīng)該奮發(fā)努力有所建樹有所成就；反對隨波逐流泯然眾人，而應(yīng)堅持自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，提倡追求高潔神圣。還要注意不要將 1

“平庸”和“平凡”混為一談，因為材料中講“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點辯證分析。

有些考生不能準(zhǔn)確把握“平庸”的內(nèi)涵，界定其外延，導(dǎo)致了偏題甚至是立意錯誤。如認(rèn)為曹操“寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我”這種極端自私主義哲學(xué)是“拒絕平庸”；如認(rèn)為日本制造釣魚島**是拒絕平庸，許多學(xué)生抨擊無良奸商，如皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是平庸之輩，其實“平庸”側(cè)重于“泯然眾人，尋常而不突出”之意，社會上的庸人有這么壞么？

也有些論點或立意很牽強(qiáng)，如喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸，這種理解和膚淺。如“拒絕平庸要遵守法律”很牽強(qiáng)，守法公民就不平庸嗎？“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，其實知識分子中的庸人多了去了。

作文要脫穎而出，關(guān)鍵是立意上的深刻新穎，尤其是議論文，立意一般，論證再好，分?jǐn)?shù)提高是有限的。若是關(guān)注社會思考生活，獨抒己見，發(fā)人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。樣卷1針砭當(dāng)代知識分子的平庸，懷念20世紀(jì)章太炎、陳寅恪、馬寅初等大師的堅守，真可謂振聾發(fā)聵。此外，有論述拒絕使人平庸的網(wǎng)絡(luò)文化的，有評述當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和作家的平庸，要拒絕這種文學(xué)的。也有同學(xué)拒絕平庸的山寨文化，高舉創(chuàng)新進(jìn)步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。

文章還要有創(chuàng)意，有位考生，將“平庸”拆解為“即平且庸”“不平而庸”“不庸卻平”“不平不庸”四個詞，分別論證，“即平且庸”為絕大多數(shù)人的狀態(tài)，一筆帶過。“不平而庸”以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，因為他不了解天下歸一民心思安的趨勢。“不庸卻平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補(bǔ)?！安黄讲挥埂笔琴潛P魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，事業(yè)高尚。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？

封閉式的作文教學(xué)模式再也不能延續(xù)下去了。要大力開展讀書讀報活動，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，寫寫時評，做做摘抄，增強(qiáng)積累；要讓學(xué)生增加文化積淀，豐富人文精神素養(yǎng)；使得學(xué)生思想立體化，能與時俱進(jìn)。如此方可以不變應(yīng)萬變，永立不敗之地。

書寫和卷面以及作文的體式：

《細(xì)則》規(guī)定“書寫明顯較差的，最多扣一分”，似乎對書寫差的學(xué)生比較寬容。但書寫對得分的負(fù)面影響還是很大。有些作文因為潦草，字跡不清被打42分左右，有些是在無法辨認(rèn)，只能提交專家組批閱。同樣內(nèi)容的作文，書寫差與書寫工整美觀，相差三四分是很自然的。卷面差，或者體式不符合要求，例如第一段字?jǐn)?shù)多達(dá)400字還可能導(dǎo)致一些好作文被“枉殺”，如一篇作文兩位老師分別打了42、63分，專家組最后打了滿分70分，究其原因，該考生書寫差、文章結(jié)構(gòu)上“頭重腳輕”。真懸??！所以作文訓(xùn)練中練好書寫，做到卷面整潔，結(jié)構(gòu)勻稱依然非常重要，意義仍然極重大。

關(guān)于文體選擇：

記敘文和議論文孰優(yōu)孰劣不可一概而論，這次給的樣卷中前五篇為一二類卷，議論文占了三篇。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。但縱觀全局，大部分同學(xué)記敘文和議論文同樣平平，在同樣平平的情況下，議論文得分為43分——47分，有一點深度的，得分也很少超過54分，很少進(jìn)入一二類卷。記敘文為46—52分，記敘文還是沾光不少的。平時兩種文體都要練過關(guān)，在此基礎(chǔ)上還要練出自己的“撒手锏”，也就是特長文體。對部分思想欠深刻，素材積淀不豐厚的同學(xué)而言，練好記敘文的難度相對小一點，可以優(yōu)先考慮?？紙錾巷L(fēng)險較小的文體創(chuàng)新是可行的，如書信體、日記體、辯論稿、小小說（切勿荒誕失真）。平時不妨練練，沒準(zhǔn)會起到“奇兵”的效果。書信體如沈浩寫給兒子的一份信，小小說如寫昭

君出塞，還是有新意的。

評分中記敘文的硬傷是虛假失真，因為題為“拒絕平庸”，所以文盲奶奶說：“人平凡并不可怕，怕的是你有一顆固守平凡的心，那么你注定和平庸同船了?！边@等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。

議論文的硬傷是論據(jù)錯誤，如很多考生將中國達(dá)人秀上無臂鋼琴家劉偉寫成了李偉，如事例中的張冠李戴，如杜撰名言，“孔子說，落后就要挨打”，還有論據(jù)撞車，用的多的事例有劉偉、屈原、李白、陶淵明、海倫凱勒、鳳姐、旭日陽剛、蘇珊娜大媽、史鐵生、西單女孩。但關(guān)鍵原因是缺乏對題目透徹的分析，說理流于膚淺；或者缺乏對社會的關(guān)注，不能聯(lián)系實際激濁揚清，文章空泛；或是人云亦云，缺乏獨到之見，閱卷人沒有驚艷之感。

關(guān)于培養(yǎng)正確的文風(fēng)

何永康說：“有話好好說”。語言以曉暢清新、自然生動為佳，降格以求平實準(zhǔn)確也好，不能有矯揉造作的文風(fēng)?！盀榱苏Z言而語言”是會弄巧成拙的。此次閱卷中，發(fā)現(xiàn)許多考生開頭和結(jié)尾鋪陳許多優(yōu)美語句語段，文章中間鋪陳排比句。這些文字游離于文章整體之外，根本不切題，甚至顯得很突兀，與上下午不能銜接，而且這些語句大都是人們常見的，并不新鮮，不能讓閱卷老師激動，優(yōu)美文段給自己作文升格的作用微乎其微。學(xué)生適當(dāng)背一些優(yōu)美語段語句值得提倡，但是要適度，更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要化用而不是照搬。如一位考生認(rèn)為人要有高尚的品德才能拒絕平庸，結(jié)尾是這樣的，有人說：“人生就像玻璃杯，你的那只打碎了，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。”這一結(jié)尾的名句引用就是貼切自然的。

還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細(xì)細(xì)揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓(xùn)的。

嚴(yán)打抄襲和套作，《細(xì)則》規(guī)定：確認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分，內(nèi)容基本相同的，最高不超過10分。有些考生游戲高考，就將2011高考題《這是你的戰(zhàn)爭》和《捧與挖》中段落搬抄上去，抄襲是鐵證如山，閱卷老師非常容易舉證，敢打低分，這簡直是“找死”。還有很多學(xué)生套作的痕跡明顯，最典型的是套《蘇州市2011屆高三調(diào)研測試試卷》中的文學(xué)類文本閱讀《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成一對年輕夫妻，買茶葉蛋換成了買雞蛋餅或雞肉卷之類，都被打成了四類文以下。試想：各大市綜合卷哪個高三老師不熟悉呢？咎由自取死不足惜啊。

關(guān)于端正高考作文態(tài)度

正心誠意，乃可作文。人品決定了文品高低，文品也見人品高下。有些考生對高考毫不在乎，游戲高考，游戲人生，格調(diào)低下，《評分細(xì)則》規(guī)定最高不得超過40分。凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過25分。如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過13分。

有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”。態(tài)度狂妄，令人生厭。有些考生表示自己對學(xué)生全無興趣，說自己已經(jīng)離開學(xué)生很久了，是在父母的強(qiáng)迫下參加考試的，而且作文的確很爛。還遇到一個考生用篆文書寫，因為費力，只寫了200字左右，得6—10分。

也有一些考生，展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，表現(xiàn)了積極向上的人生觀，感人至深。有一位藝術(shù)考生，敘述藝術(shù)之路的艱難，表現(xiàn)自己勤奮努力，最終取得藝術(shù)考試錄取本

一院校的成功。文章本身也不錯，閱卷老師為之感動，樂意助其一臂之力，加上幾分情感分，以成人之美。

關(guān)于錯別字

雖說《細(xì)則》規(guī)定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。今后必定要進(jìn)行字形專項復(fù)習(xí)，把作文中的錯別字整理出來集中講一講，對字形選擇題大有裨益。

字?jǐn)?shù)和完篇

作文千萬要寫足字?jǐn)?shù)并完篇，這應(yīng)該是個常識。但是很多考生還是不能完篇，字?jǐn)?shù)也不足800字。所以平時綜合卷訓(xùn)練、作文訓(xùn)練中限時訓(xùn)練很重要，90分部分用時堅決控制在95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在55分鐘以內(nèi)。平時嚴(yán)格訓(xùn)練，才能保證考場上不出問題。

打好“前三板”，善于打造“豹尾”

有些閱卷老師老師為了追求速度，一般不看完考試作文全篇，往往是重點看開頭幾段，所以考生有深刻的立意，優(yōu)美的語言，開頭就要亮出來，不要藏著掖著。結(jié)尾幾段給老師印象深刻，也是判分的依據(jù)，應(yīng)該費心一點寫好的，要升華主題，展示文采，讓老師有打高分的沖動。

閱卷組成員

如中：程建紅一中：程秀英蒲中：朱金泉、宗興峰江中：陶衛(wèi)星

磨中：陳小良西中：陳春

第三篇：高考作文閱卷

高考作文閱卷，我挨了“批”

組長們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再強(qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右

臨時接到通知，高考閱卷還差人，便和師弟去報名。我和師弟是多年的好友，平時都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。他大學(xué)中文系畢業(yè)后做了六年的高中語文老師，而我原來是學(xué)醫(yī)的，后來我們卻都考上了華師古代文學(xué)的研究生，而且跟隨我們都很欽佩的同一個導(dǎo)師。

在報名之前，我們的院長讓我最好不要去，她說我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀(jì)律的約束（現(xiàn)在想來，她所擔(dān)心的可能不是這個，而是擔(dān)心我的標(biāo)準(zhǔn)和別人不一樣。）她要我考慮清楚。由于最近我在山東的《都市女報》開了一個專欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒有時間寫文章，當(dāng)時我答應(yīng)了我們院長不去報名。但師弟拉我陪他去報名，因為他不知道報名的地點在哪里，我當(dāng)然義不容辭。

到達(dá)報名點后，我又碰到了很多來報名的師弟師妹們，一時心癢難忍。一來我需要錢，二來我并不是不守紀(jì)律的人，我之所以答應(yīng)不報，還有一個很重要的原因——我怕自己把握不了標(biāo)準(zhǔn)。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報了個名。本來我和師弟都分到作文組的，但師弟比我有經(jīng)驗，他對管這事的老師說作文他改不了，要求調(diào)到基礎(chǔ)組，其實他知道自己的眼光和別人的不一樣，怕出什么亂子。我本來也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿了，只有留在作文組。

我對作文確實有自己的標(biāo)準(zhǔn)，說起來其實也很簡單。首先，句子得寫通；其次，就是真誠，我不喜歡那些表面上看起來很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。早在數(shù)年前，談到我國當(dāng)代青年的文化狀況時，我曾經(jīng)說過：“我們的青年對中國傳統(tǒng)文化了解不多，而對外國文化的精華也知之甚少，他們所有的所謂‘流行文化’就像裁縫師傅做衣服剩下的碎布，花花綠綠地，似乎很好看，然而充其量卻只能拿來做拖把罷了?！?/p>

今年湖北的作文題目，確實出得有點難，《長江日報》的著名評論員劉洪波先生為此寫了一篇《高考作文要把人逼成哲學(xué)家？》的評論，可謂切中要害（事實上，很多學(xué)生將這篇文章當(dāng)成了政治題目或馬列哲學(xué)來做）。我的導(dǎo)師譚邦和先生是中學(xué)教材課程標(biāo)準(zhǔn)制定6人小組的成員，往年也是參加高考語文命題的重要成員，由于今年他的女兒參加高考，他沒有參加今年的命題。在一次閑聊中，他也對我說今年的作文對于中學(xué)生來說太難了。自然，這種題目中學(xué)生不可能寫好。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達(dá)成的共識，若嚴(yán)格按照閱卷的標(biāo)準(zhǔn)來打分，大部分學(xué)生的作文只能放到第三類與第四類，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分?？山M長們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再強(qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒能完成每天200份的任務(wù)，另一方面，平均分也比較低，并沒有達(dá)到組長們42分基準(zhǔn)分的要求。學(xué)生們的題目可謂千奇百怪，有很多一個簡單的題目都沒寫通。而正文部分呢，1也稱得上“異彩紛呈”：有寫內(nèi)因外因的，有寫辯證法的，有寫進(jìn)與退的，有寫儒道合一的（夠我們寫一篇博士論文），有寫出世入世的，有寫感悟人生的??。還有一個很值得思考的文化現(xiàn)象，即很多學(xué)生寫怎么為人處世的，大多數(shù)寫這方面內(nèi)容的學(xué)生是在重復(fù)中國古老傳統(tǒng)的一些所謂處世的“金言”。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見到的一切文學(xué)體裁。大部分學(xué)生不是牽強(qiáng)附會，就是完全跑題，當(dāng)然，不可否認(rèn)，也有寫得好的。談到語言，應(yīng)該說，恐怕大部分學(xué)生甚至連“把句子寫通”這個簡單的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。在這種情況下，平均分要達(dá)到42，可以說是不可能的。

第一天由于大家都很認(rèn)真，按照標(biāo)準(zhǔn)打分，平均分?jǐn)?shù)很低。第二天，組長又再三強(qiáng)調(diào)了42分的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家盡量把分?jǐn)?shù)往上抬。并且說大家的報酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。評定閱卷質(zhì)量最重要的指標(biāo)是通過率，即同一篇作文你打的分與別人所打分?jǐn)?shù)的吻合程度（每一篇作文至少兩個人看）。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時地跑到監(jiān)控機(jī)上去看自己的通過率是不是達(dá)到了85%的指標(biāo)，以便調(diào)整自己的評分標(biāo)準(zhǔn)。不久，便出現(xiàn)了圍繞著42分的基準(zhǔn)分上下浮動的打保守分的傾向，平均分?jǐn)?shù)大大提高，而且出現(xiàn)了一種很荒謬的現(xiàn)象，即看得越快越粗心的人，通過率卻越高，而那些看得越慢和越仔細(xì)的人，通過率卻往往上不來。以至于有老師發(fā)牢騷說其實作文也可以用電腦自動閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動打分了；還有老師戲稱看作文就像“打電子游戲”，只要過關(guān)就行。我雖然也同情學(xué)生，盡量想把分往上打，看了作文之后卻打不上來——由于平常對于寫文章這件事看得太認(rèn)真，妨礙了我的打分，所以，我的平均分是全組最低的，盡管組長跑到我面前提醒了幾次，我打的平均分仍然維持在35分上下。有一次，他開玩笑似地指著自己的頭說我的“腦袋有問題”。

第四天的時候，組長把我叫到監(jiān)控機(jī)旁，說有一篇作文讓我們討論討論，該怎么打分。這一篇作文共三個人看過，三人所打的分?jǐn)?shù)相差很大（超過了9分的標(biāo)準(zhǔn)線）。那文章的題目叫《一塊紅布，三滴眼淚》，是一篇記敘文，開頭卻引用古詩詞發(fā)了一大通無關(guān)緊要的議論，與整篇文章的基調(diào)顯得很不諧調(diào)，下面接著寫的是一個有關(guān)母愛的小故事。我和另一位老師說這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應(yīng)。組長也堅持這么認(rèn)為。我卻一直堅持這文章有點跑題，而且開頭與結(jié)尾都很牽強(qiáng)，而另外一位說這文章不怎么樣的老師卻學(xué)乖了，不吭聲了，于是組長大獲全勝，不過，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒給他面子。他很快就找到了一個報復(fù)我的機(jī)會。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個滿分，興奮地叫組長過來看，按規(guī)定，滿分作文都得通過組長的審批。我也跑過去看，說實在的，由于很少能見到一篇像樣的好文章，我想見識見識這篇文章到底怎么樣，另外有幾個老師也圍過來看了。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過作者的語言還是挺流暢，比起同類的文章，確實要算是“好”文章了。審批的結(jié)果，是滿分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名為《戰(zhàn)國舞姬》的小說，不論從語言還是技巧，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那一篇滿分作文。我想，如果那篇文章能打滿分，我這篇文章不能打滿分也就太不公平了。于是，我也把組長叫過來。他坐下來，看完那篇小說，臉色一下就拉了下來，用很嚴(yán)肅的口氣對我說：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過40分！”他說這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”

我反問：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說這文章不搭題。但其實從文章深層的內(nèi)涵來分析的話，卻未必與所謂的“入”與“出”沒有關(guān)系，何況按照他們組長的要求，一般盡量要把分?jǐn)?shù)往上打，只要能牽上那怕一點關(guān)系，都算合題或基本合題。用他自己的話來說：“要深入學(xué)生的思維，跟著學(xué)生的思維走?！边@次他卻一反常態(tài)——我知道他是在報復(fù)我。我恐怕是我們組里唯一的一個要打滿分作文卻沒被通過的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。

今天晚上，我才上機(jī)，正在改作文，組長突然走到了我的身邊，滿身的酒氣，漲紅著臉，大聲對我說：“我嚴(yán)重警告你，今天的校標(biāo)卷你打的分?jǐn)?shù)太低了，你要好好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)！”其實，據(jù)我所知，還有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所謂專家卻打了45分，那文章實在并不怎么樣——我對于專家們的水平實在也不敢恭維。就算我打的分?jǐn)?shù)與專家有差異，這也是很正常的事，沒什么大不了的。何況，我的通過率有88%，是正常的，而自評指數(shù)也處于中等水平，沒有什么好給他說三道四的。他又大聲對我說：“你要按照標(biāo)準(zhǔn)打分，不能照你自己的標(biāo)準(zhǔn)給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說：“我是按照標(biāo)準(zhǔn)打分呀，何況，不同的人對標(biāo)準(zhǔn)也有不同的理解?！彼娢揖尤桓翼斪?，大聲吼道：“你給我停下！別改卷了，我停了你的機(jī)！”一邊吼著，一邊就跑到了監(jiān)控機(jī)旁，忙著要限制我繼續(xù)遞交文章。我再沒有理他，繼續(xù)看我的文章，這時全組的人都嚇得不敢吭聲了。我不得不說，他根本對電腦和監(jiān)控程序不熟，自始之終，他都沒能限制我，而他自己卻以為他真“停了”我的“機(jī)”了。

他讓我先學(xué)一個小時的標(biāo)準(zhǔn)再說。我不想和他鬧，我們的院長很忙，為這點小事鬧到她那去不太好；再加上我很想看看專家們是怎么評卷的，于是，我順著他的意思，將樣卷給調(diào)了出來。很遺憾，我的感覺是專家的打分非常隨意，并沒有按照標(biāo)準(zhǔn)打分。或許你們會說的的感覺并不正確，但憑什么說專家就一定正確呢？難道就因為他們是專家嗎？那我也可以告訴你們，我讀過的書也不算少，并且從事文學(xué)創(chuàng)作也有十來年了，多多少少好歹也發(fā)表過幾十篇文章。我學(xué)的是古代文學(xué)，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學(xué)，可以說，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見過一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過一本或好幾本作品集的。當(dāng)然，這并不值得夸耀，但卻令我有充分的自信懷疑專家們的標(biāo)準(zhǔn)，盡管我不知道這些專家是由哪些人組成的。后來一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國家規(guī)定，高考閱卷應(yīng)該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。還有人提出，高三的老師不應(yīng)該參加閱卷，因為學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)。由于高校教師與高中教師的眼光與標(biāo)準(zhǔn)不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。近年來高校教師參加高考閱卷的人數(shù)大大下降，標(biāo)準(zhǔn)便操縱在了高中教師的手里。當(dāng)然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)，再加上他們對學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來客觀、冷靜地評卷。但這對于那些文章真正寫得好的學(xué)生，卻是不公正的；再加上評卷過程中出現(xiàn)的一些隨機(jī)因素，使得學(xué)生的成績與他們真實的水平失去了必然的聯(lián)系。從這上角度上來觀照我與組長的爭執(zhí)，不能不說是有其必然性的。專家制定標(biāo)準(zhǔn)，只是為了便于量化，而對于寫文章來說，有很多東西是不能量化且只能感覺的。正因為如此，在高考作文中得高分的往往是那些華而不實的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫得好的卻無法量化因而不能用專家的尺子來丈量的文章卻得不到一個好的、公正的評價。

這便是考試的“異化”，正如我在《考試漫談》這篇文章曾經(jīng)說的：“其實，考試如果僅僅用于檢驗一個人的學(xué)識或能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，那倒不失為一種很好的辦法。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步影響到個體的升學(xué)、就業(yè)、晉級、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正。考試一旦成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，便變成了一種暴力：將具有多樣性的人簡化為一種可以測量的物。這樣，考場便成了一種類似于作坊或生產(chǎn)車間之類的東西，分?jǐn)?shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個車間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實也不能否認(rèn)其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話，我們不妨稱之為‘分蠹’。‘分?jǐn)?shù)線’幾乎成了決定個體一生的前途與命運的無形的暴君，相應(yīng)地便產(chǎn)生了很多‘高分’的庸才與投機(jī)者。這種人往往未必有才能，卻擅長或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來能在社會上占據(jù)一個很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強(qiáng)加給全社會，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’。”

十年砍柴：高考作文的揣摩上意

今年高考，武漢的劉洪波先生對一些地區(qū)的作文命題很有看法，認(rèn)為這是些假把式人生哲學(xué)的大雜燴。我對此心有戚戚焉。

這種假把式是“八股取士”時代，“代圣人立言”作文之法的延續(xù)，有著悠久的歷史，沒什么新鮮的。不過所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過的孔孟程朱這類老先生，變成了一個沒有具體人格卻無處不在、永遠(yuǎn)正確的意識形態(tài)理念。這種作文有著強(qiáng)烈的誘導(dǎo)意味，希望考生們說出命題者想聽到的話。

仔細(xì)回憶一下，我們誰沒有受過這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級開始，老師就告訴我，寫作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正確呢？就是跟報紙上、廣播上的調(diào)門一樣的。

我從小深諳這種為文之法。小學(xué)升高中，作文題目是《家鄉(xiāng)變化》，當(dāng)時正是分田到戶后一年，我寫了村里一個本家奶奶蓋新屋上梁、大宴賓客的熱鬧情形，然后再寫道分田到戶之前她家怎樣怎樣窮。閱卷老師大喜，給了個滿分。我入初中后，他特意來我們班看這個得滿分的小孩。其實，那個本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊就算殷實的，否則的話分田到戶這么短時間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會在乎這些“常識”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對給高分。

嘗到這個甜頭后我就更加明白，考作文就是考你說大話、套話和假話的水平。一旦思想上開竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲。我高中時班上有一個特別要好的朋友，我倆平時寫的作文，老師和同學(xué)更喜歡讀他的，因為他的文字更優(yōu)美，更有感染力?？墒敲看螀⒓幼魑母傎?，他總不如我。老師總結(jié)是，我更能揣摸命題者的心思。

《儒林外史》中的高翰林，在分析馬純上先生為什么考秀才時成績不俗，一到正式的科場就折戟沉沙，有這樣一番話：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。小弟鄉(xiāng)試的那三篇拙作，沒有一句話是杜撰，字字都是有來歷的，所以才得僥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那馬先生講了半生，講的都是些不中的舉業(yè)。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”

所謂“字字有來歷”，就是不能說自己話，而是說別人說過的、被證明“正確”的話。葉圣陶在當(dāng)小學(xué)教師時，感嘆當(dāng)時的學(xué)生作文，“叫他們將自己的寫出來，他們偏偏將自己的隱蔽，卻將別人的顯示出來”。他感嘆“這是我的失敗”。因此他告訴學(xué)生，“現(xiàn)代練習(xí)作文，既不像從前人那樣，為要求取功名，也不像一部分青年所期望的那樣，為要成什么文豪文學(xué)家；最重要的還在練成一種技能，能夠以筆代口，意無不宜，在日常生活中得到種種方便與受用”。——可葉圣陶這樣的教師，今天來教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫真心感受的文章大約得不了高分。

我高考是十。六年前，那個夏天有點特殊。參加考試前老師一再叮囑我們：不管你們心里怎樣想的，平時怎樣議論的，寫作文千萬不要寫出格的話，要和上面保持一致，要說擁護(hù)英明決策的意思，否則十年寒窗就付之東流。——大部分人雖是小小年紀(jì)，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當(dāng)然不會犯這樣的錯誤。

我現(xiàn)在是靠碼字為生，用流行的話來說，是宣傳喉舌，當(dāng)然要堅持正確的輿論方向。能否勝任這個工作，關(guān)鍵還看當(dāng)年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣。——我自認(rèn)為自己還算信任。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫的。因為害怕時間一長，自己只會鸚鵡學(xué)舌般寫作，所以私下里盡量多寫說真話的文章，這樣的寫作是很痛快的。我把這兩種寫作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨門功夫要好一些。

我相信，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，資訊的豐富，今天的青少年除了接受課堂教師“代圣人立言”的作文教育外，他們明白還有更有趣的寫作，一本正經(jīng)裝作思想家、道德家說話，那是為了得高分。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。

第四篇：高考作文閱卷心得

高考作文閱卷心得

我有幸參加了去年的高考閱卷工作，從6月11日開始到6月19日結(jié)束，歷時九天，這九天很苦很累，但受益匪淺，對我來說，是戰(zhàn)斗，是磨練，也是學(xué)習(xí)和提升。

以下是我回憶出的點滴閱卷心得體會，可能有點瑣碎，但都是我要跟這屆高三學(xué)生說的肺腑之言。

一。網(wǎng)上閱卷流程：

試卷經(jīng)高速掃描儀掃描和圖像切割校驗兩個步驟，被傳送到閱卷電腦上。掃描出來的圖像非常清晰。在閱卷過程中采取雙評形式，以降低誤差率。

二。作文閱卷流程：

我因為分在作文組（2003年那次高考閱卷也是分在作文組），所以對作文閱卷流程有發(fā)言權(quán)。

先是閱卷專家組預(yù)先從考生答卷中提取不同類型不同檔次的樣卷，經(jīng)反復(fù)討論最終形成標(biāo)準(zhǔn)卷也就是標(biāo)桿作文；接下來是閱卷組長要求我們嘗試著給每一篇標(biāo)準(zhǔn)卷評分；然后自行與專家組的評分仔細(xì)對照，等我們基本搞清楚了不同類型作文的評分標(biāo)準(zhǔn)后聽專家講座（合肥一中語文特級教師鮑恒老師主講），深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)卷得分的緣由，從而掌握更多更細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。由于去年的作文題反響糟糕（今年的作文題反響更糟糕），學(xué)生們差不多聲淚俱下地控訴：史上最坑爹的作文，所以專家組老師非常謹(jǐn)慎，盡可能制定出非常貼近現(xiàn)實的評分細(xì)則。切合題意和基本切合題意的立意累計有幾十種之多，這是往年沒有的。專家講座結(jié)束之后最主要的工作就是在計算機(jī)上進(jìn)行試評，如果試評過關(guān)就開始正式閱卷，悟性好的老師，只需要評百來篇就被認(rèn)定為吃透了閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

所閱的試卷是隨機(jī)接收的，一份試卷如果兩個老師評閱分差在6分以內(nèi)，系統(tǒng)自動取平均分作為該生作文的最終分?jǐn)?shù)；如果超過6分，系統(tǒng)會自動將其發(fā)給第三位老師評閱，取三位老師中分差在6分以內(nèi)的兩人平均分作為最終成績。三評后如果分差仍超過6分，則將其提交專家組仲裁。在整個閱卷過程中，專家組一直不停抽檢，每天小組組長的電腦上都會有所在組每位老師的閱卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計和閱卷質(zhì)量分析，包括評分曲線、三評率、吻合度、平均分……組長隨時將無效卷（引入三評）、惡評卷（與其他兩位老師分差大于12分）及時通報給各位評卷老師，讓其及時修正、調(diào)整；同時組長會將已批閱過的試卷中的百分之三四左右發(fā)回重評，以檢驗老師把握標(biāo)準(zhǔn)的能力。組長一邊督促我們要牢記職責(zé)，不辱使命，一把尺子量到底，向我們要質(zhì)量；一邊又催促我們，發(fā)信息告訴我們某某老師已閱多少份，向我們要速度?？吹揭恍┎恍业睦蠋熞驗閿?shù)量、質(zhì)量跟不上被勸黯然打道回府，我們時刻是處于緊張狀態(tài)和拼命狀態(tài)中，畢竟提前回家是件很沒面子的事。

三。關(guān)于寫作的體會：

1.受閱卷老師青睞的作文共性：

標(biāo)題：記敘文標(biāo)題靚麗，議論文標(biāo)題一針見血，片言知意，題好一半文。

開頭：開頭簡潔有力，開門見山，一針見血揭示中心。

內(nèi)容：議論文論據(jù)正確，一看論據(jù)馬上知道立意。而且論據(jù)來源不能單一，例如全舉古代文化名人作為例子的要適當(dāng)扣分。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)盡量精巧，并列式、層進(jìn)式比較受歡迎。

結(jié)尾：一定要有結(jié)尾，哪怕你寫了900字，結(jié)尾一句話不完整或缺失了一個句末的點號，都視作殘篇，殘篇只能打到三類卷。

2.作文最關(guān)鍵是審題立意。寫什么比怎么寫重要的多。閱卷老師往往根據(jù)文題判斷文章的立意，然后確定文章大致屬于哪類卷，所以文題用詞要準(zhǔn)確、鮮明。例如：“談從根本上解決問題”屬一類文，而“談從本質(zhì)上解決問題”屬三類文；“將關(guān)愛落到實處”屬一類文，而“談關(guān)愛”屬三類文；“從多角度出發(fā)”屬一類卷，而“轉(zhuǎn)換思維方式”屬二類卷；“打破常規(guī)”屬一類卷，而“說創(chuàng)新”屬于三類卷……

3.卷面清晰很重要。

雖然書寫漂亮不完全能一俊遮百丑，但老師們多以貌取文，沒有誰愿意將一篇字跡潦草的文章多看一眼。高分作文不僅文章寫得好而且書寫漂亮。工整的卷面和潦草的卷面帶給閱卷老師的視覺感受是截然不同的，這勢必要影響閱卷老師的評分，畢竟老師們最慢也是一目十行，每篇作文耗時不能超過30秒。

四。備考啟示：

1.書寫對策：

對于書寫潦草的同學(xué)要求他每天堅持練字，每天花十分鐘左右時間工整地抄寫名句美文，一舉兩得。

2.針對評分細(xì)則詳、參考答案多，答題要有方向性、條理性，分點作答，一目了然，不要怕麻煩，不放過任何得分的可能性。

3.避免硬傷，爭取高印象分。文題、首尾段、每段第一句話堅決不出現(xiàn)錯別字；作文論據(jù)不能張冠李戴；作文要完篇；標(biāo)題不可丟……

4.作文訓(xùn)練求實效。

高三作文訓(xùn)練直接應(yīng)對高考，立足基礎(chǔ)等級，以確保作文不出現(xiàn)大失誤，然后沖刺發(fā)展等級。

5.作文不玩深沉、不玩哲理、不玩含蓄，不寫莫名其妙的科幻題材、離奇的故事或小說，這樣的作文判為三類文，沒得商量。

6.高三復(fù)習(xí)時不能忽略學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。知識面廣不廣，語文素養(yǎng)高不高，在考生作文中一目了然。一篇文章的好壞，只需要掃中文中幾句話就略見一斑，因此高三備考不能忽略課外閱讀，不能忽略課外語文知識、社會知識的積累。有這樣的順口溜：積累多，書寫好，分?jǐn)?shù)一定低不了；表達(dá)通，答滿卷，高考一定沒遺憾；開頭好，結(jié)尾好，考后一定不懊惱。

最后我要祝福所有辛勤耕耘、日夜奮斗在高三戰(zhàn)場上的老師們：健康生活、快樂教學(xué)，相信天道酬勤，相信教對路、學(xué)上路，我們自有出路。同時我要祝福我們學(xué)校欣欣向榮，祝福我們學(xué)校的教育蒸蒸日上，祝福我們的學(xué)子好運相隨，祝福我校2014的高考紅紅火火，全面突破。

第五篇：2011高考作文閱卷匯報

2011年高考作文閱卷情況匯報 城陽教研室 崔志鋼

2011.9.3 非常榮幸有這個機(jī)會向各位同仁匯報、交流今年高考作文閱卷的心得體會，希望我的發(fā)言能給大家?guī)硪稽c啟示。我的匯報共分三個方面——

一、關(guān)于審題 1．作文題目回顧

今年的命題作文“這世界需要你”，審題難度不大。其實回顧一下，09年命題作文“見證”，10年材料作文“光明與陰影”，11年的“這世界需要你”，審題難度都不大，但這是相對而言的，題目本身不過分確定它的方向，但題目有規(guī)定、限制，有定位、區(qū)分度，給考生在觀念和行文上提供自由發(fā)揮的空間，讓考生有話說。

2．幾個關(guān)鍵詞

“這世界需要你”，題目由三部分組成，有字、詞和詞語，但有輕重之分。

“你”是一個第二人代詞，單數(shù)，可以指稱單個的人，也可以指稱某個群體，可以是人以外的其他事物?！澳恪笨梢允蔷呦蟮?，比如某一個人；這個“你”也可以是抽象的。“你”有單數(shù)化傾向，可以指考生本人，可以是考生熟悉的某個人，也可以是單數(shù)的某個群體，但一定要明確。如“90后”、“農(nóng)民工”、“環(huán)衛(wèi)工人”等群體?！澳恪币部梢允悄撤N精神、價值觀、思想體系，但都要“確定”。

“這世界”是一個詞組，“世界”是自然、人類社會的綜合，包括自然環(huán)境、人類社會，也指其中的一部分或一個方面?！斑@”，強(qiáng)調(diào)了世界的時代性、當(dāng)下性，有關(guān)注現(xiàn)實的傾向。

3．題目的邏輯關(guān)系

關(guān)鍵是“你”和時代的關(guān)系。排斥了單純寫你或世界。題目顯然講的是“這世界”與“你”的關(guān)系，他們之間是一種“需要”的關(guān)系?！斑@世界”是怎樣的，需要什么，為什么需要，你怎樣來回應(yīng)或滿足它，都不可缺。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

（一）關(guān)于內(nèi)容 1．切合題意

“你”定位明確，明確的個體、某群體或某種思想。需要什么要明確，需要原因、根由的揭示。為什么需要?！澳恪睂δ欠N“需要”有回應(yīng)、滿足，有怎樣滿足這種“需要”的表述。

2．符合題意

“你”定位明確，是誰，哪個；“這世界”不太明確，時代性不強(qiáng)，需要什么，明確，為什么“需要”理由不太明確，回應(yīng)不明確；“需要”在里面，不明確，沒點題。

3．基本符合題意

“你”定位不太明確，“你”變成了多個人，或者列舉幾種精神現(xiàn)象，中心散了，羅列的事例。事例彼此不存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，放之四海而皆準(zhǔn)。文章現(xiàn)實感、時代性不強(qiáng)，對“需要”的揭示模糊，沒有“需要”的思路意識，文章趨向空泛，無中心。

4．跑題作文

不提“這世界”，不提“需要”，脫離“世界”、“你”等。

（二）關(guān)于表達(dá) 1．一等作文的特點

1．議論文體。論證“這世界”與“你”的關(guān)系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足

這種“需要”，建構(gòu)完整，思想集中，中心突出，有自己的構(gòu)思。寫出如何回應(yīng)，表達(dá)清楚。

2．記敘文體。寫成記敘文是比較合適的，因為記敘文本身就回答了為什么需要的邏輯過程。表達(dá)上能以小見大，事件完整，描寫細(xì)致，人物形象鮮明、生動。

3．散文體。寫成抒情性散文或議論性散文，文章能突破時空關(guān)系，寫明世界與你的關(guān)系，事件充實，人物鮮明，特別是能有文化底蘊(yùn)。

4．寫成書信體也是是合適的。要規(guī)范格式，注意稱呼，落款，署名。2．二、三、四等作文的特點

議論文：中心松散，不突出；說大話、套話、廢話，不聯(lián)系現(xiàn)實、實際；時間不完整，有頭無尾。記敘文：人物描寫模糊、不清晰。

（三）發(fā)展等級

“發(fā)展等級”獨立于基礎(chǔ)等級，主要側(cè)重于文章使用的“材料”和“創(chuàng)新性”，鼓勵學(xué)生有某一方面的擅長。

1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨特見解。寫成議論文，思想上有回應(yīng)，有對現(xiàn)在未來的展望。真情實感，能感動人。

2．表達(dá)：結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)，靈活使用各種藝術(shù)技巧，點題，結(jié)束有呼應(yīng)。

3．文采：兩類。駕馭語言的能力強(qiáng)，辭采豐富，句式靈活；語言樸素?zé)o華，但有真實感情。

（四）打分類型（五類）

總分共60分，分為四塊，內(nèi)容20分，表達(dá)20分，發(fā)展20分，扣分最多3分。

一類：51——60分，二類：41——50分，三類：31——40分，四類：21——30分，五類：20分以下。切入分為42分。

專家認(rèn)為，2010年，山東省的優(yōu)秀作文太少，只有1.35——1.4‰，所以今年明確提出，要讓高分段成為一個“區(qū)段”，讓50分—60分成為正常區(qū)段。同時，不能一看偏題就判低分，還要看其內(nèi)容或表達(dá)，這方面好的也可以往上打分。

（五）關(guān)于扣分

1．題目寫錯或不寫的，扣1分，錯別字、病句，一處扣1分，不重復(fù)累計，扣分3分到頂。

2．不足字?jǐn)?shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以內(nèi)。

3．對于判定抄襲的要慎重，找組長上交。800字抄襲，給10分，400字抄襲，20分。

對于書寫的字跡，專家認(rèn)為：“這是考語文素養(yǎng)和能力，不是考書法，不能因為考生字跡的潦草就盲目判低分?！钡@是辯證來看的，批閱過程中字跡仍然是打分的影響因素。

（下面是互動時間，給大家10分鐘時間，給咱們下發(fā)的這8份作文打分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)來打分。打分可以按照內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展和扣分四塊來進(jìn)行。

下面我們來分析這8份試卷，老師可以自由發(fā)言。）1.（樣卷一號）

選擇“農(nóng)民工兄弟”這個群體形象，對“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開頭結(jié)尾呼應(yīng)。

得分：內(nèi)容18表達(dá)19發(fā)展19扣分1 總分55 2.(樣卷六號)選擇郭明義、北京戰(zhàn)士、毛澤東等對象，但“你”的定位太寬泛，需要每個人，未揭示“需要”的理

由，要明確。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。

得分：內(nèi)容13表達(dá)12發(fā)展12，扣分0總分37 3.(樣卷九號)“你”定位為意志力，選擇楊瀾、劉翔、肖恩〃斯蒂芬森等素材，是一篇中規(guī)中矩的議論文。得分:內(nèi)容17表達(dá)16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號）

“你”定位為競爭，使用的素材有雨林中的競爭，開國之初共產(chǎn)黨人的競爭、進(jìn)步，現(xiàn)代社會人生的競爭，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。

得分：內(nèi)容15表達(dá)15發(fā)展15扣分1總分44 5.（樣卷十一號）

“你”定位為爸爸，是一篇記敘文，高考路上下雨，爸爸送我，他把傘給我，而他的嘴抖動，又想起以前爸爸的急躁，展示了父愛的偉大。文章將回憶與現(xiàn)實穿插，正反對比，細(xì)節(jié)描寫，敘事中插入回憶，是一篇較為復(fù)雜的記敘文，顯得意味深長。需要什么，為什么需要都有揭示和我回應(yīng)，“我”對父親的態(tài)度，我的世界需要父親。

得分：內(nèi)容19表達(dá)20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號）

“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問題。得分：內(nèi)容11表達(dá)10發(fā)展10扣分0總分31 7.(樣卷十五號)將“你”定位為思考，素材有史鐵生、安徒生 小威廉姆斯，事例不合立意，與中心偏離，得分：內(nèi)容13表達(dá)13發(fā)展15扣分0總分41 8.（樣卷十八號）

這世界需要你、需要我，“你”指的是各種各樣的人，包括乞丐。得分：內(nèi)容7表達(dá)11發(fā)展7扣分0總分25

批卷中發(fā)現(xiàn)的問題：

1．將“你”理解得過于寬泛或世界的構(gòu)成要素。

世界需要每一個人，世界需要水、土、空氣、地球，這都和題目本身有偏離，無法解釋為什么需要。2．行文的邏輯思維有問題。

（1）寫了奉獻(xiàn)、堅持、正義等，不能闡明為什么“需要”的，偏離題意。

（2）列舉“這世界”需要“一種品質(zhì)”，寫到奉獻(xiàn)，誠信，堅貞等，但最后沒有總結(jié)，只是在“搬材料”卻沒有自己的思考。

（3）觀點與材料之間缺乏聯(lián)系，寫“這世界需要思考”，例證材料與中心不合適。3．材料的問題

（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。

今年鼓勵材料的創(chuàng)新、新穎、新鮮，材料的切合主題。材料新的加分，舊的不扣分。新材料未必是寫名人，環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工，普通人，一樣可以用好、寫好。

（2）材料“羅列”的問題。

批卷期間，針對考生羅列人或精神這種情況，提出：羅列材料不要一律判為三類，有幾種情況，標(biāo)準(zhǔn)是看是否有一個中心，羅列的材料有無內(nèi)在的聯(lián)系。有中心、羅列有序、有關(guān)聯(lián)，判為一類；羅列的有一

定關(guān)聯(lián)度，沒明確點明的，二類；羅列的人或精神，之間沒有關(guān)聯(lián)，判為三類。

4．作文模式化較重，帶有普遍性。

“不少”考生的文章開頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來就是一大段排比，硬湊字?jǐn)?shù)。有的考生大段搬用“感動中國”人物的“頒獎詞”，有抄襲嫌疑，影響得分。

5．行文中的語言問題。

（1）語言的格調(diào)不高，出處有問題。

比如：“面對生與死的抉擇，司馬遷說：“我選擇宮刑?！庇谑?，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱”的《離騷》誕生了?！?/p>

（2）學(xué)生盲目抒發(fā)議論，對事件不做判斷、分析。

“毛主席，您帶領(lǐng)紅軍打敗了日本帝國主義，您率領(lǐng)解放軍消滅了國民黨，您發(fā)動了三反五反運動，您發(fā)動舉世矚目的大躍進(jìn)運動，您帶領(lǐng)紅衛(wèi)兵起來進(jìn)行革命。我想世界人民都會為之傾倒、為之折服的?！闭粘?、自造或曲解式的語言，粗糙而拙劣。

6．錯別字

考生的錯別字可謂俯拾皆是。諸如：伏案（岸）、翱（遨）翔、無可奈（耐）何、迫不及（急）待、勾（構(gòu)）畫、涅槃（磐）等。

【第一天平均分在41分多一點，最后一天，平均分在43.66，分?jǐn)?shù)是逐漸上升的?！?/p>

三、思考和建議

（一）反思作文備考 1．關(guān)于審題

這次作文審題似乎沒有難度，專家強(qiáng)調(diào)審題難度降低，但從接下來的專家分析來看，審題的重要性一點也沒降低，它是一篇作文成敗的前提和關(guān)鍵。仍然出現(xiàn)一些偏題作文，說明在平常的作文復(fù)習(xí)中，審題練習(xí)不夠深入和細(xì)致，特別是對一些“作文弱科”生，還缺少深入的訓(xùn)練、引導(dǎo)。

2．關(guān)于文體

作文質(zhì)檢組成員房偉老師認(rèn)為，山東省高考作文一直在淡化文體。就是作文題目不是僅適合某一種類型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫各種文體的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。

備考中，感覺還是較多地訓(xùn)練了議論文，讓學(xué)生有一種自動寫議論文的思維定勢。對于記敘文的訓(xùn)練強(qiáng)度小，有的同學(xué)懶于寫記敘文，教師也疏于教記敘文，甚至帶著有色眼鏡看“記敘文”。而這次高考，記敘文得分偏高，因為記敘文更易充實飽滿地闡釋立意。

3．關(guān)于作文材料

應(yīng)該說，對學(xué)生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強(qiáng)調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。對于“感動中國”的材料，一般不做強(qiáng)調(diào)，避免了撞車，這一點做的不錯。個別地區(qū)這個情況較為嚴(yán)重。

4．感情、議論的自然、新穎。

復(fù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生講究“語言的華美”，對學(xué)生真實寫作、本真寫作等的倡導(dǎo)、引導(dǎo)力度不夠，有的學(xué)生陷入一味地講究辭藻語言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分。

這次閱卷，文章觀點新穎，多角度論證的；感情真摯，有自己的見解、感悟的；貼近生活，寫出內(nèi)心的真切感受和感動，就是好文章。如專家指出：“十七八歲的孩子，就應(yīng)該有天真、幻想的東西，不能棒殺?！币踩缳Y深高考閱卷老師韓秀和所說：“能讓一個四五十歲的老男人掉眼淚的文章，這就是好文章?！?/p>

5．中心的明確

日常復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)過于強(qiáng)調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒有考慮到閱卷中速度的問題，文章中

心在短時間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點不夠鮮明，分?jǐn)?shù)上不去。

三、思考與建議 1．作文命題的思路

高考作文命題就要突破學(xué)生經(jīng)過充分訓(xùn)練的套路，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能憑自己的綜合的審題、構(gòu)思、寫作等語文能力來完成文章。作文題目猜不著，想不到，但有東西能用上，不能機(jī)械套用，標(biāo)準(zhǔn)是看考生能否憑自己的能力寫出文從字順，有正常感情和邏輯的文章，高考作文是有限制的，不能無原則地發(fā)揮。

2．審題與文體

無論是新材料作文、話題作文還是命題作文，審題的要求是永遠(yuǎn)存在的，所以要求師生在審題方面切不可掉以輕心。教師和考生在備考過程中，應(yīng)注重練習(xí)“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說、書信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵一種，不見其余。

3．邏輯思維

考生積累素材，不能是盲目、無序的，而是要經(jīng)過自己的消化吸收，教師有責(zé)任幫助考生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還要讓學(xué)生掌握哲學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生運用自如。

4．文章的技法

高考作文有閱卷時限性，讓學(xué)生要遵循章法，注意敘事文體的開頭、過程、高潮、結(jié)尾的安排；議論文體注意呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、照應(yīng)等。文章寫得有特色又條理清晰，觀點鮮明，利于閱卷教師判分。

5．貼近生活的本真寫作、個性化寫作。

高中生作文的假大空現(xiàn)象令人深惡痛絕，套話、廢話連篇，千人一面。要讓學(xué)生的作文回到真實、自由地寫作狀態(tài)。學(xué)生的素材來自社會生活，學(xué)生有本真的體驗，能充分挖掘內(nèi)涵，張揚寫作個性與創(chuàng)造性。

6．教師的“下水”與面對面的指導(dǎo)。

對作文弱科的同學(xué)來說，教師的面批面該也有很好的效果，特別是教師要指出為什么這樣改，這樣改的好處是什么。同時，對學(xué)生作文的反饋要快，間隔要短，這需要教師付出艱辛動，每次批改可以就一個問題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，逐漸攻克。

7．多讀經(jīng)典文本，吸收營養(yǎng)。

讓學(xué)生多讀經(jīng)典文本，一個是課外書籍雜志，讓學(xué)生多思考，多作摘要、寫讀后感、模仿寫作等訓(xùn)練。一個是現(xiàn)有的資料，比如我們的選修教材，像《史記》《中國古代小說》等，以及初中的名家文章，魯迅的小說，朱自清的散文等，都是很好的模仿對象，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章技法、語言、立意等，教師輔之以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的作文寫作能力。

8.及時的鼓勵和表揚。

作文學(xué)習(xí)，學(xué)生容易厭煩，教師對學(xué)生的及時肯定和鼓勵，是學(xué)生進(jìn)步的重要因素。教師要善于抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時進(jìn)行鼓勵、表揚，讓學(xué)生有成就感，干勁更足，進(jìn)步更快，但是鼓勵要適度，優(yōu)點要肯定，缺點要指出，給學(xué)生一個作文提高的方向和操作路徑。

最后有一點教學(xué)體會與諸位分享：作文教學(xué)，有很長的路要走，但再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。與其抱怨和等待，不如思考和行動。任何質(zhì)變都來自于量變積累，高考的成功不是一年后才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。

謝謝各位！