第一篇：干部培訓(xùn)綱要解讀

上海交通大學(xué)黨政干部教育旗艦項(xiàng)目

干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目背景

2010年8月中旬，中共中央辦公廳印發(fā)了《2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

通知指出，《綱要》根據(jù)黨的十七大和十七屆四中全會(huì)精神，對(duì)2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革作出全面部署，是深化干部教育培訓(xùn)改革的重要指導(dǎo)性文件。《綱要》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性實(shí)效性，切實(shí)提高干部教育培訓(xùn)科學(xué)化水平，扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)，更好地服務(wù)科學(xué)發(fā)展和干部成長(zhǎng)，具有十分重要的意義。

通知要求，各級(jí)黨委（黨組）要結(jié)合實(shí)際，解放思想，大膽探索，研究提出貫徹落實(shí)《綱要》的具體意見(jiàn)。要深入學(xué)習(xí)宣傳，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各有關(guān)方面積極性，形成推動(dòng)干部教育培訓(xùn)改革的整體合力。要加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)研究解決干部教育培訓(xùn)改革中的困難和問(wèn)題，把《綱要》確定的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

其中《綱要》強(qiáng)調(diào)：干部教育培訓(xùn)還不同程度地存在針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)、黨性教育比較薄弱，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系的開放度和競(jìng)爭(zhēng)性不夠、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足與資源相對(duì)過(guò)剩并存，干部學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足、學(xué)用脫節(jié)、學(xué)風(fēng)不正等問(wèn)題。形成黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院主渠道作用充分發(fā)揮，高等學(xué)校和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)廣泛運(yùn)用，開放競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充滿活力的辦學(xué)體制。中央組織部、省(自治區(qū)、直轄市)黨委組織部可利用高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源開展新理論、新知識(shí)、新技能、新信息培訓(xùn)。廣泛開展推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)所需的各種知識(shí)的教育培訓(xùn)。改進(jìn)培訓(xùn)班次設(shè)置方式，推廣專題研究、短期培訓(xùn)、小班教學(xué)，突出按干部類別開展培訓(xùn)。改進(jìn)講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式教學(xué)。倡導(dǎo)異地培訓(xùn)、掛職培訓(xùn)、分段式培訓(xùn)，探索完善干部免職脫崗培訓(xùn)、后備干部個(gè)性化定制培訓(xùn)制度。探索跨地區(qū)、跨部門、跨學(xué)校的合作培訓(xùn)模式。各級(jí)政府要將干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度財(cái)政預(yù)算，隨著財(cái)政收入增長(zhǎng)逐步提高，保證干部教育培訓(xùn)工作需要。各地區(qū)各部門要根據(jù)本綱要要求，結(jié)合實(shí)際制定具體實(shí)施意見(jiàn)。國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位可根據(jù)本綱要精神，制定相應(yīng)的實(shí)施意見(jiàn)。

2010年10月18日中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》：“十二五”時(shí)期(二0一一年至二0一五年)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化新特點(diǎn)，科學(xué)制定“十二五”規(guī)劃，對(duì)于繼續(xù)抓住和用好我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展，對(duì)于奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利、推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。依托高校優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)干部培訓(xùn)基地，是中央立足事業(yè)科學(xué)發(fā)展、大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)，造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的需要，也是加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。

上海交通大學(xué)參與干部教育培訓(xùn)，是高校履行職責(zé)使命、奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)的大舞臺(tái)，在培訓(xùn)的理念上，堅(jiān)持增智強(qiáng)能、能力為要的培訓(xùn)導(dǎo)向；在培訓(xùn)定位上，堅(jiān)持高端化，專家型的培訓(xùn)目標(biāo)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)前沿性、實(shí)戰(zhàn)性、國(guó)際化的培訓(xùn)特色，為黨政干部隊(duì)伍建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。黨政 1

上海交通大學(xué)黨政干部教育旗艦項(xiàng)目干部教育，是執(zhí)政黨建設(shè)的重要內(nèi)容，也是社會(huì)事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證，我們偉大的黨是從上海起航，讓我們相約在交大課堂揚(yáng)帆破浪！黨政領(lǐng)導(dǎo)，需要實(shí)干、也需要學(xué)習(xí)、更需要系統(tǒng)科學(xué)的高端課程，讓我們與您的事業(yè)同步成長(zhǎng)！黨政干部教育管理旗艦項(xiàng)目熱忱歡迎各界領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)！

綱要解讀

近日中辦全文印發(fā)《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》,對(duì)中國(guó)未來(lái)10年的干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行戰(zhàn)略部署，凸顯出中國(guó)整合資源“開門培訓(xùn)”、干部教育培訓(xùn)與干部人事改革相銜接等一系列亮點(diǎn)與新意，《綱要》雖仍拘泥于傳統(tǒng)的公文，從重要性和緊迫性到指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)，繁文縟節(jié)，但就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)讓我們看到了《綱要》準(zhǔn)備解決的問(wèn)題、決心與改革舉措，從以下幾個(gè)關(guān)鍵詞可見(jiàn)端倪。

關(guān)鍵詞一：?jiǎn)栴}?！毒V要》在開篇提出了從全局和戰(zhàn)略高度深刻人事干部教育培訓(xùn)工作的重大意義，同時(shí)直面指出了當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作存在著針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)、黨性教育比較薄弱、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提心的開放度和競(jìng)爭(zhēng)性不夠、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足與資源相對(duì)過(guò)剩并存，干部學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足、學(xué)用脫節(jié)、學(xué)風(fēng)不正等問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然只是點(diǎn)到為止，但是聯(lián)系各地區(qū)各部門干部教育培訓(xùn)實(shí)際，應(yīng)該說(shuō)是切中要害。不回避問(wèn)題、實(shí)事求是的精神首先就讓我們對(duì)這份《綱要》充滿期待。關(guān)鍵詞二：競(jìng)爭(zhēng)?！耙愿?jìng)爭(zhēng)促資源盤活、以擇優(yōu)促質(zhì)量提升”、“建立激發(fā)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)活力的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制”、整合本行政區(qū)域內(nèi)統(tǒng)計(jì)各類干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、市（地）屬區(qū)級(jí)黨校和不具備辦學(xué)條件的縣級(jí)黨校可以精簡(jiǎn)重組、積極利用境外著名大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展干部培訓(xùn)，這些充滿著競(jìng)爭(zhēng)味道的字眼，突出了本次干部教育培訓(xùn)改革的力度和具體舉措，必將構(gòu)建起開放性、現(xiàn)代化的培訓(xùn)體系，沖擊現(xiàn)存的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存狀況，同時(shí)也必將極大調(diào)動(dòng)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性，提升其辦學(xué)主動(dòng)性、培訓(xùn)針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前干部培訓(xùn)

關(guān)鍵詞三：需求導(dǎo)向。中組部部長(zhǎng)李源潮在干部教育培訓(xùn)改革工作視頻會(huì)議上指出，要把增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性作為干部教育培訓(xùn)改革的主要目標(biāo)?！靶枨鬄閷?dǎo)向”在《綱要》里多次涉及到，從培訓(xùn)計(jì)劃的擬定，“完善體現(xiàn)培訓(xùn)需求的計(jì)劃生成機(jī)制”，到干部對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，“逐步擴(kuò)大干部選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)對(duì)象的參與，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式教育，再到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的劃撥，“經(jīng)費(fèi)跟著干部走”，無(wú)不體現(xiàn)需求導(dǎo)向。這些舉措真正從培訓(xùn)對(duì)象入手，即促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大干部培訓(xùn)的研究，完善教育體制機(jī)制，又在解決干部培訓(xùn)內(nèi)生動(dòng)力不足上下了一劑猛藥，變干部被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)培訓(xùn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)提高。

關(guān)鍵詞四：激勵(lì)約束。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行資質(zhì)認(rèn)證。推行項(xiàng)目管理制度。加強(qiáng)對(duì)干部培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)的監(jiān)督和管理。對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象，一是激勵(lì)約束。建立健全組織人事部門內(nèi)部干部培訓(xùn)工作與干部管理工作之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，把理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力作為選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。對(duì)干部進(jìn)行任職考察，要把干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為重要內(nèi)容。當(dāng)然，“林子大了“必然有一部分領(lǐng)導(dǎo)干部不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，不愿意參加培訓(xùn)。其結(jié)果就是不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，思想境界、業(yè)務(wù)水平越來(lái)越差。針對(duì)這一問(wèn)題，主要還是監(jiān)督約束，建立健全干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，組織調(diào)訓(xùn)、重點(diǎn)崗位以及需要點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)的可以實(shí)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)，跟蹤管理。

第二篇：干部教育培訓(xùn)改革綱要

干部教育培訓(xùn)改革綱要（學(xué)習(xí)體會(huì)）

1、為什么改？國(guó)家一系列中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃均沒(méi)有改革二字，唯獨(dú)干部教育培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃加了改革這兩個(gè)字，值得從事干部教育工作的同志反思，干部教育工作之所以要改革，除由于其基礎(chǔ)性作用、適應(yīng)新形勢(shì)的需要外，最重要的一點(diǎn)是干部學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足、學(xué)用脫節(jié)、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)、黨性教育比較薄弱等問(wèn)題。一個(gè)執(zhí)政黨要永葆青春、經(jīng)得住改革開放和執(zhí)政的考驗(yàn)，干部的思想教育有著無(wú)可替代的作用，面對(duì)世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，我們的干部教育工作必須緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)辦學(xué)體制、培訓(xùn)和管理方式進(jìn)行改革。

2、改什么？1989年的一場(chǎng)政治**、1992不戰(zhàn)而勝的預(yù)言已經(jīng)成為歷史，但經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。以美國(guó)為首的世界列強(qiáng)一刻也沒(méi)有放松對(duì)中國(guó)的分化和瓦解，除在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等方面不斷制造麻煩外，在意識(shí)形態(tài)的和平演變更有變本力利之勢(shì)（看看網(wǎng)上對(duì)一些事件報(bào)導(dǎo)后的跟帖大家自然會(huì)明白，網(wǎng)民的不滿情緒已經(jīng)值得我們深思了，誰(shuí)能保證其中沒(méi)有我們的干部參與），干部教育如果僅僅滿足于每年培訓(xùn)了多少干部，而對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量和效果不加以跟蹤和監(jiān)督的話，培養(yǎng)造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、人民群眾信得過(guò)的干部隊(duì)伍就只能是空中樓閣。干部教育培訓(xùn)改革要“高起點(diǎn)規(guī)劃、從基層抓起”，尤其要做好基層培訓(xùn)師的選拔和培訓(xùn)，國(guó)字頭的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要承擔(dān)為基層培養(yǎng)培訓(xùn)師的任務(wù)，要通過(guò)不斷選拔和培養(yǎng)，每個(gè)縣至少要有30名以上有一定研究能力、有理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師。要出臺(tái)專門政策，提高基層培訓(xùn)師的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，建立面向全社會(huì)的培訓(xùn)師選拔、培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，讓最優(yōu)秀的人才為兼職或?qū)Ｂ氉雠嘤?xùn)師而感到光榮，只有這樣我們的干部教育培訓(xùn)工作才能有生機(jī)與活力。

3、怎樣把握組織需求、崗位需求和干部需要？把握組織需求就是要通過(guò)培訓(xùn)把干部培訓(xùn)成政治思想過(guò)硬、道德品質(zhì)優(yōu)良、執(zhí)政能力強(qiáng)、能經(jīng)得起執(zhí)政考驗(yàn)的干部；崗位需要就是把干部打造成適應(yīng)崗位工作的專才；干部需求就是要在激發(fā)干部學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能夠根據(jù)干部的個(gè)性化差異，提供能夠滿足干部學(xué)習(xí)需要的平臺(tái)。

第三篇：發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀

《規(guī)劃綱要》決定十年教育改革方向

據(jù)悉，此次公開征求意見(jiàn)將是繼去年1月后，《規(guī)劃綱要》的第二輪征求民意工作，這標(biāo)志著中國(guó)教育將開始全方位的改革，并決定到2020年中國(guó)教育改革和發(fā)展的走向。

此次征求意見(jiàn)稿文本共22章、70條。提出一系列具體目標(biāo)，如：到2020年，基本普及學(xué)前教育 ；高中階段教育毛入學(xué)率 達(dá)90%；高等教育毛入學(xué)率達(dá)40%。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示：“如果說(shuō)教育公平主要解決的是‘有學(xué)上’，那么教育質(zhì)量主要解決的是‘上好學(xué)’，這兩件工作應(yīng)當(dāng)是下一個(gè)時(shí)期，今后十年我們工作的兩大重點(diǎn)?！苯逃刻岢?，要制定和發(fā)布學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育和民辦教育 7個(gè)分領(lǐng)域規(guī)劃和9個(gè)省(區(qū)、市)“分地區(qū)規(guī)劃”，并統(tǒng)籌推進(jìn)各省(區(qū)、市)編制本地區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃工作。

專家解讀綱要亮點(diǎn)

葉之紅，教育部高等教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)

程方平，中央教育科學(xué)研究所研究員、博士后工作站導(dǎo)師

王烽，國(guó)家教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室副主任

王晉堂，北京市政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)特邀委員、北京一中原校長(zhǎng) 朱清時(shí),中國(guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng) 1.高考篇

部分科目一年不止考一次

《規(guī)劃綱要》對(duì)人們最關(guān)注的高考改革提出了具體的改革方向，并且力度很大。改變“一考定終身”和“多元錄取機(jī)制”是改革的重點(diǎn)。雖然這些目標(biāo)不能一步達(dá)成，但它們的提出已經(jīng)明確了高考改革的方向。對(duì)于綱要中提出的“一年多次考試”，專家們認(rèn)為，條件最成熟、最可能率先實(shí)施的是英語(yǔ)科目。“可能會(huì)像現(xiàn)在考托福和雅思 一樣，一年有多次考試機(jī)會(huì)，考生參加招生時(shí)可以使用最好的成績(jī)?！?/p>

上大學(xué)可能有五個(gè)途徑

早在《規(guī)劃綱要》調(diào)研期間，專家們就提出要對(duì)不同類型的學(xué)校進(jìn)行分類考試。除了國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的高考之外，像一流的大學(xué)可以增加聯(lián)考，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才可以有特殊政策，對(duì)高職院?？梢灾鸩皆诟叩冉逃占暗牡胤椒砰_，實(shí)行免高考的“登記入學(xué)”。《規(guī)劃綱要》列出了五種上大學(xué)的方式：高校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄??；對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄??；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄??；符合條件、自愿到國(guó)家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實(shí)行定向錄取；對(duì)在實(shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)或具有特殊才能的人才，建立專門程序，破格錄取。高校自主確定錄取原則

《規(guī)劃綱要》提出“探索招生與考試相對(duì)分離的方法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”。專家們認(rèn)為，“探索招生與考試相對(duì)分離”，實(shí)際目的是落實(shí)高考招生自主權(quán)，為學(xué)生多次選擇，學(xué)校自主招生，多元評(píng)價(jià)，多元錄取提供條件。2.高校篇

大學(xué)校長(zhǎng)將摘“官帽子”

高校的行政化管理，近幾年一直被認(rèn)為是影響高校發(fā)展、制約文化生產(chǎn)力的因素之一。就逐步取消高校校長(zhǎng)的行政化級(jí)別的問(wèn)題，教育部部長(zhǎng)袁貴仁 進(jìn)一步介紹，在這次《規(guī)劃綱要》中，想建立起一套新的，適合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，然后逐步取消行政級(jí)別和行政化管理的傾向。

中國(guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)表示，這是中國(guó)高教界渴望已久的政策，希望可以吹響中國(guó)改革號(hào)角，使高校重新回到尊重學(xué)術(shù)自由的軌道上去。落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，就是按照教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)校依法辦學(xué)。

就好比當(dāng)年的農(nóng)村改革將務(wù)農(nóng)自主權(quán)還給農(nóng)民，高校獲得自主權(quán)必將釋放出巨大活力，培養(yǎng)出一代代創(chuàng)新人才。3.上學(xué)難篇

給民辦教育“名分”

《規(guī)劃綱要》中明確“清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校 的各類歧視政策”，“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量”。并且對(duì)民辦教育發(fā)展提供了有力的政策支持。包括“對(duì)

具備學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予單位條件的民辦學(xué)校，按規(guī)定程序予以審批，建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策。政府委托民辦學(xué)校承擔(dān)有關(guān)教育和培訓(xùn)任務(wù)，撥付相應(yīng)教育經(jīng)費(fèi)”等。

破解城鄉(xiāng)“入園難”

投入不足、資源短缺、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等問(wèn)題長(zhǎng)期制約我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展，“入園難”、“入園貴”等問(wèn)題十分突出。2009年，我國(guó)學(xué)前三年毛入學(xué)率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。征求意見(jiàn)稿指出，到2020年，我國(guó)將基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0～3歲嬰幼兒教育。征求意見(jiàn)稿還明確，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。

4.上好學(xué)篇

下猛藥讓“擇?！弊兂蓺v史

近年來(lái)，擇校風(fēng)盛行對(duì)教育質(zhì)量和社會(huì)公平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其產(chǎn)生的根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源太少、教育資源不均衡。

《規(guī)劃綱要》針對(duì)這一痼疾下了幾劑猛藥。首先是實(shí)施縣(區(qū))域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度；第二是改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?，將優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校的招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中，發(fā)揮導(dǎo)向作用；第三是義務(wù)教育階段不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班；第四是保證適齡兒童進(jìn)入公辦校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會(huì)。

工資改革推動(dòng)教師流動(dòng)

對(duì)于教育均衡，全國(guó)各地都做了一些積極的探索，教師流動(dòng)就是其中的一種。所以在《規(guī)劃綱要》里就特別提到了，“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)職稱等方面實(shí)行傾斜?！边@些規(guī)定為教師流動(dòng)提供了制度保障。

出招數(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源流動(dòng)

在提出教師、校長(zhǎng)區(qū)域內(nèi)“交流”的同時(shí)，《規(guī)劃綱要》還提出要均衡優(yōu)質(zhì)生源。專家們認(rèn)為，這是一劑真正的“猛藥”。

優(yōu)質(zhì)生源的走向，很大程度上決定了學(xué)校間的差距。一所學(xué)校，好教師再多，如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源，也不一定能取得高升學(xué)率。這次《規(guī)劃綱要》提出把高中的名額“合理分配”到初中學(xué)校去，將會(huì)是個(gè)非常有效的方法，而且會(huì)“一抓就靈”。5.減負(fù)篇

改革考試評(píng)價(jià)制度給學(xué)生發(fā)展空間

輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！薄案母锟荚囋u(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)?！薄皣?yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì) 會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn) 表示：造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的原因的確與目前的考試制度有關(guān)，但與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大關(guān)系。

如果考試和學(xué)習(xí)的知識(shí)需要死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)就會(huì)很重。如果考試著重考察能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也不會(huì)感到負(fù)擔(dān)很重。

義務(wù)教育不設(shè)重點(diǎn)校重點(diǎn)班

征求意見(jiàn)稿中明確，義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。各級(jí)政府要調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。

規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力克服“應(yīng)試教育”

征求意見(jiàn)稿指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。

創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。

第四篇：《幼兒園綱要》解讀

《幼兒園綱要》解讀

背景：

一、《綱要》背景：全國(guó)第八 次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng) 導(dǎo)下，中、小、幼（0-18歲）整體幼教改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分。

二、頒布時(shí)間： 2001年7月，教育部（頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 行）》。：

三、《綱要》的認(rèn)識(shí)：體現(xiàn)國(guó)家的意 志，為了幼兒的健康成長(zhǎng)。指明了幼 教發(fā)展方向，提出貫徹《綱要》 教發(fā)展方向，提出貫徹《綱要》是我 們的重要任務(wù)。

四、《綱要》的框架總 則 教育內(nèi)容與要求 組織實(shí)施 教育評(píng)價(jià) 第一部分總則：其精神貫穿全文第一條：

第一條：制定《綱要》的依據(jù)、原因、原因、目的第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)

第三條：幼兒教的外部原則

第四條：幼兒教育的自身特點(diǎn)

第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則 《綱要》的依據(jù)：《教育法》《條例》《規(guī)程》

目的：指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育

幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù) 性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分（強(qiáng)調(diào)幼兒教 育是教育），是學(xué)校教育和終身教育的奠基階 段。（讓每個(gè)孩子擁有人生的最佳開端）（十 七大--重視幼兒教育--“后普九時(shí)代” 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：教育階段越低，教育的社會(huì)效益越 高 教育公平、社會(huì)公平：教育公平是社會(huì)公平的起 點(diǎn)，而學(xué)前教育則是起點(diǎn)上的原點(diǎn) 任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ)

幼兒教育的外部原則 辦開放的、社會(huì)化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進(jìn)行 真實(shí)的場(chǎng)景化探索的重要基地）

幼兒教育的自身特點(diǎn) 與小學(xué)的不同： 小學(xué)：通過(guò)學(xué)科教學(xué)獲得間接知識(shí)

幼兒園：通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活 動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)方 式：是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái) 獲得經(jīng)驗(yàn)的，在活 中發(fā)展，在發(fā)展中 生活。

幼兒教育的內(nèi)部原則 對(duì)幼兒的尊重.以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ? 個(gè)性發(fā)展： 第二部分：教育內(nèi)容與要求 健康 語(yǔ)言 社會(huì) 科學(xué) 藝術(shù) 五大 領(lǐng)域

目 標(biāo) 內(nèi)容與要求 指導(dǎo)要點(diǎn) 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱 要》的實(shí)質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實(shí)施過(guò)程之間沒(méi)有必然的聯(lián)系；實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼 兒的生活中綜合的實(shí)施教育”,“通過(guò) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育”.使各領(lǐng)域綜合地 統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動(dòng)中.目標(biāo)的確定明確該領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向； 目標(biāo)的表述較多使用了—— 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意、感興趣、有好奇心?? 突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注, 著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（情感和態(tài)度）例1： ： 健康（自我保護(hù)）??在集體生活中情緒安定、愉快； 在集體生活中情緒安定、在集體生活中情緒安定 愉快； 喜歡參加體育活動(dòng)，語(yǔ)言（表達(dá)能力）樂(lè)意與人交談，樂(lè)意與人交談，?? 喜歡聽(tīng)故事、看圖書；社會(huì)：（社會(huì)能力）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；科學(xué)（思維能力）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求 知欲； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體 驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然?? 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然?? 藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）：（創(chuàng)造能力能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并 能大膽地表現(xiàn)自己的 情感和體現(xiàn)； 情感和體現(xiàn)； 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

內(nèi)容與要求 ——為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做； 不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo) 來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)； 強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí) 現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)； 例 2： 健康： 健康：開展豐富多彩的戶外游戲和體育 活動(dòng)，活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣 和習(xí)慣?? 和習(xí)慣 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng) 作?? 語(yǔ)言： 語(yǔ)言：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán) 支持、鼓勵(lì)、境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教 交往； 師??交往； 交往 社會(huì)： 社會(huì)：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己 長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng) 其自尊心和自信心； 其自尊心和自信心； 提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支 持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解 決問(wèn)題，決問(wèn)題，??； ； 科學(xué)： 科學(xué)： ??，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)； ??，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探，用多種方式表現(xiàn)、交流、索的過(guò)程和結(jié)果； 索的過(guò)程和結(jié)果； 藝術(shù)： 藝術(shù)：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，??，肯定和接，納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們 創(chuàng)造的快樂(lè)； 創(chuàng)造的快樂(lè)； 指導(dǎo)要點(diǎn) ——教和學(xué)的特點(diǎn) 點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性 的問(wèn)題；社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的 特點(diǎn)；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒 與物體、外部世界直接的相互作 用，通過(guò)活動(dòng)自我構(gòu)建。例 3： 健康： 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求 指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試； 指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試； 語(yǔ)言：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境； 敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境； 在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn) 語(yǔ)言發(fā)展的條件； 語(yǔ)言發(fā)展的條件； 科學(xué)： 科學(xué)：盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加 探究活動(dòng)，探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的 過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； 過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； 藝術(shù)： 藝術(shù)： ??，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和，創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能 技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；

第三部分組織與實(shí)施

11個(gè)條目貫穿著尊重幼兒的權(quán) 利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等 方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀 規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與 實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則。

第四部分教育評(píng)價(jià) 圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作 型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及 評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主體、多方法、重過(guò)程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。

五《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念 試行）

1.終身教育的理念 《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終 身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；強(qiáng)調(diào)教育 活動(dòng)“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于長(zhǎng)期 發(fā)展” 終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等； “賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣、賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣 會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心。” “把獲取、更新和使用知識(shí)作為必須在教育過(guò)程中闡明的三種功能?！?——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 自尊、自信、自尊、自信、相互尊重 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活，增長(zhǎng)愛(ài)心和責(zé)任 越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)依賴教師，依賴教師，懶于思索 自卑、消極、自卑、消極、自我中心 悲觀、萎瑣、悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。

2.以幼兒發(fā)展為本的理念 《綱要》旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼 兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面 和諧發(fā)展的兒童觀； 《綱要》總則突出： “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ； “共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ； “滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)?快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng) 驗(yàn) ” ； “尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心 尊重幼兒的人格和權(quán)利，發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)??” ； 發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) “促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展??” ? 闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼 兒成長(zhǎng)的重要性，兒成長(zhǎng)的重要性，而不僅僅是未 來(lái)生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，肯 來(lái)生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，；（獨(dú)立的人 定幼兒的興趣、需要、游戲具有 定幼兒的興趣、需要、獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生 獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性--幸 活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性--幸-福的童年）福的童年）

3.科學(xué)的幼兒教育的目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動(dòng)力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感 化；快樂(lè)情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生 更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)之有一種積極情感的材 料。

內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化 的、幼兒主動(dòng)建構(gòu) 實(shí)施原則方面：保證幼兒的游戲、自 由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間 學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機(jī)整合，教 育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化

六、《綱要》對(duì)課程的導(dǎo)向

是幼兒園制定課程的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn) 幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。課程政策的導(dǎo)向 課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向 學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向 課程內(nèi)容的導(dǎo)向 ?課程功能的導(dǎo)向 ?課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向 建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體 系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性 園本課程：充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的 課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實(shí)際、可 供幼兒選擇的課程。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向：

整合：將分開的部分 過(guò)去 課堂 教材 單科 現(xiàn)在 一日活動(dòng) 生活 交叉與融 合 有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成整體 ?

整合課程：將課程的 各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合 在一起，形成整體。

學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向 ：強(qiáng)調(diào)自主、探究、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集 和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力、合作交流的 讓幼兒通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)建構(gòu)已知與 未知的學(xué)習(xí)方式，使幼兒感覺(jué)學(xué)習(xí)是一 種樂(lè)趣、享受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。

課程內(nèi)容的導(dǎo)向 ： 適合現(xiàn)有水平、又有挑戰(zhàn)性。符合現(xiàn)實(shí)需要、又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，貼近生活，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視 野

課程功能導(dǎo)向 促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使 幼兒在獲得知識(shí)和技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)自然規(guī)律和社會(huì)的責(zé)任 感，并具有初步的整確價(jià)值觀。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向 ： 由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 七《綱要》背景下的課程實(shí)踐，以主題活動(dòng)形式為主要形式 案例:同題異構(gòu)主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》 揚(yáng)中機(jī)關(guān)一園；鎮(zhèn)江大地 體現(xiàn)開放的精神、整合的理念

專業(yè)意識(shí):課程意識(shí)、整合意識(shí)、資源意識(shí)

專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預(yù)設(shè)與生 成的能力、反思與調(diào)整的能力 主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng) ? 案例：《水果-香蕉》課前-課中-課后 ?

領(lǐng)域課程模式：（觀摩教學(xué)）

一、學(xué)科特點(diǎn)：學(xué)科核心意義的內(nèi)容

二、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：選符合兒童年齡特點(diǎn) 的內(nèi)容，即與原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，又有新的 挑戰(zhàn) 案例：語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》；美術(shù)活動(dòng) 《蝴蝶飛飛》；數(shù)學(xué)活動(dòng)《氣球》 設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)要求 ? 活動(dòng)材料的品質(zhì)要好 ? 活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰、可達(dá)成 ? 過(guò)程切實(shí)可行、行之有效。

第五篇：解讀《發(fā)展綱要》

《規(guī)劃綱要》提出20字工作方針 “育人為本”是核心

中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)2010-09-01 11:37 來(lái)源: 中國(guó)教育新聞網(wǎng) 作者：吳德剛2010年8月3日9時(shí)，教育部部長(zhǎng)助理、黨組成員吳德剛接受中國(guó)政府網(wǎng)專訪，就教育規(guī)劃綱要所提出的20字方針進(jìn)行了解讀。

吳德剛說(shuō)，這20字工作方針具體是指“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”，是教育規(guī)劃綱要的工作方針。

第一，優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要、充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育，并盡快形成科學(xué)規(guī)范的制度。

第二，育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第三，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾。

第四，促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

第五，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。

在20字工作方針中，育人為本是教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容，促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn)任務(wù)，優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新則是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)任務(wù)的兩大重要保證。該信息出自“中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://.cn