第一篇：幼兒思維能力挑戰(zhàn)賽方案

幼兒思維能力挑戰(zhàn)賽報(bào)名開(kāi)始了！

一、賽事名稱(chēng)：幼兒思維能力挑戰(zhàn)賽（邏輯狗競(jìng)賽）

二、賽事宗旨：關(guān)注思維提升智慧經(jīng)歷風(fēng)雨面向未來(lái)

三、大賽口號(hào)：小腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)邏輯狗伴成長(zhǎng)

四、參與對(duì)象：凡是在金巖英才幼兒園就讀《邏輯狗》的幼兒均可報(bào)名。

五、賽事目的1，讓更多的孩子一起經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程中挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)體的抗挫折能力；

2，進(jìn)行早期教育重要性的科普宣傳，加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)兒童思維能力培養(yǎng)的關(guān)注；

3，通過(guò)選拔思維超常寶貝，充分科學(xué)系統(tǒng)的教育方式給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的幫助；

4，讓更多的父母認(rèn)識(shí)、了解、積極參與到早期幼兒思維教育中來(lái)，參與到教育活動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。

5，通過(guò)競(jìng)賽，充分展示在兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵價(jià)值。

6、通過(guò)競(jìng)賽每個(gè)年級(jí)選拔一名優(yōu)秀幼兒去參加全國(guó)組織的晉中市第三屆幼兒思維能力挑戰(zhàn)賽。

六、賽事內(nèi)容

（一）比賽內(nèi)容

1、參賽幼兒必須熟悉和了解“邏輯狗”思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)基本操作方式，通過(guò)前期的訓(xùn)練，讓參賽幼兒有一個(gè)熱身的過(guò)程，之后參加晉中地區(qū)舉辦的“邏輯狗”思維游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的比賽活動(dòng)。

2、競(jìng)賽內(nèi)容選擇“邏輯狗”兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)學(xué)具與主題游戲卡片與指向大賽考察能力的全新游戲卡片為內(nèi)容，充分考察幼兒多元化的智慧潛能；大賽將用“邏輯狗”模板（6鈕、10鈕）和“邏輯狗”思維訓(xùn)練游戲卡片為比賽載體進(jìn)行；為體現(xiàn)“公開(kāi)、公正、公平”原則，實(shí)現(xiàn)考查選手思維能力的目標(biāo)，競(jìng)賽卡片保密封存，由監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)公布。

3、考察的能力范疇：觀察能力、分類(lèi)能力、推理能力、想象能力、空間能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、手眼腦協(xié)調(diào)能力、知識(shí)遷移能力、專(zhuān)注的心理品質(zhì)。

（二）賽事規(guī)則

1，比賽前聽(tīng)題，告訴幼兒操作方法，由組織者與評(píng)委掌握時(shí)間和觀察記錄對(duì)錯(cuò)，對(duì)照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)記分。以每個(gè)孩子的比賽總分計(jì)算；

2，使用全國(guó)統(tǒng)一的“邏輯狗”材料來(lái)進(jìn)行比賽，初賽每個(gè)班保留兩名選手，取得參加園所比賽資格；由決賽賽出各年級(jí)第一名參加晉中地區(qū)決賽。

3，游戲卡片數(shù)量：依據(jù)各年齡段分組情況，每輪比賽選擇3張卡片，不同年齡段內(nèi)容各異（小、中、大組），在比賽時(shí)各組分開(kāi)舉行。

4，比賽時(shí)間：采用不同年齡組不同的時(shí)間來(lái)計(jì)算得分：小班比賽時(shí)間為1分鐘，中班、大班為50秒鐘。加時(shí)賽以最先結(jié)束選手的時(shí)間停止，依據(jù)各選手的正確率判斷誰(shuí)勝出；

5，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按照設(shè)計(jì)好的表格記分，評(píng)委計(jì)算分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)幼兒三張卡片的得分，這樣相加得出總分?jǐn)?shù)。

七、賽事安排1、5月2日—5月7日每個(gè)班級(jí)安排初賽選拔2-3名幼兒參加幼兒園復(fù)賽。

2、園所競(jìng)賽時(shí)間：5月9日

小班:9:00-9:30中班：9；30-10：00大班10:00-10:303、競(jìng)賽地點(diǎn)：幼兒園大廳

備注：邏輯狗代課老師根據(jù)比賽內(nèi)容及規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，并將參加復(fù)賽的幼兒名單于5月8日交回趙靜老師處。

第二篇：戶外挑戰(zhàn)賽方案

晉江電視臺(tái)大型戶外競(jìng)技節(jié)目

-----《xxx》策劃方案

隨著北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，在全國(guó)掀起了全民運(yùn)動(dòng)熱，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民的參與，這股熱潮方興未艾，越來(lái)越顯示出草根性和娛樂(lè)性，湖南衛(wèi)視推出的民眾互動(dòng)式娛樂(lè)節(jié)目《奧運(yùn)向前沖》，憑著簡(jiǎn)單而精巧的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、門(mén)檻低但超強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，在一夜之間火爆全國(guó)，創(chuàng)造了全國(guó)省級(jí)臺(tái)空前的收視率，此后，各地市級(jí)電視臺(tái)紛紛效仿，反響強(qiáng)烈。廣大電視觀眾對(duì)這種互動(dòng)式節(jié)目的激情參與，為我們搞好這類(lèi)大型電視活動(dòng)指明了方向；當(dāng)前，我市正在全力推動(dòng)城市建設(shè)，全市上下積極打造“體育城市”，今年又適逢泉州市運(yùn)會(huì)和深圳大運(yùn)會(huì)年，明年將是2012倫敦奧運(yùn)年，乘著運(yùn)動(dòng)?xùn)|風(fēng)，晉江電視臺(tái)聯(lián)合陽(yáng)光時(shí)代廣場(chǎng)適時(shí)推出大泉州地區(qū)唯一一檔大型戶外競(jìng)技類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目，就是在讓平民百姓體驗(yàn)戶外趣味競(jìng)技節(jié)目帶來(lái)的快樂(lè)、刺激和成功的同時(shí)，掀起晉江全民運(yùn)動(dòng)，打造晉江電視品牌，宣傳城市文化品牌，實(shí)現(xiàn)電視文化與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

一、節(jié)目名稱(chēng)：

大型戶外競(jìng)技節(jié)目--《xxx》

二、理念詮釋?zhuān)?/p>

競(jìng)技--------挑戰(zhàn)--------娛樂(lè)--------大眾--------推廣

懸念刺激---自我挖潛---好玩好看---全民參與

三、賽事介紹、規(guī)則和互動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）賽事介紹：

活動(dòng)由趣味的競(jìng)技比賽環(huán)節(jié)、卡通的道具巧妙設(shè)置而成，在限定時(shí)間里突破重重難關(guān)，必須以最少的時(shí)間完成整個(gè)體能挑戰(zhàn)過(guò)程。在每一場(chǎng)比賽中設(shè)置一定數(shù)量的挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)人數(shù)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

比賽先期采取個(gè)人賽，然后采取雙人賽、家庭賽、團(tuán)體賽，并不斷的豐富和增加新穎、刺激的比賽項(xiàng)目，不論男女、不論老少都能參與，都能體味到其中的樂(lè)趣，讓人樂(lè)而忘返。

（二）比賽規(guī)則：

全程共設(shè)置了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一次落水后游戲就將對(duì)該參賽選手關(guān)閉，限時(shí)1.5分鐘。以全部完成者為勝，各賽程中以用時(shí)最少者的前幾名為晉級(jí)者。選手必須在規(guī)定時(shí)間（限時(shí)1.5分鐘）內(nèi)完成全程項(xiàng)目（即六個(gè)環(huán)節(jié)），超時(shí)裁判叫停，視為闖關(guān)失敗。游戲各環(huán)節(jié)都有裁判嚴(yán)格監(jiān)督，在環(huán)節(jié)中違規(guī)者由裁判吹哨明示，并按規(guī)則處罰。

（三）互動(dòng)環(huán)節(jié)：

1、現(xiàn)場(chǎng)觀眾可憑自己的入場(chǎng)券作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾抽獎(jiǎng)的憑證。被抽到的觀眾可獲得由冠名或贊助單位購(gòu)提供的小禮品，以調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，增強(qiáng)觀眾的互動(dòng)性、節(jié)目的活潑性和趣味性。

2、現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和場(chǎng)外的電視機(jī)前的觀眾可發(fā)短信到xxx支持參賽的選手或者參與節(jié)目的評(píng)說(shuō)互動(dòng)，每期節(jié)目都會(huì)為參與觀眾抽獎(jiǎng)，被抽到的觀眾可獲得由贊助提供的小禮品。

3、在活動(dòng)進(jìn)行中，爭(zhēng)取周邊地市的人群以城市對(duì)抗等形式來(lái)參加節(jié)目。

四、賽程安排:

初賽時(shí)間：每周六錄制節(jié)目，每期節(jié)目30名選手，根據(jù)報(bào)名人數(shù)決定錄制期數(shù)。每期取總成績(jī)前5名進(jìn)入復(fù)賽。

復(fù)賽時(shí)間：每月第四周周日錄制，取總成績(jī)前6名進(jìn)入決賽。

決賽時(shí)間：整個(gè)賽季最后一周錄制，由復(fù)賽勝出選手進(jìn)行比賽，取總成績(jī)第一、二、三名獲得本冠軍、亞軍和季軍。

五、賽事項(xiàng)目及設(shè)置:（視道具情況而定）

開(kāi)始前，別出心裁地設(shè)計(jì)自己的自我介紹以及表現(xiàn)是尤其重要的，因?yàn)檫@也是節(jié)目方出于節(jié)目精彩程度的一大考慮。

第一賽季共由六個(gè)比賽項(xiàng)目構(gòu)成：

（一）、“逆水行舟” ：此項(xiàng)目由一履帶式跑道組成，跑道有一定的速度，選手必須超過(guò)履帶的速度去進(jìn)入下一關(guān)，不然就會(huì)落入水中。

（二）、“凌波微步” ：此項(xiàng)目由連綿起伏的浮箱組成，浮箱和浮箱之間有一定的距離，極大地考驗(yàn)參賽人員的體能和意志，參賽人員必須堅(jiān)定不移，才能順利通過(guò)。通過(guò)后設(shè)置一固定的落腳的平臺(tái)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（三）、“獨(dú)木闖關(guān)”： 項(xiàng)目鍛煉參賽選手的平衡能力，設(shè)置為兩個(gè)橋墩，上架一根半徑為10cm的獨(dú)木橋，下面為沙灘海浪池。

（四）、“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)” ：轉(zhuǎn)盤(pán)有一定的速度，給選手一定的離心力，很容易把選手甩入水中，增加選手闖關(guān)的難度。

（五）、“空中灌籃” ：選手通過(guò)上一關(guān)卡，取得籃球后，通過(guò)水面設(shè)置的蹦床進(jìn)行彈跳后灌籃，無(wú)論灌籃成功與否，選手都將掉至框下保護(hù)網(wǎng)中，然后通過(guò)攀爬保護(hù)網(wǎng)到達(dá)平臺(tái)，進(jìn)入下一關(guān)卡。

（六）、“挑戰(zhàn)巔峰” ： 選手完成“空中灌籃”之后，通過(guò)攀爬保護(hù)網(wǎng)到達(dá)平臺(tái)，迎接勝利之顛的挑戰(zhàn)。選手需借助從顛峰上垂下的繩子，迅速攀登至頂峰，到達(dá)挑戰(zhàn)的最終目的地，敲響勝利之鑼?zhuān)杏螒颦h(huán)節(jié)挑戰(zhàn)成功。在轉(zhuǎn)換賽季或賽程中，可增加：

雙人賽：水上相互依存、同心協(xié)力親子游、水上接力

家庭親子賽：水上鉆圈、親子水上排球賽、水中奪寶

團(tuán)體賽：水上拔河、水上梅花樁、水中奪寶、同心協(xié)力、水上接力

總決賽的時(shí)候增加難度，把高空挑戰(zhàn)項(xiàng)目加入其中（場(chǎng)地已有設(shè)施）：激情沖浪、登天之梯，高空吊環(huán)，跨越斷橋，信任背摔等。

六、時(shí)間安排:

錄制周期：第一季（2011年7月---10月）

節(jié)目宣傳：2011年6月1日起，在晉江電視臺(tái)、晉江電視臺(tái)網(wǎng)站滾動(dòng)宣傳。在各大專(zhuān)院校、商業(yè)等人員集中區(qū)域張貼海報(bào)。

宣傳要點(diǎn)：

A 這里不僅是全民賽制沖刺、沖關(guān)挑戰(zhàn)的賽場(chǎng)；更是集體狂歡、釋放激情的平臺(tái)。四面八方的選手將在明媚的陽(yáng)光下，碧水藍(lán)天之間大顯身手，挖掘潛力，張揚(yáng)自我個(gè)性，體驗(yàn)沖刺激情。節(jié)目給你提供展示體能、智慧、果敢的天空，讓你挑戰(zhàn)極限，釋放激情，只要你有勇氣，只要你敢于表現(xiàn)自己，那就來(lái)吧，大獎(jiǎng)等你拿！

B 提出“來(lái)參與，拿大獎(jiǎng)”的征戰(zhàn)口號(hào)，獲獎(jiǎng)選手將獲得豐厚大獎(jiǎng).C“智者無(wú)敵，勇者無(wú)懼！”這是一檔快樂(lè)刺激的趣味競(jìng)技節(jié)目。這是勇氣、毅力和恒心的較量。每個(gè)人都曾擁有成功的夢(mèng)想，到這里你就是英雄！不需要你有十八般武藝，只需要你有一顆拼搏的心。信心在召喚，勇氣在集結(jié)，我們期待勇敢的你！

七、賽事場(chǎng)地:

晉江某商業(yè)廣場(chǎng)

八、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu):

主辦單位：晉江電視臺(tái) 晉江某商業(yè)廣場(chǎng)

冠名單位: xx集團(tuán)

九、參賽報(bào)名：

報(bào)名時(shí)間：2011年x月—x月

報(bào)名熱線：

(1)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名:到指定報(bào)名點(diǎn)領(lǐng)取報(bào)名表，詳細(xì)填寫(xiě)報(bào)名表，直接報(bào)名。

報(bào)名點(diǎn)—：陽(yáng)光時(shí)代廣場(chǎng)

報(bào)名點(diǎn)二：晉江電視臺(tái)體育頻道

(2)電話報(bào)名:撥打指定報(bào)名電話預(yù)約報(bào)名。

(3)參賽人數(shù)：活動(dòng)初選期間人數(shù)不限。

(4)參賽對(duì)象：16周歲至60周歲（18周歲以下、50周歲以上必須由一名監(jiān)護(hù)人或子女簽字），不得有健康聲明中規(guī)定的病史。

以上所有報(bào)名最后將通過(guò)匯總,在比賽指定地點(diǎn)換取參賽證后方有參賽資格,一切的解釋權(quán)歸屬賽事舉辦方晉江電視臺(tái)。

十、賽事獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：（待定）

1、初賽每期決出前5名，各獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值500-1000元的獎(jiǎng)品

2、復(fù)賽每期由初賽決出的前5名參加，決出前6名，各獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值1500-2000元的獎(jiǎng)品。

3、決賽由每月決出的前6名選手參加，決出一、二、三名，各獎(jiǎng)勵(lì)5000元、4000元、3000元。

十一、賽事組織和宣傳

1、成立賽事組委會(huì)，下設(shè)導(dǎo)演組、攝像組、器材組、報(bào)名組、技術(shù)保障組、后勤組、安保組等。

2、各組分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，由小組負(fù)責(zé)人向總制片匯報(bào)和反饋節(jié)目進(jìn)程中所有問(wèn)題。

3、制作T恤、橫幅、海報(bào)、宣傳單、旗幟。

4、賽前活動(dòng)宣傳、新聞報(bào)道、報(bào)紙、廣播。

5、整個(gè)賽季電視臺(tái)新聞跟蹤報(bào)道。

十二、活動(dòng)價(jià)值分析與冠名、贊助回報(bào)：

（一）價(jià)值分析：

1、此次活動(dòng)趣味性高，參與強(qiáng)，賽事規(guī)模大、波及范圍廣，將產(chǎn)生良好的社會(huì)效果和影響力。直接影響范圍：晉江繁華的陽(yáng)光廣場(chǎng)一市，周邊地市（泉州等）

2、此次活動(dòng)參與度高，廣告目標(biāo)群大、含金量高。強(qiáng)大的媒體傳播，全方位、大范圍、立體交叉式的媒體傳播，定會(huì)吸引無(wú)數(shù)觀眾觀看節(jié)目，參與活動(dòng)，同時(shí)也為企業(yè)提供了無(wú)限商機(jī)，全方位能提升企業(yè)的品牌文化，擴(kuò)大企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，保證企業(yè)的品牌曝光率和宣傳效果，同時(shí)還能達(dá)到企業(yè)媒體整合行銷(xiāo)的目的，利用強(qiáng)勢(shì)媒體的宣傳資源贏得無(wú)限的利益回報(bào)。

3、此次活動(dòng)電視及報(bào)紙、海報(bào)等媒體宣傳。力度大，多幅度、多層次立體宣傳，宣傳效果空前壯觀，收益好。附環(huán)節(jié)設(shè)置效果圖：1.逆水行舟

2.凌波微步

3.獨(dú)木闖關(guān)

4.幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)

5.空中灌籃

6.挑戰(zhàn)巔峰

第三篇：2014大學(xué)生職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽方案

大學(xué)生職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽方案

一、活動(dòng)背景；

在校大學(xué)生群體中不少存在著人生目標(biāo)不明確，缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的現(xiàn)象，同時(shí)也被以下問(wèn)題困擾著：“畢業(yè)后該何去何從，求職過(guò)程中要注意什么，職場(chǎng)的潛規(guī)則是什么”。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，各行各業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，如果不能從根本上提高自身綜合的素質(zhì)，很難跟上時(shí)代的步伐。為了幫助同學(xué)們更好的去挖掘社會(huì)的求職之路，樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，提高擇業(yè)、就業(yè)的能力，我們精心策劃了本次大學(xué)生職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽。

二、活動(dòng)目的：

1、幫助同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和求職能力。

2、幫助同學(xué)們掌握更多的求職技能，樹(shù)立正確的成才觀、求職觀和就業(yè)觀，從根本上喚醒大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，推動(dòng)我院求職就業(yè)工作的開(kāi)展。

3、豐富同學(xué)們的課余生活，為同學(xué)們提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4、給廣大同學(xué)提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)，并從中獲得求職的經(jīng)驗(yàn)。

5、通過(guò)此次大賽讓同學(xué)們感受簡(jiǎn)歷的制作以及招聘現(xiàn)場(chǎng)，提高同學(xué)們的應(yīng)聘和就業(yè)技巧。

三、活動(dòng)主題：領(lǐng)略職場(chǎng)風(fēng)云，做職場(chǎng)精英！

四、活動(dòng)承辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)

五、活動(dòng)對(duì)象：數(shù)信學(xué)院全體學(xué)生

六、決賽時(shí)間：2014年5月27日

七、決賽地點(diǎn)：待定

八、活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)分為初賽、決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如下： 初賽：

1、參賽者需上交一份個(gè)人簡(jiǎn)歷(簡(jiǎn)歷可以再次上交一份簡(jiǎn)歷大賽時(shí)的作品）,然后主辦方根據(jù)上交簡(jiǎn)歷的質(zhì)量按比例選出一定的名額上交給老師，由老師選出10選手進(jìn)入決賽。

2、參賽選手的簡(jiǎn)歷在5月16號(hào)下第二節(jié)課上交給吳雪妮（***）或于波（***）。

3、作品數(shù)量要求：11級(jí)每班10份以上、12級(jí)每班5份以上、13級(jí)每班3份以上。

決賽環(huán)節(jié)：

1、主持人介紹本場(chǎng)比賽環(huán)節(jié)，及比賽規(guī)則。本場(chǎng)比賽共設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)：（與職來(lái)職往相類(lèi)同。選手可以自行觀看）

第一環(huán)節(jié)：職場(chǎng)初印象

規(guī)則：本關(guān)環(huán)節(jié)由選手作自我介紹，包括自己的姓名、系別及專(zhuān)業(yè)以及自己的理想崗位等多方面介紹都可。（本環(huán)節(jié)可以用ppt、視頻等方式）。

時(shí)間要求：2分鐘之內(nèi)。

第二環(huán)節(jié)：職場(chǎng)大闖關(guān)

規(guī)則：本關(guān)環(huán)節(jié)考察選手的綜合能力，由操作電腦的工作人員在電

腦上隨機(jī)播放考題，由每位選手選取大屏幕上的任一道題目，并按題目進(jìn)行作答，由在做評(píng)委根據(jù)選手答題表現(xiàn)進(jìn)行打分。

選手回答時(shí)間要求：3分鐘之內(nèi)。

第三環(huán)節(jié)：我的職業(yè)我選擇

規(guī)則：本環(huán)節(jié)由電腦操作人員播放本場(chǎng)比賽設(shè)置的所有虛擬工作崗位，由參賽選手自由地選擇應(yīng)聘的崗位，當(dāng)選手選擇應(yīng)聘的崗位之后由2-3名評(píng)委進(jìn)行相關(guān)崗位所需能力的提問(wèn)，并根據(jù)選手回答進(jìn)行打分。所有選手本輪結(jié)束后有工作人員進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，在此期間由評(píng)委對(duì)10名選手進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，并作一定的指導(dǎo)以便選手認(rèn)識(shí)到自身的不足。評(píng)委點(diǎn)評(píng)之后由主持人宣布10的選手的排名情況，并現(xiàn)場(chǎng)為選手頒發(fā)證書(shū)。（一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名）競(jìng)聘崗位有：會(huì)計(jì)師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員、銀行大堂經(jīng)理助理、行政秘書(shū)、軟件程序員、人力資源管理部助理、教研員、計(jì)算機(jī)老師、（中、小學(xué)）數(shù)學(xué)教師、培訓(xùn)講師。

九、決賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、自我介紹20分，選手的衣著（正裝）、形象語(yǔ)言表達(dá)能力、普通話水平、是否有朝氣活力等方面評(píng)分。

2、職場(chǎng)大闖關(guān)占30分，根據(jù)選手回答問(wèn)題的實(shí)際性和可行性著情給分。

3、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答共40分，根據(jù)選手的臨機(jī)表現(xiàn)、應(yīng)變能力打分。其中回 答問(wèn)題占30分，應(yīng)變能力占10分，依據(jù)選手臨場(chǎng)應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)由評(píng)委打分，應(yīng)變能力部分根據(jù)選手掌握程度由評(píng)委逐情加分。

1、綜合素質(zhì)分10分，主要根據(jù)選手在整個(gè)比賽過(guò)程中的個(gè)人表現(xiàn)情況，要求選手參加活動(dòng)要積極向上，并且遵守活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序，尊重評(píng)委評(píng)判結(jié)果。

注：每位選手的最終得分將由評(píng)委給出分?jǐn)?shù)的平均數(shù)決定

十、注意事項(xiàng)

為了讓活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，全體會(huì)干需帶工作牌，維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序，并做好應(yīng)對(duì)意外事故的準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

選手參賽須知

參賽規(guī)則：

1、各參賽選手必須遵守參賽的有關(guān)規(guī)定，按時(shí)參加比賽。

2、參賽選手必須在賽前30分鐘簽到。并在比賽前2天把比賽所需要的ppt或視頻發(fā)到社團(tuán)管理部郵箱sxxystglb@163.com。

3、參賽選手需要穿正裝進(jìn)行比賽。

4、各參賽選手必須至始至終認(rèn)真聽(tīng)取其他選手的比賽，遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不起哄，做文明觀眾，對(duì)每一個(gè)參賽選手的比賽都給予掌聲鼓勵(lì)。

5、參賽選手必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，在比賽過(guò)程中，若有疑義，由評(píng)委裁定。

比賽要求：

1、各參賽選手展示以及其他相關(guān)比賽資料內(nèi)容必須圍繞大賽主題，結(jié)合實(shí)際，突出亮點(diǎn)，主題鮮明。

2、參賽選手必須使用普通話，不得存在任何不恰當(dāng)?shù)难哉摗?/p>

3、參賽者均需完整填寫(xiě)參賽報(bào)名表，填寫(xiě)不完整或填寫(xiě)錯(cuò)誤，內(nèi)容虛假將不被接納。

4、所有參賽者作品概不退稿，請(qǐng)自行保留底稿。

5、參賽者必須是參賽作品的原創(chuàng)者，并保證其擁有該作品的合法著權(quán)。

6、所有報(bào)名參賽者均被視為同意并自愿遵守本屆規(guī)則。

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)

2014年5月12日

第四篇：思維能力

（一）思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的認(rèn)識(shí)。思維能力是人的能力結(jié)構(gòu)的核心，是各種能力中最重要的一種能力。一個(gè)人的思維能力取決于他的智力水平，但在更大程度上取決于他的思維方式。正確與否的思維方式?jīng)Q定一個(gè)人事業(yè)的成敗。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自己科學(xué)的思維方式。

1．科學(xué)的思維方式的主要特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)的思維方式具有全面性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)立性、批判性和理性思維的特征。而錯(cuò)誤的思維方式和非正常思維方式的表現(xiàn)形式多種多樣，但現(xiàn)實(shí)中最典型的兩種非正常思維方式是固執(zhí)己見(jiàn)型和幼稚可笑型兩種。固執(zhí)己見(jiàn)型思維方式表現(xiàn)為遇事總是從自己的心情、自己的意愿、自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。以為只有自己的才是最好的、最正確的、最真理的。不聽(tīng)從別人勸導(dǎo)，偏執(zhí)、鉆牛角尖。幼稚可笑型思維方式又叫鴕鳥(niǎo)型思維方式。這種思維方式的人總以為自己的看法和做法很巧妙、很聰明，但是在別人看來(lái)其做法很幼稚、很可笑。

例如：某學(xué)院學(xué)生孫某的父親和該學(xué)院張?jiān)洪L(zhǎng)相識(shí)。學(xué)生孫某為了讓輔導(dǎo)員知道其與張?jiān)洪L(zhǎng)的關(guān)系，多次故意到院學(xué)生工作辦公室閑逛。當(dāng)輔導(dǎo)員問(wèn)孫某是不是有什么事，他總是說(shuō)：“沒(méi)什么事，就是去看了看張?jiān)洪L(zhǎng)?！睂O某自以為他做的很巧妙，也很聰明。但我們一看這種做法是多么幼稚可笑。無(wú)論固執(zhí)己見(jiàn)型思維方式還是幼稚可笑型思維方式的人，有時(shí)會(huì)為班級(jí)、為同學(xué)或?yàn)閱挝?、為同事做不少工作，但是永遠(yuǎn)不會(huì)為同學(xué)或同事承認(rèn)。在學(xué)校不能和同學(xué)相處好關(guān)系，在單位不能和同事相處好關(guān)系，更得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，如果我們同學(xué)中的確有上述行為的同學(xué)，一定要從自身查找原因，改變自己的思維方式，使自己的思維方式向正確、科學(xué)的思維方式轉(zhuǎn)變。

2．如何培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

（1）加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)理性思維是科學(xué)的思維方式。哲學(xué)為人們提供方法，啟迪智慧。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育，一般都具備了一定的理性思維能力。但要提高理性思維能力、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，必須加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)。馬克思主義哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，揭示了自然界、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想武器。同時(shí)也揭示了思維發(fā)展的一般規(guī)律。因此，大學(xué)生提高馬克思主義的哲學(xué)素養(yǎng)，對(duì)提高自己的理性思維能力、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式是至關(guān)重要的。

（2）積累豐富的知識(shí)

豐富的理論知識(shí)是敏捷思維和科學(xué)思維方式的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的知識(shí)越多、越豐富，他的思路就會(huì)越廣、越深，思維的成果就可以越完全、越準(zhǔn)確。因此，大學(xué)生要奮發(fā)努力，刻苦學(xué)習(xí)，充分利用人類(lèi)積累的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的頭腦，奠定扎實(shí)雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

（3）獨(dú)立思考問(wèn)題

獨(dú)立思考，是指對(duì)每一個(gè)問(wèn)題從頭到尾，由理論到實(shí)踐都經(jīng)過(guò)自己的頭腦，關(guān)鍵是“獨(dú)立”兩個(gè)字。要 “專(zhuān)于學(xué)而勤于思”要善于思考，善于總結(jié)，善于推導(dǎo)，善于論證。

（4）不斷調(diào)整自己的思維方式

善于隨時(shí)整理自己的思路，總結(jié)思維方法上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是培養(yǎng)科學(xué)思維方式的一個(gè)重要方面。不斷地總結(jié)在思維上的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使人不斷地完善自己，大大提高自己的思維能力，逐漸培養(yǎng)起科學(xué)的思維方式。

（5）要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)

我們知道，哲學(xué)使人思辨，邏輯使人嚴(yán)密，數(shù)學(xué)使人聰慧，體育使人健康果敢，而藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)，而且使人們思維更加豐富多彩。美國(guó)曾對(duì)100多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)99%以上的人是音樂(lè)或美術(shù)愛(ài)好者。我國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō):“從思維科

學(xué)角度看，科學(xué)工作總是從一個(gè)猜想開(kāi)始的，然后是科學(xué)的論證。換言之，科學(xué)工作是源于形象思維，終于邏輯思維，形象思維源于藝術(shù)，所以科學(xué)工作是先藝術(shù)后科學(xué)?！?/p>

（二）表達(dá)能力

表達(dá)能力是指運(yùn)用語(yǔ)言或文字闡述自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式。要求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。2002年吉林省就業(yè)中心負(fù)責(zé)同志將畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)為五大缺陷：其中大學(xué)畢業(yè)生的表達(dá)能力欠缺是其中之一。也有人對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)以后的表達(dá)能力的現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的表達(dá)能力還可以的占12.3%，而有70.4%的大學(xué)畢業(yè)生的表達(dá)能力不是很好。因此，加強(qiáng)大學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方面。

（三）動(dòng)手能力

動(dòng)手能力也就是實(shí)際操作能力，它是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的關(guān)鍵，是專(zhuān)業(yè)工作者必須具備的一種實(shí)踐能力。尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線的工作人員實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。小潘是某學(xué)院畢業(yè)班的學(xué)生，畢業(yè)前被某市法院面試通過(guò)，但法院要求小潘在法院實(shí)習(xí)一段時(shí)期后決定最后是否錄取。小潘在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但他平時(shí)不注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，不愿參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)際動(dòng)手能力較差。實(shí)習(xí)期間的一件小事使他失去了被單位最后錄取的機(jī)會(huì)。一天，審判員要求小潘用一個(gè)既高又大的瓶子向一張大桌中間放置的墨盒中倒墨，結(jié)果小潘不但沒(méi)有將墨汁倒入墨盒中，而且墨汁倒了一桌面。其實(shí)，只要小潘將墨盒拿起來(lái)放置在桌邊上，就很容易將墨汁倒入墨盒而不是倒向桌面。由于小潘不注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)，連這簡(jiǎn)單的工作都做不好，最后法院未錄取他。簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明，大學(xué)生一定要培養(yǎng)動(dòng)手能力，要多參加學(xué)校活動(dòng)，多參加社會(huì)實(shí)踐，多參加社團(tuán)活動(dòng)。

（四）適應(yīng)能力

適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。無(wú)法設(shè)想一個(gè)不能接納社會(huì)的人能夠改造社會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生在跨出校門(mén)之前大都有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但他們真正在生活的激流中奮勇前進(jìn)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中常常不盡如人意，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不適應(yīng)。大學(xué)生在以改造社會(huì)為己任的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)較弱，適應(yīng)能力不夠。適應(yīng)社會(huì)，正是為了擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予人們的職責(zé)與使命。適者生存，生存正是為了發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生只有注意培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，走向社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。我們要求畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)，并不是希望同學(xué)們一味順從和接收非正義的東西并與之同流合污。而是要求畢業(yè)生在社會(huì)生活中區(qū)分正義與非正義、主流與非主流。適應(yīng)正義的、主流的、自然的社會(huì)潮流。近幾年來(lái)，我國(guó)海關(guān)、邊防、公安部門(mén)大批量招收高校應(yīng)屆畢業(yè)生。國(guó)家就是希望通過(guò)招收應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)改變海關(guān)、邊防、公安部門(mén)的行業(yè)風(fēng)氣。如果你有幸來(lái)到這些部門(mén)工作的話，一定要適應(yīng)行業(yè)或部門(mén)中正義的、主流的、國(guó)家和社會(huì)倡導(dǎo)的東西，反對(duì)非正義、非主流的東西，以現(xiàn)代大學(xué)生的胸懷、熱情、氣魄改變部門(mén)和行業(yè)風(fēng)氣。

（五）人際交往能力

人際交往能力實(shí)際上就是與他人相處的能力，是人與人之間實(shí)現(xiàn)心靈溝通的一種方式。能否正確處理、協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系，不僅影響一個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他的工作的效能、心理的健康、生活的愉快和事業(yè)的成功。美國(guó)著名教育家戴爾o卡耐基經(jīng)過(guò)大量調(diào)查得出這樣結(jié)論：一個(gè)人事業(yè)上的成功，一方面要靠他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另一方面要靠人際關(guān)系、處世技巧?，F(xiàn)代成功學(xué)認(rèn)為，一個(gè)成功的人是40%的智商和60%的情商，而良好的人際交往能力是情商的主要體現(xiàn)。因此，大學(xué)畢業(yè)生自覺(jué)地培養(yǎng)良好的人際交往能力是非常重要的。要做到自信而不自以為是，謙虛而不自卑。

（六）組織管理能力

不是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事管理工作，但每個(gè)人在將來(lái)的工作中都不同程度地需要組織管理才能，組織管理能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備，其他專(zhuān)業(yè)人員也應(yīng)具備。近年來(lái)，畢業(yè)生中的黨員、學(xué)生干部普遍受到用人單位的歡迎，其重要原因就是用人單位看中畢業(yè)生的組織管理能力

（七）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含多方面內(nèi)容，如強(qiáng)烈的好奇心，細(xì)微的觀察力、深刻的洞察力，大膽設(shè)想、勇于探索的精神以及提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

（八）決策能力

決策能力就是對(duì)未來(lái)行為目標(biāo)的決斷和選擇的能力。人的一生往往會(huì)碰到各種需要自己當(dāng)機(jī)立斷、痛下決心來(lái)決斷的事情。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨求職擇業(yè)，何去何從，最終要靠自己拿主意。在未來(lái)的工作中，各種問(wèn)題以及他們的變化進(jìn)展都需要自己迅速做出反應(yīng)，及時(shí)處理。因此，訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的決策能力是十分重要的。

第五篇：淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，本文從更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面論述了在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

法國(guó)數(shù)學(xué)家文森?拉弗格16歲時(shí)曾以中幼兒的身份參加過(guò)北京舉行的第31屆國(guó)際中幼兒數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽并獲得金牌，我們國(guó)家代表隊(duì)也有5名人獲金牌。10年之后，文森?拉弗格成為譽(yù)滿全球的數(shù)學(xué)家，而當(dāng)時(shí)與他一同獲金牌的中國(guó)幼兒又有幾個(gè)成為國(guó)際知名的數(shù)學(xué)家呢？這是一個(gè)令人覺(jué)得很尷尬的疑問(wèn)，但要應(yīng)該引起我們教育工作者的反思。

21世紀(jì)需要開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。眾所周知，教育能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅能發(fā)展幼兒的邏輯思維，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。這些年我在大班通過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，嘗試來(lái)發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性、獨(dú)特性、培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的積極性，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能力。

為此，我在現(xiàn)行的各種數(shù)學(xué)教育途徑中滲透創(chuàng)造教育的精神與做法，在實(shí)踐中探索促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的教法。

一、教師必須要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒期特別是4.5"6歲 階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題的能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。也許有人會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)需要什么創(chuàng)造嗎？3加2等于5，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果是等于5，然而3加2等于5的問(wèn)題情景為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)提供了條件。面臨不同的問(wèn)題情景，幼兒不僅要回憶、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行分析、判斷、比較，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育：重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。

二、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿Α?/p>

首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問(wèn)題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺(jué)，問(wèn)題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。

其次，幼兒期的孩子可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好聞、好探索，他們生機(jī)勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周?chē)澜?。他們什么都想知道、他們的?wèn)題沒(méi)完沒(méi)了，幼兒天生就有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，但如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說(shuō)、生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

另外，通過(guò)充分利用數(shù)學(xué)中的圖形的美，在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們積極思維，勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。

三、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。創(chuàng)造性思維本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步?！睂?duì)于幼兒來(lái)講，探索的過(guò)程遠(yuǎn)比很快得出結(jié)果重要的多，因?yàn)橛變河米约旱姆绞浇鉀Q問(wèn)題，體會(huì)和理解數(shù)量之間的關(guān)系的過(guò)程，正是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的重要手段，也是幼兒思維能力、創(chuàng)造能力與發(fā)揮的表現(xiàn)。

培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于置疑和善于置疑好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，好奇心便會(huì)逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對(duì)問(wèn)題的淡化的重要原因。愛(ài)因斯坦回憶自己的幼兒時(shí)代時(shí)，曾批評(píng)強(qiáng)迫式的灌注教學(xué)方法。：“無(wú)論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會(huì)漸漸地熄滅。”之所以在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛(ài)護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)幼兒敢于置疑，善于提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，不置疑，就無(wú)問(wèn)題可言。思維的創(chuàng)造性主要表在同中見(jiàn)異、異中見(jiàn)同和平中見(jiàn)奇，能從一般人不易覺(jué)察的地方看問(wèn)題。如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)端，那么置疑就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于置疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

每個(gè)幼兒解決問(wèn)題的方式不同，無(wú)論這些方式是否有效，他都使幼兒智力活動(dòng)方式的體現(xiàn)。但很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只要求幼兒按教師和書(shū)本之導(dǎo)向去記憶和吸納知識(shí)，所以從小學(xué)到中學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師。幼兒既沒(méi)有創(chuàng)造性思維的壓力，也沒(méi)有相應(yīng)的訓(xùn)練。所以要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。首先，應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)。要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化三方面的心理意識(shí)：

（1）大膽而合理的懷疑；

（2）增加不盲從于大多數(shù)的抗壓心理；

（3）培養(yǎng)他們不斷否定自己的心理。

其次，要培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)就是要培養(yǎng)幼兒的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念、列舉較多的解決問(wèn)題方案；從不同的角度靈活考慮問(wèn)題的良好品質(zhì)；大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。即應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的流暢性、變通性、新穎性。另外，要注重幼兒想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維一般是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有意識(shí)的想象產(chǎn)生出以前尚不存在的事物，因而想象是創(chuàng)造心理的起點(diǎn)和必經(jīng)過(guò)程。事實(shí)上培養(yǎng)幼兒的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”因此，想象力的培養(yǎng)應(yīng)落在以下兩個(gè)方面：

（1）保持和發(fā)展好奇心；

（2）拓寬知識(shí)面

五、重視幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)、形、量無(wú)處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò) “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車(chē)去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望。幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缰械母鞣N數(shù)量和空間形式，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程對(duì)幼兒理解各種簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和空間形式大有裨益。幼兒在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。

六、通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，為激發(fā)幼兒積極思維創(chuàng)造有利條件

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。因此，我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合幼兒的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使幼兒的思維處于積極狀態(tài)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

（一）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要因素。傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用筆測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等給幼兒自己思考的時(shí)空，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要吸收和借鑒國(guó)外教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

（三）提供操作材料的多變性

操作材料對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有特別重要的作用。這是因?yàn)橛變簞?dòng)作的發(fā)展影響并決定著思維的發(fā)展，動(dòng)作方式越多樣，思維的內(nèi)容就越豐富。因此我供給他們多變的操作材料，促使幼兒在操作中進(jìn)行多變的探索。如：在計(jì)算區(qū)，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識(shí)地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖形接龍。有的按大小規(guī)律去擺，有的按顏色規(guī)律去擺，有的按數(shù)量規(guī)律去擺，有的按圖形順序去擺。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒的思維更加活躍，敏捷，更富有創(chuàng)造性。

（四）引導(dǎo)幼兒在探索中自我發(fā)現(xiàn)

“發(fā)現(xiàn)”和創(chuàng)造有著密切的關(guān)系，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者自身去“探討”和“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，解決問(wèn)題，有種于形成創(chuàng)造的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。這是因?yàn)椋禾剿鞯倪^(guò)程有種于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，因此在幼兒數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使幼兒在探索中通過(guò)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：“學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量”。過(guò)去的教法是讓幼兒都用一樣的測(cè)量工具模仿都是的作法，而我在分組活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了許多粗細(xì)不同的飲料瓶，里面放入等量的水。在活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有強(qiáng)烈的目的性沒(méi)有固定的行為模式，不受規(guī)范、習(xí)慣的約束，思維空間較大，他們可以真實(shí)、自由、無(wú)修飾的表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。有的幼兒僅通過(guò)目測(cè)就盲目地說(shuō)出結(jié)果；有的幼兒找來(lái)兩個(gè)完全一樣的瓶子，將兩瓶水分別倒進(jìn)去量一量，發(fā)現(xiàn)它他一樣多；還有的幼兒僅找來(lái)一個(gè)與其中一個(gè)完全一親的瓶子，將另一瓶子里的水倒進(jìn)去，比一比它們的液面是不是一樣高。在探索中幼兒發(fā)現(xiàn)：不能只看哪個(gè)瓶子里的水高，就說(shuō)哪瓶水多，也不能只看哪個(gè)瓶子粗，就說(shuō)這個(gè)瓶子里的水多，要把水放進(jìn)兩個(gè)一樣的瓶子后再比較它們的多少。

這們做不僅使幼兒學(xué)習(xí)了測(cè)量，還能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，滲透了守恒的概念。同時(shí)，在這創(chuàng)造過(guò)程中，既滿足了幼兒好奇的欲望，又使幼兒在自我發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)是可行的，它不僅有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)的概念，有利于幼兒創(chuàng)造性思維3的發(fā)展同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)也正如德國(guó)心理學(xué)家戈特弗里德 海納特指出的“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師”。因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)教育目標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教育中不斷有新設(shè)想、新追求、新探索，才能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力