第一篇：學前教育學教學大綱和考試大綱

學前教育學教學大綱

一、課程性質(zhì)與作用

1.《學前教育學》課程性質(zhì)：

《學前教育學》是學前教育專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標中起著核心作用。

2.《學前教育學》課程作用：

本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎(chǔ)上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構(gòu)從事教育和研究工作以及學前教育學專業(yè)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程學習目標

（1）思想教育目標：培養(yǎng)學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養(yǎng)。

（2）知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學前教育學發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢。

（3）教育技能培養(yǎng)目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

（4）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標：能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。

三、教學內(nèi)容

第一章 學前教育理論的建立及主要流派

學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現(xiàn)代學前教育的主要理論流派

第二章、學前教育的社會因素分析

環(huán)境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育

第三章、現(xiàn)代社會與學前教育

現(xiàn)代社會特點；教育在現(xiàn)代社會中的地位；我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與學前教；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

第四章、學前教育與兒童發(fā)展

關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭論；關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點；現(xiàn)代學前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學前教育的新觀念

兒童觀的變革；現(xiàn)代學前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

出生至周歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；3歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；4歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；

5、6歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質(zhì)及任務(wù)、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領(lǐng)；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質(zhì)；我國幼兒園的任務(wù)；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動

幼兒園的教育活動；關(guān)于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織

第十章學前兒童家庭教育

家庭育兒環(huán)境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養(yǎng)成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動

第十一章學前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢

當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展；我國社區(qū)學前教育的興起；我國城市在社區(qū)學前教育；我國農(nóng)村學前教育；社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)；我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢

四、學時分配

本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。

《學前教育學》考試大綱

一、考試依據(jù)及說明

考試以教學大綱和梁志嵤的《學前教育學》（2003年版）為參考。考試的目的在于了解學生對本學科基本概念、基本觀點、基本原理的理解，注重考察學生運用本學科理論解決幼教實際問題的能力。

要求學生對本教學大綱中涉及的概念、觀點和原理能清楚地理解和識記，能深入理解和運用重要的理論、原理分析學前教育現(xiàn)象和教育教學案例。

二、評價目標

（一）基礎(chǔ)知識和和基本原理

能識記學前教育學各部分內(nèi)容的基本概念；了解學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；理解我國幼兒園教育的目標；理解幼兒園的雙重任務(wù)；掌握幼兒園教育的基本原則、要求和科學的教師觀、兒童觀、環(huán)境觀；理解幼兒園教育（教學、游戲、日常生活）的理論和實踐指導要求；理解幼兒園教育評價的基本內(nèi)容和要求，樹立正確的教育評價觀；了解幼兒園與家長及社區(qū)的關(guān)系。

（二）基本技能

能初步運用教育教學基本理論分析和指導幼兒園教育教學行為；能運用觀察的方法在教學、游戲、日常生活等各種情境中了解幼兒身心發(fā)展的狀況；掌握與幼兒、家長溝通的技能；能利用各種教育資源設(shè)置相關(guān)活動的環(huán)境；具備幼兒園教學、游戲、生活、娛樂、節(jié)日等活動的設(shè)計和組織的能力，初步掌握幼兒園教育評價的方法。

（三）應(yīng)用能力

能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展的特點制訂班級各類教育計劃和工作計劃；能夠根據(jù)幼兒園教育與教學的目標和原則，選擇和運用恰當?shù)慕虒W組織形式、指導方式和教學方法；能夠運用所學的學前教育理論，正確認識和分析實際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題；能夠運用科學的評價指標對幼兒發(fā)展、幼兒園工作、幼兒教師自身的各項工作做出恰當?shù)脑u價。

三、考試內(nèi)容與要求

（一）內(nèi)容

1、識記概念：

學前教育學、教育、學前教育、恩物、教育雙軌化、兒童優(yōu)先原則、兒童觀、最近發(fā)展區(qū)、幼兒園教育目標、幼兒園教育的原則、幼兒園雙重任務(wù)、幼兒園教學活動、素質(zhì)、幼兒園環(huán)境、幼兒游戲、幼兒園日常生活活動、幼小銜接工作、幼兒園教育評價、社區(qū)教育。

2、理解理論：

了解學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；了解學前教育思想家及其教育思想；我國幼兒園教育目標的內(nèi)涵和制定的依據(jù)及教育目標的層級結(jié)構(gòu)；各年齡階段幼兒的心理特征與教育要領(lǐng)；幼兒園教育任務(wù)和原則；幼兒園體育、智育、德育、美育的目標、內(nèi)容與實施；科學的幼兒發(fā)展觀，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力；幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則；幼兒園教學的特點；幼兒園教學原則、手段和方法；幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，幼兒園各類游戲活動的組織方法；幼兒園日常生活的組織和要求、幼小銜接工作的內(nèi)容和方法；幼兒園教育評價的基本內(nèi)容、評價方法與步驟，樹立正確的教育評價觀、幼兒園與家長工作、社區(qū)工作的關(guān)系。

3、基本技能：

幼兒園教學活動的設(shè)計、組織與指導；幼兒園各類游戲的指導策略；幼兒一日活動計劃、幼兒園各領(lǐng)域教育活動計劃的制定；根據(jù)教育活動的需要因地制宜地創(chuàng)設(shè)能促進幼兒發(fā)展的環(huán)境；幼兒園日常生活活動的組織與指導；掌握觀察的技能、與幼兒、家長溝通的技能；幼兒園各類活動（游戲活動、各領(lǐng)域教育活動、慶祝活動等）的設(shè)計與組織；根據(jù)幼兒發(fā)展的水平合理設(shè)計和組織幼兒的入學準備活動。

4、綜合應(yīng)用：

能將幼兒園教育目標層層分解為班級逐年具體的教育活動目標；能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展的特點制訂班級各類教育計劃和課程計劃；能綜合運用各種教育和教學原則、幼兒全面發(fā)展的觀點分析評價幼兒園教育工作；能選擇恰當?shù)慕虒W活動組織形式、指導方式和教學方法，設(shè)計和組織符合幼兒發(fā)展特點的教學活動；根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境。

試題要有較大的覆蓋面，范圍不能超出課程教學大綱或教學基本要求。側(cè)重于考核學生綜合運用知識解決問題的能力。

四、考查形式、學分制與分數(shù)解釋

考試采用平時考試與期末考試相結(jié)合。平時主要考察學生的應(yīng)用能力和教學實踐能力，期末考試以閉卷形式進行，以百分制評分，60分以上為合格。其中平時成績占總評成績的30%，期末考試占總評成績的70%。學分為3分。

五、考試時間

閉卷考試試卷的題量以中等學習程度的學生在60分鐘左右完成為度,考試時間為90分鐘。

六、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型比例

1、試題要有合理的題型結(jié)構(gòu)，每份試卷中客觀題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等）和主觀題（分析題、論述題、實際運用題）的比例控制在6：4左右，題型一般至少有5種類型。

2、填空題10%，名詞解釋20%左右，簡答題30%左右，論述題20%左右，實踐操作題20%左右。

（二）內(nèi)容比例

基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論60%，基本技能和綜合應(yīng)用40%。試題要有適度的靈活性、綜合性。

（三）考試難度

試題要有適當?shù)碾y度和區(qū)分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:4:

3較易的30%，中等難度40%，較難30%。

七、綜合評定

采用綜合評定：即期末考試成績/平時考核成績=7：3的比例綜合評定（總評成績=平時成績×30%+期末成績×70%。期末成績=卷面理論考試成績

×70%，平時成績=單元測驗、出勤、課內(nèi)外作業(yè)、課堂學習態(tài)度×20%+實踐（模擬實驗教學、小調(diào)查、見習）×10%）。

第二篇：學前教育學教學大綱

學前教育學教學大綱

一、課程性質(zhì)與作用

1.《學前教育學》課程性質(zhì)：

《學前教育學》是學前教育專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標中起著核心作用。

2.《學前教育學》課程作用：

本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎(chǔ)上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構(gòu)從事教育和研究工作以及學前教育學專業(yè)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程學習目標

1．思想教育目標：培養(yǎng)學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養(yǎng)。

2．知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學前教育學發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢。

3． 教育技能培養(yǎng)目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

4．綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標：能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。

三、教學內(nèi)容

第一章 學前教育理論的建立及主要流派

學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現(xiàn)代學前教育的主要理論流派

第二章、學前教育的社會因素分析

環(huán)境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育

第三章、現(xiàn)代社會與學前教育

現(xiàn)代社會特點；教育在現(xiàn)代社會中的地位；我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與學前教；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

第四章、學前教育與兒童發(fā)展

關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭論；關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點；現(xiàn)代學前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學前教育的新觀念

兒童觀的變革；現(xiàn)代學前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

出生至周歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；3歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；4歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)；

5、6歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng)

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質(zhì)及任務(wù)、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領(lǐng)；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質(zhì)；我國幼兒園的任務(wù)；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動

幼兒園的教育活動；關(guān)于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織

第十章學前兒童家庭教育

家庭育兒環(huán)境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養(yǎng)成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動

第十一章學前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢

當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展；我國社區(qū)學前教育的興起；我國城市在社區(qū)學前教育；我國農(nóng)村學前教育；社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)；我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢

四、學時分配

本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。

第三篇：《幼兒學前教育學》考試大綱

《幼兒學前教育學》考試大綱

Ⅰ、考試性質(zhì)

普通高校本科插班生招生考試是由?？飘厴I(yè)生參加的選拔性考試?！秾W前教育學》是學前教育專業(yè)（本科）必修的基礎(chǔ)課程，也是學前教育專業(yè)學生專升本考試課程。

《學前教育學》課程的考試內(nèi)容、考核目標和考試命題充分體現(xiàn)學前教育專業(yè)的學科性質(zhì)與特點，強調(diào)學生對本學科基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的掌握?？荚噧?nèi)容的深度與學前教育?？粕鄳?yīng)的知識面趨于一致。高校根據(jù)考生的成績，按已經(jīng)確定的招生計劃，德、智、體全面發(fā)展衡量，擇優(yōu)錄取。

Ⅱ、考試內(nèi)容

總要求：

1、初步掌握有關(guān)學前教育學的一般概念、掌握學前教育的基本規(guī)律及主要理論觀點和實施原則。

2、運用學前教育學的基本理論，分析研究幼兒園教育現(xiàn)象和問題，并具有嘗試解決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

Ⅲ、考試大綱

本大綱適用于所有參加專升本《學前教育學》課程考試的各專業(yè)學生。

第一章我國幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù)

（一）考核知識點：

1、幼兒教育、幼兒及幼兒教育學的基本概念。

2、幼兒教育研究的方法

3、我國幼兒教育的性質(zhì)。

4、我國幼兒園教育的目的和任務(wù)

5、托兒所、幼兒園和小學銜接

6、家庭、幼兒園、和社會教育的相互配合（二）考核要求：

1、了解學前教育學學科性質(zhì)與特點，掌握相關(guān)概念。

2、了解學前教育學的學習、研究方法。

3、了解我國幼兒教育基本情況，掌握我國當前幼兒教育的性質(zhì)、目標與任務(wù)。

4、明確幼小銜接的原因及其重要性，分析家園合作的必要性與重要性。

第二章 幼兒教育的發(fā)展

（一）考核知識點：

1、世界幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展及其相關(guān)幼教思想。

2、中國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展及其相關(guān)幼教思想。

3、新中國成立后幼兒教育的發(fā)展的內(nèi)容及表現(xiàn)。

（二）考核要求：

1、了解世界及中國幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，掌握有關(guān)重大事件及相關(guān)幼兒教育家的學說。

2、了解世界幼兒教育的產(chǎn)生的歷史背景，掌握福祿貝爾的學前教育思想的主要觀點。

3、了解世界幼兒教育的發(fā)展的原因，掌握蒙臺梭利、杜威和克魯普斯卡亞主要的學前教育思想。

4、掌握世界幼兒教育現(xiàn)狀的特征與發(fā)展趨勢。

5、了解中國幼兒教育的產(chǎn)生的歷史背景。

6、掌握近代中國著名教育家：陶行知、陳鶴琴、張雪門的主要幼兒教育思想。

7、了解新中國成立后我國幼兒教育的發(fā)展。

第三章 幼兒的發(fā)展

（一）考核知識點：

1、發(fā)展的含義。

2、教育與幼兒的發(fā)展關(guān)系。

教師資格證培訓 湖北教師資格證資料盡在本站中http://www.jiaoshizigezheng3、幼兒的生理發(fā)展。

4、幼兒的心理發(fā)展。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒發(fā)展的基本規(guī)律與特點。

2、明確幼兒發(fā)展與幼兒教育之間的關(guān)系。

3、掌握正確的兒童觀與教育觀。

4、了解幼兒生理發(fā)展的基本情況（幼兒身高體重的生長、幼兒肌肉的生長、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、幼兒感覺器官的發(fā)育、幼兒運動能力的發(fā)展）

5、了解幼兒心理發(fā)展的基本特征（幼兒的智力發(fā)展、幼兒語言的發(fā)展、幼兒情緒情感的發(fā)展）

第四章幼兒健康教育

（一）考核知識點：

1、幼兒健康教育的概念、意義與意義。

2、幼兒日常生活的護理與教育。

3、幼兒體育活動的組織與指導。

4、幼兒的心理衛(wèi)生概念。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒健康教育的概念與意義，明確幼兒健康教育的任務(wù)

2、理解幼兒營養(yǎng)教育的目的，掌握幼兒營養(yǎng)教育的內(nèi)容。

3、了解幼兒基本生活習慣教育的基本內(nèi)容與方法。

4、能分析幼兒造成不安全情況的原因，并掌握幼兒安全教育的具體內(nèi)容。

5、掌握幼兒體育活動的組織要求。

6、了解幼兒園“三浴”鍛煉的內(nèi)容與基本原則。

7、掌握幼兒心理健康的衡量指標并能運用相關(guān)原理分析幼兒分離焦慮的原因及方法。

第五章幼兒德育

（一）考核知識點：

1、幼兒德育。

2、幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的特點。

3、幼兒德育的目標與內(nèi)容。

4、幼兒問題行為的矯正。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒德育的基本概念，并了解相關(guān)的概念（道德、品德）。

2、掌握幼兒道德的發(fā)展的基本特點，并能舉例說明。

3、明確我國幼兒德育的目標及內(nèi)容。

4、在掌握有關(guān)的幼兒德育基本觀點的基礎(chǔ)上，能夠分析、解決幼兒的行為問題（幼兒攻擊性行為、說謊行為、嫉妒行為以及恐懼）

5、掌握幼兒德育的基本原則與常用方法

第六章幼兒智力教育

（一）考核知識點：

1、智力的概念。

2、發(fā)展幼兒感知能力的意義及培養(yǎng)。

3、幼兒觀察能力的培養(yǎng)及其評價。

4、幼兒語言能力與思維能力的培養(yǎng)。

5、幼兒動手能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。

6、非智力因素的含義及如何培養(yǎng)。

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（二）考核要求：

1、掌握智力與幼兒智力教育的含義，明確幼兒智力教育的特點。

2、了解幼兒感知覺的培養(yǎng)的意義，熟知感知能力培養(yǎng)的內(nèi)容既方法，掌握幼兒觀察能力培養(yǎng)的方法。

3、明確語言能力的及動手能力培養(yǎng)的重要性并掌握培養(yǎng)的基本方法。

4、掌握非智力因素的基本含義及其與智力因素的關(guān)系。熟知幼兒進行非智力因素的培養(yǎng)的方法。

第七章 幼兒美感教育

（一）考核知識點：

1、幼兒美感教育的含義、意義及內(nèi)容。

2、幼兒美感教育的途徑。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒美感教育的概念、美感教育的特點、作用。

2、明確幼兒美感教育的意義及任務(wù)。

3、掌握幼兒文明行為習慣的培養(yǎng)的內(nèi)容與方法。

4、了解培養(yǎng)幼兒感受大自然、大社會的美的教育。

5、掌握幼兒的藝術(shù)教育的內(nèi)容，理解幼兒藝術(shù)教育的要求。

第八章幼兒的游戲活動

（一）考核知識點：

1、游戲的特點及幼兒活動特點。

2、幼兒園游戲的種類及不同的教育意義。

3、幼兒游戲的組織及指導原則。

4、幼兒玩具的選配。

5、幼兒園游戲的組織與評價。

（二）考核要求：

1、了解游戲的含義及游戲的教育意義、了解國外有關(guān)游戲內(nèi)涵的研究、掌握幼兒游戲的特點與作用。

2、掌握幼兒園角色游戲的含義及對幼兒發(fā)展的意義、掌握角色游戲的指導方法，3、掌握幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的含義及對幼兒發(fā)展的意義、掌握結(jié)構(gòu)游戲的指導方法，4、了解幼兒園表演游戲的含義及對幼兒發(fā)展的意義、掌握表演游戲的指導方法，5、掌握幼兒園有規(guī)則游戲的含義及意義、掌握對有規(guī)則游戲的指導方法。

6、了解玩具的分類，掌握為幼兒選擇玩具的標準。

7、掌握幼兒園游戲的組織，了解有關(guān)幼兒游戲發(fā)展水平的評價指標

第九章幼兒的勞動

（一）考核知識點：

1、幼兒的勞動的特點及作用。

2、幼兒園勞動的種類及不同的教育意義。

3、幼兒勞動的組織及指導原則。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒勞動的特點。幼兒勞動具有游戲性、獨立性、堅持性差、勞動成果不完善、承受力較弱。勞動的目的在于促進幼兒發(fā)展。

2、明確幼兒勞動活動的教育作用的表現(xiàn)。

3、掌握幼兒勞動的內(nèi)容、組織形式。

4、理解指導幼兒勞動的要求。

第十章幼兒園的教學活動

（一）考核知識點：

1、幼兒園教學活動的特點。

教師資格證培訓 湖北教師資格證資料盡在本站中http://www.jiaoshizigezheng2、幼兒園教學的組織及指導原則。

3、幼兒園教學活動的指導方法。

（二）考核要求：

1、了解教學的一般概念，掌握幼兒教學活動的特點。

2、理解幼兒園教學活動的原則。

3、了解教學方法的含義，掌握幼兒園常用的教學方法種類。

第十一章幼兒園的課程及活動設(shè)計

（一）考核知識點：

1、幼兒園課程的特點。

2、幼兒園課程活動的設(shè)計。

（二）考核要求：

1、了解課程的一般含義，掌握幼兒園課程的特點。

2、了解張雪門、陳鶴琴的幼兒園課程設(shè)置、熟悉我國目前幼兒園課程活動的設(shè)計。

第十二章幼兒園的環(huán)境與設(shè)備

（一）考核知識點：

1、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義。

2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。

（二）考核要求：

1、了解幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義。

2、了解幼兒園園舍環(huán)境的要求與設(shè)置原則。

4、掌握幼兒園金色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

第十三章幼兒教師

（一）考核知識點：

1、幼兒園教師的職業(yè)特點及作用。

2、幼兒園教師的職責和職業(yè)品質(zhì)。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒園教師的職業(yè)特點及在幼兒保教中的作用。

2、明確幼兒教師的職責及應(yīng)備的職業(yè)品質(zhì)。

Ⅳ、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

1、考試形式為閉卷筆試。試卷滿分100份，考試時間120分鐘。

2、試卷內(nèi)容比例：第一章~第三章約占40﹪，第四章~第七章約占30﹪，第八章~第十三章約占30﹪。

3、試卷題型比例：名詞解釋20﹪、選擇題20﹪、判斷題10﹪、簡答題20﹪、論述題30﹪。

4、試題難易比例：易、中、難分別為30﹪、50﹪、20﹪。

Ⅴ、參考書目

1、鄭慧英主編：《幼兒教育學》，福建教育出版社，福建。

2、梁志燊編著：《學前教育學》，北京師范大學出版社，北京。

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第四篇：840學前教育學考試大綱

碩士研究生入學統(tǒng)一考試 《學前教育學》科目大綱

（科目代碼：840）

學院名稱(（蓋章）： 教育學院 學院負責人（簽字）：───────────── 編制時間： 2012年8月19日

《學前教育學》科目大綱

（科目代碼840）

西北師范大學碩士研究生入學學前教育學基礎(chǔ)綜合考試是為我校招收學前教育專業(yè)教育碩士專業(yè)學位而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質(zhì)量。

I．考查目標

教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋學前教育學、學前心理學等學科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

Ⅱ．考查范圍

第一章

學前教育基本理論 第一節(jié)

學前教育與學前教育學

一、學前教育的概念

（一）什么是學前教育

（二）學前教育的機構(gòu)和形式

二、學前教育學概述

（一）學前教育學的研究對象

（二）學前教育學的研究內(nèi)容 第二節(jié)

學前教育理論的建立和發(fā)展

一、理論的孕育階段（15世紀以前）。

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

二、理論的萌芽階段（16世紀-18世紀前期）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

三、理論的初創(chuàng)階段（18世紀后期-20世紀前期）學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

四、理論的發(fā)展階段（20世紀中葉以來）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

第二章

社會發(fā)展與學前教育 第一節(jié)

社會政治與學前教育

一、社會政治對學前教育的制約的具體表現(xiàn)

二、國家制度對學前教育的影響

國家制度決定學前教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)、性質(zhì)、目標和內(nèi)容、方式和方法、管理體制、發(fā)展規(guī)模和速度

三、國家關(guān)于學前教育的政策及對學前教育的影響 第二節(jié)

社會經(jīng)濟與學前教育

一、社會生產(chǎn)力對學前教育的影響

生產(chǎn)力的發(fā)展是學前社會教育產(chǎn)生的根本原因，影響學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度、目標和內(nèi)容、組織形式和方法。

二、學前教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響 第三節(jié)

文化與學前教育

一、文化與學前教育內(nèi)容

二、文化水平與學前教育

三、文化信息的傳播與學前教育

四、文化選擇與學前教育

五、文化變遷與學前教育 第四節(jié)

人口與學前教育

一、人口對學前教育的影響

人口影響學前教育發(fā)展戰(zhàn)略目標、結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局

二、我國的人口現(xiàn)狀與學前教育發(fā)展 第三章

兒童發(fā)展與學前教育 第一節(jié)

影響兒童身心發(fā)展的因素

一、遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的作用

二、環(huán)境和教育對兒童發(fā)展的作用

（一）母體環(huán)境對兒童發(fā)展的作用

（二）生活環(huán)境對兒童發(fā)展的作用

（三）早期經(jīng)驗對兒童大腦發(fā)展的影響

三、兒童在主動的發(fā)展 第二節(jié)

學前教育與兒童發(fā)展

一、兒童發(fā)展是學前教育的依據(jù)

二、學前教育是促進兒童發(fā)展巨大力量 第三節(jié)

不同年齡段學前兒童發(fā)展特點與教育

一、不同年齡階段兒童發(fā)展特點與教育要領(lǐng)

（一）出生及周歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)

（二）1、2歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)

（三）3歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)

（四）4歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)

（五）5、6歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)

二、兒童心理發(fā)展理論(一)認知發(fā)展理論

1．皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論(二)人格發(fā)展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論 2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

三、科學發(fā)展觀的確立

（一）幼兒發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極相互作用的結(jié)果。

（二）幼兒園環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的

（三）現(xiàn)代兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點 1.兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象 2.兒童心理方面的變化 第四節(jié)

兒童觀的發(fā)展

一、兒童觀的概念

（一）兒童觀的概念

二、兒童觀的演變

（一）兒童地位觀的演變。國家本位的兒童觀與個人本位的兒童觀

（二）兒童能力觀的演變。無知無能的兒童觀與人格主體的兒童觀

三、科學兒童觀的樹立

（一）兒童的合法權(quán)利

（二）兒童的發(fā)展?jié)摿?/p>

（三）兒童發(fā)展的差異

（四）兒童在活動中發(fā)展

（五）兒童發(fā)展的整體性

第四章

幼兒園教育性質(zhì)與目標 第一節(jié)

幼兒園教育的性質(zhì)

一、幼兒園教育的性質(zhì)

二、幼兒園教育的地位 第二節(jié)

幼兒園教育的目標

一、幼兒園教育目標的依據(jù)

二、幼兒園教育目標的內(nèi)容

三、幼兒園教育目標的層次 第五章

幼兒園教育內(nèi)容 第一節(jié)

幼兒園教育內(nèi)容概述

一、幼兒園教育內(nèi)容的概念

二、影響幼兒園教育內(nèi)容選擇的因素

三、幼兒園教育內(nèi)容的范圍和結(jié)構(gòu)

四、我國幼兒園保教內(nèi)容的特點

廣泛性、初淺性、綜合性、生活性、趣味性、差異性第二節(jié)

我國幼兒園教育內(nèi)容及要求

一、健康領(lǐng)域 1.健康領(lǐng)域的目標 2.健康領(lǐng)域的內(nèi)容要求 3.健康領(lǐng)域的指導要點

二、語言領(lǐng)域 1.語言領(lǐng)域的目標 2.語言領(lǐng)域的內(nèi)容要求 3.語言領(lǐng)域的指導要點

三、社會領(lǐng)域 1.社會領(lǐng)域的目標 2.社會領(lǐng)域的內(nèi)容要求 3.社會領(lǐng)域的指導要點

四、科學領(lǐng)域 1.科學領(lǐng)域的目標 2.科學領(lǐng)域的內(nèi)容要求 3.科學領(lǐng)域的指導要點

五、藝術(shù)領(lǐng)域 1.藝術(shù)領(lǐng)域的目標 2.藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容要求 3.藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點

第六章

幼兒園教育的組織與實施 第一節(jié)

擬定幼兒園教育的實施計劃

一、幼兒園教育教學計劃

（一）教育教學計劃的含義

（二）教育教學計劃的類型

二、教育教學計劃的擬定

（一）分級擬定教育教學計劃

（二）擬定教育教學計劃的原則 1.保教合一的原則

2.尊重幼兒人格和合法權(quán)益的原則 3.環(huán)境育人的原則 4.游戲為基本活動的原則

5.教育的活動性和活動的多樣性的原則6.發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則 第一節(jié)

幼兒園的生活活動

一、生活活動的意義和作用

二、生活活動的內(nèi)容和要求

三、生活活動的組織原則

四、生活活動的指導方法 第二節(jié)

幼兒園的教學活動

一、幼兒園教學的含義

二、幼兒園教學活動的特點

三、幼兒園教學活動的原則

四、幼兒園教學活動的方法 第三節(jié)

幼兒園的游戲活動

一、游戲的概念與種類

（一）游戲的概念

（二）游戲的種類

二、游戲是幼兒的需要

三、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

（一）游戲促進幼兒生理的發(fā)展

（二）游戲促進幼兒智力的發(fā)展

（三）游戲促進幼兒社會性的發(fā)展

（四）游戲促進幼兒情感的發(fā)展

四、游戲活動的設(shè)計、組織和實施

（一）游戲時間的設(shè)定

（二）游戲環(huán)境的設(shè)計與布置

（三）游戲材料的提供

（四）不同類型游戲的設(shè)計與實施第二節(jié)

幼兒園一日活動組織

一、幼兒在園一日生活的組成

二、科學安排幼兒的一日生活 第七章

幼兒園教師

第一節(jié)

幼兒園教師的職業(yè)特點

一、幼兒教師勞動的特點

二、幼兒教師勞動的價值

三、幼兒教師的權(quán)利與職責 第二節(jié)

幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)

一、幼兒教師的職業(yè)道德

二、幼兒園教師的必備的技能和能力

（一）觀察能力

（二）表達能力

（三）溝通的能力 1.教師與幼兒溝通的能力 2.教師與家長溝通的能力 3.促進幼兒之間的溝通(四)組織教育活動的能力

1.正確的教育觀念是教師能力的靈魂 2.幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解是教師能力的基礎(chǔ)3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境和組織教育教學活動的能力 第三節(jié)

教師與幼兒的相互作用

一、幼兒的學習方式

二、教師作用于幼兒的方式

三、不同類型的師幼互動對幼兒發(fā)展的影響

四、我國師幼互動中存在的問題及改進 第四節(jié)

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展和教育

一、幼兒園教師培訓的意義

二、幼兒園教師培訓的機構(gòu)

三、幼兒園教師培訓的課程

四、幼兒園教師培訓的實踐

五、幼兒園師資隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀和問題 第八章

幼小銜接 第一節(jié)

幼小銜接的意義

一、兒童發(fā)展的連續(xù)性

二、幼兒園與小學教育的差異 第二節(jié)

幼小銜接工作中的問題和對策

一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的新問題

（一）幼兒入學準備上面臨的主要問題

（二）幼小銜接的原則

二、幼兒園為兒童入學做好準備工作

（一）全面的入學準備

（二）專門的入學準備

第九章

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 第一節(jié) 幼兒園的家長工作

一、幼兒園的家長工作的意義

二、幼兒園的家長工作的目的和內(nèi)容

三、幼兒園的家長工作的基本原則

四、幼兒園的家長工作基本方法 第二節(jié)

幼兒園與社區(qū)的合作

一、幼兒園的社區(qū)工作的意義

二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑

三、幼兒園的社區(qū)工作的基本要求 第三節(jié)

大眾傳媒與幼兒園教育

一、幼兒圖書、報刊與幼兒園教育

二、幼兒廣播、電視與幼兒園教育

三、網(wǎng)絡(luò)與幼兒園教育 第十章

學前教育研究

第一節(jié)

學前教育研究中的主要方法

一、觀察法

二、訪談法

三、調(diào)查法

四、實驗法

五、作品分析法

第二節(jié)

學前教育研究的基本流程

一、選題階段

二、研究設(shè)計階段

三、搜集資料階段

四、整理與分析資料階段

五、撰寫研究報告階段

六、總結(jié)與評價階段

第三節(jié)

學前教育研究的熱點問題及發(fā)展趨勢

一、學前教育研究的熱點問題

二、學前教育研究的發(fā)展趨勢

第五篇：中職《學前教育學》教學大綱

學前教育專業(yè) 教學大綱

職業(yè)技術(shù)教育中心

二〇一二年九月

學前教育專業(yè)教學大綱

一、專業(yè)名稱

學前教育

二、入學要求

初中畢業(yè)生或具有同等學力者

三、基本學制

3年

四、培養(yǎng)目標與能力要求

1．總體目標

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才。包括以下要素：具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)高，品德高尚；掌握學前教育的基本理論，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析問題、解決問題能力，自主，合作，能不斷進行專業(yè)化學習與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強；掌握學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點，具備教育教學的專業(yè)技能技巧；掌握學前教育的基本技能，熟練掌握3-5項職業(yè)能力；具有較強的動手能力和處理問題能力，熟悉幼兒園管理的基本內(nèi)容、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)。

2．培養(yǎng)規(guī)格與要求

學前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學前教育中等專業(yè)人才。畢業(yè)生就業(yè)去向：各地幼兒園。

（1）知識結(jié)構(gòu)：掌握學前教育理論和健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本方法。

（2）能力結(jié)構(gòu)：熟練掌握未來幼兒教師的職業(yè)能力。頂崗實訓前，每個學生必須完成3-5項職業(yè)能力的訓練，并且考核合格。這些能力包括：熟練彈唱兒童歌曲的能力，創(chuàng)編并表演、講授兒童舞蹈的能力，創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力，制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力，學前教育科研能力，形

神兼?zhèn)涞膬和P畫技能，較高的普通話水平，幼兒優(yōu)質(zhì)課，規(guī)范書寫粉筆字，營養(yǎng)配餐能力，編排兒童游戲的能力等，其中形成1項專業(yè)特長，并提交相應(yīng)的研究成果（作品）。

（3）專業(yè)素質(zhì)：熱愛學前教育事業(yè)，形成自己的學前教育思想；豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧；扎實的學前教育理論與實際工作密切相關(guān)的基本技能、能力和方法，開展學前教育科學研究的素質(zhì)和能力。

（4）非專業(yè)素質(zhì)：思想素質(zhì)：良好的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)，特別是有較強的信用觀念和意識，良好的人文修養(yǎng)，正確的審美觀點、高雅的審美情趣和良好的審美能力。

（5）心理素質(zhì)：了解心理健康的基本知識，并能運用于自身實際，有較好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)與平衡能力。

五、專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色

（一）課程建設(shè)：理論、能力、素質(zhì)一體化，促進學生個性發(fā)展

課程建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本途徑，以能力培養(yǎng)為核心必須突出課程體系的實用性，這是中職教育的必然要求。為此，我們認真落實“鑄能力成就未來”的辦學理念，確定“專業(yè)理論課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)素質(zhì)課程并重，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程建設(shè)思路：第一學年以專業(yè)理論課程為主，奠定學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)；

第二學年以專業(yè)能力課程為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，形成個性和特長；以專業(yè)素質(zhì)課程為主，資格證書獲得、能力強化、頂崗實訓與就業(yè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)“厚度”，增強職業(yè)崗位的針對性，提高職業(yè)準入率，提高就業(yè)質(zhì)量。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不斷得以優(yōu)化——構(gòu)建實施動態(tài)的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案；

增加理論、方法、技能、管理多種模塊的職業(yè)選修課程，多方位推進課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化特色意識。

1、課程內(nèi)容基礎(chǔ)化。

基礎(chǔ)化是指對于學前教育從業(yè)人員具有實際應(yīng)用價值的基礎(chǔ)，包括基本技能基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)化并不是強調(diào)“量”的增加，也不是課程與課程的簡單堆積，而是側(cè)重“質(zhì)”的提高，強調(diào)內(nèi)容的實用性。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、提高教學效率、改進教學方法，完成課程的基礎(chǔ)化目標。突出“可選擇性”這一學分制最顯著的特征，在理論層面上，通過學分制實現(xiàn)學習課程、授課教師、學習時間、學習地點、學習方式、學習手段的選擇；在實施層面上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程功能，體現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。

2．課程建設(shè)綜合化。

把專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力有機地融合為一個統(tǒng)一整體，優(yōu)化組合，強調(diào)知識、能力之間的相互聯(lián)系和銜接，突出職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在職業(yè)能力必修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程相結(jié)合，理論、知識、能力相輔相成，理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識；在職業(yè)能力選修課程中，基礎(chǔ)理論、教學方法、專業(yè)能力三位一體，相互促進，同時，給予學有特長的學生靈活的選擇權(quán)，因材施教，學有所長。建設(shè)美術(shù)、學前教育科研方法、兒童文學等融教、學、做于一體的綜合性課程，做中學，學中教，變教學過程為工作過程，提高學生的學習適用性。課程綜合化是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、達成與未來職業(yè)崗位相適應(yīng)的基本要求。我們深入研究學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位、教學內(nèi)容、教學手段與教學.3．課程結(jié)構(gòu)模塊化。

專業(yè)課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、實踐實訓課程和職業(yè)素質(zhì)課程四大模塊。其中，職業(yè)能力課程除了“夠用為度”的必修課程外，增加大量的選修課程，供學生自主選擇，提高學生自主學習的空間。職業(yè)素質(zhì)課程全部為選修課程，包括“古文閱讀”、“趣味數(shù)學”、“趣味生物學”等課程，落實“以學生為本”的教學理念。把《鍵盤》《舞蹈》《樂理》《視唱練耳》《聲樂》等課程分為一級、二級兩個難度不同的板塊，增強教學的選擇性。4．課程設(shè)置學期化。打破教學計劃以往的排列順序，根據(jù)不同的教學內(nèi)容在課程編排上分成三個階段：

第一，基礎(chǔ)知識、基本技能、職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練階段，完成基本教學計劃，掌握學前教育理論與基本能力；

第二，多元化模式的幼兒教育課程培訓和畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫階段，提高專業(yè)“厚度”，促進就業(yè)；第三，頂崗實習階段，搭建寬闊的就業(yè)平臺，頂崗實習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，拓展職業(yè)能力，增長才干；互利互惠，雙向選擇，共建課程，密切與用人單位的聯(lián)系，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)，提高就業(yè)質(zhì)量。5．課程建設(shè)開放化。

學前教育專業(yè)最明確的目標指向是幼兒園教育。辦好學前教育專業(yè)，必須與幼兒園進行零距離接觸，不斷從中吸取豐富的營養(yǎng)，優(yōu)化課程體系。目前，與我校有聯(lián)系的幼兒園遍布即墨市區(qū)。本著“互利互惠，相互參與”的原則，我們從聯(lián)系比較密切的幼兒園中，選擇方便學生開展綜合實踐活動的幾家幼兒園建立起了校外實訓基地和課程研究基地。

（二）團隊建設(shè)：教、學、研一體化，促進教師專業(yè)成長學前教育專業(yè)是我校辦學歷史最短的專業(yè)，尚處在萌芽階段。但是在這幾年的辦學過程中，歷煉、儲備了一支較高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。從某種意義上說，抓好師資隊伍培養(yǎng)和學術(shù)梯隊建設(shè)，這是實施教、學、做一體化的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)課程建設(shè)和教學需要，建設(shè)一支具有良好的政治素質(zhì)、較高的專業(yè)理論知識、較強職業(yè)技能、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。1．思想建設(shè)，激發(fā)成長動力。

通過舉辦師德演講會、“名師”與骨干教師三級梯隊評選、優(yōu)質(zhì)課堂評選、多媒體課件比賽等活動，把“以教風帶學風，以學風促校風”為主要內(nèi)容的師德建設(shè)落實到課堂，提高教師的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)教學能力的不斷提高。2．梯隊建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

發(fā)揮好教學名師和骨干教師三級梯隊在教學中的帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長，推廣教改經(jīng)驗，促進教學改革的深入開展。

3．技能練兵，促進專業(yè)成長。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)特長，讓每個教師相對集中

地承擔一個領(lǐng)域的教學研究任務(wù)，這是教師專業(yè)成長的必由之路。學院先后建立了《學前衛(wèi)生學》、《學前教育科研方法》、《聲樂與即興伴奏》、《樂理與視唱練耳》、《學前兒童發(fā)展心理學》《兒童文學》等8個課程教研小組，定期開展研究教學活動，以小組互助形式推動課程建設(shè)，成效顯著。

（三）實踐教學：現(xiàn)場見習、短期實習、頂崗實習一體化，促進職業(yè)能力形成 實施“現(xiàn)場見習、短期實習、頂崗實習”實踐實訓模式，現(xiàn)場見習與課程教學相結(jié)合，學以致用；短期實習，形成職業(yè)意識，主要形式有：2+1工學結(jié)合、實踐活動周、暑期打工實踐等；頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合，展示個性和特長，雙向選擇，提高就業(yè)質(zhì)量。這是實踐教學的最終落腳點，也是落實學前教育職業(yè)性的必由之路。

（四）課程教學：教、學、做一體化，以強勢的職業(yè)能力促進高質(zhì)量就業(yè)教、學、做一體化，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，這是我校學前教育專業(yè)的顯著特色。這些職業(yè)能力，包括彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、講(故事)、編(兒歌、簡單的舞曲)、制(作手工)等方面的實施操作能力，是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要手段和保證。更具體一點，就是——熟練彈唱兒童歌曲的能力；創(chuàng)編并講授兒童舞蹈的能力；創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力；制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力；形神兼?zhèn)涞膬和喒P畫技能；較高的普通話水平；幼兒優(yōu)質(zhì)課；規(guī)范書寫粉筆字的能力；營養(yǎng)配餐能力；幼兒電腦課件制作能力；編排兒童游戲的能力。