第一篇：蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 認識平面圖 3 教學設計

認識平面圖

教學內(nèi)容：

教材60-61頁

教學目標：

1.經(jīng)歷將現(xiàn)實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

2.在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會物體位置關(guān)系的相對性，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力，發(fā)展空間觀念。

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學的情感。

教學過程：

一、揭示課題。

今天這節(jié)課，我們來認識平面圖。

二、自主探究

1.認識平面圖。

談話：同學們手中都有一張學校操場的平面圖，你能把操場的東、南、西、北面各有些什么，記錄在這張平面圖上嗎？

學生活動。

討論：請同學們仔細觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？（方向不統(tǒng)一）怎樣解決這一問題呢？請在小組內(nèi)討論。

學生討論后，組織交流，形成共識：在平面圖上應該有一個統(tǒng)一的確定方向的標準。講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定方向的。學生活動：糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范。

全班交流：結(jié)合自己的作品說一說怎樣確定平面圖上的其它三個方向。

2.教學“試一試”。

課件出示：先出示小兔、小熊、小貓、小鹿、小松鼠的家。

談話：根據(jù)圖上這些小動物家的位置，你知道了什么？在小組內(nèi)先說一說。全班交流。

三、應用與拓展

1.“想想做做”第1題。

2.“想想做做”第2題。

3.“想想做做”第3題。

四、總結(jié)與反思

通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？有什么收獲？

第二篇：蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 認識厘米 3 教學設計

認識厘米

教學目標：

1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2.使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

3.培養(yǎng)學生的動手操作和觀察能力。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。

1.師：課桌每天陪著小朋友學習，小朋友在課桌上??

師：它這么偉大，所以我們應好好保護課桌。那么你對課桌了解嗎？陪伴我們1年多的課桌有多長呢？我們可以運用什么工具進行測量得到我們想要的結(jié)果呢？（學生：可以用尺來量。）

2.只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？下面就請小朋友們用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎么樣？

選擇一種工具量一量。鉛筆、手指、鉛筆盒等等。

師：比完了嗎？結(jié)果怎樣？

3.質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？

4.統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標準就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標準，人們就發(fā)明了尺，因為尺上就有統(tǒng)一的測量物體的標準。

二、合作探究，認識厘米。

探究一：認識直尺

1.請小朋友們拿出學具袋中的尺，觀察一下尺上有些什么？

a．一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線?？潭染€有的短，有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有一大格了？觀察一下這些大格一樣長嗎？ b．有數(shù)字，有哪些數(shù)字呢？讀讀看。

數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，這些數(shù)都是用來表示幾刻度的。

尺上第一個數(shù)字是幾？對，尺上的數(shù)字是從0開始的。0刻度，它就像起跑線一樣，標志著開始，0對著的這條長線段叫零刻度線，對著1的這條線段叫什么？這條呢？（指

5）在你的尺上找找5刻度線、13刻度線，同桌互相看一看。

c．尺上除了刻度線和數(shù)字，再仔細找找還有什么？

這兩個字母是這樣寫的，cm------你們知道它表示什么嗎？（厘米）

（師板書）它是我們今天要認識的新朋友“厘米”。（讀一讀）

厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。

2.小結(jié)：通過觀察，我們知道了直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，今天我們就來認識長度單位厘米。一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。

探究二：認識1厘米

1.認識了直尺后，想不想知道1厘米到底有多長呢？讓我們一起來看一看。

2.師指投影幕追問：這一大格是？（生：1厘米）

3.請小朋友們在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格，（生找）找到了嗎，感覺怎么樣？（一點點，好短啊??）

4.確實，厘米是個很小的長度單位。你能在自己的尺上比劃出1厘米的長度嗎？試一試。

（1）比劃好了，手指保持不動舉起來看一看1厘米有多長。

（2）把手放下，讓我們閉上眼睛一起來想一想剛才比劃的1厘米的長度。

（3）睜開眼睛，現(xiàn)在你能不用尺，直接比劃出1厘米的長度嗎？聽好老師的口令，我們一起來試一試。準備好了嗎？開始（生一起用手表示）。

5.我們知道了從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，你還能在尺上找出1厘米的長度嗎？

（1）指名一位學生說，師追問：你是怎么知道的？還有嗎？學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。

（2）小結(jié)：尺上一大格的長度是1厘米。

6．找一找：

找找看，你的周圍哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（火柴盒的高、膠帶寬、小手指的一節(jié)、橡皮高、夾子、手機的厚度、圖釘?shù)拈L、食指的寬）

探究三：認識幾厘米

1．1厘米我們已經(jīng)知道了，那么2厘米有多長？請同桌的小朋友用手指相互比劃一下2厘米大約有多長，2厘米有幾個1厘米？

2．刻度2到刻度5的長度單位是幾厘米？同桌討論。

3．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

點明：從0刻度到刻度幾就是幾匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。不看數(shù)字，看經(jīng)過的長度的啊！

（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？（師比劃），2厘米長嗎？

（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下？

那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？

（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

4.那么刻度0到刻度1是幾厘米呢？為什么？刻度0到刻度3呢？為什么？刻度0到刻度4呢？

5.你能像老師這樣在尺上找出幾厘米嗎？和同桌說一說。

6.下面老師來考考你們：0—

7、0—

10、0—18。

7.你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。）

8.對，在尺上刻度0到刻度幾就是幾厘米，那我們尺上一共有幾厘米？

剛才我們已經(jīng)比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以如果用厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

剛才我們已經(jīng)比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以如果用厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。那怎么量呢？想不想學？

1．量整厘米數(shù)。

（1）學生獨立寫出小刀和線段的長。

來看看電腦老師是怎么量的，電腦老師有點量的不是很好，小朋友們量的時候要盡量靠著物體的。

同學們看看電腦老師的答案，你和他的一樣嗎？你是怎么看出來的？

我把左邊的遮掉可以嗎？

小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

首先，請小朋友們拿出老師為大家準備的小紙條，用尺量出它的長度。

（1）學生試量后利用實物投影儀演一演、說一說自己的量法。

（2）電腦驗證，師：先把尺放平，然后把0刻度線和紙條的一端對齊，看紙條的另一端對著幾就是幾厘米。

（3）請大家用這種方法再來量一量，看看是不是5厘米。

2.生操作

（1）看清楚了嗎？請小朋友按照這種方法來量一量這張長方形紙的短邊。

（2）判斷：老師發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)了不同的方法。出示4種不同的量法，生進行判斷，并說說理由。

①放斜了。②沒對著零刻度，對著尺的最左邊。③從零刻度開始正確測量。④左邊一端 對著2刻度線。

（3）再請小朋友量一量長方形紙的長邊，看看是幾厘米。

（二）畫整厘米的線段。

1．學生嘗試畫一條4厘米的線段，有困難可以看書自學。

2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其它畫法。）

3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習：“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）

5.大約幾厘米。

（1）你還想用厘米量桌上的什么東西呢？同桌兩個小朋友一起去量一量，生操作。

（2）量的過程中，你有沒有碰到什么問題？（紙條的邊不是整厘米）

（3）對，生活中有些物體的長度不是整厘米，比如：（出示兩條接近9厘米的線段。）

A．這條線段的長正好是9厘米嗎？而是怎么樣？和9厘米非常得（接近），和9厘米非 常接近，那可以怎么說？

B．（出示另一條線段）這條線段的長是多少呢？你會說嗎？

小結(jié)：這兩條線段都和9厘米非常得接近，所以都可以說成是大約9厘米。至于比9厘米長多少、短多少，我們以后再學習。

（4）那這張紙條的邊有多長呢？量一量。

它和哪個數(shù)字比較接近，所以大約是幾厘米？再去量一量你剛才量到的不是整厘米的物體，看看是多長？

6.量一量，填一填。

（1）介紹：這是我們的食指寬，這是我們的手掌寬，在量手掌寬時，要把五指并攏，從大拇指開始量起，量好后在書上填一填。

（2）學生動手測量，師指名匯報交流。

（3）這是我們身上的兩把尺，請記住他們的長度。當我們身邊沒有直尺時，就可以用這兩把尺來估計一些物品的長度。

（4）電腦出示想想做做4的表格，師：下面我們就把直尺藏起來，用自己身上的兩把尺來估計自己中指的長度和數(shù)學課本短邊的長度。動手前先想一想用哪一把尺比較合適，量好后把結(jié)果填在前面兩個括號里。

（5）反饋：說說你是怎樣估計的，結(jié)果是多少？

（6）你估計的怎么樣呢？再拿出直尺量一量，把結(jié)果填在后面兩個括號里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估計得怎么樣。

（三）先估計，再量一量。（“想想做做”第5題。）

先完成的小組還可組織估計、測量其它物體的長度。

交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的？相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過學習，你們有哪些收獲？

2．布置延伸作業(yè)。

課后請小朋友找一找教室里、學校里、家里面你比較感興趣的、或者比較喜歡的東西，用尺去量一量它們的長度，我們下節(jié)課來交流好嗎？

第三篇：“認識平面圖”教學設計與評析

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第６０～６１頁的內(nèi)容。

教學目標：

１．引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

２．使學生在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會物體位置關(guān)系的相對性，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力，發(fā)展空間觀念。

教學重點：

了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

教學難點：

能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，我們班的小攝像師×××今天為我們帶來了一段錄像，大家想不想看看？

生：想。（課件播放錄像：小攝像師×××站在學校的前廣場環(huán)視操場一周）

師：你知道剛才錄像上的畫面是在什么地方拍的嗎？

生：拍的是學校的前廣場。

師：誰來說一說，學校的前廣場四周各有什么建筑物？

生１：前廣場北邊是童心樓，南邊是學校大門，東邊是希望樓，西邊是群星樓。

師：同學們看到的這段錄像是小攝像師×××站在前廣場中間向四周拍攝的，請大家設想一下，用攝像機從操場的上方往下拍，應該拍到什么畫面？（學生小組先交流再匯報）

師：大家一致認為要想拍到這樣的畫面，要站得很高才行。別著急，學習今天的內(nèi)容后，你就可以把前廣場四周的景物記錄下來了。（揭示課題：認識平面圖）

［評析：課始，教師通過學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)導入新課學習，先讓學生說一說學校前廣場四周的建筑物，其目的有兩個：一是復習上節(jié)課的學習內(nèi)容；二是為后面的學習埋下伏筆。緊接著，教師又引導學生發(fā)揮自己的想象“用攝像機從操場的上方往下拍，應該拍到什么畫面”，并由此自然貼切地過渡到平面圖的學習。這樣教學，既符合學生對學習新知的心理需求，又使他們明確了本節(jié)課的學習任務。］

二、自主探究

１．認識平面圖

師：請同學們拿出學校的前廣場平面圖（如圖1），圖的中間是學校的前廣場，想一想前廣場的東、西、南、北四個方向各有什么建筑，然后把它們記錄在平面圖上。

（１）學生活動：分別把童心樓、學校大門、希望樓、群星樓填在平面圖的四個方位上，師巡視并選擇學生有代表性的作品貼到黑板上展示。

師：請這些同學把自己的作品介紹給大家。誰先來介紹自己的作品？還有和黑板上不一樣的作品想展示嗎？（展示學生的作品，如圖２、圖３、圖４和圖５）

■

（２）小組討論：仔細觀察這四個同學自制的平面圖，你能發(fā)現(xiàn)問題嗎？如發(fā)現(xiàn)問題，你又怎么解決？（確定北面的位置不一樣）你認為可以怎樣解決這一問題？

（３）學生通過相互討論交流，在教師的引導下達成共識：確定方向應該要有一個統(tǒng)一的標準。

（４）講解：在地圖或平面圖上，確定方向的統(tǒng)一標準是上北、下南、左西、右東。為了標明方向，在地圖和平面圖上通常用“↑”這樣的符號來表示方向?！啊边@個符號叫方向標，這個方向標的意思是箭頭所指的方向是北面。

（５）談話：現(xiàn)在請同學們再把自己剛才制作的平面圖看一下，按照上北、下南、左西、右東的規(guī)定，有不符合要求的地方嗎？如果有的話，就把它改正過來，改正以后再把它展示給同學們看一下，看你改正的對不對。

（６）展示作品，全班交流：自己作品中的方向標在哪里？其他三個方向怎樣確定？

［評析：教師精心設計學生制作平面圖、學生從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范平面圖三個環(huán)節(jié)，引導學生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決問題的辦法，使學生經(jīng)歷了主動建構(gòu)知識的過程，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗。］

２．完成“試一試”

（１）師（課件出示教材ｐ１３０的圖，略）：請看圖，誰知道平面圖上的“↑”符號表示什么意思？根據(jù)這個符號，你還能確定其他的方向嗎？

（２）師：仔細觀察圖，你能知道什么？先在小組內(nèi)說一說、議一議，再完成教材ｐ６０上的填空。（學生交流時師巡視，重點指導學生如何從不同的角度去觀察、去表達）

（３）反饋：每組推薦一名同學向全班匯報交流。

師（小結(jié)）：今天同學們通過合作學習認識了平面圖，對平面圖上物體的位置關(guān)系能清楚、準確地用自己的語言來表述，你們真棒！

［評析：根據(jù)學生的年齡特征和愛好，教師以小動物的家為題材，從小動物家的位置關(guān)系上引導學生從不同的角度去觀察和表達，既使學生體會到物體間的相對性，又能更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。］

三、應用鞏固

１．明辨方向

師（課件演示教材ｐ１３１“想想做做”第１題）：從圖中你能知道什么？誰能看懂指路牌？圖中的小明站在什么位置？

師：小明要去人民公園應向哪個方向走？如果小明想到新華書店又該怎么走？去百貨大樓呢？

２．現(xiàn)學現(xiàn)用

師（課件出示教材ｐ６１“想想做做”第２題）：這幅平面圖是青山小學校園平面圖的一部分，今天學校有很多客人來校參觀學習。如果你是這所小學的小導游，怎樣把這所學校介紹給客人？（先在小組內(nèi)交流，然后每個小組自行推薦一名小導游向全班匯報交流）

３．服務生活

師：同學們，我校為了確保大家在關(guān)鍵（如地震、火災等）時刻能安全脫身，每個月組織一次緊急疏散演習，還記得嗎？（記得）大家怎樣能既安全，又迅速地離開現(xiàn)場？今天老師為大家?guī)砹艘坏李}。（課件出示教材p61“想想做做”第3題，并請一名學生讀題）

（１）題目中你有什么不明白的地方？

（２）大樓的緊急疏散圖的作用是什么？

（３）緊急疏散時，電梯為什么不能乘？

師（在學生看大樓平面圖時）：從圖中你看懂了什么？（引導學生把圖中的電梯、緊急出口、會議室、房間的相對位置關(guān)系表述出來）

小組討論：假設現(xiàn)在遇到了緊急情況，每個房間里的人，你認為該走怎樣的路線？

［評析：此環(huán)節(jié)把枯燥的習題訓練變?yōu)橛腥さ挠螒?，讓學生在玩中學、學中玩，幫助學生深入理解、鞏固所學知識。］

四、總結(jié)反思

師：通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

［評析：通過引導學生總結(jié)歸納本節(jié)課所學的知識，使學生反思自己的學習過程，完善知識結(jié)構(gòu)。］

五、拓展作業(yè)

師：課后回家，自己制作一幅家的平面圖。

［評析：設計拓展性作業(yè)，既給學生提供了應用所學知識解決問題的機會，又發(fā)展了學生的能力。

第四篇：二年級數(shù)學上冊認識時間教學設計

認識時間

教學內(nèi)容：二年級上冊教科書p90、91例

1、例2及練習二十三1、2 教學目標: 1．使學生會讀、寫幾時幾分。

2.知道鐘面上刻度的含義，通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，知道1時＝60分。

3．初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。4．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型。教學重點：1.能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)）；

2.能認、讀、寫幾時幾分。

教學難點：1.概括認識時間的方法；

2.正確認識幾時差幾分的時間。

教學過程：

一、情景再現(xiàn)——導入新課。1．猜謎引入。

“一匹馬兒兩條腿，日夜奔跑不怕累，滴答滴答提醒你，時間一定要珍惜?！边@是什么？(鐘表)鐘表可以告訴我們什么？（時間）

2、以舊引新——激起學習熱情。

師：同學們，上學期我們學習了認識鐘表，你們還記得嗎？

師：那好，請大家看一看，你知道明明起床刷牙是什么時刻嗎？（課件出示圖片 7時）

師：你是怎么知道是7時的呢？分針指到12，時針指向幾就是幾時。師：讓我們繼續(xù)往下看，明明他們要上課了，請大家仔細觀察，你知道現(xiàn)在是什么時刻嗎？（出示本課主題圖）

師：象這樣的時間在生活中會經(jīng)常遇到，今天，我們就一起繼續(xù)來認識時間。板書課題：認識時間

[設計意圖：通過對以前知識的復習，自然過渡到本節(jié)課的學習內(nèi)容，利用明明起床、上課的兩幅圖片，讓學生進一步加深對整時的認識；同時，直接將新課內(nèi)容展示在同學們的面前，為學生本節(jié)課的新課學習指明方向]

二、探索新知 1．認識鐘面

課件出示鐘面，教師提問：請大家仔細觀察鐘面上有些什么？（12個數(shù)、時針、分針、格子。）在小組內(nèi)交流。

師：我們把兩個數(shù)字之間的一段稱為一大格，你們仔細觀察，鐘面上一共有多少個大格？

生匯報。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)，從12-1是1大格，12-2是2大格，12-3是3大格，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有什么規(guī)律？（從12到幾就是幾大格）所以，鐘面上從12到12一共有———（生：12大格）

2、認識時

師：你們知道嗎？時針走一大格是一小時。那么，時針從12走到3經(jīng)過了幾時呢？（生：3時）為什么？

（設計意圖：通過多媒體的使用，使抽象的知識得以形象的體現(xiàn)，進而能使學生體會、理解所學知識。）

3、認識分

師：同學們仔細觀察，每個大格里還有什么？（生：小格）

每一個大格里有幾個小格呢？（動態(tài)演示：每一大格里有5個小格。）師：讓我們一起來數(shù)數(shù)吧?。?小格、2小格····）

師：我們知道12-1里有5個小格，長長的分針走一小格，是一分。師：那分針從12-1是幾分？為什么？（五小格是五分）師：那么12-2有幾分？你是怎么算的？12-3呢？（15分）師：在生活中，我們把15分也叫一刻鐘。

現(xiàn)在，請同學們翻開數(shù)學書90頁，快速的把括號里的數(shù)補充完整。（生獨立完成書本練習）

填好后，多媒體核對答案。

師：你們都填完了嗎？

師：（課件出示答案）你們都填對了嗎？填對的舉手？誰來說一說，你是怎么填的。（5個5個的數(shù)）

師：鐘面上1-12每個數(shù)字表示幾分，你能很快記住嗎？現(xiàn)在老師來考考你。（課件出示分針從12走到4，經(jīng)過了幾分鐘？你是怎么記的？12-

6、12-

9、12-

11、12-12 你都是怎么記呢？）

師：分鐘從12走到6，經(jīng)過了30分。日常生活中，30分也可以說成半小時。師：分針從12走到12，走了一圈，是60分。

(設計意圖：引導學生用不同的方法算出分針在鐘面上從刻度12走過鐘面的每一個刻度數(shù)，各經(jīng)過了幾分。讓不同水平的學生在學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和推測能力。)4．感受一分鐘

師：我們認識了分，那么一分鐘到底有多長呢？下面我們就分組活動來感受一分鐘。

電腦播放《十二生肖歌》計時，學生分組活動。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：看動畫。第四組：數(shù)數(shù)。

一分鐘結(jié)束后，交流：請每組的3號同學匯報你的成果。

師：一分鐘的時間雖然短，但我們還是能做許多的事情，老師希望大家能抓緊每一分鐘，做好每一件事情。

（設計意圖：通過寫、算、等活動，親身體驗1分鐘的長短，建立時間觀念。讓學生感受到時間的珍貴，進一步體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。）

5、時分關(guān)系

（課件出示12時的鐘面）師：快來看，分針和時針要進行一場比賽，請大家睜大眼睛仔細觀察，（課件演示時針和分針轉(zhuǎn)動過程）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（分針走了一大圈，時針走了一大格）

小結(jié)：在相同的時間里，時針走了一大格是—（1時 板書），分針走了一大圈，表示經(jīng)過了幾分鐘？（60分 板書）

師：那1時和60分，中間能用什么符號連接？（1時＝60分）那我們現(xiàn)在有什么重大發(fā)現(xiàn)？ 把這個重大發(fā)現(xiàn)大聲告訴所有老師吧！讀

[通過多媒體演示分針、時針走動的畫面，讓學生在觀察、討論中，認識時分的關(guān)系。]

6、讀寫鐘面時刻。

（1）（媒體出示鐘面）師：同學們，你認識鐘表上的時刻嗎？你是怎么認出來的，說說你的方法。師引導，先看時針，時針走過4，就是4時多，再看分針走過5小格，就是4時5分。

師：誰能上來把這個時刻寫出來？（兩種表示方法，一種是文字表示方法；一種是數(shù)字表示法）

師：引導學生訂正。

小結(jié)：表示分的數(shù)要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。所以正確的寫法是—— 4：05（4時5分）

（2）師：你學會了嗎？（課件出示，分針繼續(xù)走，指向6）趕快在練習本上寫一寫吧！寫法是——4：30（4時30分或4時半）

（課件出示分針指向9）這個時間呢？你是怎樣看出來的？在小組內(nèi)交流一下。寫法是——4:45（4時45分）

師：4時45分到5時還差多少分？（還差15分）那么4時45分也可說是5時差15分或5時差一刻

小結(jié)：先看時針剛走過數(shù)幾就是幾時多，再看分針從12起走了幾個小格，就是幾分，這時鐘面上的時刻就是幾時幾分

三、鞏固應用——拓展提高

1、做一做

師：（課件出示習題）同學們，你能準確的把鐘面上的時刻讀出并寫下來嗎？生匯報。課件出示

[設計意圖：使學生在讀時間寫時間的過程中進一步加強對時間的認識，在鞏固新知的同時充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生輕松學數(shù)學，獲得成功的體驗，從而真正感受到學數(shù)學的樂趣。做一做第一行呈現(xiàn)的仍然是連續(xù)變化的時間，使學生清楚地看到時針、分針的運動方向，進一步深化學生讀出時間，應由時針、分針的位置共同來確定。]

2、說一說（練習十五的第1題。）

師：這兒是小紅一天的時間安排，我們一起來看看吧。你能說出小紅在什么時間干什么嗎？

學生先獨立認時間、說時間。

師：看來大家都會讀時間，你們會寫時間嗎？請同學們把小明一天的作息時間寫下來。

寫好后，集體訂正。

引導說出學生說出兩個9時的不同時段（早上、晚上）

小結(jié)：只要合理安排時間，每一天都會過的精彩。希望大家都能合理安排好時間，做時間的小主人。

[設計意圖：將練習中的四幅圖用電腦動畫展示出來，具有可操作性。通過講述“小紅的一天”的故事，從而巧妙地與所學內(nèi)容聯(lián)系上。在情境中讓學生產(chǎn)生興趣，憑著興趣，自覺、自愿地學習，以達到較好的教學效果。]

師：時間像小馬車，總是在我們不經(jīng)意間悄悄地溜走，讓我們抓緊每一分每一秒，做好每一件事情，過好我們的每一天吧！

板書設計：

認識時間 時針走一大格是1時 分針走一小格是1分 1時 = 60

分

第五篇：二年級數(shù)學上冊認識時間教學設計

課題： 認識時間

孔村小學 顏紅敏

教學內(nèi)容：二年級上冊教科書p90、91例

1、例2及練習二十三相關(guān)練習。教學目標

1．使學生會讀、寫幾時幾分。2．使學生知道1時＝60分。

3．通過觀察、操作、思考等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。4．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型。教學重點：會讀寫鐘面的時間并掌握時間進率。教學難點：知道1時=60分。教學過程：

一、課前游戲：

上課之前，我們先來做一個“報數(shù)”的游戲，要求：5個5個的報數(shù)到60。哪一大組來開火車呢？----學生活動

小火車開得真不錯，我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋磉@樣報數(shù)，好嗎？

二、情景再現(xiàn)，導入新課。

1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？(鐘表)鐘表可以告訴我們什么？（時間）

師：老師今天給小朋友們帶來了鐘表，你能讀出鐘表上的時間嗎?你是怎樣讀出的？（時針指到8，分針指到12，所以是8時）這是我們以前學過的整時。

2、師出示課本p90例1上課時間，問：你能讀出這個鐘面上的時間嗎？ 學生認讀。這節(jié)課我們就進一步認識時間。（板書課題：認識時間）齊讀2遍。

3、認識鐘面。通過上學期的學習，我們知道鐘面上有些什么？誰來說一說。

二、直觀演示，自主探究新知。

1、認識鐘面。通過上學期的學習，我們知道鐘面上有些什么？誰來說一說。你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？師：鐘面上相鄰兩個數(shù)之間是一大格，仔細觀察鐘面上一共有多少個大格？每個大格里有多少個小格？

知道了這些小格以后認識時間會更準確。

2、認識時間：分

（1）、課件出示。引導學生觀察分針。

師：分針走1小格的時間是1分。分針走2小格的時間是2分，3小格，4

小格呢？現(xiàn)在分針從12開始走到1經(jīng)過了幾分？你是怎么想的？那么分針從12開始走到2走了幾分？你是怎么想的？分針從12開始走到3是幾分，你是怎么想的？太棒了，你們能填出每個數(shù)對應的小格數(shù)嗎？完成作業(yè)紙一，展示。

（2）、檢查掌握情況。

2、認識1時=60分。

動手撥一撥（1）撥到12時，觀察時針和分針的位置。

（2）按順時針方向撥到分針指向6，這是幾分，觀察時針走了多少，分針走了多少，說明12時30分也叫12時半。

（3）繼續(xù)撥到1時，問：時針走了多少，分針走了多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書1時=60分，多媒體演示。

3、認識時間。

（1）學習例2。出示鐘表4時，讓學生認讀，并說出你是怎樣知道的，師：說明認時間既要看分針又要看時針；出示4時5分，讓學生認讀，說說是怎樣認的，師小結(jié)：時針過了4就是4時多，分針從12走到1，分針走過了5分，因此現(xiàn)在所表示的時間是4時5分。生試寫時間，判斷正誤，師小結(jié)；出示4時30分，4時45分放手讓學生認讀，寫，并說一說是怎樣認的。最后小結(jié)：時針走過數(shù)字幾就是幾時多，分針從12起走過幾小格，就是幾分。并出示兒歌。

（2）完成課本91頁做一做。

三、鞏固練習。

1、完成練習二十三第一題并進行思想教育。

2、同位合作，說時間撥時間。

四、課后總結(jié)：

師：時間就像小馬車，總是在我們不經(jīng)意間悄悄地溜走，一節(jié)課的時間很快就過去了，這節(jié)課你都學會了什么？你知道我們下課的時間嗎？把它撥出來。