第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認識米 教學(xué)設(shè)計

認識米

教學(xué)內(nèi)容：

教材第52頁例題，試一試，第53頁“想想做做”第1~5題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步認識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度量物體長度的方法。

教學(xué)準備：

米尺，1米和3米長的繩子各一根。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1.量比較短的物品，通常用（）作單位。

2.量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、新授。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認識它。

1.認識長度單位“米”。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）

說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2.教學(xué)試一試。

（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

（4）出示第2題，先估計，再測量。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”1。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。

2.完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫。

3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。

4.完成“想想做做”4。

（1）分小組完成下面的活動。

（2）提醒注意測量的方法。

5.完成“想想做做”5。

（1）口答，并說明原因。

（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

四、課堂小結(jié)。

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？

第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認識米 1 教學(xué)設(shè)計

認識米

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第52頁例題，第53頁試一試，想想做做第1—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認識長度單位米，建立1米的長度觀念。

2．知道米和厘米之間的進率：1米=100厘米，學(xué)會用米尺量較長物體長度的方法。

3．在多樣化的操作、實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、估計意識，發(fā)展空間觀念，并從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.在經(jīng)歷用米尺進行實際測量的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)準備：

學(xué)生：軟尺一條或1米長的繩子一根。

教師：米尺一把，1米和3米長的繩子各一根。

教學(xué)過程：

一、估計1米，提取生活經(jīng)驗

1．自己和老師的身高

（1）談話導(dǎo)入。

小朋友們，誰愿意告訴我你自己的身高是多少？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才你們在說身高的時候都用到了一個字——米。（板書：米）

（2）估估1米。

師：米可是我們生活中一個常用的長度單位。大家請看，今天老師穿了這雙鞋，現(xiàn)在的身高是1米六十二。你們說說看，從哪兒到哪兒的高度是1米六十二呢？（地面到頭頂）

師：那請你估計一下，從地面到我的哪兒是1米呢？（指名一生上來指，并說一說，再貼上一個標(biāo)簽）

師：你是怎么猜的？（再請一生說）

二、初次感知，認識1米

（1）自主認識米尺。

師：那么到底我身上的哪兒離地面是1米呢？他們倆的估計到底準確嗎？我們怎么才能知道？（用米尺量一下）

師：剛才你提到了一位新朋友（米尺）。它的長度正好是1米（板書），所以就叫它米尺。

師：你們手中也有一把米尺，只不過和我的材料不同。你不想好好認識這位新朋友嗎？（想）它的身上可是有好多神奇的標(biāo)記哦，同桌一起找一找。

（生同桌觀察米尺，教師巡視，并找出發(fā)現(xiàn)米尺有兩面的學(xué)生）

師：現(xiàn)在誰想把自己的發(fā)現(xiàn)宣布一下！

（內(nèi)容有：米尺的兩面，刻度線，刻度從0～100）

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺了誰？（刻度0）那它在哪兒？

（2）共同探討米和厘米間的進率。

師：那誰能告訴我，米尺的刻度0到刻度1是多長呀？到米尺上去找找（是1厘米）

從刻度0到刻度2又是多少厘米？（2厘米）

從刻度0到米尺上的最后一個刻度100呢？（是100厘米）（板書）

師：這么說，這把尺的長度還可以說是100厘米。（板書：厘米）

師：既然這樣，實際上1米——（等于）100厘米（板書：“=”）

三、進一步感知1米。

（1）尋找1米

師：熟悉了米尺，我們就可以用它來測量出，到底我身上的哪兒離地面是1米？師：現(xiàn)在你要幫我測量了，你想不想對我提個要求呢？（好的，那我就配合你的測量工作（師配合站直））

那你測量的時候，米尺放的是不是也要有點講究呢？（也要放直了，而且要貼著老師的身體。）

學(xué)生測量，并與原來的估計作比較。（移動原先的1米標(biāo)簽）

師：你們道自己身上的哪兒離地面的距離是1米嗎？為什么？（引出“與什么參照”）

師：那到底誰的估計準，我們用米尺檢查一下。（同桌合作分別量出自己的哪兒離地面是1米）

師：雖然我們標(biāo)簽貼的地方不同，但我們身上的標(biāo)簽離地面都是1米，也可以說是100厘米。

（2）在活動中感受1米。

① 雙臂伸直，測量兩手間的距離

張開雙臂看看，你覺得自己兩手間——我覺得兩手間的距離要比1米長。

師：是嗎？請你兩手把米尺拉直，現(xiàn)在的距離是1米，而我們雙手間的距離要比1米長。

師：好，現(xiàn)在只要你的拇指和食指能動，把米尺放掉，看一看，左右看看，這么長大約就是1米呀。（把眼睛閉起來，想一想1米）

睜開眼睛，用手比劃出1米的長度。

舉例：哪些物體的長度大約是1米？

② 排1米長的隊伍

師：現(xiàn)在我在想，如果我們有一支隊伍是１米長，（師用手比劃出1米）你說這支１米長的隊伍大約有幾個人？

學(xué)生活動，并發(fā)現(xiàn)（身體側(cè)過來人數(shù)站的多，而面對著同學(xué)們站的時候占的地方大了，所以站的人數(shù)就少）

③ 走1米長的路

師：你估計一下，走1米長的一段路大約要走幾步？（師做出1米的手勢）誰先估計一下？（兩步、三步）

學(xué)生活動，并發(fā)現(xiàn)：同樣走1米，跨的步子大一點，走的步數(shù)就少一點；相反，跨的步子小一點，走的步數(shù)就多一點。我們走的時候要自然，均勻。

④ 幾個1米

你們瞧，原來數(shù)學(xué)知識和我們?nèi)粘Ｉ钸@么貼近??！那你知道我們這塊黑板的長度是幾米嗎？估計后測量。

再估計、測量教室的寬。

四、課堂練習(xí)

1.完成P53 第4題、5題。

2.按從小到大的順序排列。

7米7厘米70米80厘米80米

3.一段麻繩長26米，第一次用去5米，第二次用去6米。

（1）兩次一共用去多少米？

（2）還剩多少米？

五、學(xué)習(xí)回顧，拓展延伸

師：小朋友們，在我們生活中，1米的物體可多了，老師希望小朋友做個有心人，能找到更多的1米或幾米的物體。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《認識厘米和米》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識厘米和米》教案

教學(xué)準備

教學(xué)目標(biāo)、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作精神。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點】：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入

教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學(xué)們用拃

認識厘米和米
教學(xué)設(shè)計
教案

作單位來量一量桌的長度。

學(xué)生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）

[設(shè)計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標(biāo)準擺放時受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設(shè)計意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準備。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，演示）

（3）認識幾厘米。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學(xué)們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設(shè)計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數(shù)學(xué)書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。

[設(shè)計意圖]學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

四、堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 認識米教案 蘇教版

認識米

教科書52-53頁 教學(xué)目標(biāo)1、1、結(jié)合實際，使學(xué)生經(jīng)歷用米尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動，體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。

2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。教學(xué)重點難點

1、體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。

2、體會1米的實際長度，正確使用長度單位。教學(xué)準備 一米的線 米尺 教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、量比較短的物體可以用哪個單位？你能比畫一下？

2、分組用你的尺量一量

1、你的課本。

2、教室的長。

3、通過剛才的量，你們有什么想法？ 指出：量比較長的物體常用米作單位。

二、認識厘米

1、出示米尺：這是什么？它的長度就是1米。

2、比畫：1米有多長？

3、你見過大約1米的物體嗎？（身高 桌子等）

4、看看米尺你能發(fā)現(xiàn)什么？（1米=100厘米）

5、還見過什么尺嗎？（卷尺等）

三、估一估

1、教室的寬大約有（）米。

2、教室的門大約有（）米。

3、黑板的長大約有（）米。

四、量一量

1、量一量上面這些長度。

2、用米尺量一量黑板的長，大約是（）米。用卷尺量一量黑板的長，大約是（）米。走10步 大約是（）米 立定跳遠 大約是（）米

2、米你還想量什么，然后匯報。

五、比一比 說一說

1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4題）a)床長2（）b)粉筆盒高8（）c)鉛筆長20（）d)旗桿高15（）

六、全課總結(jié) 今天你認識了什么？ 板書設(shè)計 認識米

1米=（）厘米

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 米的認識教案 冀教版

測量

第二課時 米的認識

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第4—5頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.在實際測量的過程中，認識長度單位“米”。

2.體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系；能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。3.進一步體會測量在生活中的簡單應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生初步的空間感。教學(xué)重點：

掌握1米的實際長度。教學(xué)難點：

用米尺量較長物體的長度。教具準備：

米尺，三角板。教學(xué)過程： 一 復(fù)習(xí)準備

1.提問

（１）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比１厘米有多長？２厘米呢？３厘米呢？

（用手指比長度更加直觀地加深了“厘米”在學(xué)生頭腦中的印象。）（２）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指兩名學(xué)生量紙條的長度。（３）現(xiàn)在我請一位同學(xué)量講臺桌的長。（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。（板書課題）二 學(xué)習(xí)新課

１.認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。讓學(xué)生觀察自己帶的1米長的卷尺。

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)

生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察。

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

（讓學(xué)生多用自己的身體比一下，體會1米的長度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長度，學(xué)生對“米”的長度就建立起了一個直觀的觀念。）

以小組為單位，量出1米，2米，??給大家看。2.厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下，教師在黑板1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關(guān)系？

出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺。

3.用卷尺量較長的距離

出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住一端，對齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準確的長度。三 鞏固反饋

1.兩人互量身高，米 厘米。

2.以4人小組為單位，分工量下面的長度：前面黑板的長，后面黑板的長，教室地面的長、寬。3.在（）里填寫合適的長度單位。

教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會米的含義嗎？知道厘米、米之間的關(guān)系了嗎？會用“米”為單位量比較長的物體了嗎？