第一篇：淺析音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用

淺析音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用

教育學(xué)部09級(jí)學(xué)前教育專業(yè) 姓名：趙玉婷 ***

摘要：在學(xué)前教育中,音樂教育是其中的一部分.我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對(duì)兒童施加各種有益的影響, 在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)兒童在德、智、體、美等方面得到主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育； 幼兒； 全面發(fā)展

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

（一）、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。

（二）、通過對(duì)音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)

音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對(duì)的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

（三）、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中,以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

（四）、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、音樂教育在幼兒全面發(fā)展中的作用

愛因斯坦把童年時(shí)代的音樂教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ),而成就 一項(xiàng)偉大的事業(yè)需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。那么，音樂教育對(duì)幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力

熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個(gè)世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物等，這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動(dòng)形象、富有表情的音樂旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動(dòng)人的場景。

音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。

正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對(duì)生活的無比熱愛以及對(duì)美好未來的無限憧憬。

（二）、寓教于樂，與德育相互滲透

音樂教育對(duì)兒童德育的發(fā)展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。而音樂教育正可以德育培育良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)其思想教育的作用時(shí)，并不靠強(qiáng)制的方式，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。古代思想家荀子在<樂論>中說:夫聲樂之入人深,其移風(fēng)易俗.幫先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦.”可見,他充分認(rèn)識(shí)到了音樂的教育作用以及以樂感人的教育方式。例如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個(gè)兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經(jīng)過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺地贊揚(yáng)拾金不昧的美德。

大多數(shù)音樂活動(dòng)都是集體活動(dòng),無論是音樂游戲、器樂合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。國外許多學(xué)者已經(jīng)開始把音樂活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中給予非常重要的地位。

（三）、啟迪智慧，與智育相輔相成音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)不僅為音樂教育工作者氣重

視，還逐步形成了社會(huì)的共識(shí)。增加智力投資，加強(qiáng)兒童的早期音樂教育已成為一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請(qǐng)家庭教師。大量事實(shí)說明，正確的音樂教育對(duì)兒童智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。

我們知道智力是人認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。從智力的結(jié)構(gòu)角度來看，智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。智力的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦?？茖W(xué)研究表明，音樂活動(dòng)不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)對(duì)人智力的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)兒童對(duì)音樂具有敏銳感覺，對(duì)提高兒童的理解能力和思維能力，也會(huì)起到積極的作用，例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動(dòng)或睡眠時(shí)聽一些優(yōu)美、愉快的音樂，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學(xué)語期提前。

科學(xué)家貝弗里奇說：“音樂有助于直覺……在感情上，音樂帶給人的的快感，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒”。愛因斯坦每當(dāng)研究問題遇到困難時(shí)，就把自己關(guān)起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創(chuàng)造力。所以他說：“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程?！闭?yàn)槿绱?，許多成功的科學(xué)家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦拉小提琴，普朗克擅長演奏鋼琴，玻爾茲曼有很高的音樂欣賞能力，耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者普里高津，一般進(jìn)化論的創(chuàng)始人、美國系統(tǒng)哲學(xué)家拉茲洛早年都是鋼琴家。

（四）、以美促健，與體育相得益彰

優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，正為因?yàn)榇耍魳分委熥鳛橐粋€(gè)新興學(xué)科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實(shí)上，在人類的音樂發(fā)展史中，音樂始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強(qiáng)調(diào)音樂與身體或手勢語言之間的密切聯(lián)系，他們認(rèn)為從某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸了的手勢、一種由身體所執(zhí)行的運(yùn)動(dòng)或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認(rèn)為音樂必須被看見,這樣才能得到恰當(dāng)?shù)奈?他認(rèn)為一個(gè)人在聽音樂時(shí)必須看演奏者演奏。確實(shí)，聽音樂會(huì)的錄音要比親臨現(xiàn)場觀看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當(dāng)然會(huì)把音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)自然而然地聯(lián)系起來，他們覺得如不伴以某種身體運(yùn)動(dòng)是唱不出歌來的。奧地利的音樂教育家提出具有體態(tài)律動(dòng)配合的音樂教學(xué)法，體現(xiàn)了音樂與運(yùn)動(dòng)的密切聯(lián)系。他認(rèn)為：“音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該從有關(guān)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)開始”。音樂益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標(biāo)是完全一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄，它們從不同方面促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，相互促進(jìn)、相得益彰。隨著人類文明的發(fā)展，音樂與體育呈現(xiàn)出日益緊

密結(jié)合的趨向。例如，現(xiàn)在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經(jīng)與音樂完美結(jié)合，兒童體廣播操更是離不開音樂。

三、如何在實(shí)踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

（二）、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

（三）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動(dòng)作等,激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺析音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

淺析音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

內(nèi)容摘要：音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的成長有著積極重要的意義，賦予了幼兒更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，給幼兒的自由表現(xiàn)提供了更為廣闊的空間。本文通過闡述音樂教育在幼兒基礎(chǔ)教育中的影響，論證了音樂教育在幼兒德、智、體全面發(fā)展中所具有的舉足輕重作用，提醒人們重視音樂教育，善待孩子們的音樂天賦和對(duì)大自然美好情感的呵護(hù)。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 健康心理 情感

幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂教育的特殊功能，利用音樂來塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，用音樂來建構(gòu)健康的人格，為幼兒的身心和諧和健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、在音樂教育中促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

學(xué)前期正是個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時(shí)期中，幼兒的社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大；情感體驗(yàn)日趨豐富和復(fù)雜。幼兒如果有機(jī)會(huì)接觸各種富有情感性的音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，他們的情感就會(huì)逐步變得豐富起來。

1、在愉悅的音樂氛圍中陶冶幼兒的情感。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“音樂是人生不可缺少的一種抒發(fā)情感的活動(dòng)，音樂是兒童生活的中的靈魂?！蔽覀兛梢詫⒁魳窛B透進(jìn)幼兒的生活當(dāng)中，這不僅可以調(diào)劑幼兒日常生活，還可以給他們提供獲取快樂的源泉。一切都從細(xì)微入手，如早上入園時(shí)，伴隨著一首首活潑歡快的歌曲，孩子們以飽滿的精神狀態(tài)快樂地向老師，同伴們問好，開始一天的美好生活；在幼兒的進(jìn)餐時(shí)，為他們播放一些舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，讓幼兒在寧靜的氛圍中保持心情舒暢，提高進(jìn)食的效果；在飯后散步，讓孩子哼唱安靜、舒緩的歌曲，幫助他們慢慢進(jìn)入到午睡的狀態(tài)。由此可見，一個(gè)良好的音樂氛圍在促進(jìn)與保護(hù)幼兒的心理健康方面，發(fā)揮著不可替代的作用和價(jià)值。

2、在豐富多彩的音樂活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)。

古代西方哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：音樂具有潛移默化，美化心靈的作用。亞里士多德也認(rèn)為音樂有著凈化、教育、精神享受等作用。我認(rèn)為好的音樂要能夠通過其作品本身所傳達(dá)出來的精神、所表現(xiàn)出來的美和蘊(yùn)含的感情，通過不同的教學(xué)方式淋漓盡致的體現(xiàn)出來，激勵(lì)人的情感，使人獲得美的感受和情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，得到“情”和“理”融為一體的認(rèn)知教育。（1）教學(xué)的內(nèi)容適宜幼兒。

音樂不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使更多地得到美的滋潤。譬如，幼兒對(duì)事物的是非美丑的認(rèn)知教育，通過藝術(shù)生動(dòng)形象的、激勵(lì)情感的獲得審美感受并達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知教育，就比單純的說教要深刻有力的多。如歌曲《迷路的小花鴨》，旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂不同情緒的表達(dá)，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂趣。在這個(gè)活動(dòng)中，在教師設(shè)計(jì)的情境中，幼兒們輪流扮演了的小花鴨和小朋友，通過替換角色去體驗(yàn)不同的感覺，并培養(yǎng)敏銳的觀察力。（2）教學(xué)的方式靈活多變。

幼兒園音樂活動(dòng)以其生動(dòng)活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，發(fā)展著幼兒的個(gè)性和能力，所以在音樂活動(dòng)中，我們結(jié)合唱歌、表演、游戲、律動(dòng)等方式，吸引幼兒主動(dòng)參與。如學(xué)《小海軍》時(shí)，我通過動(dòng)作來表現(xiàn)解放軍的威武和神勇，幫助幼兒產(chǎn)生聯(lián)想來理解動(dòng)作的含義，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)動(dòng)作，通過音樂對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。歌舞活動(dòng)帶有視聽效果，比較符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了幼兒好動(dòng)、好模仿的需求。歌舞活動(dòng)讓幼兒有了最初的音樂活動(dòng)的成功體驗(yàn)，它使音樂變得具體形象，是幼兒表達(dá)與宣泄的方法之一。在歌舞活動(dòng)中，幼兒聽、唱、舞的能力得到發(fā)展；在歌舞活動(dòng)中，幼兒掌握了基本的走進(jìn)音樂的方法。這些能力的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒音樂興趣的產(chǎn)生，并起到了很大的影響作用。除此以外，教師教唱歌曲時(shí)可以采用恰當(dāng)?shù)慕叹撸蒙鷦?dòng)形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內(nèi)容，使幼兒理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達(dá)歌曲的感情。也可以在教唱歌曲時(shí)，可以把歌曲內(nèi)容編成幼兒愛聽的故事或結(jié)合圖畫，如：《小兔和狼》、《數(shù)鴨子》等歌詞形象，口語性強(qiáng)，可以讓孩子邊唱邊表演，邊唱邊學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的興趣。（3）與其它領(lǐng)域相結(jié)合。

藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的五大領(lǐng)域之一，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用，是其他領(lǐng)域都不能比擬的；而音樂教育作為藝術(shù)教育之基礎(chǔ)構(gòu)件，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。通過整合，音樂活動(dòng)和其它領(lǐng)域的活動(dòng)既相互獨(dú)立，又相互滲透、相互促進(jìn)。如在大班藝術(shù)綜合活動(dòng)中《胖胖熊和小老鼠》，是一節(jié)課將文學(xué)作品與打擊樂演奏融合在了一起的綜合活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)的語言活動(dòng)，從文學(xué)作品中感受語言的豐富和優(yōu)美從而提高語言發(fā)展能力，也不同于傳統(tǒng)的節(jié)奏樂活動(dòng)，為一首特色鮮明的樂曲編配伴奏，而是通過欣賞理解文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的打擊樂演奏技能以及發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，使幼兒在生動(dòng)有趣的故事里潛移默化的探索各種聲音，從中感知節(jié)奏美、表現(xiàn)節(jié)奏美、培養(yǎng)節(jié)奏感。再如，在健康活動(dòng)《貓捉老鼠》的活動(dòng)中，孩子面對(duì)“高山”、“河流”、“獨(dú)木橋”等一道道關(guān)卡，紛紛面露懼色，不斷地對(duì)老師說：“老師，我害怕?！钡钱?dāng)《黑貓警長》那雄壯、有利的音樂聲響起，孩子們都紛紛化身為勇敢的“黑貓警長”，不怕險(xiǎn)阻，跟隨這音樂節(jié)奏翻山越嶺，追打壞蛋。所以說，音樂的作用很大，它就像一種良藥，而不再是單純的背景，它是鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的催化劑。

二、在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為事事不如人，體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己作積極的評(píng)價(jià)。音樂作為最具有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與幼兒平等、民主相和諧的環(huán)境、氛圍，才能使幼兒很快的進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒情趣，才能使他們敢于嘗試、樂于嘗試，使音樂活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。例如：當(dāng)孩子大膽唱出第一句歌詞，做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻（如“你真行”、“好樣的”“你的動(dòng)作真好看”之類）等積極性評(píng)價(jià)都能使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心。又如在音樂游戲中，安排的一名怕羞的孩子扮演“雞媽媽”一角色，在一片掌聲中，她表演得特別好，她對(duì)自己的表現(xiàn)也很高興。從此，總是找機(jī)會(huì)讓她多在集體面前表演，現(xiàn)在她終于能大膽、主動(dòng)地表現(xiàn)自己了。又如：組織幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的活動(dòng)時(shí)，剛開始，誰也不敢吭聲，老師一番鼓勵(lì)的話后“老師知道你們一定行的”，幼兒便七嘴八舌地議論開了，課堂氣氛馬上活躍起來。而當(dāng)孩子們成功地創(chuàng)編或改編歌詞時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生一股成就感,覺得自己已經(jīng)成為一個(gè)小小的“音樂家”了。通過積極地參與音樂活動(dòng)，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺(tái)上找到自信，變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。

生活中每個(gè)人的成長都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往能使人獲得成功，勇敢地面對(duì)挫折。在音樂活動(dòng)中能使幼兒得到成功的體驗(yàn)，并樂于參與各種探索的活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒形成完美和平衡的人格。

三、在音樂教育中提高幼兒的合作能力

幼兒期是社會(huì)交往能力快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段中幼兒習(xí)得的社會(huì)交往能力對(duì)其一生的社會(huì)適應(yīng)性具有重要的影響作用。音樂的重要功能之一，就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要。成人與兒童，兒童與兒童之間的音樂交往，可以幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

1、韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)能力。

韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)主要是指運(yùn)用動(dòng)作與人配合、溝通、共享空間。構(gòu)成韻律活動(dòng)中合作協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)主要是：動(dòng)作關(guān)系的判斷，協(xié)調(diào)能力，情感關(guān)系的判斷調(diào)節(jié)能力；空間關(guān)系的判斷調(diào)節(jié)能力。如在韻律活動(dòng)“三只熊”中，教師可以要求幼兒用肢體語言去表現(xiàn)音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，可以讓幼兒跟著音樂學(xué)大熊走路，要求邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。幼兒跟著熊跳舞時(shí)，自由選擇伙伴，兩人一對(duì)，做出各種不同的配合方式。在跳音的部分，要求幼兒用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位輕輕碰伙伴三下。在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒體驗(yàn)到了用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂趣。幼兒在良好的教育影響下，可以獲得更多的合作表演“三只熊”的經(jīng)驗(yàn)。因此，他們的合作協(xié)調(diào)的意識(shí)越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越復(fù)雜了。他們能夠主動(dòng)追求和同伴一起律動(dòng)的樂趣。

2、音樂游戲中的合作協(xié)調(diào)能力。

在幼兒園的音樂活動(dòng)中音樂游戲是培養(yǎng)幼兒合作的最好手段。音樂游戲具有合作性、規(guī)則性、創(chuàng)造性的游戲，由于它的特性幼兒間的合作是完成音樂游戲的前提，怎樣調(diào)動(dòng)幼兒合作的積極性進(jìn)行音樂游戲？教師選擇游戲是很重要的，對(duì)于小班幼兒一對(duì)一的合作意識(shí)不強(qiáng)，我們盡量選擇集體性合作的游戲，如：游戲《小老鼠上燈臺(tái)》、《小朋友散步》、《碰一碰》等；在這類游戲中，游戲情節(jié)簡單、角色單一，大部分游戲時(shí)間是幼兒集體合作，聽著不同的音樂做著不同的動(dòng)作，內(nèi)向、膽小的幼兒也會(huì)在活波、大方的幼兒帶領(lǐng)下同樣可以感受游戲的快樂，他們逐漸感受到大家一起玩的感覺真好，這就是初步的合作意識(shí)形態(tài)的出現(xiàn)。到了中、大班孩子表現(xiàn)音樂的能力會(huì)逐步出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有的幼兒顯現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，這類幼兒他們對(duì)于“一窩蜂”的游戲形式不感興趣，他們需要有層次的游戲，有主角和配角的游戲，來滿足自己的表現(xiàn)欲望。如：中班游戲《熊和石頭人》、《找小貓》大班游戲《小老鼠和啤酒桶》、《獅王進(jìn)行曲》、《戴眼睛的苯老狼》等。這些游戲主角和配角很明顯，主角（熊、貓媽媽、獅王、苯老狼）需要有一定表演能力而且音樂感較強(qiáng)的幼兒來表現(xiàn)，雖然有了主角的精彩表演，但是沒有配角的配合音樂游戲不會(huì)成功，隨著音樂的情節(jié)逐漸的復(fù)雜，主、配角都需要隨著音樂的情節(jié)來表演游戲，從而達(dá)到游戲的合作成功，體驗(yàn)游戲的愉悅。

3、合唱活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)能力。

合唱是集體合作的簡單形式。合唱中，每個(gè)幼兒都要適當(dāng)控制自己的聲音使之與集體的聲音協(xié)調(diào)才能使整體的歌聲悅耳動(dòng)聽。當(dāng)有了一定合唱基礎(chǔ)后，就出現(xiàn)了領(lǐng)唱、輪唱、小指揮等個(gè)體與集體之間合作的比較復(fù)雜的演唱形式。這樣的演唱形式使幼兒的合作能力又提升了一步。在合作合唱的基礎(chǔ)上，通過互相傾聽歌聲進(jìn)行交流，在交流中幼兒感受到什么聲音是優(yōu)美的，什么樣的聲音才是和諧的，最后達(dá)成共識(shí)。因此，進(jìn)行合唱活動(dòng)時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體性和集體性的特征，把個(gè)別化學(xué)習(xí)與人際互動(dòng)有機(jī)融合在一起，讓每個(gè)幼兒在反復(fù)的演唱體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何與他人、與集體融合，包括聲音的融合、速度的融合、情感的融合，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

四、在音樂教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的秩序感

音樂活動(dòng)是一種有秩序的社會(huì)活動(dòng)，它要求參加者學(xué)會(huì)按照一定規(guī)則來活動(dòng)，同時(shí)也要求參加者明確認(rèn)識(shí)并自覺擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。音樂教育中的秩序表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)遵守音樂活動(dòng)的常規(guī)；初步養(yǎng)成對(duì)作品負(fù)責(zé)、對(duì)觀眾負(fù)責(zé)，對(duì)樂器、道具和其他有關(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)，對(duì)活動(dòng)場地負(fù)責(zé)的基本觀念和行為習(xí)慣等等。如在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰是小熊》、《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽音樂指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

幼兒時(shí)期的音樂教育并不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，讓幼兒全方位得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為他將來適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、許卓婭編著 《學(xué)前兒童音樂教育》 人民教育出版社

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

3、邵瑞珍主編 《教育心理學(xué)》上海教育出版社

第三篇：淺析音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

淺析音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

華亭第二中心幼兒園 柯毅莎

音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂活動(dòng)也是藝術(shù)教育中的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對(duì)幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會(huì)抱怨一次音樂教學(xué)活動(dòng)下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。以下來是本人工作三年來對(duì)音樂教育的初步認(rèn)識(shí)——音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會(huì)欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

我們在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)時(shí)，首先要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼

兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒說一說自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣既增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中，做到有機(jī)結(jié)合,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。

四、音樂教育可以開拓幼兒知識(shí)面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識(shí)面。

五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容。

幼兒對(duì)音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂,他們都有接受音樂的愿望和要求。

音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。

音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動(dòng)力，使他們精神上得到快樂的滿足。

音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動(dòng)中去。

幼兒接受音樂的角度不同，對(duì)音樂的理解不同，想象力也不同。聽到相同的音樂，各個(gè)幼兒會(huì)做出不同的表現(xiàn)，所以音樂教育還能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們的想象力。

可見,音樂教育在人們的幼兒時(shí)期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，發(fā)揮幼教老師的主動(dòng)性，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。

幼兒園的音樂教育不僅只限于音樂活動(dòng)中，還要滲透于日常生活中，幼兒的

生活、游戲、勞動(dòng)都應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活和心靈?？傊?，幼兒時(shí)期音樂教育的重點(diǎn)，不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：打擊樂對(duì)幼兒發(fā)展的作用

打擊樂對(duì)幼兒發(fā)展的作用

打擊樂活動(dòng)作為幼兒園音樂教育活動(dòng)的一種，對(duì)幼兒具有多方面的促進(jìn)和幫助作用，在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、打擊樂活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒對(duì)許多樂曲不能夠有較長的新鮮感和忍耐性，就致使大多數(shù)幼兒都難以投入認(rèn)真的訓(xùn)練，而打擊樂活動(dòng)就有其別具一格的一面。在打擊樂活動(dòng)的前期，我們就采用拍手的方法，使幼兒逐步熟悉樂曲，隨后又加入拍頭、拍肩、拍腿、跺腳等肢體參與的方法，然后又可以讓幼兒拍椅背、拍桌面等方法來進(jìn)行打擊樂的前期活動(dòng)，待幼兒的興趣稍減時(shí)，打擊樂器的適時(shí)出現(xiàn)，又將使幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

二、打擊樂活動(dòng)能提高幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的“靈魂”，這充分說明節(jié)奏在音樂活動(dòng)中的重要性，許多幼兒在音樂活動(dòng)中隨意性很大，普遍存在的越唱越快，或越拍越快，或忽快忽慢等問題。打擊樂的活動(dòng)要求幼兒必須節(jié)奏準(zhǔn)確，并且力度速度等各方面都要保持與大家一致。同時(shí)幼兒在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)中也必須高度集中精力，不但要打好自己的聲部，而且還要用心傾聽他人的聲部，這就要求幼兒對(duì)樂曲的節(jié)奏有正確的感覺，并做到全面控制，只有做到這些，打擊樂活動(dòng)才能正常進(jìn)行，并取得完美的效果。因?yàn)檎_的節(jié)奏感隨著他們學(xué)習(xí)的深入將不斷增強(qiáng)。

三、打擊樂活動(dòng)能提高幼兒的音樂感受力和理解力

打擊樂活動(dòng)具有鮮明的對(duì)比效果，對(duì)幼兒的音樂感受力和理解力，也有著不容忽視的幫助和促進(jìn)作用。增強(qiáng)音樂的感染力，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們在伴奏帶的帶動(dòng)啟發(fā)下，領(lǐng)略到音樂的美。

四、打擊樂活動(dòng)能夠使幼兒樹立合作意識(shí)

打擊樂活動(dòng)要求參與者必須有高度自覺地合作意識(shí)，使自己的演奏跟別人的演奏和諧，配合默契，形成相輔相成的密切關(guān)系，做到渾然一體。開始幼兒是沒有合作意識(shí)和相應(yīng)的技術(shù)技巧的，但是，通過打擊樂活動(dòng)不斷地實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，他們的合作意識(shí)將逐步提高，牢固樹立，同時(shí)這一意識(shí)的建立，又將促使他們積極演奏，不斷提高技能技巧，以便更好地進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。

音樂活動(dòng)中的打擊樂器演奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易介入的樂器演奏活動(dòng)。因此，做好打擊樂活動(dòng)的教育教學(xué)工作是十分重要的。

第五篇：淺談音樂教育教學(xué)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

福建師范大學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文

題 目：音樂教育教學(xué)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

學(xué)習(xí)中心：貴州貴陽奧鵬學(xué)習(xí)中心

專 業(yè)：學(xué)前教育

年 級(jí)：1909

學(xué) 號(hào)：***15

學(xué)生姓名：劉佩珉

導(dǎo)師姓名：許冰靈

【摘要】本文從音樂科學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂教育學(xué)等方面探討了音樂教育與大腦的關(guān)系、大腦與心理作用、音樂教育與心理發(fā)展，并基于以上研究提出關(guān)于兒童音樂教育教學(xué)方法的五點(diǎn)建議：1、角色轉(zhuǎn)換方法；2、演示方法；3、語言的使用；4、選擇方法5、觀察方法，希望教師可以合理利用音樂教育的優(yōu)勢，使幼兒心理得到良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂；教育；心理；幼兒

一、引言

音樂是一門非常特殊的藝術(shù)。除了抽象程度和數(shù)學(xué)相似外，它主要是一種形象思維。它能更準(zhǔn)確、準(zhǔn)確、深刻地反映人們的情緒。音樂從內(nèi)在體現(xiàn)了深厚的時(shí)代精神，豐富的社會(huì)生活，具有一定的民族特色。

音樂課應(yīng)該從人們?nèi)找嬲J(rèn)可的胎兒教育開始。對(duì)于有天賦和興趣的兒童，應(yīng)該進(jìn)行更全面的音樂教育，為兒童的心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

音樂課對(duì)感知、注意力、想象、情感、意志等心理因素有很大的影響，音樂教育如何影響這些心理因素？由于音樂教育本身是一個(gè)邊緣和跨學(xué)科的主題，而大腦是人力資源開發(fā)的中心，因此對(duì)大腦的研究必然包括與音樂教育相關(guān)的各種主題。

二、音樂教育與大腦

1961年，心理學(xué)家斯佩里選取了胼胝體腦分裂患者作為被試研究他們的心理特征，提出了腦功能偏側(cè)化理論，發(fā)現(xiàn)左腦是理性大腦，負(fù)責(zé)抽象思維和邏輯說話能力，處理的數(shù)學(xué)和分析問題；右腦是一個(gè)情感大腦，致力于闡述空間圖形、圖像識(shí)別、視覺思維、直覺、音樂環(huán)境和其他藝術(shù)信息。右腦的記憶能力是左腦的一百萬倍，這項(xiàng)理論研究為他贏得了1981年的諾貝爾獎(jiǎng)，并在全世界掀起了“右腦革命”浪潮。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們慢慢了解了開發(fā)右腦的重要性，家長讓孩子花很多錢學(xué)習(xí)音樂來發(fā)展右腦，雖然右腦屬于圖像的思維腦，但它也具有分析、推理、觀察和判斷等邏輯思維能力，這是由于胼胝體將大腦左右兩邊互相連接，兩邊的大腦在良好的合作活動(dòng)中發(fā)揮著普遍的功能。

三、大腦與心理因素

（一）大腦額葉與心理因素

前額后部是作為大腦執(zhí)行控制中心的額葉，用于監(jiān)測高級(jí)活動(dòng)。大腦額葉屬于情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)，包括人格。如果額葉受損，人類先進(jìn)的思維活動(dòng)是使大腦處于最佳清醒狀態(tài)的必要條件之一，在這種狀態(tài)下，人們處于思維敏捷、精力集中、頭腦清醒、行動(dòng)迅速的狀態(tài)，當(dāng)他們處于“不適當(dāng)?shù)木锠顟B(tài)”時(shí)，他們就處于一種緊張的狀態(tài)，如果他們進(jìn)入“不合適的喚醒狀態(tài)”，也被稱為“不適當(dāng)?shù)男睦韱拘选?，孩子們?huì)表現(xiàn)出過度興奮、跳舞、不服從指示、在戶外活動(dòng)徘徊，或者麻木、冷漠、不安、緊張和焦慮，四處張望。如果這種“不適當(dāng)?shù)男睦韱拘选睜顟B(tài)長期得不到解決，大腦額葉就會(huì)受損，兒童的心理健康也會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和對(duì)活動(dòng)的恐懼。

（二）腦突觸理論與心理因素

突觸是連接神經(jīng)元的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，連接神經(jīng)元維系生理活動(dòng)。人腦細(xì)胞的使用取決于大腦細(xì)胞中“突觸”的數(shù)量。從一個(gè)腦細(xì)胞到另一個(gè)腦細(xì)胞的突觸。腦細(xì)胞之間的信息傳遞大多是通過突觸進(jìn)行的。突觸的數(shù)量個(gè)數(shù)越多，腦細(xì)胞的使用頻次就能越多；我們的聽覺和視神經(jīng)都是大腦的感覺神經(jīng)系統(tǒng)。擁有敏感感官的人將會(huì)更容易獲得外部信息。調(diào)查研究顯示的數(shù)據(jù)表明，腦突觸生長發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)時(shí)期。嬰兒快速發(fā)展時(shí)腦突觸的生長最快；進(jìn)入幼兒園時(shí)期突觸的生長速度降為之前的二分之一；小學(xué)期間的生長速度繼續(xù)降為之前的二分之一；初中時(shí)，即使某些學(xué)生發(fā)育較慢導(dǎo)致大腦中的突觸還在生長，但其速度可忽略不計(jì)。關(guān)鍵期很重要，抓住關(guān)鍵期發(fā)育，可以使智商得到較好的發(fā)育。

大腦突觸的生長會(huì)引發(fā)環(huán)境對(duì)大腦的刺激。色彩斑斕內(nèi)容豐富的環(huán)境對(duì)兒童大腦的發(fā)育有重要作用。由此可得出結(jié)論，老師和家長可以為兒童營造一個(gè)豐富的環(huán)境。例如，手繪的墻飾、彩色表面的環(huán)境、樂高的顏色、書籍的彩色插圖，美妙活潑的音樂，游戲的樂趣豐富的教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的善良、優(yōu)美的動(dòng)作和語言的親昵，都能讓孩子們擁有記憶和儲(chǔ)存記憶。一些記憶會(huì)影響孩子的健康。良好的記憶力可以促進(jìn)孩子的健康成長。相反，它會(huì)影響兒童的正常成長。

四、音樂教育與心理發(fā)展

1980年以來，器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中占有一席之地，器樂教學(xué)之所以被納入音樂教學(xué)，是因?yàn)橹袑W(xué)生正處于嗓音變化的時(shí)期，人們逐漸理解到器樂學(xué)習(xí)對(duì)青少年身體發(fā)育的重要性。社會(huì)生活中所接觸到的器樂，突然火爆了起來，特別是在大中型發(fā)達(dá)城市。研究表明，演奏樂器可以改變兒童大腦的發(fā)育，因?yàn)榇竽X中的小腦可以控制節(jié)奏。

此外，科學(xué)家經(jīng)過研究還發(fā)現(xiàn)，練習(xí)演奏音樂的時(shí)間越長，大腦中的額外神經(jīng)的發(fā)育越健全，大腦的改變也越大。很多音樂家們其實(shí)并不是簡單地注重演奏技巧，而是過于注重音樂曲調(diào)歌詞的內(nèi)涵。它逐漸從右腦到聽覺區(qū)再到與左腦的結(jié)合，從對(duì)音樂的感受到理解，再到表演，增加了元素的理性，形成了全面的音樂感知能力。

五、關(guān)于兒童音樂教育教學(xué)方法的五點(diǎn)建議

教學(xué)方法是教育學(xué)研究中最重要、最實(shí)用的部分，是指教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用的教學(xué)方式。老師和在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒童的方法。這兩者是辯證的單位。在本文中，我們主要討論教師的教學(xué)方法，具體如下：

（一）角色轉(zhuǎn)換方法

角色轉(zhuǎn)換法是指教師在音樂活動(dòng)中，改變不同的角色來引導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)。教師設(shè)身處地參與兒童的活動(dòng)，為兒童自主的音樂的探索和自發(fā)的表演提供間接性指導(dǎo)，使兒童體驗(yàn)到教師和兒童共同活動(dòng)的自由和快樂。

（二）演示方法

演示的方法是，使用教師選取的、表演或者其他直覺的手段，類似畫、物體、幻燈片、投影、錄像等，讓孩子獲得清晰可見的音樂形象，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、改善他們的學(xué)習(xí)效果。

要使用這個(gè)方法，請(qǐng)注意幾點(diǎn)。1、老師做的示范要準(zhǔn)確、美觀、有吸引力，動(dòng)作表演要注重和兒童的年齡相協(xié)調(diào)；2、在現(xiàn)代手段展示中，引導(dǎo)孩子結(jié)合視聽，激發(fā)孩子的審美愛好。

（三）語言的使用

語言的使用是指在音樂活動(dòng)中使用多種語言進(jìn)行教學(xué)。例如，解釋、問題、解釋、反饋等。語言是教育和職業(yè)咨詢最常見和最基本的媒介。正確理解和研究兒童活動(dòng)中的音樂。

在語言使用上，我們應(yīng)該注意孩子的語言水平和特點(diǎn)。在提問時(shí)，我們應(yīng)該尋求靈感和開放性，以便孩子們能夠輕松理解問題并記住回答問題。

（四）選擇方法

選擇法就是指依照兒童的年齡階段的特點(diǎn)和老師的教學(xué)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法。幼兒時(shí)期是指從幼兒入幼兒園的3歲到畢業(yè)時(shí)的6歲或7歲這一階段。這一時(shí)間段是人的生命中很珍貴、重要的關(guān)鍵期。因?yàn)檫@一時(shí)期。幼兒在音樂感知方面，對(duì)老師所打擊的節(jié)拍和所伴的節(jié)奏有不同的反應(yīng)。兒童會(huì)對(duì)應(yīng)的進(jìn)行拍手、招手、搖晃頭腦、扭動(dòng)腰部，甚至可以根據(jù)音樂作品的節(jié)奏敲擊周圍的玩具，發(fā)出的聲響剛好對(duì)應(yīng)歌詞的節(jié)奏。在幼兒的這一階段，老師應(yīng)該相對(duì)的選擇形象鮮明有個(gè)性的歌曲來針對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)，或者可以引入有節(jié)奏的游戲來進(jìn)行音樂節(jié)奏的教學(xué)；在幼兒園中班這個(gè)階段，幼兒身體發(fā)育迅速，他們的聽覺細(xì)胞、音色識(shí)別的能力和節(jié)拍節(jié)奏協(xié)調(diào)能力也隨之發(fā)展較為迅速。部分幼兒甚至能識(shí)別旋律、音響和音色。因此教師應(yīng)該選擇快慢不同的歌曲，打擊不同的節(jié)奏，用不同的節(jié)奏來為幼兒進(jìn)行練習(xí)；在幼兒園快畢業(yè)時(shí)，還有半數(shù)兒童甚至能可以發(fā)覺音樂節(jié)奏的變化，對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)很強(qiáng)烈，他們開始理解音樂作品中想表達(dá)的情感。這一時(shí)期，我們的教育可以側(cè)重于節(jié)奏的訓(xùn)練，畢竟節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒音樂活動(dòng)中也發(fā)揮舉足輕重的作用，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

教育內(nèi)容的選擇對(duì)兒童的成長同樣重要。事實(shí)上，兒童有很大的學(xué)習(xí)潛力，但這并不是有些人所說的“任何主題實(shí)際上都可以通過智育教給任何處于任何發(fā)展階段的兒童”。通過教育活動(dòng)促進(jìn)兒童思想發(fā)展也存在一些局限性。在孩子們短暫的注意力和廣泛而多變的興趣中，選擇新鮮、快速、生動(dòng)和優(yōu)美的音樂作品。強(qiáng)噪音和強(qiáng)節(jié)奏的現(xiàn)代音樂作品、悲傷的流行音樂和過濃的噪音對(duì)兒童有害。有一個(gè)教學(xué)案例：當(dāng)幼兒園老師教孩子們唱電影《路天使》中的一集歌詞唱“狼，我們是一顆心”時(shí)，一只兇猛的大灰狼立刻出現(xiàn)在孩子們的腦海中，而他們的腦海里充滿了“我們?nèi)绾尾拍芘c大灰狼同心協(xié)力”的疑問，這說明選材在兒童音樂教育中非常重要。

（五）觀察方法

觀察法是指教師在幼兒活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注兒童的活動(dòng)行為，因?yàn)榛顒?dòng)行為可以反映兒童心理活動(dòng)?，F(xiàn)階段，幼兒教育重視獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童獨(dú)立，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和自主性，這一過程中老師要時(shí)刻改制兒童的反應(yīng)，以便能夠第一時(shí)間的去糾正或給予他們幫助。就像有些孩子在游戲中不遵守規(guī)則；不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性；慢動(dòng)作影響比賽進(jìn)度；退出游戲，自己玩；與兒童打架；我不聽老師的命令，讓我一個(gè)人走。這些行為都表現(xiàn)出一種心理狀態(tài)。如果老師不及時(shí)觀察和糾正，將會(huì)產(chǎn)生不良后果。

（六）激勵(lì)法

所謂激勵(lì)方法，就是教師的一種行為。鼓勵(lì)不等于表揚(yáng)。當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)活動(dòng)或在活動(dòng)期間，教師根據(jù)他們的表現(xiàn)確認(rèn)他們在活動(dòng)中的進(jìn)展和行為。首先，教師應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待每個(gè)孩子。當(dāng)他們不信任自己的孩子，表現(xiàn)出退縮、恐懼和困難時(shí)，教師應(yīng)以友好的態(tài)度邀請(qǐng)和鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)；在組織難度較大的游戲時(shí)，教師首先應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，并采用“激勵(lì)方法”鼓勵(lì)兒童參與；在商務(wù)活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常使用富有表現(xiàn)力的詞語，如點(diǎn)頭、微笑、用柔和的眼睛看著孩子、用動(dòng)作幫助孩子、撫摸孩子的頭、，孩子的肩膀和身體用手鼓勵(lì)他們繼續(xù)。鼓勵(lì)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信和自尊。

（七）反饋方法

所謂反饋法也是一種行為方法，教師充分及時(shí)的利用好反饋可以幫助孩子建立良好的自信，這對(duì)孩子來說也是一種鼓勵(lì)，建立自信會(huì)對(duì)今后的成長起良好的促進(jìn)作用。老師應(yīng)該重現(xiàn)孩子的行為。例如：在做完一次活動(dòng)后，老師詢問“你在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)了哪些角色？作為這些角色，你是怎么完成任務(wù)的？這過程中你思考了哪些問題？你做錯(cuò)什么了嗎？應(yīng)該如何糾正？你對(duì)你的方法滿意嗎”等等問題。各種問題促進(jìn)了兒童記憶、記憶、自我意識(shí)、群體意識(shí)和自信心的發(fā)展和培養(yǎng)。

（八）指導(dǎo)方法

所謂引導(dǎo)方式，就是幼兒園教師的常規(guī)行為。防止兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出消極的態(tài)度、自由甚至極端的行為，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

活動(dòng)開始前，老師應(yīng)耐心講解游戲規(guī)則，并詳細(xì)描述行為準(zhǔn)則，如閉嘴、舉手、蹲下等。上述“適當(dāng)?shù)膯拘褷顟B(tài)”讓孩子從一開始就處于這種狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)積極的心理細(xì)胞，興奮、積極、渴望嘗試。在活動(dòng)期間，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)。如果一些孩子忘記了規(guī)則，老師會(huì)耐心地再次解釋，并采取鼓勵(lì)的方法使活動(dòng)順利進(jìn)行。

這種指導(dǎo)方法有助于兒童發(fā)展自律人格、自我控制、自律和自我管理。

六、結(jié)論

幼兒期是一個(gè)人最重要的發(fā)育期、關(guān)鍵期，幼兒時(shí)大腦發(fā)育速度快，大腦能否發(fā)育良好在幼兒期是關(guān)鍵，這一階段十分具有可塑性。音樂教育主要體現(xiàn)思想、社會(huì)、生活、文化等方面，生活與情感，獨(dú)特的音樂素材和音響藝術(shù)構(gòu)成了表現(xiàn)形式多樣的藝術(shù)，對(duì)陶冶人心、啟迪智慧、發(fā)展智力、增進(jìn)身心健康、培養(yǎng)良好人格具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

本文簡要闡述了腦科學(xué)理論，因?yàn)槟X科學(xué)理論和大腦額葉和突觸與兒童心理因素的發(fā)展直接相關(guān)，可以促進(jìn)了兒童感知、注意、記憶、情緒等因素的快速發(fā)展。根據(jù)幼兒的心理表現(xiàn)和反映，提出了有效的措施，為幼兒教師及教育工作者提供參考建議。

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