第一篇：幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)整合的研究

幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)整合的研究

摘要:游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映,在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng).幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合.關(guān)鍵詞::游戲 教學(xué) 教育資源 數(shù)學(xué)活動(dòng) 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映,在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng).幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中,也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中.幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康,和諧的發(fā)展,習(xí)得一些知識(shí)或某些技能.在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng),發(fā)表自己的意見.因此,幼兒園的課程與游戲是密不可分的.作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,應(yīng)充分發(fā)揮孩子們?cè)谟螒蛑械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件.教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的,感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值.真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn),達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合,以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的 ,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心和諧發(fā)展活動(dòng)的總和.幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼教工作者熟知的一個(gè)教育理念,幼兒園教育工作原則之一就是“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”,游戲是幼兒獲得身心和諧發(fā)展的必由之路.幼兒的生活方式就是游戲,幼兒的生活是在游戲中度過,游戲是幼兒生活的全部.因此,幼兒園是課程與游戲密不可分的.如何尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);如何理清游戲與幼兒園課程的關(guān)系.為了真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用,探索幼兒園課程和游戲的內(nèi)在聯(lián)系及整合,尋找游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn),我們對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織和安排進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新,主要有以下幾點(diǎn)做法:

一、整合教育資源,為游戲課程創(chuàng)造條件

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一,它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系,從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍世界的目的.因此,游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系,它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上.例如,幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲,在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上,竹竿成了馬的替代物.游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉,是兒童社會(huì)化的最重要的途徑.因此,對(duì)于3-6歲的幼兒來說,游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng).所以,在《綱要》中明確指出:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利,為幼兒提供游戲的條件,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展.要通過游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知,操作,探索,發(fā)現(xiàn),并與人交往,從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”.游戲是什么 在幼教理論界一直爭(zhēng)論不休.我比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是:游戲是由兒童自發(fā),自主,自選的,沒有任何功利目的的,能帶給兒童快樂的,能滿足兒童需要的活動(dòng);而不是由教師規(guī)定的,或在其導(dǎo)演下的,幼兒按照教師的意愿進(jìn)行的活動(dòng).真正的游戲可以滿足兒童的需要,帶給兒童快樂,對(duì)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成,健全人格的建構(gòu)起到一定的作用.但在實(shí)際工作中,在游戲的組織,指導(dǎo)時(shí)往往存在著這樣或那樣的問題,下面就是我的一點(diǎn)兒看法和建議,希望和各位幼教同仁商榷,以促進(jìn)幼兒園活動(dòng)游戲化的進(jìn)程.游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展功能已成為幼教界共識(shí).福祿貝爾說:“游戲是兒童發(fā)展的最高階段,是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段,因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……同時(shí),它是人的整

個(gè)生活中所特有的,是人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活中所特有的.所以游戲給人歡樂,自由,滿足,內(nèi)部和外部的平靜和整個(gè)世界的安寧.它具有一切善的來源.一個(gè)能夠痛快地,有著自動(dòng)的決心,堅(jiān)持地游戲,直到身體疲勞為止的兒童,必然會(huì)成為一個(gè)完全的人,有決心的人,能夠?yàn)榱嗽鲞M(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人.”這段話集中體現(xiàn)了游戲?qū)τ變喝烁袼茉斓闹卮笠饬x.《幼兒園工作規(guī)程》中的也明確提出幼兒園教育工作原則之一就是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”.與環(huán)境相互作用是幼兒學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)最直接的途徑.幼兒園的游戲環(huán)境是有些課程實(shí)施的必要條件.它包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩大方面,寬松的游戲環(huán)境,平等的師生關(guān)系是師幼共同成長(zhǎng)的搖籃.要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能讓幼兒的主體性得到發(fā)揮的游戲環(huán)境,教師既要加強(qiáng)對(duì)游戲合理的組織與指導(dǎo),又要把握適當(dāng)?shù)亩?還要與幼兒進(jìn)行對(duì)話與溝通.當(dāng)幼兒需要幫助時(shí),教師給予的是鼓勵(lì)與贊許;當(dāng)幼兒需要合作時(shí),教師的角色是游戲的伙伴;當(dāng)幼兒遇到困惑時(shí),教師給予的是支持和建議.教師要為幼兒提供游戲的空間與時(shí)間,允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花,保護(hù)幼兒可貴的創(chuàng)造精神.這是游戲課程實(shí)施的關(guān)鍵.《綱要》強(qiáng)調(diào):要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間.為了更好地挖掘環(huán)境的教育功能,我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,如:創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多變,富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的生活環(huán)境,以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,推動(dòng)主題活動(dòng)的深入開展,充分利用家鄉(xiāng)所特有的竹,木等布置周圍的環(huán)境.通過這些變廢為寶,廢物利用的活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,讓幼兒通過靈巧的小手來表達(dá),表現(xiàn)自己對(duì)美的感悟.此外,我們還十分重視家長(zhǎng)和社區(qū)多種教育資源的綜合利用,為幼兒的發(fā)展服務(wù),如:通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)宣傳課改精神及信息動(dòng)態(tài),成為家園聯(lián)系的又一個(gè)主渠道.教育資源的整合為游戲課程提供了有利的條件.二、最初的研究——數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

我們先后在科學(xué),語言,藝術(shù),社會(huì),健康等領(lǐng)域逐一展開研究和探索,最初的研究是從數(shù)學(xué)活動(dòng)切入的.傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師教的作用,相信幼兒在數(shù)概念的獲得上的進(jìn)步是從物體的具體水平到圖片的具體水平,最后達(dá)到數(shù)字的抽象水平.皮亞杰認(rèn)為:“假定兒童只是從數(shù)學(xué)中獲得數(shù)觀念和其他數(shù)學(xué)概念,那是一種極大的誤解.相反,在相當(dāng)程度上,兒童是自己獨(dú)立地,自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的…….”根據(jù)皮亞杰的觀念,兒童不是通過教而學(xué)會(huì)算術(shù)的,而是自己重新發(fā)明算術(shù)的,他認(rèn)為:“數(shù)的構(gòu)造和邏輯的發(fā)展是腦手并進(jìn)的,數(shù)概念形成之前的時(shí)期與前邏輯水平相對(duì)應(yīng)……,因此邏輯的運(yùn)算和算術(shù)的運(yùn)算構(gòu)成一個(gè)單一的系統(tǒng)……”.根據(jù)皮亞杰理論,我們借鑒了美國(guó)早期兒童教育家凱米——德弗里斯精心設(shè)計(jì)的教育方案,組織和安排了系列能刺激幼兒數(shù)思維的集體有些,并注重運(yùn)用日常生活情景,刺激幼兒的數(shù)思維.在數(shù)的教育活動(dòng)中,幼兒主動(dòng)的游戲成了這個(gè)領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動(dòng),只是在必要的少量的時(shí)間內(nèi),教師才從個(gè)別教學(xué)形式教給幼兒一些適合其發(fā)展水平的數(shù)概念.一開始,我們擔(dān)心以游戲替代教學(xué)是否會(huì)導(dǎo)致數(shù)教育的質(zhì)量下降,但是經(jīng)過幾輪的實(shí)驗(yàn)和他們自身的實(shí)踐,他們看到了幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性和創(chuàng)造性,看到了幼兒在寬松的情景中數(shù)概念的形成反而優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué),他們的顧慮完全打消了.在數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)7的相鄰數(shù)”這一活動(dòng)中,我們安排了系列集體游戲《聰明的一休》,以戰(zhàn)勝敵人為目的,一路設(shè)計(jì)各種障礙,讓幼兒親自體驗(yàn)困難,并想辦法戰(zhàn)勝它,在情景活動(dòng)中,既整合進(jìn)數(shù)學(xué)中7以內(nèi)的加減法,運(yùn)動(dòng)中的跳,爬,鉆,又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑,不怕困難,戰(zhàn)勝困難的決心及獨(dú)立解決問題的能力.這一數(shù)學(xué)游戲以幼兒的探索,感受和能力發(fā)展為主,考慮了幼兒的自主性和創(chuàng)造性,刺激幼兒的數(shù)思維.小朋友們興趣高漲,在不知不覺中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí).三, 在各領(lǐng)域活動(dòng),主題活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行整合,讓幼兒成為游戲的主人

從數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究和探索中,我們深入地去思考各個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)的價(jià)值定位問題,以及如何處理好游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系.在藝術(shù)教育領(lǐng)域中,我們更多地注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造,讓幼兒通過美術(shù)游戲和音樂游戲,自主地按自己的意愿去進(jìn)行創(chuàng)作和表演,我們相信,這種價(jià)值觀支配下的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展是具有積極意義的.例如,在美術(shù)教育中,我們鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿去創(chuàng)作,鼓勵(lì)

每一個(gè)人與別人不一樣,教師也不以自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定幼兒的作品好差,讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì).與此同時(shí),教師也注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給幼兒一些必要的表現(xiàn)技能,讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的使用材料的方法,并展示多種范例.這樣,幼兒不受客觀情理和時(shí)空關(guān)系的束縛,憑自己的想象和創(chuàng)造,自由地表現(xiàn)自己的所知,所想和所感,但是他們也不會(huì)因?yàn)槿鄙偌记啥械讲恢獞?yīng)該如何表現(xiàn)自己.在語言教育領(lǐng)域中,我們更多地注重在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期為幼兒提供豐富的獲得口頭和書面語言的機(jī)會(huì),甚至給予一定量的語言訓(xùn)練,使幼兒在教與學(xué)的活動(dòng)中語言能力得以提高,思維能力得以加強(qiáng).在主題活動(dòng)中,要把握好游戲和教學(xué)兩者的關(guān)系有一定難度,我們就把游戲與每次開展的主題活動(dòng)緊密地結(jié)合起來.使主題活動(dòng)更加豐富多彩,如游戲《蝴蝶從哪里來》,在觀察的基礎(chǔ)上,通過操作和表演實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的探索,并得到情感的滿足.讓幼兒充分利用多種感官感知,感受蝴蝶的美及蝴蝶的生長(zhǎng)過程,并在各種欣賞,表演創(chuàng)作,繪畫等游戲中形象地理解自然界的奧秘,使幼兒的認(rèn)知情感和創(chuàng)作欲望得到滿足.在區(qū)域活動(dòng)中,游戲材料是關(guān)鍵.所以每月份我們都能根據(jù)目標(biāo)投放有趣的游戲材料,如走迷宮,藏寶箱,飛行棋,魔術(shù)袋等都深得喜歡.在與材料的互動(dòng)游戲中,促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展.總之,游戲活動(dòng)在幼兒的生活學(xué)習(xí)中必不可少,孩子們?cè)谟螒蚺c教學(xué)活動(dòng)的整合互動(dòng)中,不同程度的獲得了知識(shí),更重要的是通過動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手的過程中發(fā)展幼兒的探究行為,使幼兒在互動(dòng)中得到不斷的發(fā)展和提高.參考文獻(xiàn):

幼兒園游戲活動(dòng)形式特征及結(jié)構(gòu)探析--《集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2006年03期如何組織豐富的幼兒園游戲活動(dòng)--《甘肅教育》2006年15期

幼兒園教學(xué)活動(dòng)咨詢初探--《教育導(dǎo)刊.幼兒教育》2005年02期

第二篇：幼兒園游戲活動(dòng) 材料

捕小魚

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高幼兒參與體育鍛煉的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動(dòng)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

口哨，教師講解活動(dòng)規(guī)則

活動(dòng)流程：

1、示范捕“小魚”。

——請(qǐng)兩位老師面對(duì)面舉起雙手、手心相對(duì)搭成“漁網(wǎng)”，小魚聽著口哨升的節(jié)奏邊低頭鉆過“漁網(wǎng)”。

2、帶領(lǐng)寶寶一起玩游戲。

——帶領(lǐng)寶寶排隊(duì)牽好衣服來到“漁網(wǎng)”前，穿過“漁網(wǎng)”，教師的口哨停止就開始捕魚，幼兒要避免被“漁網(wǎng)”網(wǎng)到。

——寶寶熟悉游戲規(guī)則后，老師可忽高忽低變換手臂高度，增加游戲難度與樂趣。

3、用語言指導(dǎo)寶寶自己排隊(duì)游戲，穿過老師做的“漁網(wǎng)”。

大風(fēng)和樹葉

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)走、跑交替，并能聽從信號(hào)動(dòng)作。

玩法：

幼兒扮小樹葉，四散地蹲在場(chǎng)地上，教師扮大風(fēng)。

游戲開始，教師說：“起風(fēng)了！”接著張開兩臂輕輕地繞著幼兒走，這時(shí)幼兒就起來。教師又說：“大風(fēng)來了！” 漸漸同時(shí)兩臂張得更大，變發(fā)出“呼呼呼”的怪風(fēng)聲，幼兒輕輕地跑步。教師又說：“風(fēng)小了！”并漸漸放下兩臂，幼兒慢慢地走，這樣重復(fù)幾次以后，教師說：“風(fēng)停了！”幼兒蹲下。

活動(dòng)規(guī)則：

幼兒必須按教師發(fā)出的信號(hào)行動(dòng)。

注意事項(xiàng)：

要注意掌握幼兒跑、走的距離和速度，不要互動(dòng)碰撞。初練時(shí)要走多于跑，熟練后方可適當(dāng)增加跑。

點(diǎn)豆豆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒的手指靈活性。

2、通過幼兒對(duì)念謠的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

3、培養(yǎng)幼兒的想像能力。

活動(dòng)流程：

1、教師先說唱念謠，讓幼兒熟悉。

2、教師講解游戲規(guī)則，用自己的右手食指輕點(diǎn)左手手心，幼兒自行

選擇“豆豆”種類來吃，如辣豆豆、甜豆豆、咸豆豆、爛豆豆等等，根據(jù)選擇的不同進(jìn)行不同的表演，注意讓幼兒自行創(chuàng)編動(dòng)作，教師可以給予一定的幫助提示。

3、由教師作為游戲的主導(dǎo)轉(zhuǎn)化到幼兒成為游戲的主導(dǎo)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在游戲反復(fù)進(jìn)行幾遍，幼兒出現(xiàn)倦怠前停止，引導(dǎo)幼兒知道吃東西后要刷牙，讓幼兒一起做“刷牙操”來結(jié)束活動(dòng)。

丟手絹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動(dòng)的意識(shí)。

3、鍛煉幼兒的及時(shí)反映能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

足夠的室內(nèi)或是室外場(chǎng)地；手絹一條；幼兒能夠理解游戲規(guī)則?；顒?dòng)流程：

1、教師讓幼兒圍成一個(gè)大圓圈后席地坐下。

2、教師示范演唱“丟手絹”，并與另一位教師示范游戲的玩法。

3、教師與帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，可先挑選出一名幼兒，考慮到小班的幼兒年齡較小，剛開始時(shí)教師陪同幼兒丟手絹，另外一名教師提醒并陪伴拿到手絹的幼兒去追趕丟手絹的幼兒。

4、在幼兒理解游戲規(guī)則后，游戲可由幼兒自發(fā)組織進(jìn)行，教師可作為游戲的一員參與到游戲中。

方位練習(xí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

3、增強(qiáng)幼兒的方位感，鞏固幼兒對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓

活動(dòng)規(guī)則：

1、教師先示范游戲如何進(jìn)行（一邊用鈴鼓打節(jié)奏，一遍念“上面拍一拍，下面拍一拍...”分別是上下，左右，前后，都是兩個(gè)相對(duì)的方位。）

2、教師放慢節(jié)奏，幼兒學(xué)做。

3、加快節(jié)奏，打亂順序，讓幼兒根據(jù)教師的口號(hào)拍手。

4、請(qǐng)幼兒起立，告訴幼兒鼻子在前面，屁股在身后，耳朵在兩旁，教師拍哪里幼兒就跑過去站在三者表示的相應(yīng)方位，在鈴鼓聲停止之前，幼兒必須回到座位，沒有及時(shí)回去的幼兒必須表演節(jié)目。

好玩的球

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用球編創(chuàng)出多種玩法。

2、在游戲中練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動(dòng)作。

活動(dòng)組織與指導(dǎo)：

1、師幼一起做球操，活動(dòng)身體。

2、幼兒自由玩球，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用球練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動(dòng)作。

4、組織幼兒開展運(yùn)球接力賽。

5、幼兒收拾球，放松身體，結(jié)束活動(dòng)。

搶凳子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解游戲規(guī)則，會(huì)玩“搶凳子”的游戲。

2、鍛煉幼兒的反映能力。

3、讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，培養(yǎng)其喜愛幼兒園的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓一個(gè)，凳子（比幼兒人數(shù)少一條）。

活動(dòng)規(guī)則：

一組人和比人數(shù)少1的一組凳子，在老師的鈴鼓聲中，幼兒一齊圍著這組凳子往同一個(gè)方向走或跑，鈴鼓聲停止時(shí)，每個(gè)幼兒奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的幼兒則被淘汰，搶到凳子的人重新組成新的一組，同時(shí)搬掉一條凳子（由被淘汰的幼兒搬走，淘汰幼兒坐在撤走的凳子上休息），其他幼兒再次進(jìn)行游戲，依此類推，直到最后 剩一條凳子、一個(gè)幼兒為止，留在最后的幼兒為勝利者。注意事項(xiàng)：

1、游戲時(shí)教師必須在一旁監(jiān)督，以防在爭(zhēng)搶凳子時(shí)發(fā)生不必要的安全事故。

2、整個(gè)游戲時(shí)間不宜過長(zhǎng)，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，并做好游戲時(shí)和游戲后的隔汗保暖工作。

小青蛙跳荷葉

活動(dòng)目標(biāo)：

會(huì)雙腳同時(shí)離地向前和向上跳躍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在場(chǎng)地上畫上荷葉（可用圓點(diǎn)代替），每人一片。

2、在場(chǎng)地上布置好荷葉，荷葉之間要留有寶寶站的位置?；顒?dòng)流程：

1、帶寶寶進(jìn)入場(chǎng)地，引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上的荷葉，激發(fā)寶寶跳的愿望。

師：哎呀！池塘里有這么多荷葉，青蛙寶寶們，讓我們跳到荷葉上玩一玩吧。

2、邊念兒歌邊示范雙腳離地向前跳和向上跳的動(dòng)作。

師：小青蛙，呱呱呱，跳上荷葉（向前跳），呱——呱——呱?。ㄏ蛏咸?/p>

——鼓勵(lì)寶寶大膽嘗試，如果寶寶不會(huì)跳，可再次示范跳的動(dòng)作?！绻麑殞毑桓姨?，老師可拉著寶寶的手，幫助其跳上荷葉?！晒膭?lì)寶寶跳上荷葉后，在原地跳三下。

——對(duì)于能力強(qiáng)的寶寶，可增加游戲的難度，引導(dǎo)寶寶連續(xù)向前跳躍。

3、集合隊(duì)伍，做放松運(yùn)動(dòng)，有序回到教室。

木頭人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的即時(shí)反映及身體控制協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒喜愛游戲的情感。

3、在一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)幼兒的秩序性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

充足的活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)規(guī)則：

1、一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)，外加一個(gè)不許笑！”

2、口令完畢，立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢(shì)，都必須保持不動(dòng)。

3、如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動(dòng)，則這個(gè)人是游戲失敗者，請(qǐng)他/她到另一邊等待下一輪的游戲。

4、剩下的人然后再開始木頭人游戲，直到剩下最后一人成為勝利者。

第三篇：幼兒園游戲活動(dòng)

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于：2010.07.28 | 分類：默認(rèn)分類 以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識(shí)字

2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。

A．1小時(shí)

B．2小時(shí)

C．3小時(shí)

D．3．5小時(shí)

3．幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運(yùn)用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會(huì)性發(fā)展的水平

D．建構(gòu)形式發(fā)展的水平

4.幼兒園的基本活動(dòng)是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)D.幼兒的一日生活

5.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化B.社會(huì)化C.虛構(gòu)化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個(gè)小時(shí)B.2-3個(gè)小時(shí)C.5-6個(gè)小時(shí)D.半小時(shí)

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個(gè)人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲

2．有規(guī)則的游戲

3．結(jié)構(gòu)游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導(dǎo)

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師千萬不要干擾其活動(dòng)，否則會(huì)限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．幼兒是獨(dú)立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發(fā)的游戲會(huì)打亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限制。

4．游戲中可以融入知識(shí)教學(xué)，也可以對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

5．某個(gè)游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個(gè)方面功能，教師只要抓住這一個(gè)點(diǎn)就可以了。

6．幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

7．游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。

四、簡(jiǎn)答題

1．說說幼兒游戲的主要特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題? 3．教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 4．如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境? 5．簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)?

8．簡(jiǎn)述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)? 10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記。”經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動(dòng)中的。

2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個(gè)方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動(dòng)。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會(huì)性發(fā)展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動(dòng)。

5．D．教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。

6．A．夏季幼兒的戶外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。

7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想像，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對(duì)幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個(gè)人，有時(shí)在一個(gè)游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6．間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導(dǎo)方式,ghd Precious Gift Set。教師應(yīng)通過觀察幼兒游戲，適當(dāng)時(shí)候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進(jìn)行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對(duì)象來分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，體育游戲中也會(huì)有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動(dòng)，但是也需要進(jìn)行合適的指導(dǎo)。2．√。

3．×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。

4．√。5．×。某個(gè)游戲中常常可以體現(xiàn)出多個(gè)方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個(gè)方面，生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)也可以變成游戲。

四、簡(jiǎn)答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對(duì)于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動(dòng)。

2．在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題。

(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。

②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。

③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū),ghd MK4 IV Gold。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。

3．在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)，教師需要注意以下事項(xiàng)：

(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。兒童具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，無論在體力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞值亍⒄鎸?shí)地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動(dòng)，便可以了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育他們。

(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時(shí)，教師可以適時(shí)地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時(shí)參與都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而定，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時(shí)，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間，室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽外，還要不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

5．角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：

(1)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的最好時(shí)機(jī)。

(2)對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對(duì)于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時(shí)，它可宣泄一些消極情感，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。

(3)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開始的。通過不斷扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也大大增強(qiáng)了。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識(shí)和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議、示范等指導(dǎo)策略。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

7．對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)幼兒來說，他并沒有明確意識(shí)到在某個(gè)游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會(huì)做什么。但這并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說這種目標(biāo)是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動(dòng)地投入游戲，就會(huì)在游戲過程中自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，加上積極性、主動(dòng)性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。

8．游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。在游戲中，幼兒對(duì)游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對(duì)有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對(duì)人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識(shí)的過程。在游戲中，幼兒總會(huì)遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具，幼兒也要學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。

(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對(duì)滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，有的是運(yùn)動(dòng)量大的，有的是運(yùn)動(dòng)量小的；有的是全身活動(dòng)，有的是局部運(yùn)動(dòng)；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面人手：

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動(dòng)的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時(shí)間、場(chǎng)地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動(dòng)，如勞動(dòng)、參觀、上課等。為了既保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動(dòng)。(3)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。幼兒對(duì)游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個(gè)體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時(shí)玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗(yàn)，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，成人面對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對(duì)他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識(shí)技能的掌握，輕情感及社會(huì)性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。

因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計(jì)劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時(shí)間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動(dòng)，他們除了睡眠以外，大部分時(shí)間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時(shí)間去探索和嘗試。只有充足的時(shí)間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時(shí)間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會(huì)降低游戲的作用，也會(huì)阻礙幼兒對(duì)游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實(shí)踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時(shí)間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動(dòng)，、真正使游戲成為教育的基本活動(dòng)。教師必須盡可能地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時(shí)間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場(chǎng)地著眼的。

①場(chǎng)地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間。室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽處，不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動(dòng)時(shí)間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。由于各個(gè)地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時(shí)間在戶外活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。人們?cè)谶^去把玩和游戲看做是對(duì)立的。其實(shí)，游戲的對(duì)立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

4．游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。①激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動(dòng)內(nèi)容、展示活動(dòng)材料、提出行為要求等方式，鼓勵(lì)幼兒選擇活動(dòng)。②教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評(píng)估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對(duì)游戲的觀察和評(píng)估，可以真實(shí)地捕捉到幼兒在身體、智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、社會(huì)適應(yīng)性、興趣、個(gè)性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對(duì)幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，如上課、參觀、觀察、勞動(dòng)、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進(jìn)一步觀察、了解幼兒。對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。

(4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策略上都會(huì)有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第四篇：幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思經(jīng)典

幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思經(jīng)典范文1

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來說，游戲是最快樂、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)，因此以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

(一)將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)的整合

1、游戲與健康活動(dòng)的整合

讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會(huì)愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)”，通過三年三次測(cè)試，鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我園力求使游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，活動(dòng)項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑性鰪?qiáng)了體魄。

2、游戲與科學(xué)的整合

科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運(yùn)闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，

每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。

3、游戲與社會(huì)活動(dòng)的整合

社會(huì)是個(gè)大課堂，孩子的游戲是孩子社會(huì)生活的體驗(yàn)，孩子對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)會(huì)不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國(guó)慶的新聞趣事，特別對(duì)我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場(chǎng)感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動(dòng)。通過“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠(yuǎn)的'石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

(二)游戲在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式

游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有：

1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目標(biāo)滲透到游戲中，達(dá)到游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動(dòng) “1 和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個(gè)教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班健康活動(dòng)“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。

2、游戲部分引入法：教師根據(jù)教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入游戲，以提高孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。①游戲?qū)敕ǎ河糜螒蚍绞介_始，孩子們感到現(xiàn)在是做游戲，不是上課，積極性會(huì)高些。②游戲插入法：教師依據(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)插入游戲，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。③游戲延伸法：在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的欲望仍很強(qiáng)烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內(nèi)容。

3、游戲競(jìng)賽法：在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過比勝負(fù)的方法，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，可以提高學(xué)習(xí)的效果。例：“幸運(yùn)闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競(jìng)賽的方式，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思經(jīng)典范文2

語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會(huì)怎么說？”“它是怎么對(duì)待小兔子的'？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思經(jīng)典范文3

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動(dòng)，它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的.開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

第五篇：淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)活動(dòng)

淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)活動(dòng)

游戲是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)游戲等都深受孩子的喜愛。那么在教學(xué)過程中如何開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)呢？情境中學(xué)習(xí)？故事中學(xué)習(xí)？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會(huì)浮于表面，流于形式，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲，在感觸良多的同時(shí)，也讓我真正感受了什么是游戲化教學(xué)。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運(yùn)動(dòng)游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動(dòng)，孩子們都在跟隨著老師進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的游戲，十分開心。與此同時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑械玫降腻憻捯彩怯心抗捕玫摹?/p>

中班運(yùn)動(dòng)游戲《凳兒樂》旨在培養(yǎng)幼兒互相合作積極動(dòng)腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向。活動(dòng)中教師僅僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中孩子分成左右兩排做好。教師給孩子6個(gè)指令分別對(duì)應(yīng)數(shù)字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉(zhuǎn)一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個(gè)數(shù)字的口令變成兩個(gè)數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變能力，同時(shí)也讓孩子的體能和智能同時(shí)得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊(duì)列，結(jié)合手臂的動(dòng)作進(jìn)行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應(yīng)在椅子上進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)為之后的游戲搭橋過河做準(zhǔn)備。為每一組多增加一張椅子，請(qǐng)孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個(gè)人的椅子進(jìn)行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊(duì)在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時(shí)他們對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作也有了一定的感知和認(rèn)識(shí)。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數(shù)字信號(hào)將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個(gè)人做成一排，難度依次增加，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊凶叱霰敬位顒?dòng)，雖然半個(gè)小時(shí)也已經(jīng)過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。

而中班運(yùn)動(dòng)游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動(dòng)時(shí)軀干動(dòng)作準(zhǔn)確性，提高幼兒協(xié)作意識(shí)?；顒?dòng)中潘老師利用4塊長(zhǎng)2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動(dòng)。在活動(dòng)的開始孩子們進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，教師時(shí)而變換節(jié)奏，給熱身運(yùn)動(dòng)帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進(jìn)行俯臥、側(cè)臥、后仰臥的練習(xí)，然后孩子兩人隨機(jī)成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動(dòng)，之后開展了一對(duì)一的打擂臺(tái)比賽，在鍛煉的同時(shí)，他們也從老師的提醒和孩子的表現(xiàn)中了解了比賽的規(guī)則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸?shù)木?。最后兩位老師進(jìn)行3場(chǎng)打擂臺(tái)比賽，孩子們觀看讓孩子們?cè)跉g聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還應(yīng)該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和變更，從而設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)精彩的游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中一定能收獲更多的。游戲化教學(xué)是我所追求的，我會(huì)為之多多思考和努力。

一段話語《內(nèi)與外》我很喜歡，作為結(jié)束語：如果一個(gè)雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個(gè)生命延續(xù)。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；如果你讓自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。