第一篇：育靈童幼兒國學(xué)教材課程理論（范文）

育靈童幼兒國學(xué)教材課程理論

一、蒙以養(yǎng)正

中國古代在長期的幼兒教育實踐中，總結(jié)和積累了豐富的經(jīng)驗，摸索出許多幼兒教育的規(guī)律，提出了一系列行之有效的原則和方法。其中，“蒙以養(yǎng)正”成為古代乃至今天仍然沿用的幼兒教育的重要指導(dǎo)思想。

（一）蒙稚期：教育的關(guān)鍵時期不容錯過

《周易》里有這樣一句話“蒙，山下有險，險而止，蒙”，這里的蒙是“蒙稚”的意思，指幼童的一種蒙稚的狀態(tài)。這句話的大意是說，孩子小的時候就好像高山下有險阻，他遇到險阻后就止步了，這就是一種蒙稚的狀態(tài)。蒙稚期是很關(guān)鍵的教育時機，不容錯過。

（二）蒙稚期：教育的首要目標(biāo)是“養(yǎng)正”

《周易》里講：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！币馑际恰懊芍傻臅r候應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)純正無邪的品質(zhì)，這是造就圣人的成功之路”。在這個關(guān)鍵的時候，要以“養(yǎng)正”為首要的教育目標(biāo)。我們總的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)全球化時代的中國公民”。我們讓幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)經(jīng)典，不是為了把現(xiàn)代的孩子都培養(yǎng)成小書童，不是對古代教育的簡單回歸，而是為了讓現(xiàn)代的孩子在吸取中國傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，能更好地面向世界，走向未來。從這一點來講，我們的教育目標(biāo)是把孩子“養(yǎng)正”。

（三）蒙稚期：教育的核心內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真選擇

我們的課程以“蒙以養(yǎng)正”為基本理念，給幼兒選擇了幾千年來人類知識的結(jié)晶。以中國傳統(tǒng)經(jīng)典為課程內(nèi)容的依托，為小班選擇《弟子規(guī)》，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范；為中班選擇《三字經(jīng)》，開闊幼兒的文化視野；為大班選擇古詩，陶冶幼兒的情操和性情。我們選擇這樣的教育內(nèi)容，是希望幼兒能從小“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。

（四）蒙稚期：教育的基本方式應(yīng)適合兒童

我們的課程采取了幼兒喜歡的形式，巧妙地將文化、歷史、禮儀、語言、識字、表演、音樂、藝術(shù)等方面融為一體。讓幼兒在活動中，快樂體驗傳統(tǒng)文化；在情境中，立體感受經(jīng)典魅力；從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

二、和而不同

“和”是中國傳統(tǒng)文化中非常重要的思想，是傳統(tǒng)文化的根本觀念之一?！昂汀币彩翘幚砣撕腿恕⑷撕妥匀坏幕驹瓌t之一。

（一）人與自然的“和”

在本課程設(shè)計過程中，我們以“天人合一”的傳統(tǒng)思想為理論背景，非常重視引導(dǎo)幼兒去觸摸、感知、了解、熱愛我們所處的自然環(huán)境。因此我們把季節(jié)作為安排課程內(nèi)容的一條線索。尤其是大班，根據(jù)活動進展的季節(jié)，選擇描寫相應(yīng)季節(jié)風(fēng)景的詩歌。同時還為小、中、大班每個月都選擇了一首配合當(dāng)月的季節(jié)或節(jié)日的經(jīng)典名曲作為活動背景音樂。這種別具匠心的內(nèi)容安排，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思想中“天人合一”的觀念，讓教師和幼兒在課程的活動中共同順應(yīng)自然、熱愛自然、回歸自然。

（二）人與人的“和”

第一是和諧、合作。這是指如何處理人際關(guān)系。在課程中，我們注重培養(yǎng)幼兒的集體協(xié)作精神、團隊精神。在活動中，設(shè)計了很多讓幼兒集體參與、合作完成的游戲，以幫助幼兒建立和諧的微觀生活環(huán)境。

第二是“和而不同”。在中國文化史上,“和而不同”的思想形成很早，而其完整表述最早見于《論語·子路第十三》：“君子和而不同，小人同而不和?！?/p>

我們進行幼兒教育追求的就是“和而不同”。盡量為每個幼兒提供個性化的教育，充分尊重個體的發(fā)展。這樣，不同發(fā)展層次的幼兒都能有機會根據(jù)自己的興趣與需要去選擇活動資源，愉快地參與學(xué)習(xí)活動，大膽地表現(xiàn)個人的見解與意愿，積極主動地獲得和諧發(fā)展。

（三）現(xiàn)代與傳統(tǒng)的“和”

現(xiàn)代與傳統(tǒng)不是簡單的對立關(guān)系，更不是斷裂的關(guān)系，而是再生的關(guān)系。本課程在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式上，充分考慮時代特點，讓今天的幼兒以一種現(xiàn)代的、全新的、更容易接受的方式，輕松高效地來親近傳統(tǒng)的經(jīng)典，從單純的、傳統(tǒng)的背誦轉(zhuǎn)化為有趣的、互動的游戲，實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的“和”。

（四）中國與世界的“和”

在構(gòu)建這套課程的時候，我們本著文化多元性和文化本土性并重的原則，所選內(nèi)容既從中國傳統(tǒng)文化中生發(fā)出來，也借鑒當(dāng)今世界先進的幼兒教育理念，引導(dǎo)幼兒以開放的心態(tài)接受和欣賞各種社會文化信息。更重要的是，讓幼兒在全球化的視野中感受中華文化，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感。

（五）知與行的“和”

今天，我們講理論聯(lián)系實際，但僅僅局限在理論和實踐的“聯(lián)系”這一點，其實還不夠。明代思想家王陽明倡導(dǎo)“知行合一”，這對我們今天的幼兒教育具有很重要的啟發(fā)意義。

三、多元智能理論

20世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)的加德納（Howard Gardener）教授提出了多元智能理論，他還對智力給出了一個新的定義：智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題，或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。多元智能理論給現(xiàn)代幼兒教育帶來了多方面的啟示。

（一）強調(diào)在實踐和創(chuàng)造中習(xí)得初步的實踐和創(chuàng)造能力

加德納教授認(rèn)為智力包括“個體用以解決自己遇到的真正的難題，或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，我們從中可以看出，多元智能理論特別強調(diào)實踐能力和創(chuàng)造能力。它沒有把一個人所掌握的知識量，或完成紙面作業(yè)的能力等沒有轉(zhuǎn)化成實際行動、沒有產(chǎn)生實際效果的表現(xiàn)作為衡量智力水平的標(biāo)準(zhǔn)，而是把一個人解決生活中實際問題的能力和創(chuàng)新能力提升到重要的地位。

（二）強調(diào)民族文化與民族核心價值觀的教育靈魂作用

加德納教授將智力定義為解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，并且將其置于“某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下”。幼兒的認(rèn)知是在一定社會文化環(huán)境背景和價值觀的影響下形成和發(fā)展的，這些因素對幼兒的發(fā)展會留下深刻的烙印。本課程強調(diào)中華民族文化與民族核心價值觀的教育靈魂作用，在幫助幼兒全方位感受中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感方面，具有十分重要的意義。

（三）強調(diào)尊重個體差異與發(fā)展合作精神

加德納教授的多元智能理論認(rèn)為，人的智能存在著一個結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)由八種智能構(gòu)成，分別是語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運動、視覺空間、人際關(guān)系、自知自省和自然觀察智能。多元智能理論提示我們，既要尊重每名幼兒發(fā)展的個體差異，也要為幼兒的全面發(fā)展提供機會。

四、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義是當(dāng)今幼兒教育界影響比較大的理論之一，從皮亞杰的“建構(gòu)論”到維果斯基的“合作建構(gòu)論”，都認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀對我們的幼兒園課程設(shè)計的啟發(fā)主要有以下幾點。

（一）強調(diào)學(xué)習(xí)是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向幼兒傳遞知識，而是幼兒自己主動學(xué)習(xí)的過程。因此我們在課程中設(shè)計的師幼關(guān)系，不是教師向幼兒灌輸知識的單向的關(guān)系，而是教師和幼兒雙向互動的關(guān)系。在活動中，教師是引導(dǎo)者、幫助者和促進者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，可以充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

（二）強調(diào)學(xué)習(xí)具有情景性

學(xué)習(xí)具有情景性，意義的建構(gòu)是在解決真實的問題或執(zhí)行任務(wù)的過程中實現(xiàn)的。把幼兒帶入一個有意義的情景中，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的欲望，增進幼兒對活動內(nèi)容的理解，有助于幼兒將所學(xué)內(nèi)容遷移到生活中相似的情景中。

（三）強調(diào)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動

學(xué)習(xí)不是對知識的簡單接納，而是對知識的處理和轉(zhuǎn)換。對知識進行處理，不是個體能獨立完成的，它需要互動。這種互動既包括學(xué)習(xí)者和物的互動，也包括學(xué)習(xí)者與人的互動。

第二篇：育靈童幼兒園教材

育靈童幼兒園國學(xué)經(jīng)典教材

“快樂中國娃國學(xué)綜合主題課程”以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)的“深入實施素質(zhì)教育”的精神為指導(dǎo)思想，以“從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的具體要求為基本思路，在源遠(yuǎn)流長的中華文化之“蒙以養(yǎng)正”、“和而不同”等精髓要義以及傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇名曲的基礎(chǔ)上，借鑒國外多元智能理論、建構(gòu)主義理論等幼教界的研究成果編寫而成。

本課程是我們在當(dāng)今幼兒課程中民族主干性文化話語缺失的形勢下，關(guān)注培養(yǎng)全球化時代的中國公民的積極嘗試，由具有近十年國學(xué)經(jīng)典教育研發(fā)經(jīng)驗的育靈童教育研究院聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等國內(nèi)著名高校的國學(xué)研究專家、幼兒教育專家、兒童心理專家，以及中央電視臺和中央人民廣播電臺的著名播音藝術(shù)家和眾多教學(xué)一線的幼兒教師共同研發(fā)的具有中國特色、中國風(fēng)格的幼兒課程。

本課程以“快樂中國娃，快樂走天下”作為設(shè)計理念，依托《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《古詩》、《千字文》等經(jīng)典原文，按照由淺入深，循序漸進的學(xué)習(xí)順序，巧妙地將文化、歷史、禮儀、語言、識字、表演、音樂、藝術(shù)等元素融為一體。讓幼兒在在活動中，快樂體驗傳統(tǒng)文化；在情境中，立體感受經(jīng)典魅力；從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)全球化時代的中國公民。

本課程設(shè)計了八個階段，每個階段對應(yīng)一個學(xué)期。在課程資源上，既充分考慮了教師教學(xué)的方便，配備了教學(xué)用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)DVD、配樂朗誦CD、教學(xué)句卡、教學(xué)字卡等；又考慮了幼兒的年齡特點，為幼兒配備了幼兒用書、操作手冊、口袋書、小字卡、配套軟件等多種用以拓展幼兒相關(guān)經(jīng)驗的延伸資源。

第三篇：育靈童幼兒國學(xué)教程合作幼兒園

以下為育靈童幼兒園快樂中國娃教材部分合作幼兒園名單：

北京市

北京市朝陽區(qū)秀園幼兒園

北京市首鋼大地現(xiàn)代幼兒園

北京市智合國學(xué)雙語幼兒園

北京市北京昌平海天幼兒園

北京市農(nóng)林科學(xué)院幼兒園

北京市民航總局機關(guān)幼兒園

北京市小不點藝術(shù)幼兒園

北京市臥龍幼兒園

北京市61975部隊幼兒園

北京市豐臺區(qū)小紅帽藝術(shù)幼兒園

北京市欣夢幼兒園

北京市61599部隊幼兒園

北京市豐臺區(qū)西羅園幼兒園 北京市昌平區(qū)日日新幼兒園

北京市碧水藍(lán)天幼兒園

北京市廠洼幼兒園

北京市機場三幼

北京市希望之星幼兒園

北京市總參測繪局幼兒園

北京市政治部幼兒園

北京市水滸幼兒園

北京市62301部隊幼兒園

北京市首鋼幼兒園

北京市中辦警衛(wèi)局北長街幼兒園

北京市宜美雙語幼兒園

北京市房山區(qū)長陽幼兒園

北京市通州小天才幼兒園

北京市通州芬芳幼兒園 北京市北大學(xué)園幼兒園

北京市通州瑞都公園世家幼兒園

北京市心愛幼兒園

北京市63919部隊幼兒園

北京市智慧搖籃幼兒園倚山園

北京市順義區(qū)尹家府中心幼兒園

天津市

天津市第三小學(xué)附屬幼兒園

天津市紅橋第三幼兒園

天津市河?xùn)|12幼兒園

天津市河?xùn)|10幼兒園

天津市大港三礦區(qū)李園幼兒園

天津市大港一礦區(qū)北苑幼兒園

天津市河?xùn)|1幼兒園

天津市大港區(qū)師花幼兒園 天津市英杰雙語幼兒園

天津市漢沽1幼兒園

天津市官港幼兒園

天津市大港區(qū)華夏幼兒園

天津市大港區(qū)石化八幼

天津市河?xùn)|1幼實驗園

天津市啟蒙幼兒園

天津市東麗之光幼兒園

重慶市

重慶市晏家龍鳳幼兒園

重慶市興勝幼兒園

重慶市南川區(qū)示范幼兒園

重慶市榮鼎彩虹幼兒園

重慶市橄欖郡分園千竹幼兒園

遼寧省 遼寧省大連市硅谷假日幼兒園

遼寧省大連市春德幼兒園

遼寧省大連市威斯頓幼兒園

遼寧省大連市新友幼兒園

遼寧省大連市東電幼兒園

遼寧省大連市深圳世紀(jì)星(大連)經(jīng)典雙語幼兒園

遼寧省沈陽市淺草幼兒園

遼寧省沈陽市啟迪幼兒園

遼寧省沈陽市啟迪、紅盛、物業(yè)幼兒園

遼寧省沈陽市東方愛嬰奧爾夫幼兒園

遼寧省大連市鳳凰城幼兒園

遼寧省大連市溪之谷幼兒園

遼寧省沈陽市遼寧軍區(qū)幼兒園

四川省

四川省成都市四川直屬機關(guān)玉泉幼兒園 四川省成都市成都市蓓蕾幼兒園今日分園

四川省成都市成都市蓓蕾幼兒園

四川省成都市雙流金谷幼兒園

四川省成都市溫江城北未來幼兒園

四川省成都市龍泉驛區(qū)大面新奇幼兒園

四川省成都市成華區(qū)金貝幼兒園

四川省成都市楊柳幼兒園

四川省成都市成都金貝雙語幼兒園

四川省成都市成都大面新奇幼兒園

四川省巴中市金典幼兒園、平昌縣上城麗景幼稚園

四川省資陽市智趣堂國學(xué)幼稚園

四川省綿陽市九州智能幼兒園

河南省

河南省鄭州市愛貝特幼兒園

河南省鄭州市世紀(jì)星幼兒園 河南省鄭州市紫云幼兒園

河南省鄭州市金祥愛心幼兒園

河南省鄭州市小龍人幼兒園

河南省鄭州市糧食局幼兒園

河南省鄭州市婦女兒童活動中心

河南省鄭州市河南鄭州瑞思學(xué)科英語

河南省新鄉(xiāng)市鴻翔幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市科技學(xué)院附屬幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市輝縣市童星幼兒園

河南省濮陽市光明幼兒園

河南省周口市金色陽光幼兒園

河南省周口市小百花兒童之家幼兒園

河南省周口市新紀(jì)元幼兒園

河南省周口市ABC幼兒園

河南省周口市第三幼兒園 河南省商丘市六一幼兒園

河南省商丘市天和藝術(shù)幼兒園

河南省商丘市圣佳童早教幼兒園

河南省信陽市幸福幼兒園

河南省信陽市平橋區(qū)幼兒園

河南省信陽市新蕾幼兒園

河南省駐馬店市軍分區(qū)幼兒園

河南省駐馬店市慧層幼兒園

河南省漯河市蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園

河南省漯河市彰化中心幼兒園

河南省漯河市九街鄉(xiāng)實驗幼兒園

河南省漯河市漯河商業(yè)幼兒園

河南省漯河市金陽光幼兒園

河南省南陽市愛心幼兒園

河南省南陽市色織寶貝幼兒園 河南省新鄉(xiāng)市芳源幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市小叮當(dāng)幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市天鴻第二幼兒園、牛村實驗幼兒園、回民幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市京華幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市小太陽幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市智能開發(fā)幼兒園

河南省新鄉(xiāng)市孟電小叮當(dāng)幼兒園

河南省漯河市八一幼兒園

河南省漯河市九街中心幼兒園

河南省安陽市紅蘋果幼兒園

河南省安陽市銀杏幼兒園

河南省安陽市廣源幼兒園

河南省安陽市怡海幼兒園

河南省鶴壁市天天幼兒園

河南省鶴壁市淇水春天幼兒園 河南省鶴壁市試驗幼兒園

河南省鶴壁市金太陽幼兒園

河南省平頂山市七彩虹幼兒園

河南省安陽市內(nèi)黃縣金起點幼兒園

河南省安陽市湯陰國立實驗幼兒園

湖北省

湖北省武漢市武昌區(qū)安琪兒幼兒園

湖北省武漢市青山區(qū)新世紀(jì)藝術(shù)幼兒園

湖北省武漢市熱電廠幼兒園

湖北省武漢市汀香水榭幼兒園

湖北省武漢市碧水晴天幼兒園

湖北省武漢市漢陽小火車幼兒園

湖北省武漢市漢陽霞光幼兒園

湖北省武漢市漢陽七色光

湖北省武漢市武昌愛心經(jīng)典幼兒園 湖北省武漢市青山康樂幼兒園

湖北省武漢市金牛子幼兒園

湖北省武漢市芳卉幼兒園

湖北省武漢市江夏區(qū)藝術(shù)幼兒園

湖北省武漢市硚口區(qū)義烈巷幼兒園

湖北省武漢市漢陽區(qū)東方日出幼兒園

湖北省武漢市硚口區(qū)小太陽康城幼兒園

湖北省武漢市三保幼兒園

湖北省武漢市江夏區(qū)第一幼兒園

湖北省武漢市東方日出幼兒園

湖北省武漢市加州幼兒園

湖北省襄陽市解放軍藝術(shù)幼兒園

江蘇省

江蘇省鹽城市寶福娃幼兒

江蘇省鹽城市阜寧縣偉才國際幼兒園 江蘇省鹽城市機關(guān)新日月

江蘇省鹽城市亭湖旭日幼兒園

江蘇省鹽城市亭湖清華雙語幼兒園

江蘇省鹽城市鹽都大岡丁靜幼兒園

江蘇省鹽城市大豐方強中心幼兒園

江蘇省鹽城市阜寧合利中心幼兒園

江蘇省鹽城市幼兒園

江蘇省南京市萬欣幼兒園

江蘇省南京市大廠金鵬幼兒園

江蘇省南京市江蘇安全廳幼兒園

江蘇省南京市南京御水灣幼兒園

江蘇省淮安市淮陰區(qū)西壩小學(xué)幼兒園

江蘇省淮安市淮陰區(qū)雙河小學(xué)幼兒園

江蘇省江陰市環(huán)南路小學(xué)幼兒園

江蘇省高郵市第一小學(xué)附屬幼兒園（蓓蕾幼稚園）江蘇省泰州市金蘋果幼兒園

江蘇省無錫市美心幼兒園

江蘇省鹽城市鶴翔幼兒園、七色花幼兒園

江蘇省無錫市新樂溪人家幼兒園

江蘇省無錫市小小先藝術(shù)幼兒園

江蘇省無錫市金馬幼兒園

江蘇省無錫市洛社實驗幼兒園

江蘇省無錫市楊市中心幼兒園

廣東省

廣東省東莞市道窖中心幼兒園

廣東省東莞市育苗幼兒園

廣東省東莞市寶韻幼兒園

廣東省東莞市樂貝兒幼兒園

廣東省東莞市新思維幼兒園

廣東省東莞市大同幼兒園 廣東省潮州市建總幼兒園

廣東省潮州市湘橋區(qū)明星幼兒園

廣東省潮州市湘橋區(qū)哇哈哈幼兒園

廣東省廣州市廣州暨南大學(xué)幼兒園

廣東省深圳市香港理思幼兒園

廣東省深圳市羅湖區(qū)香港幼兒園

廣東省深圳市春天幼兒園連鎖園

廣東省江門市開平市幼兒園

廣東省潮州市娃娃樂幼兒園

廣東省潮州市潮安縣小太陽幼兒園、蘭英第二幼兒園

廣東省深圳市水田幼兒園

廣東省深圳市港麗幼兒園

廣東省深圳市石巖么學(xué)幼兒園

廣東省深圳市華城幼兒園

廣東省惠州市廣東惠州春景幼兒園 廣東省惠州市富華幼兒園

廣東省東莞市寮步星城幼兒園

廣東省惠州市平潭中心幼兒園

廣東省深圳市光明新區(qū)博藝幼兒園

廣東省廣州市華薈南景園幼兒園

廣東省深圳市博雅金地名津幼兒園

廣東省深圳市文化旭景幼兒園

廣東省深圳市李朗幼兒園

廣東省江門市潮連中心幼兒園

廣東省深圳市理思幼兒園

廣東省江門市臺山市財貿(mào)幼兒園

廣東省江門市蓬江區(qū)金暉幼兒園

廣東省惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)富華幼兒園

廣東省廣州市喬偉幼兒園

廣東省潮州市湘橋區(qū)明光中英文幼兒園 廣東省深圳市崛起第三幼兒園

廣東省深圳市鳳凰幼兒園

廣東省廣州市軍區(qū)聯(lián)勤部幼兒園

廣東省廣州市海珠區(qū)金雅苑幼兒園

廣東省廣州市白云區(qū)廣中醫(yī)幼兒園

廣東省廣州市現(xiàn)代金苗幼兒園

廣東省廣州市龍洞幼兒園

廣東省廣州市瑤才幼兒園

廣東省江門市財貿(mào)幼兒園

廣東省江門市篁灣幼兒園

廣東省江門市高村幼兒園

廣東省江門市開平市金山雙語幼兒園

廣東省江門市開平市祥龍幼兒園

廣東省江門市開平市小博士幼兒園

廣東省江門市恩平市商業(yè)幼兒園 廣東省江門市鶴山市小紅幼兒園

廣東省江門市鶴山市雙合搖籃幼兒園

廣東省潮州市娃哈哈中英文幼兒園

廣東省潮州市蘭英幼兒園

廣東省潮州市明星幼兒園

廣東省潮州市娃娃樂幼兒園

廣東省潮州市潮安小太陽幼兒園

內(nèi)蒙古

內(nèi)蒙古包頭市東河一幼

內(nèi)蒙古包頭市包鋼四幼

內(nèi)蒙古包頭市包鋼十四園

內(nèi)蒙古包頭市包鋼藝術(shù)園

內(nèi)蒙古包頭市金色陽光幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市夏日陽光幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市一機集團第四幼兒園 內(nèi)蒙古包頭市小巨人幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市小橡樹幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市七彩橋幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市蒙臺梭利兒童之家

內(nèi)蒙古包頭市東勝佳易生態(tài)幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市蒙臺梭利幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市新華藝術(shù)幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市宏昌幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市金色陽光鹿港園

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)佳易富興幼兒園

內(nèi)蒙古包頭市包頭現(xiàn)代陽光國學(xué)幼兒園

內(nèi)蒙古霍林郭勒市第四幼兒園

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第三幼兒園

山東省

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第四篇：幼兒國學(xué)經(jīng)典課程基本內(nèi)容

幼兒國學(xué)經(jīng)典課程基本內(nèi)容

小班上學(xué)期：《弟子規(guī)》——系統(tǒng)化的“兒童行為守則” 小班下學(xué)期：《三字經(jīng)》——中國文化史綱 中班上學(xué)期：《大學(xué)》——中國人必讀的一本書 中班下學(xué)期：《千字文》——童蒙識字教材首選 大班上、下學(xué)期：《老子》——中國人的智謀奇書 2.3 幼兒經(jīng)典教育關(guān)鍵點 2.3.1 經(jīng)典誦讀的六大步驟

一部經(jīng)典從開始讀誦到最終運用，至少有六步工作要做：

1、熟讀字音；

2、熟識字形；

3、熟解字義（訓(xùn)詁）；

4、通達(dá)全經(jīng)義理（哲學(xué)體系）；

5、熟悉歷史驗證；

6、靈活運用。

在兒童階段，我們可以做好如下的三步工作：

一、背熟。一部經(jīng)典，使孩子在快快樂樂、不知不覺中流利地從頭背到尾，需要做到下列幾點：

1、最好有水平相近的伙伴陪伴，靈活運用兒童喜歡的游戲、動畫等教學(xué)方法，堅持誦讀；

2、劃分最基本的小段，熟讀；

3、兩個小段背熟了，就合并成一個中段，背熟；兩個中段背熟了，再合并成一個大段，加讀加背……一直到把全文一口氣流利背完。

二、識熟。孩子在熟讀經(jīng)典的過程中，與漢字不斷接觸，自然就將經(jīng)典中的字一個個慢慢認(rèn)識了，在中華傳統(tǒng)啟蒙教育中，《三字經(jīng)》、《千字文》是最常用的識字教材；

三、解熟。年紀(jì)稍大，背熟、識熟之后，需緊扣字面講解，一字一字來，力求精確。歷代私塾都以訓(xùn)詁開啟童蒙弟子的文化智慧。清代的皇族文化水平整體較高，與他們對教育的重視分不開的，清皇子的讀書方法中記載著：每天每段新文章讀誦120遍這樣一個簡單有效的學(xué)習(xí)方式?！吨熳幼x書法》中也記載了“熟讀精思”讀書法，朱子闡釋道：“荀子說，誦數(shù)以貫之。見得古人誦書，亦記遍數(shù)?！边@里的“誦”，把“讀”的含義包括在其中了。且“誦數(shù)已足，而未成誦，必欲成誦。遍數(shù)未足，雖已成誦，必滿遍數(shù)?！睂@種熟讀精思中的“誦”，他要求：“凡讀書須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊整齊頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云“讀書千遍，其義自見”，謂熟讀則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?！?/p>

真德秀所撰的《家塾常儀》中《誦讀》規(guī)范，它明確規(guī)定“專心肅容，記遍數(shù)。句句字字分明，每句終字重讀則句完，不可添增虛聲，使句讀不明。遍數(shù)未足而已成誦，必足遍數(shù)；遍數(shù)已足而未成誦，必加數(shù)成誦?！泵鞔吏擞ⅰ锻佣Y?讀書》中規(guī)定，“整容定志，看字?jǐn)嗑??！瓌?wù)要字字分曉，……仍須細(xì)記遍數(shù)熟讀，如遍數(shù)已足，而未成誦，必欲成誦，其遍數(shù)未足，雖已成誦，必滿遍數(shù)，方止?！?/p>

再往下的步驟則是通達(dá)全經(jīng)義理、熟悉歷史驗證、學(xué)會靈活運用，所謂“運用之妙，存乎一心”了，清代張履祥在《初學(xué)備忘》中指出，讀書“先令成誦，而徐以涵泳其意味，休之于心?！迸c個人悟性的高低關(guān)系有關(guān)，也與師友的啟迪關(guān)系極大。

第五篇：《六小靈童》校本課程教學(xué)工作總結(jié)范文

上一學(xué)期過去了，現(xiàn)將《六小靈童》校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：

《六小靈童》班經(jīng)過調(diào)整，包括學(xué)校四、五年級兩個年級的學(xué)生，仍有六十多學(xué)生，年級跨度小了，思想成熟多了，要求也高了，好多四、五年級學(xué)生是“慕名”而來，對所學(xué)內(nèi)容沒興趣，馬上就去別的班了。教學(xué)依舊沒有現(xiàn)成的教材可取，教學(xué)壓力仍然很大。教學(xué)工作仍在探索之中。

制定教學(xué)內(nèi)容仍然是我冥思苦想的重點，我考慮到，教學(xué)內(nèi)容要讓四、五年級學(xué)生能感興趣，還能參與進來，一定要訓(xùn)練學(xué)生的基本探究技能，涉獵多個方面，繼續(xù)探究學(xué)生的興趣所在。所以在寒假時就開始了準(zhǔn)備。我先考慮了獲獎學(xué)生的作品，確定了其中的三個內(nèi)容備選，如《彩色生日蠟燭》、《會發(fā)光的筆》和《探險食人蟒》等。繼續(xù)參考《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《科學(xué)課》、《少年萬事通》等雜志上的一些內(nèi)容，選取了個別經(jīng)典的內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)上自己感覺好的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法和技巧，是非常重要的內(nèi)容。學(xué)生想?yún)⑴c科學(xué)探究，但苦于沒有研究問題，往往知難而退，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘校內(nèi)的課程資源要占用了一到二課時。平時把自己的觀察思考所得隨時告訴學(xué)生學(xué)生也很非常高興。解訣學(xué)生平時的難題，占用很多時間，教給學(xué)生及時與我聯(lián)系的方法，用幾課時，如發(fā)送郵件等鞏固了學(xué)生的興趣。更多教師xiexiebang.com謝謝您的支持和鼓勵！！

有了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)比較順利。學(xué)生感興趣，來六小靈童班的人越來越多，以至于學(xué)校出面干涉，有的班人越來越少。我繼續(xù)向?qū)W生就教學(xué)內(nèi)容不露聲色地做調(diào)查。

這一學(xué)期，比較成功的課有這么幾節(jié)：《如何接發(fā)郵件》、《觀察的方法和技巧》、《使用滅口器的方法》、《科學(xué)故事》等。我利用學(xué)校開展消防安全活動的時機，臨時插入了《使用滅口器的方法》一課，學(xué)生學(xué)得很開心。

這一學(xué)期，我為了更好地開展校本課程，用好博客，我把獲獎學(xué)生照的相片全放在了上面，評選的校級科技小明星的相片也發(fā)上去了。吸引了眾多學(xué)生的目光。我可以借助博客和學(xué)生溝通，利用手機和學(xué)生聯(lián)系。拉近了學(xué)生與我的距離。

由于《少年發(fā)明與創(chuàng)造》的郵箱不好用，我組織學(xué)生為《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投的稿比較少，現(xiàn)在還有十來篇稿件沒有發(fā)送。

這學(xué)期的教學(xué)工作與上學(xué)期相比，有了很大的改觀，也有一些美中不足的時候，如“五一”前后，我代表學(xué)校參加保定教育學(xué)會組織的數(shù)學(xué)評優(yōu)課，耽誤了好幾周的時間。雖然當(dāng)評委在教學(xué)評價方面收獲頗豐，但看到學(xué)生們失望的眼神，也有些失落。由于一些客觀原因，如端午節(jié)、高中會考等原因，耽誤了四節(jié)課（每周星期四下午第二節(jié)上校本課），一周才一節(jié)呀。教給學(xué)生如何發(fā)送郵件，由于多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)時續(xù)時斷，接連上了三節(jié)課也沒有上成。最后只好讓學(xué)生去請教微機老師或家長。

我已經(jīng)有了一個良好的開端，也得到了部分家長的支持，有了一個良好的教學(xué)氛圍，相信今后的工作就會越來越好，力爭讓我們的學(xué)校在眾多的榮譽中，再得到一個科技校園的稱號。讓我們的六小靈童發(fā)揮出更大的潛力和創(chuàng)造力。