第一篇：職業(yè)中專的應(yīng)用文教學(xué)芻議

職業(yè)中專的應(yīng)用文教學(xué)芻議

南海信息技術(shù)學(xué)校語文組劉慶云

【摘要】應(yīng)用文學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中占很大比重，如何搞好應(yīng)用文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣歷來是職校教師探討的焦點，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法、結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行實踐訓(xùn)練、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面闡述了對應(yīng)用文的教學(xué)見解。旨在使學(xué)生的應(yīng)用文知識真正轉(zhuǎn)化為寫作能力，為學(xué)生就業(yè)搭起成功的橋梁。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文教學(xué)講練結(jié)合專業(yè)需求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

應(yīng)用文教學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容。人教版職高《語文》，共四冊192篇課文，其中應(yīng)用文42篇，占22%，與記敘文等量齊觀。加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué),是中專教育“三個面向”的需要,是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對中專教育的客觀要求。

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，將直接面臨社會的挑選，擇業(yè)首先就凸顯了應(yīng)用文的重要性。比如：他們在“面試與應(yīng)聘”之前就得寫好一份得體、有個性的自薦信。如果寫得格式錯誤、語句不妥帖、辭不達(dá)意，那么他們立刻會給用人單位留下不佳的印象，同時也就失去了一定的競爭機(jī)會。有的學(xué)生即使勉強(qiáng)就了業(yè)，也會因基本功不扎實，連一篇像樣的工作計劃、工作總結(jié)都寫不了，那么升到更理想的崗位將是夢想。

但應(yīng)用文寫作知識廣博而紛繁,內(nèi)容相對來說抽象而乏味,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)應(yīng)用文的現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻：職高生聽課心頭發(fā)悶，厭惡寫作應(yīng)用文。難道我們的應(yīng)用文教學(xué)就是搞搞形式，擺擺譜子，甚至棄之不顧？答案當(dāng)然是否定的，下面是本人結(jié)合兩年來的工作實踐對應(yīng)用文教學(xué)的一些看法，提出來與大家共同探討。

一、首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“偉大的力量來自于偉大的目的。”(高爾基語)，教育心理學(xué)也認(rèn)為,學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的內(nèi)部變量,是直接影響學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的,是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件，為此,我根據(jù)應(yīng)用寫作的特征和作用,著重對學(xué)生進(jìn)行兩方面的教育。

一方面,講明應(yīng)用文是人類社會生活中最重要的一種運(yùn)用語言文字的交際工具,大至管理國事,處理政務(wù),組織協(xié)調(diào),小至交際應(yīng)酬、傳遞信息、請?zhí)⒙?lián)誼,乃至個人日常生活中的思想表達(dá),都離不開應(yīng)用文寫作。

另一方面,我特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作在市場經(jīng)濟(jì)中的重要作用,在市場經(jīng)濟(jì)體制下,許多經(jīng)濟(jì)活動都離不開應(yīng)用文寫作,廣告語、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)信息、市場調(diào)查報告等應(yīng)用文,已經(jīng)作為商品走上市場.通過上述兩方面的啟發(fā)教育,使學(xué)生明確每一學(xué)習(xí)課題都有具體的學(xué) 1

習(xí)目的和要求,使學(xué)生把每一具體的“小目的”同為實現(xiàn)“四化”作貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)聯(lián)系起來,形成強(qiáng)有力的內(nèi)心驅(qū)動力和外部誘因,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰.。

二、貫穿“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，在練中進(jìn)行格式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同情況搭建各種文體框架的能力。

應(yīng)用文屬于普通文章中的實用性文章，普通文章是以人類的邏輯思維為主要思考方式的，而邏輯思維是有規(guī)律有格式的，因此，應(yīng)用文就應(yīng)有其特定的格式。只有遵循其格式，作者才能在寫作時既方便快捷又正確無誤地進(jìn)行表達(dá)。所以，格式在應(yīng)用文中是十分重要的。

當(dāng)今社會對應(yīng)聘人員的要求越來越高，通常希望他們一到工作崗位，就能立即獨(dú)當(dāng)一面地進(jìn)行實際工作。針對這一情況，教師在教不同的文種時，首先應(yīng)注重格式訓(xùn)練，訓(xùn)練的最終目標(biāo)是：學(xué)生一看到這一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結(jié)束語。

我在初次接觸應(yīng)用文教學(xué)時，曾用先講再練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在講有關(guān)知識點時，學(xué)生們昏昏欲睡，學(xué)生寫出來的習(xí)作也實在是很糟糕，于是，只能把講過的內(nèi)容再細(xì)講一遍。這樣一來，既費(fèi)時費(fèi)力，又易使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的厭學(xué)情緒。

一次，在教如何寫便條時，我先請一位同學(xué)把他寫的請假條抄在黑板上，請全班同學(xué)討論這則請假條在格式上有什么問題，該如何修改，當(dāng)時課堂內(nèi)氣氛十分活躍，同學(xué)們不僅找出了問題，還較完整地說出了請假條的格式；由此，我產(chǎn)生了以“練”為重點，用“教與練”串起整個教學(xué)過程的想法。這樣，不僅讓學(xué)生在練中看到自己所存在的問題，又在練中鞏固了應(yīng)用文的格式知識、培養(yǎng)了應(yīng)用文寫作能力。

教師在教學(xué)中還要提醒學(xué)生，一種好的應(yīng)用文格式，應(yīng)該既能按照規(guī)律要求對應(yīng)用文寫作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，又能按照馬克思主義“事實求是”、“具體問題具體分析”的思想方法對具體語境做靈活處理。如自薦信的主體部分一般是按順序依次寫自薦者的：“基本情況、通過學(xué)習(xí)所掌握的基本職業(yè)能力、社會實踐經(jīng)歷、性格特征、對某種事業(yè)的追求和愿投身該公司、為公司效力的愿望、聯(lián)系方式”等幾部分內(nèi)容，如果有的同學(xué)確實沒有假期打工等社會實踐經(jīng)驗，那“社會實踐經(jīng)歷”這部分就可省略。

三、結(jié)合專業(yè)需要進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí),激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)。

中專生基本上選定了未來的職業(yè)道路,由于專業(yè)要求的驅(qū)使而形成強(qiáng)烈的“實用”心理。

凡與專業(yè)需要有關(guān)的應(yīng)用文體,他們大都比較重視、比較感興趣。因此,有意識地反復(fù)刺激學(xué)生的興奮點,使他們經(jīng)常進(jìn)入角色處于臨戰(zhàn)狀態(tài),不僅能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使其“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更強(qiáng)烈,而且有助于進(jìn)一步強(qiáng)化他們專業(yè)思想,從而成為一個強(qiáng)有力的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),使其活躍起來。通過這種實戰(zhàn)練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又提高了其寫作技能。

四、緊跟時代步伐，拓展應(yīng)用文寫作空間，通過應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

隨著時代的發(fā)展，我們對應(yīng)用文實用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用服務(wù)時代、面向未來的寬廣胸懷來進(jìn)行應(yīng)用文寫作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的主要目的，當(dāng)然是為職校生日后走上社會打好必備的就業(yè)基礎(chǔ)，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，同樣要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)這一大教育目標(biāo)，而且，這一目標(biāo)完全可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中得到貫徹和落實。

在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時，教師除了要教學(xué)生有關(guān)生活或社會事務(wù)型的文種，更應(yīng)該教他們一些在學(xué)習(xí)交流過程中經(jīng)常使用的文種，在精神生活中經(jīng)常用來對話溝通的文章寫法，在寫作內(nèi)容中更多引入與時代息息相關(guān)的話題，以增加學(xué)生應(yīng)用文寫作的精神質(zhì)量。如，結(jié)合南海職教集團(tuán)成立大會將在我校召開這一契機(jī)，組織學(xué)生收聽各級領(lǐng)導(dǎo)的報告，要求學(xué)生邊聽邊寫內(nèi)容提要，然后請同學(xué)進(jìn)行報告后的討論情況記錄。通過這一系列的活動，既自然聯(lián)系了應(yīng)用文中的記錄、報告兩單元內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的應(yīng)用文寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生放眼社會。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，寫專題報告，寫影評時評，進(jìn)行慶祝會的策劃等等。

總之，在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時，教師既要關(guān)注教材，更要時刻關(guān)注社會對學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生自身的實際需要，關(guān)注他們的個性發(fā)展，充實他們的精神世界，培養(yǎng)他們對他人的關(guān)愛之情、對社會的責(zé)任感，使他們成為合格的職校畢業(yè)生，合格的社會建設(shè)者。

五、充分利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置情境，增添應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其無可比擬的優(yōu)越性。如，教師為了讓學(xué)生對應(yīng)用文格式有感性認(rèn)識，可收集一些應(yīng)用文如公文實樣，做成課件給學(xué)生看，使學(xué)生感到新鮮有趣，以模擬社會為大課堂，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文興趣。網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的、充滿誘惑的世界，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師本人必須透徹理解教材的重難點，同時要了解學(xué)生實際應(yīng)用文學(xué)習(xí)水平，從網(wǎng)絡(luò)或其它途徑中獲取與應(yīng)用文文種有關(guān)的聲像、圖文等素材，設(shè)計具有個性化的多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)頁。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源無窮無盡，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎等去豐富自己的應(yīng)用文知識；向?qū)W生介紹一些有助于應(yīng)用文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育、LD遠(yuǎn)程語文教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)、語文教育網(wǎng)、中學(xué)生作文課堂、語文天地等。比如教學(xué)“調(diào)查報告”，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課件，在課件中有調(diào)查報告的題目文章（如宜興紫砂發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望等熱門題目）和相關(guān)的網(wǎng)址，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要求和寫作格式，在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，按要求完成。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時也學(xué)習(xí)了寫作技能，更重要的是這種調(diào)查報告有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其局限性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，垃圾信息會對學(xué)

生產(chǎn)生不利誘惑，學(xué)生會沉溺網(wǎng)上沖浪，閱讀有效信息的時間會減少，我們教師應(yīng)課前做好網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)時提出明確的教學(xué)要求，學(xué)生按照教師交給的任務(wù)從網(wǎng)上尋覓、篩選、綜合匯總資料，圍繞問題進(jìn)行閱讀和寫作。總之，在應(yīng)用文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多種功能，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，把枯燥的學(xué)習(xí)變成生動活潑、充滿情趣的過程。

六、將應(yīng)用文教學(xué)貫穿到平時的寫作訓(xùn)練中。

“天下文章分為兩類,實用文章和文學(xué)作品，”職校語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重實用文教學(xué).實用文內(nèi)容廣泛,涉及面大.定期的統(tǒng)一作文要與不定期的靈活作文結(jié)合.就是說,在日常學(xué)習(xí)、生活中遇到什么問題就解決什么問題，普遍問題統(tǒng)一解決,個別問題個別解決,學(xué)生的寫作熱情就能充分發(fā)揮。如此凡事開始學(xué)做“計劃”,事后進(jìn)行“總結(jié)”，學(xué)生實習(xí)前學(xué)習(xí)“調(diào)查報告”，實習(xí)后每人寫一份調(diào)查報告，實踐證明，效果很好。實用文的特點之一就是實用性，針對性強(qiáng)。有的學(xué)生要求入團(tuán),老師就指導(dǎo)他寫申請書；有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得到社會或個人的贊助，老師就指導(dǎo)他寫感謝信。同學(xué)們說：“知覺學(xué)了用上了，心里舒暢。”做老師的心情更舒暢，這樣作文，雖然老師辛苦些,但“傳道授業(yè)解惑”是老師的職責(zé),責(zé)無旁貸,義不容辭。

總之，中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)要始終貫穿“為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的宗旨，貫穿“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。從多渠道入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣和愛好是最大的動力”，沒有學(xué)生對應(yīng)用文的興趣和愛好，就不可能使學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，應(yīng)用文教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生自謀職業(yè)服務(wù)，就只能成為一句空話。

［參考文獻(xiàn)］：

1、《職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)芻議》中國高職高專教育網(wǎng)

2、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用文教學(xué)》中國教育先鋒網(wǎng)

3、《中學(xué)語文教育心理研究》周慶元1999年6月

4、《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》李永前

第二篇：現(xiàn)代應(yīng)用文文學(xué)性芻議

現(xiàn)代應(yīng)用文文學(xué)性芻議

摘要：應(yīng)用寫作與文學(xué)寫作有很大的區(qū)別，也有相通之處，不應(yīng)該也無法簡單“去文學(xué)化”。應(yīng)用文的文學(xué)性表現(xiàn)在流暢自然、簡潔質(zhì)樸、彈性準(zhǔn)確的語言里，表現(xiàn)在靈活多變的布局結(jié)構(gòu)之中，表現(xiàn)在以“真實”為基礎(chǔ)的文采和情感之中。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文文學(xué)性語言文采研究

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，文章好看，才會取得良好的傳播效果。“文”本身有“文采”這一層含義，而應(yīng)用文中雖然需注重實用功能，注重使用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言，但如果忽略其文學(xué)性，必然變得單調(diào)乏味，了無生氣，使讀者望而生厭而影響應(yīng)用文整體效果。因而應(yīng)用文同文學(xué)作品一樣，也同樣需要扎實的文字功底、生動的語言、文學(xué)手法，這樣表達(dá)效果才會更強(qiáng)。語句詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)的合理布局能讓應(yīng)用文表達(dá)更加準(zhǔn)確而更具特色?，F(xiàn)實生活中，多種應(yīng)用文文學(xué)性很強(qiáng)，例如私人書信、廣告文案等，它們雖然屬于應(yīng)用文，卻并不妨礙對其進(jìn)行文學(xué)賞析。

一、現(xiàn)代應(yīng)用文的文學(xué)性概況

應(yīng)用文寫作需要遵循既有的文體規(guī)范，但如果過于模式化，便會千篇一律，毫無個人風(fēng)格。例如一百人去寫相同事件的調(diào)查報告，會有一百種風(fēng)格，假如寫作均符合事實，我們肯定比較認(rèn)可生動豐滿的文章。有專家提出應(yīng)用文寫作要“去文學(xué)化”，認(rèn)為應(yīng)用文以工作需要為導(dǎo)向，以寫作技術(shù)為重心，應(yīng)用文的自身特質(zhì)完全可以“去文學(xué)化”[1]。筆者也反對把文學(xué)表達(dá)生硬加入應(yīng)用文中，這不符合應(yīng)用文的實用性目標(biāo)。實質(zhì)上，應(yīng)用文是否去“文學(xué)化”并不重要，關(guān)鍵看應(yīng)用文本身是否能夠達(dá)到應(yīng)有的傳播效果，是否“去文學(xué)化”只是方法手段的問題。這樣說來，答案顯而易見，或許“去文學(xué)化”也可以達(dá)到實用性目的，而增添了文學(xué)性的應(yīng)用文卻能做到既不減少實用價值，又增加了審美價值。

應(yīng)用文的文學(xué)性客觀存在于多數(shù)應(yīng)用文體之中，卻不是所有的應(yīng)用文。一些公文和事務(wù)文書，或是行文嚴(yán)肅，或是格式嚴(yán)謹(jǐn)，或是簡約到極致，例如公文中的命令、簡短的通知，事務(wù)文書中的規(guī)章制度等，確無文學(xué)性可言。因此，應(yīng)用文中的各種文書應(yīng)區(qū)別對待。應(yīng)用語屬于書面平實語體，語言特征表現(xiàn)為實用性、準(zhǔn)確性、模式性、簡明性四個方面。文學(xué)性語言經(jīng)常用來增加審美功能，而實用性語言必須客觀表達(dá)實際內(nèi)容；應(yīng)用文用詞妥貼合度，說明性數(shù)據(jù)必須真實確鑿，對于寫作對象的描述要精確，界定要嚴(yán)格，定性中肯，定量準(zhǔn)確，即不能隨意夸大或縮小客觀事物和現(xiàn)象；應(yīng)用文語言中有相當(dāng)一部分是專有術(shù)語和習(xí)慣用語，如“來函收悉”“特此函復(fù)”“敬請批復(fù)”等，簡練明白，省時高效；應(yīng)用文表述，多數(shù)情況下只求抓關(guān)鍵、要點，不需要纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)展現(xiàn)。正因為以上四方面的特性，應(yīng)用文中的個人風(fēng)格體現(xiàn)較少，其文學(xué)性審美功能并不明顯。

雖然中國古代應(yīng)用文文學(xué)性很強(qiáng)，但大多屬于感性的點評研究，形成的理論也很零散，并沒有形成系統(tǒng)，缺少現(xiàn)代語言的系統(tǒng)闡釋，因此沒有對現(xiàn)代應(yīng)用文的文學(xué)性有很深影響。當(dāng)下，多數(shù)人只注重應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別，卻忽視了他們之間有相通的部分，即應(yīng)用文也有一定的文學(xué)性。事實上，當(dāng)代已經(jīng)很少有人問津應(yīng)用文的文學(xué)性研究。

二、現(xiàn)代應(yīng)用文語言的文學(xué)性

應(yīng)用文語言的文學(xué)性集中表現(xiàn)在流暢自然、彈性表達(dá)、簡潔樸素三個方面。[2]

應(yīng)用文中雖然禁止大肆渲染，卻也像很多文學(xué)作品一樣，追求流暢自然的語言效果。流暢自然的語言，雖然結(jié)構(gòu)單純，卻連貫緊湊，讀來順口，聽來順耳。應(yīng)用文是用來解決實際問題的，需要溝通情況，傳播信息，加強(qiáng)社會聯(lián)系，這種社會公用性決定了可讀性。所以考慮到宣傳效果，只有流暢順達(dá)的應(yīng)用文才能更好地達(dá)到實用目標(biāo)。

應(yīng)用文流暢自然的語言美首先表現(xiàn)在音節(jié)、節(jié)奏之間的配合。例如江澤民《在莫斯科偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭紀(jì)念館揭幕式上的講話》中講道：“半個世紀(jì)之前的世界反法兩斯戰(zhàn)爭是人類歷史上正義與邪惡、光明與黑暗、進(jìn)步與反動之間的大搏斗?！边@句話將“正義與邪惡、光明與黑暗、進(jìn)步與反動”三個整句安插在散句中，整散結(jié)合，跌宕起伏，卻流暢自然。

應(yīng)用文語言的流暢自然離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。郭沫若的《羅曼?羅蘭悼詞》中寫道：“你所說的上升的民族就是我們代表正義、人道的民主陣線，你所說的下降的民族就是構(gòu)成軸心勢力的法西斯。一邊是赴湯蹈火、視死如歸、犧牲自己的一切以解放人類的困厄；另一邊是奴役、饑餓、活埋、殺人工場、毒氣車、龐大的集中營，一個鬼哭神嚎的活地獄?！庇檬聦嵳f話，用強(qiáng)烈的對比表達(dá)上升民族與下降民族的天壤之別，無需節(jié)外生枝，一氣呵成，邏輯性極強(qiáng)，又不失流暢。

應(yīng)用文語言的文學(xué)性還表現(xiàn)在彈性的表達(dá)中。在公務(wù)活動中，有能夠精確并需要精確的事物，但也有不能精確也無需精確的事務(wù)，對于后一種事務(wù)只能運(yùn)用彈性語言來表現(xiàn)。彈性語言并非指的是模糊不清的歧義語言，也不是像文學(xué)作品中那些意味深長、回味無窮的藝術(shù)語言，而是通過準(zhǔn)確的表意，反映客觀實際的語言。

例如《中共中央關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》中：“到本世紀(jì)末，要使我國經(jīng)濟(jì)達(dá)到小康水平；到下世紀(jì)中葉，接近世界發(fā)達(dá)國家水平?！逼渲械摹氨臼兰o(jì)末”“下世紀(jì)中葉”“接近”等幾個表示范圍和程度的詞都屬于十分準(zhǔn)確的彈性表達(dá)。司法語言經(jīng)常需要彈性表達(dá)，起訴狀常有諸如“被告的行為給原告造成了嚴(yán)重傷害”之類的語言，其中的“嚴(yán)重”就屬于彈性語言。再如1972年周恩來同志在尼克松訪華宴會的祝酒詞中有這樣一段話：“由于大家都知道的原因，兩國人民的往來中斷了二十多年?，F(xiàn)在，經(jīng)過雙方的共同努力，友好往來的大門終于打開了?！睘榱祟櫦把鐣臍夥?，周總理用一句“大家都知道的原因”委婉地說明了中美斷交復(fù)雜曲折的歷史原因。

應(yīng)用文里樸素簡潔語言中依然深具文學(xué)性。應(yīng)用文用簡潔直白的手法表現(xiàn)事物的真實本色，實現(xiàn)一種質(zhì)樸無華的美。恩格斯的《在馬克思墓前的講話》中用一段簡單樸素的語言成功地反映了馬克思一生的豐功偉績。“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人。各國政府――無論專制政府或共和政府――都驅(qū)逐他；資產(chǎn)者――無論保守派或極端民主派――都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬?，F(xiàn)在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，而我可以大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵?！边@段話用人民對馬克思的愛對比反動者對馬克思的恨，樸素真實卻很深刻，足以引起每一位讀者的共鳴。

應(yīng)用文語言的文學(xué)性是多方面的，各種文學(xué)性語言讓應(yīng)用文既有了審美功能，又增加了其應(yīng)有的實用功能。近些年來，具有新時代特征的形象詞匯層出不窮，應(yīng)用文若能恰當(dāng)吸收，其語言將更加生動豐滿。

三、現(xiàn)代應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的文學(xué)性

現(xiàn)代應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的寫作表現(xiàn)出明顯的定型化傾向，已經(jīng)形成了穩(wěn)定通用的體例和格式，這樣即體現(xiàn)了規(guī)范性和嚴(yán)肅性，也有利于提高工作效率，便于寫作和閱讀。但是很多優(yōu)秀的應(yīng)用文，既符合了結(jié)構(gòu)要求，又避免了布局的單調(diào)、呆板，讀來賞心悅目，也會給人風(fēng)格迥異、靈活多變之感。作者根據(jù)不同的具體情況，通過設(shè)置醒目的標(biāo)題及多個對仗工整的小標(biāo)題，巧擬段首段尾句，合理編排段與段之間的銜接等手法，形成不同的文面形態(tài)。例如，榮獲第11屆中國新聞一等獎的消息《按“智”分配造就億萬富翁》一文，文章用起首兩個自然段組成主副導(dǎo)語，異峰突起地把一個擁有1.3億個人資產(chǎn)的“知識富翁”推到讀者眼前，標(biāo)題和布局都讓人耳目一新，在那個“按勞分配”獨(dú)占了國人頭腦的年代，按“智”分配無疑給當(dāng)時的社會帶來一場觀念上的革命。

應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)同樣需要巧妙安排，仔細(xì)斟酌，根據(jù)內(nèi)容主旨合理安排材料，才能使主題突出，論證清楚。例如不同類型的通知入筆角度各不相同：指示性通知很多是上級機(jī)關(guān)對普遍存在的傾向性問題對下級提出具體要求，比較適合從普遍的問題入手，落實在具體要求上；批轉(zhuǎn)型通知往往從引用所批轉(zhuǎn)的文件關(guān)鍵要點開始，然后根據(jù)實際情況解決問題；會議通知更為靈活，有的需要首先寫明開會緣由，有的根據(jù)實際情況需要做詳細(xì)的說明，有的僅需包括時間、地點、人員即可。同一文種的同一部分也可以采用不同的結(jié)構(gòu)或手法去呈現(xiàn)，例如消息的導(dǎo)語部分，既可以采用概述式的直接性導(dǎo)語，也可以用懸念式或引喻式等間接性導(dǎo)語迅速抓住讀者注意力?？傊?，在符合寫作規(guī)范的前提下，應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)布局可以靈活多變，以便更好引起讀者興趣。

四、現(xiàn)代應(yīng)用文的文采、情感

現(xiàn)實生活中很多諸如公文、講話稿等應(yīng)用文，雖然符合格式、套路，卻缺乏文采、情感，沒有藝術(shù)性，使宣傳效果大打折扣。文采與實用并不矛盾，應(yīng)用文行文講究藝術(shù)，讓讀者領(lǐng)略其中的美感和奧妙，才能實現(xiàn)效用的最佳化。當(dāng)然，應(yīng)用文的文采范圍較窄，不像有些文學(xué)作品那樣追求華美，只能是一種建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的“真實”美。

應(yīng)用文的文采表現(xiàn)在語言、修辭、術(shù)語、俗語等各個方面。應(yīng)用文的文采首先表現(xiàn)在富有個性化和表現(xiàn)力的語言上。改革開放前農(nóng)民“玩龍玩虎，不如玩土”，“七十二行，莊稼為王”，改革開放后農(nóng)民“要想富，走新路”，“一勞養(yǎng)一人，一智富千家”[3]，形象展現(xiàn)了農(nóng)民丟掉了陳舊的“土地觀”，轉(zhuǎn)變成懂得自我創(chuàng)新的新型農(nóng)民。其次，應(yīng)用文可以運(yùn)用比喻、擬人、頂真等修辭手法。1984年國家體改委印發(fā)的《城市經(jīng)濟(jì)體制改革試點工作座談會紀(jì)要》中形象比喻了企業(yè)的困境：“會議代表對企業(yè)權(quán)力小、婆婆多、負(fù)擔(dān)重，反映十分強(qiáng)烈?！庇谩捌牌哦唷毙蜗蟊扔髌髽I(yè)的管理部門太多，富有個性的比喻使文章更具生活氣息。又如“一放就亂，一亂就收，一收就死，一死就放”，“改則通，通則流，流則活”，兩句的頂真修辭鮮明對比了計劃經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)和市場經(jīng)濟(jì)的實效。

應(yīng)用文中活用行業(yè)術(shù)語、俗語、古詩詞，可以增加其表現(xiàn)力。比如用“毒瘤”“癌細(xì)胞”等醫(yī)學(xué)術(shù)語比喻黨政機(jī)關(guān)中的腐敗現(xiàn)象；用“婆媳關(guān)系”等俗語說明上下級關(guān)系；用“柳暗花明又一村”形容一些行業(yè)的前景轉(zhuǎn)好；豐田車廣告“車到山前必有路，有路必有豐田車”也恰到好處的引用了已廣為人知古詩詞。術(shù)語、俗語和古詩詞的加入使應(yīng)用文深入淺出，化抽象為具體，更貼近大眾生活。

在情感表達(dá)方面，應(yīng)用文寫作不能濫用情感，一般不直抒胸臆，但并不一味排斥情感，否則讀來使人味同嚼蠟。比如日常生活中滿懷感激的“感謝信”，熱情洋溢的“歡迎辭”，充滿號召力的“倡議書”，統(tǒng)統(tǒng)含“情”。有像悼詞、慰問信、演講稿等感情色彩較濃烈的應(yīng)用文；也有像調(diào)查報告、通訊、報告等感情色彩較平淡的應(yīng)用文情感表達(dá)不直露，不強(qiáng)烈，較為含蓄，隱含在理性的陳述、議論、說明之中。但所有的應(yīng)用文情感均應(yīng)避免個人情感的直接宣泄，是一種大公無私的民眾情感。

例如1863年林肯在葛底斯堡烈士公墓落成典禮的演說，一共僅有十句話，卻成為美國歷史上引用最多的經(jīng)典演說。這篇簡短的演說樸實優(yōu)雅，委婉的說理中飽含了無限深情，打動了每一位聽眾的心。又如一則征文啟事在開頭寫道：“親愛的青年朋友們，回顧過去，你有什么收獲和感想？瞻望將來，你打算怎樣迎接新的一年？為祝愿青年朋友活躍思想，奮發(fā)有為，創(chuàng)造更加令人欣喜的成績，本報決定發(fā)起《我在新的一年》征文活動……”一段清新的文字，把啟事的指導(dǎo)思想優(yōu)美地展現(xiàn)出來。

文采和情感并非文學(xué)作品的專利，以準(zhǔn)確的事實為基礎(chǔ)的文采和情感，會讓應(yīng)用文達(dá)到形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

此外，應(yīng)用文寫作中也需要注意語氣的變化，風(fēng)格的統(tǒng)一，以及對意境的巧妙設(shè)計，使文章有波瀾，氣勢流暢。大多應(yīng)用文以抽象思維為主，但也離不開形象思維，甚至以形象思維為主，有這樣一則廣告：“鶴舞白沙，我心飛翔”，聽到它頭腦中就會展現(xiàn)出：潔白的沙灘，成群的白鶴，無際的藍(lán)天。廣告完全靠抓住人們的形象思維，給心靈帶來了自由飛翔的感覺。

應(yīng)用文與文學(xué)作品有很大的區(qū)別，但是應(yīng)用文的文學(xué)性讓我們看到應(yīng)用寫作與文學(xué)寫作也有相互交叉、滲透、聯(lián)系的方面，能相融、互動。綜上所述，把一些文學(xué)因素適度地運(yùn)用到應(yīng)用文寫作中，能夠使應(yīng)用文在符合基本規(guī)范的前提下，增強(qiáng)生動性、表現(xiàn)力和可讀性。

注釋：

[1]孟建偉：《應(yīng)用文寫作教學(xué)“去文學(xué)化”探討》，山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006年，第5期。

[2]李霞：《論應(yīng)用文的審美特征》，長春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年。

[3]王莉：《論應(yīng)用文語言的生動性》，西南民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001年，第8期。

第三篇：應(yīng)用文教學(xué)

應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。所謂應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。

按照不同的用途，可以分為兩大類：

一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的；

一類是個人或集體用來處理私事的。

按照不同的性質(zhì)，可以分為以下三類：

? 一般性應(yīng)用文：這類應(yīng)用文有人認(rèn)為應(yīng)包括以下幾種：書信、啟事、會議記錄、讀書筆記、說明書等。

? 公文性應(yīng)用文：這是以黨和國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出的文件類應(yīng)用文。如：布告、通告、批復(fù)、指示、決定、命令、請示、公函等。這類應(yīng)用文往往莊重嚴(yán)肅，適用于特定的場合。

? 事務(wù)性應(yīng)用文：事務(wù)性應(yīng)用文一般包括請柬、調(diào)查報告、規(guī)章制度及各種鑒定等，這是在處理日常事務(wù)時所使用的一種應(yīng)用文。為了統(tǒng)一安排本書的體例，同時根據(jù)各種日常應(yīng)用文本身的特點。

這些應(yīng)用文的主要用途是： 1.傳遞信息 2.處理事務(wù) 3.交流感情 4.用作憑證

應(yīng)用文的特點 1.廣泛性 2.實用性 3.程式性

應(yīng)用文最基本的特點就是“用”。為用而寫，有用才寫，這是應(yīng)用文與其它文章的最大區(qū)別。

常見應(yīng)用文寫作解說 簡述解說詞的特點

? 指要性：體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征；解說讀者需要了解的內(nèi)容；根據(jù)一定的寫作宗旨目的來確定解說內(nèi)容的重點和要點。

? 擴(kuò)引性：說明客觀物時，在內(nèi)容上作必要的增補(bǔ)與擴(kuò)充，包括知識擴(kuò)引和情理擴(kuò)引兩類。

? 清晰性：措詞明晰準(zhǔn)確，條理清晰。

怎樣寫應(yīng)用文

1.選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗。

2.一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。3.要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語。

4.遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。5.因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。6.最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。

簡述公文的寫作要求

1.符合公文的固定格式；

2.內(nèi)容要周密確切，體現(xiàn)黨和國家的方針政策，實事求是；

3.語言要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、簡明，如常用公文專用語，運(yùn)用特定的尾語、運(yùn)用規(guī)范書面語等。

略述簡報的分類、格式和寫作要求。

按內(nèi)容分類，有工作簡報、專題簡報、會議簡報。

簡報格區(qū)由報頭、按語、標(biāo)題、正文、掃尾幾部分組成。

簡報寫作要做到： 真，內(nèi)容真實確切； 新，材料新穎典型； 快，反映迅速及時； 簡，文字簡煉樸實。

短論的寫作要求

1.選好論題：注意選取現(xiàn)實中人們關(guān)注的問題作為評論對象。

2.小中見大：選材要抓住事物某一側(cè)面作為突破口，通過分析開掘，揭示事物普遍而深刻的含意，反映本質(zhì)。

3.分析與概括：通過分析，揭示事物的內(nèi)部與外部聯(lián)系，通過綜合概括，透過現(xiàn)象見本質(zhì)，透過個別見一般。

4.語言活潑精悍：在準(zhǔn)確洗煉的同時，重視語言的通俗性和生動性，可把邏輯論證與形象表現(xiàn)交織一體。

綜述報告文學(xué)的寫作要點

1.發(fā)現(xiàn)典型，捕捉形象：抓住有重大現(xiàn)實意義的題材，提煉富有時代精神的主題，構(gòu)成富有概括力的形象。

2.真實再現(xiàn)，合理想象：報告文學(xué)是新聞?wù)鎸嵟c藝術(shù)再現(xiàn)的統(tǒng)一，反對虛構(gòu)，但允許想象。化抽象為具體形象，并能生動再現(xiàn)時過境遷后無法實際接觸的生活材料。

3.不拘一格，手法多樣：可以兼用各種表現(xiàn)方式，善于吸取其他文學(xué)樣式的藝術(shù)特長。

4.即事生議，情理相彰：善于把生動形象的描述與富有抒情或哲理色彩的議論結(jié)合起來。在形象描述的基礎(chǔ)上議論有深化主題與生發(fā)形象的作用。

演講稿的特點和寫作要求

1.演講稿的最大特點是直接應(yīng)用于口頭表述，既要口語化，又符合書面語法規(guī)范。

2.演講稿語言要使人聽得懂、記得住，既有邏輯性，又有鼓動性。

3.邏輯性要求：語言簡明樸實，具有說服力；

4.鼓動性要求：語言鮮明生動，具有感情沖激力。

5.寫作要求：心中要有聽眾；

6.要注意理、事、情的交融；

7.語言要通俗生動；

8.要講究結(jié)構(gòu)技巧。

調(diào)查報告的寫作要求

1.深入調(diào)查，充分占有材料； 2.認(rèn)真研究，科學(xué)地分析材料；

3.確定主題，精心地選擇材料：實現(xiàn)觀點與材料統(tǒng)一，通過典型事例、確切數(shù)據(jù)、對比方法來表現(xiàn)主題；

4.全面布局，恰當(dāng)安排材料。正文結(jié)構(gòu)包括開頭、主體、結(jié)尾三個部分。5.準(zhǔn)確使用語言，語文要簡潔、準(zhǔn)確，可適當(dāng)引用生動活潑的群眾語言，也可運(yùn)用形象性語言，但語言的形象化以不損傷內(nèi)容的真實性或切實感為原則。

應(yīng)用文與其他文體的聯(lián)系與區(qū)別

應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，究竟是一種什么關(guān)系呢？它們并不是并列或歸屬關(guān)系，而是屬于兩種分類標(biāo)準(zhǔn)不同的文體分類體系。

記敘文、議論文、說明文是著眼于表達(dá)手法和功能的表達(dá)型文體分類體系；

應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。

比如應(yīng)用文中的回憶錄、日志、地方志、大事記、家譜、族譜、簡歷、墓碑文等，就屬于記敘文的范疇。應(yīng)用文中的須知、解說詞、說明書、工具書條目、教科書、書籍內(nèi)容提要、登記表、統(tǒng)計表、一覽表、證書、廣告、文摘、教案等，就屬于說明文范圍。應(yīng)用文中的演講稿、聲明、座右銘、格言、家訓(xùn)等則屬于議論文的種類。

應(yīng)用文具有自己獨(dú)立的文體分類體系，凡具有一定實用功能的文體，均可以歸入應(yīng)用文的范疇。也有人試圖從實用角度，對所有文體進(jìn)行新的分類。它同記敘文、議論文、說明文的分類，是屬于兩種兩種分類角度和立足點。因此一個特定的文體，有時即可以是應(yīng)用文的一種形式，同時也是記敘文、議論文、說明文的一個種類。這是十分正常的事。

應(yīng)用文寫作要遵守約定俗成的格式要求

關(guān)于應(yīng)用文的寫作，要十分注重人們所說的“約定俗成”的格式要求。這種寫作規(guī)范并非是一種嚴(yán)格規(guī)定的法定形式，而是無數(shù)前人在寫作實踐中所取得的某種共同的認(rèn)識和約定，也可以說是一種審美趣味上的趨同和共識。可見，“約定俗成”雖然不屬法定規(guī)范，但它必然包含著寫作規(guī)范中許多合理因素，我們應(yīng)該加以繼承和保留，不應(yīng)隨意破壞和擅自修改，以免影響應(yīng)用文的特定交際功能。能夠善于運(yùn)用應(yīng)用文的“約定俗成”格式，也是一個人語文修養(yǎng)和水平的具體體現(xiàn)。比如就書信而言，不要以為它的寫作十分簡單。寫信寫了十幾年了，還有錯。實際上，真正能夠規(guī)范地全部書寫正確書信格式的人，可以說是鳳毛麟角。有的人對此不以為然，書信格式錯了，不也照樣收到，意思也能理解。但它不知道，它所體現(xiàn)的語文修養(yǎng)卻是有天壤之別。就像吃飯一樣，有的人用臟手抓飯往嘴里塞，有的人卻用高級餐具進(jìn)餐，其風(fēng)格的粗魯和優(yōu)雅是不可相比的。

應(yīng)用文寫作的有關(guān)教案

第一講 日常事務(wù)類、告啟類文書寫作

教學(xué)計劃：

1、了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。

2、了解日常事務(wù)類文書：介紹信、證明信、慰問信、表揚(yáng)信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎書等寫作方法。

3、了解告啟類文書：啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產(chǎn)品說明書等寫作方法。

八種常見應(yīng)用文格式 1．書信

一般書信（包括請柬）包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。（2）正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温?。（3）結(jié)尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“?！钡仍~語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?！钡仍~語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語。（4）署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。（5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上年月日。

請柬除具有書信的特點外，還要特別寫明出席的具體時間、地點。用語要客氣有禮貌。

另外，還要注意信封的寫法。要寫清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫清楚。如果是掛號信，還要寫清發(fā)信人姓名。

2．啟事

啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。

3．通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

4．電報

在電報專用紙上按要求逐項填寫收報人的姓名、地址。電文一般不加稱呼，不點標(biāo)點，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，每一格最多可寫四位數(shù)。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產(chǎn)生歧義，引起誤解。

5．新聞

新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：（1）標(biāo)題概括簡訊的主要內(nèi)容。（2）導(dǎo)語導(dǎo)語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內(nèi)容。（3）主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實，層次分明。（4）結(jié)尾是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡訊可無結(jié)尾。

6．廣播稿

廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化（書面語改為口頭語，文言改為白話），避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標(biāo)點而產(chǎn)生誤解，如“‘希望小學(xué)’每個學(xué)生都有本《家長捐資助學(xué)調(diào)查》?！弊x起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。

7．申請書

寫申請書的目的是通過向上級或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請書的一般格式是：（1）標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請書”。（2）正文包括申請原因（含申請者有關(guān)方面的基本狀況）、事項、理由和要求。（3）結(jié)尾署明申請者和日期。寫申請書，事項要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。

8．說明書

說明書要求對所說明對象的介紹既全面又有重點。要客觀、準(zhǔn)確、簡明、通俗，不可因追求文詞華美生動而失實，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的使用場合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說得“明”，又要說得“雅”，因此，要學(xué)會正確使用一些習(xí)慣用語和少量慣用文言詞語。

注意：

應(yīng)用文較之一般記敘文、說明文和議論文，與生活、社會聯(lián)系更緊密，格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。我們無論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來寫，不能隨意杜撰。

強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點。

語言要簡明得體，注重規(guī)范性。

1）簡明。簡明是指語言簡要、明確，不能象記敘文那樣細(xì)致描述，也不能象說明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。

2）得體。得體是指語言的運(yùn)用要注意語言環(huán)境。這里主要指具體的時間、地點、場合、對象及表達(dá)方式等。語言得體首先要注意表達(dá)對象。對領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母及其他長輩，一般不能用“?！薄巴?，應(yīng)該用“請”、“懇請”。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報告、請假條等，帶有請示性質(zhì)，語言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書信，帶有最重的主觀色彩，給不同對象寫信，更得強(qiáng)調(diào)語言的得體。語言的得體還要注意表達(dá)方式。有的應(yīng)用文要用書面語表述，如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、告示等，有的則強(qiáng)調(diào)口語，如發(fā)言稿等；大部分應(yīng)用文在表達(dá)方式上用記敘、說明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來寫，則顯然不得體。

第四篇：職業(yè)中專

“英雄少年”武術(shù)健身操比賽總結(jié)表彰講話

各位老師、同學(xué)們：大家上午好！

為了豐富學(xué)生校內(nèi)活動內(nèi)容，提高廣播操質(zhì)量, 更好的體現(xiàn)我校學(xué)子的精神風(fēng)貌，學(xué)校于 11 月 13日下午，組織了全校學(xué)生參與的“英雄少年”廣播操比賽。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力推動下，各處室、各科和班主任的積極響應(yīng)，密切配合，相互支持，為比賽的成功舉辦奠定了堅實的基礎(chǔ)。

開學(xué)以來，特別是下發(fā)廣播操比賽通知以來，各班在班主任和體育老師的帶領(lǐng)下，充分利用體育課和活動課時間，積極開展集訓(xùn)。大家精心組織，扎實訓(xùn)練，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行練習(xí)，同時虛心向體育

教師請教，使訓(xùn)練質(zhì)量得到充分保證，同學(xué)們的訓(xùn)練士氣也空前高漲。在整個比賽過程中，各班級參賽學(xué)生在領(lǐng)操員的帶領(lǐng)下，身著整齊的隊服，邁著矯健的步伐，斗志昂揚(yáng)的進(jìn)入比賽場地，充分展示出各班級的凝聚力、向心力及奮發(fā)向上、為班級爭光的精神面貌。賽場上，同學(xué)們動作整齊劃

一、舒展大方，剛健有力；賽場下，所有觀看的學(xué)生一樣斗志昂揚(yáng)，文明有序，不時報以鼓勵掌聲，很好的詮釋了現(xiàn)代中學(xué)生的張揚(yáng)青春。

本次比賽，取得了令人滿意的成績，達(dá)到了預(yù)期的效果，不但提 高了我校廣播體操的質(zhì)量，同時增強(qiáng)了各班的凝聚力，培養(yǎng)了同學(xué) 們集體主義榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏進(jìn)取的精神。

本次比賽由體育組教師作為評委，所有工作人員、裁判員本著公 開、公平、公正的原則，按照評分細(xì)則對各班進(jìn)行打分，并當(dāng)場亮分。一個下午的比賽在緊張、激烈、友好的氣氛中進(jìn)行。經(jīng)過激烈角逐，分別產(chǎn)生一等獎 3 名、二等獎名和三等獎名?，F(xiàn)在公布獲獎名單

第五篇：生理學(xué)教學(xué)工作計劃職業(yè)中專

職業(yè)中專生理學(xué)教學(xué)工作計劃

《生理學(xué)基礎(chǔ)》是一門研究生物體生命活動規(guī)律的科學(xué)。是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是研究正常狀態(tài)下人體及其各器官系統(tǒng)的功能，包括生命活動的現(xiàn)象、過程、機(jī)制、影響因素以及在整體活動中的意義，從而掌握各種生理活動發(fā)展、變化的規(guī)律。為加強(qiáng)和改進(jìn)生理學(xué)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《大綱》精神及我校學(xué)生實際，特制定如下教學(xué)計劃：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，并全面貫徹學(xué)校新學(xué)年的工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)、提高質(zhì)量為核心，扎實干好自己的教學(xué)工作。

二、教材分析

本教材共十二章：第一章主要介紹生理學(xué)學(xué)的任務(wù)和研究方法，第二章主要介紹細(xì)胞的基本功能，第三至十二章講述了各系統(tǒng)的生理功能。最后附加十八個實驗指導(dǎo)。

本教材以“圍繞目標(biāo)，注重方向、強(qiáng)化技能”為特色，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以“必須、夠用”為原則來安排教學(xué)內(nèi)容：在了解了生理學(xué)的任務(wù)和研究方法及細(xì)胞的功能之后，再來學(xué)習(xí)各系統(tǒng)的理、化特性、生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制。有重點地安排教學(xué)實驗?？傊?，本教材緊扣教學(xué)大綱，優(yōu)化各章內(nèi)容，簡化原理描述，突出重點內(nèi)容，化難為易，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過實驗教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對理論知識的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。

三、學(xué)情分析

我校是的中職學(xué)生絕大數(shù)是來自于各中學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，普遍存在厭學(xué)、懶散的現(xiàn)象。對學(xué)習(xí)缺乏積極、主動性，缺乏臨床思維能力且文化基礎(chǔ)薄弱，欠缺必要的學(xué)習(xí)方法，但值得注意的是他們對新接觸的新鮮事物有著濃厚的興趣，且有著較強(qiáng)的動手能力，所以教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的情況，因材施教，因生施教。

四、教學(xué)任務(wù)：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，強(qiáng)化技能，為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)服務(wù)者。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生命活動的基本特征及生理學(xué)的任務(wù)。

2.掌握各系的生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制。

3.能夠解釋相關(guān)生理現(xiàn)象。

4.能夠完成人體重要生理功能的一般檢查。

5能夠完成生理學(xué)實驗常用的離體標(biāo)本制作。

6.感受到生理學(xué)知識構(gòu)成的邏輯體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

7.通過實驗經(jīng)歷，學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的獲取、處理的基本方法和科學(xué)研究的基本思路、方法和技術(shù)，體驗實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

六、教學(xué)重點:

⒈各系統(tǒng)的生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制。

2．生理功能的一般檢查。

3．應(yīng)用生理功能解釋生理現(xiàn)象。

4．實驗方法指導(dǎo)及情感體驗。

七、教學(xué)難點:

⒈各系統(tǒng)的生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制。

2．生理功能的一般檢查。

3實驗方法指導(dǎo)及情感體驗。

八、教學(xué)進(jìn)度

單元

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法

學(xué)時

理論

實踐

合計

一

緒論

理論講授

多媒體演示

0

二

細(xì)胞的基本功能

理論講授

情景教學(xué)

討論

0

三

血液

理論講授

多媒體演示

討論

四

血液循環(huán)

理論講授

情景教學(xué)

五

呼吸

理論講授

多媒體演示

案例分析

討論

0

六

消化和吸收

理論講授

多媒體演示

案例分析

討論

0

七

能量代謝與體溫

理論講授

多媒體演示

0

八

尿的生成與排出

理論講授

多媒體演示

情景教學(xué)

0

九

感覺器官的功能

理論講授

多媒體演示

情景教學(xué)

十

神經(jīng)系統(tǒng)的功能

理論講授

案例分析

多媒體演示

十一

內(nèi)分泌

理論講授

情景教學(xué)

0

十二

生殖

理論講授

多媒體演示

0