第一篇：《作文的開(kāi)頭》教案

作文的開(kāi)頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、為適應(yīng)中考要求，能在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好較優(yōu)秀的作文，教會(huì)學(xué)生精心

設(shè)計(jì)好記敘文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

2、通過(guò)范文指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌

握，并靈活運(yùn)用幾類(lèi)開(kāi)頭、結(jié)尾法（重點(diǎn)是開(kāi)頭）

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

百米賽跑,起跑的好壞,關(guān)系到比賽的成績(jī)。寫(xiě)作文也是這樣，開(kāi)頭的好壞，關(guān)系到下文能否順利展開(kāi)，也關(guān)系到文章的中心思想能否的到明確表達(dá)。俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。我國(guó)古代對(duì)文章的開(kāi)頭十分講究，元代喬夢(mèng)符有“鳳頭”之說(shuō)，要求開(kāi)頭要像“鳳頭”那樣美麗。

二、常見(jiàn)開(kāi)頭法

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法《背影》一文的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。如《白楊禮贊》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”

如魏巍的《我的老師》的開(kāi)頭“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先

這樣的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，讀了開(kāi)頭就能立刻抓住文章的中心。

2、交代記敘要素法

如《春到巨二》的開(kāi)頭“三月一個(gè)晌午，我們八中初三全體師生，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的步行，來(lái)到了市郊黎明鄉(xiāng)巨二鋼廠參觀訪問(wèn)?！苯裉靵?lái)到時(shí)代證券公司——全國(guó)十大投資公司之一，采訪著名的證券投資者，時(shí)代公司總裁方新俠先生?！兑淮侮P(guān)于信念的采訪》

點(diǎn)明了文章的內(nèi)容范圍，使文章順利地向縱深發(fā)展。

3、設(shè)置懸念法

“王果香要去聯(lián)合國(guó)了！”——《種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)》

“花為什么會(huì)有各種美麗鮮艷的色彩呢？——《萬(wàn)紫千紅的花》

“掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點(diǎn)了，媽怎么還沒(méi)回來(lái)？”——《擔(dān)心》 好處：這種開(kāi)頭方式往往能引起讀者的關(guān)注，同時(shí)也增加文章的曲折，顯示出文章的布局之美

4、環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人?！峨x別的禮物》 “朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛(ài)的故事?！保ā蛾P(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)》）好處：這種開(kāi)頭，通過(guò)景色描寫(xiě)，創(chuàng)造氣氛，能起烘托人物心情，增強(qiáng)文章的感染力的作用。

5、抒發(fā)情感法在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》好處：這種開(kāi)頭能使讀者在作者創(chuàng)設(shè)的情感中被深深打動(dòng)，并由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴

6、媒介引入法“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光……——《同桌》

每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，每當(dāng)我思想上產(chǎn)生疙瘩解不開(kāi)的時(shí)候，我就捧出我珍藏著的一張照片來(lái)。照片上的人，就是我小學(xué)時(shí)候的老師張先明?！段宜鹁吹囊粋€(gè)人》

好處：借某一相關(guān)事物作媒介，從中引出要寫(xiě)的人或事來(lái)，這樣的開(kāi)頭能引起讀者的遐想，并為故事開(kāi)拓思路。

7、引用名言警句式法如《懷疑與學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭就引用了程頤的話:“學(xué)者先要會(huì)疑?！薄拔矣每Х瘸鬃恿孔吡宋业纳！边@是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。用它描摹某些習(xí)慣的惡毒，這是很恰當(dāng)?shù)摹Ｓ行┝?xí)慣實(shí)際就是積久的惰性，它不啻于民眾的鴉片?！墩劻?xí)慣》好處：這種開(kāi)頭法很容易掌握,效果很好。名言警句式開(kāi)頭往往能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì),使人感到意境高遠(yuǎn)。

8、情境對(duì)話法“那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問(wèn)我。??

“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我小聲地說(shuō)?！獜堉贰读缪蚰镜瘛?/p>

好處：這種方式一人物對(duì)話開(kāi)篇牽著讀者進(jìn)入特定情境，入題明快，有先聲奪人之勢(shì)，或引出故事，或揭示矛盾沖突。

二、開(kāi)頭的忌諱

1、忌陳詞老套 ；

2、忌故弄玄虛 ；

3、忌開(kāi)頭突然；

4、忌不必要的解釋?zhuān)?/p>

5、忌憑空抒情 ；

6、忌堆砌名言錦語(yǔ)；

7、平淡、平庸。

三、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——判斷用了哪種方法。

1、我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)?！锻馈?/p>

2、朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友?！杜笥选?/p>

3、往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

4、培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上?！杜笥选?/p>

5、隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音,一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>

6、十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

7、暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了?！冬崙洝?/p>

8、目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎?！杜时蕊L(fēng)，可休矣》

9、書(shū)是知識(shí)的金字塔，書(shū)是人的思維之花，生活之花，力量之源，具有永不衰竭的活力。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練

1、《我的摯友》

2、《這件事啟迪了我》

3、《多彩青春》

4、《記一次愉快的旅游》

5、《母親 》

6、《八月十五看月亮》

7、《說(shuō)讀書(shū) 》

8、《故事發(fā)生在我們班》

9、《春雨》

10、《給我一片天空 》

11、《愛(ài)心》

12、《故鄉(xiāng)的山》

第二篇：作文開(kāi)頭教案

記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練 ——開(kāi)頭

一、導(dǎo)入

開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，是一篇文章的三個(gè)組成部分。古人有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)，就是開(kāi)頭要寫(xiě)得明麗俊秀，簡(jiǎn)明妥帖；主體要寫(xiě)得充實(shí)具體、血肉豐滿；結(jié)尾要寫(xiě)得警策有力、耐人尋味。

好的開(kāi)頭是成功的一半，這節(jié)課我們講一講作文該如何開(kāi)頭、開(kāi)好頭。一個(gè)簡(jiǎn)潔、新穎、優(yōu)美的開(kāi)頭，能給評(píng)卷老師一個(gè)良好的印象，無(wú)疑能使自己在考試中受益。

如何開(kāi)好頭呢？老師今天給大家介紹幾種常見(jiàn)、易學(xué)的開(kāi)頭方法。

二、開(kāi)頭方法介紹：

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接點(diǎn)題

所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法，給人簡(jiǎn)潔明了、輕松暢快的感覺(jué)。示例：

《長(zhǎng)大的感覺(jué)》這樣入題：長(zhǎng)大的感覺(jué)，真好！

《我在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)》:從小到大已經(jīng)歷無(wú)數(shù)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在回想起來(lái)，勝敗或許已不是那么重要，更重要的是我在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到的東西，競(jìng)爭(zhēng)使我成長(zhǎng)。

（2）運(yùn)用排比，蓄勢(shì)而發(fā)

開(kāi)篇使用排比修辭，可以對(duì)主題進(jìn)行多角度的闡釋和生發(fā)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)貼切而整齊，能為后文的鋪陳敘述積蓄飽滿之勢(shì)；也可以展示文采，引起讀者對(duì)所要面對(duì)的事物的興趣，使文章發(fā)端新穎，富有吸引力。示例：

《童年》：童年是記憶深處的一顆火種,童年是小巷深處的一首歌謠,童年是高遠(yuǎn)天空的一只紙鳶。

《我在考驗(yàn)中成長(zhǎng)》: 經(jīng)過(guò)千錘百煉的考驗(yàn)，鳳凰在涅槃中重生，造就生命的永恒；經(jīng)過(guò)風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)，臘梅在寒冬中綻放，彰顯生命的輝煌；經(jīng)過(guò)懸崖峭壁的考驗(yàn)，蒼松在絕壁間聳立，譜寫(xiě)生命的詩(shī)篇。而我在人生的重重考驗(yàn)中，帶著傷痕逐漸成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

開(kāi)頭通過(guò)描繪環(huán)境、抒寫(xiě)感情來(lái)渲染氣氛、設(shè)定情境，可為全文定下感情的基調(diào)，為全文創(chuàng)設(shè)出一種情境美。示例：

《感受你的慈愛(ài)》：夜，已深，沒(méi)有了人們談笑間的喧嘩，舉頭望向空中，沒(méi)有一顆閃星。這樣寂寥的夜晚，我想起了你，外公。

《雨夜花茶》的開(kāi)頭：窗外，雨打芭蕉；窗內(nèi)，一燈如豆。一杯清茶，捧一本好書(shū)，獨(dú)守一次靜謐的夜。

（4）設(shè)問(wèn)置疑，制造懸念。

以提問(wèn)或設(shè)置懸疑開(kāi)啟下文，或直接拋出問(wèn)題，或以文中人物疑問(wèn)帶動(dòng)，或從巨大反差落筆，或激烈矛盾先行，都能激發(fā)讀者心中的疑問(wèn)，吸引讀者急切地讀下去。示例：

《送他人一朵花》：推開(kāi)房門(mén)，那個(gè)生日蛋糕和一大束康乃馨頓時(shí)躍入了她的眼簾。她驚住了，今天誰(shuí)生日？

《老師摸了我的頭》：開(kāi)學(xué)了，聽(tīng)說(shuō)我們班又換了新“老板”。一進(jìn)教室，果然看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的“家伙”站在講臺(tái)邊，一臉笑里藏刀的樣子，一定是校長(zhǎng)派來(lái)的“一級(jí)殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準(zhǔn)叫你“哭比笑好”，反正我是公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，“死豬不怕開(kāi)水燙”，還怕你不成?。?）巧妙引用，佳句總領(lǐng)

名言精練，歌詞新鮮，俗語(yǔ)流行，自然有一種吸引人的魅力。開(kāi)頭引用名言、警句、詩(shī)句、歌詞或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用，這種佳詞麗句作為全文的總領(lǐng)，常使文章有一種神完氣足的味道，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。示例：

《充盈著“書(shū)香”的天空 》：在書(shū)香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開(kāi)花落，望天上云展云舒”的那份超然；我感受出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的那份凄涼；我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的那份美麗；我更能體會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的那份自信！……

《我閱讀，我快樂(lè)》：書(shū)是良藥，劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。書(shū)是益友，臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本書(shū)，像交了一位益友”。書(shū)是窗戶，高爾基說(shuō)：”每一本書(shū)，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶"。我閱讀，我快樂(lè)！

（6）設(shè)計(jì)題記，新人耳目

題記是指寫(xiě)在文章題目之后的一句或一段簡(jiǎn)短的話。在寫(xiě)作過(guò)程中能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅可以開(kāi)宗明義，給人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題 旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。示例：

《我在追夢(mèng)中成長(zhǎng)》:薄霧蒙蒙，蘆花萋萋，在這蒹葭叢中，我追尋著伊人般的夢(mèng)。

——題記

《讓陽(yáng)光永駐心間》:四月的陽(yáng)光，帶著溫柔而又有點(diǎn)甜蜜的氣息，溫暖而又迷人，將全身浸泡在陽(yáng)光中，體驗(yàn)快樂(lè)與豁達(dá)。

——題記

（7）欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏

是在作文開(kāi)頭時(shí)作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，讓讀者產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。示例：

《美麗的“卡西莫多”》：我們小區(qū)物業(yè)公司的一位女保潔員長(zhǎng)得可真丑。她個(gè)子不高，駝著背，瘦得皮包骨頭，頭發(fā)枯黃稀疏，黃黑的臉上爬滿了皺紋，滿嘴的齙牙讓她的嘴總是合不攏。我第一次見(jiàn)到她就馬上聯(lián)想到了《巴黎圣母院》中的“鐘樓怪人”卡西莫多，從此以后，我私下總是叫她“卡西莫多”。每次去丟垃圾，我潛意識(shí)里總不希望看到她。

三、小結(jié)

文無(wú)定法，具體用怎樣的方式開(kāi)頭好，因不同的作者而異，因不同的題目而異。除了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”比較普遍地適用于各類(lèi)題目以外，根據(jù)不同題目的側(cè)重點(diǎn)的不同，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律：

從表達(dá)主題來(lái)看，表情的文章比較適合“排比修辭法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“設(shè)計(jì)題記法”．．等；而表理的文章比較適合“巧妙引用法”。．．從文章的主要內(nèi)容看，以敘事為主的文章比較適合“因果倒敘法”“設(shè)置懸念法”；而以．．．．寫(xiě)人為主的文章比較適合“創(chuàng)設(shè)情境法”“設(shè)計(jì)題記法”“欲揚(yáng)先抑法”等。．．．．從文章敘述的人稱(chēng)來(lái)看，第一人稱(chēng)的文章比較適合“因果倒敘法”“創(chuàng)設(shè)情境法 ” “設(shè)．．．．置懸念法”“設(shè)計(jì)題記法”“欲揚(yáng)先抑法”等，而第二人稱(chēng)的文章比較適合“運(yùn)用排比法”“創(chuàng)設(shè)情境法”“設(shè)計(jì)題記法”等。

第三篇：關(guān)于開(kāi)頭教案[定稿]

寫(xiě)作開(kāi)頭：巧設(shè)情境 渲染鋪墊

——高灣中學(xué)：張貴華 二，教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，2，學(xué)習(xí)情境法開(kāi)頭

3，體會(huì)寫(xiě)作是情感與智慧的結(jié)晶

三，教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：示例導(dǎo)入情境法

例如：難忘的一件事

（1）走過(guò)十五個(gè)春夏秋冬，經(jīng)歷的事情很多，但那件事至今難忘。

（2）坐在教室里，望著窗外大雨瓢潑而下，噼里啪啦打的玻璃直響，教室里來(lái)的同學(xué)稀稀落落的，上課的鈴聲雖剛剛響起，可我的思緒 卻飄到了那個(gè)逝去已久的冬日。

——設(shè)置情境法：靈活運(yùn)用，抓住讀者感官感受。

? 巧設(shè)情境：開(kāi)頭不直接入題，而是先創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染鋪墊，再敘事議論的寫(xiě)法。

? 調(diào)動(dòng)讀者的嗅覺(jué)，觸覺(jué)，視覺(jué)等感官感受，能吸引讀者。

如何設(shè)置情境：

1根據(jù)想表達(dá)的情感是喜是憂，是怒是樂(lè)等；

比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，運(yùn)用枯藤老樹(shù)昏鴉夕陽(yáng)表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁，反之運(yùn)用茂盛的樹(shù)木，鮮花盛開(kāi)大概就不合適了，因?yàn)橥饩皫Ыo人的感受是不同的。

2利用特定的景物描寫(xiě)，渲染氣氛，襯托人物感情。

3想象法:通過(guò)描寫(xiě)夢(mèng)境或某種想象的情景，表達(dá)自己某種鮮明而濃烈的情感，創(chuàng)設(shè)出劈空而來(lái)開(kāi)啟心扉的藝術(shù)效果。

練習(xí)一：命題作文: 我渴望有個(gè)溫暖的家：——

父母又吵架了，父親酗酒，母親把杯子摔了，而今天卻又是你的生日，無(wú)人提及，你跑出了家門(mén)。

練習(xí)二：你的好朋友離開(kāi)你去異地上學(xué)，已經(jīng)近一年之久了，你要寫(xiě)一封信給他或她，表達(dá)你的思念之情。

請(qǐng)你運(yùn)用情境設(shè)置法為此文開(kāi)頭。（分組同時(shí)進(jìn)行兩題練習(xí)）學(xué)生展示，后教師示例：

景物描寫(xiě)：長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，沒(méi)有幾個(gè)人在走，路燈泛著昏黃的光，只是偶有小孩子的哭聲傳出，劃過(guò)這靜謐而黑暗的夜，任淚水淌過(guò)臉頰，不知我何時(shí)才能擁有一個(gè)溫暖的家？

想象法：一個(gè)好美的生日蛋糕，媽媽輕撫我的頭發(fā)，爸爸微笑著為我唱起了生日快樂(lè)歌，我開(kāi)心地笑著，“爸媽?zhuān)銈冊(cè)僖膊怀臣芰?，我真幸福！”我舔著嘴角的蛋糕，怎么是咸的？?mèng)醒，只是夢(mèng)。示例二：（1）沏一杯茗茶，聞著淡淡的茶香，在橘黃色的小臺(tái)燈下，我又拿起了筆，寫(xiě)信給我遠(yuǎn)方的朋友。

(2)昨夜夢(mèng)見(jiàn)你，你拉住我的手，說(shuō)：“你怎么成了這個(gè)樣子？”我安慰你：“我不要緊。”你哭了，我便禁不住拿出筆和紙，跟你嘮嘮，省的你對(duì)我牽掛。

課外練習(xí)：《父親，你還好嗎》《傾聽(tīng)花語(yǔ)》《我的晚課時(shí)光》

教師寄語(yǔ)：真心用筆梳理我們的生活，讓智慧在文字中閃光，有一個(gè)好的開(kāi)頭，成功就在你的腳下！

第四篇：《?作文開(kāi)頭和結(jié)尾》教案

《作文開(kāi)頭和結(jié)尾》教案

教學(xué)內(nèi)容：如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭與結(jié)尾

教學(xué)目標(biāo)：

1?、為適應(yīng)中考要求，能在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好較優(yōu)秀的作文，教會(huì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)好記敘文的開(kāi)頭和結(jié)尾。?

2?、通過(guò)范文指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，并靈活運(yùn)用幾類(lèi)開(kāi)頭、結(jié)尾法。

教學(xué)過(guò)程：?

一、導(dǎo)入新課?

?開(kāi)頭俗稱(chēng)“豹頭”，也有人稱(chēng)之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開(kāi)頭應(yīng)該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。好的開(kāi)頭能引起“嘗一口想得一杯”的濃厚興趣。如果把開(kāi)頭比作“鳳頭”，那么結(jié)尾就有如“豹尾”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。

二、開(kāi)頭常見(jiàn)毛病??

1、東拉西扯，不入題或入題慢。??

2、頭重腳輕，開(kāi)頭冗長(zhǎng)。有些同學(xué)寫(xiě)文章在開(kāi)頭部分寫(xiě)得太多，而后半部分內(nèi)容偏少，從而導(dǎo)致頭重腳輕的毛病。如有同學(xué)在一段三行題記后，用了十三行267個(gè)字寫(xiě)第一段，頗具大頭外星人之型。??

3、突兀，不明就理。開(kāi)頭突兀，令閱卷人費(fèi)解，不明就里。如“人的一生無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果，卻能享受過(guò)程。過(guò)程努力了，結(jié)果就無(wú)悔了?！??

4、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練，中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”?；颉案木帯辈牧?，杜撰故事，更把文章中心引向他途。??

5、不必要的釋題。

三、設(shè)立開(kāi)頭應(yīng)注意：??

1、要向主題靠攏：要迅速明了文章主旨，盡快將文章的主題凸顯出來(lái)，切勿含糊其辭，故弄玄虛，要讓閱卷老師看得明明白白，清清楚楚，引發(fā)老師閱讀的興趣。??

2、要短小精悍：簡(jiǎn)潔，切勿繁瑣。要力求以最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將讀者引入文中??

3、要有文采：開(kāi)頭力求避俗就新，引人入勝，給人以美感，讓人能夠得到美的享受。?

四、開(kāi)頭方略??

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

就是起筆點(diǎn)題，不轉(zhuǎn)彎抹角，或直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開(kāi)宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)。?

如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》“浮浮沉沉是人生。沒(méi)有永遠(yuǎn)的陽(yáng)光明媚，也不會(huì)永遠(yuǎn)陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在，彩虹總有風(fēng)雨相伴，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的船帆，永遠(yuǎn)只是一張破布。沒(méi)有昨日大雨后泥濘的路，怎會(huì)有踏實(shí)而精彩的人生。”??

2、抒情法

即在文章的開(kāi)頭就直接傾訴自己的真情，以點(diǎn)明文章的主旨。常用的抒情法有假設(shè)式抒情、對(duì)比式抒情和烘托式抒情三種。如《撈起誠(chéng)信的背囊》開(kāi)頭寫(xiě)道：“如果人生是一趟奔馳的列車(chē)，那么誠(chéng)信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠(chéng)信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠(yuǎn)前行?！弊髡哌\(yùn)用比喻和對(duì)比，從對(duì)比襯托中說(shuō)明了誠(chéng)信的重要性。??

3、由物聯(lián)想法

是從一個(gè)事物寫(xiě)起，引出這個(gè)事物相關(guān)的人、事、理。同理，也可由景聯(lián)想，也可由事（短小的）聯(lián)想?！杜D梅花?》臘梅花開(kāi)了，像一朵朵彩色的云霞，飄進(jìn)我的心里，牽動(dòng)我的情思……??《月兒的答案》皓月當(dāng)空。一葉扁舟，劃破了池塘的寧?kù)o，踏著月色獨(dú)自地蕩漾著。我愛(ài)這池塘的寧?kù)o，盡管寧?kù)o中有一絲寂寞。??

4、名言警句法

是從一句名言、俗語(yǔ)、歌詞出發(fā)，引出要寫(xiě)作的正文。名言警句是傳統(tǒng)文化中的精華，聰明的作者會(huì)巧妙地引用與文章話題或觀點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)詞、名言警句或俗語(yǔ)諺語(yǔ)等作為開(kāi)頭，既文采斐然，又能突出中心。??

如：人們常說(shuō)：“人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì)留下生命的腳印?！笔堑?，一個(gè)人的一生……只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。??

這種開(kāi)頭法，容易掌握，便于使用。當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。???

5、形象詮釋法??

如《用語(yǔ)言連綴心靈的星空》：“廣袤的天地間有著各種語(yǔ)言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹(shù)林的沉吟；唧唧如訴是秋蟲(chóng)的私語(yǔ)，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。然而這些各式的奏鳴終究沒(méi)能融合成一種高級(jí)的和諧來(lái)，只有我們?nèi)祟?lèi)，才懂得用語(yǔ)言溝通萬(wàn)籟，讓話語(yǔ)之河匯成心靈之海?！边@樣的開(kāi)頭曲折有致，借自然之現(xiàn)象，形象詮釋什么是真正的“語(yǔ)言溝通”，從而進(jìn)入到人際溝通的精神領(lǐng)域中來(lái)。這樣也增強(qiáng)了文章的色彩和趣味，讓人眼前一亮。??

6、承接話題法

開(kāi)頭沿著話題材料和話題所提供的思路，進(jìn)行合理的想象和延伸。這種承接既可以從話題背景語(yǔ)中的結(jié)尾處續(xù)接，又可以從原材料中截取一點(diǎn)續(xù)接。??

如：未經(jīng)風(fēng)雨，路面平坦堅(jiān)硬，輕松走過(guò)而未留痕跡；一夜風(fēng)雨后，路面泥濘不堪，艱難走過(guò)，步步腳印。住持輕捻胡須：“泥濘的路才能留下腳印。”既是對(duì)小僧的啟示，也是對(duì)眾生人生的指引。??

7、反面入手法

就是從事物的反面寫(xiě)起，再轉(zhuǎn)向正面，使文章的前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。??

《無(wú)可厚非的名人效應(yīng)?》?談到名人效應(yīng)，好多人馬上一副痛心疾首的表情，然后就開(kāi)始逐項(xiàng)列舉名人效應(yīng)弊端的一二三四，但我卻不這樣認(rèn)為。在我看來(lái)，名人效應(yīng)并不見(jiàn)得是件壞事，名人具有不一般的聲名效應(yīng)是一件很正確而且合理的事情，只要人們利用得好，它絕對(duì)是有百益而無(wú)一害。??

8、設(shè)問(wèn)置疑法

開(kāi)篇設(shè)問(wèn)，總起下文，啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣。??

如《當(dāng)生活遭遇挫折》：“當(dāng)你遇上泥濘，你會(huì)怎么辦？或許，你會(huì)選擇逃避，找個(gè)避風(fēng)的港灣；或許，你會(huì)選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈；或許，你會(huì)選擇求救，尋求可以依靠的獨(dú)木舟，抑或只是一根樹(shù)枝……”以設(shè)問(wèn)將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問(wèn)題的思索，文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式，將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，簡(jiǎn)潔，卻分量十足，又吸引了讀者。??

9、運(yùn)用修辭法

靈活運(yùn)用修辭手法能使議論文開(kāi)頭甩掉沉悶、干癟的味道，換之文采飛揚(yáng)，情味盎然，留給讀者深刻的印象和語(yǔ)言的美感。??

如《聽(tīng)取心靈的召喚》：“曾幾何時(shí)，在眾說(shuō)紛紜中彷徨，找不到前進(jìn)的方向；曾幾何時(shí)，在他人的只語(yǔ)片言中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀；曾幾何時(shí)，沒(méi)有選擇堅(jiān)守抑或聽(tīng)取的膽量，心中少一片照亮前路的陽(yáng)光——朋友，別把心灰，別把氣喪，請(qǐng)聽(tīng)取心靈對(duì)真善美的呼喚，讓心靈之燈為你導(dǎo)航！”排偶句式的運(yùn)用，使開(kāi)篇?dú)鈩?shì)不凡，情感充沛；“心靈之燈”的設(shè)喻，形象別致醒目，讓主題凸現(xiàn)。??

五、結(jié)尾方法。??結(jié)尾同開(kāi)頭一樣,也是作文過(guò)程中一道重要“工序”。如果說(shuō)開(kāi)頭有“先發(fā)制人”的功效，那么結(jié)尾更有“后發(fā)制人”的威力。結(jié)尾好，會(huì)使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大放異彩，反之，也會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色?？紙?chǎng)作文的結(jié)尾，不管采取哪種方式，都要能“結(jié)”得住，斷得下，能夠點(diǎn)明意旨，升華主題，呼應(yīng)前文，強(qiáng)化形象，且不可草草收兵，或畫(huà)蛇添足。??

（一）結(jié)尾常見(jiàn)的毛病??

1、有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)欠缺。有的同學(xué)寫(xiě)作速度太慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完篇，以致造成有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)不完整。??

2、虎頭蛇尾，收束無(wú)力。有的同學(xué)開(kāi)頭洋洋灑灑，但到結(jié)尾處卻無(wú)話可說(shuō)，草草幾句煞尾，或添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。??

3、過(guò)分張揚(yáng)，與文不符。有的同學(xué)知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。??

4、公式化，空喊口號(hào)。??

（二）結(jié)尾的要求?

古人云：“結(jié)尾如撞鐘?！蔽恼陆Y(jié)尾是全篇內(nèi)容的升華之處，也是意境的深邃之處。因此寫(xiě)作文一定要在結(jié)尾處多下些功夫，將結(jié)尾這個(gè)“鐘”撞響。一要結(jié)尾要收束全文；二結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力；三結(jié)尾要令人回味。??

1、啟迪式結(jié)尾。

就是在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。如：人生就是一條綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，只有泥濘才會(huì)留下腳印，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)到陽(yáng)光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。??

2、升華式結(jié)尾。

在全文敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃光出生活的哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品味。??

如作文《我懂得了愛(ài)》大意是：開(kāi)始我不懂得什么是愛(ài)，認(rèn)為所謂的“愛(ài)”都是虛幻的，后來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中，我逐漸懂得了“愛(ài)”的含義，感受到了別人的“愛(ài)”。結(jié)尾寫(xiě)道：“愛(ài)是需要大家共同奉獻(xiàn)的，不管遠(yuǎn)行的你是否已經(jīng)遇到或者將會(huì)遇到早春的寒風(fēng)，你都要堅(jiān)持奉獻(xiàn)，把一絲一縷的愛(ài)心送給需要的人，如果人人都這樣，我們不就處在一種溫馨之中了嗎？不要再苦苦追求、苦苦追問(wèn)幻景，投入生活吧！”??

3、照應(yīng)式結(jié)尾（呼應(yīng)式）。??

如《走過(guò)泥濘》開(kāi)頭寫(xiě)：??

人們常說(shuō)：“人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì)留下生命的腳印。”是的，一個(gè)人的一生……只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。??

結(jié)尾寫(xiě)道：“……讓我們一起走過(guò)泥濘，留下自己的腳印吧！”??

結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，解決懸念，關(guān)合全文，給人以完整的美感。一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與主題有直接的聯(lián)系，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識(shí)，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。??

4、總結(jié)式結(jié)尾。

在前文敘述、描寫(xiě)和論證、說(shuō)明的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié)。??

5、詩(shī)情畫(huà)意式結(jié)尾（情景式）。

就是在結(jié)尾處用精彩的語(yǔ)言描繪出富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)畫(huà)面，達(dá)到情中有景，景中含情，包含意蘊(yùn)，令人回味的效果。??

如《窗口》寫(xiě)了一個(gè)苦學(xué)的學(xué)子，用努力、艱辛和執(zhí)著打開(kāi)了大學(xué)之門(mén)，但自己卻過(guò)早地離開(kāi)了人世。結(jié)尾寫(xiě)道：“我凝視著她那黑暗無(wú)光的窗口，那淡藍(lán)色的窗簾死死的拉著。初秋的小雨輕輕地敲打著玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的淚水。窗外，風(fēng)聲雨聲交織成一曲悲壯的挽歌。我望著眼前漸漸模糊的那一方窗口，不知是雨，還是淚水蒙住了我的眼睛，阻擋了我的視線，只覺(jué)得心里一陣陣的酸痛……”??

六、習(xí)作。

從下列文題中任選一篇，要求運(yùn)用上述所學(xué)的開(kāi)關(guān)、結(jié)尾法寫(xiě)一篇記敘文，不少于六百字。

①我經(jīng)歷的一次小波折?

母親?(?父親，老師)，你是我一生的感動(dòng)?。

第二教時(shí)

學(xué)生習(xí)作，老師來(lái)回巡視并指導(dǎo)寫(xiě)作。

從下列文題中任選一篇，要求運(yùn)用上述所學(xué)的開(kāi)關(guān)、結(jié)尾法寫(xiě)一篇記敘文，不少于六百字。

①我經(jīng)歷的一次小波折?

母親?(?父親，老師)，你是我一生的感動(dòng)?。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，知道本人習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2．通過(guò)講評(píng)，能甄別鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，并能通過(guò)修改提升自己作文。

教學(xué)過(guò)程

一、教師批改情況記錄。

1．主要優(yōu)點(diǎn)（待記錄）

2．主要缺點(diǎn)（待記錄）

（教師通過(guò)記錄批改情況，可以對(duì)學(xué)生的作文情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生作文存在的一些共性的不足有所了解，為下節(jié)課評(píng)講作文作準(zhǔn)備。）

二、亮點(diǎn)摘錄（待記錄）

三、總體印象（留待批改記錄）

四、教師點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作（留待批改記錄）

教師根據(jù)本班作文情況，結(jié)合具體作文，參考教者所作的一些記錄，整體評(píng)析作文的優(yōu)劣。

優(yōu)秀學(xué)生名單及成功經(jīng)驗(yàn)：

作文中存在的不足：

四、師生共同評(píng)析兩篇文章（由面到點(diǎn)，再由理論到實(shí)踐，形成認(rèn)識(shí)的飛躍）

1．分別選擇一優(yōu)一劣。

2．多媒體展示所評(píng)作文。

3．小組互評(píng)，教師再總結(jié)。

4．提醒學(xué)生評(píng)議時(shí)圍繞本次訓(xùn)練重點(diǎn)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。

五、擴(kuò)大評(píng)析面（激勵(lì)、學(xué)習(xí)、合作、實(shí)踐、提高）

1．多讓幾名學(xué)生朗讀習(xí)作，其它學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2．教師可參與學(xué)生評(píng)析，作歸納總結(jié)。

3．大家推薦，評(píng)出優(yōu)秀作品。

六、老師總結(jié)，布置作業(yè)

1．總結(jié)

2．學(xué)生自我修改作文

第四教時(shí)

范文賞析：

母親，你是我一生的感動(dòng)

有一份情，是我一生的虧欠-----那就是親情；有一種愛(ài)，是我一生的感動(dòng)------那就是母愛(ài)；有一個(gè)人，是我一生的牽掛-----那就是媽媽。

從我呱呱墜地起，媽媽就沒(méi)有停止過(guò)擔(dān)心與忙碌。也許是因?yàn)槟筒蛔〖拍?，我提前五個(gè)禮拜就從媽媽的肚子里跑了出來(lái)。剛出生時(shí)，只有不到四斤重，腦殼還是軟的，手指像豆芽菜一樣細(xì)，好像會(huì)折斷。媽媽怕我睡覺(jué)時(shí)亂動(dòng)，便在我身邊守著我，整夜整夜的不合眼，偶爾打一個(gè)盹又醒了，之后，還要用手探一探我是否有沒(méi)有鼻息；我輸液是愛(ài)哭鬧，媽媽就抱著我，又是一坐就是半天……

還好，也許是媽媽的辛苦感動(dòng)了老天爺，隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸強(qiáng)壯起來(lái)，個(gè)子也猛猛地向上竄，由最初的不及媽媽的三分之一，逐漸長(zhǎng)到肩膀，現(xiàn)在終于比媽媽還要高一頭了。隨著每一個(gè)腳步踏出的回響，我的影子在一點(diǎn)點(diǎn)延長(zhǎng)，而昔日年輕漂亮的媽媽也變得愈發(fā)蒼老了。

依稀記得那一次替媽媽找白頭發(fā)的情景。媽媽坐在床上，我撩起媽媽的頭發(fā)，任發(fā)絲在我指尖滑過(guò)，柔柔的，軟軟的，我快速的找著“獵物”。忽然，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的銀絲，暴露在眾多黑發(fā)之中，顯得那么刺眼。我的心猛地一顫，不禁“啊”的一聲叫了起來(lái)?！霸趺戳?，發(fā)現(xiàn)了嗎？”啊。好長(zhǎng)的一根。”說(shuō)著，我揪起它，輕輕一拔，發(fā)絲在離發(fā)根不遠(yuǎn)的地方截?cái)嗔?，我把它遞給了媽媽?！把剑@么長(zhǎng)的一根，多久了也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。夾在黑頭發(fā)里一定特別顯眼，哎，歲月不饒人啊，再過(guò)幾十年，恐怕就在白頭發(fā)里找黑發(fā)了，那是一定會(huì)很丑吧？”聽(tīng)著這些傷感的話，一幕幕往事涌上心頭，像放電影一樣，一件件事在眼前重演，我才發(fā)現(xiàn)，這么久以來(lái)，我竟然忘記了感動(dòng)，為最?lèi)?ài)我的人感動(dòng)。辛酸，愧疚，自責(zé)在我的身體里流動(dòng)，在我的血液里咆哮，刺得我的心好痛，這雪白的銀絲不就是媽媽為我，為這個(gè)家操勞了半輩子的最有力的見(jiàn)證嗎？

一種久違的情愫充滿了我的全身，眼睛里閃爍著一種澀澀的液體，我努力揚(yáng)起頭，不讓他流出來(lái)?！霸趺戳恕?。見(jiàn)我半天沒(méi)吱聲，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)關(guān)切的問(wèn)?！皼](méi)什么，好像迷了眼睛?！眿寢尣⒉辉诤跷业闹e言，站起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“別揉了，都紅了。我去拿毛巾?！绷粑乙蝗嗽谶@里，任眼淚悄然放縱……?

這就是我與媽媽之間相濡以沫的感情，這就是每天都在發(fā)生的使我感動(dòng)的故事，我將銘記這份感情，這份愛(ài)。這些個(gè)感動(dòng)的瞬間，無(wú)數(shù)次的眼淚朦朧的時(shí)刻。我要用心去回報(bào)這份永遠(yuǎn)報(bào)答不了的感情與恩情。

點(diǎn)評(píng)：本文結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。開(kāi)篇采用排比式抒情，直奔主題，行文中運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，關(guān)合全文，升華主題，給人以完整的美感。

第五篇：作文的開(kāi)頭教案

寫(xiě)好作文的開(kāi)頭教學(xué)設(shè)計(jì)

冷艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白什么樣的開(kāi)頭才是好的，在寫(xiě)作時(shí)怎樣開(kāi)好頭.2、讓學(xué)生掌握寫(xiě)作文開(kāi)頭的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和學(xué)習(xí)作文開(kāi)頭的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而抓住規(guī)律，掌握技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)方法，并在一定程度上靈活運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！钡拇_，良好的開(kāi)端是成功的一半，作文也是如此，把作文的開(kāi)頭寫(xiě)好，很容易就能打開(kāi)作文的思路，有利于一篇作文的一氣呵成，什么是好的開(kāi)頭呢？有的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)頭越長(zhǎng)越好，有的同學(xué)認(rèn)為，開(kāi)頭用的詞匯越多越美越好，這兩種認(rèn)識(shí)都是不全面的。古人認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，文章的開(kāi)頭就是鳳頭，要寫(xiě)得秀氣、漂亮、精彩。豬肚就是說(shuō)文章的主體要像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容;“豹尾”是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。一個(gè)好的作文的開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔，有力，有特色，和文章渾然一體。那怎樣才能寫(xiě)好作文的開(kāi)頭呢？咱們今天就一起來(lái)研討一下。

二.學(xué)習(xí)體會(huì)文章開(kāi)頭的方法

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山意思是打開(kāi)門(mén)就看見(jiàn)山，比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)進(jìn)入主題，不拐彎抹角。所以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山是讓人一看或一聽(tīng)就知道要講什么了，非常清楚直接的表達(dá)。比如，有一天，你忘記了帶橡皮，你會(huì)直接對(duì)同桌說(shuō)“同桌，借你的橡皮用一下，我忘記帶了?！蹦侨绻銚Q一種說(shuō)法，說(shuō)“唉呀，我今天太粗心了，好像忘記帶橡皮了，我把書(shū)包、文具盒統(tǒng)統(tǒng)翻了一遍都沒(méi)有找到，我又著急用，這可怎么辦呀？”你會(huì)選擇哪一種呢？前一種就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式是比較常用的開(kāi)頭方式，那還有哪些方法呢？下面咱們?cè)賮?lái)看看。

3、巧用修辭式，就是在作文的開(kāi)頭用上一些修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，把讀者帶入意境中，已達(dá)到先聲奪人，激發(fā)興趣的效果。那同學(xué)們都知道那些修辭方法呢？（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、引用、對(duì)比等），同學(xué)們知道的真不少，下面，咱們就來(lái)看幾種常見(jiàn)的修辭方法在作文中的應(yīng)用。學(xué)了幾種常見(jiàn)的方法，下面老師想考考同學(xué)們，以母愛(ài)為題，寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，用上你喜歡的修辭方法。

4、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)交流。點(diǎn)評(píng)。

5、同學(xué)們真厲害，那咱們?cè)賮?lái)看看還有哪些方法？設(shè)置懸疑式，在作文開(kāi)頭設(shè)置疑問(wèn)，引起讀者的好奇心，興趣。

6、還有一種對(duì)話式，利用人物對(duì)話，未見(jiàn)其人，先聞其聲，利用人物對(duì)話，直接切入事件的核心。

7、小結(jié)：總結(jié)作文開(kāi)頭的方法 ?

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、直接點(diǎn)題 ?

2、巧用修辭式，展示風(fēng)采 ?

3、設(shè)問(wèn)置疑，制造懸念式

?

4、對(duì)話開(kāi)頭，未見(jiàn)其人，先聞其聲。

其實(shí)作文開(kāi)頭的方法還有很多，比如介紹要素開(kāi)頭法，環(huán)境描寫(xiě)法，聯(lián)想回憶法，作文的開(kāi)頭也可以同時(shí)用上幾種方法，希望同學(xué)們下去多去研究琢磨。

三、練習(xí)：咱們學(xué)習(xí)了這么幾種方法，下面來(lái)看看這兩道題

1、判斷開(kāi)頭用了什么方法？

2、牛刀小試，寫(xiě)作訓(xùn)練。先小組內(nèi)交流，在全班交流展示。

四、作業(yè)

自己命題寫(xiě)一段作文的開(kāi)頭，用上今天所學(xué)的方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式 設(shè)置懸念式

作文的開(kāi)頭

巧用修辭式 對(duì)話式