第一篇：作文講解1

作文講解———材料作文

材料：著名學(xué)者易中天認(rèn)為，底線比境界更重要。一個(gè)人沒(méi)有境界，頂多差勁一點(diǎn)，但沒(méi)有底線就會(huì)出大問(wèn)題。他這樣表白自己：“我確實(shí)沒(méi)什么境界，但我有底線，我是個(gè)?底線主義者??！?/p>

具體到社會(huì)生活中，都必須堅(jiān)守一條底線：大家都別有損害別人的心思——經(jīng)商的，堅(jiān)持按利潤(rùn)掙錢(qián)；做食品的，不摻害人的東西；賣藥的，知道自己生產(chǎn)的是救人性命的東西；行政的，態(tài)度好賴且不論，決不能欺蒙百姓；執(zhí)法的，效率速度先不講，別與邪惡攪在一起，更不能助紂為虐；做了對(duì)不起人的事的，不說(shuō)要有恥辱感，起碼要有內(nèi)疚和不安……

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

方法技巧一：怎么找文章的核心？通常也就是文章中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)。找出后加以分析，分析核心詞是什么，他的意思又是什么？最后定文章核心意思。本次作文，核心詞語(yǔ)是“底線”，“境界”用于參照。核心意思是：寧失境界，不丟底線。

底線：最低的條件，最低的限度。也作底限。

境界：事物所能達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。如思想境界。

方法技巧二：已知核心意思，對(duì)核心意思展開(kāi)分析。到底誰(shuí)是關(guān)鍵？

本文的關(guān)鍵在于底線。對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體分析。要準(zhǔn)確把握話題的關(guān)鍵詞（內(nèi)涵），作文就不會(huì)跑題。

方法技巧三：準(zhǔn)備構(gòu)思題目，題目就是文章內(nèi)涵。題目準(zhǔn)備好。

綜上所述，可以從以下角度切入、立意：

①寧失境界，不丟底線。

底線是根本，境界是葉子和果實(shí)。境界與底線并不矛盾。境界給人以光明的前景和希望，底線則是人賴以生存活的基本保障。

②守住底線也是一種境界。

守住底線的要求很有針對(duì)性，也很有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。雖說(shuō)這是一個(gè)起碼的要求，但能完全做到，也是一個(gè)難得的境界。

③守住底線，追求境界。

能夠在守住底線的前提下，更往前一步去追求境界，那當(dāng)然更好了。但是，一定要強(qiáng)調(diào)前提是守住底線，否則所謂追求境界就是虛假的，就是作秀。

就做人處世的底線而言，應(yīng)該是對(duì)社會(huì)堅(jiān)持正義、是非分明、富有愛(ài)心；對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、盡忠職守、保持操；就從商的底線而言，應(yīng)該遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、童叟無(wú)欺；就從醫(yī)的底線而言，應(yīng)該救死扶傷，治病救人，為人民的生命健康負(fù)責(zé)；就為官的底線而言，應(yīng)該是廉潔奉公、淡泊名利，嚴(yán)格自律，不在大是大非面前失向，不在常識(shí)問(wèn)題上失態(tài)，不在金錢(qián)問(wèn)題面前墮落。

方法技巧四：題目準(zhǔn)備好了，開(kāi)始寫(xiě)文。議論文的結(jié)構(gòu)之一:并列式（總分總）：

就是把一個(gè)問(wèn)題從不同角度分就成幾層意思，逐層加以論證，最后總括起來(lái)回應(yīng)論題。

具體思路：

? 按“總分總”三個(gè)方面行文。這也叫并列式作文。議論文常用手法之一。? ①引論：什么是底線。底線是最低的限度，不可逾越一步的界限。就道德

（倫理、人格、做人）而言，底線就是做人的基石，是處世的最起碼的準(zhǔn)則，也是人們安身立命、維護(hù)自尊的法寶。人的心中都有無(wú)形的底線，時(shí)時(shí)制約著人們的行為。這是你開(kāi)篇要寫(xiě)的?？梢杂煤玫男揶o手法來(lái)形容什么事底線。

? ②本論：為什么要堅(jiān)守底線。堅(jiān)守底線的重要性。底線之上的就是道德的，底線之下的就是不道德的。堅(jiān)守底線的重要性。超越底線的危害性。（正面例子：屈原的正道直行，九死未悔；蘇武的被扣異邦，堅(jiān)貞不屈；子罕以不貪為寶等；張米亞老師；司機(jī)吳斌師傅；反面例子：秦檜、吳三桂等。）? 老師告訴你個(gè)小技巧：你可以擬定小標(biāo)題。那樣監(jiān)考老師好看你的分論點(diǎn)。? 例如：文章的題目你設(shè)定為：守住底線也是一種境界

? 那么你的標(biāo)題可以擬定為：①堅(jiān)守底線 堅(jiān)守善良(舉出對(duì)比的例子，例如

最美教師張米亞————范跑跑老師)②堅(jiān)守底線，堅(jiān)守誠(chéng)信（舉出對(duì)比例子誠(chéng)實(shí)的晏殊————————三鹿奶粉 皮鞋老酸奶）③堅(jiān)守底線，堅(jiān)守忠貞（屈原的正道而直——秦檜、吳三桂）這樣文章更有亮點(diǎn)

? ③結(jié)論：怎樣堅(jiān)守底線。首先要“知之”：確定守法——這條道德的最后底

線,喪失理性，踐踏法律，利欲熏心，見(jiàn)利忘義，棄信離德，鋌而走險(xiǎn)，釀成慘劇(以“三鹿毒奶粉”為例)。其次要“行之”：時(shí)時(shí)處處高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，慎獨(dú)，慎微，慎行，不斷升華自己的道德境界，這樣做才是一個(gè)有道德情趣的人，一個(gè)表里如一的人，一個(gè)奮發(fā)向上的人，一個(gè)走向成熟的社會(huì)人。（扣題，把題目重復(fù)一遍）

關(guān)于底線的素材：

道德與善良：①“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，在千鈞一發(fā)之際，29歲的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學(xué)生們守住了生命之門(mén)，唱響了善良的樂(lè)章，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了世界！

②最美司機(jī)吳斌——76秒的堅(jiān)守，那是對(duì)職業(yè)道德最好的詮釋。當(dāng)異物像炮彈橫空飛來(lái)，砸碎車窗前擋風(fēng)玻璃，擊穿司機(jī)腹部，他本能地捂了一下肚子，然后緊緊握著方向盤(pán)，強(qiáng)忍劇痛，換擋、剎車、將車緩緩?fù)：?，拉上手剎、開(kāi)啟雙閃燈，然后站起來(lái)，面向乘客說(shuō)出他最后的話語(yǔ)??以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，用自己76秒的堅(jiān)守和生命完成了保證乘客安全的神圣使命和英雄壯舉。

③“范跑跑”老師。拋棄了身后的學(xué)生，拋棄了善良，拋棄了做人的底線，選擇了“獨(dú)善其身”！我們可以說(shuō)，“范跑跑”老師是幸運(yùn)的，因?yàn)樗埱一盍讼聛?lái)；但他又是不幸的，因?yàn)闆](méi)有善良的軀殼，失去底線的人生，與行尸走肉又有何區(qū)別呢？

④ 佛山小悅悅事件，18位冷士的無(wú)情與冷漠，刺痛了億萬(wàn)國(guó)人的心，民眾的恥辱感被強(qiáng)力地喚醒，中國(guó)人對(duì)道德的反思達(dá)到了空前的高潮，我們并不冷漠，我們?nèi)匀粫?huì)有很多的人愿意去扶起過(guò)馬路時(shí)需要幫助的人。就在小悅悅離世的那個(gè)月，24歲的刁

娜在下班途中救起了一位倒在血泊中的女孩，但她也被飛馳而過(guò)的汽車撞斷了小腿。她說(shuō)：“一條腿換來(lái)了一條命，我只是希望小悅悅的悲劇不要重演。

誠(chéng)信：①宋朝的詩(shī)人晏殊，7歲時(shí)文章就寫(xiě)得很好了。真宗皇帝想當(dāng)面試試他的才華，于是親自出題要他寫(xiě)一篇文章，晏殊接過(guò)題目一看，發(fā)現(xiàn)這題目自己做過(guò)。他想“做學(xué)問(wèn)一定要誠(chéng)實(shí)。我寫(xiě)這篇文章時(shí)得到過(guò)老師的指點(diǎn)，如果今天又做了這道題，不等于考試作弊嗎？”于是，他說(shuō)出了實(shí)情，請(qǐng)皇帝另外出題。聽(tīng)了他的話，在場(chǎng)的人都驚呆了，大家無(wú)不稱贊晏殊誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

②見(jiàn)海爾企業(yè)的成就，很難會(huì)想到這個(gè)家喻戶曉的企業(yè)，是由一個(gè)瀕臨近破產(chǎn)的小廠成就的，那么又是什么使它走向財(cái)富？“不是別的，是誠(chéng)信創(chuàng)寫(xiě)的歷史佳紀(jì)”。廠長(zhǎng)張瑞敏自豪的講到，“記得那時(shí)的工程瀕臨倒閉，而且在用戶反應(yīng)我們的產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，我毫無(wú)顧慮地當(dāng)著全廠職工的面，用大錘將76臺(tái)不合格冰箱全部砸毀！其實(shí)我也知道，這是“海爾”最后的掙扎，前進(jìn)是成功，后退是倒閉，但我有勇氣的是與誠(chéng)信并肩闖困難！”如今，“海爾”成為了我國(guó)唯一入選世界最具影響力的100強(qiáng)品牌，這便是一個(gè)誠(chéng)信取富的范例。

③“破皮鞋果凍”加劇食品安全信任危機(jī)

“化學(xué)火鍋”、“注膠蝦”事件猶言在耳，“破皮鞋果凍”又浮出水面。食品安全事件接二連三發(fā)生，讓人目不暇接。令人擔(dān)憂的是，“破皮鞋果凍”問(wèn)題并非由消費(fèi)者與執(zhí)法部門(mén)發(fā)現(xiàn)，也不是因媒體曝光。而是媒體記者微博曝出。如果不是記者曝光，對(duì)破皮鞋制作果凍、老酸奶的問(wèn)題，廣大消費(fèi)者仍然蒙在鼓里。如是食品安全監(jiān)管現(xiàn)狀令人憂慮。[

④震驚全國(guó)的嬰兒“腎結(jié)石事件”發(fā)生后，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)高度重視。衛(wèi)生部、國(guó)家質(zhì)檢總局、工商總局等部門(mén)已經(jīng)采取了緊急行動(dòng)，派出調(diào)查組趕赴事件發(fā)生地緊急調(diào)查處理，并加強(qiáng)了對(duì)市場(chǎng)上嬰幼兒配方奶粉的監(jiān)督檢查。有關(guān)部門(mén)表示，要徹查事件真相，嚴(yán)厲追究相關(guān)責(zé)任人??

忠誠(chéng)，忠貞：①“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”屈夫子一聲長(zhǎng)嘆，縱身汩羅江，以死明志，以身殉國(guó)；“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)?！痹里w從小背上刻下“精忠報(bào)國(guó)”的理想，調(diào)兵遣將，勢(shì)如破竹，不受利誘，屢遭誣陷，屈死于**亭上

②“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?！敝熳郧逡簧戆凉牵m忍受饑餓的煎熬，卻維護(hù)了整個(gè)中華民族的尊嚴(yán)。

③南宋秦檜，竊居要職，對(duì)皇上甜言蜜語(yǔ)：“檜荷國(guó)恩，甚慚無(wú)極。”實(shí)則賣國(guó)求榮，竭力破壞抗金，謀殺了民族英雄岳飛，遭世世代代人民唾罵。

第二篇：作文講解

如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵和作用。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①培養(yǎng)全體學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)語(yǔ)文趣味活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；②通過(guò)互動(dòng)、討論、合作、訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練。②在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣過(guò)程中，注重引導(dǎo)他們觀察生活，留心細(xì)節(jié)，描繪精彩人生 教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入課題

拿破侖因紐扣兵敗俄國(guó)

師：?jiǎn)柾瑢W(xué)們一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們平時(shí)喜不喜歡寫(xiě)作文？

生：不喜歡

師：那同學(xué)們喜不喜歡聽(tīng)故事？ 生：喜歡

師：老師先給同學(xué)們講一個(gè)故事：在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一位叱咤風(fēng)云的人物拿破侖，他一生創(chuàng)造了許多以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)例,但入侵俄國(guó)讓他大敗而歸。

1812年9月14日，拿破侖60萬(wàn)大軍奪下了莫斯科，幾周后，寒冷的空氣來(lái)襲，大軍被迫從莫斯科撤退。偏偏這個(gè)時(shí)候，軍隊(duì)制服上的紐扣又離奇地粉碎了，將士在寒風(fēng)暴雪中形同敞胸露懷，許多人被活活凍死了。后來(lái)，加拿大化學(xué)家和學(xué)者潘尼經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，拿破侖軍隊(duì)的制服上，采用的都是錫制紐扣，在寒冷的氣候中，錫制紐扣發(fā)生化學(xué)變化，分裂成粉末，最后導(dǎo)致了拿破侖在俄國(guó)的慘敗。

同學(xué)們能從中找出一小點(diǎn)拿破侖失敗的原因嗎？？ 生：紐扣

師：對(duì)，紐扣，多么微不足道的東西，但是，這被人忽視的細(xì)節(jié)卻改變了拿破侖的命運(yùn)，從此，盛極一時(shí)的法蘭西第一帝國(guó)一蹶不振。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)在戰(zhàn)爭(zhēng)中多么重要！在生活中，在文學(xué)作品中也同樣如此。動(dòng)人的細(xì)節(jié)常常會(huì)給文章錦上添花。我們?cè)撊绾卧谖恼轮羞M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這就是我們今天所要探討的內(nèi)容。（板書(shū)：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

2.明確內(nèi)涵

（1）首先，我們一起來(lái)回憶一下，在生活中，有那些細(xì)節(jié)曾打動(dòng)了你我？

生舉例：晚上睡著了踢被子，媽媽給我蓋被子；上課回答問(wèn)題時(shí)老師對(duì)我鼓勵(lì)的眼神；每次回家時(shí)奶奶在家門(mén)口的翹首以盼；吃飯時(shí)媽媽總把我喜歡的菜往我碗里夾.........（這些動(dòng)人的細(xì)節(jié)可以是一句溫暖人心的話語(yǔ)，一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，一個(gè)印象深刻的舉止，一個(gè)怦然心動(dòng)的瞬間等等）

（2）師：同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆善感的慧心，能夠捕捉我們平凡生活中動(dòng)人 的細(xì)節(jié)。在文學(xué)作品中，也有許多精彩的細(xì)節(jié)，我們來(lái)回顧一下有哪些文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法？

師：看同學(xué)們的表情似乎有難度，需要老師提示嗎？ 生：需要

①心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

《最后一課》有一段對(duì)小弗朗士很生動(dòng)的心理描寫(xiě)：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（多媒體展示）”② 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

清代小說(shuō)家吳敬梓在《儒林外史》在刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生這一“吝嗇鬼”時(shí)有有一處細(xì)節(jié)，為歷來(lái)的評(píng)論家所稱道。（多媒體展示）哪位男同學(xué)給我們把這個(gè)片段讀一下？

（男生個(gè)人朗讀）話說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣，幾個(gè)侄兒和些家人，都來(lái)訌亂著問(wèn)；有說(shuō)為兩個(gè)人的，有說(shuō)為兩件事的，有說(shuō)為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

師：謝謝，請(qǐng)坐。我看到同學(xué)們都露出了會(huì)心的笑容。這個(gè)片段里有哪一處細(xì)節(jié)刻畫(huà)得尤其傳神？

明確：伸著兩指的夸張動(dòng)作,它活靈活現(xiàn)地畫(huà)出嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)命、吝嗇到了極點(diǎn)的思想本質(zhì)。）

③環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

師：還有嗎？

生：。。。師：在小說(shuō)《蘆花蕩》里，孫犁在老頭子誘敵復(fù)仇情節(jié)時(shí)特意寫(xiě)到了埋在水里的枯木樁子

（多媒體展示）眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。④還有我們偉大領(lǐng)袖毛主席的揮手之間，也成為了銘刻在歷史上的經(jīng)典細(xì)節(jié)

（多媒體展示）主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，舉起來(lái)，舉起來(lái)；等到舉過(guò)了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。

學(xué)生如果回答的例子跟我所舉的例子有相同的，可以評(píng)價(jià)說(shuō)，跟老師想到一塊兒去了，同學(xué)們跟老師真是“心有靈犀”等

問(wèn)題設(shè)置：我們一起來(lái)看一下，這三個(gè)片段主要是什么描寫(xiě)？生：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。

師：除此之外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該還包括哪些方面？明確：外貌、神態(tài)、場(chǎng)景多方面

師：對(duì)，我們一起來(lái)總結(jié)一下：（多媒體出示）所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。

師：細(xì)節(jié)在文中起到怎樣的作用？我們來(lái)看名人怎么說(shuō)細(xì)節(jié)。同學(xué)們把這兩段話齊讀一遍。（1）有時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)比千言萬(wàn)語(yǔ)生動(dòng)得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名記者）（2）一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。

李準(zhǔn)（著名作家）

明確：既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)如此重要，我們又該如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？我們共同來(lái)尋找方法。

3.技法指導(dǎo)

寫(xiě)好細(xì)節(jié)的前提是仔細(xì)觀察

問(wèn)題設(shè)置：寫(xiě)好細(xì)節(jié)的前提是什么？ 當(dāng)然是要對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)觀察（1）細(xì)化過(guò)程（分解過(guò)程）

細(xì)心觀察的對(duì)象又該如何描?。课覀儊?lái)看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比較一下原稿和修改稿的優(yōu)劣。

原稿：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。修改稿：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

師：原稿好還是修改稿好？ 生：修改稿

師：因?yàn)樾薷母宥歼x入我們中學(xué)教材了，所以毋庸置疑了？同學(xué)們分析一下修改稿有何精妙之處？

生：原稿中只是籠統(tǒng)地說(shuō)父親“艱難地穿過(guò)鐵道”，但怎么“艱難”卻沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái)。

生：修改稿中朱自清先生寫(xiě)父親“蹣跚”“慢慢探身下去”，“爬上月臺(tái)”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。加進(jìn)了許多動(dòng)作描寫(xiě)，增強(qiáng)了父親“穿過(guò)鐵道”的“艱難”程度。師：同學(xué)們一語(yǔ)（準(zhǔn)確地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，將父親下月臺(tái)、上月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了分解細(xì)化，再現(xiàn)父親為我買橘子時(shí)的艱難過(guò)程，將深沉的父愛(ài)蘊(yùn)含其中。

師：這種方法就是細(xì)化過(guò)程（板書(shū)：細(xì)化過(guò)程）（分解動(dòng)作，其實(shí)是一種動(dòng)作圖解，如初學(xué)太極拳的人，必須了解動(dòng)作的套路、動(dòng)作的一招一式；這也是優(yōu)秀武打片中打斗場(chǎng)面顯得“好看”、能夠吸引觀眾的一個(gè)原因。）（2）跟《背影》中深沉的父愛(ài)相比，母愛(ài)則是溫柔的，母親的眼神尤其如此。老師把這段文字朗讀一遍，同學(xué)們看這段描寫(xiě)母親眼神的文字有何高明之處？

（師個(gè)人讀）媽媽摟抱著我，瞇著眼睛凝視著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！同學(xué)們想好了沒(méi)有？這段文字的魅力在哪里？

明確：運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，它可以使描寫(xiě)更加細(xì)致，生動(dòng)形象，文采斐然。當(dāng)然，修辭手法除了文中的比喻、排比之外，還包括擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶等等，我們可以選擇自己喜歡的和擅長(zhǎng)的進(jìn)行靈活運(yùn)用。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的第二種技巧：巧用修辭

板書(shū)：巧用修辭（3）調(diào)動(dòng)感官

總結(jié)出第二種技巧后，我們?cè)匐S著魯迅的文字，一起來(lái)欣賞清新靈秀的江南水鄉(xiāng)美景。（學(xué)生推薦：我們班哪位女同學(xué)的普通話比較好？）

展示：月夜行船(女生個(gè)人配樂(lè)讀）

兩岸的豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想是戲，但或者也是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

小結(jié)：謝謝你，月夜的美景在你聲情并茂的朗誦中就如一幅畫(huà)卷在我們眼前展開(kāi)。問(wèn)題設(shè)置：月夜行船這個(gè)片段在進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用了哪些感覺(jué)？ 明確：嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

我們?cè)诿鑼?xiě)某一處場(chǎng)面或景觀的時(shí)候，也可以調(diào)動(dòng)我們的什么呢？ 明確：感覺(jué)器官。也就是要調(diào)動(dòng)感官 板書(shū)：調(diào)動(dòng)感官

4.升格訓(xùn)練

今天這節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)總結(jié)出了三種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，同學(xué)們要牢牢地記住，因?yàn)槲覀兘窈笠眠@三種技巧進(jìn)行寫(xiě)作，下面同學(xué)們就運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，修改預(yù)習(xí)時(shí)四位同學(xué)寫(xiě)的文段，為這四篇文段錦上添花。為了降低難度，我們采用小組合作的方式，四人一組討論修改后再選出一位中心發(fā)言人來(lái)展示我們小組的成果和智慧。

5.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

中心發(fā)言人展示升格作品，原作者點(diǎn)評(píng)并談收獲，師也作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

通過(guò)剛才的展示與交流來(lái)看，我們同學(xué)能夠?qū)W以致用，點(diǎn)石成金，讓一段比較普通的文字有了脫胎換骨的變化。我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法鞏固一下，同學(xué)們從以下三道題中任選一題進(jìn)行訓(xùn)練，可以綜合運(yùn)用或是選擇自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行描寫(xiě)。下面就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候。但是要保持安靜，默讀題目，靜心構(gòu)思。8分鐘左右的時(shí)間。（多媒體展示）

（1）細(xì)心觀察我們?cè)谧囊晃焕蠋熁蛘咭晃煌瑢W(xué)，運(yùn)用修辭，描寫(xiě)他（她）的外貌

（2）描寫(xiě)學(xué)校的一次拔河比賽，要求要分解細(xì)化過(guò)程

（3）調(diào)動(dòng)感官，抓住你熟悉的某一環(huán)境的細(xì)節(jié)（如夏日的夜晚、出游時(shí)的一處風(fēng)景），寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美片段

5、展示評(píng)價(jià)（文采斐然，用心捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，情理交融，其文理皆有可觀者，讓人入情入境，再現(xiàn)了拔河比賽劍拔弩張的緊張場(chǎng)面等）

６、課堂小結(jié)

依然很欣喜地看到我們班很多同學(xué)文思敏捷，妙筆生花，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也點(diǎn)評(píng)到位，不乏可圈可點(diǎn)之處。在下課之前，老師再送給同學(xué)們幾句話，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，描繪精彩人生。

第三篇：作文講解

作文之——安排結(jié)構(gòu)篇

如果說(shuō)主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉無(wú)所依附，靈魂無(wú)處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會(huì)大大影響文章的表達(dá)效果?？紙?chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問(wèn)題主要有：

一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)著寫(xiě)著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤(pán)考慮，寫(xiě)一段想一段，寫(xiě)到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性。閱卷老師說(shuō)，這樣的作文基本上都會(huì)被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，大約有19.5%的同學(xué)分段上都存在段落太長(zhǎng)或者過(guò)細(xì)、內(nèi)容雜糅等問(wèn)題。

四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒(méi)有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊。這樣一來(lái)，即使文章內(nèi)容不錯(cuò)、語(yǔ)言不錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的不嚴(yán)謹(jǐn)而降入二類文的行列。

五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止(主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)完留下的遺憾)。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說(shuō)，還對(duì)主題的表達(dá)帶來(lái)直接的影響：中心不突出，有偏差。

【實(shí)用技法】

下列方法，可用來(lái)實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)：

一、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《落難的王子》中的“我”)，可以是物(如《風(fēng)箏》中的風(fēng)箏)，可以是中心事件(如《散步》中的散步這件事)，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其不美；欲說(shuō)其不美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。

五、三水并流。除開(kāi)頭結(jié)尾之外用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個(gè)

主題將幾件事或某件事的幾個(gè)側(cè)面并列或交錯(cuò)展開(kāi)，這種橫向并列式的結(jié)構(gòu)方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來(lái)自同一個(gè)源頭，或者匯向同一個(gè)大流，或者中間交叉相會(huì)。（如《童趣》就是這種方法，只是少了一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾）

六、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中(比如詩(shī)歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。

七、一波三折。寫(xiě)人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開(kāi)頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢(shì)，把后面的內(nèi)容帶動(dòng)起來(lái)。結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開(kāi)頭、交代結(jié)局、陡轉(zhuǎn)立止寫(xiě)景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓勵(lì)等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。

【作文結(jié)構(gòu)安排】

一、文章結(jié)構(gòu)安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，構(gòu)思完整2.有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過(guò)渡

二、作文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式

1．橫式結(jié)構(gòu)

橫式結(jié)構(gòu)就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來(lái)共同表達(dá)一個(gè)主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時(shí)間上的先后等。

2．縱式結(jié)構(gòu)

在記敘文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過(guò)過(guò)程的敘述來(lái)寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過(guò)回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時(shí)期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷，贊揚(yáng)了母親的品德，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和懷念。在說(shuō)明文中，縱式結(jié)構(gòu)常用于說(shuō)明事物的過(guò)程、程序.在議論文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為用顯示歷史進(jìn)程和今昔變化的事實(shí)為論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)。

3．轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)折式安排文章的結(jié)構(gòu)模式，就是轉(zhuǎn)折式。這種結(jié)構(gòu)模式，指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向相反的方面上去。層層推向高潮。達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)。筆鋒陡然一轉(zhuǎn)．通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

運(yùn)用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)須注意以下幾點(diǎn)：

(1)要符合生活真實(shí)。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節(jié)的真實(shí)性。

(2)要有利于表現(xiàn)主題。為了更好地表現(xiàn)文章主旨，構(gòu)思巧合時(shí)應(yīng)在情節(jié)的安排上多下

工夫。比如，有位同學(xué)為反映父子之間思想逐步溝通的過(guò)程．描寫(xiě)父親、兒子不約而同地分別愛(ài)上了對(duì)方愛(ài)唱而自己原先不愿聽(tīng)的歌曲。通過(guò)這一巧合，生動(dòng)地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。

(3)文章前面的蓄勢(shì)要充分。蓄勢(shì)的目的是為了下文的陡轉(zhuǎn)，所以一定要達(dá)到效果充分的累積，使讀者的心情相當(dāng)急切，再道出事情的原委和真相。

三、幾種特殊的結(jié)構(gòu)模式

1．排比段式

排比。本是一種修辭方式，而將這一語(yǔ)言樣式擴(kuò)大化運(yùn)用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。文章各個(gè)段落之間關(guān)系是并排的，每個(gè)段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。常見(jiàn)的方法有：

(1)段首排比法

就是將相似的句型或短語(yǔ)放在文章若干段落的開(kāi)頭，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架的一種寫(xiě)法。這一寫(xiě)法，多用于說(shuō)理和抒情。用于說(shuō)理，可以使論點(diǎn)闡述得更為嚴(yán)密、更為透徹；用于抒情?？梢允骨楦惺惆l(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結(jié)構(gòu)突顯，脈絡(luò)分明，展現(xiàn)文章嚴(yán)密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法

它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個(gè)段落的寫(xiě)法基本一致，形成排比的一種寫(xiě)法。

(3)假設(shè)排比法

它是一種用幾個(gè)假設(shè)的情形段落來(lái)組成文章的一種寫(xiě)法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個(gè)片段，每個(gè)片段均以“如果我有??可否??”放在前面，非常醒目。

(4)引用詩(shī)文排比法

它是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落都引用不同的詩(shī)句，從而形成排比的一種寫(xiě)法。如《四季之樂(lè)》

當(dāng)然．要使用好段落排比法，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

①使用結(jié)構(gòu)相同或相似的段落必須是三個(gè)或三個(gè)以上，且有內(nèi)在的聯(lián)系。

②幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落應(yīng)按一定的順序加以排列。可按時(shí)間，可按空間；可并列，可遞進(jìn)；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結(jié)構(gòu)的完全一致。完全一致的幾個(gè)段落，往往給人單調(diào)呆板的感覺(jué)，只要大致相同就可以了，這樣行文會(huì)顯得自由、活潑。

2.日記綴連式

日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。日記有利于抒發(fā)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

尤其是日記體寫(xiě)作有利于豐富文章的內(nèi)容，對(duì)于平時(shí)寫(xiě)作水平欠佳連字?jǐn)?shù)都寫(xiě)不夠的學(xué)生是一種比較實(shí)用的寫(xiě)作形式。

一般形式是：開(kāi)頭點(diǎn)題——日記一（時(shí)間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結(jié)尾扣題

3.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法 結(jié)構(gòu)形式是：開(kāi)頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。

開(kāi)頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開(kāi)頭。

鏡頭體的幾種變式：

① 開(kāi)頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾

② 開(kāi)頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫(xiě)鏡頭——結(jié)尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。

4.小標(biāo)題式

在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時(shí)也能提綱挈領(lǐng)，減少過(guò)渡文字的鋪排，使中心更加突出。

運(yùn)用幾個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)文章的一種寫(xiě)作形式，有以下幾種：

①并列式小標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題

② 對(duì)比式小標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——小亮輟學(xué)了（家庭困難，經(jīng)濟(jì)壓力大）——小明堅(jiān)持上學(xué)（家庭困難，但他課余勤工儉學(xué)）——結(jié)尾扣題

③ 遞進(jìn)式標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題

5.書(shū)信體式

運(yùn)用書(shū)信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)時(shí)注意書(shū)信的格式：稱呼（頂格寫(xiě)）、問(wèn)候語(yǔ)（另起一行空兩格寫(xiě)）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來(lái)寫(xiě)）、祝頌語(yǔ)（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫(xiě)真實(shí)姓名）、日期（署名的下面）

四、記敘文的構(gòu)思模式

記敘文寫(xiě)作，可用三段式來(lái)構(gòu)思作文。即開(kāi)頭+主體+結(jié)尾。三段式構(gòu)思記敘文還可以根據(jù)主體部分的安排不同，變化為以下幾種模式：

(1)時(shí)序順進(jìn)式

選取生活的某一片段，并按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)。其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

其模式如下：開(kāi)頭(引出故事)+故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))+結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。這種模式，也適合用來(lái)構(gòu)思按空間方位安排主體的記敘文。

(2)平列展開(kāi)式

選取不同角度的幾個(gè)生活片段或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開(kāi)。構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

其基本模式是：開(kāi)頭(引出材料)+主體部分(材料①+材料②+??)結(jié)尾(抒情、議論)。按這種模式寫(xiě)記敘文，重要的一點(diǎn)就是要掌握若干種“組合”的方法。

第四篇：作文講解

一.寫(xiě)出題目（同時(shí)要求學(xué)生伸出小手來(lái)一起跟著老師寫(xiě)）

二.提出關(guān)于課題有關(guān)的問(wèn)題（問(wèn)題由學(xué)生提出）

三.請(qǐng)同學(xué)們出聲閱讀課文，從文中找出生字詞來(lái)

四.和學(xué)生一起來(lái)分析字形、結(jié)構(gòu)、讀音，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字詞。

五.處理完生字詞，和學(xué)生一起走進(jìn)課文。

六.從文中找到，學(xué)生提出的問(wèn)題。蘇教版）初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)目錄七年級(jí)上冊(cè)（2005年6月第5版）

第一單元（親近文學(xué)）

1、為你打開(kāi)一扇門(mén)（趙麗宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心詩(shī)四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽?jī)海?/p>

4、“諾曼底”號(hào)遇難記（雨果）

5、古代寓言二則 鄭人買履（《韓非子》）刻舟求劍（《呂氏春秋》）誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

次北固山下（王灣）赤壁（杜牧）浣溪沙?山下蘭芽短浸溪（蘇軾）泰戈?duì)栐?shī)三首（金色花、告別、榕樹(shù)）

寫(xiě)作 有感而發(fā)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 我愛(ài)文學(xué)

第二單元（金色年華）

6、往事依依（于漪）

7、幼時(shí)記趣（沈復(fù)）

8、十三歲的際遇（田曉菲）

9、偉人細(xì)胞（秦文君）

誦讀欣賞 現(xiàn)代詩(shī)二首 少年歌（朱湘）生活是多么廣闊（何其芳）寫(xiě)作 說(shuō)真話，抒真情

口語(yǔ)交際 與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體

名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

第三單元（民俗風(fēng)情）

10、社戲（魯迅）

11、端午日（沈從文）

12、本命年的回想（劉紹棠）

13、中秋詠月詩(shī)詞三首

十五夜望月（王建）水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有（蘇軾）我的思念是圓的（艾青）

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

過(guò)故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）一剪梅&S226;紅藕香殘玉簟秋（李清照）

對(duì)聯(lián)六副

寫(xiě)作 從生活中找“米”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 走進(jìn)圖書(shū)館

第四單元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峽（酈道元）

16、濟(jì)南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

早春呈水部張十八員外（韓愈）西江月?明月別枝驚鵲（辛棄疾）秋詞（劉禹錫）文筆精華

（一）充滿活力的春天（高曉聲）夏夜（錢(qián)鐘書(shū)）

晚秋的原野（葉以群）草原之冬（瑪拉沁夫）

寫(xiě)作 觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)

口語(yǔ)交際 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人

第五單元（關(guān)注科學(xué)）

18、斜塔上的實(shí)驗(yàn)（亨利?托馬斯 達(dá)納?李?托馬斯）

19、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）

20、宇宙里有些什么（鄭文光）

21、《夢(mèng)溪筆談》二則（沈括）以蟲(chóng)治蟲(chóng)梵天寺木塔

誦讀欣賞 《論語(yǔ)》八則

寫(xiě)作 簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作 修改文章專題訓(xùn)練——詞語(yǔ)的修改語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

專題：狼

第六單元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七顆鉆石（列夫?托爾斯泰）

24、蔚藍(lán)的王國(guó)（屠格涅夫）

25、皇帝的新裝（安徒生）

誦讀欣賞 古詩(shī)二首

迢迢牽牛星（《古詩(shī)十九首》）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）寫(xiě)作 想像

口語(yǔ)交際 婉轉(zhuǎn)拒絕

附錄一 應(yīng)用文示例（條據(jù) 通知 日常書(shū)信）

附錄二 名家書(shū)法鑒賞（王羲之、顏真卿）

附錄三 字詞

新來(lái)的李老師；泉水叮咚;

第五篇：作文講解

語(yǔ)文作文類型主要有: 命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文。我們先來(lái)說(shuō)下命題作文。

一．命題作文，顧名思義，就是老師給定作文題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照題目規(guī)定的范圍，內(nèi)容，體裁等要求，寫(xiě)出文章的一種書(shū)面表達(dá)形式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是老師給題目，就圍繞題目寫(xiě)，一般要求：1.內(nèi)容積極向上2.字?jǐn)?shù)要求(不同年級(jí)，不同要求）3.文體不限，詩(shī)歌除外。例如:以 “我的美好的一天”為題目，題目就不能再變了。

二．半命題作文半命題作文，就是給出一半題目，剩下一半由學(xué)生自己按照規(guī)定自由填寫(xiě)，例如： 我最愛(ài)的——你可以填寫(xiě)媽媽，爸爸，老師，禮物...，但是一定要符合常理規(guī)定，不能說(shuō)我最愛(ài)的流淚，我最愛(ài)的傷心，這種是不對(duì)的。你們經(jīng)常的寫(xiě)的有什么呢？難忘的——一天，一個(gè)人，一件事。我的——家鄉(xiāng)，同桌，家庭.三．話題作文，我了解了一下，應(yīng)該是初中開(kāi)始寫(xiě)的。話題作文和命題作文有什么不同呢?命題作文是老師給出題目，不能更改，話題作文是以某人某物為話題，只要是圍繞這個(gè)事物展開(kāi)的內(nèi)容就可以，題目自擬，內(nèi)容自己選取。范圍更廣一些。例如: 以微笑為話題，以感恩為話題，以誠(chéng)信為話題，一電腦為話題。就是以這個(gè)為話題，題目不一定是這個(gè)。

四．給材料作文。（1）給出一段文字材料，選取材料的某一方面展開(kāi)論述，題目給定或自擬。例如：一天下午放學(xué)后，下雨了。我走出教室，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有帶傘。我心想：“這下糟了，要被淋成落湯雞了?！本驮谶@時(shí)，一把傘頂在了我的頭上，我回頭一看是我的同桌。

他微笑著說(shuō)：我先送你回家吧?！蔽液芨袆?dòng)，有朋友真好。

從這段材料中選取一個(gè)方面，題目自擬。友誼，助人為樂(lè)，感動(dòng)的一天。如果要求以友誼為題目，這樣題目就不能自擬了。

（2）看圖寫(xiě)作文也是給材料作文的一種?？磮D作文寫(xiě)作技巧：1.看清人物，是什么人物，幾個(gè)人物，他們?cè)谧鍪裁?，他們之間有沒(méi)有什么關(guān)系。2.要注意小細(xì)節(jié)，圖片給出的內(nèi)容，都要寫(xiě)到，不能遺漏。

3.看看圖片有沒(méi)有什么隱藏的含義，有沒(méi)有給我更深刻的啟示。這樣可以給作文一個(gè)好的結(jié)尾。

例如：下面這幅畫(huà)，1.這幅畫(huà)上有什么，對(duì)，有三個(gè)小孩。2.他們?cè)诟墒裁矗?在栽樹(shù)。具體呢，一個(gè)扶著樹(shù)，一個(gè)用鐵鍬挖坑，一個(gè)提水澆樹(shù)。3.栽樹(shù)給我什么啟示啊，要熱愛(ài)勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境?？蚣軐?xiě)出了，再往里面加內(nèi)容，可以加時(shí)間啊，（星期天早上）天氣啊（春姑娘的腳步來(lái)了，帶來(lái)涼風(fēng)習(xí)習(xí)），在哪里?。ü珗@，學(xué)校），干的累不累啊，他們的心情是怎么樣的，很累很開(kāi)心對(duì)吧。讓后最后加上給我們什么啟示：以他們?yōu)榘駱?，好好像他們學(xué)校，熱愛(ài)勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。

類型我們大體都講過(guò)了，還有體裁：記敘文，議論文，說(shuō)明文，詩(shī)歌，小說(shuō)，散文。小學(xué)和初中學(xué)的作文以記敘文為主，那下面我們就來(lái)講一個(gè)典型的記敘文。快樂(lè)的一天。我給你一人一張，我找同學(xué)先來(lái)讀一下這個(gè)作文。

都讀過(guò)了嗎？恩。好的。我找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下講了一個(gè)什么故事。

什么時(shí)間：星期天早上。什么人：我和弟弟和媽媽。什么地點(diǎn)；艾山。原因：媽媽領(lǐng)他倆去爬山。爬山過(guò)程中發(fā)生了什么事：他們兩個(gè)累了不愿意走了，媽媽鼓勵(lì)他們，他們知道了不能半途而廢。爬到山頂他們玩了很多游戲結(jié)果：他們和開(kāi)心。

這就是記敘文的六大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，故事起因，過(guò)程，結(jié)果。我讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)故事，要有這六個(gè)要素，星期天，我們沒(méi)有課，我和小朋友決定去公園玩。我們騎自行車到公園，公園里人山人海，我們玩游戲，劃船，爬山，玩的很開(kāi)心。

你看，六大要素整理起來(lái)就是一個(gè)故事，可是這個(gè)故事不飽滿，我們要往里面加內(nèi)容，加什么呢？可以加描述性的句子，天氣如何，準(zhǔn)備了什么，怎么用了多久到的，等等，也可以加一些心理活動(dòng)，例如:y我們?nèi)ス珗@玩吧，一定很好玩?？梢约颖扔骶?，公園人很多，人山人海。我們比劃船，我的速度很快，像火車一樣。天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，鳥(niǎo)兒在歌唱。等等等等，掌握好了嗎？那我布置一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一篇作文，我的難忘的一天，不準(zhǔn)抄以前寫(xiě)過(guò)的，按照我教的方法寫(xiě)。