第一篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

永川區(qū)壽永小學(xué)姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化危害問(wèn)題措施

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽(tīng)話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫(xiě)字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長(zhǎng)們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)

愛(ài)玩是幼兒的天性，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫(xiě)、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語(yǔ)言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂(lè)欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問(wèn)題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來(lái)越多的專(zhuān)家開(kāi)始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。中國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國(guó)的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問(wèn)題?！叭バW(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)。

（一）、家長(zhǎng)望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得我的孩子笨？”“老師會(huì)不會(huì)就以為大家都會(huì)了跳過(guò)去不講了？”是很多一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠(chéng)地說(shuō)，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識(shí)的孩子,到了小學(xué)一年級(jí)之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來(lái),原本就緊張孩子前程的父母?jìng)?更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰(shuí)不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對(duì)于現(xiàn)在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，教育，其實(shí)是在沒(méi)有出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開(kāi)發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來(lái)頭不小的詞匯讓家長(zhǎng)們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開(kāi)始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長(zhǎng)爽快地買(mǎi)了單?？纯?，小學(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專(zhuān)家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)們乃整個(gè)社會(huì)教育觀念改變的問(wèn)題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分。它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會(huì)力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊(cè)的民辦園外，由于我國(guó)幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒(méi)有注冊(cè)的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個(gè)體幼兒園單純以營(yíng)利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開(kāi)展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開(kāi)始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長(zhǎng)把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專(zhuān)業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒(méi)事做的女性來(lái)教，所以，她們覺(jué)得幼兒教育就是把孩子教的聽(tīng)話，在黑板上寫(xiě)點(diǎn)字，畫(huà)點(diǎn)畫(huà)，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說(shuō)變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國(guó)中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門(mén)進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過(guò)職稱評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策》

第二篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

永川區(qū)壽永小學(xué)

姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 小學(xué)化 危害 問(wèn)題 措施

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽(tīng)話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫(xiě)字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長(zhǎng)們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)

愛(ài)玩是幼兒的天性，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫(xiě)、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語(yǔ)言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂(lè)欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問(wèn)題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來(lái)越多的專(zhuān)家開(kāi)始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。中國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國(guó)的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問(wèn)題。“去小學(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)。

（一）、家長(zhǎng)望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得我的孩子笨？”“老師會(huì)不會(huì)就以為大家都會(huì)了跳過(guò)去不講了？”是很多一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠(chéng)地說(shuō)，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識(shí)的孩子,到了小學(xué)一年級(jí)之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來(lái),原本就緊張孩子前程的父母?jìng)?更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰(shuí)不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對(duì)于現(xiàn)在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，教育，其實(shí)是在沒(méi)有出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開(kāi)發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來(lái)頭不小的詞匯讓家長(zhǎng)們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開(kāi)始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長(zhǎng)爽快地買(mǎi)了單?？纯矗W(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專(zhuān)家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)們乃整個(gè)社會(huì)教育觀念改變的問(wèn)題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分。它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會(huì)力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊(cè)的民辦園外，由于我國(guó)幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒(méi)有注冊(cè)的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非常可觀。很多個(gè)體幼兒園單純以營(yíng)利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開(kāi)展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開(kāi)始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長(zhǎng)把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專(zhuān)業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒(méi)事做的女性來(lái)教，所以，她們覺(jué)得幼兒教育就是把孩子教的聽(tīng)話，在黑板上寫(xiě)點(diǎn)字，畫(huà)點(diǎn)畫(huà)，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說(shuō)變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國(guó)中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門(mén)進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過(guò)職稱評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策》

第三篇：姚芳艷.國(guó)際商法論文

班級(jí)：國(guó)貿(mào)1246

姓名：姚芳艷

學(xué)號(hào)：1156120129

字?jǐn)?shù)：1492

國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中起到的作用及運(yùn)用中存在的問(wèn)題

一、國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中起到的作用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易上的活動(dòng)變得更加的頻繁。因此，在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中我們總是會(huì)不可避免地涉及到國(guó)際商業(yè)方面的法規(guī)和法律。我們只有真正掌握國(guó)際商法并正確的利用它，才能在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中維護(hù)自己的權(quán)益。從而可以得知，國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易中非常重要，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、國(guó)際商法可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)所涉及的商品、服務(wù)、資源、人力、技術(shù)等在國(guó)際上的移動(dòng)，它不但包括一般商品的轉(zhuǎn)移，而且還包括一些生產(chǎn)技術(shù)、高科技技術(shù)和知識(shí)等在國(guó)際間的流動(dòng)。

各種商品在國(guó)際貿(mào)易中的流通時(shí)刻調(diào)節(jié)了國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上的供需狀況，這樣的活動(dòng)有利于各種悟性商品和有形商品的按照所需再重新組合利用，因此不僅促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而在各國(guó)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)時(shí)必定會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和糾紛，在這種情況下，就需要國(guó)際商法來(lái)解決和調(diào)節(jié)這些矛盾，從而保證各方的利益和促進(jìn)商品的自由流通。因而，國(guó)際商法具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并為其保駕護(hù)航的重要作用。

2、國(guó)際商法可以促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要主體之一，如果企業(yè)加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，充分利用國(guó)內(nèi)資源和國(guó)外資源，開(kāi)拓國(guó)外新市場(chǎng)，就能有更強(qiáng)的生命力。

企業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易可以增加單位產(chǎn)品的出口數(shù)量和外匯收入，進(jìn)口生產(chǎn)所需要的原材料、高科技技術(shù)和知識(shí)、機(jī)器設(shè)備、提高本企業(yè)的國(guó)際環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力，進(jìn)而促使本企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。然而，在從事國(guó)內(nèi)貿(mào)易也好從事國(guó)外貿(mào)易也好，必定會(huì)遇到關(guān)于貿(mào)易上的糾紛和問(wèn)題。國(guó)際商法的重要職能就是解決企業(yè)與企業(yè)之間的糾紛還有問(wèn)題。長(zhǎng)期的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐表明：國(guó)際商法在為企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中提供了重要的法律保障，發(fā)揮了重要的作用。

3、國(guó)際商法可以加速我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行對(duì)外改革政策，可以說(shuō)這一次取得了很偉大的成績(jī)。繼而黨的十四大提出了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，在那之后，我們國(guó)家的核心工作就放在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展上。因此我國(guó)要求各企業(yè)提高其競(jìng)爭(zhēng)能力，其原因是在當(dāng)前高速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)一體化中，只有走立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的道路，才會(huì)有更好的發(fā)展。而國(guó)際商法在加速我國(guó)企業(yè)走外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)之路方面將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

二、國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.很多人難以區(qū)分國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及國(guó)際私法之間的關(guān)系。

國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法律部門(mén)之間的關(guān)系模糊，因此國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的負(fù)責(zé)范圍爭(zhēng)議很多。國(guó)際商法的很多內(nèi)容被國(guó)內(nèi)“大國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”和“大國(guó)際私法”的主流觀點(diǎn)所覆蓋，很多學(xué)術(shù)界的人認(rèn)為沒(méi)有存在的必要性。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，像國(guó)際私法這樣的法律不夠細(xì)化，在這種情況下，國(guó)際商法有很重要的存在性，而且現(xiàn)在的國(guó)際商法劃分的越來(lái)越仔細(xì)。因此，國(guó)際商法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際私法長(zhǎng)期并存，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.人們不容易認(rèn)識(shí)和把握國(guó)際商法的體系。

國(guó)際商法在法律方面過(guò)于復(fù)雜化和多樣化，人們不容易認(rèn)識(shí)和把握國(guó)際商法的體系。國(guó)際商法是一個(gè)獨(dú)立法律部門(mén)，它有自己特有的體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于國(guó)際商法的內(nèi)容很多國(guó)內(nèi)學(xué)者們都不能有一致的看法。

3.國(guó)際商法的統(tǒng)一有著很多困難。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際商法的統(tǒng)一有著必要性，但是要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)際商法的統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的文化差異和經(jīng)濟(jì)法律等是各有差異的。但是如果國(guó)際商法一天不統(tǒng)一，在國(guó)際貿(mào)易中的矛盾也就不能馬上解決。

第四篇：丁芳+口語(yǔ)交際.作文

口語(yǔ)交際·習(xí)作七

教學(xué)設(shè)計(jì)

丁芳

【教材分析】

“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為專(zhuān)題，是本組教材專(zhuān)題的延伸。結(jié)合本組課文以及學(xué)生搜集的相關(guān)資料讓學(xué)生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史，寫(xiě)出自己的感受，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。結(jié)合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的能力，學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為主題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)，公開(kāi)演講能力，是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語(yǔ)交際的聯(lián)系，因此要求不要過(guò)高，能?chē)@一個(gè)主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語(yǔ)言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可?！驹O(shè)計(jì)理念】

習(xí)作應(yīng)表達(dá)真情實(shí)感，“言為心聲”。結(jié)合本組課文的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)祖國(guó)屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫(xiě)“讀后感”應(yīng)該是“水到渠成”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生自主地探究發(fā)現(xiàn)、歸納讀后感的一般寫(xiě)法以及要注意之處；口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力?；仡櫷卣蛊邍@“勿忘國(guó)恥、振興中華”這一主題，結(jié)合學(xué)生課外搜集的材料，激發(fā)學(xué)生的情感，抒發(fā)對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)愛(ài)國(guó)志士的欽佩，對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１.學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２.通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

３.培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

４.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】

提高閱讀能力，能夠體會(huì)文章的思想感情，有自己的感受和體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力，做到語(yǔ)言精煉，感情真摯?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

１.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。

２.一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》?！菊n時(shí)安排】

３課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一、二課時(shí)

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對(duì)“圓明園”燦爛文化的追憶和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動(dòng)；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。

通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)寫(xiě)讀后感的欲望。

二、自讀閱讀提示，了解寫(xiě)好讀后感的方法 １.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ ２.讀后交流： ⑴ 什么是讀后感？

（讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。）⑵ 如何才能寫(xiě)好讀后感？ 預(yù)設(shè)：

A“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。B“感”是重點(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。C為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫(xiě)好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊。3.點(diǎn)撥：

平時(shí)在閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來(lái)，為寫(xiě)好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

1.自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會(huì)到了寫(xiě)讀后感的哪些方法？ 2.小組討論，習(xí)得寫(xiě)法： 通過(guò)讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。3.交流讀后感的一般寫(xiě)法: ⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)：

讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。⑵聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)：

讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。⑶敘議結(jié)合，以“感”為主：

讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

⑷一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫(xiě)上副標(biāo)題。如： A憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

B成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感 4.歸納寫(xiě)讀后感的一般寫(xiě)法：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法，讓學(xué)生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫(xiě)法以及要注意的事項(xiàng)。

四、獨(dú)立選材、激情寫(xiě)作 １.同學(xué)們，本組課文的學(xué)習(xí)留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關(guān)中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗?fàn)?、?ài)國(guó)愛(ài)人民的故事帶來(lái)了嗎？在寫(xiě)讀后感的時(shí)候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫(xiě)哪篇文章的讀后感，請(qǐng)同桌交流一下。

２.交流寫(xiě)作內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)： 交流預(yù)設(shè)：

⑴《難忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！霸谖闹腥纬霈F(xiàn)，給我留下了深刻的印象。臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，那強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意讓我感動(dòng)。我決定寫(xiě)《難忘的一課》讀后感，題目為──

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

──讀《難忘的一課》有感

⑵我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫(xiě)的，文章記敘了日本侵略者侵占我國(guó)領(lǐng)土，鄭振鐸的學(xué)校決定“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！痹谕Ｕn之前，作者上的最后一堂課的情景以及當(dāng)然人們的心情讓我感動(dòng)。讀著短文，我覺(jué)得心情異常沉重，文中很多場(chǎng)景打動(dòng)了我，所以我想寫(xiě)這篇文章的讀后感。我會(huì)著重寫(xiě)感動(dòng)我的語(yǔ)句以及我的感想。⑶我搜集了聞一多先生的詩(shī)歌《七子之歌》，我感受到臺(tái)灣、香港、澳門(mén)對(duì)祖國(guó)的眷戀與深情。我想寫(xiě) 《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)的母親──讀〈七子之歌〉有感》。

⑷學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛(ài)黨愛(ài)民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》讀后感。雨來(lái)是我們同齡的孩子，面對(duì)強(qiáng)敵，他泰然自若，機(jī)智勇敢是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。在寫(xiě)的時(shí)候，我會(huì)聯(lián)系我們的生活實(shí)際，歌頌英雄，激勵(lì)自身，寫(xiě)一寫(xiě)我們今后應(yīng)該用我們的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華。

寫(xiě)作內(nèi)容的交流激發(fā)了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受的熱情，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的思路更明晰，寫(xiě)作的重點(diǎn)更突出，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的感想。３.自由選題，練習(xí)寫(xiě)作：

同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫(xiě)的內(nèi)容。那就請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)出你的感受。回顧板書(shū)：

請(qǐng)注意緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

五、自改互評(píng)，定稿謄抄 １.寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

２.學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。３.選擇典型作文，示范如何評(píng)價(jià)、修改：

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以協(xié)商的形式達(dá)成共識(shí)。

４.學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，典型作文評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，提升學(xué)生修改作文的能力。

六、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵(lì)勤寫(xiě)讀后感

本次習(xí)作，同學(xué)們感情真摯，感受真實(shí)獨(dú)特，有的寫(xiě)出了對(duì)侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會(huì)挨打”為了讓祖國(guó)不再遭受欺凌，我們的祖國(guó)必須富強(qiáng)；有的寫(xiě)出了對(duì)革命英雄的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴；有的寫(xiě)出了海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀；還有的寫(xiě)出了自己作為新時(shí)代的中華兒女的思考和抱負(fù)，立志為了中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，為了祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

祖國(guó)文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁，深受啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)時(shí)，時(shí)常拿起自己的筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

讀后感

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；

敘議結(jié)合，以“感”為主。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、主持演講比賽，激情導(dǎo)入

１.一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn)，保持清醒的頭腦，銳意進(jìn)取。我們的民族，我們的國(guó)家才能綿延不息、繁榮昌盛。

２.同學(xué)們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發(fā)。寫(xiě)完讀后感，你心中是否還有許多的話要說(shuō)呢？今天我們就以“不忘國(guó)恥，振興中華”為專(zhuān)題舉行一次演講比賽。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的習(xí)作，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，想一想自己想說(shuō)些什么？

二、啟發(fā)思維，小組交流 1.動(dòng)筆列提綱。

2.小組內(nèi)試著講一講，互評(píng)。

三、推薦演講，互相點(diǎn)評(píng)

１.同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)講的有聲有色，有些同學(xué)還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來(lái)配合演講。下面，請(qǐng)每組選配代表進(jìn)行第一輪的比賽。２.各組代表演講：

提醒聽(tīng)眾注意力集中，聽(tīng)完以后熱情鼓掌。

3.剛才的演講中，哪位同學(xué)的演講給你留下了深刻的印象，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（可以是肯定同學(xué)演講中的優(yōu)點(diǎn)，也可以是忠肯地提出建議。）４.總結(jié)怎樣演講才能取得更好的效果： ⑴ 圍繞一個(gè)主題。⑵ 抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。⑶ 列舉有力事例。⑷ 組織通順語(yǔ)言。⑸ 表達(dá)有聲有色。

四、自薦演講，自評(píng)

１.鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，調(diào)整自己的演講思路。２.誰(shuí)愿意走上講臺(tái)，盡情抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。

五、演講示例：

1.不忘國(guó)恥，振興中華

同學(xué)們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的日子，英法聯(lián)軍侵入北京城，闖進(jìn)了圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱。

我傷痛?。∏宄恼悄菢拥能浫?，那樣的無(wú)能，看這些可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)的領(lǐng)土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國(guó)戚、達(dá)官貴人竟然無(wú)動(dòng)于衷，我又怎能不傷痛呢？

黑暗終于過(guò)去了，迎來(lái)了燦爛的光明。這一縷縷的陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國(guó)的懷抱；不能忘２００３年我國(guó)成功地加入世貿(mào)組織；更不能忘２００５年，神州“六”號(hào)載著人類(lèi)的夢(mèng)想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經(jīng)覺(jué)醒，我們國(guó)家已經(jīng)成為舉世矚目的體育強(qiáng)國(guó)，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共獲１４９８?jìng)€(gè)世界冠軍，打破世界紀(jì)錄１０５４次，令外國(guó)人刮目相看。你聽(tīng)，你聽(tīng)，０８年奧運(yùn)會(huì)的腳步已越來(lái)越近；你看，你看，“五福娃”高 唱“北京歡迎您！”向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)??

同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書(shū)！2.勿忘國(guó)恥 振興中華 親愛(ài)的同學(xué)們：

我們的祖國(guó)歷史悠久，五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；我們的祖國(guó)地大物博，九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土美麗富饒，蘊(yùn)藏豐富；我們的祖國(guó)文化燦爛，世界的四大文明古國(guó)，祖國(guó)位居其中，四大發(fā)明，惠澤世界！可正是因?yàn)檫@塊土地如此富饒，正是因?yàn)檫@塊土地蘊(yùn)藏豐富，使得國(guó)門(mén)外的豺狼時(shí)時(shí)窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國(guó)曾經(jīng)被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對(duì)于南京大屠殺想必同學(xué)們?cè)缬兴劙?，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》?？催@部電影的時(shí)候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場(chǎng)空前大屠殺中，中國(guó)軍隊(duì)死傷三十多萬(wàn)，日本殺害南京的老百姓三十多萬(wàn)，他們把成千上萬(wàn)的老百姓捆綁起來(lái)，用機(jī)槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個(gè)萬(wàn)人坑，他們甚至在南京城里將活人當(dāng)槍靶，殺人取樂(lè)！電影里說(shuō)，這種勾當(dāng)只有禽獸才會(huì)去做，只有禽獸才能如此殘忍！

１９４５年９月３日，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)八年抗戰(zhàn)，終于打敗了日本強(qiáng)盜，從此我們的祖國(guó)又重新站立起來(lái)了！看，我們現(xiàn)在多么幸福，上課時(shí)，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，休息時(shí)，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風(fēng)味的樂(lè)趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹(shù)木正茁壯成長(zhǎng)，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來(lái)源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來(lái)源于先輩們?yōu)橹冻龅闹腔酆秃顾?！但是，今天，直到今天日本人仍然沒(méi)有死心。他們?nèi)匀幌氚哉嘉覀兊尼烎~(yú)島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書(shū)企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對(duì)這一切，我們必須不忘國(guó)恥，時(shí)刻記住這段令中國(guó)遭受痛苦和磨難的歷史，面對(duì)這一切，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為振興中華作出自己的貢獻(xiàn)。

最后讓我大呼一句：勿忘國(guó)恥，振興中華！

六、評(píng)選“最佳演講獎(jiǎng)”，總結(jié)

同學(xué)們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們?cè)跄芡鼞?？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應(yīng)該做的是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

《回顧·拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。

2.積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。

3.了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、交流話題1 1.通過(guò)閱讀課文和搜集資料，你對(duì)舊中國(guó)所受的屈辱和新中國(guó)取得的成就有了哪些新的了解？和同學(xué)交流交流。（1）組成小組。

（2）明確小組討論的要求：

A小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

B組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

C組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

2.交流

二、交流話題2 1.在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？

如：搜集到了哪些資料？是通過(guò)什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料？ 2.交流：

三、總結(jié)

現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)搜集、整理、運(yùn)用資料是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，平時(shí)要把握機(jī)會(huì)，好好練好本領(lǐng)。

第二課時(shí)（日積月累和展示臺(tái)）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫(huà)人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。

二、情境積累

1.出示成語(yǔ)，正確朗讀

2.給成語(yǔ)分類(lèi)

（1）關(guān)于發(fā)奮圖強(qiáng)的：奮發(fā)圖強(qiáng)

勵(lì)精圖治

（2）關(guān)于團(tuán)結(jié)一心的：同仇敵

眾志成城

（3）關(guān)于勇敢頑強(qiáng)的：臨危不懼

勇往直前

不屈不饒

大義凜然 3.說(shuō)說(shuō)在哪讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ) 4.背一背

5.拓展：說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他詞語(yǔ)

6.總結(jié)：我們積累了許多成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。

三、展示臺(tái)

個(gè)人根據(jù)自己了解的情況自定主題辦一期手抄報(bào)交流展示

第五篇：丁云論文

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的構(gòu)想 讀浩瀚史書(shū)，知以史為鏡，通曉事理；讀文學(xué)名著，感清風(fēng)拂面，蘊(yùn)意深長(zhǎng)；讀流行歌詞，似齒頰留香，感人肺腑；讀新聞報(bào)道，明白駒過(guò)隙，世事多艱；讀學(xué)生心語(yǔ)，如冰心玉壺，純潔無(wú)暇……品讀這些有字之書(shū)，墨香豐盈其間，廢寢忘食，手不忍釋?zhuān)窕隊(duì)繏?。我們向往，熱?ài)閱讀，我們?cè)陂喿x中追求天天進(jìn)步。我們應(yīng)給每一天留下閱讀時(shí)間，給每一閱讀時(shí)間留下寧?kù)o心情，給每一分寧?kù)o心情留下悠悠書(shū)香。四季將因閱讀而充滿溫生活將因讀書(shū)而無(wú)限美好，人生將因閱讀而盈滿甜蜜，生命將因閱讀而存于永恒。

一、課外閱讀教學(xué)模式改革的必要性

語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)模式的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”?！爸挥卸嘧x才能寫(xiě)得好”“讀是為了寫(xiě)”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫(xiě)作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們沒(méi)有意識(shí)到閱讀本身的重要性。閱讀不但不能成為寫(xiě)作的附庸，反而有著比寫(xiě)作更為重要。在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)產(chǎn)生障礙。

三、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”。通過(guò)大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專(zhuān)題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。四課外閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

(一)提高中學(xué)生對(duì)課外閱讀目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

朱永新教授說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育?！蔽膶W(xué)名著的閱讀可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得真善美，識(shí)別假惡丑；可以驅(qū)除雜念，可以凈化靈魂；可以鑒賞精美的語(yǔ)言，其必要性與重要性勿庸置疑。學(xué)生如果遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，必然會(huì)導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，造成難以彌補(bǔ)的缺陷。因而，一定要讓學(xué)生感受到并且明確自己的閱讀目的：通過(guò)閱讀，可以提高自己的注意能力；通過(guò)閱讀，提高自身對(duì)閱讀材料的分析加工能力；通過(guò)盡可能多地閱讀文學(xué)經(jīng)典，從中吸取文化精髓，開(kāi)拓視野，活躍思維，喚醒自己的想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)閱讀，使自己養(yǎng)成勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。

新課程下背景下要求的閱讀可以理解成是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它建立在對(duì)話的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀?；诖?，這樣的閱讀必須是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，是真正意義上的閱讀。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣至關(guān)重要。實(shí)踐證明一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有當(dāng)學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧,才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知

2識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。要利用一切手段積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。中學(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，開(kāi)始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語(yǔ)感，提高理解力，提高語(yǔ)文成績(jī)。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀書(shū)目，明確閱讀量，科學(xué)規(guī)劃，合理要求。

1、統(tǒng)籌安排，推薦閱讀書(shū)目

書(shū)海浩瀚，書(shū)冊(cè)無(wú)窮，名著如山，新作迭出，而人生有涯，高中生更是精力有限。所以必須對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行選擇、做系統(tǒng)的規(guī)劃?？梢砸越逃客扑]閱讀的名著作為突破口。其中包括初中10部，高中20部作品。在推薦上述作品的時(shí)候，可以注意與教材的配合。學(xué)習(xí)節(jié)選的可以介紹全文，如學(xué)習(xí)《邊城》介紹完整的作品，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》介紹《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《雷雨》介紹完整的《雷雨》，學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》介紹《巴黎圣母院》，學(xué)習(xí)短篇介紹集子的，如學(xué)《荷塘月色》介紹《朱自清散文》，學(xué)習(xí)《祝?！返慕榻B魯迅的作品。

與此同時(shí)，還要注意注入時(shí)代的“活水”，補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。如，錢(qián)鐘書(shū)的小說(shuō)《圍城》，余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，舒婷的詩(shī)歌《致橡樹(shù)》，徐志摩的《再別康橋》，余秋雨的散文《文化苦旅》等等。一些期刊報(bào)紙也很值得推薦，比如《讀者》、《青年文摘》、《中國(guó)青年報(bào)》等。

此外，教師也要善于捕捉各個(gè)時(shí)期的“閱讀熱點(diǎn)”，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。由電影《花季雨季》介紹小說(shuō)《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門(mén)》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩(shī)集。

當(dāng)然，在介紹書(shū)目時(shí)還得分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，意在相輔相承，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。

2、明確閱讀量和閱讀時(shí)間

如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，閱讀量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”，高中三年累計(jì)的話可達(dá)450萬(wàn)字。做一個(gè)假設(shè)，只要學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書(shū)，一年可以閱讀5本書(shū)，中學(xué)六年就可以閱讀教育部推薦的30本書(shū)。這樣課外閱讀的任務(wù)就落到了實(shí)處。其實(shí)，只要對(duì)只是對(duì)高中生已有的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化其中的閱讀材料結(jié)構(gòu)，提高其中的閱讀效果。因此不會(huì)擠占他們正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，成為新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

此外，利用每周一課的時(shí)間作為課外閱讀課。從目前的教學(xué)時(shí)間及任務(wù)看，我們還是有條件開(kāi)設(shè)少量的課外閱讀課，對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，也不需要太多的課時(shí)，少量就意味著足夠。課外閱讀課的使用可以及時(shí)的把握學(xué)生的課外閱讀情況，通過(guò)討論、演講等語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，也給學(xué)生提供了向他人展示自己的機(jī)會(huì)，是一次表達(dá)自我的嘗試也是一次相互學(xué)習(xí)和思維共享的活動(dòng)。課外閱讀課可以是學(xué)生交流閱讀心得進(jìn)行思想碰撞的一個(gè)平臺(tái)。

（三）、結(jié)合多種閱讀方法，有效指導(dǎo)，持之以恒。

1、、粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

如果從閱讀時(shí)效來(lái)分類(lèi)，閱讀可以簡(jiǎn)單的分為精讀、略讀、快讀三大技能。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非常活躍。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟悉。

各種閱讀方法，要根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。例如：看《紅樓夢(mèng)》若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等等描寫(xiě)展現(xiàn)得淋漓盡致，光《林黛玉進(jìn)賈府》一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其大意。一個(gè)好的讀者，無(wú)不喜歡讀書(shū)，這種人讀書(shū)的速度由他所將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。

2、循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力

中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如高一階段可以推薦一些故事情節(jié)較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，比如《老人與?！?、《巴黎圣母院》等，到高三階段，就可以推薦《哈姆雷特》等哲理性、思辯性比較強(qiáng)的作品。

其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化。蘇軾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百讀，熟讀深思子自知”，的確讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。若只讀書(shū)不思考，那么即使學(xué)富五車(chē)也只能成為兩腳書(shū)櫥，毫無(wú)用處；而凡是能讀書(shū)又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。在讀書(shū)的過(guò)程中做點(diǎn)讀書(shū)筆記是非常有用的。結(jié)合著讀書(shū)筆記把自己的思想火花隨時(shí)隨地的記錄下來(lái)，逐漸發(fā)展自己的思維能力。

3、讀審相連，讀寫(xiě)結(jié)合，提高鑒賞能力

閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。學(xué)生要突破作者的思想，站在自己的角度上對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。從接受美學(xué)看，閱讀的對(duì)象，即所謂“文本”，是不能和作品畫(huà)等號(hào)的。作家完成的文本只是一堆印刷符號(hào)，是一個(gè)多層面的未完成的圖式結(jié)構(gòu)，有許多空白點(diǎn)和不確定性，當(dāng)讀者以自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去填充這些空白處時(shí)，文本才變成了作品。由此看來(lái)，文本就像是一塊剛成型的毛坯，等待著讀者用自己的情感去打磨上光，添色加彩。所謂的“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這一問(wèn)題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。這就要求最大限度的解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生與書(shū)冊(cè)進(jìn)行直接對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主的閱讀。只有這樣，才能讓學(xué)生從《阿Q正傳》中看到今日精神勝利法的意義，從《項(xiàng)鏈》中悟出生活的偶然對(duì)人生的影響。也只有這樣，學(xué)生的思維空間才能得到拓展，閱讀質(zhì)量才能提高，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣才能形成。這是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要的方面。為此，教師要爭(zhēng)取條件多舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受。在交流中才會(huì)擦出思想的火花，才會(huì)有不一樣的感受，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。