第一篇：十條訓(xùn)誡讀書活動(dòng)讀后感-姚芳

《大野耐一的十條訓(xùn)誡》之讀后感

感謝公司這次組織的讀書活動(dòng)，有幸拜讀了若松義人總結(jié)的豐田生產(chǎn)方式的始祖大野耐一先生的十條工作中的訓(xùn)誡，對我這樣一個(gè)剛剛走上工作崗位一年多的年輕員工來說，真的是感觸頗深。下面是我通過閱讀這本書對大野耐一先生的一些工作方式的學(xué)習(xí)得到的感悟。

一、第1條中的：“效率是衡量工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但忙碌并不等于高效”，和第6條中“大汗淋漓的工作狀態(tài)只是欠缺智慧的表現(xiàn)”，和第7條中的“通過改善改變表面忙碌的狀態(tài)。

從2014年8月進(jìn)入公司以來，公司正好開始走入新常態(tài)，成本的管控與質(zhì)量的提升，給各個(gè)崗位都帶來了不少改變和新的挑戰(zhàn)，恰好我這個(gè)勞資崗位是典型的一個(gè)周期性重復(fù)工作的崗位，總是維持著原有的工作方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楣臼┬械墓芸嘏e措很多，手里的工作越來越多，長期按部就班的勞動(dòng)，會覺得工作越來越繁重，第一年工作的時(shí)候我經(jīng)常加班到很晚，周六周日有時(shí)也要加班，可后來我發(fā)現(xiàn)別的勞資員可不像我這樣，我開始的時(shí)候并沒有從反復(fù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表、處理日常事務(wù)的流程上下功夫，不去思考，實(shí)際上是一種浪費(fèi)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)體力，后來我想到的思路恰好和書中的一句“改善并沒有想象的那么難，只要把你認(rèn)為不合理的地方變成合理就可以了”吻合，開始試著做一些規(guī)定和改善，而一旦建立起來改善的意識，從手中已有的小數(shù)據(jù)中以小見大，舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題，早做改善，效率也得到了一定的提升。

二、第7條中：“先接受任務(wù)，再去思考完成的方法”，第3條中的“工作就是和麻煩事打交道”，第5條中的“不要因?yàn)椤巴瓿伞倍Ｖ?，工作就是要不斷追求更好”?/p>

張?zhí)幙偸窃谖覀児芾斫M的周會上提出“要做有思路的管理者”、“重復(fù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是沒有意義的，要告訴我在報(bào)表中你看到了什么，管理要一定做到提升”，尤其是隔一段時(shí)間，他會對我們每一個(gè)人提出要求，可能是布置一些非常規(guī)的工作或項(xiàng)目，需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去完成，有時(shí)候我還不太懂他做這項(xiàng)要求的目的，并且會遇到很多困難，比如數(shù)據(jù)量太大，最近手里的日常工作很多還沒做完、或者相關(guān)的部門不夠配合、時(shí)間不夠等問題等等，但由于是領(lǐng)導(dǎo)安排的，也只能埋頭苦干去在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，后來到公司開始推行一些新的舉措起來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我們之前做的小的改善點(diǎn)，都成就了大方向中的一部分，前面的基礎(chǔ)反而順利推動(dòng)了自己后續(xù)工作的開展，讓后面舉措的基礎(chǔ)工作更加扎實(shí)。他總是強(qiáng)調(diào)管理的重要性，在之后的工作中，我懂得了觀念上的改變非常重要，不只是我們自己，而是要將管理和提升這兩個(gè)概念，帶動(dòng)給工作上相關(guān)的所有人。

大野先生曾經(jīng)這樣說“在施行改善的最初，任何人都不知道結(jié)果是成功還是失敗，我自己不知道，我上司也不知道?！?/p>

也像作者總結(jié)的：“有的時(shí)候，你的想法是要變好，可實(shí)際情況卻是變得更糟，所以，只有不斷地嘗試才能進(jìn)步，否則最多只能原地踏步。即使改善變成了改惡，那么再改善就好了。如果一次都沒有變好，那么再嘗試第二次，或第三次，最后一定會得到理想中的好結(jié)果?！?/p>

三、第二條中的“忘記昨天的成績”，和第五條的“工作就是一步一個(gè)腳印，用十二分的辛苦去換取十分的成績”，第8條“熟悉現(xiàn)場，就像熟悉自己的家”

我有兩個(gè)很佩服的同事，是能源管理員，在公司的經(jīng)營目標(biāo)中，除了退賠之外，就是動(dòng)工費(fèi)的下降了，而我們部門正好是動(dòng)力費(fèi)用的主管部門之一，每天我們部門的能源管理這兩位是管理人員每天穿梭在現(xiàn)場最多的人了，成本的壓力是一天強(qiáng)過一天，是永遠(yuǎn)不會放松的目標(biāo)，也聽說過我們公司的能源管理在開發(fā)區(qū)得過不少的表揚(yáng)，但是他們的工作性質(zhì)使然，他們依舊日復(fù)一日的奔赴現(xiàn)場，檢查、改善，為公司節(jié)約著每一度電，每一滴水，尋找著每一個(gè)能夠提升的空間，在40幾度的天氣里爬到硫化地溝里去查蒸氣泄漏，認(rèn)認(rèn)真真去做好每一處保溫，加班分析著能源使用變化的趨勢，可能他們改善的小小的一個(gè)點(diǎn)，一年就能為公司節(jié)約幾萬甚至幾十萬的成本。

社會的進(jìn)步、市場的變化給我們帶來了很多挑戰(zhàn)，不論公司里的任何人，都要不停的思考，“為什么這樣操作”、“為什么是這個(gè)程序”、“為什么要有這個(gè)步驟”，等問題，同時(shí)還要積極地探索，讓工作“更輕松”更有效，更便捷，的方法。省去工作中的浪費(fèi)和無效率，更輕松、更愉快地得到更好的結(jié)果，這才是豐田方式的最終目標(biāo)，同時(shí)，也是我們的目標(biāo)。很多人都有思考，“怎樣改變工作方法”的能力，可是關(guān)鍵的問題在于怎么樣應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，只是在頭腦中思考問題沒有任何意義，必須帶著強(qiáng)烈的信念和決心堅(jiān)持做到底，這樣才會讓想法體現(xiàn)出價(jià)值。

這又讓我想起了我們張?zhí)幗?jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞“執(zhí)行力”，的真正意義。最后，再次感謝公司組織的這次讀書活動(dòng)。

總結(jié)人：設(shè)備處 姚芳

二零一六年三月

第二篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問題

永川區(qū)壽永小學(xué)姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化危害問題措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來越多的專家開始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問題?！叭バW(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問題，使這個(gè)過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會了，我的孩子會不會產(chǎn)生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學(xué)生家長的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識的孩子,到了小學(xué)一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現(xiàn)在城市里的孩子來說，教育，其實(shí)是在沒有出生之前就已經(jīng)開始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯?，小學(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個(gè)社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個(gè)體幼兒園單純以營利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡陋、活動(dòng)場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競爭中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點(diǎn)字，畫點(diǎn)畫，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應(yīng)試教育模式下，形成了以知識評價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

（一）、加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園評估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對策》

第三篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問題

永川區(qū)壽永小學(xué)

姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 小學(xué)化 危害 問題 措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來越多的專家開始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問題?！叭バW(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問題，使這個(gè)過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會了，我的孩子會不會產(chǎn)生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學(xué)生家長的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識的孩子,到了小學(xué)一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現(xiàn)在城市里的孩子來說，教育，其實(shí)是在沒有出生之前就已經(jīng)開始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯矗W(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個(gè)社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非常可觀。很多個(gè)體幼兒園單純以營利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡陋、活動(dòng)場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競爭中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點(diǎn)字，畫點(diǎn)畫，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應(yīng)試教育模式下，形成了以知識評價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

（一）、加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園評估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對策》

第四篇：姚芳艷.國際商法論文

班級：國貿(mào)1246

姓名：姚芳艷

學(xué)號：1156120129

字?jǐn)?shù)：1492

國際商法在國際貿(mào)易過程中起到的作用及運(yùn)用中存在的問題

一、國際商法在國際貿(mào)易過程中起到的作用

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及對外開放力度的不斷加大，我國在國際貿(mào)易上的活動(dòng)變得更加的頻繁。因此，在對外貿(mào)易活動(dòng)中我們總是會不可避免地涉及到國際商業(yè)方面的法規(guī)和法律。我們只有真正掌握國際商法并正確的利用它，才能在對外貿(mào)易活動(dòng)中維護(hù)自己的權(quán)益。從而可以得知，國際商法在國際貿(mào)易中非常重要，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、國際商法可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

國際貿(mào)易活動(dòng)所涉及的商品、服務(wù)、資源、人力、技術(shù)等在國際上的移動(dòng)，它不但包括一般商品的轉(zhuǎn)移，而且還包括一些生產(chǎn)技術(shù)、高科技技術(shù)和知識等在國際間的流動(dòng)。

各種商品在國際貿(mào)易中的流通時(shí)刻調(diào)節(jié)了國內(nèi)外市場上的供需狀況，這樣的活動(dòng)有利于各種悟性商品和有形商品的按照所需再重新組合利用，因此不僅促進(jìn)了各國經(jīng)濟(jì)同時(shí)也促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而在各國進(jìn)行對外貿(mào)易活動(dòng)時(shí)必定會產(chǎn)生一些矛盾和糾紛，在這種情況下，就需要國際商法來解決和調(diào)節(jié)這些矛盾，從而保證各方的利益和促進(jìn)商品的自由流通。因而，國際商法具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并為其保駕護(hù)航的重要作用。

2、國際商法可以促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的重要主體之一，如果企業(yè)加入國際競爭，充分利用國內(nèi)資源和國外資源，開拓國外新市場，就能有更強(qiáng)的生命力。

企業(yè)從事對外貿(mào)易可以增加單位產(chǎn)品的出口數(shù)量和外匯收入，進(jìn)口生產(chǎn)所需要的原材料、高科技技術(shù)和知識、機(jī)器設(shè)備、提高本企業(yè)的國際環(huán)境中的競爭和生存能力，進(jìn)而促使本企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。然而，在從事國內(nèi)貿(mào)易也好從事國外貿(mào)易也好，必定會遇到關(guān)于貿(mào)易上的糾紛和問題。國際商法的重要職能就是解決企業(yè)與企業(yè)之間的糾紛還有問題。長期的國際商務(wù)實(shí)踐表明：國際商法在為企業(yè)的國際化經(jīng)營活動(dòng)中提供了重要的法律保障，發(fā)揮了重要的作用。

3、國際商法可以加速我國外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國際化的進(jìn)程。

黨的十一屆三中全會以來，我國開始實(shí)行對外改革政策，可以說這一次取得了很偉大的成績。繼而黨的十四大提出了建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，在那之后，我們國家的核心工作就放在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展上。因此我國要求各企業(yè)提高其競爭能力，其原因是在當(dāng)前高速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)一體化中，只有走立足國內(nèi)市場，開拓國外市場的道路，才會有更好的發(fā)展。而國際商法在加速我國企業(yè)走外向型經(jīng)濟(jì)和企業(yè)國際化經(jīng)營之路方面將發(fā)揮越來越大的作用。

二、國際商法在國際貿(mào)易運(yùn)用中存在的問題

1.很多人難以區(qū)分國際商法、國際經(jīng)濟(jì)法以及國際私法之間的關(guān)系。

國際商法與國際經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法律部門之間的關(guān)系模糊，因此國際商法與國際經(jīng)濟(jì)法的負(fù)責(zé)范圍爭議很多。國際商法的很多內(nèi)容被國內(nèi)“大國際經(jīng)濟(jì)法”和“大國際私法”的主流觀點(diǎn)所覆蓋，很多學(xué)術(shù)界的人認(rèn)為沒有存在的必要性。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，像國際私法這樣的法律不夠細(xì)化，在這種情況下，國際商法有很重要的存在性，而且現(xiàn)在的國際商法劃分的越來越仔細(xì)。因此，國際商法與國際經(jīng)濟(jì)法和國際私法長期并存，是解決問題的關(guān)鍵。

2.人們不容易認(rèn)識和把握國際商法的體系。

國際商法在法律方面過于復(fù)雜化和多樣化，人們不容易認(rèn)識和把握國際商法的體系。國際商法是一個(gè)獨(dú)立法律部門，它有自己特有的體系結(jié)構(gòu)，對于國際商法的內(nèi)容很多國內(nèi)學(xué)者們都不能有一致的看法。

3.國際商法的統(tǒng)一有著很多困難。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際商法的統(tǒng)一有著必要性，但是要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)國際商法的統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的文化差異和經(jīng)濟(jì)法律等是各有差異的。但是如果國際商法一天不統(tǒng)一，在國際貿(mào)易中的矛盾也就不能馬上解決。

第五篇：教師讀書讀后感(教師十問讀后感)

教師讀書讀后感

大家好，不好意思，占用大家的幾分鐘的時(shí)間，我來啰嗦幾句。

通過閱讀《教師讀書十問》，促使我靜心思考教師的讀書，認(rèn)識到讀書應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰；讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊x書，是教師專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過讀書，不斷地進(jìn)行“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。五湖四海，古今中外；上下五千年，縱橫八萬里。我們倘能如此讀書，知識何愁不淵博深廣，資源何愁不源源而來，教學(xué)何愁不富有新意。這樣的課堂，學(xué)生怎么會不留連忘返、身心陶醉？這樣的老師，學(xué)生怎么會不愛戴、尊敬？

讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個(gè)知識分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。讀書三原則:即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關(guān)的書，要沉下心來仔細(xì)讀，盡量讀懂讀透，求甚解，為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀打基礎(chǔ)，為掌握服務(wù)社會的一技之長而下大氣力，花苦工夫，決不馬虎，謂之研讀；對于和自己的職業(yè)、工作、興趣有關(guān)的書籍，廣為搜羅，一睹為快，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，以求有所收獲，是為精讀；對于其他一些文藝作品、休閑讀物、科普知識等，則茶余飯后，信手翻閱，目的是陶冶情操，開闊眼界，增加對新事物的認(rèn)知，這權(quán)且稱為通讀。今天我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讀書的形式又有所變化，然而，無論你面對的是書本，還是屏幕，都會有所選擇地閱讀。為了汲取更多的營養(yǎng)，不妨也試試“好讀書不求甚解”。

“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我們每個(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”。

謝謝大家！