第一篇：初中單親家庭子女的心理問題與教育對策1

初中單親家庭子女的心理問題與教育對策

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀的多元化，夫妻離異現(xiàn)象日趨增多；學(xué)校中單親子女也隨之逐年增多。這無疑給學(xué)校的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何對這些學(xué)生進(jìn)行教育？讓這些學(xué)生走出生活的陰影、迎著陽光健康成長，已成為一個(gè)嚴(yán)肅的課題擺在了教育工作者的面前。

單親家庭學(xué)生普遍存在內(nèi)向、憂郁、離群和成績不理想現(xiàn)象，也就是說，他們在意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績上都存在很嚴(yán)重的問題。

善治水者，要識(shí)水性；善教者，要懂得學(xué)生的心理。是否懂得學(xué)生的心理乃教育工作的收效大小的重要因素之一，如果能夠因勢利導(dǎo)，就能取得良好的效果。

一、單親學(xué)生的心理問題大

單親學(xué)生多數(shù)不大愛說話，家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的孩子甚至行為怪異，如果受到不健康的影響，容易步入歧途，甚至導(dǎo)致犯罪。

家庭破裂對于年幼的孩子是多么沉重的打擊，遭受了這樣的暴雨狂風(fēng)，生活的路他們究竟怎么走？他們渴望關(guān)愛、渴望融入集體。我作為班主任，與班里的單親孩子交朋友、交心、資助他們，以真誠和友誼為基點(diǎn)，從各方面給予他們關(guān)愛，讓他們感受到老師給予他們的溫暖。

二、給學(xué)生松開心理的“結(jié)”

單親家庭子女不愿意將自己的家庭情況讓別人知道，小小年紀(jì)已經(jīng)懂得了自尊，因而不能讓他們在公共場合受窘。我找班里單親學(xué)生了解情況、談心，以及送給他們學(xué)習(xí)用品都是在避開其他同學(xué)的情況下進(jìn)行的，直到畢業(yè)其他同學(xué)都不知道班里還有單親家庭子女，這使他們覺得老師很值得信賴，很尊重他們。

三、愛心滋潤單親孩子

單親家庭的孩子膽子比較小，內(nèi)向，對老師很敬畏，他們幾乎不主動(dòng)與老師接觸，經(jīng)常是能躲就躲，老師找他們談話，也是迫不得已一問一答，不問則不吭聲、冷場。遇到難題，寧可不會(huì)，也不愿意去請教老師；碰到困難，寧可忍著，也不敢找老師幫助。

我知道單親孩子十分需要大人的呵護(hù)和心理開導(dǎo)，為此，我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話，態(tài)度和藹，噓寒問暖，像家長似的，還經(jīng)常摸摸孩子的頭，輕輕拍拍孩子的肩，細(xì)微之處讓孩子們感受溫暖和愛心。

四、耐心輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績

單親孩子心情是痛苦和迷惘的。我有意識(shí)地運(yùn)用心理健康手段，引導(dǎo)他們敞開心扉，走出自我，融入集體，從而確保其個(gè)性的健康發(fā)展，逐步引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活充滿憧憬。

我經(jīng)常給他們講不幸的生活遭遇，會(huì)造就出非凡的人才，世界上有許多卓有成就的人是屢遭磨難的。如貝多芬耳朵聾了，但沒有阻止他創(chuàng)作出世間最動(dòng)聽、最美妙的樂曲；柴可夫斯基自己生活十分悲慘，卻創(chuàng)作出不朽的《天鵝湖》和《悲愴交響曲》；托爾斯泰一生經(jīng)歷曲折才寫出曠世之作。我經(jīng)常教育單親孩子要像偉人那樣在逆境中崛起，與命運(yùn)之神頑強(qiáng)地抗?fàn)?，努力學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的彼岸。我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間在學(xué)習(xí)上給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績提高了，增強(qiáng)了自信，各方面就隨之健康發(fā)展了。

我從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，只有讓單親孩子懂得自己的處境，并產(chǎn)生對生活的熱情與自信，掌握生活的技能，自立自強(qiáng)，將來才能在社會(huì)上立足。在老師的關(guān)懷下，單親孩子帶著健康的心態(tài)和很好的成績，順利升入了高一級(jí)學(xué)校。

第二篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學(xué)，發(fā)展與教育。

摘 要：家庭是社會(huì)的基本構(gòu)成單位，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前單親家庭越來越多，其子女在學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，以為單親家庭子女努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長環(huán)境為目的，以便更好的促進(jìn)這些孩子能像其他孩子一樣健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會(huì)學(xué)意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯(lián)合體”，即從狀態(tài)上來講，一個(gè)家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。根據(jù)單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學(xué)習(xí)興趣低，存在厭學(xué)情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴(yán)重的心理扭曲。”[3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會(huì)有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個(gè)沒有責(zé)任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會(huì)讓孩子在心理上排斥沒有撫養(yǎng)自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產(chǎn)生性格偏離正常軌道的一個(gè)重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發(fā)生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當(dāng)作自己的命根子，在這種心態(tài)下的父親或母親，往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家長沒有更多的時(shí)間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應(yīng)有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨(dú)，寂寞，一方面他們很容易出現(xiàn)自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應(yīng)有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗(yàn)到自己希望的溫暖和關(guān)心便會(huì)趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個(gè)重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經(jīng)濟(jì)條件的限制，特別是在農(nóng)村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發(fā)展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應(yīng)該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會(huì)對他們的偏見也影響了他們的社會(huì)活動(dòng)，這些也限制了他們一些交往活動(dòng)和交往眼界。

（五）社會(huì)上對單親家庭的舊觀念

雖然現(xiàn)在人們的觀念都在更新，自由意識(shí)增強(qiáng)，打破了以前迂腐的舊觀念，認(rèn)為但是社會(huì)上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態(tài)度更為明顯。孩子犯錯(cuò)本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經(jīng)常把單親家庭的孩子犯錯(cuò)全部歸結(jié)為沒教養(yǎng)，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當(dāng)嚴(yán)重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)的一方，我們必須將三者聯(lián)系一起共同努力才有可能解決我們所發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個(gè)良好的心態(tài)，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態(tài)去面對孩子，給孩子營造一個(gè)溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護(hù)他們，教會(huì)他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應(yīng)該擺正雙方家長的關(guān)系，盡可能的創(chuàng)造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結(jié)構(gòu)的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵(lì)子女參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態(tài)，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學(xué)身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，單親家庭的家長可以利用家庭結(jié)構(gòu)的不完整性來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自強(qiáng)的意識(shí)。不要把孩子當(dāng)作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學(xué)習(xí)是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當(dāng)?shù)挠绊?，幫助孩子的塑造健全的性別角色。

（二）學(xué)校方面

教師要及時(shí)做好引導(dǎo)、心理減負(fù)工作，學(xué)校是孩子成長的第二個(gè)家，老師要不斷地去鼓勵(lì)這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區(qū)，讓孩子感受到不會(huì)因?yàn)榧彝プ児识淮蠹疫z棄或者受到偏見;教師要及時(shí)制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現(xiàn)象;組織團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達(dá)成一致的教育理念和教育立場，及時(shí)交流孩子的行為表現(xiàn)，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會(huì)方面

1、健全完善對單親家庭的經(jīng)濟(jì)支持和幫助機(jī)制

目前一些單親家庭承擔(dān)著很大的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是農(nóng)村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應(yīng)該對這些單親家庭適當(dāng)?shù)慕o予經(jīng)濟(jì)上的幫助和政策上的優(yōu)惠，比如對單親家庭的學(xué)生發(fā)放助學(xué)金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業(yè)指導(dǎo)班，提高他們的就業(yè)能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個(gè)更好的生活、接受較好的教育提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，讓他們感受到社會(huì)對他們的關(guān)注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會(huì)外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會(huì)成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關(guān)注，善心人士層出不窮，經(jīng)濟(jì)上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會(huì)成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認(rèn)為單親即為異于常態(tài)，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會(huì)力量去宣傳去引導(dǎo)，消除偏見和負(fù)面輿論，為單親家庭營造一個(gè)相對寬松的社會(huì)環(huán)境。（作者單位：河南大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會(huì)學(xué)[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：單親家庭子女心理問題研究

單親家庭子女心理問題研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為越來越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了現(xiàn)代社會(huì)中必須要解決的問題。本文分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問題的措施。

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

2、自卑。表現(xiàn)為脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無所適從。長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

3、自責(zé)。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評(píng)價(jià)偏低，他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

5、抑郁。單親家庭孩子沒有安全感，對同伴永遠(yuǎn)保持距離，對別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，敵對情緒很大，壓抑太久，極易產(chǎn)生極端行為。表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正是每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、單親家庭子女心理問題產(chǎn)生的原因分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

2、監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

第一，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，缺少對孩子的關(guān)愛。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對孩子要求過高，嚴(yán)教過度。有的家長總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開始不學(xué)好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來極大的心理壓力，第三，監(jiān)護(hù)者對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問題都?xì)w結(jié)在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問題。

3、社會(huì)評(píng)價(jià)壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親孩子對人產(chǎn)生懷疑，對人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調(diào)試能力不強(qiáng)

對于青少年來說，家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過的沖擊與挫折。對于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對單親子女來說，不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長輩或?qū)W校就萬事大吉，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。

2、提高學(xué)校教育的科學(xué)性

學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

第一，加強(qiáng)愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作班主任。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

第二，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任頭上，由他們負(fù)責(zé)對單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第三，用鼓勵(lì)消除自卑。班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會(huì)保障

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來關(guān)心、單親子女的教育問題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助；

完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問題。發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強(qiáng)對單親家庭的關(guān)心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對單親家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，經(jīng)常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。

第四篇：單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

（一）課題提出的背景家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人走向社會(huì)的港口，對一個(gè)人的影響最大，影響時(shí)間也最長。隨著社會(huì)的發(fā)展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭。從目前狀況看，單親家庭有不斷上漲的趨勢。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭，它對家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和學(xué)校教育不當(dāng)及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進(jìn)生”。這類學(xué)生往往衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛(wèi)生，易沖動(dòng)好幻想，經(jīng)常逃學(xué)，深夜不歸，甚至于數(shù)天不歸家在外流浪，剮小同學(xué)的錢物，經(jīng)常毀壞公共財(cái)務(wù)，甚至連自己的衣服、書籍、文具也不愛惜，經(jīng)常損壞或丟失，對生活、學(xué)習(xí)玩世不恭，給學(xué)校帶來了較多的問題。據(jù)對我校1952名中學(xué)生家庭調(diào)查，屬父母離婚的家庭學(xué)生有53人，父或母因各種原因死亡的家庭學(xué)生有39人，寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生有5人，合計(jì)97人，占全校學(xué)生的5%，其中學(xué)習(xí)成績差的有34人，屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不端的學(xué)生有25人。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個(gè)重要課題。

（二）課題研究的目的和意義單親家庭子女人數(shù)成發(fā)展趨勢，已成為一個(gè)社會(huì)群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或?qū)W校教育不當(dāng)，造成逆反心理；或受社會(huì)不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，成為一個(gè)社會(huì)問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉和〈〈預(yù)防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人都有責(zé)任關(guān)心幫助和教育未成年人健康成長。

我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。特別是單親的中小學(xué)年級(jí)的孩子，因?yàn)樾睦戆l(fā)育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護(hù)，最終很有可能會(huì)走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時(shí)解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。研究此課題的目的和意義在于：有利于平時(shí)教育工作的開展，促進(jìn)單親家庭子女心理上的健康成長，促進(jìn)他們在各方面的全面發(fā)展；有利于總結(jié)對單親家庭子女教育工作的得與失；有助于加強(qiáng)課題教師自身素質(zhì)的提高。在實(shí)際工作中，需要注重課題研究與學(xué)校的日常教育、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和社會(huì)力量參與，共同推進(jìn)心理健康教育的實(shí)施，因此，還有利于全面促進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）、單親家庭子女心理異常形成原因

1、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進(jìn)取心。有一個(gè)學(xué)生，父母離婚，母改嫁出走，她隨父生活。但父親又與另一女同居生活，對女兒的學(xué)習(xí)生活很少管，稍不順意就罵，其奶奶想管因年事已高，也無能為力。該學(xué)生對父親的行為很反感，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，混日子，對什么事都抱無所謂的態(tài)度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經(jīng)常逃學(xué)，弄得班上不安寧，老師看她頭疼。父母一方死亡，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性占強(qiáng)等。有個(gè)學(xué)生的父母經(jīng)常吵架，原因是其父經(jīng)常要去賭錢。有一天母親忽然車禍身亡，其父便變本加厲，更加好吃懶做，成天在外賭錢，使他經(jīng)常饑一頓、飽一頓。時(shí)而賭輸了錢的父親又拿他出氣，因此常常不敢回家，所以也是經(jīng)常逃學(xué)，在社會(huì)上同一些地痞逛歌廳、下舞池、看錄象，在外野歇，有時(shí)甚至連續(xù)幾天不回家。這也是造成單親家庭子女心理異常的家庭原因。

2、社會(huì)原因。社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不 1

健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)的教育學(xué)生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會(huì)原因。

3、學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時(shí)感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長，使家長不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

4、自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學(xué)生自身。社會(huì)、家庭和學(xué)校是學(xué)生形成道德品質(zhì)非常重要的教育因素，但它們必須通過學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學(xué)生中，有許多人實(shí)際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風(fēng)，所以往往會(huì)產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會(huì)使學(xué)生在采取不良行動(dòng)時(shí)產(chǎn)生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗(yàn)，因而又成為實(shí)現(xiàn)類似不良行為的內(nèi)部動(dòng)力。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習(xí)慣一但多次重復(fù)鞏固以后，要想一時(shí)來轉(zhuǎn)變，困難是比較大的。

（四）對單親家庭子女異常心理的教育對策

1、細(xì)心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，前任老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

2、把關(guān)愛多給單親家庭子女，是醫(yī)治異常心理的良藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒 去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會(huì)易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽你的每一句話。”杰出的無產(chǎn)階段革命家列寧說過：“沒有人的情緒，則過去，現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)也不可能有人對真理的追求。”對單親家庭子女而言，他們更渴望老師無私的愛。老師怎樣關(guān)愛單親家庭子女?首先要在全面了解的基礎(chǔ)上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執(zhí)的良藥”(蘇霍姆林斯基語)。教師只有理解了單親家庭子女的苦楚，才會(huì)產(chǎn)生寬容心，才會(huì)去關(guān)愛他們?，F(xiàn)在在校生中大多是獨(dú)生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注產(chǎn)生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產(chǎn)生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對單親家庭子女的異常心理和行為，教師切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進(jìn)事實(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實(shí)生活真理，促其清醒地

認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，形成正確健康的人生觀念。關(guān)愛單親家庭子女，最要緊地是想方設(shè)法幫助他們走上健康的人生之路。根據(jù)單親家庭子女的心理特點(diǎn)，教師可以從以下三方面幫助他們。首先，幫助單親家庭子女走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，心事重重。教師尤其是班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭子女交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。其次，幫助單親家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。教師要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)子女都應(yīng)該盡到對家庭的責(zé)任，長大了還應(yīng)盡到對社會(huì)的責(zé)任?！焙⒆尤绻麑W(xué)會(huì)了正確對待家庭，那么他看社會(huì)的眼光就會(huì)柔和一些，逆反、報(bào)復(fù)心理也會(huì)逐漸消除。第三，明確僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格要求他們。沒有嚴(yán)就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的，是讓他們進(jìn)步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因?yàn)樗麄冊谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術(shù)，因人而異，因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽(yù)感。自尊心是一種個(gè)人要求社會(huì)和集體尊重的感情。它可以成為學(xué)生努力改正缺點(diǎn)積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一；集體榮譽(yù)感是人們意識(shí)到自己作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情，它能促進(jìn)學(xué)生珍視集體的榮譽(yù)，根據(jù)集體的要求與利益去行動(dòng)。因此必須使學(xué)生在個(gè)人自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會(huì)失卻它應(yīng)有的作用。教師應(yīng)該從尊重愛護(hù)單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。單親家庭子女在內(nèi)心深處常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導(dǎo)這種心理障礙，教師在培養(yǎng)家庭子女的自尊心時(shí)，為單親家庭子女營造一個(gè)溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。作為班主任，要帶好一個(gè)班，就要充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)對學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓單親家庭子女在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔(dān)任主要角色，在各種文藝體育活動(dòng)中、學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)中有意識(shí)地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，引導(dǎo)班上健全家庭學(xué)生意識(shí)到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對的，他們愿意和老師一起，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。班集體這個(gè)“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭子女感到自己被尊重，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有了，成績自然提高了。

4、激勵(lì)是教育單親家庭子女的重要手段。單親家庭的子女，如果在校內(nèi)能培養(yǎng)他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養(yǎng)不屈不撓的意志。激勵(lì)也是一種極為重要的手段。激勵(lì)的手段也是多種多樣的，工作中著重采用了：（1）目標(biāo)激勵(lì)。即有意安排一些任務(wù)、活動(dòng)激勵(lì)單親子女完成，達(dá)到某一目標(biāo)，逐步激勵(lì)，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過努力也一定能辦到。（2）榮譽(yù)激勵(lì)。無論是班隊(duì)、小組活動(dòng)，還是學(xué)校搞大小集會(huì)、活動(dòng)，都不失時(shí)機(jī)地對單親子女進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教育目的。（3）理想激勵(lì)。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“我長大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀(jì)的我”等主題的演講，作文比賽活動(dòng)，使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，從小朝著目標(biāo)奮斗。

5、.對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯(lián)系。許多單親家庭子女所以會(huì)成為后進(jìn)學(xué)生，一般都和家長對子女的教育不夠負(fù)責(zé)任或教育不得法有關(guān)。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進(jìn)步和長處，對存在的問題，交換意見時(shí)注意方式和策略，這

有利于孩子認(rèn)識(shí)提高和改正錯(cuò)誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責(zé)任，多為孩子著想，減少單親帶來的負(fù)面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長認(rèn)識(shí)到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。對那些對子女不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)、生活上不照管子女的家長，要通過學(xué)校發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐男姓C(jī)關(guān)給予幫助教育，使他們承擔(dān)起對子女撫養(yǎng)、教育的義務(wù)。

第五篇：單親家庭子女心理問題及早期干預(yù)

姓名：吳曉福、姓名：吳曉福、張森 學(xué)校： 學(xué)校：成都市泉水路小學(xué)校 地址： 地址：四川省成都市金牛區(qū)沙河源街道嘉澤路 39 號(hào) 郵編： 郵編：610081 聯(lián)系電話： 聯(lián)系電話：***

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單親家庭子女心理問題及早期干預(yù)
文章摘要：眾所周知，家庭變故中受害程度最大又最無辜，影響最深遠(yuǎn)的受害者是未 文章摘要 成年的孩子，經(jīng)過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女的各種心理問題有一個(gè)共同的特征，多 存在人際關(guān)系障礙。主動(dòng)幫助和善意引導(dǎo)是我們應(yīng)該伸出的援手，否則將來受傷害的是更 多無辜的人，甚至上升為社會(huì)問題。早期干預(yù) 關(guān) 鍵 詞：單親 社會(huì)化 心理問題 人際關(guān)系障礙

隨著社會(huì)的發(fā)展變遷我們身邊出現(xiàn)了許多的單親家庭，其子女在成長過程 中因家庭的變故(如父母長期分居、離異、服刑或去世等)，由此帶來的親子關(guān) 系的調(diào)節(jié)、適應(yīng)等問題，再加上單親家庭教育的不當(dāng)或滯后及學(xué)校教育的漠 視等弊端，往往會(huì)導(dǎo)致單親家庭子女出現(xiàn)心理障礙，如：安全感缺失由此脆 弱膽?。蝗鄙賽蹞嵋捶湃尾涣b要么封閉自卑；感覺被拋棄過由此悲觀敏感 或個(gè)性極端、偏執(zhí)等心理問題。形象的說這些心理問題要么像刺猬一樣對周 圍保持高度警戒防衛(wèi)，要么像河蚌則用厚厚的貝殼保護(hù)自己瘦小的身體。仔 細(xì)分析多體現(xiàn)為人際關(guān)系障礙 人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙 社會(huì)學(xué)家認(rèn)為： 良好的人際關(guān)系是健康的心理和人格的表現(xiàn)形式，良好的 人際關(guān)系又是健康的心理和人格的最基本最重要的特征。并且，據(jù)精神衛(wèi)生 臨床研究，所有精神障礙都表現(xiàn)為人際關(guān)系障礙。筆者在針對所在小學(xué)的單親家庭兒童做問卷調(diào)查后，又針對有特殊個(gè)案 的學(xué)生做跟蹤心理輔導(dǎo)后，通過整理分析認(rèn)為單親家庭學(xué)齡兒童在學(xué)校的問 題心理主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系的各種障礙 人際關(guān)系的各種障礙。小學(xué)階段是個(gè)體社會(huì)化過程的初 人際關(guān)系的各種障礙 級(jí)階段，而親子關(guān)系的質(zhì)量決定著兒童社會(huì)化過程是否順利，是否發(fā)生障礙 或缺陷，最終也決定著社會(huì)化所可能達(dá)到的水平。家庭的不幸，內(nèi)心的無助 與孤苦，使他們對理解與關(guān)愛有著一種強(qiáng)烈的渴望，在內(nèi)心深處有一種要求

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尊重和同情的需要。在現(xiàn)實(shí)的際遇中，他們年齡小缺少溝通能力，又沒有求 助的意識(shí)，靠自己在懵懂中品嘗其中的酸甜苦辣，形成自己片面偏頗的認(rèn)識(shí)。隨之而形成的個(gè)性凸現(xiàn)為兩面性：可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共 存。由于單親家庭變故的遭遇給孩子心靈留下的陰影在沒有得到撫慰，掃盡 陰霾時(shí)，這部分單親家庭學(xué)齡兒童在學(xué)校主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣入 格入態(tài)比

其他學(xué)生慢，不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，在校表現(xiàn)常引起同 學(xué)的嘲笑及老師和家長的反感、困惑。久而久之這些孩子會(huì)感到抬不起頭被 歧視、冷落，顯得極脆弱不自信，充滿了挫敗感。如果不加于正確疏導(dǎo)它將 危害其身心健康成長甚至影響一生。童年深埋著的不安全感，是將來患神經(jīng)癥的一個(gè)重要根源。潛意識(shí)的不安全感和心理沖突將一步步妨礙正常的心理功能的發(fā)揮（如 集中注意，良好的記憶，有條理的思考，相對穩(wěn)定的心情，做抉擇并付之于 有效行動(dòng)等）或?qū)е律鐣?huì)功能受損（如不能上學(xué)，不能交朋友，不能與他人 合作，造成人際關(guān)系障礙等）。通過調(diào)查，90%以上的單親是因父母離異造成，眾所周知在矛盾沖突不斷 的離異過程中最大的受害者是無辜的孩子們。在家庭人際關(guān)系中受離異影響 最直接的是親子關(guān)系的變化，這一巨變造成的很多問題因家長的認(rèn)識(shí)有限或 忽視，而學(xué)齡兒童無法宣泄和表達(dá)其痛苦，因此在學(xué)校則多表現(xiàn)為違紀(jì)行為，上課說話、注意力不集中、打架、懶惰、不愿意上學(xué)等。就典型的心理問題現(xiàn)羅列如下：

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典型心理 問題

產(chǎn)生原因及 心理機(jī)制 通過行為破壞團(tuán)隊(duì)的氣氛，或?qū)λ?人采取攻擊性行為，意圖引起他人的重 視和注意。監(jiān)護(hù)人較極端的管教方式，要么長 期的冷落，要么過度的放任，缺乏必要 的管理和溝通，缺乏對欲望和潛意識(shí)的 正常表達(dá)方式。

易混淆的情況 及區(qū)別 少兒多動(dòng) 癥多與先天遺 傳有關(guān)，而過分 好動(dòng)或攻擊性 行為多在后天 形成。

干預(yù)措施 系統(tǒng)脫敏療法 ——由家長和學(xué)校 配合，同伴協(xié)助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引 導(dǎo)或制止，并明確 其錯(cuò)誤。（多在低年 級(jí)適用）

好動(dòng)

因受到強(qiáng)烈的刺激如父母的激烈爭 吵、毆打、遷怒、離異，產(chǎn)生不安全感 導(dǎo)致對單親的過度依戀。父親或母親在離異后對子女的過度 戀母（父）保護(hù)、過度溺愛或管制，導(dǎo)致子女在與 單親長期相處中，與外界發(fā)生相對隔離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神依賴，懼怕與外界相處，或懼怕失去單親，乃至產(chǎn)生人際交往困 難，甚至無法正常學(xué)習(xí)。

在校表現(xiàn)為 厭學(xué)、無法呆在 學(xué)校，易被視為 懶惰、故意違紀(jì) 等。

認(rèn)知領(lǐng)悟療法 ——通過溝通、分 析，讓孩子明白其 行為的幼稚性，采 取措施，逐步分散 注意集中點(diǎn)，并適 應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。（多在 高年級(jí)適用）

多因自卑引起，不會(huì)處理或緩和在 社交恐懼 社交過程的產(chǎn)生的心理沖突，沒有得到（表象多 良好的引導(dǎo)或缺乏愛護(hù)。為孤僻內(nèi) 先天的屬于抑郁質(zhì)，后天成長中沒 向）有得到良好的引導(dǎo)，或受到強(qiáng)烈刺激后，產(chǎn)生的與外界交流困難。

易與自閉 相混淆。

。社交恐懼 的動(dòng)因是想社 交但處理不好，而自閉是缺乏 社交的前提。

引導(dǎo)其放下自 卑感，培養(yǎng)社交興 趣，培養(yǎng)社交中可 展示的能力，并鼓 勵(lì)參與社交活動(dòng)，讓他體會(huì)社交的成 功。

上課或交談中注意力集中的時(shí)間較 短，易轉(zhuǎn)移，經(jīng)過提醒后能集中但持續(xù) 注意力集 時(shí)間不長。多由于潛意識(shí)的不安全感和心理沖 中困難 突妨礙了正常的心理功能的發(fā)揮或?qū)е?社會(huì)功能受損。

易被視為 開小差，故意不 認(rèn)真學(xué)習(xí)，受到 教訓(xùn)、懲罰、強(qiáng) 求。

采取行為訓(xùn) 練，逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，消除 不安全感和心理沖 突。

因家長的認(rèn)識(shí)水平有限，單親家庭學(xué)齡兒童的問題心理多表現(xiàn)在學(xué)校由老 師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)內(nèi)心矛盾沖突主要集中在親子關(guān)系的改善和建立上，因此需 要家庭教育同步啟動(dòng)，通過家校配合采取有效的行動(dòng)，比如：矯正性情緒體 驗(yàn)，啟發(fā)、鼓勵(lì)、積極暗示，友好關(guān)系的體驗(yàn)，獲得成就感等，按照接受、
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理解、溝通、調(diào)理的步驟實(shí)施，來消除焦慮感，幫助孩子盡快走出心理“泥 潭”快樂的成長。接受：學(xué)生的心理問題多由父母、長輩的教訓(xùn)、懲罰、強(qiáng)求、苛求甚至 接受 傷害造成，付有不可推卸的責(zé)任，因此要從家長自身找原因，寬容學(xué)生，接 受學(xué)生的現(xiàn)狀。對同樣經(jīng)受了心靈煎熬的家長來說要從自己反省也是一個(gè)痛 定思痛的過程，不要輕言放棄，那將是一生的痛。再說接受是早期干預(yù)的前 提條件。理解：要認(rèn)識(shí)到存在的問題有一個(gè)長期的形成過程，那么改變也需要一 理解 個(gè)“耐心的折磨”,切不可期望過高,也不要太過放松。而這個(gè)變化過程也是親 子關(guān)系的改善、重塑過程，親子共同成長的過程，需要假以時(shí)日?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！边@是早期干預(yù)的起步階段。溝通：改善、重塑是非常困難的事情，工作的重點(diǎn)在于身體的接觸和語 溝通 言的溝通，而不是說教，甚至打罵。不管年齡長幼都需要傾訴表達(dá)和感知“被 愛”。家長要放下架子蹲下身子和孩子對話，和孩子建立平等友好的關(guān)系來建 立溝通。家長們要把生活的艱難困苦先放在微笑背后，在孩子讀書、做作業(yè)、玩游戲時(shí)盡量多陪伴他們一會(huì)兒，有條件的和孩子一起飼養(yǎng)一兩只小動(dòng)物，在互動(dòng)過程中低姿態(tài)與學(xué)生溝通，讓其宣泄、減壓，逐步讓孩子養(yǎng)成溝通的習(xí)慣，為改善、重塑創(chuàng)造條件。溝通中逐步掌握分寸,因?yàn)槭亲约簬Т蟮暮⒆? 秉性好惡自己知道,應(yīng)該不難。調(diào)理：如果確認(rèn)孩子出現(xiàn)了的心理問題，那么請一定要向?qū)I(yè)人士或機(jī) 調(diào)理 構(gòu)求助，心理問題還不是心理疾病，但比一般的疾病更難“治療”，需要使用 科學(xué)的方法為佐料，用愛心
的文火慢慢煨，方能烹出一鍋美味的 “心靈雞湯”?？茖W(xué)的方法 有條件的學(xué)校應(yīng)該多開展家長學(xué)校在心理學(xué)知識(shí)方面的講座，有條件的家長
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應(yīng)該多了解兒童心理學(xué)知識(shí)，有時(shí)間可以看看 CCTV—12 及各地方臺(tái)的心理 講座和案例分析。我們不能苛求家長和老師都成為心理專家、教育專家，但現(xiàn)實(shí)給我們提出 了很高的要求，逼迫我們抓緊時(shí)間盡快成長，也只有這樣才能滿足現(xiàn)實(shí)的需 要。愿天下親子相愛相守直到永遠(yuǎn)！愿如花的少年綻開絢爛的花朵！

參考書目： 《心理治療的基礎(chǔ)》鐘友彬著 參考書目：

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