第一篇：園藝學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)開題論證的暫行規(guī)定

附件1：

園藝學(xué)院本科生

畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證的暫行規(guī)定

為了加強我院本科生培養(yǎng)過程管理，保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我院實際情況，現(xiàn)將本科生畢業(yè)論文開題論證工作做如下暫行規(guī)定：

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證時間

本科生畢業(yè)論文開題時間是第七學(xué)期第六周。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告寫作規(guī)范

本科生開題論證必須撰寫開題報告。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告寫作包括開題報告封皮和開題報告內(nèi)容兩部分，開題報告封皮必須使用《西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證報告》專用封皮格式，開題報告內(nèi)容部分的書寫排版格式要求與《西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫格式與標準》中的“論文打印規(guī)格與要求”相同。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告內(nèi)容

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告應(yīng)包括以下八個方面內(nèi)容：

（一）選題的目的和意義；

（二）選題的依據(jù)（理論依據(jù)、技術(shù)依據(jù)、前期工作研究依據(jù)）；

（三）國內(nèi)外研究概況；

（四）研究內(nèi)容；

（五）研究方法及技術(shù)路線；

（六）預(yù)期結(jié)果；

（七）論文工作進展安排

（八）參考文獻。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證的組織

根據(jù)學(xué)院專業(yè)的實際情況，組成若干個畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證工作小組，具體負責(zé)本專業(yè)方向畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題論證和成績評定工作。

畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證工作小組一般由5—7人(其中副高職稱以上成員不少于3人)組成，設(shè)組長1人，秘書1人。學(xué)院在開題前一天公布各答辯小組成員名單和參加答辯學(xué)生名單。

五、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證的程序

1．畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證委員會秘書宣布委員會組成人員名單；

2．畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證委員會主席主持會議，宣布開題報告程序及有關(guān)注意事項；

3.本科生作開題報告（5分鐘左右）；

4.開題論證委員會委員提問、提出建議，本科生答辯（5-10分鐘左右）；

5.開題論證委員會舉行會議（開題報告人和其他人回避），對本科生答辯情況做出評價，并通過無記名投票方式做出是否同意開題通過的決議；

6.開題報告人和其他人入場，由主席宣布委員會對論文的評價、表決結(jié)果；

7.開題論證委員會主席、委員在通過開題報告的本科生的《西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證報告》專用封皮的規(guī)定位置簽名；

8.開題報告結(jié)束后，委員會秘書須在3日內(nèi)將通過者的開題論證報告送學(xué)院教學(xué)秘書處。

六、通過畢業(yè)論文（設(shè)計）開題論證的認定

開題論證委員會在做出是否同意開題通過的決議時，應(yīng)貫徹堅持標準，保證質(zhì)量的原則，以無記名投票方式，經(jīng)全體成員三分之二及以上同意，方可認定為通過。

七、本規(guī)定自發(fā)文之日起執(zhí)行，解釋權(quán)屬園藝院。

第二篇：本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

題目： 基于ILs-MWCNTs-AuNPs復(fù)合材料的

CPO酶電極傳感器的制備及電化學(xué)行為表征

年 月

開題報告填寫要求

一、開題報告主要內(nèi)容：

1.課題來源、目的、意義。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)況及發(fā)展趨勢。

3.預(yù)計達到的目標、關(guān)鍵理論和技術(shù)、主要研究內(nèi)容、完成課題的方案及主要措施。

4.課題研究進度安排。

5.主要參考文獻。

二、報告內(nèi)容用小四號宋體字編輯，采用A4號紙雙面打印，要求內(nèi)容明確，語句通順。

三、指導(dǎo)教師評語、院（系）答辯委員會審核意見用藍、黑鋼筆手寫或小四號宋體字編輯，簽名必須手寫。

四、理、工科類要求字數(shù)在3000字左右，文科類要求字數(shù)在2000 字左右。

五、開題報告應(yīng)在第七學(xué)期第十七周之前完成。

一、選題背景與意義

電化學(xué)酶生物傳感器由美國Clark教授于1956年首次提出，并在1962年證實了葡萄糖氧化酶（GOD）與氧電極結(jié)合對于葡萄糖測定的可行性[6]，由此誕生了酶電極。在此之后，許多學(xué)者對于酶的固定以及酶與電極相結(jié)合的方法進行了探究，在實現(xiàn)酶電極功能化方面取得了巨大的進展。

電化學(xué)酶生物傳感器有三個發(fā)展階段，產(chǎn)生三代電化學(xué)酶傳感器。第一代酶傳感器（由Clark和Lyons于1962年首次提出其原理設(shè)計）是將氧氣通入反應(yīng)裝置，在酶的作用下催化氧化我們需要測定的物質(zhì)，合成特定的產(chǎn)物，通過生成或消耗特定產(chǎn)物的量測出所需物質(zhì)的濃度，它的工作原理是通過檢測在反應(yīng)過程中，H2O2產(chǎn)生的量或O2消耗的量的多少，從而檢測出C6H12O6的濃度。由于是第一代酶生物傳感器，當時的技術(shù)并未完善，因此存在著許多的缺點，受到外部環(huán)境的影響比較大，它在靈敏度和準確度方面不夠高，如作為氧化指示劑的維修技術(shù)難度較大、在使用過程中通入氧氣，溶解的氧氣對電極電位的影響比較大，使氧化峰偏大、氧化還原指示劑電位要求較高、雙氧水濃度過高會使酶失去活性、對高氧化還原電位的氧化還原指示劑的需要有時會影響構(gòu)建生物傳感器的特異性以及pH值和溫度的影響很大等[1]。

第二代酶生物傳感器引入了電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)（ETM），電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)是一種特殊的電活性分子，在使用第二代酶生物傳感器時加入電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)（比如二茂鐵及其衍生物等），電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)將我們使用的酶氧化，而電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)本身又被電極還原，進行重復(fù)利用，并且電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)的信號變化可以反映出反應(yīng)物的濃度變化，由于在此過程中不涉及氧氣和雙氧水，所以解決了第一代酶生物傳感器存在的缺陷[2]。第二代酶生物傳感器使用了電子轉(zhuǎn)移介質(zhì)，由于它可以在酶的活性中心與電極表面進行電子傳遞，把兩者進行耦合，所以它可以促進電子的傳遞采用電活性物質(zhì)實現(xiàn)電子的傳遞，降低工作電勢，并且排除其他活性物質(zhì)的干擾，從而提高傳感器目標檢測物質(zhì)的準確度，還可以降低檢測線；另外，由于使用過程中沒有雙氧水的產(chǎn)生，因此第二代酶生物傳感器的壽命得以延長。但是，第二代電化學(xué)酶傳感器在使用過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如可溶性介質(zhì)對樣品溶液的浸出敏感性、酶電極界面間介質(zhì)的擴散屏障導(dǎo)致第二代酶傳感器存在穩(wěn)定性和重現(xiàn)性差的缺點[3]。

第三代酶傳感器是根據(jù)酶的活性中心與電極表面進行直接電子轉(zhuǎn)移（DET）的酶傳感器，DET是第三代酶生物傳感器的核心技術(shù)，與第二代生物傳感器不同的是它不需要外加介質(zhì)，直接進行電子轉(zhuǎn)移，所以性能上相比于第二代酶生物傳感器，第三代酶生物傳感器在傳感上效率變得更高，受到環(huán)境的影響也變小了，準確性和靈敏度都有所提高；但是，第三代酶傳感器也存在著缺點，由于我們使用的酶的活性中心深埋于內(nèi)部，被蛋白質(zhì)所包圍，阻礙了酶的氧化還原中心與電極表之間的DET，所以成功制出能夠?qū)崿F(xiàn)酶與電極之間的DET的第三代電化學(xué)酶傳感器是有一定的難度的。下圖1-3為三代傳感器原理示意圖。由于第三代酶傳感器的諸多優(yōu)點，因此它成為了近幾年來酶傳感器研究的主要方向。

氯過氧化物酶，簡稱CPO，是由Hager等人在20世紀60年代初從海洋真菌中分離出來的一種鐵血紅素糖蛋白酶。它具有諸多優(yōu)點，比如氯過氧化物酶具有多種多樣的催化活性和較高的選擇性，對于環(huán)境的污染也比較?。?但是，由于CPO的外圍是蛋白質(zhì)，所以其活性中心深埋在外圍蛋白質(zhì)中，因此很難實現(xiàn)CPO與電極之間的直接電子轉(zhuǎn)移（DET），正因為這個難關(guān)，所以CPO電化學(xué)酶傳感器的研究相對較少[4]。如果可以攻克這個難關(guān)，實現(xiàn)CPO與電極之間的DET，那么就可以通過CPO電化學(xué)酶生物傳感器的制備來對多種生物分子進行傳感。

圖1 A.第一代電化學(xué)酶生物傳感器；B.第二代電化學(xué)酶生物傳感器；C.第三代生物傳感器的工作原理示意圖[5]

二、研究的主要目標和內(nèi)容

本論文將會圍繞如何實現(xiàn)CPO的活性中心與電極表面之間的DET來開展，并通過貴金屬納米材料和碳納米材料的引入，構(gòu)建CPO酶電極并實現(xiàn)CPO與電極之間的DET，之后將成功的CPO酶電極傳感器應(yīng)用于亞硝酸根的電化學(xué)傳感研究，并對實際樣品進行傳感測試。

實驗內(nèi)容為：

1.本實驗首先先制備能固載CPO酶、并且能夠?qū)崿F(xiàn)CPO與電極之間的直接電子轉(zhuǎn)移的材料，再對制備出的材料進行電化學(xué)行為表征，表征內(nèi)容有循環(huán)伏安測試（CV）、電化學(xué)阻抗測試（EIS）以及差分脈沖伏安法測試（DPV），篩選出在循環(huán)伏安測試中電流比較大的材料；

2.通過制備出的材料制備酶電極，通過直接電子轉(zhuǎn)移實現(xiàn)對亞硝酸根（NO2-）的電化學(xué)傳感，并將酶電極用于試劑樣品的檢測，檢測生活食品中的亞硝酸根的含量。

三、擬采用的研究方法、步驟

研究方法：

1.通過文獻查閱得到酶電極材料的制備方法；

2.通過循環(huán)伏安測試（CV）、電化學(xué)阻抗測試（EIS）、差分脈沖伏安測試（DPV）對酶電極材料進行電化學(xué)行為表征以及試劑樣品的測試。

步驟：

1.MWCNTs@Au以及MWCNTs@Au+IL的制備

2.酶電極的制備

①.玻碳電極的預(yù)處理；

②.將材料滴于玻碳電極上。

3.對制備的酶電極進行電化學(xué)行為表征

①.材料表征（TEM、XRD）；

②.對酶電極進行EIS測試；

③.對酶電極進行CV測試。

4.使用酶電極檢測NO2-

①.采用CV以及DPV檢測NO2-；

②.酶電極穩(wěn)定性檢測（酶電極為：MWCNTs@Au+IL+CPO-GC）；

③.運用酶電極對實際樣品進行檢測。

四、課題研究進度安排

表1 課題研究進度安排表

五、主要參考文獻

[1] 謝翠翠.基于新型納米材料修飾電極的第三代酶生物傳感器的研究[D].山東：青島科技大學(xué)，2015.[2] 伍林,曹淑超,易德蓮,劉娟,秦曉蓉,歐陽兆輝.酶生物傳感器的研究進展[J].傳感器技術(shù),2005,24(07): 4-69.[3] Q.Chi, J.Zhang, S.Dong, etal.Direct electrochemistry and surface characterization of glucose oxidase adsorbed on anodized carbon electrodes[J].Electrochim.Acta., 1994, 39(16): 2431-2438.[4] 盛格.導(dǎo)電聚合物摻雜離子液體復(fù)合材料的制備及其傳感性能研究[D].山東：青島科技大學(xué)，2016.[5] 肖玲.基于離子液體-納米材料復(fù)合的CPO酶生物傳感器的制備、電化學(xué)性能及應(yīng)用研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2019.陜西師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告評審表

第三篇：本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告

本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告

隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告具有雙向溝通性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告，歡迎閱讀與收藏。

1.韋志成。語文課程教育學(xué)

武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.2.熊生貴。理想的語文課

四川：四川大學(xué)出版社，20xx

3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法

濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準

北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx

6.陳夢稀?，F(xiàn)代教育學(xué)

長沙：湖南教育出版社，20xx

7.紀大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟

南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

8.閻廣華?！盁o為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，20xx

9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個中學(xué)教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，20xx

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998 《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》出自：

一、選題的根據(jù)：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的`創(chuàng)作，意義深遠！

二、研究內(nèi)容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習(xí)）。

3.調(diào)查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系

4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

一、英文題目:

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

二、國內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

詞匯習(xí)得能力是外語學(xué)者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語與習(xí)語,再到語境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國內(nèi)大多數(shù)英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語認知理據(jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當?shù)倪\用所學(xué)單詞,用地道的英文表達思想。為了改變這種現(xiàn)狀,國內(nèi)外不少學(xué)者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。

關(guān)于隱喻的研究:古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認為:隱喻是一種語言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無處不在,語言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出:“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發(fā)展過程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時,還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系”。蔡龍權(quán)認為:“隱喻過程中的語義轉(zhuǎn)移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。

近年來,一些學(xué)者開始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語言學(xué)研究,包括隱喻的實際應(yīng)用研究以及隱喻與語言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進行理論探討,隨著隱喻研究與運用的不斷深入,人類對隱喻的認識不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。

三、選題研究的目的和意義

通過對詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。

四、研究的理論和依據(jù)

本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。

五、選題的特色及創(chuàng)新點

通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理據(jù)與概念隱喻的關(guān)系。

六、擬解決的問題

對概念隱喻的工作機制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。

七.提綱

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

introduction

chapter one literature review

1.1 research of conceptual metaphor abroad

1.2 research of conceptual metaphor at home

1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home

1.4 tradational studies on vocabulary acquisition

1.5 problems in vocabulary acquisition

chapter two conceptual metaphor

2.1 definition

2.2 categories

2.2.1 ontological metaphor

2.2.2 structural metaphor

2.2.3 orientational metaphor

chapter three word senses and conceptual metaphor

3.1 wordsensesand conception

3.2 word motivation and conceptual metaphor

3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor

3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor

chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition

4.1 application in polysemy

4.2 application in idioms

4.3 application in affix

chapter five implications for efl teaching

5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability

5.2 limitations of this study

5.3 suggestions for future research

八、參考文獻

[1] aristotle.rhetoric and poetics.new york: the modem library, 1954.[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago: university of chicago press, 1980.[3]ortony, andrew.metaphor and thought.london: cambridge university press, 1993.[4]陳倩.“認知語言學(xué)背景下的英語詞匯教學(xué).”池州學(xué)院學(xué)報,8(20xx):135.[5]胡壯麟.語言學(xué)教程第(三版).北京:北京大學(xué)出版社,20xx.[6]林傳銘.“認知隱喻思維與英語詞匯教學(xué).”山西廣播電視大學(xué)學(xué)報, 1(20xx):69-70.[7]劉斌,朱寧.“一次多義與英語詞匯教學(xué).”湖南科技學(xué)院學(xué)報, 8(20xx):252-254.[8]呂政.“英語詞匯習(xí)得方法研究.”浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報, 2(20xx):64-65.[9]張霖欣.英語專業(yè)畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文寫作教程第(第二版).鄭州:河南人民出版社, 20xx.[10]王薔.英語教學(xué)法教程(第二版).北京:高等教育出版社,20xx.[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學(xué).”邊疆經(jīng)濟與文化,5(20xx):149.[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示.” [碩士].長沙:湖南師范大學(xué),20xx.寫作進度及具體時間安排

略

第四篇：本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書

題目名稱：無為之教在初中語文課堂教學(xué)中的運用初探

學(xué)生姓名： 胡 德 華 學(xué)號 2003061326學(xué) 院： 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

專業(yè)年級： 2003級 漢語言文學(xué)指導(dǎo)教師： 黃 衛(wèi) 副教授填寫時間： 2007-4-8

（此為開題報告格式，學(xué)生按此表填寫或打印，原件交指導(dǎo)教師經(jīng)審定后交學(xué)院統(tǒng)一存檔）

一、選題的根據(jù)：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠！

二、研究內(nèi)容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習(xí)）。

3.調(diào)查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系

4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20 廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進行開題報告，并認真聽取答辯組老師的意見。

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

五、主要參考文獻（不少于10篇）：

1.韋志成。語文課程教育學(xué)

武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.2.熊生貴。理想的語文課

四川：四川大學(xué)出版社，200

23.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法

濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準

北京：北京師范大學(xué)出版社，200

16.陳夢稀?，F(xiàn)代教育學(xué)

長沙：湖南教育出版社，200

37.紀大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟

南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

8.閻廣華?！盁o為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，2003

9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個中學(xué)教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2003

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998

第五篇：本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告書

本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告書

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告書，歡迎閱讀與收藏。

一、選題的根據(jù)：

1）本選題的理論、實際意義。

2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解。

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發(fā)，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學(xué)中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！

2.不可否認，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠！

二、研究內(nèi)容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無為之教的內(nèi)涵及其基本特征。

第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。

第三部分指出初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。

第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文獻研究法。

2.行動研究法（教育實習(xí)）。

3.調(diào)查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的課程標準的要求

2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系

4.成功的教改經(jīng)驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。

4/7--4/23 充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30 在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對論文的各個方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。

5/1以后 準備論文答辯。

[1]什么是開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況（即“開題報告內(nèi)容”），向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負責(zé)人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

（3）大致的`進度安排；

（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；

（6）經(jīng)費概算；

（7）預(yù)期研究結(jié)果；

（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1、論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3、論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4、論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報告的格式（通用）

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。

1、總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。參考文獻

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄

4要求

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

[4]選題的意義及研究狀況：

21世紀是以信息技術(shù)為標志的世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，改變著人們的生活，信息化成為社會發(fā)展的必然趨勢。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)，信息技術(shù)教育成為教育改革和發(fā)展的重點，教師信息素養(yǎng)的提升也成了新的時代課題。而幼兒教育作為基礎(chǔ)教育顯得尤為重要和關(guān)鍵，因此，現(xiàn)代化教育對幼兒教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。

何克抗認為：教師的信息素養(yǎng)“應(yīng)當是與‘信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用’有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力。其中：①信息獲取，包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；②信息分析，包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；③信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；④信息利用，包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題。

這就要求幼兒教師不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，在掌握相應(yīng)的幼兒教育方法和手段的同時，掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)知識，提升信息素養(yǎng)，完善自身，適應(yīng)時代的要求，促進我國幼教事業(yè)的發(fā)展。

1.韋志成。語文課程教育學(xué)

武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.2.熊生貴。理想的語文課

四川：四川大學(xué)出版社，20xx

3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

濟南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法

濟南：山東教育出版社，1999

5.語文課程標準

北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx

6.陳夢稀?，F(xiàn)代教育學(xué)

長沙：湖南教育出版社，20xx

7.紀大海。教育漫語：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟

南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

8.閻廣華?！盁o為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，20xx

9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個中學(xué)教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，20xx

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998 《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》出自：