第一篇：德育滲透案例合格

2012-2013（上）《一株紫丁香》語文德育滲透案例

彭艷玲

指導(dǎo)思想：

語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。因此，我在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

教學(xué)片段 ：

學(xué)習(xí)這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得林老師什么時候是‘疲倦’的呢？”同學(xué)們頓時變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會兒，周正站起來說：林老師，我記得上個學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！甭牭剿幕卮穑姨貏e的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動不已。接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。”??

教后反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持 挖于“深”處?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的。收到了好的教育效果。

第二篇：德育滲透案例

在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會兒，一位學(xué)生站起來說：老師，我記得上個學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。”

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點(diǎn)詞語對學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛，回報(bào)老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲?，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動來回報(bào)老師的愛。

如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至?xí)碡?fù)面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動?！皩?，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長?！焙⒆觽円缓舭賾?yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧冢野l(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負(fù)面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語文老師），可以利用語文教學(xué)的機(jī)會，畢竟我們語文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學(xué)活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數(shù)相加滿十進(jìn)“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過程及方法的理解?！緦W(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計(jì)算順序，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。而本節(jié)課就是在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上探討研究兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識。

（2）通過提供的實(shí)物，給學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】個位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 【教學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車去活動的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動筆又動口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己觀點(diǎn)，從而獲得對知識的直觀認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時點(diǎn)拔引導(dǎo)。

3、重視動手操作實(shí)踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進(jìn)位簡單化，明了化，突出了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn)。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對齊，從個位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯，如果每輛車準(zhǔn)乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算

師：請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個位滿十時好何向十位進(jìn)位的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書豎式寫法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計(jì)算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進(jìn)1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進(jìn)一個十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計(jì)算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對做得好的同學(xué)要及時進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，注意評價(jià)的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

師：你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動時要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作交流，提高學(xué)生動手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語言表達(dá)能力。

2、本節(jié)課的知識點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。

3、解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我抓住了讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學(xué)生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

第三篇：學(xué)科德育滲透總結(jié)合格

2012-2013（上）二年級語文德育滲透總結(jié)

彭艷玲

教師的天職是教書育人，教書與育人是水乳交融、密不可分的。作為語文老師，除了讓學(xué)生感受中國博大精深的文學(xué)遺產(chǎn)外，還很注重從思想上進(jìn)行愛國、助人、環(huán)保等公民道德教育，使學(xué)生成為真正合格的小公民。

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼與全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本冊語文課文歸類為八大方面的德育主題：美麗的秋天；豐富多彩的校園生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)合作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物；熱愛科學(xué)。

如我在教《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》等文章時，我們就不失時機(jī)地教育學(xué)生：要愛老師，從一點(diǎn)一滴做起，一聲問候、一個動作都是對老師的尊重。愛集體要為班級分擔(dān)，珍惜時間從小事做起，做事不拖拉，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談一談你做下面的事用了多長時間，起床、吃飯、寫作業(yè)等，以后你打算怎樣做，通過討論大家知道學(xué)要學(xué)個扎實(shí)，玩要玩?zhèn)€痛快。

在教《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》《紙船和風(fēng)箏》《從現(xiàn)在開始》等課文時，我們又有機(jī)地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考課文中的小主人有什么值得我們稱贊的品質(zhì)，學(xué)習(xí)關(guān)心同學(xué)、學(xué)會欣賞、遇到不開心的事與大家一起交流，這樣貼近生活的問題，學(xué)生懂得后，就能在平時做得像模像樣。

愛護(hù)好我們的環(huán)境，保護(hù)好地球，愛護(hù)動物才能有更美好的明天，針對這一主題我們開展了愛護(hù)環(huán)境的主題班會課，大家收集了大量的資料，寫了許多環(huán)保標(biāo)語，通過多種途徑的內(nèi)化，學(xué)生得到了深刻的教育。

因?yàn)閳?jiān)持不懈地開展德育教育，所以我班經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步具備了道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣。正是因?yàn)榈掠膶訉由钊?、長抓不懈，所以學(xué)生是非觀念明確，愛憎分明，初步養(yǎng)成了良好道德觀念和行為習(xí)慣，為今后可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們相信：只要堅(jiān)持把德育與課本、與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，必定能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德的好少年。

第四篇：德育滲透案例--時政

德育滲透案例----從時政做德育教育

溫宿二中 張鵬

關(guān)于德育教育，政治課有著天然的優(yōu)勢。政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，它既是知識課，又是德育課。它不僅要向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成良好的思想品德。雖然中學(xué)其他各科都有育人的責(zé)任，但是不像政治課那樣，整個教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。

作為政治課教師要明確對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，應(yīng)認(rèn)真分析教材，既弄清教材的認(rèn)識價(jià)值，又把握時事政治的德育價(jià)值，以此作為“支撐點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育。教師在備課時要充分挖掘時事政治中的德育內(nèi)容和切入口，在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。下面介紹幾個在平時的實(shí)踐中的德育滲透案例。

在講“人的價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)”時，正值新疆乃至全國上下都在宣傳新疆小伙阿里木事跡。政治課上我干脆先放了大段關(guān)于阿里木的事跡報(bào)道，然后讓學(xué)生討論“阿里木為什么這么做？”“阿里木這樣做傻嗎？”，可以想象學(xué)生給出的大多數(shù)都是肯定的回答，但我就是要接著追問“為什么”，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，所謂的價(jià)值就是一個主體對于其他主體的有用性。阿里木的價(jià)值也就體現(xiàn)“總結(jié)”出來了，阿里木作為個案，“人的價(jià)值”也就推導(dǎo)出來了。阿里木作為新疆人是大家的驕傲，順勢引導(dǎo)學(xué)生我們除了要了解他的所作所為、體會他的所作所為，還要像他看起。最后我布置了一篇題目為“我的價(jià)值是什么？”自由題目。效果甚好。

當(dāng)前是信息時代，學(xué)生對當(dāng)前的社會現(xiàn)象捕捉是非常廣泛的，其中不乏一些負(fù)面的社會新聞，但是作為政治課教師應(yīng)該具備見景生情、隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。從施教氛圍來說，教育者應(yīng)力戒生硬嚴(yán)肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮，十八大前后很多“貪官污吏”落馬，一次在講到監(jiān)督政府的題目的時候，就提到了大家那叫一個高興，索性我跟著大家一起批。在和學(xué)生“同仇敵愾”的時候我發(fā)現(xiàn)有些人言語中表現(xiàn)出了對國家的不信任，我順勢從當(dāng)前國情、市場經(jīng)濟(jì)出發(fā)解釋紛紛落馬的“貪官污吏”是政府在自我清理，前一段類似新聞少不代表就少，現(xiàn)在多了恰恰說明政府在加強(qiáng)自我監(jiān)督，敢于承認(rèn)和面對矛盾，是好事而不是在掩耳盜鈴。后來也是布置了一道題目：網(wǎng)絡(luò)問政的意義？學(xué)生認(rèn)識就更加深刻了。

在釣魚島問題上，作為高中生總是有自己的看法，很多時候甚至“有理有據(jù)”。為了給學(xué)生講清這一點(diǎn)我也多方收集資料，借用了幾個著名的評論文章。學(xué)生在多方面了解和綜合分析后，該有的結(jié)論也就形成了。對待敏感時政新聞?wù)卫蠋煹淖龇ㄊ侵鲃臃治觯皇潜粍拥慕邮?。如果書本是正面的德育引?dǎo)，那時政更是鮮活的佐證。我們必須要做到學(xué)科自信和理論自信，因?yàn)槲覀冃闹惺紫染褪菍ψ鎳臒o限熱愛。

第五篇：學(xué)科德育滲透案例

《認(rèn)識四邊形》德育滲透案例

【教材分析】

本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,加強(qiáng)了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教材中安排了兩個例題,例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。

【學(xué)情分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能方面

讓學(xué)生直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,并進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.過程與方法方面：

通過學(xué)生一系列自主性活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。

3.情感與態(tài)度方面：

讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及其特征 2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】

三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！緦W(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形,一方面培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)作的能力,另一方面在面對面的交流中,培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

1.課件播放美麗的校園錄像,學(xué)生欣賞。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報(bào)。2.師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計(jì)意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；?、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征 1.想一想。

課件出示圖形王國的圖片。

師:同學(xué)們,我們來到了數(shù)學(xué)王國!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識了。

你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2.找一找。

師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形,請你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號。

(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)請學(xué)生上臺利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識。

3.議一議。

師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。

師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 4.舉例。

讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言,教師及時鼓勵。

動手操作,互動交流 1.剪四邊形。

師:請大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征,動手剪一剪,要求每個同學(xué)剪出兩個以上不同的四邊形,我們看一看哪個組剪的四邊形最多。學(xué)生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。

(如果學(xué)生剪出的以正方形和長方形為主,教師應(yīng)及時點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚(yáng)。

2.四邊形分類。

師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢,請大家以4人小組為單位,將桌上剪出的四邊形分分類,然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。

教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。

全班交流:匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請學(xué)生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.圍四邊形。教師下位巡視,及時進(jìn)行指導(dǎo)。上臺展示個別小組的作品,全班進(jìn)行評析。

〔設(shè)計(jì)意圖：從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價(jià),讓學(xué)生學(xué)會欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心?！?/p>

延伸拓展,結(jié)束新課

這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?